小說是一種虛構(gòu)的故事形式，可以通過人物和情節(jié)展現(xiàn)人性的復(fù)雜性。寫一篇完美的總結(jié)需要對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行全面和客觀的回顧。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士分享的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以從中獲取一些靈感和建議。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:。
大家好！
我是三號(hào)選手，今天我說的教材是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)。題目是構(gòu)建有效識(shí)字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報(bào)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材從識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識(shí)字與寫字上提出了質(zhì)與量的要求，量的要求是認(rèn)識(shí)常用漢字550個(gè)，會(huì)寫250個(gè)，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。質(zhì)的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為識(shí)字與寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫話的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識(shí)字提供了語言環(huán)境，但識(shí)字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識(shí)字是基礎(chǔ)工具，它有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大量閱讀。同時(shí)學(xué)生也可以在閱讀中鞏固識(shí)字。
1.教材編排體例。
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８?jìng)€(gè)專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。而且，每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。
每組教材包括“導(dǎo)語”、“識(shí)字”、“課文”和“語文園地”四個(gè)欄目。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”面貌一新，包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法；日積月累——在于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺(tái)則給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái)。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（1）圍繞專題組織教材，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)為有機(jī)整體。如本冊(cè)教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識(shí)字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)了整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內(nèi)容具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生的學(xué)本。
（5）體現(xiàn)彈性增加適應(yīng)性。
3.知識(shí)、能力、價(jià)值體系。
教材在知識(shí)、能力，價(jià)值三面呈現(xiàn)了這樣的具體要求：出示課件，識(shí)字與寫字是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'基礎(chǔ)。我將在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中注重學(xué)生三方面基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)從四方面培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到知識(shí)能力價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)。
雖然八個(gè)單元自成體系，但在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面卻存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”來談?wù)劙藗€(gè)單元中識(shí)字教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
全冊(cè)“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者先安排了識(shí)記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識(shí)記獨(dú)體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識(shí)記合體字到識(shí)記獨(dú)體字，體現(xiàn)了由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，接著編者利用漢字中的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記同種偏旁的字，利于學(xué)生遵循漢字的規(guī)律認(rèn)清字形，理解字義。最后，用優(yōu)美的韻語把形聲字的構(gòu)字規(guī)律和漢字的意思有機(jī)地整合在一起，更加激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
縱觀全冊(cè)教材，編者試圖運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律來編排識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這樣的編排更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生積累識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的能力，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的高效。
下面我將以“構(gòu)建有效識(shí)字模式，提高語文課堂效率”為題談?wù)勎覍?duì)教材的處理：
1.激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我在課堂中將會(huì)用兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)活優(yōu)美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時(shí)我將利用課件創(chuàng)設(shè)這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長(zhǎng)出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學(xué)生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續(xù)引導(dǎo)：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點(diǎn)綴了美麗的春天，請(qǐng)你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學(xué)生的朋友，學(xué)生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發(fā)了學(xué)習(xí)生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學(xué)生在不同形式的讀詞活動(dòng)中識(shí)記生字。教授《春雨的色彩》這一課時(shí)，我會(huì)先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學(xué)生自由讀、開火車讀，讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，認(rèn)清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗(yàn)發(fā)音是否準(zhǔn)確。接著去掉熟字只留生字，讓學(xué)生來領(lǐng)讀生字，男女生比賽讀等。學(xué)生在多種形式多層次的讀詞活動(dòng)中加深了對(duì)生字的記憶。
3.記憶字形。
教學(xué)中我準(zhǔn)備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點(diǎn)記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)編：走著去取東西。我相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨(dú)立識(shí)字能力學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)。
4.豐富練習(xí)。
（1）活動(dòng)中認(rèn)讀。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生字、讀準(zhǔn)了字音之后，我將會(huì)開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補(bǔ)白教材編語段認(rèn)字等，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，強(qiáng)化了對(duì)生字的記憶，從而提高了識(shí)字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓(xùn)練，它還可以幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，理解字義，強(qiáng)化識(shí)字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個(gè)生詞分別是有趣、問題、爭(zhēng)論。我先讓學(xué)生朗讀這一段，在朗讀中讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說出自己對(duì)這三個(gè)詞語的理解，在理解的過程中強(qiáng)化了對(duì)生字的記憶。
5.生活中識(shí)字。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活情境中主動(dòng)識(shí)字。結(jié)合“語文園地”中的展示臺(tái)欄目鼓勵(lì)學(xué)生多渠道識(shí)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外識(shí)字展示的舞臺(tái)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，體驗(yàn)識(shí)字閱讀的濃厚興趣。
我所構(gòu)建的識(shí)字教學(xué)模式是將識(shí)字、閱讀、說話進(jìn)行有機(jī)的整合，識(shí)字是基礎(chǔ)，閱讀、說話可有有效的鞏固識(shí)字。識(shí)字能力提高了，也可以促進(jìn)閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學(xué)寫、讀中學(xué)說，又可以促進(jìn)識(shí)字能力的提高。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動(dòng)構(gòu)成了有效的識(shí)字模式，寓教于樂，學(xué)生不但會(huì)學(xué)到知識(shí)，而且會(huì)感受到參與的樂趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評(píng)指正，謝謝。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇二
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
（1）回憶一下學(xué)過的知識(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)填空。
出示小黑板：我是（）人，我國(guó)的首都在（）。
（2）同學(xué)們集體讀說：我們的祖國(guó)叫中國(guó)，全稱叫中華人民共和國(guó)。
1、邊看圖認(rèn)識(shí)建筑物的名稱邊學(xué)習(xí)詞語。
故宮：舊稱紫禁城，位于北京市區(qū)中心，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的建筑群，是古代藝術(shù)的特色。
天壇：明、清皇帝祭天祈求豐收的.地方，著名的回音壁就在天壇。
小結(jié)：這些雄偉壯麗的建筑物在我國(guó)的首都北京。
1、朗讀句子。
2、理解句子的意思。
（1）為什么說北京是聞名世界的古都？
（2）為什么說北京是一座現(xiàn)代化的城市？
首、圖重點(diǎn)分析記憶字形。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇三
（板書開書符號(hào)）。
生：借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時(shí)找一找你們熟悉的小動(dòng)物。
（課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動(dòng)物的名稱單獨(dú)標(biāo)記）。
2、拼讀生字。
（出示課件：圖畫、拼音、詞語）。
3、認(rèn)讀生字。
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動(dòng)物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動(dòng)物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開火車。
（出示課件：動(dòng)物名稱）。
生：都是蟲字旁。
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來的生字你認(rèn)識(shí)嗎？試著讀讀吧！誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：左邊的生字和整個(gè)字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個(gè)字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識(shí)記發(fā)記生字）。
出示課件：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)網(wǎng)、運(yùn)、展。
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運(yùn)這兩個(gè)生字。剩下的這個(gè)字讓我們一起來想想辦法記住它。
（引導(dǎo)）師：你們?cè)趯W(xué)校的什么地方見過它。
生：足球場(chǎng)，足球門。
（課件出示足球門）。
師；你們覺得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時(shí)出現(xiàn)）。
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
生：網(wǎng)字的外面這個(gè)框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤。
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧?。ㄖ该x男女生賽讀齊讀）。
師；你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動(dòng)物們都在干什么嗎？
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答，第二三遍分大組問答。
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過渡：小動(dòng)物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請(qǐng)你們教它們學(xué)寫這幾個(gè)生字。
（課件出示四會(huì)字）。
1、指名讀，開火車讀。
2、學(xué)寫“網(wǎng)”
（1）指導(dǎo)筆順。
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字？
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫。
（2）指名書空。
（3）學(xué)生書空（師；這個(gè)孩子寫的對(duì)極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字?？诹睿赫l的手指最漂亮）。
（4）觀察字形和在田字格中的位置。
（5）師范寫。
（6）學(xué)生練習(xí)書寫。
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇四
《識(shí)字6》是一篇用“詞串”組成的識(shí)字課文。課文寫在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語組成韻語，讀起來朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過以下幾個(gè)方面來吸引一年級(jí)學(xué)生的眼球。
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都很開心。課中，許老師在進(jìn)行句式訓(xùn)練時(shí)，問到：繁星像什么？頓時(shí)，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語時(shí)，教者用這些話提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請(qǐng)你教大家讀，請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中，孩子始終保持著好奇、激動(dòng)、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在這堂課中，許老師根據(jù)低年段孩子的特點(diǎn)，多出創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過幻燈片課本中的插圖，創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖，思考問題，通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。通過星空?qǐng)D，讓學(xué)生對(duì)星空有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語言描繪能提高感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，就會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個(gè)神話傳說，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對(duì)這遼遠(yuǎn)的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長(zhǎng)。
課堂上及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲”，指名學(xué)生讀時(shí)，這個(gè)學(xué)生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說：“謝謝你，你讀得真好聽!‘螢’是后鼻音，你讀準(zhǔn)了，‘蟲’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍?！毙∧泻⒆酶裢舛苏?。這樣的課堂教學(xué)，令聽課的老師們感嘆，原來識(shí)字課還可以上得這樣有趣。
這堂課，多處的語言訓(xùn)練。
時(shí)間安排不合理，寫字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多，訓(xùn)練點(diǎn)多，為了體現(xiàn)完整性，一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫字環(huán)節(jié)沒能安排。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇五
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課十二個(gè)詞語。
二、說教法、學(xué)法。
教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易。
被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通。
過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的.形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、說課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，教學(xué)卡片。
四、說教學(xué)程序。
一、借助音頻，激情導(dǎo)入。
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘皇赘?，我們一起聽一下吧。（放上學(xué)歌視頻）。
2、在這個(gè)美好的早晨，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥选＃ǔ鍪菊n件2，老師扮演芳芳說：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！
二、誦讀詞串，逐行學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一行。
出示課件3（太陽、鬧鐘、小鳥畫面）問：你們看這是什么？
（1）指名讀（2）女生齊讀板書：貼上太陽、鬧鐘、小鳥。
2、學(xué)習(xí)第二行。
過渡：同學(xué)們，芳芳新的一天就要開始了，她會(huì)做些什么呢？下面請(qǐng)小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個(gè)詞語。
（1）同桌一起看書拼讀（2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小組賽讀。
（4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書讀）。
（5）齊讀（板書：貼上穿衣、下床、起早）。
3、學(xué)習(xí)第三、四行。
過渡：芳芳起床后，還會(huì)做哪些事呢？
（1）出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀呢？
（2）出示課件6（上學(xué)、升旗、做操）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
教師要強(qiáng)調(diào)餐、升、操的讀音，再指名認(rèn)讀。
（3）誰能說一說芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？
（看黑板指名說一說，并貼上板書：三、四行）。
（4）出示課件7，說話練習(xí)：我愛（），我天天（）。
三、再讀韻文，體會(huì)韻味。
過渡：小朋友們，讓我們?cè)賮砀惺芤幌路挤级冗^的這個(gè)快樂的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戲，鞏固韻文。
過渡：小朋友們，十二個(gè)詞語都學(xué)會(huì)了嗎？火車要啟動(dòng)了，準(zhǔn)備好了嗎？
1、開火車游戲（按順序輪讀詞語）。
2、叫號(hào)游戲（師說：一號(hào)一號(hào)是什么？生拍手，指名回答：一號(hào)一號(hào)是太陽；也可反過來說）。
3、比一比誰的反應(yīng)快（我說你指）；送信游戲。
規(guī)則：送信兒歌：師說：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來。
送信。生齊說：小小信封送給你，請(qǐng)你念給大家聽。生齊說：對(duì)對(duì)對(duì)，就是xxx,快收信。
生齊說：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是xxx,誰收信？
五、總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)。
太陽鬧鐘小鳥。
穿衣下床起早。
刷牙洗臉用餐。
上學(xué)升旗做操。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇六
《識(shí)字3》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的大自然景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)诔浞掷首x的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和積累。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們學(xué)校這一屆一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)存在差異及朗讀訓(xùn)練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“霧、朝、”等13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然風(fēng)光的美，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然的情感。
依據(jù)對(duì)教材的理解，再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，感受大自然的美，熱愛大自然。
考慮到一年級(jí)學(xué)生孩子活潑好動(dòng)，注意力易分散，學(xué)前識(shí)字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識(shí)字欲望，再結(jié)合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
教學(xué)中我們讓孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗(yàn)、圖文識(shí)字、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)來激發(fā)我們?cè)葡⒆觽冎鲃?dòng)參與課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預(yù)習(xí)，安排一課時(shí)完成。
我們將本課的教學(xué)過程分為了五個(gè)大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，即：情境導(dǎo)入、整體感知、學(xué)文識(shí)字、指導(dǎo)書寫和課堂總結(jié)。接下來，我將對(duì)這五個(gè)環(huán)節(jié)一一說明：
（一）、情境導(dǎo)入（3分鐘）。
教師以談話的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的'風(fēng)光。通過設(shè)置情境來激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）。
在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對(duì)子歌”。
在他們對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知后，讓他們自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節(jié)朗讀。（此環(huán)節(jié)主要是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）。
（三）、學(xué)文識(shí)字（28分鐘）。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識(shí)字”環(huán)節(jié)分為四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風(fēng)”、“細(xì)雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對(duì)”字，應(yīng)該怎么讀呢？孩子們?cè)冽R讀一遍第1節(jié)。在總結(jié)了第一小節(jié)的方法之后，課文的第2、3小節(jié)就放手讓他們自主學(xué)習(xí)。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們?cè)谟淇?、活潑的氛圍中?duì)“圖文識(shí)字”環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們?cè)O(shè)計(jì)了漢字歸類和猜字謎游戲。
2、猜字謎。
十月十日的一個(gè)早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而引導(dǎo)孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養(yǎng)孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對(duì)歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對(duì)答歌”的形式呈現(xiàn)。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練孩子們對(duì)知識(shí)的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。
（四）、指導(dǎo)書寫（4分鐘）。
1、出示課后“我會(huì)寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認(rèn)讀生字。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
“一看”：孩子們仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)和占位。
“二寫”：教師指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評(píng)委們看，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（五）、課堂總結(jié)（2分鐘）。
教師把準(zhǔn)備好了的對(duì)聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書設(shè)計(jì)部分，師生齊讀。最后以音樂結(jié)束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇七
1、教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識(shí)字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長(zhǎng)鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動(dòng)物。從整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)來看，本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字同步發(fā)展，另外，十二種動(dòng)物中大部分動(dòng)物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們?cè)谡n本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱。會(huì)寫田字格里的生字。
（2）觀察圖畫，了解十二種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
（3）正確朗讀韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
4、識(shí)字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。
5、課時(shí)安排：二課時(shí)6、教具準(zhǔn)備：詞卡、動(dòng)物圖、多媒體課件。
利用課本中精美的插圖與詞串中表示動(dòng)物名稱的詞語相對(duì)照，通過看圖識(shí)字，識(shí)字中認(rèn)識(shí)動(dòng)物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識(shí)字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，利用學(xué)生已有的識(shí)字能力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛動(dòng)物的感情。
1、動(dòng)物兒歌吟誦。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動(dòng)物”的識(shí)字韻文。
1、示圖，你能讀準(zhǔn)這些動(dòng)物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。
2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯(cuò)，要提醒大家。示容易讀錯(cuò)的字的讀音：獅鹿猩斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字要讀輕聲。
3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。
4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。
1、課文一共向我們介紹了十二種動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？把它的有關(guān)知識(shí)介紹給大家。小組成員拿出收集的動(dòng)物圖片交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物，動(dòng)物的生活習(xí)性等。
2、匯報(bào)：用句式：我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3、是啊，這些動(dòng)物都很可愛，是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長(zhǎng)，氣斷情不斷。
4、比一比，看誰讀得有感情。
5、用詞串說話這些動(dòng)物有什么生活習(xí)慣，平時(shí)都喜歡干什么，請(qǐng)你用一兩句話說一說。
6、是呀，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，許多動(dòng)物都得到了人們的保護(hù)。我國(guó)還設(shè)立了許許多多自然動(dòng)物保護(hù)區(qū)，就連動(dòng)物園的動(dòng)物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動(dòng)物園里的餓動(dòng)物真多??！有什么動(dòng)物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。
1、示生字：獅虎。
2、指導(dǎo)讀。
3、寫字指導(dǎo)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇八
《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確流利地朗讀課文。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)識(shí)字，看圖認(rèn)識(shí)事物，在語言環(huán)境掌握量詞的用法。
情感與體驗(yàn)：能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。
本課共四個(gè)小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面。所以，設(shè)計(jì)時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學(xué)法，以韻文最后一節(jié)為突破口，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生選擇景點(diǎn)“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進(jìn)行前三節(jié)的學(xué)習(xí)，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在識(shí)字教學(xué)上，重視詞語的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松有趣的玩耍中學(xué)，增加參與的積極性。在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生學(xué)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
這一課我是分兩課時(shí)來設(shè)計(jì)的，第一課時(shí)的主要任務(wù)就是讀文識(shí)字，然后選擇難寫的字寫一個(gè)，第二課時(shí)，主要是認(rèn)認(rèn)真真的書寫生字，給要求會(huì)寫的字組詞，課文達(dá)到熟讀成誦的程度，然后進(jìn)行數(shù)量詞的游戲，最后再拓展。
第一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了四大塊，第一情境導(dǎo)入，從說帶孩子們旅游導(dǎo)入，從而讓學(xué)生第一次讀文，并圈畫生字，初步感知課文生字，并努力達(dá)到讀會(huì)課文。（在教學(xué)中以游戲形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)了，通過帶學(xué)生旅游，利用變序的學(xué)習(xí)方法，先學(xué)第4小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生看著課件引出郊游所去的一些地方，學(xué)習(xí)課文第1、2、3小節(jié)，由圖到詞再到字最后回到課文，我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識(shí)字，感受祖國(guó)景物的美好。（在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。通過反復(fù)出現(xiàn)的字給學(xué)生加深印象，與學(xué)生多次見面，另外大綱要求不必每個(gè)學(xué)生這一課都記住所有的字詞，可留有余地，在以后的課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)）。
第三環(huán)節(jié)：再次識(shí)字，交流識(shí)字方法，從課文中提煉生字，帶拼音讀，去掉拼音讀。然后從以有的識(shí)字方法中再學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁識(shí)字的方法。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。）由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學(xué)生說出它的名字，學(xué)生說完后相應(yīng)出示詞語，每一小結(jié)四個(gè)詞都出示完后，指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀。，然后猜謎語認(rèn)識(shí)生字，這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
第四環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字。讓學(xué)生整體觀察生字，然后找一找難寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，最后交流評(píng)議。就這四個(gè)環(huán)節(jié)。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫“?！眱蓚€(gè)字時(shí)，先指名讀準(zhǔn)這個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。）然后在書認(rèn)真的書寫，評(píng)議。最后談?wù)勥@節(jié)課的收獲，讓學(xué)生學(xué)有所獲，并學(xué)有所思。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇九
本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字，教材可分為三個(gè)部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個(gè)字“蜻、蜓、蚊”只識(shí)不寫，下面田字格中的9個(gè)生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文p82，p83插圖。音樂
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美學(xué)，然后圖文對(duì)照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語感，鞏固積累識(shí)字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用識(shí)字4的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂?duì)于這個(gè)謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識(shí)字4的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和識(shí)字4同類的形聲字”。板書課題：識(shí)字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識(shí)字識(shí)詞：
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的`卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕般摺笨砂褨|西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請(qǐng)”
這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請(qǐng)坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時(shí)，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步掌握了識(shí)字8的新字、新詞，這時(shí)，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時(shí)，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時(shí)間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語言要豐富多樣，并在評(píng)價(jià)過程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識(shí)自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)。
第1題：找朋友（連線）
qingqingqingjing
睛晴情請(qǐng)蜻清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來飛去________蚊______________。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇十
在說課之前老師要做好充分的準(zhǔn)備!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于倍的認(rèn)識(shí)說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家，下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談一下我對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)。
倍的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念?！氨丁笔且粋€(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認(rèn)識(shí)提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過比較胡蘿卜(2根)和紅蘿卜(6根)的數(shù)量，根據(jù)3個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識(shí)“幾個(gè)幾”轉(zhuǎn)化為新知識(shí)“倍”的含義。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)目標(biāo)如下：
1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀。
3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。
突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。
突破方法：通過不同層次的練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，理解“倍”的概念。
教法：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、動(dòng)手操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動(dòng)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時(shí)教學(xué)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié);通過拍手游戲，幫助學(xué)生溫習(xí)乘法中“幾個(gè)幾”相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的探究活動(dòng)做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個(gè)2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結(jié)合課本上的圖片進(jìn)一步深化對(duì)倍的理解。同時(shí)通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關(guān)系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應(yīng)用的五道習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉(zhuǎn)化到數(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知識(shí)的升華，滲透了數(shù)形思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的檢測(cè)，及時(shí)了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點(diǎn)。認(rèn)真反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作能力。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第10到12頁《圓柱的認(rèn)識(shí)》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、教材分析處理。
1、地位作用。
圓柱的認(rèn)識(shí)是人教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)感性認(rèn)識(shí)了圓柱，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長(zhǎng)方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式?；谝陨纤伎?，我結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等一系列活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)知過程，形成圓柱的表象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。
（2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。
（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)圓柱的基本特征；難點(diǎn)確定為體會(huì)圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。
二、教法學(xué)法分析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。
（1）課前我拿出一張長(zhǎng)方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。
提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？
（2）學(xué)生動(dòng)手讓紙“站起來”。
（3）引出課題----圓柱的認(rèn)識(shí)。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇十二
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語的意思。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
在教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生的心理特征，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘的也快。根據(jù)學(xué)的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下的教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢子蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的多媒體設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)?？吹桨锹暸?，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構(gòu)成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、自主識(shí)字法。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機(jī)結(jié)合起來，首先要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。接著要求學(xué)生認(rèn)讀由生字組成的詞語，結(jié)合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。
3、指導(dǎo)朗誦、讀中感悟
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們?cè)趺礃印Ｔ倬毩?xí)把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過復(fù)習(xí)以前的識(shí)字方法和內(nèi)容，加深學(xué)字印象，加強(qiáng)學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1.導(dǎo)入：
2.師：誰會(huì)讀?(出示字卡：包書包)
(1)指名讀(2人)
(2)齊讀
(3)組詞
a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚(yáng)：你說得對(duì)，這是裝東西的包。
b哪個(gè)字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)
c師：拿到新書，我們總要——(引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”)這里的“包表示動(dòng)作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)
d師出示實(shí)物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)
4.師相機(jī)出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個(gè)字。
(1)學(xué)生自由讀這些字
(2)指名拼讀
(3)你最先認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你是怎么記住這個(gè)字的?
師簡(jiǎn)單介紹一下“炮”的知識(shí)：炮是一種重型射擊武器，火力強(qiáng)，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語“火炮”?！帮枴盿說說記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系?(食物)
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
看圖片，這些豆莢長(zhǎng)得怎么樣?生說。師小結(jié)：豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚(yáng)：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指“精神”，什么時(shí)候我們的精神特別飽滿?(學(xué)生回答：上課時(shí)，讀書時(shí)、排隊(duì)做操時(shí)……)看解放軍行進(jìn)圖片，讓我們?cè)傧窠夥跑娛迨逡粯泳耧枬M地讀一讀“飽滿”。(齊讀)
“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學(xué)生說一說：洗衣服時(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……)教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說說泡泡的樣子。
有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡?！鞍痹趺从涀∵@個(gè)字?為什么是草字頭?(因?yàn)槭侵参?
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”
5.找這四個(gè)字的共同點(diǎn)(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
師：對(duì)，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識(shí)字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)
b學(xué)生自己試試
c指名讀(其余學(xué)生可以閉著眼睛聽)d小老師領(lǐng)讀
e小組形式比賽評(píng)價(jià)獎(jiǎng)星組長(zhǎng)領(lǐng)
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂)多種形式讀。
8.指導(dǎo)寫字
(1)學(xué)生說說注意點(diǎn)
(2)師范寫
(3)學(xué)生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)
水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞
飽------飽滿
炮------火炮
泡------水泡
這樣設(shè)計(jì)板書符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，簡(jiǎn)單明了，一目了然。
7.學(xué)習(xí)兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯(cuò)的字你們也能分清楚了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽課文朗讀
a打開書本，借拼音自讀
b看大屏幕指名讀(師表揚(yáng)：你真行，很短的時(shí)間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯(cuò)，一會(huì)兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了!)
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫”出來嗎?)
a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀)
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇十三
尊敬的各位專家、評(píng)委：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《識(shí)字5》（板書：識(shí)字5）。
我將從七個(gè)方面來說這節(jié)課。
《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二年級(jí)的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：（課件）。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會(huì)諺語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字有這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：(出示課件)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。
難點(diǎn)：對(duì)5條諺語的理解和積累。
在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來組織教學(xué)。（出示課件）。
下面我重點(diǎn)說一下先學(xué)后教：本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教。
2、朗讀品悟。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
4、拓展延伸。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標(biāo)在識(shí)字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)（出示課件）：
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效方式，它能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的要求。）。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇十四
《識(shí)字8》分成兩個(gè)部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“鴉、杜、雕、雁”，認(rèn)識(shí)了解6種鳥。
2、認(rèn)識(shí)新特殊偏旁“隹”，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、正確、流利朗讀詞串，能對(duì)帶“鳥”和“隹”字旁的字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
說重點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)別“鳥、隹”兩個(gè)偏旁所表示的不同含義，識(shí)字、寫字。
為突破重難點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生入境的場(chǎng)，使學(xué)生積極愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、直觀教學(xué)法
根據(jù)低年級(jí)形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學(xué)手段，拉進(jìn)學(xué)生的距離，更好的幫助學(xué)生理解詞語。
3、朗讀體驗(yàn)法
朗讀時(shí)語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練。本課的教學(xué)中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想像，讀中培養(yǎng)學(xué)生的韻文語感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要通過自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。
在教學(xué)過程中，除了重視識(shí)字、寫字外，我還注意抓實(shí)人文熏陶線和言語實(shí)踐線，力求在教學(xué)中突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
同學(xué)們，鳥兒是我們?nèi)祟愑H密的朋友，喜歡他們嗎？平時(shí)你都喜歡哪些鳥兒？為什么？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)識(shí)字8，和一群可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導(dǎo)入，自然引出課題）
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快進(jìn)入文本規(guī)定的情境，構(gòu)建話題，形成閱讀期待。我努力創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請(qǐng)打家瞧瞧，說說你認(rèn)識(shí)哪些鳥兒？”
先借助插圖認(rèn)識(shí)，再借助拼音準(zhǔn)確讀出鳥兒的名字然后強(qiáng)調(diào)難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達(dá)到看圖讀拼音學(xué)詞的目的。
首先讓學(xué)生比較兩行詞語，發(fā)現(xiàn)每一行的詞語中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海里有什么疑問?。渴前?，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什么有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：
邊說邊演示：看，這是一只飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，漸漸地鳥字就演變成了現(xiàn)在的“鳥”，它既是一個(gè)字，也可以作偏旁用，當(dāng)它做作偏旁時(shí)，一般指長(zhǎng)尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，所以都帶有鳥字旁。
同樣是這只飛翔的鳥，有的古人照著它畫成這個(gè)樣子，漸漸地隹字就演變成了現(xiàn)在的“隹”，。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個(gè)字很相似？（住）對(duì)，住字多一橫就是隹。
帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老雕這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。
比較發(fā)現(xiàn)、提出疑問、共同探究的學(xué)習(xí)方式很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)并區(qū)分清楚了“鳥”“隹”字旁。
鴻（）傳情（）尾服家（）
泥融飛（）子（）過留聲大（）
讓學(xué)生選擇填空，并講解了這兩個(gè)字在用法上的不同，即：雁與思念有關(guān)，燕與報(bào)春有關(guān)。
為了進(jìn)一步了解這些鳥類，我提前讓學(xué)生搜集資料了解到的鳥兒的特點(diǎn)，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以說鳥兒的特點(diǎn)，也可以了解鳥兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語實(shí)踐”，學(xué)習(xí)到鳥兒的精神品質(zhì)。
識(shí)字的說課稿識(shí)字課的說課稿篇十五
本課內(nèi)容是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識(shí)》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。
二、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)的去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高；動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測(cè)量高的方法。
三、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對(duì)學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測(cè)量方法。。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測(cè)量方法。
六、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí))。
3、講授新課。
（1）、教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個(gè)曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學(xué)生回答）。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎？（學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條）。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。（師生總結(jié)：高是不能摸到的）。
第二步，請(qǐng)學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
（3）、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。
提問：圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度)。
你能根據(jù)測(cè)量圓柱高的啟示，來測(cè)量圓錐的高嗎？（小組嘗試）。
請(qǐng)同學(xué)展示，測(cè)量圓錐的高的過程。
師生總結(jié)：
1先把圓錐的底面放平；
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
根據(jù)學(xué)生的測(cè)量情況，師生總結(jié)：
測(cè)量的時(shí)候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置；
2閱讀時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
（4）教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
設(shè)問：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。
學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開后觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
（5）轉(zhuǎn)動(dòng)直角三角形形成圓錐：
1根據(jù)你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)起來是一個(gè)圓錐。
2轉(zhuǎn)動(dòng)含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、課堂練習(xí)。
利用課件，展示習(xí)題，指名口答。
5、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?
七、教學(xué)反思：?本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)適合采取這種方式：有操作的情境，有活動(dòng)的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動(dòng)能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。
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