總結(jié)是對過去的尊重，對未來的承諾?？偨Y(jié)要包含個人觀點和感悟，突出自己的思考。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇一
一、活動目的：
幫助家長和教師了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，建立對兒童的合理的期望，獲得科學(xué)育兒的理念和方法。
二、活動主題:給孩子適宜的愛。
三、活動時間。
20xx年5月20日至6月20日。
四、宣傳內(nèi)容和方式。
圍繞深入貫徹落實《指南》，集中組織開展形式多樣的活動，引導(dǎo)廣大幼兒園教師和家長學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實際行動。
1、面向社會宣傳。我園把開展這次宣傳月活動作為傳播正確理念、宣傳科學(xué)知識、爭取社會支持的重要契機，積極發(fā)揮大眾傳媒的作用，共同做好宣傳月的系列宣傳活動。
2、組織學(xué)習(xí)交流。我園圍繞學(xué)《指南》、用《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。多樣形式組織教師和家長分享和交流學(xué)《指南》、用《指南》的經(jīng)驗體會，并向家長宣傳我園在《指南》的指引下開展適合幼兒的豐富的活動。
3、開展科學(xué)育兒服務(wù)。幼兒園要向廣大家長宣傳《指南》，各班在qq群里幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內(nèi)涵、各年齡段幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和主要特點，引導(dǎo)家長學(xué)會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子。
4、各班出一期學(xué)前教育宣傳欄。
5、召開一次全園家長會(分班召開)。重點宣傳、介紹《指南》，對其中的內(nèi)容進行適當解讀。
6、以園為單位，發(fā)放《致家長一封信》。主要介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。
7、組織一次全園家長開放日。利用六一文藝演出活動、親子活動會開展、活動開展圖片展、幼兒制作展等活動讓家長了解幼兒。
8、懸掛標語宣傳。
五、有關(guān)要求：
1、精心組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，認真制定宣傳月活動的具體實施方案，精心組織好系列公益宣傳活動。
2、多方參與。充分發(fā)揮家長及幼兒園的積極性，鼓勵其利用專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)動家長和幼兒園教師，積極參與和支持宣傳月活動。
20xx年蘭州市西固區(qū)苗苗幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)。
為了幫助家長和教師進一步了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，建立對兒童的合理的期望，獲得科學(xué)育兒的理念和方法，真正成為孩子健康成長的指導(dǎo)者和引路人，根據(jù)上級市局安排，我園從20xx年5月20日至6月20日開展為期一個月的學(xué)前教育宣傳月活動。
圍繞今年宣傳月的活動主題“給孩子適宜的愛”，我園開展了以下活動：
1、面向社會開展宣傳活動?！吨改稀返某雠_凝聚了自上而下、自下而上眾多專家和一線教師以及關(guān)注教育社會人士的心血與智慧，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、民主性與先進行、時效性、操作性強等特點。我園把開展這次宣傳月活動作為傳播正確理念、宣傳科學(xué)知識、爭取社會支持的重要契機。在進出我園的必經(jīng)地段懸掛橫幅標語，在幼兒園的大門前擺放了《指南》內(nèi)容的宣傳板塊，在幼兒園的網(wǎng)站上全文發(fā)布《指南》的所有內(nèi)容，發(fā)放《致家長一封信》和深入社區(qū)宣傳等多種方式，全方位、多角度地讓《指南》精神深入幼兒的家庭，讓廣大家長熟悉了解《指南》的精神實質(zhì)。
2、組織學(xué)習(xí)交流。我園圍繞學(xué)《指南》、用《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。多樣形式組織教師和家長分享和交流學(xué)《指南》、用《指南》的經(jīng)驗體會。今年開學(xué)初，我園就組織開展教師自學(xué)《指南》，全面了解幼兒園教育的基本內(nèi)涵和法規(guī)常識，特別是引導(dǎo)教師樹立科學(xué)育兒的理念和意識，用《指南》的精神引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒園日常保教工作。
3、開展科學(xué)育兒服務(wù)。幼兒園通過家長會、六一活動向廣大家長宣傳《指南》，園長親自向家長宣講指南內(nèi)容，并向家長宣傳我園在《指南》的指引下開展適合幼兒的豐富的活動。各班在qq群里幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內(nèi)涵、各年齡段幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和主要特點，引導(dǎo)家長學(xué)會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子。
4、各班出了一期學(xué)前教育宣傳欄。在園領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，全園教師的合作努力我園的學(xué)前教育宣傳月活動取得了預(yù)期的效果。宣傳月結(jié)束了，但《指南》的宣傳工作并未結(jié)束，我們必須在日常工作中正常做好《指南》的宣傳工作。我們要認真學(xué)習(xí)《指南》，更新觀念，充分了解3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，確立幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的“合理期望”，堅持遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持以多數(shù)幼兒在目標時間內(nèi)可能達到的水平為基礎(chǔ)，堅決執(zhí)行幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)目標，科學(xué)施教，提高保教質(zhì)量，真正克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向和各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法。
幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學(xué)育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇二
1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級上課形式。
2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
教學(xué)重點。
1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生，知道教室的位置。
2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。
教學(xué)難點。
1、整體認知“十二字行為規(guī)范”
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)介紹自己認識新朋友。
一、談話揭題。
1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”
二、認識校名、年級、班級。
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請學(xué)生回答）。
1、出示帶有拼音的校名小黑板。
2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請學(xué)生跟老師念，請個別同學(xué)念。
3、教師邊畫邊講年級與班級。
4、說一說。
我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生。
三、
自我介紹。
我們這個班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認識。
1、老師示范自我介紹。
我的名字叫什么？我最喜歡什么？
2、學(xué)生輪流說。
紅花獎勵做得好的同學(xué)。
第二環(huán)節(jié)認識我們的學(xué)校。
到教室外站隊，按高矮順序排隊，依次排座位。
一、學(xué)習(xí)要求：
1、通過參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂。
2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭做名校園的名學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？
1、學(xué)習(xí)集隊。（要求：快、靜、齊）、請女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊，男同學(xué)靜坐觀看。
3、孩子離座按要求排隊。
1、聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對齊前面、旁邊的小朋友。
2、下樓梯時要向右走，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。
3、走到樓梯的最后一級臺階時，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊伍的整齊有序。
組織學(xué)生上廁所。
1、幫助學(xué)生認識男女廁所，說明要求：下課后要抓緊時間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。
2、讓學(xué)生上廁所。
（四）參觀校園。
1、認識白線，注意上下樓梯靠右行。
2、見到老師問好，有禮貌。
3、校園文化、樓道文化，評比欄和宣傳欄。
4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報告”，老師同意才能進。
5、參觀飲水處，學(xué)會飲用方法。不洗手、不擠不插隊、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費。
6、參觀廁所，清楚要求。認清標志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。
7、參觀操場和體育樂園，明確要求。不準自己進入，要有老師安排帶入。所有運動器械需在教師同意及教師看護下接觸。
四、放學(xué)訓(xùn)練。
1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。
2、集合整隊。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見。”
3、行進中“沿白線，靠右行”。
第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。
一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
二、了解“十二字行為規(guī)范”
請同學(xué)們向后看黑板上的十二個字。會認讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。
三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。
請座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。
向右伸手配音樂練習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會做》。
一、出示兒歌。
《我會做》。
進學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊，不說話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好，我們班級人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當。
二、師范讀，講解。
三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動作。
四、嘗試背誦記憶。
五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊，準備站隊——教室門口整隊——下樓，校門口整隊——門外一年級放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。
我的名字是??。
我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇三
1、鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學(xué)講，仔細聽。有問題，要補充。
1、鈴聲響，進教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
2、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業(yè)整齊又干凈。
3、上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方?；卮饐栴}先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒?！?/p>
4、一二三四，坐好姿勢。(同時要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說話)。
5、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準備讀書，拿起課本。(要求做到三個一并拿起課本)。
6、點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！
【安靜課堂方法】：
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxx)。
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxx)。
【學(xué)拼音】：
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點，住中格，寫滿頂兩邊。
(2)復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。
看前面，擺口形，口型變化要注意，快速向后滑過去，和成一音莫忘記。(3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調(diào)號)爸，爸爸。
【組織教學(xué)】：
(1)請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。(2)同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。(3)小火車在哪里，小火車在這里。
(4)師：小火車，開起來。
生：咕嚕咕嚕開起來。
師：火車頭在哪里。
生：火車頭在這里。
師：這排火車開起來。
【寫字時】：
1、提醒法。(生寫生字前，師誦兒歌)。
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫得好，老師夸我行！
2、寫字歌。(師說，生做動作)。
第一、
閉眼。
第二、身正第。
三、肩平第。
四、足安第。
五、臂開第。
六、睜開眼睛第。
七、握筆，寫字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
【課堂教學(xué)】：比一比，賽一賽，看誰記得對又快。
【集隊上操】：
昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛煉身體好。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇四
1、鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學(xué)講，仔細聽。有問題，要補充。
1、鈴聲響，進教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
2、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業(yè)整齊又干凈
3、上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方。回答問題先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒?！?/p>
4、一二三四，坐好姿勢。(同時要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說話)
5、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準備讀書，拿起課本。(要求做到三個一并拿起課本)
6、點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的x x x )
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是x x x )
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點，住中格，寫滿頂兩邊。
(2)復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。
看前面，擺口形，口型變化要注意，快速向后滑過去，和成一音莫忘記。 (3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調(diào)號)爸，爸爸。
(1)請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。 (2)同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。 (3)小火車在哪里，小火車在這里。
(4)師：小火車，開起來
生：咕嚕咕嚕開起來
師：火車頭在哪里
生：火車頭在這里
師：這排火車開起來
1、提醒法。(生寫生字前，師誦兒歌)
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫得好，老師夸我行！
2、寫字歌。(師說，生做動作)
第一、
閉眼
第二、身正第
三、肩平第
四、足安第
五、臂開第
六、睜開眼睛第
七、握筆，寫字
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
比一比，賽一賽，看誰記得對又快。
昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛煉身體好
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇五
一.老師自我介紹并讓學(xué)生初步體會上學(xué)的意義。
師：同學(xué)們好，我是你們的.班主任，是你們將來的好朋友，我姓張，你們可以叫我張老師。從今天開始呀，你們就已經(jīng)是一名小學(xué)生了，可以和好多哥哥姐姐一樣背起書包上學(xué)了。你們知道嗎，學(xué)?？珊昧耍趯W(xué)校里我們可以認識許許多多新朋友，可以知道好多自己以前不知道事兒，而且啊，還會有很多很多有趣的事兒等著你們呢！
二、認識并記住學(xué)校和班級。
認識集體
同學(xué)們剛才參觀了我們美麗的校園，現(xiàn)在你們看看我們以后生活的教室，哪些東西你覺得有意思呢?(滲透舉手發(fā)言、認真傾聽等上課習(xí)慣的培養(yǎng))
(在學(xué)生進門的時候給每個同學(xué)的手上蓋一個章，自己手上也蓋一個)從今天開始我們都是一(5)班的一員啦，那么請凡是一(5)班的成員舉起你們的小手)(學(xué)生舉起小手，老師也舉手)
認識新同學(xué)
1、點名、發(fā)小禮物
師：好，剛才小朋友們已經(jīng)認識了我，那么現(xiàn)在我也想認識一下你們。
學(xué)生相互自我介紹。
2、記住自己座位和站的位置
分成男女生按照從低到高的順序排列，給學(xué)生發(fā)號碼讓每個學(xué)生記住自己的號碼。
根據(jù)站的位置進行座位的排列。
隊列練習(xí)
一、練習(xí)整隊，明確紀律
做到“三個一”：一個動作，一條直線，一聲不響。
先兩個兩個排列，然后一組一組練習(xí)。(橫排)
二、認清自己的座位
看清楚自己坐在第幾橫排，第幾豎行。自己前，后，左，右都有誰。
三.明確上課要求
剛才同學(xué)們聽到的這道鈴聲是上課鈴，表示上課了，所以同學(xué)們應(yīng)該放好書，坐端正，等著老師來。那么我要看看誰最快記住這一點，在明天上課時就能按照今天說的這樣做。
上課鈴聲響，趕快進課堂。書本文具放桌上，端端正正把課上。
發(fā)言先舉手，回答聲音亮。同學(xué)發(fā)言坐正聽，認真上課我最棒。
老師說一句你們說一句，看誰能最快背下來。
師：及時引導(dǎo)、鼓勵，同時再次強調(diào)坐姿及舉手等方面的要求。
這位同學(xué)真聰明，這么快就記清了。其實我相信我們每一位小朋友都是知道的，只是沒有這位小朋友有膽量，那么在以后的學(xué)習(xí)中，我希望小朋友們都能大膽的舉手發(fā)言，這樣我才能更快的認識你，才能和你成為好朋友?？纯凑l能最先和我成為好朋友。
四、明確課間要求
剛才我們了解了很多上學(xué)的知識，還做了游戲，同學(xué)們可能會有點累了，過會兒我們會聽到一道鈴聲，那是告訴我們可以下課休息一會兒了。下課后我們可以去上廁所，喝點水，做好下節(jié)課的準備，然后在教室里或走廊上玩一玩，休息一下，記住千萬不能瘋跑，輕輕地靠右邊走。
當我們聽到下課鈴的時候不能馬上走出教室，而要做好以下的工作，現(xiàn)在我們聽老師念兒歌，看誰記得又快又好。
下課了，換書本，先入廁，再休息，文明游戲要牢記。
同學(xué)們都記清了嗎?那待會兒課間休息，我就要看看誰做得最好，能得到老師獎勵。
課間：教室內(nèi)自由活動。放一段兒童歌曲。
可繼續(xù)找朋友。去廁所。
(這次聽到的是上課鈴聲)
一、參觀校園
師：剛才我們是分組進行的，而且出去一會兒，馬上就回到教室，那我們現(xiàn)在提高難度，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起出去站好隊，接著在教學(xué)樓里走走，過一段時間再回教室，看看誰能夠在這么多同學(xué)一起找位子的情況下，仍然能夠很快的找出自己的位子。
按組依次出教室。整好隊，告訴學(xué)生靠右行，見到老師要問好。重點認清廁所和強調(diào)安全問題。
參觀辦公室：告訴學(xué)生辦公室是老師辦公地方，有問題可以找老師，但不能隨便進入，要喊“報告”，要經(jīng)過老師同意才能進入。
參觀飲水機：教會學(xué)生正確使用引水機的兩種方法：用自帶水杯接水和用嘴巴直接喝水，注意1。不能用嘴巴含在飲水機龍頭上喝水，不能用飲水機的水洗手，飲水時必須依次排隊，不推不擠不插隊，不將果皮紙屑等廢棄物扔在飲水機上。
參觀廁所：教會學(xué)生認清男女廁所的標志，教會學(xué)生正確入廁的方法，男生小便入池，大便入坑，一人一坑，手紙丟在垃圾簍內(nèi)，在廁所不能攀爬，瘋打，聊天。
參觀體育器械：指導(dǎo)學(xué)生示范體育器械正確使用方法，告訴學(xué)生不能私自玩體育器械。
參觀學(xué)?！吧脚_?！毕?qū)W生介紹生命平臺的十八根柱子，眼睛泉，九頭鳥，地面“仁”以及墻面的竹簡。
二、回教室，認出并找到自己的座位
鞏固口令
三.放學(xué)前訓(xùn)練
1.整理抽屜跟附近地面垃圾
2.喊起立坐下。
3.強調(diào)路隊安全。
四、小結(jié)
作業(yè)
1.向家長介紹我們今天學(xué)了什么?
2.請孩子給長輩做一件事。
強化路隊，隊列訓(xùn)練，進行升旗儀式的訓(xùn)練。
一、明確學(xué)校規(guī)章制度
1、不遲到早退
2、上下樓梯靠右行
3、不瘋跑不喊叫，安全時刻記心中。
二、教會學(xué)生基本口令
游戲——“我說你做”
師：小朋友們聽好了，我說1、2、3，你們呢就要坐端正。(老師配以手勢同時示范)
聽清楚了嗎?好，那我們來試一試。準備好了嗎?我要開始了。
練習(xí)。表揚、獎勵做得好的小朋友，并鼓勵全班同學(xué)。
我相信我們班的每一位同學(xué)都能做得很好，我們再來一次好嗎?再練習(xí)。
(2)小嘴巴，閉起來
師：真棒！剛才呢是我說1、2、3，你們說坐端正。
那么這次我說小嘴巴，你們就要說閉起來，而且要說到做到，要閉上嘴巴不說話。
能做到嗎?練習(xí)。真聰明(小耳朵，聽好了；靜息……)
(3)綜合練習(xí)1~2
師：現(xiàn)在我們把剛才的連起來試試。練習(xí)。表揚、鼓勵。
做得真好，那么以后不管什么時候，不管上什么課，只要聽到老師說“1、2、3”，你們就要坐端正，聽到老師說“小嘴巴”，你們就要說“閉起來”，最重要的是能說到做到，這樣才是好孩子！可多練習(xí)幾遍。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇六
1.體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，樂意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達能力。
3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續(xù)性。
活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達能力。
活動難點：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。
活動準備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當老師說到一個詞時請你說出它的相反詞?！?/p>
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。
1.師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2.師：“請小朋友仔細觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的后面，為什么一體機位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）
小結(jié)：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。
3.師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對。”（如：教師說鋼琴，幼兒回答前）
1.師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2.師：“請小朋友告訴老師，xxx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）
師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結(jié)：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據(jù)要求幫助小動物站好隊?！?/p>
教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動物站隊的次序，引導(dǎo)幼兒操作）
師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉(zhuǎn)，請問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）。”
師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1. 幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的
要求快速說出他們的相應(yīng)位置?！?/p>
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性。
2. 師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進桌子里面站在椅子的后面?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請小朋友按要求站成兩列，請xx站在老師的前面，xxx站在xx的后面，xxxx站在xxx的后面，xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xxxx的后面，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇七
1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級上課形式。
2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
教學(xué)重點。
1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生，知道教室的位置。
2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。
教學(xué)難點。
1、整體認知“十二字行為規(guī)范”
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)介紹自己認識新朋友。
一、談話揭題。
1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”
二、認識校名、年級、班級。
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請學(xué)生回答）。
1、出示帶有拼音的校名小黑板。
2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請學(xué)生跟老師念，請個別同學(xué)念。
3、教師邊畫邊講年級與班級。
4、說一說。
我是小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生。
三、自我介紹。
我們這個班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認識。
1、老師示范自我介紹。
我的名字叫什么？我最喜歡什么？
2、學(xué)生輪流說。
紅花獎勵做得好的同學(xué)。
第二環(huán)節(jié)認識我們的學(xué)校。
到教室外站隊，按高矮順序排隊，依次排座位。
一、學(xué)習(xí)要求：
1、通過參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂。
2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭做名校園的名學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？
1、學(xué)習(xí)集隊。（要求：快、靜、齊）。
2、請女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊，男同學(xué)靜坐觀看。
3、孩子離座按要求排隊。
4、全班學(xué)生根據(jù)老師的口令做動作。（培訓(xùn)一名最大膽的學(xué)生和老師一起叫口令。）。
練習(xí)出隊：
1、聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對齊前面、旁邊的小朋友。
2、下樓梯時要向右走，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。
3、走到樓梯的最后一級臺階時，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊伍的整齊有序。
組織學(xué)生上廁所。
1、幫助學(xué)生認識男女廁所，說明要求：下課后要抓緊時間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。
2、讓學(xué)生上廁所。
（四）參觀校園。
1、認識白線，注意上下樓梯靠右行。
2、見到老師問好，有禮貌。
3、校園文化、樓道文化，評比欄和宣傳欄。
4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報告”，老師同意才能進。
5、參觀飲水處，學(xué)會飲用方法。不洗手、不擠不插隊、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費。
6、參觀廁所，清楚要求。認清標志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。
7、參觀操場和體育樂園，明確要求。不準自己進入，要有老師安排帶入。所有運動器械需在教師同意及教師看護下接觸。
四、放學(xué)訓(xùn)練。
1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。
2、集合整隊。做到“快靜齊”。口令“不說話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見?！?/p>
3、行進中“沿白線，靠右行”。
第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。
一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
二、了解“十二字行為規(guī)范”
請同學(xué)們向后看黑板上的十二個字。會認讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。
三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。
請座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。
向右伸手配音樂練習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會做》。
一、出示兒歌。
《我會做》。
進學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊，不說話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好，我們班級人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當。
二、師范讀，講解。
三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動作。
四、嘗試背誦記憶。
五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊，準備站隊——教室門口整隊——下樓，校門口整隊——門外一年級放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。
板書設(shè)計。
我的名字是??
我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇八
1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級上課形式。
2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生，知道教室的位置。
2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。
1、整體認知“十二字行為規(guī)范”
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、談話揭題
1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”
二、認識校名、年級、班級
全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請學(xué)生回答）
1、出示帶有拼音的校名小黑板。
2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請學(xué)生跟老師念，請個別同學(xué)念。
3、教師邊畫邊講年級與班級。
4、說一說
我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生。
三、自我介紹
我們這個班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認識。
1、老師示范自我介紹。
我的名字叫什么？我最喜歡什么？
2、學(xué)生輪流說。
紅花獎勵做得好的同學(xué)。
到教室外站隊，按高矮順序排隊，依次排座位。
一、學(xué)習(xí)要求：
1、通過參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂。
2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭做名校園的名學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：
剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？
1、學(xué)習(xí)集隊。（要求：快、靜、齊）
2、請女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊，男同學(xué)靜坐觀看。
3、孩子離座按要求排隊。
4、全班學(xué)生根據(jù)老師的口令做動作。（培訓(xùn)一名最大膽的學(xué)生和老師一起叫口令。）
練習(xí)出隊：
1、聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對齊前面、旁邊的小朋友。
2、下樓梯時要向右走，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。
3、走到樓梯的最后一級臺階時，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊伍的整齊有序。
組織學(xué)生上廁所
1、幫助學(xué)生認識男女廁所，說明要求：下課后要抓緊時間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。
2、讓學(xué)生上廁所。
（四）參觀校園
1、認識白線，注意上下樓梯靠右行。
2、見到老師問好，有禮貌。
3、校園文化、樓道文化，評比欄和宣傳欄。
4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報告”，老師同意才能進。
5、參觀飲水處，學(xué)會飲用方法。不洗手、不擠不插隊、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費。
6、參觀廁所，清楚要求。認清標志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。
7、參觀操場和體育樂園，明確要求。不準自己進入，要有老師安排帶入。所有運動器械需在教師同意及教師看護下接觸。
四、放學(xué)訓(xùn)練
1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。
2、集合整隊。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見?！?/p>
3、行進中“沿白線，靠右行”。
一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
二、了解“十二字行為規(guī)范”
請同學(xué)們向后看黑板上的十二個字。會認讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。
三、演示導(dǎo)行部分口令靜息
請座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰
向右伸手配音樂練習(xí)
一、出示兒歌
《我會做》
進學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊，不說話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好，我們班級人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當。
二、師范讀，講解。
三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動作
四、嘗試背誦記憶。
五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊，準備站隊——教室門口整隊——下樓，校門口整隊——門外一年級放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。
板書設(shè)計
我的名字是??
我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇九
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗數(shù)學(xué)活動的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點與難點】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽鐘、椅子、 護欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié)：是按兩個一組、一個一個間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關(guān)鍵提問：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結(jié)：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個一組、一個一個間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進行模式表征
要求：用我們的身體來表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。
小結(jié)：原來，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問：故事里有沒有兩個一組、一個一個間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個一個排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了?！鄙侥氛f：“再等一分鐘。”山姆接著排玩具，玩具排到了臥室門口。玩具排完了，山姆找到了書柜上的許多書，接著一本一本排上去?！吧侥罚燥埩??！薄霸俚纫环昼姟！鄙侥方又艜?，書也排完了，山姆找到了小汽車，接著一輛一輛排上去，小汽車排到了客廳?！吧侥?，吃飯了?！鄙侥愤€想排：“再等一分鐘?！毙∑嚺诺搅嗽∈业拈T口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！毕丛璧耐婢卟粔蛄?，山姆找到了鞋子，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！鄙侥愤€在排，離門口只有很小一段距離了?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼姟！鄙侥穼嵲谡也坏娇梢耘诺臇|西了，他躺了下來，頭正好碰到了門口?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！眿寢屌艹鰜硪豢?，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說：“媽媽，你看我把玩具都排好了！”
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十
《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。
學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面。
理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì)，形成運用理論聯(lián)系實。
是理論性與實踐際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史。
本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國家教育委員會頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計。
日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標，初步對《學(xué)前教育學(xué)》課程進行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革，努力構(gòu)建完整的課程體系。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識和理論；
學(xué)會用所學(xué)的理論。
能知識去評價教育教學(xué)活動；能用所學(xué)的理論知識去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動。
幫助學(xué)生了解幼兒教育實際，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想，學(xué)會審視、分析當前幼兒教育。
~~。
實踐中的問題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。
二．課程沿革。
多年來，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點，積極進行課程改革研究，在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實踐教學(xué)和充分運用多媒體教學(xué)手段等方面進行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科。
1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新，構(gòu)建相對完善的學(xué)科體系。
學(xué)前教育學(xué)是一門相對年輕的學(xué)科，由于建國以來我國長期實行兩級師范教育體制，專。
科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對來說是一個空白。
鑒于這一情況，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。
性和豐富性，夯實了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。
2、堅持理論與實踐結(jié)合的教學(xué)原則，積極改進實踐教學(xué)。
生的直接經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生提出問題，在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以。
致用。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。
教學(xué)中，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，目前我們所有主講教師及。
了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運用多媒體技術(shù)制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息，教改動態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實錄等，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容更具趣味性、直觀性，大大提高了課堂教學(xué)的效率，并取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)實踐充分證明，我們在教學(xué)中的種種改革和探索是富有成效的，得到了校內(nèi)外專家。
充實完善自己的一致肯定，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進步，的知識結(jié)構(gòu)，整個學(xué)科隊伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。
分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當前本課程發(fā)展的實際狀況，通過有機整合與大膽的嘗試，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實踐運用為目標的內(nèi)容體系。
解當今幼兒園發(fā)展的新動態(tài)，了解社會對幼兒教育的新需求，根據(jù)學(xué)生個性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計的開放性。
~~。
針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進行合理的分析，提出實際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實踐課程的關(guān)系；以提高學(xué)生教育實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標。
職業(yè)能力。
目標觀察能力。
專業(yè)知識目標。
專業(yè)技能目標。
價值取向目標。
了解觀察的基本要求、方法，把握兒童的心理特點和身。
學(xué)會觀察和分析一個教育活動中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對。
策。
熱愛尊重幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。
觀。
社會交往。
能力。
心發(fā)展規(guī)律，形成對幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長交往基本。
要求。
1、在見習(xí)實習(xí)中觀察幼兒園教師在各。
種教育場景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育、交往技巧。
2、創(chuàng)設(shè)場景，初步體驗與幼兒、家長。
溝通的技巧。
1、分析一個教育活動計劃的構(gòu)成要素。
和內(nèi)涵要求。
力、反思、評價能力。
了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動的組織方法與要求，理解幼兒園班級管理的要求。
認真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達和交流研討，初步形成教育實踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。
與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系，反思和評價教師的教育技巧和實踐能力。
3、觀摩和參與實訓(xùn)半日活動，學(xué)習(xí)幼兒園班級管理和半日生活的組織內(nèi)容。
與要求。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評價能力教育資源的利用能。
力綜合應(yīng)用。
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。
求。
了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。
法。
理解幼兒園教育目。
形成科學(xué)的環(huán)境。
觀。
形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。
例，學(xué)習(xí)評價家園合作、社園合作的方。
法。
調(diào)查一個幼兒園幼兒。
“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。
~~。
能力。
標、發(fā)展內(nèi)容和實施途徑、工作評價的要求，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認識。
情況，學(xué)習(xí)分析評價幼兒園教育現(xiàn)象，形成運用理論分析解決實際教育問題。
能力。
論及職業(yè)素質(zhì)。
知識延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。
了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當前的園本課程研究。
愛。
擴大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素。
養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時。
章次第一章第二章。
課程內(nèi)容緒論。
講授學(xué)時。
64。
實踐學(xué)時。
第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。
幼兒園班級管理和幼兒行為輔導(dǎo)。
早期親子教育。
544436554。
12。
212332。
~~。
合計5418。
總學(xué)時。
五、教學(xué)、實踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計。
1.實踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實。
習(xí)的教育實踐基地。目前，我們建立的實踐基地有。
摩室，滿足校內(nèi)實踐教學(xué)的需要。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前，本課程實行多媒體教學(xué)，擁有一套相對完整的多媒體。
教學(xué)資料，對于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng)，并有專門的電腦中心，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供支持。
同時，學(xué)生還可。
以通過電子郵件、qq與教師進行經(jīng)常性的交流，及時消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。
困惑。
除了到托幼機構(gòu)的真實教學(xué)環(huán)境見習(xí)、實習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺梭利工作室、奧爾夫音樂實驗室等實訓(xùn)場所，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。
（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。
進來”傳經(jīng)送寶或開展座談，開闊學(xué)生的視野。
六、教學(xué)反思：
~~。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十一
大班的飛飛小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。分析：
我想，飛飛的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電話家訪和與來接送的家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，飛飛的媽媽對飛飛百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“飛飛在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會記住。有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥诎职值挠绊懴?，使飛飛形成了打人的行為。據(jù)觀察，飛飛在幼兒園，他非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
學(xué)期總目標：
有耐心，懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。
第一階段目標、措施：
1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。
2、家園合作。要做到循循善誘，以理服人;同時要求飛飛的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為;多了解標標的閃光點，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
第二階段目標、措施：
1、班里開展講文明、懂禮貌活動，造成一種團結(jié)友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。
2、揚長避短，多看到他的閃光點，以表揚鼓勵的方式教育、引導(dǎo)他。
第一階段：
時間：20xx年2月25日上午10：00。
音樂活動時，飛飛跟著老師唱了兩句后就開始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身邊女孩子的頭發(fā)、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，飛飛動我?！闭埶锨氨硌輹r，他卻突然跑到風(fēng)琴前，東摸西摸。我連忙制止后，他就朝小朋友們做了個鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑，他卻像沒他事一樣，走開了。
時間：20xx年3月5日上午區(qū)域活動。
第一階段小結(jié)：
第二階段：
“我要玩這個大球”
時間：20xx年3月18日上午9：00。
地點：操場“滾大球”運動場地。
我和孩子們站在操場上，和孩子們討論游戲的規(guī)則，飛飛的眼睛直勾勾地盯著“羊角球”。這時場地上的球只剩下一個了，飛飛和亮亮同時拿到這個球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。飛飛大喊：“是我先拿到的。”亮亮說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的?！憋w飛仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來。”于是新亮亮用商量的口氣對飛飛說：“我先玩，等會兒交換地時候再給你玩，好嗎?”飛飛松開拿著大球的手，我以為他同意了亮亮的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起亮亮的胳膊狠很地咬了一口。亮亮痛得立刻松開了手，哭了起來。飛飛見狀立即拿著羊角球準備玩起來。分析：
攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。飛飛的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類，他的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達到目的所采用的手段。
“他先打我的”
時間：20xx年4月12日中午12：00。
地點：盥洗室。
午睡時間到了，小朋友在準備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊，飛飛站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對飛飛說：“飛飛，你往后面站一點行嗎?”飛飛沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的飛飛，飛飛不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你干嗎?”我立刻走上前，一邊叫飛飛松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時，要不準得出事。我問飛飛：“你為什么要勒偉偉的脖子?”飛飛理直氣壯地說：“他用膀子打我?！?/p>
分析：
兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認知因素。認知行為理論認為這些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。像飛飛這樣的帶有高攻擊性的兒童在社會交往中，常常用傾向與帶著敵意的眼光去看待伙伴的行為和意向，也就是說，飛飛將別人一個無意的動作看成是對自己的“威脅”，錯誤的判斷使他做出了錯誤的攻擊反應(yīng)。
“我是奧特曼”
時間：20xx年5月26日下午4：25。
地點：活動室。
小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說：“看，媽媽來接你了?！憋w飛抬起頭，看著媽媽說：“我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走!”飛飛大喊：“我要玩。”媽媽生氣地說：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會兒?！??我見狀立即對飛飛說：
“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎?”飛飛高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動室里等他一會兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是飛飛用手當寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：“老師，他打我?！憋w飛的媽媽看見冰冰哭了，站起身來，“啪啪”給了飛飛兩個耳光，氣憤地說;“打呀，你再打打看?！憋w飛嘴巴一咧，大哭起來??飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你?！?/p>
分析：
兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，孩子辨別是非的能力差，但模仿性強，飛飛對于動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當?shù)膽土P方式都強化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。
行為專項訓(xùn)練：由于標標小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。
時間：20xx年6月3日下午。
在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品?？旖Y(jié)束時，飛飛面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請飛飛給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了飛飛懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。飛飛體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
我們發(fā)現(xiàn)飛飛雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時飛飛說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。
學(xué)期總結(jié)：
攻擊性行為指對他人的財產(chǎn)或人身進行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4—6歲時可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標。
在日常生活中，有不少像飛飛這樣的兒童，攻擊性行為屢屢發(fā)生。曾經(jīng)有人在某個幼兒園兩個班級進行觀察時發(fā)現(xiàn)，這種頻繁發(fā)生的攻擊性行為如果不加以矯治，將不利于兒童健全個性和心理品質(zhì)的養(yǎng)成。更重要的是攻擊性行為容易對他人和自己造成傷害、影響伙伴關(guān)系和幼兒園、學(xué)校的教學(xué)秩序，嚴重的可能導(dǎo)致棘手的法律問題。因此，對于兒童的攻擊性行為應(yīng)首先積極預(yù)防，對于已經(jīng)發(fā)生的攻擊行為要及時地處理，防止造成更惡劣的后果。
一雙合作和友好的手。同伴對他也很認可，經(jīng)常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。
通過一學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，飛飛各方面都有明顯的進步。飛飛的轉(zhuǎn)變讓我深深體會到：孩子是希望，孩子是未來，特殊的孩子更需要關(guān)注。我們作為教育工作者，有責任讓每一個孩子健健康康、快快樂樂地成長。同時新的形勢對幼兒園教師的教育能力和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。教師只有不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和觀察能力，善于捕捉各種教育契機，才能從知識的傳授者變成兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個性的培育者，進而成為一名新時期優(yōu)秀的幼兒教師。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十二
我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時，我當時按照已經(jīng)準備好的教學(xué)思路走進課堂，滿懷信心地實施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學(xué)生理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系，讓學(xué)生準確地用語言描述其四個概念間的關(guān)系，即達到其教學(xué)目的。
課堂教學(xué)中所用的實驗沒有用教材上現(xiàn)成的試驗。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計的試驗是這樣的，在室溫下，選擇一個量程為250毫升燒杯，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽，而且加完食鹽后用玻璃棒充分攪拌，保證食鹽充分溶解，同時觀察且記錄結(jié)果，記錄結(jié)果如下：
第一次：加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第二次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第三次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第四次：再加入10克食鹽，結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。
[注：未溶食鹽是4克]。
第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經(jīng)達到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說達到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗全過程，分析。
總結(jié)。
得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時有位女同學(xué)問：“老師，所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后，我大腦中突然有了新感覺，感覺到第四次試驗溶解達到極限，其極限值為36克，已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當不錯的理論基礎(chǔ)，何不借此順水推舟把固體溶解度與學(xué)生一起學(xué)完，同時也給這位女同學(xué)一個解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會了，為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便，做到難點分散，教材有機整合。于是我這樣做了，教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈，有水到渠成之感，過去對固體溶解度的教學(xué)之困得到解決，而且收效奇佳。真有點“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受。
真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點提供了挈機，可見稍縱即逝的靈感，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜x我們遠去，教學(xué)中我們要時刻注意捕捉這種靈感，時刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源，開辟教學(xué)新天地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十三
1．學(xué)習(xí)本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）。
5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時。
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點。
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十四
一、教材簡析：
作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過程：
一、讀通——正確朗讀詩詞。
2、說說你對辛棄疾的了解。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。
5、指名朗讀，相機評價。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
二、讀懂——走進作者內(nèi)心。
過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報，教師隨機評價。
可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收?！?/p>
5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
3、學(xué)生交流畫面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?/p>
6、此時，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。
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學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十五
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進行識字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力達到鞏固識字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面。
一、自主識字，巧妙引導(dǎo)。
識字是低年級語文教學(xué)的重點。《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)效率。
二、運用多種手段，激發(fā)識字興趣。
1、體態(tài)動作演示法。
活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學(xué)生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生在運動中認記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時又省力。
2、表演法。
還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學(xué)生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。
3、實物演示法。
通過實物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細就是“尖”。
4、加一加，減一減。
樣簡單的加減法也能增強識記的效果。
5、比較法。
對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。
6、自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：
小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。
千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
又如學(xué)習(xí)“影”字時可以編成下面的謎語：
一條小黑狗，常常跟著你走，有時前有時后，有時左有時右，你走它也走，你停它也停，有時短有時長，中午在你腳下藏。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。
7、自編兒歌法。
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口，一個十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。
三、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報刊雜志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
四、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生。
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，參與實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十六
摘要:鋼琴教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學(xué)改革方案進行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學(xué)工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
關(guān)鍵詞:中職；鋼琴教學(xué)；改革；措施。
我國中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師缺乏針對性設(shè)計，只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容開展教學(xué)，嚴重挫傷了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學(xué)改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學(xué)路徑，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)效益的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學(xué)體系。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學(xué)理念進行強調(diào)，充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生需求開展針對性鋼琴教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予學(xué)生相應(yīng)的意見和鼓勵，使學(xué)生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，為鋼琴教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學(xué)的過程中筆者就結(jié)合學(xué)生狀況將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為認識鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識與實踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、合理篩選，形成科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容。
合理、完善的教學(xué)內(nèi)容是提升中職鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師需要結(jié)合中職特點、學(xué)生個性需求等合理篩選教學(xué)內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學(xué)體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中教師為了使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，嚴重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴教學(xué)中要對基礎(chǔ)知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內(nèi)容，對重復(fù)部分進行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識網(wǎng)。典型鋼琴教學(xué)作品的選擇。中職鋼琴教學(xué)時需要選擇與中職學(xué)生技能、中職教學(xué)水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學(xué)生節(jié)奏性訓(xùn)練、技巧性訓(xùn)練等需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學(xué)生的情操。鋼琴教學(xué)拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學(xué)過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進行全面把握，對上述拔高內(nèi)容進行重視，在該基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行完善，讓學(xué)生依照該教學(xué)內(nèi)容進行拔高訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學(xué)生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學(xué)生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學(xué)生鑒賞完成后筆者鼓勵學(xué)生依照上述鑒賞作品進行節(jié)奏性訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進行合奏，讓學(xué)生在合作過程中增強自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。
三、調(diào)整方法，形成多元化教學(xué)路徑。
中職鋼琴教學(xué)過程中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)路徑基礎(chǔ)上適當融入探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學(xué)體系，形成多元化、立體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性。中職鋼琴教學(xué)開展時教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂中的所學(xué)內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學(xué)生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認識，然后再由教師總結(jié)，從而提升學(xué)生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學(xué)法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，突出中職鋼琴教學(xué)重點，讓學(xué)生全面把握課堂教學(xué)核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學(xué)體系。在微課教學(xué)過程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學(xué)水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學(xué)時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應(yīng)用的技巧進行展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學(xué)生對鋼琴演奏技巧的認識。與此同時，筆者還注意讓學(xué)生實際演練，鼓勵學(xué)生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓(xùn)練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學(xué)習(xí)過程中學(xué)生熱情非常高漲，課堂教學(xué)效果非常顯著。
四、科學(xué)評價，形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
科學(xué)的教學(xué)評價能夠使學(xué)生正確認識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學(xué)習(xí)水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學(xué)中存在的問題并及時調(diào)整，形成高質(zhì)量教學(xué)體系。為此，中職鋼琴教學(xué)中需要對教學(xué)評價體系進行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學(xué)評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學(xué)生可以實時交流對課堂教學(xué)的意見和看法，為教學(xué)工作開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學(xué)體系的設(shè)置，將鋼琴知識教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的知識水平和能力水平，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學(xué)發(fā)展進程。
參考文獻:。
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學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十七
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場景,表達了教師對教育學(xué)的體驗和感受。下面是本站小編為大家整理的20xx學(xué)前教育案例，供大家分享。
學(xué)前教育是新生入校后的“第一課”，對于一所全封閉寄宿制的學(xué)校來說，這一課上得如何，不但會對學(xué)生個體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至還會對校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生較大影響。
我校針對新生入校后如何提高生活能力，行為規(guī)范能力，學(xué)習(xí)能力，交流溝通能力，制訂的“110條”學(xué)前培訓(xùn)教材，就起到了事半功倍的效果。
前言。
著名教育家陶行知說過：習(xí)慣成就未來。
著名兒童教育家葉圣陶認為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
當代著名教育家魏書生對他的學(xué)生說：我不可能傳授給你所有的知識，但我至少要培養(yǎng)你一種好習(xí)慣。
一個人習(xí)慣的養(yǎng)成主要在幼兒和中小學(xué)階段，所以有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的說法，其實，生活是一方沃土，你播下什么就能收獲什么。
播下一種心態(tài)，收獲一種行動。播下一種行動，收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣，收獲一種命運。
親愛的同學(xué)們，來到行知園這片肥沃的土地上，請播下良好的心態(tài)，種下美好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)，成就一個美好的未來。
學(xué)校老師根據(jù)經(jīng)驗和我校實際情況，精心設(shè)計了110個問題供同學(xué)們自查和反思。它將指導(dǎo)你在學(xué)前階段學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會交往。也可以當作每周常規(guī)問題來警策自己。每天10個問題，一大周11天剛好完成。
問題110，看你行不行!一天看10題，一周改變你!
第一天。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、
來行知園中學(xué)以前，你一定暗暗立下了一個宏偉的志愿，你覺得在這里能實現(xiàn)嗎?
第二天。
你能在課桌上貼上一條促進自己學(xué)習(xí)的。
座右銘。
嗎?
你能對自己的新課本和桌椅板凳采取有效的保護措施嗎?
第三天。
第四天。
你能準確的告訴父母你班主任的電話號碼嗎?你會找你最喜歡的老師談心嗎?
第五天。
你善于解讀老師和同學(xué)的目光嗎?你有最想改掉的一個壞習(xí)慣嗎?你會寫尋物啟示嗎?
你努力的完成了一件答應(yīng)別人的事，有幸福感嗎?每次刷卡都確認一下金額嗎?
41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、
51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、
61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、
71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、
81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、
第六天。
你會感恩于一個幫助過你的人或事嗎?
你為同學(xué)慷慨解囊時清楚自己手中的余額和對方的目的嗎?你過于依賴零食和飲料嗎?
你今天掌握的知識跟別的同學(xué)都相等嗎?
第七天。
你覺得每天早起為自己許下一個愿望是很有意思的事嗎?
第八天。
第九天。
如果男女生互相參觀宿舍，你的床鋪和物品擺設(shè)會讓人滿意嗎?
如果你想配樂美讀一篇文章，能找到合適的音樂嗎?
第十天。
同樣一段內(nèi)容，你試過3種以上的背記方法嗎?
你有沒有睡前幾分鐘回顧一天學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣?
第十一天。
你會按老師和父母的建議修整發(fā)型嗎?你準備把學(xué)校禁止的首飾放家里嗎?
下周回來時，你可否對父母說一句：放心吧，我能行!
在學(xué)前培訓(xùn)階段，我們每天安排時間，邊訓(xùn)練，邊學(xué)習(xí)，學(xué)前培訓(xùn)結(jié)束，新生們不但掌握了一些基本的生活、行為、學(xué)習(xí)交流技能，更重要的是也基本完成了從小學(xué)階段到初中階段的心理認知轉(zhuǎn)化?；具m應(yīng)了中小學(xué)階段的要求。
大班的飛飛小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。分析：
我想，飛飛的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電話家訪和與來接送的家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，飛飛的媽媽對飛飛百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“飛飛在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會記住。有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的影響下，使飛飛形成了打人的行為。據(jù)觀察，飛飛在幼兒園，他非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
學(xué)期總目標：
有耐心，懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。
第一階段目標、措施：
1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。
2、家園合作。要做到循循善誘，以理服人;同時要求飛飛的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為;多了解標標的閃光點，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
第二階段目標、措施：
1、班里開展講文明、懂禮貌活動，造成一種團結(jié)友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。
2、揚長避短，多看到他的閃光點，以表揚鼓勵的方式教育、引導(dǎo)他。
第一階段：
時間：20xx年2月25日上午10：00。
音樂活動時，飛飛跟著老師唱了兩句后就開始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身邊女孩子的頭發(fā)、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，飛飛動我?！闭埶锨氨硌輹r，他卻突然跑到風(fēng)琴前，東摸西摸。我連忙制止后，他就朝小朋友們做了個鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑，他卻像沒他事一樣，走開了。
時間：20xx年3月5日上午區(qū)域活動。
第一階段小結(jié)：
第二階段：
“我要玩這個大球”
時間：20xx年3月18日上午9：00。
地點：操場“滾大球”運動場地。
我和孩子們站在操場上，和孩子們討論游戲的規(guī)則，飛飛的眼睛直勾勾地盯著“羊角球”。這時場地上的球只剩下一個了，飛飛和亮亮同時拿到這個球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。飛飛大喊：“是我先拿到的?！绷亮琳f：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的?！憋w飛仍大叫：“我要玩?！蔽逸p輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來?！庇谑切铝亮劣蒙塘康目跉鈱︼w飛說：“我先玩，等會兒交換地時候再給你玩，好嗎?”飛飛松開拿著大球的手，我以為他同意了亮亮的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起亮亮的胳膊狠很地咬了一口。亮亮痛得立刻松開了手，哭了起來。飛飛見狀立即拿著羊角球準備玩起來。分析：
攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。飛飛的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類，他的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球?！惫糁皇撬_到目的所采用的手段。
“他先打我的”
時間：20xx年4月12日中午12：00。
地點：盥洗室。
午睡時間到了，小朋友在準備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊，飛飛站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對飛飛說：“飛飛，你往后面站一點行嗎?”飛飛沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的飛飛，飛飛不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你干嗎?”我立刻走上前，一邊叫飛飛松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時，要不準得出事。我問飛飛：“你為什么要勒偉偉的脖子?”飛飛理直氣壯地說：“他用膀子打我?！?/p>
分析：
兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認知因素。認知行為理論認為這些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。像飛飛這樣的帶有高攻擊性的兒童在社會交往中，常常用傾向與帶著敵意的眼光去看待伙伴的行為和意向，也就是說，飛飛將別人一個無意的動作看成是對自己的“威脅”，錯誤的判斷使他做出了錯誤的攻擊反應(yīng)。
“我是奧特曼”
時間：20xx年5月26日下午4：25。
地點：活動室。
小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說：“看，媽媽來接你了?！憋w飛抬起頭，看著媽媽說：“我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走!”飛飛大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了?！薄安唬疫€要玩一會兒?！??我見狀立即對飛飛說：
“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎?”飛飛高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動室里等他一會兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸。”說完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑秋w飛用手當寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：“老師，他打我?！憋w飛的媽媽看見冰冰哭了，站起身來，“啪啪”給了飛飛兩個耳光，氣憤地說;“打呀，你再打打看?！憋w飛嘴巴一咧，大哭起來??飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你?！?/p>
分析：
兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，孩子辨別是非的能力差，但模仿性強，飛飛對于動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當?shù)膽土P方式都強化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。
行為專項訓(xùn)練：由于標標小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。
時間：20xx年6月3日下午。
在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品?？旖Y(jié)束時，飛飛面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請飛飛給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了飛飛懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。飛飛體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
我們發(fā)現(xiàn)飛飛雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時飛飛說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。
學(xué)期總結(jié)：
攻擊性行為指對他人的財產(chǎn)或人身進行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4—6歲時可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標。
在日常生活中，有不少像飛飛這樣的兒童，攻擊性行為屢屢發(fā)生。曾經(jīng)有人在某個幼兒園兩個班級進行觀察時發(fā)現(xiàn)，這種頻繁發(fā)生的攻擊性行為如果不加以矯治，將不利于兒童健全個性和心理品質(zhì)的養(yǎng)成。更重要的是攻擊性行為容易對他人和自己造成傷害、影響伙伴關(guān)系和幼兒園、學(xué)校的教學(xué)秩序，嚴重的可能導(dǎo)致棘手的法律問題。因此，對于兒童的攻擊性行為應(yīng)首先積極預(yù)防，對于已經(jīng)發(fā)生的攻擊行為要及時地處理，防止造成更惡劣的后果。
一雙合作和友好的手。同伴對他也很認可，經(jīng)常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。
通過一學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，飛飛各方面都有明顯的進步。飛飛的轉(zhuǎn)變讓我深深體會到：孩子是希望，孩子是未來，特殊的孩子更需要關(guān)注。我們作為教育工作者，有責任讓每一個孩子健健康康、快快樂樂地成長。同時新的形勢對幼兒園教師的教育能力和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。教師只有不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和觀察能力，善于捕捉各種教育契機，才能從知識的傳授者變成兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個性的培育者，進而成為一名新時期優(yōu)秀的幼兒教師。
種草。
一天上午，孩子們在草坪上玩得正歡。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊，很專注地看著一根毛毛草(即狗尾草)。她用手輕輕摸著小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說著悄悄話，好像在哄一個小動物。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來幾塊小石子倚在小草周圍。她站在身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)我在看她，就趕快跑過來自豪地說：“老師，你看我種了一棵毛毛草。”我好奇地彎下腰仔細看了看說：“這棵草毛茸茸的真可愛，種在這里能活嗎?”她毫不猶豫地回答：“能!我要讓他長成一個大毛毛?！蔽遗牧伺乃募缯f：“那好，老師和你一起盼著它快長大?！被鼗顒邮視r，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。
轉(zhuǎn)天，寧寧因為新入園不久還不太適應(yīng)環(huán)境，哭鬧著不讓媽媽走，老師怎么勸也無濟于事。我靈機一動，伏在她耳邊悄悄說：“你種的毛毛草如果聽見你哭，它會生氣的。不信我和你一起去看看?！彼宦犝娴牟豢蘖恕Ｎ覀?nèi)タ葱〔?，發(fā)現(xiàn)小草已經(jīng)倒下了。她趕忙蹲下身去扶?？墒忠凰擅萦值瓜铝耍秩シ觥淮斡忠淮蔚呐?，也沒能讓毛毛草站立起來。我只好告訴她，小草已經(jīng)死了?？粗菬o奈的神情，我心想，這是一個三歲的孩子對生命的體驗。于是，我告訴她：“我和你重新種，好嗎?種到咱們班的自然角里去，比一比誰種的草長得快?！彼芨吲d。我找來工具，她并沒有用。我挖出一棵根上帶著許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并沒在意我的動作，依然揪了一根毛毛草。我們一起把草中在自然角里，每天澆水。
剛開始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著。可是，從第四天開始，它的身體邊開始向一邊傾斜，顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯，寧寧沒有發(fā)現(xiàn)。八、九天之后，周一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水。她拿著水杯突然焦急地說：“我的毛毛草怎么又倒了?”又用手去扶它，結(jié)果小草和上次一樣站比起來了。她看了看我種的小草說：“老師，你種的小草怎么不倒呢?”這是，我們旁邊已經(jīng)圍滿了小朋友。我想，孩子們都想知道我種的草為什么還活著，何不讓他們動腦筋尋找問題的答案呢?于是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來，然后讓全班幼兒觀察比較。孩子們爭著回答。有的說顏色不一樣，一個黃一個綠;有的說寧寧的毛毛草沒有葉子，老師那棵小草的葉子多;有的說長得不一樣高……我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來。寧寧搶著說：“這棵草有根?！蔽倚χ鴨査骸澳愕牟萦懈鶈?”她不好意思地說：“有?！蔽矣袉査骸澳愕男〔莘N活了沒有?”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我：“我的毛毛草好像睡著了?！蔽也蝗绦膫λ穷w幼稚的心，輕輕點了點頭。
這件事對我啟發(fā)很大。興趣是孩子的老師，孩子對事物有了興趣就要去探究。孩子通過探究獲取的知識經(jīng)驗，要比我們成人口授給他們的深刻得多。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十八
教學(xué)目標鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準備。
設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊，報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準備活動部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí)：
1、提出要求，并講解動作要領(lǐng)，示范正確動作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評價學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標。
3、師生互道再見，下課。
學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計案例篇十九
小學(xué)語文教材以課程標準為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實踐證明，小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認知水平，能夠達到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要。
漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個鮮明的特點。
1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認識水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音，并且在生活中鞏固、運用拼音。
1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。
教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。
3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。
語文學(xué)習(xí)都不只是知識的學(xué)習(xí)要在掌握語文工具的同時，強調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)成人，而不僅僅是成才。
漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習(xí)階段，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習(xí)。
5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。
新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書寫；漢語拼音教學(xué)階段的識字；漢語拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)。
聲母、韻母、整體認讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音。
借助圖畫學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設(shè)計。
1）字母的呈現(xiàn)。
1.采用加大字號的方法突出顯示。
2.把聲母排成藍色，韻母排成紅色，整體認讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2）音節(jié)的呈現(xiàn)。
1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí)，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。
北師大版非常強調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容。
2.拼音的書寫。
課程標準中第一學(xué)段目標中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。
1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段，并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習(xí)。
3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。
將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實施教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。
3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。
三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值，實踐證明是切實可行的。
人教版教材只安排要認的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認的字，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。
近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時，體會學(xué)習(xí)拼音的價值，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字，進而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
5.大寫字母和《漢語拼音字母表》。
將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，在對應(yīng)認識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。
另外，教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材。
將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級上冊的“練習(xí)一”。
蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。
教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱，記住字母順序。
完成者：張徐，劉路，戴瀾欣。
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