總結(jié)能夠幫助我們更好地理清思路，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在寫總結(jié)時(shí)，要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，突破自我的表達(dá)方式，用新穎的觀點(diǎn)吸引讀者?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助您提升總結(jié)的質(zhì)量和水平。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇一
本班學(xué)生共52人，其中27名男生，25名女生。學(xué)生經(jīng)過(guò)三學(xué)年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就整體來(lái)看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中基本堅(jiān)持了閱讀與積累，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問(wèn)題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)鞏固。
二、教學(xué)目的及要求。
中年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過(guò)渡階段。在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生：(1)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。(2)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。(3)能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。(4)在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
要求：1、學(xué)生對(duì)作品的感受漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過(guò)討論，對(duì)作品的感受和理解能形成大體共識(shí)，漸達(dá)到基本到位的水平。
2、經(jīng)過(guò)前三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟“出一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，本學(xué)年可以適時(shí)學(xué)習(xí)一些必需的語(yǔ)文基本知識(shí)。
3、經(jīng)過(guò)前三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強(qiáng)，不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用。
5、要整合課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
6、要整體把握全冊(cè)和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。
為教材七至十冊(cè)都致力于整合和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
三、教材的分析、整合及知識(shí)點(diǎn)的梳理。
本冊(cè)教采用主題單元的形式，每個(gè)單元包括二至三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。本冊(cè)共12個(gè)主題單元，以學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā);這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，教給方法這三方向本期的隨時(shí)寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)。
在每單元的語(yǔ)文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容，這是本期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著手點(diǎn)。前三次重點(diǎn)在于語(yǔ)言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的.習(xí)慣，必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。在過(guò)程中，注意通過(guò)交流給予必要指導(dǎo)。
2、必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)。
本期的識(shí)字量與認(rèn)字量較以前都有減少。面對(duì)正確使用漢字的問(wèn)題的出現(xiàn)。過(guò)去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀，習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問(wèn)題。結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐測(cè)試詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)水平。對(duì)名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。
(二)閱讀。
本冊(cè)教材共有28篇主體課文，篇幅不長(zhǎng)，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學(xué)中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，總的原則是“有用、精要、好懂。
閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面。情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。獨(dú)立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，無(wú)論思考討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。1、會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。2、會(huì)處理所提出的問(wèn)題，不受枝節(jié)的問(wèn)題的羈絆。3、基本上能自行解答提出的問(wèn)題。4、通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。5、能對(duì)照譯文讀懂古文。6、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。7、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)就大積累，情感體驗(yàn)，獨(dú)立閱讀的能力，閱讀的習(xí)慣等方面，情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立閱讀能力的評(píng)價(jià)不要企圖一步到位，要按照教材的要求一步步放開(kāi)，閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)應(yīng)放在平時(shí)進(jìn)行。
(三)習(xí)作。
教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語(yǔ)文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題，使聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有機(jī)部分。話題作文大致分為：寫真實(shí)和寫想象兩類題目。
1、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。2、寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。
2、寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。全學(xué)期不少于六次。
從培養(yǎng)表達(dá)能力的角度看，寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)化為“制模——鑄造”這樣的過(guò)程，學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)……的過(guò)程，多次反復(fù)，才能學(xué)會(huì)把話說(shuō)通，既而把話說(shuō)好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)，情感世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。
習(xí)作修改：
要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。
(1)。
教給學(xué)生三種修改的方法：自己讀，請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理。
(2)。
提出好的作文的標(biāo)準(zhǔn)。有根要據(jù)，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，
(四)口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。
1、做做重點(diǎn)發(fā)言人。
2、做討論的主持人。
3、分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同的意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。目的是讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)方意識(shí)，提高分析，判斷綜合的能力。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，積累詞和句，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：四年級(jí)是中段向高段過(guò)渡的重要時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)從識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)向高段閱讀教學(xué)跨進(jìn)，其中包括閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，將以學(xué)生以上的問(wèn)題作為難點(diǎn)，在教學(xué)中努力探索實(shí)踐。
五、教改的主攻方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，我將如何提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)靈活高效的課堂結(jié)構(gòu)作為本期教學(xué)改革的主攻方向。主要從有效備課，高效課堂教學(xué)，有目的和針對(duì)性的課后反思著手，常實(shí)踐，多思考，爭(zhēng)取有所獲。
六、教研課的安排。
本期的教研課初步安排在第5周星期四，初定為《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。
減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的措施和教學(xué)進(jìn)度安排。
進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生的課后作業(yè)量相較與以前有所增加，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的作業(yè)練習(xí)，對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量至關(guān)重要。措施1、課前備課時(shí)精心研究教材，設(shè)計(jì)作業(yè)針對(duì)學(xué)生疑難處，課堂作業(yè)少而精。2、課后加強(qiáng)鞏固練習(xí)，課外作業(yè)形式多樣，讀、寫、看、聽(tīng)、思相結(jié)合。3、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)進(jìn)度安排：本期大計(jì)共有18周教學(xué)時(shí)間。新課時(shí)間預(yù)計(jì)為18周。初定教學(xué)進(jìn)度如下：
第一學(xué)月：1單元——4單元。
第二學(xué)月：5單元——8單元。
第三學(xué)月：9單元——12單元。
第四學(xué)月：歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固，考評(píng)檢測(cè)。
七、語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐的要求。
隨著年級(jí)的增高，活動(dòng)的綜合性越來(lái)越強(qiáng)。要整體安排每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效：1、活動(dòng)不能規(guī)模太小或太大;2、學(xué)生應(yīng)是活動(dòng)的主體;3、簡(jiǎn)化程序，防止形式化;4、就地取材。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)有明確的目的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要予以指導(dǎo)，要目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性。
八、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此本期將繼續(xù)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)與鞏固。除堅(jiān)持以一貫對(duì)課前準(zhǔn)備，課前靜息，書寫規(guī)范等良好習(xí)慣的繼續(xù)培養(yǎng)鞏固外，本期重點(diǎn)將對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求，對(duì)方法和程序進(jìn)行指導(dǎo)，重視學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，及時(shí)檢查和反饋，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的意識(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵，抓住文題質(zhì)疑等。尊重學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)表現(xiàn)出來(lái)的差異，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較鑒別，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本期的教學(xué)工作中，我將力求與團(tuán)隊(duì)共同努力，快樂(lè)工作。
組內(nèi)人員分工：
我負(fù)責(zé)本教研組活動(dòng)的組織，工作的布置，計(jì)劃與總結(jié)的制定。
集體備課計(jì)劃：
這期我組將在學(xué)?！按T課”的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展集體備課。做到有主題，有準(zhǔn)備，有效果。通過(guò)集體討論，隨堂聽(tīng)課，課后討論，認(rèn)真反思，不斷提高教師的研究能力。
初定為集體備課的課文有三單元《古詩(shī)二首》;五單元《釣魚的啟示》，另兩次因組內(nèi)教師羅伶俐參加tt隊(duì)的學(xué)習(xí)，題目待定。
教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用計(jì)劃：
本期我組為增強(qiáng)資源的利用與開(kāi)發(fā)，便于組內(nèi)成員的交流探討，建立了名為“四人四語(yǔ)”的教研組博客，組內(nèi)成員均有向大家推薦美文，介紹經(jīng)驗(yàn)，或提出教學(xué)中問(wèn)題與大家共同探討的任務(wù)。在經(jīng)過(guò)試運(yùn)行后，將向?qū)W校其他的教研組推薦，力求充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，共同探討教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，形成積極學(xué)習(xí)，踴躍交流的風(fēng)氣，增強(qiáng)教研氛圍，提升教研質(zhì)量。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇二
時(shí)間過(guò)得很快，本學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程，有艱辛，有歡樂(lè)，留下很多回憶，教學(xué)中有過(guò)失，也有成功，在此將自己的教學(xué)工作總結(jié)：
(一)制定教學(xué)計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)前根據(jù)新課程的要求，以及教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度;根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
(二)精心備課。
備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，尤其是實(shí)行生本教育以來(lái)，在備課上，我認(rèn)真了解、分析學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，盡量做到因材施教。
(三)針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、漢語(yǔ)拼音。利用早讀，教學(xué)生字時(shí)等一切可用的時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、字詞記憶。從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽(tīng)寫。
3、課文朗讀。課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩(shī)詞的`比賽。
4、閱讀。從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
(四)針對(duì)差生，我制定了一些具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶的動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)成績(jī)不好的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，且多鼓勵(lì)，讓他們明白，只要肯努力，成績(jī)就一定會(huì)提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，降低教學(xué)要求，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。我相信，只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，他們肯定有不同的進(jìn)步。
(五)為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法。
1、每位學(xué)生都有一本日記，一是將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。二是進(jìn)行每天日記練寫。增加了學(xué)生語(yǔ)言和習(xí)作材料的積累。
2、每周寫一篇作文。一般不規(guī)定作文內(nèi)容，進(jìn)行自由作文。充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能。
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jī)。
1、圓滿完成了開(kāi)學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高。
5、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變很大，期末檢測(cè)中，只有幾位后進(jìn)生。
6、 期末成績(jī)非常理想。達(dá)到了學(xué)校所定的目標(biāo)，比以前也有所提高。
1、培優(yōu)補(bǔ)差工作由于時(shí)間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開(kāi)展較少，成效不大。
2、沒(méi)有能全面，多層次提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。
2、是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。
3、是教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過(guò)課題研究，通過(guò)專題指導(dǎo)引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，配合管好學(xué)生。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇三
考試，是競(jìng)技場(chǎng)上必分勝負(fù)的角逐，而競(jìng)技場(chǎng)上獲勝，良好的心理素質(zhì)不可或缺，臨場(chǎng)精神狀態(tài)的好壞，直接影響到水平的發(fā)揮和成績(jī)的優(yōu)劣?？忌诳紙?chǎng)上克服畏難情緒，豁達(dá)自信，無(wú)論遇到什么考題，皆虛遇事不驚。這樣就容易靜心屏氣，繼續(xù)考慮文章立意的高遠(yuǎn)。因立意的深刻是拉開(kāi)作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵，考生要善于透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，表述新穎的見(jiàn)解，且讓觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。如xx年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《給“從諫如流”上把鎖》，題目就很新奇，對(duì)歷來(lái)被人欣賞的“從諫如流”提出令人不解的觀點(diǎn)，吸引讀者閱瀆。文中運(yùn)用了豐富的材料說(shuō)理，巧妙地解開(kāi)了文題的懸念，論述我們?nèi)祟悜?yīng)有一定的鑒別力，也應(yīng)隨時(shí)警惕走向極端——相信一切和懷疑一切，相反“我們虛學(xué)會(huì)中相信中存懷疑，于懷疑中尋找信任。這其中的關(guān)鍵就在于那把鎖，”
為使文章立意深刻.必須要在平時(shí)注重訓(xùn)練自己的思維品質(zhì)，既要培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)意識(shí)、角度意識(shí)、評(píng)價(jià)能力，還要培養(yǎng)我們思辨能力。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的、歷史的、一分為二的眼光看問(wèn)題，同時(shí)還要樹(shù)立正確和高尚的人生觀與價(jià)值觀，讓“為文”與“為人”相統(tǒng)一，能從正面積極去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高作文的思想格調(diào)與社會(huì)價(jià)值。
近年來(lái)的考場(chǎng)作文一再提出“見(jiàn)解新穎”、“材料新鮮”、“構(gòu)思巧妙”等要求，在評(píng)分細(xì)則里一再提高“發(fā)展等級(jí)”的份量，實(shí)際上，適應(yīng)這些要求主要體現(xiàn)在構(gòu)思的巧妙上。巧妙構(gòu)思首先要滿足“文似看山不喜平”的古訓(xùn)，在結(jié)構(gòu)上避免平直，讓文章波瀾起伏、跌宕有致。每個(gè)考生在進(jìn)考場(chǎng)前，腦海里都有無(wú)窮無(wú)盡的材料，這些材料，不一定都絕對(duì)的“新”，但高明的考生卻能把它們選出來(lái)重新剪裁、排列和組合，形成多彩的寫作萬(wàn)花筒。如xx年高考湖南卷以“家庭教育”為話題，優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》，用移時(shí)方式很自然恰當(dāng)?shù)匾米跃右住杜眯小分械恼Z(yǔ)句點(diǎn)題，并引領(lǐng)各段，奏出一闕美妙的音律，將成長(zhǎng)經(jīng)歷中的反叛與回歸維系在與父母的關(guān)系上，切合話題又深情款款，奪得滿分，是真知真情與構(gòu)思創(chuàng)新的共同作用。
巧妙構(gòu)思還體現(xiàn)在用新穎的體裁樣式來(lái)展示文章的藝術(shù)性上。如xx年高考滿分作文《審蒼蠅》，以難得的童話戲劇形式體現(xiàn)話題“答案是豐富多彩的”內(nèi)涵。當(dāng)然，文章的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)與文章內(nèi)容相結(jié)合，否則會(huì)出現(xiàn)花哨而空洞的虛假美現(xiàn)象。
雖說(shuō)文采貧乏的文章不一定是庸作，但豐富的文采給人帶來(lái)美的享受是確定無(wú)疑的?？紙?chǎng)作文雖不可能做到字字珠璣、句句警策.但要使文章“出彩”，總應(yīng)有幾處語(yǔ)言“亮點(diǎn)”。那么一篇成功的考場(chǎng)作文如何增添語(yǔ)言“亮點(diǎn)”呢?首先要講究準(zhǔn)確選用字詞。如xx年全圈卷滿分作文《孫悟空下崗記》，演繹了孫悟空在天界被排擠下崗的故事，對(duì)現(xiàn)實(shí)中借改革之機(jī)行排斥異己之私的丑行給以無(wú)情的揭露和鞭撻。文中詞語(yǔ)選用十分準(zhǔn)確傳神，如寫孫悟空得知自己下崗信息后，來(lái)到唐僧辦公室時(shí).“一下竄到桌前，猴臉漲得通紅”，一“竄”一“漲”，活畫出大圣又氣又急又委屈的心態(tài)，堪稱神來(lái)之筆。其次還要運(yùn)用多種修辭方法，給作文增加眩目的藝術(shù)光彩。如xx年高考全國(guó)滿分作文《路是月的痕》，對(duì)“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這一話題進(jìn)行了形象詮釋：兒時(shí)愛(ài)父親，父親的笛聲最美，年齡稍大討厭父親，吹笛破看作“不務(wù)正業(yè)”，到外地求學(xué)時(shí)復(fù)蘇了愛(ài)父情感，其笛聲與內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴—通過(guò)對(duì)比寫出對(duì)笛聲的認(rèn)識(shí)是受著自己對(duì)父親的情感支配的道理：文中語(yǔ)言優(yōu)美而形象，“路是月的痕，月是路的魂“多么新奇而富于詩(shī)意的比喻!”討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個(gè)背簍到學(xué)校找我……“細(xì)節(jié)描繪與排比手法，刻畫出“父親”隱忍、癡心等性格，蘊(yùn)含著鄉(xiāng)村味的濃濃親情，不乏感人力量。
豐富的文采和作者超眾的才情還表現(xiàn)在文章內(nèi)容的充實(shí)方面及多種句式的靈活運(yùn)用上。內(nèi)容充實(shí)，使作文非常大氣，體現(xiàn)作者豐富的文化積淀和文學(xué)素養(yǎng)。在表述時(shí)用整散結(jié)合、長(zhǎng)短交錯(cuò)的句式，會(huì)使文章靈氣四溢、開(kāi)合自如，比如xx年高考滿分作文《吊屈原賦》，由當(dāng)年賈誼作賦入手，引出自己寫作話題，又由楚懷王、唐莊宗二例論情與理的關(guān)系，進(jìn)而淪懷王親子蘭而疏屈原的根源一情感蒙蔽了理智，接著又同到現(xiàn)實(shí)論及時(shí)事，表達(dá)出自己的良好愿望：“懷王于冥冥之中，定當(dāng)后悔不迭，特以為情乃理之末，而理為情之治也。理從情而家不立，則國(guó)不治，則天下難平;情從理，則行路之人，可為骨肉之親，邂逅之人，可助成大事，豈不如此哉?”文白夾雜，駢散結(jié)合，顯示出考生扎實(shí)的功底。
“文若其人，字若其人?！本矶缤说娜菝惨粯?，既反映出考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又將直接影響閱卷老師的心理和情緒?？梢哉f(shuō)作文評(píng)卷是閱卷老師“審美“的.過(guò)程，考生有必要努力營(yíng)造“美”的卷而，給老師以“美”的享受。
卷面的規(guī)范要注意以下三點(diǎn)：一是字體書寫要端正清晰，避免給人擁擠、雜亂的感覺(jué);二是標(biāo)點(diǎn)使用要規(guī)范清楚，點(diǎn)在格內(nèi)，適當(dāng)多分幾個(gè)段落，起始段和結(jié)尾段要精短。試卷要合乎規(guī)范地留一些空白處，使文章“通風(fēng)透光”，讓閱卷老師有閑游天下名園的美感。三是謹(jǐn)慎修改，雖然“文章不厭百回改”，但在卷面上過(guò)多修改，往往會(huì)影響卷而的整潔、行文的美觀。對(duì)那些必須要改的地方，一定要借助符號(hào)認(rèn)真修改，對(duì)那些無(wú)關(guān)大局的細(xì)枝末節(jié)處，切不可隨意涂劃。
考生如果想在作文上有很好的發(fā)揮，至少要給作文留60分鐘，動(dòng)筆行文前，要有l(wèi)5—20分鐘時(shí)間審題和列提綱。尤其是列提綱，它是考場(chǎng)作文必不可少的一道工序，它可以把朦朧的、零散的、轉(zhuǎn)瞬即逝的想法和意念用文字形式固定下來(lái)，并作為修改整理和精細(xì)構(gòu)思的過(guò)程讓考生進(jìn)一步理清思路、安排材料、明確技巧、突出中心等、提綱列好以后，再用5分鐘左右時(shí)間對(duì)照考題作深入思考：審題是否有誤?立意是否深刻而新穎?選材是否典型?布局是否合理?若此時(shí)發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，迅速在提綱上修正。余下的30分鐘左右時(shí)間可以行云流水般寫出文章并簡(jiǎn)單修改。如果遇到時(shí)間緊張的情況，就應(yīng)開(kāi)始逐步調(diào)整、壓縮原計(jì)劃內(nèi)容，這樣是為了保證立意的明確和結(jié)構(gòu)的完整，以及詳略安排的盡可能協(xié)調(diào)。否則，接近臨終考試時(shí)再臨時(shí)調(diào)整，會(huì)導(dǎo)致不能及時(shí)完篇或突然收尾?籌劃安排好時(shí)間，一篇善始善終的文章大功告成，我們會(huì)驚喜自己創(chuàng)造出來(lái)的這一件完美的藝術(shù)品。
以上著重淡了考場(chǎng)作文的應(yīng)試技巧。我們更應(yīng)保持清醒頭腦，以上技巧不是萬(wàn)能的，而且有些技巧在平時(shí)的寫作中還要加以訓(xùn)練。提高寫作技能關(guān)鍵是要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多讀多練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，到臨場(chǎng)運(yùn)用時(shí)便會(huì)無(wú)師自通，超水平發(fā)揮，讓緊張的考場(chǎng)作文獲得絕對(duì)的成功。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇四
運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它。()。
富有窮沒(méi)有，里有外沒(méi)有，畫有字沒(méi)有，魚有鳥(niǎo)沒(méi)有。()。
候()()鈞()()折()()。
鳴()()舊()()風(fēng)()()。
1、冤家對(duì)頭。在()內(nèi)填反義詞。(6分)。
弄()成()口()心()()羅()網(wǎng)。
同()共()()口()聲喜()哀()。
2、親朋好友。在()內(nèi)填近義詞。(6分)。
()思()想胡()非()()饑()渴。
()兇()惡兇()惡()冷()熱()。
3、游動(dòng)物園。在()內(nèi)填上動(dòng)物名。(6分)。
()目寸光守株待()()立雞群。
()絲馬跡心()意馬鳳毛()角。
留言格言諾言誓言預(yù)言名言忠言謊言。
臨走時(shí)寫下要說(shuō)的話叫()含有教育意義的話叫()。
誠(chéng)懇勸告別人的話叫()宣誓時(shí)說(shuō)的話叫()。
意義深刻廣為流傳的話叫()預(yù)見(jiàn)未來(lái)的話叫()。
應(yīng)允別人的話叫()虛假不實(shí)的話叫()。
老虎的屁股--()八仙邊海----()外甥打燈籠---()。
徐庶進(jìn)曹營(yíng)--()泥菩薩過(guò)河---()小蔥拌豆腐---()。
1、紅孩兒2、劉備3、豬八戒4、王熙鳳5、諸葛亮6林沖、7、劉姥姥。
8、曹操9、武松10賈寶玉11唐僧12孫權(quán)13、林黛玉14、周瑜。
15、魯智深16、美猴王。
(1)《西游記》。
(2)《三國(guó)演義》。
(3)《水滸傳》。
(4)《紅樓夢(mèng)》。
替罪羊比喻恩將仇報(bào)的人。
寄生蟲(chóng)比喻代人受過(guò)的人。
孺子牛比喻兢兢業(yè)業(yè)的人。
千里馬比喻依附別人的人。
中山狼比喻出類拔萃的人。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)樹(shù)林是綠色的療養(yǎng)院。
人類學(xué)家說(shuō)樹(shù)林是生命的搖籃。
生物學(xué)家說(shuō)樹(shù)林是大自然的美容師。
醫(yī)學(xué)家說(shuō)樹(shù)林是人類的樂(lè)園。
藝術(shù)家說(shuō)樹(shù)林是綠色的銀行。
畫家說(shuō)樹(shù)林是靈感的源泉。
1、補(bǔ)充詩(shī)句。(4分)。
(1)春潮帶雨晚來(lái)急，()。
(2)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，()。
(3)人面不知何處去，()。
(4)天門中斷楚江開(kāi)，()。
2、人們常用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”來(lái)贊美黃河的'雄偉氣勢(shì)。你能借用古人的詩(shī)句來(lái)贊美下列的事物嗎?請(qǐng)從下面事物中選擇4個(gè)寫詩(shī)句。(4分)。
a、廬山b、柳樹(shù)c、小草d、春雨e、西湖f、梅花g、泰山。
(1)。
(2)。
(3)。
(4)。
1、給句子加標(biāo)點(diǎn)，使句子意思與括號(hào)中的要求相符。(4分)。
(1)王紅李燕參加演出了(別人向王紅說(shuō))。
(2)王紅李燕參加演出了(陳述兩人都參加演出了)。
(3)王紅李燕參加演出了(王紅告訴別人，李燕參加演出了)。
(4)王紅李燕參加演出了(王紅喊李燕參加演出了)。
2、王大伯看了兒子的電文：“船已行二日即到”，他弄不明白其中的意思，于是拿去問(wèn)人，三人看了后分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這三種意見(jiàn)，都言之有理又各不相同，請(qǐng)你人代說(shuō)出。(3分)。
甲說(shuō)：
乙說(shuō)：
丙說(shuō)。
(1)生活在大海里的魚類是咸的。(。
(2)“人類在糟蹋了地球之后，還會(huì)有美好的生活環(huán)境嗎?”這是一個(gè)反問(wèn)句。()。
(3)“《爬山虎的腳》的作者是葉圣陶先生寫的?！边@句話是對(duì)的。()。
(4)“凝視注視重視仰視”這四個(gè)詞都表示看的意思。()。
1、解放前，國(guó)民政府的一家報(bào)紙準(zhǔn)備刊登一則新聞，標(biāo)題是“匪首賀龍昨日被活捉槍斃。”一位編緝?cè)诰幐鍟r(shí)，有意在“被”字前面加了個(gè)“又”字，便成了“匪首賀龍昨日又被活捉槍斃。”請(qǐng)問(wèn)這一改妙在何處?(3分)。
2、某書店要在店內(nèi)醒目的地方掛一個(gè)條幅，條幅上寫一句格言。請(qǐng)你把自己認(rèn)為合適的格言寫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么選它?(3分)。
幾十年來(lái)，周總理總是勤勤懇懇，廢寢忘食夜以繼日地工作。他每天要處()理各種問(wèn)題，經(jīng)常接待外賓，還要批閱大量的文件。他經(jīng)常工作到深夜，疲倦()，就站起來(lái)走一走;困乏()了，就抹一抹清涼油或用濕毛巾擦一控臉。周總理休息時(shí)間很少，有時(shí)實(shí)在太困了，就在汽車上打個(gè)盹()兒。有時(shí)連吃飯也顧不上，就在車上吃點(diǎn)干糧。周總理心中只有國(guó)家，只有人民。就在逝世前不久，他還要人每天向他講國(guó)家大事。他說(shuō)：“春蠶不死，吐絲不盡。我們要像春蠶一樣，將最后一根絲吐出來(lái)獻(xiàn)給人民。”
1給帶點(diǎn)的字注音。(4分)。
2這段話是從、、三方面來(lái)介紹周總理的。(3分)。
3用“”畫出這段話的中心句。(1分)。
4“春蠶不死，吐絲不盡”還可以說(shuō)成“”(2分)。
5你認(rèn)為周總理說(shuō)的話的真正含義是什么?(2分)。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇五
為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，我在書寫方面，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范，整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用方面，擴(kuò)大范圍，不只局限于課本中要求的生字，只要課文中出現(xiàn)的，都要求掌握，這樣形成一種良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)起來(lái)越來(lái)越輕松。對(duì)近、反義詞的.積累、文中重點(diǎn)詞句的理解等，我都逐一帶領(lǐng)學(xué)生理解分析，自己做出總結(jié)整理，以提高學(xué)生的基本技能和積累能力。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
首先，我要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、動(dòng)腦的習(xí)慣，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，并寫出來(lái)，練習(xí)口頭表達(dá)和寫作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，盡量讓學(xué)生“標(biāo)新立異”，以培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造能力。教學(xué)的全過(guò)程中，多讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)到獲取知識(shí)，能運(yùn)用已有的知識(shí)去理解、體會(huì)、掌握新知識(shí)，培養(yǎng)他們的才能。
三、鼓勵(lì)課外閱讀。
每星期給學(xué)生推薦一本適合他們的課外書，引導(dǎo)學(xué)生將自己置身與“故事”之中，進(jìn)行理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，記住文中豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，促使學(xué)生思考文中蘊(yùn)含的道理。根據(jù)不同的情節(jié)和要求，我讓學(xué)生講述自己對(duì)故事的理解，敘述文中的重點(diǎn)和精彩之處;與同學(xué)討論，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題等，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、學(xué)生讀書時(shí)都做到點(diǎn)、勾、畫，摘抄語(yǔ)句時(shí)都有選擇;。
3、學(xué)生養(yǎng)成了自我提問(wèn)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)課文時(shí)，都能找到問(wèn)題答案;。
4、學(xué)生敢暢所欲言，大膽質(zhì)疑，不恥下問(wèn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)中，我還有意留出一些時(shí)間，甚至用一些反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。
五、幫助落后學(xué)生。
首先，要求學(xué)生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。不不斷督促他們強(qiáng)化鞏固，慢慢這些學(xué)生臉上浮現(xiàn)出了自信的笑容。
六、拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、重視觀察、實(shí)踐，訓(xùn)練動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，希望下個(gè)學(xué)期同學(xué)們能夠有更大進(jìn)步。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇六
1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見(jiàn)的事物的一種修辭方法。
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……一樣(似的)、仿佛、是、成了”等。
例：在陽(yáng)光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬(wàn)顆紅星在閃閃發(fā)光。
2、擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。
例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。
3、排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的句子排列在一起的。(一般有相同的字眼為標(biāo)志。)。
例：學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。
4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。
5、反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。
例：(1)作為一個(gè)小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢?
6、設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。實(shí)際上就是自問(wèn)自答。
例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎?不能，絕對(duì)不能。
7、對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。(對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法，還有一些古詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的寫法。)。
例1：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。
例2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。()。
2、危樓高百尺，手可摘星辰。()。
3、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。()。
4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。()。
5、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?是田間玩耍的孩子們。()。
6、駱駝是沙漠之舟。()。
7、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋!()。
8、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?()。
9、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。()。
10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織。
不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。()()。
11、生物真是人類的好老師啊!()。
12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。()。
13、你難道要違背人類的真理嗎?()。
14、森林里的害蟲(chóng)大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。()。
15、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?()。
16、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。()。
17、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。()。
18、桂子花開(kāi)，十里飄香。()。
19、他在呼喚什么?在呼喚和平。()。
20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。()。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇七
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作已結(jié)束，我四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也暫告一段落?，F(xiàn)將這一學(xué)期四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)以下：
素質(zhì)教育要求每位教師都要不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷增進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的進(jìn)步。為了更好地增進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每堂課我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。
二、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，進(jìn)步課堂教學(xué)效力。
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每節(jié)課，我課前認(rèn)真研究教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)情勢(shì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，發(fā)掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲得知識(shí)。進(jìn)步學(xué)生的能力。另外，重視鼓勵(lì)落后生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激起他們的古詩(shī)文朗誦積極性，天天早上，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起朗誦優(yōu)美的古詩(shī)文，激起學(xué)生背誦古詩(shī)文的愛(ài)好。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗誦、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩(shī)、課文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的情勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生的基本技能的構(gòu)成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面把握為條件。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。留意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生勇于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思惟的深度與廣度。
使學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)題目，提出題目和解決題目。
另外，我采用舊教材，新教法，重視學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有所進(jìn)步，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但也存在一些不足，今后我將繼續(xù)努力，開(kāi)辟進(jìn)取，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取做一位更優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇八
從我踏上教師這一崗位的那一刻起，我教的孩子將跟我一起成長(zhǎng)，我將和他們一起度過(guò)人生中最美好、最幸福的時(shí)光。上班雖然累，初入職場(chǎng)，面對(duì)壓力，質(zhì)問(wèn)和職責(zé)，也會(huì)有灰心喪氣的時(shí)候，甚至也有過(guò)想放棄的時(shí)候。日復(fù)一日，年復(fù)一年地做著類似重復(fù)的工作，有時(shí)也不免厭倦和乏味。當(dāng)親眼看著我的`學(xué)生漸漸脫去稚嫩的臉龐，看著他們的校服短了，一套又一套的換新，看著孩子們從只能寫一個(gè)句子，到現(xiàn)在能寫出四五百字的作文，幸福感悄悄地在心底滋生。就像詩(shī)人汪國(guó)真寫的那樣——既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程。
“經(jīng)常給學(xué)生一張笑臉，讓每個(gè)學(xué)生從中感到溫暖?！边@是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生。
那是去年，我剛參加工作，擔(dān)任三年級(jí)班主任以及語(yǔ)文教學(xué)工作，顏為聰在開(kāi)學(xué)的第一周，就憑他的“伶牙俐齒”最先引起我的注意。接著他欺負(fù)女同學(xué)，在班里將碎紙片來(lái)一個(gè)“天女散花”。記得一次集合排隊(duì)，我讓學(xué)生集合排隊(duì)時(shí)做到“快、靜、齊”，故而學(xué)生總會(huì)因?yàn)橛兴鲎玻M管這些碰撞是極輕微的，但每次只要有人撞到他，他馬上會(huì)狠狠跺人一腳，心里完全存在一種偏擊的對(duì)抗心理。
而且他還特別喜歡跟老師打小報(bào)告，只要他聽(tīng)到一些“風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)”，不管多么荒謬，他在集合時(shí)總會(huì)“語(yǔ)不驚人死不休”，大聲地在全校師生面前喊出來(lái)。對(duì)此，我教育他“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”、要關(guān)心愛(ài)護(hù)同學(xué)……也批評(píng)他，但收效只是暫時(shí)的，過(guò)不了兩天他又開(kāi)始反復(fù)了。無(wú)奈之下，我嘗試用賞識(shí)的眼光從他身上挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很聰明的孩子，上課愛(ài)發(fā)言，想象力也很豐富。對(duì)此，我經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)他，并讓他當(dāng)小組長(zhǎng)。勞動(dòng)時(shí)，給他布置一項(xiàng)特別的任務(wù)，以示老師信任他。一有機(jī)會(huì)，我總是與他交流，希望他學(xué)會(huì)交往，善于和同學(xué)們做朋友。慢慢地，他改掉了挑釁和報(bào)復(fù)的壞毛病，變得文明多了。雖然他有時(shí)老是管不好自己，違反路隊(duì)和課堂紀(jì)律，但我堅(jiān)信，只要有滿腔的熱情去賞識(shí)他，鼓勵(lì)他，春風(fēng)細(xì)雨也會(huì)融堅(jiān)冰的，當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。
果然，三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他不在對(duì)同學(xué)有對(duì)抗心理，而且主動(dòng)跟我說(shuō)想擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生委員，我也發(fā)現(xiàn)他有了幾個(gè)朋友。
我曾經(jīng)也是學(xué)生，也遇到老師的溝通、理解、鼓勵(lì)、寬容與賞識(shí)……。
教育就是讓我把曾經(jīng)的需要十倍地給予學(xué)生，一代一代地傳承下去。教師多用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該體現(xiàn)在賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，使他們?cè)诩?xì)微中見(jiàn)真情。
彎腰一剎那，我卻拾到了你的羞愧!
也是去年我?guī)У娜昙?jí)那一班，班級(jí)的清潔衛(wèi)生一直是我們最頭疼的事情，每天走進(jìn)教室，孩子們就會(huì)緊張的看自己的周圍是否有廢紙、垃圾，如果自己的座位旁沒(méi)有就會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地松一口氣，如果自己的座位上有就會(huì)快速的撿起，并馬上藏在抽屜里，一直以來(lái)，我都不會(huì)因此而大聲的呵斥或者責(zé)怪，我的不經(jīng)意讓他們的習(xí)慣越來(lái)越壞，碰到我偶爾出門的日子，我想班級(jí)肯定是一片狼藉吧!沒(méi)有過(guò)反思，沒(méi)有過(guò)多的想很多辦法去改變。
星期一的下午，和往常一樣，我走進(jìn)教室，看了看地上的幾張很顯眼的白紙，沒(méi)有一個(gè)人反應(yīng)過(guò)來(lái)，我放下教科書，走下講臺(tái)，彎下身子，撿起白紙，又向前一步，撿起第二張，再向前一步，撿起第三張，他們沒(méi)有動(dòng)，看著我，我來(lái)到了第一組，沒(méi)有停下來(lái)，繼續(xù)撿起他們腳邊的垃圾，一個(gè)、兩個(gè)、班級(jí)開(kāi)始騷動(dòng)了，我沒(méi)有停下來(lái)，繼續(xù)彎著腰，向前走，繼續(xù)撿，很認(rèn)真很仔細(xì)，走道里、桌子底下、凳子旁邊只要有空隙的地方，我都會(huì)很認(rèn)真的撿起，他們開(kāi)始撿起自己座位旁的垃圾，我沒(méi)有停止，他們開(kāi)始看周圍的地方是否有垃圾，我還是沒(méi)有停止，在教室里巡視著，他們開(kāi)始看其他地方是否有垃圾……三分鐘后，我們開(kāi)始上課了。沒(méi)有任何語(yǔ)言，沒(méi)有任何示意，我們似乎都明白了些什么。
星期三，我走進(jìn)教室，走下講臺(tái)，巡視著，來(lái)到一個(gè)特調(diào)皮的男生桌子旁，輕輕地挪開(kāi)他的腳，要撿起他腳邊的那張貼畫，他連忙蹲下身子說(shuō)道：“我來(lái)?yè)欤襾?lái)?yè)?，張老師，我自己撿……”從他手臂的力度，我感受到了他的不好意思?/p>
星期四，我走進(jìn)教室，走下講臺(tái)，巡視著，教室里紙屑少了，垃圾沒(méi)有了。
星期五，我拿起掃帚，掃了火爐旁邊的垃圾……。
那個(gè)星期，我收獲了很多，有尊重，彼此的尊重，看到我彎腰的那一刻，孩子們也彎下了腰，有交匯，心靈的交匯，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，不需要呵斥和責(zé)怪，有和諧，融洽的和諧，輕輕地拾起的不僅僅是一片紙屑啊!
在河灣小學(xué)待了一年之后，在我職業(yè)生涯的第二年，我迎來(lái)了第二所任教學(xué)?！R坡學(xué)校，這一年，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。興許是自己剛參加工作一年，經(jīng)驗(yàn)不足，興許是我覺(jué)得中學(xué)生就應(yīng)該比小學(xué)生聰明懂事，有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生，我會(huì)漸漸地失去耐心，用過(guò)于成人化的眼光去審視他們，用過(guò)于嚴(yán)苛的要求去規(guī)范他們的言行和學(xué)習(xí)。甚至學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，都不想花心思去給他們講道理，覺(jué)得很煩，為什么我說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的道理他總是記不住，為什么總要犯錯(cuò)，為什么總要給我找麻煩，所有的一切，都讓我抓狂。最嚴(yán)重的時(shí)候，都想逃離，離這群孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
可是我錯(cuò)了，我錯(cuò)在忘記了他們不只是中學(xué)生，他們更只是一群小小的孩子，人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是一群孩子。
戀人之間剛剛認(rèn)識(shí)，總覺(jué)得相看兩不厭，心里只有對(duì)方。當(dāng)彼此熟悉之后，會(huì)由于太在乎對(duì)方，而陷入無(wú)休止的磨合期。我想，是不是工作了一年，剛工作的新鮮感退卻，我和孩子們也由彼此喜歡的熱戀期進(jìn)入了磨合期，因?yàn)閷?duì)彼此的要求太高，太在乎彼此，所以漸漸地越行越遠(yuǎn)……所以，我想，是不是要學(xué)著坦蕩一點(diǎn)，灑脫一點(diǎn)。和他們做朋友，會(huì)不會(huì)比較快樂(lè)。
既然決定以朋友的方式，那就先從言語(yǔ)上進(jìn)行改變。我和女孩子一起討論該怎么扎頭發(fā)穿衣服;找男孩子借他們喜歡的科普雜志、和他們打乒乓球、踢足球……戒掉犀利刻薄的言語(yǔ)，當(dāng)孩子犯無(wú)傷大雅的小錯(cuò)誤時(shí)，開(kāi)開(kāi)玩笑就當(dāng)沒(méi)發(fā)生過(guò);適時(shí)地讓孩子們看到老師的軟弱，讓他知道老師不是神，也會(huì)累，也會(huì)有無(wú)可奈何，也會(huì)需要孩子們照顧老師的情緒。
我的寬容換來(lái)不是孩子們的得寸進(jìn)尺，而是孩子們愈發(fā)地自覺(jué)懂事，雖然他們還是會(huì)犯錯(cuò)，還是會(huì)有很多事做不好，但是孩子們?cè)诤芘Φ卦趯W(xué)，學(xué)習(xí)怎么樣當(dāng)一個(gè)主人。這是我想要的。
坦蕩地放手，還得承認(rèn)每個(gè)孩子的個(gè)性。臺(tái)灣美學(xué)大師、作家蔣勛先生，在他的《說(shuō)唐詩(shī)》一書中認(rèn)為，“春江花月夜”應(yīng)該斷為“春、江、花、月、夜”，“這是五個(gè)獨(dú)立的名字，它們應(yīng)該是并列關(guān)系，不是主從修飾的關(guān)系”，他說(shuō)，“我不喜歡春天形容江水，也不喜歡用花朵月亮形容夜晚，因?yàn)樗鼈兏髯元?dú)立，并且有各自獨(dú)立的美。”是的，世間萬(wàn)物，獨(dú)立且各有其美，不必借助修飾和形容，更不必依附于其他。作為老師，何必用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去苛求學(xué)生呢，五個(gè)指頭伸出來(lái)都不是一樣長(zhǎng)，何況是人?笨手笨腳的孩子因?yàn)樽约旱谋孔灸樇t著說(shuō)話的時(shí)候，很可愛(ài);粗心大意的孩子在寫作業(yè)時(shí)犯的小錯(cuò)誤也很可愛(ài)……每個(gè)孩子都有他獨(dú)立的個(gè)性，不依附于任何榜樣，不被各種各樣的條條框框所束縛，每天迎著朝陽(yáng)像小鳥(niǎo)似的奔來(lái)學(xué)校，這也是一種自由、獨(dú)立的美吧!
我想，當(dāng)我們的學(xué)生長(zhǎng)大的那一天，他或許能成為人群中受人矚目的風(fēng)景，能于千萬(wàn)人之中辨識(shí)出他一身的，是他微笑和成熟的面孔;能與千萬(wàn)個(gè)靈魂中獨(dú)立出他一人的，是根植于內(nèi)心深處的平和和高貴，而每個(gè)人都有存在于世界的理由，每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的花朵，人人生而高貴。
我很慶幸，在我還年輕的時(shí)候，就能坦蕩地放手，讓學(xué)生找尋真實(shí)的自己，讓他們做自己的主人;我也很慶幸，在同齡人還在為生計(jì)發(fā)愁時(shí)，我就已經(jīng)找到一塊自由的樂(lè)土讓我踐行我的教育理想——即使我只是一名老師。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇九
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間真的非?？?，眼看著孩子又要長(zhǎng)大了一歲。而身為老師的我，在這個(gè)學(xué)期也有了很大的進(jìn)步，在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫扶下，我能夠有效的開(kāi)展語(yǔ)文課，并且對(duì)于教育事業(yè)做得比較到位，全靠各科老師之間的配合。如今期末要到了，做出如下的總結(jié)：
語(yǔ)文真的是一種很有魅力的文學(xué)，從古到今文字都延綿不斷的傳承下來(lái)，這里面蘊(yùn)涵了很多古人的智慧。所以想要把孩子教會(huì)，那其中的難度可想而知。如今我也在不斷的探究孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣在哪里，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，如今已經(jīng)找到竅門了。文字的魅力主要是在理解上，當(dāng)孩子真正的懂得了文字表達(dá)的意思，他們就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)了。所以我這個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)就是讓孩子懂得文字，我一直以淺顯的方式跟孩子教學(xué)，效果非常顯著。
語(yǔ)言的的學(xué)習(xí)非常深刻，尤其是中文博大精深。每個(gè)字都有幾十種不同的意思，沒(méi)個(gè)詞組合起來(lái)都有不一樣的感受。我需要教會(huì)孩子理解，分析，懂得自己去明白其中的含義。只有當(dāng)他們真正懂得這個(gè)字以后，才能夠?qū)W習(xí)到古人留下的知識(shí)，然后通過(guò)自己的理解和發(fā)揮，在進(jìn)行升華表達(dá)。所以孩子的思維也決定了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，只有真正理解別人的意思，才能夠吸收人家的知識(shí)。
孩子在這個(gè)年紀(jì)是最為好動(dòng)的，對(duì)世界的認(rèn)知需求是很熱烈的，這也導(dǎo)致孩子在課堂上總是不能專心聽(tīng)課。我經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)，如今我通過(guò)巧妙的言語(yǔ)和犀利的點(diǎn)評(píng)，讓課堂上的孩子越來(lái)越開(kāi)心，越來(lái)越認(rèn)真讀書了。他們不僅可以在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以不斷的跟我互動(dòng)，達(dá)到記憶深刻的原理，通過(guò)這些辦法，孩子越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課程了。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十
上學(xué)期語(yǔ)文教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在此，就本學(xué)期語(yǔ)文教育教學(xué)工作做如下小結(jié)：
一指導(dǎo)思想。
1注意良好習(xí)慣的培養(yǎng);。
2減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān);。
3重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);。
4力求為教學(xué)提供便利;。
二教材分析。
三教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)習(xí)慣;漢語(yǔ)拼音;識(shí)字寫字;口語(yǔ)交際;閱讀;習(xí)作。
四學(xué)情分析。
我班學(xué)生計(jì)52人，男生33人，女生19人。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)一般，但書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
本期一開(kāi)學(xué)時(shí)就抓學(xué)生的書寫習(xí)慣;狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒(méi)有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開(kāi)始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過(guò)狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高;第三，加在期末的習(xí)題訓(xùn)練量，讓學(xué)生掌握做題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，分析能力等。通過(guò)以上各方面的努力，我班的語(yǔ)文成績(jī)，在學(xué)期的期末考試中取得了比較滿意的成績(jī)，期末平均分81.36分，優(yōu)生有所提高，35名同學(xué)，差生3名。因本班學(xué)生是新組合班級(jí)，對(duì)新分入學(xué)生掌握還不是很充分，部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，有不做作業(yè)的學(xué)生存在。對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。
(一)、制定教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)不同的課文明確重難點(diǎn)。制定教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
(二)、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，安排不同的教學(xué)方法。如：有的課文采用看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，讓學(xué)生直觀的感受;有的采用情感引讀法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo);有的采用朗讀為主，體會(huì)文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
(三)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺(jué)復(fù)習(xí)啦。
2、正確的上課方法。該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫時(shí)就寫，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記。
3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。繼續(xù)強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并堅(jiān)持每天進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。
(四)、針對(duì)本班學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶。從下學(xué)期開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽(tīng)寫。
2、課文朗讀。課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀。從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。
(五)、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法。
1、每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2、每周寫一篇作文。一般不規(guī)定作文內(nèi)容，進(jìn)行自由作文。充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學(xué)方面也有所進(jìn)步。但也有很多不足，如本班學(xué)生閱讀和習(xí)作水平不高，導(dǎo)致成績(jī)不夠理想。今后立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十一
尼古拉?瓦西里耶維奇?果戈理(1809—1852)，是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表和奠基人。1809年4月1日出生在烏克蘭波爾塔瓦省密爾格拉德縣大索羅欽鎮(zhèn)的一個(gè)地主家庭里。
果戈理自幼在農(nóng)村長(zhǎng)大，從小受到藝術(shù)的熏陶，尤其喜愛(ài)烏克蘭的民謠、傳說(shuō)和民間戲劇。由于父親早逝，他離家去圣彼得堡謀生，曾經(jīng)在國(guó)有財(cái)產(chǎn)及公共房產(chǎn)局和封地局先后供職。正是在圣彼得堡的這段經(jīng)歷令他飽嘗世態(tài)炎涼和小職員度日的的艱辛，使他看到了嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)本質(zhì)，官場(chǎng)的黑暗與腐敗，是對(duì)普通民眾身受的苦難非常理解。這些都成為他日后文學(xué)創(chuàng)作的素材和動(dòng)力。
圣彼得堡在果戈理文學(xué)生涯中是一個(gè)重要的城市。正是在這里，果戈理結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人茹可夫斯基和普希金，這對(duì)于他走上創(chuàng)作道路有很大的影響。他與普希金的友情與交往傳為文壇的佳話。
才華橫溢的果戈理一生痛苦而短暫，但是創(chuàng)作的作品卻成為世界名著流傳至今。
1831年至1832年間，果戈理以小說(shuō)集《狄康卡近鄉(xiāng)夜話》步入文壇，年僅22歲。這部小說(shuō)集是浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物，被普希金譽(yù)為“極不平凡的現(xiàn)象”，從而奠定了果戈理在文壇的地位。作品筆調(diào)幽默、清新，結(jié)合了優(yōu)美的傳說(shuō)、神奇的幻想和現(xiàn)實(shí)的素描，描繪了烏克蘭大自然的詩(shī)情畫意，謳歌了普通人民勇敢、善良和熱愛(ài)自由的性格，同時(shí)鞭撻了生活中的丑惡、自私和卑鄙。
除了寫作以外，1834年果戈理還曾在圣圣彼得堡大學(xué)任教職，不過(guò)為了專門從事文學(xué)創(chuàng)作一年多后隨即棄職。在此期間，他相繼出版了《密爾格拉德》和《小品集》(后來(lái)又稱為《圣彼得堡故事》)兩部小說(shuō)集，這些作品標(biāo)志著他創(chuàng)作上的一個(gè)新階段。果戈理將諷刺的筆觸轉(zhuǎn)向了揭露社會(huì)的丑惡、黑暗和不平，對(duì)社會(huì)底層的小人物的命運(yùn)寄予了深切的.同情，特別是1837年普希金不幸逝世之后，他將批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法推向了新的高度，無(wú)愧地站在普希金遺留下的位置上，共同成了俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。
果戈理的文學(xué)成就除了小說(shuō)以外還有諷刺喜劇。1836年4月，著名喜劇《欽差大臣》在圣彼得堡亞歷山德拉劇院上演，轟動(dòng)了整個(gè)京城。該劇逼真地反映了俄國(guó)專制社會(huì)的種種弊端和黑暗，從而深刻地揭露了官僚階級(jí)的丑惡和腐朽。成為聞名世界的文學(xué)作品。
1835年起，果戈理開(kāi)始《死魂靈》的創(chuàng)作，這部沒(méi)有完成的作品是果戈理他作達(dá)到頂峰的標(biāo)志?！端阑觎`》的第一部終于在1842年問(wèn)世。這是一部卷帙浩繁、人物眾多的宏篇巨制，通過(guò)對(duì)形形色色的官僚、地主群像的真切、生動(dòng)的描繪，有力地揭露了俄國(guó)專制統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的吃人本質(zhì)，極大地震撼了整個(gè)的俄羅斯。后來(lái)，他在極度的苦悶中將先后兩次寫成的《死魂靈》的第二部手稿，也先后兩度付之一炬，果戈理的一生而窮困短暫，終身未娶，于1852年3月4日與世長(zhǎng)辭，年僅43歲。臨終前，果戈理在精神上已經(jīng)完全為向他施加不良影響的馬蒂厄神父所控制，他地說(shuō)服果戈理放棄文學(xué)，獻(xiàn)身上帝。果戈理聽(tīng)從馬蒂厄神父的旨意焚燒了《死靈魂》第二卷的手稿，在封齋期以常人忍受不了的方式守齋，每天只吃幾調(diào)羹燕麥糊和一片面包。夜里，為了不讓自己做夢(mèng)，他努力克制自己不睡覺(jué)。守齋的結(jié)果接踵而至，他終于大病一場(chǎng)。在20年的創(chuàng)作生涯中，他創(chuàng)作了系列佳作極大地豐富了俄羅斯文學(xué)的寶庫(kù)，終于成為19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的一代宗師。除了自己的造詣以外他還影響了一大批批判現(xiàn)實(shí)主義作家，如涅克拉索夫、屠格涅夫、岡察羅夫、赫爾岑、陀斯妥耶夫斯基等等。陀斯妥耶夫斯基曾坦言道：“我們所有的人都是從果戈理的《外套》中孕育出來(lái)的?！惫昀肀蛔u(yù)為“俄國(guó)散文之父”，而普希金是俄國(guó)文學(xué)中的詩(shī)歌之父，因此，他們兩人一向被譽(yù)為俄國(guó)文學(xué)史上的雙璧。
戈理主要的作品有：《五月之夜》(或：女落水鬼)(1831)、《圣誕節(jié)前夜》(1832)、《伊凡?費(fèi)多羅維奇?什邦卡和他的姨媽》(1832)《舊式地主》(1835)《伊凡?伊凡諾維奇和伊凡?尼基福羅維奇吵架的故事》(1834)《涅瓦大街》(1835)、《鼻子》(1836)、《畫像》(1842)、《外套》(1842)、《馬車》(1836)等等。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十二
元曲是元代文學(xué)的代表，與唐詩(shī)宋詞一樣，在文學(xué)史上占有重要地位。元曲包括散曲和雜劇。
馬致遠(yuǎn)(約1250～1321年)，晚號(hào)東籬，大都人。他在散曲和戲曲創(chuàng)作方面的成就很高，素有“曲狀元”的美譽(yù)。馬致遠(yuǎn)早年為官，但因其漢人身份，在民族歧視嚴(yán)重的元朝無(wú)法施展抱負(fù)，故常獨(dú)自感嘆：“儒人不如人!”五十而知天命，馬致遠(yuǎn)決定離開(kāi)官府，隱退鄉(xiāng)間自由生活。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是元曲小令中的壓卷之作，被譽(yù)為“秋思之祖”。小令中的枯藤老樹(shù)昏鴉等意象，本來(lái)就是一些易于讓人愁思一觸的悲涼秋色，加之黃昏將至，滿目蕭瑟之景則映射出其一生仕途的失意和漂泊的生涯;小橋、流水、人家等意象，以樂(lè)景與哀情，烘托出游子淪落的無(wú)限悲涼。結(jié)尾“斷腸”孤客淪落“天涯”的場(chǎng)面，讓人思緒萬(wàn)千。
《漢宮秋》是馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的雜劇中最著名的作品，描寫了王昭君出塞和親的故事。作品雖取材于漢代王昭君和親的歷史，卻并不拘泥于史實(shí)，而是在久經(jīng)流傳的民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，參考了歷代詩(shī)人對(duì)王昭君的詠唱，結(jié)合元代民族壓迫嚴(yán)酷的歷史現(xiàn)實(shí)，重新勾畫情節(jié)。作品以漢元帝與王昭君的愛(ài)情故事為主線，揭露了帝王的昏庸、朝政的腐敗，抨擊了朝中文武大臣在侵略威脅面前的怯懦和無(wú)能，也深刻地反映出了在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中個(gè)人的不幸。
馬致遠(yuǎn)一生共寫了十五部雜劇，保留下來(lái)的主要有七部：《破幽夢(mèng)孤雁漢宮秋》、《呂洞賓三醉岳陽(yáng)樓》、《江州司馬青衫淚》、《西華山陳摶高臥》、《馬丹陽(yáng)三度任風(fēng)子》和《半夜雷轟薦福碑》，另一部《邯鄲道省悟黃粱夢(mèng)》僅存其中的第一折。馬致遠(yuǎn)的雜劇表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，文辭豪放有力，聲調(diào)和諧優(yōu)美，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。
[文海拾珠]。
散曲指的是金元時(shí)期的小令和套數(shù)。小令和詞調(diào)同源，是一支支獨(dú)立的曲子;套數(shù)則源自宋金時(shí)期的說(shuō)唱諸宮調(diào)，是由多只曲子依照一定的調(diào)性組織起來(lái)的。此外還有一種是帶過(guò)曲，就是從套數(shù)里摘出來(lái)兩支或三支連唱的曲調(diào)。散曲從元代興起以后，在很大程度上取代了詞的功能。
[智慧思索]。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十三
關(guān)漢卿，元代雜劇最杰出的代表之一，他創(chuàng)作年代最早、作品最多、影響最大。關(guān)漢卿不樂(lè)仕進(jìn)，交游甚廣，多才多藝，精通音律，能歌善舞，這對(duì)他的戲劇創(chuàng)作大有裨益。作為在金元易代之際淪入市井間的落魄文人，關(guān)漢卿長(zhǎng)期混跡于行院勾欄，既養(yǎng)成了桀驁不馴、狂放不羈的個(gè)性，又使他充分接觸下層社會(huì)，對(duì)被壓迫者的不幸遭遇感同身受。他的創(chuàng)作“一空依傍，自鑄偉詞”，“曲盡人情，字字本色”，其劇作如“瓊筵醉客”，汪洋恣肆，慷慨淋漓，具有震撼人心的力度。
關(guān)漢卿曾在《南呂·一枝花·不伏老》寫道，我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)?shù)囊涣ｃ~豌豆。這句話也是對(duì)他耿直不屈的堅(jiān)強(qiáng)性格的.鮮明寫照。
關(guān)漢卿最負(fù)盛名的杰作即《竇娥冤》，它反映了元代社會(huì)的黑暗，并酣暢淋漓地揭示了元代社會(huì)驚心動(dòng)魄的人間慘相，是元代戲劇乃至整個(gè)戲曲史上的一顆璀璨的明珠。王國(guó)維稱之為“即列之于世界大悲劇中,亦無(wú)愧色也”。
劇中的竇娥出身貧苦，3歲母親病故，7歲成了童養(yǎng)媳，17歲成為寡婦，和婆母蔡婆婆相依為命。有個(gè)叫張?bào)H兒的潑皮無(wú)賴想霸占竇娥為妻，未能得逞，張?bào)H兒就做了一碗放了毒藥的羊肚湯送給蔡婆婆，結(jié)果一個(gè)偶然的巧合，毒藥湯被張?bào)H兒的父親喝了。張父死后，張?bào)H兒就一口咬定父親是竇娥害死的，官府不問(wèn)青紅皂白，就把竇娥判了死刑。竇娥臨刑前，對(duì)天發(fā)了三個(gè)誓愿：一是讓自己的鮮血飛濺到旗槍的白綢子上;二是讓六月天下大雪;三是讓楚州大旱三年。結(jié)果竇娥死后，她的三個(gè)誓愿都應(yīng)驗(yàn)了。其實(shí)竇娥故事有著悠久的歷史，早在先秦就萌芽了，《淮南子》中有一個(gè)古老的傳說(shuō)：“庶女，齊之少寡，無(wú)子養(yǎng)姑，姑無(wú)男有女，女利母財(cái)而殺母，以誣告寡婦，婦不能自解，故冤告天?！睍x代干寶《搜神記》所記周青事，便是《竇娥冤》中血飛白練的情節(jié)初始。長(zhǎng)老傳云：孝婦名周青，青將死，車載十支竹竿，以懸五幡。立誓于眾曰：“青若有罪，愿死，血當(dāng)順下;青若枉死，血當(dāng)逆流?！奔刃行桃眩溲帱S，綠幡竹而上標(biāo)，又綠幡而下云。這就是竇娥冤臨行時(shí)所說(shuō)“我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸”的情節(jié)張本。
關(guān)漢卿一生寫了六十多個(gè)劇本，除《竇娥冤》外，保留下來(lái)的劇本還有《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》等13個(gè)。《竇娥冤》這出又名《六月雪》的戲劇，千百年來(lái)一直深受百姓的喜愛(ài)，關(guān)漢卿也成了世界級(jí)的戲劇大師。
[文海拾珠]。
《竇娥冤》選摘：“我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見(jiàn)，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑……你道是暑氣暄，不是那下雪天;豈不聞飛霜六月因鄒衍?若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似錦，免著我尸骸現(xiàn);要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡?……你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見(jiàn)甘霖降?也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣。這都是官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言?！?/p>
[智慧思索]。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十四
1、《獨(dú)坐敬亭山》(詩(shī)唐李白)。
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
(1)敬亭山——在今安徽省宣州市郊。
(2)閑——形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
(3)厭——滿足。
(4)獨(dú)坐——表示詩(shī)人獨(dú)坐時(shí)孤寂之情。
(5)只有：突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。
(6)盡——完。
(7)相看——互相看。
譯：許多鳥(niǎo)都高飛遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)了，一片白云悠閑的獨(dú)自飄遠(yuǎn)。此時(shí)此刻，和我互相凝望，彼此都看不夠的，只有敬亭山了。
彼此都看不夠的，
解析：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情(后兩句采用了擬人的修辭手法)。
文學(xué)常識(shí)：李白，太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。
2、《望洞庭》(詩(shī)唐劉禹錫)。
湖光秋月兩相和，
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
(1)洞庭——戶名，在湖南省北部。
(2)和——和諧，這里指水色月色融為一體。
(3)潭面——指湖面。
(4)青螺——這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。君山的顏色像青色的螺。
(5)相——相互。
(6)湖光——湖水的光。
(7)秋月——秋天的夜晚。
(8)未——沒(méi)有。
(9)磨——磨拭。
(10)白銀盤——形容洞庭湖湖水很白。
(11)兩相和——湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
(12)遙望——遠(yuǎn)望。
(13)山——這里指君山。
譯：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖面上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和群山的顏色，就好像白銀盤子托著青青的田螺。
解析：表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)和贊美洞庭美景之情。這首詩(shī)采用了比喻的修辭手法，把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)，把(洞庭湖)比作(白銀盤)，把(君山)比作(青螺)。
文學(xué)常識(shí)：劉禹錫字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
3、《憶江南》(詞唐白居易)。
江南好,風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,。
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
(1)諳——熟悉。
(2)藍(lán)——一種植物。
(3)舊——從前。
(4)曾——曾經(jīng)。
(5)勝——超過(guò)、勝過(guò)。
解析：表達(dá)了詩(shī)人贊美和懷念江南美景之情。(劃線部分采用了對(duì)偶的修辭手法)。
文學(xué)常識(shí)：“憶江南”是詞牌名。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十五
柳公權(quán)，中唐書法家，擅長(zhǎng)楷書，以骨力清勁著稱于世。公權(quán)的書法以王羲之書法為入手起步，后又廣泛涉獵隋唐諸名家的作品，然后融會(huì)貫通，醞釀變化，最后自出新意，卓然成一大家。他平生致力經(jīng)學(xué)，對(duì)《詩(shī)》、《書》、《左氏春秋》、《國(guó)語(yǔ)》及《莊子》等，都有較深的研究，此外還精通音律。
柳公權(quán)在入仕之初，便被書法所累。穆宗時(shí)，柳公權(quán)以夏州書記入奏，皇上一見(jiàn)到他便說(shuō)：“朕嘗于佛廟見(jiàn)卿真跡，思之久矣?！庇谑蔷桶菟麨橛沂斑z侍書學(xué)士。他在這一低微的職位上經(jīng)歷了穆宗、敬宗、文宗三朝，做官期間，他仍然保持著正直的性格。相傳穆宗曾經(jīng)問(wèn)他用筆之法，他回答說(shuō)：“心正則筆正，乃可為法。”致使皇上“改容，悟其以筆諫也”。這也就是歷史上著名的“筆諫”故事。
柳公權(quán)的書法，由于帝王的賞識(shí)，在他在世時(shí)就已彌足珍貴。一次，文宗和學(xué)士們聯(lián)句，文宗說(shuō)：“人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)?！币粫r(shí)續(xù)的人很多，但文宗卻偏獨(dú)賞識(shí)柳公權(quán)的“熏風(fēng)自南來(lái)，殿閣生余涼”，以為“詞情皆足”，并“命題于殿壁”。柳公權(quán)遵旨持筆，一揮而就，字體很大，約有五寸，精美非凡，文宗贊曰：“鐘(繇)王(羲之)無(wú)以尚也?！绷⒓催w他為少師。又有一次，宣宗叫他在御前寫楷書“衛(wèi)夫人傳筆法于王右軍”，草書“謂語(yǔ)助者，焉乎哉也”，行書“永禪師真草千字文得家法”等29字，令軍容使西門季玄捧硯，樞密使崔巨源拿筆，寫完后倍加贊賞，且又“賜以器幣”。后來(lái)，此事傳開(kāi)，大家便都爭(zhēng)著向他求字，以致一時(shí)形成了“當(dāng)時(shí)大臣家碑志，非其筆，人以子孫為不孝”的局面，連外夷入貢，也都特地帶了?？?，并說(shuō)：“此購(gòu)柳書?！?/p>
柳公權(quán)的詩(shī)也做得好，并有過(guò)一段以詩(shī)救宮嬪的佳話。武德時(shí)，皇上曾遷怒一宮嬪。后來(lái)皇上對(duì)柳公權(quán)說(shuō)：“我責(zé)怪這個(gè)宮嬪，但如果能得到你的一首詩(shī)，我就放了她。”說(shuō)完就把視線移往案頭的幾十幅蜀產(chǎn)箋紙，以示讓他作詩(shī)。這時(shí)，只見(jiàn)柳公權(quán)提起筆來(lái)，略加思索，頃刻之間便作成七絕一首：不忿前時(shí)忤主恩，已甘寂寞守長(zhǎng)門。今朝卻得君王顧，重入椒房拭淚痕?；噬峡春笮闹写髳偅?dāng)即赦免了宮妃。
[文海拾珠]。
柳公權(quán)的碑版至今依然流傳較多，而最著名的莫過(guò)于《玄秘塔碑》。后世因此碑字畫挺朗完好，結(jié)構(gòu)精密緊湊，故學(xué)習(xí)柳體楷書的常以此碑為入門之階。碑今存西安碑林。柳公權(quán)的行書帖刻以《蘭亭詩(shī)》為最出名?！短m亭詩(shī)》字跡雖較豐肥濃艷，但卻骨力清勁，超凡脫俗。此外，他的行書帖刻《蒙詔帖》因帖中寫有“翰林”字樣，故此帖又稱“翰林帖”，其書字體氣勢(shì)超邁，意態(tài)雄健。
[智慧思索]。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十六
3、積極配合學(xué)校做好教案和作業(yè)檢查。
4、繼續(xù)抓好落實(shí)年級(jí)新教材的課改工作。做好集體備課、教法研討、課例研討活動(dòng)，5位教師上好級(jí)內(nèi)公開(kāi)課，廖老師的展示課更是磨中完善讓人敬佩，認(rèn)真使各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色。
5、期末復(fù)習(xí)能做到負(fù)責(zé)認(rèn)真地出卷做卷改卷，期末復(fù)習(xí)卷和綜合卷我級(jí)是出的最快的。當(dāng)全部卷子印刷完畢而增加了題型時(shí)，級(jí)內(nèi)錦囊現(xiàn)象，進(jìn)行課件復(fù)習(xí)級(jí)內(nèi)分享，廖藹玲老師還在原本的留言條上進(jìn)行擴(kuò)展加入了請(qǐng)假條的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6、級(jí)內(nèi)能做到資源共享，交流進(jìn)取，特別是黃敏紅，劉嘉儀、廖藹玲老師，能把自己做到的練習(xí)答案等進(jìn)行級(jí)內(nèi)分享，這樣為全級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)省了許多時(shí)間。
8、期末檢查級(jí)內(nèi)四率顯示出均衡并優(yōu)異，這來(lái)源于全級(jí)老師的積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)努力。而且各位老師都是默默發(fā)力，爭(zhēng)取好成績(jī)。基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，課內(nèi)閱讀顯示課堂效果良好，課外閱讀顯示出教師教予學(xué)生的閱讀基本功扎實(shí)，作文寫一件事更是游刃有余了。
9、在每次的統(tǒng)一測(cè)試評(píng)改中，全級(jí)老師有先集體后個(gè)人的思想，做到了快速完成無(wú)拖拉的好現(xiàn)象。
10、遇到任何任務(wù)，大家能互相討論分享，一起爭(zhēng)取完成，不自私自利只顧自己，遇到教學(xué)問(wèn)題和難點(diǎn)能各抒己見(jiàn)。
希望下個(gè)學(xué)年度能更加團(tuán)結(jié)一致，繼續(xù)爭(zhēng)取全級(jí)優(yōu)化，共同前進(jìn)。一個(gè)人的力量是薄弱的，多人團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。只有分工與分享才是最好的減負(fù)方法!
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十七
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
10、《黃河是怎樣變化的》。
課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
11、《蝙蝠和雷達(dá)》。
課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。
中心：激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。
12、《大自然的啟示》。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
四年級(jí)語(yǔ)文期末總結(jié)手抄報(bào)篇十八
今年寒假，語(yǔ)文老師要求每個(gè)同學(xué)辦一份語(yǔ)文手抄報(bào)。
1諳你為自己的手抄報(bào)起個(gè)新穎的名字：_______。
2你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的欄目：
二、我會(huì)當(dāng)偵探4%。
小寶家的糧倉(cāng)被“盜”了。小寶的爸爸說(shuō)這個(gè)小偷肯定是甲。這可怎么辦呢?他們決定請(qǐng)乙出馬，果然，乙不負(fù)眾望，活捉了甲。甲是誰(shuí)呢?有一則謎語(yǔ)告訴了我們：眼睛不大，細(xì)長(zhǎng)毛發(fā)，以偷為生，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)打。謎底：那乙是誰(shuí)呢?請(qǐng)根據(jù)它的特點(diǎn)來(lái)編一則謎語(yǔ)。
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謎底(友情提醒：謎底是本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇課文題目1：
狐貍和烏鴉。
烏鴉又銜著一塊肉在樹(shù)枝上休息，一只狐貍來(lái)到樹(shù)下。
鳥(niǎo)鴉沒(méi)料到狐貍會(huì)來(lái)這么一手，聽(tīng)著聽(tīng)著，氣得渾身打起顫來(lái)。她剛開(kāi)口回罵，肉從嘴里掉下來(lái)，狐貍叼著肉一溜煙跑了。
誰(shuí)知，狐貍卻開(kāi)口大罵起來(lái)：“你這臭嘴婆娘，頂風(fēng)臭十里!穿一身喪服，叫人看了就作嘔!還有你那破嗓子，比驢叫還難聽(tīng)百倍……”
烏鴉想，他肯定又是來(lái)奉承我的，這回我可不上當(dāng)了。任憑他把好聽(tīng)的話說(shuō)上十籮筐，我也不理他。
1給上面四段話重新排排隊(duì)，變成一篇通順的文章，把序號(hào)寫在()里面。
2烏鴉過(guò)去是怎么上當(dāng)?shù)?在本文中又是怎么上當(dāng)?shù)?請(qǐng)根據(jù)你的了解有順序地寫幾句話。
3讀了這則寓言后，我想到了：
生活處處有語(yǔ)文。只要你平時(shí)做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，不斷積累，學(xué)校以外的大社會(huì)也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，而且這里比我們的語(yǔ)文課堂要豐富得多，精彩得多。不信，你跟我一起去走一走。
走在大街上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)隨處可以學(xué)到語(yǔ)文。形式多樣的店名牌子、五花八門的廣告，這些都離不開(kāi)文字。仔細(xì)把這些文字品味一番，會(huì)讓你真正懂得什么叫語(yǔ)言的精確和準(zhǔn)確，你一定會(huì)流連wang(忘望)返。更有趣的是，有些同學(xué)會(huì)為一個(gè)個(gè)成語(yǔ)、一句句名言遭更改而不平，會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一個(gè)被包裝得十分漂亮的錯(cuò)別字而興奮不yi(已己)。
好的電視節(jié)目中也能學(xué)到語(yǔ)文。電視能把廣bo(搏博)世界構(gòu)建成一個(gè)個(gè)知識(shí)的窗口。這里有書本中學(xué)不到的知識(shí)，有比課堂更廣闊的天空，這些無(wú)不和學(xué)好語(yǔ)文息息相關(guān)。
走進(jìn)大自然，這里也有語(yǔ)文。自然環(huán)境中的'風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚;藝術(shù)世界的音樂(lè)舞蹈、書法繪畫，這些都會(huì)在我們的心底留下永久的記憶，會(huì)豐富我們的生活。
生活離不開(kāi)與人交往，更離不開(kāi)語(yǔ)文。有時(shí)需要寫留言條，擬一份表?yè)P(yáng)稿。節(jié)日到了，送張賀卡給老師親友，不忘附上一句句滾燙的話語(yǔ);同學(xué)好友生病了，shao(捎梢)份誠(chéng)摯的祝福給人帶來(lái)安慰。
生活處處有語(yǔ)文，有形的，有聲的，無(wú)形的，無(wú)聲的。只要不斷去捕捉，用心去體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)時(shí)不能，無(wú)處不能。
1給短文加個(gè)適當(dāng)?shù)念}目：__________。
2給拼音選擇正確的漢字，用“對(duì)”標(biāo)出。
3文中提到了大街上許多成語(yǔ)、名言遭更改，相信你也有這樣的經(jīng)歷吧。回想一下，將它列出并改正過(guò)來(lái)。
例：衣衣不舍(依依)。
4用“_____”畫出2～4段中可以概括段意的句子。
5看廣告，學(xué)語(yǔ)文。
a晶晶亮，透心涼——“雪碧”飲料廣告?！熬ЬЯ痢闭f(shuō)明產(chǎn)品：___________;“透心涼”說(shuō)明產(chǎn)品：_________。多么形象的廣告啊!
b今年我家不收禮，收禮還收腦白金?！澳X白金”廣告。
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