總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯，提高工作效率和質(zhì)量。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括出重點和核心內(nèi)容。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更深入地了解總結(jié)的寫作技巧與要點。
白鵝課后反思反思篇一
在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝的性格特點----高傲.文章為了表現(xiàn)這一特點，大量運用了對比等手段從叫聲，步態(tài)，吃相中表現(xiàn)鵝的高傲.
因為缺乏媒體手段的直觀感受，在上這課內(nèi)容時，我總感覺學(xué)生對表現(xiàn)鵝叫聲的幾個詞語“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。對了，我何不讓他們比較一下這三個詞的不同點呢?一開始學(xué)生沉默了一會，然后面露難色地直直地盯著我，我憋不住了，便提示說：“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了?！斑@些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方，這兒是不是作者對鵝的這種做法不滿呢?”“當(dāng)然不是，感謝還來不及呢!它這樣做是為了保護(hù)主人?！蔽乙惑@，一語驚人呀!“那鵝要是會說話，它會說些什么呢?”我順勢引導(dǎo)到。學(xué)生稍加思索就有了很多的答案，有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢!。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。
“現(xiàn)在在你的眼里這是一只怎樣的白鵝?”“它是一只忠于職守的白鵝?！薄八且恢恢矣谥魅说涅Z?！薄白鍪抡J(rèn)真的鵝?！薄八且恢涣瞬黄鸬陌座Z。”真是會讀書呀，把作者要告訴大家的都說出來了，真了不起!我不禁夸獎起來?！斑@時你對它產(chǎn)生一種什么感情?”“喜愛之情?！焙⒆觽兠摽诙?。“除了喜愛還有什么呢?”我不滿足于這一點了，學(xué)生稍作考慮就說：“還有欽佩，佩服?！边@些看似貶義的詞句，實則夸獎呢!是呀，這是一只了不起的白鵝。就讓我們用喜愛而又欽佩的語氣來讀這一段..
白鵝課后反思反思篇二
“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。
我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，側(cè)重安排學(xué)生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
白鵝課后反思反思篇三
本課的優(yōu)點：
1、整節(jié)課的設(shè)計是一種讀書方法的指導(dǎo)，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上"奇異"，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應(yīng)該說，本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀，單個展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入"啊"與"呼"，問應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說理由，單個展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是"讀出屠戶的心理"。
白鵝課后反思反思篇四
首先，充分運用本課資源，設(shè)計說話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時，讓學(xué)生想象會說漢語的白鵝會說些什么；目的是通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時讓學(xué)生在展開想象的過程中習(xí)得語言，開闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c一段時，我讓學(xué)生通過閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很容易叫找到是“三眼一板，一絲不茍”，通過查字典可以知道“三眼一板”就是刻板，從不改變。那白鵝吃飯時不改變的是什么呢？進(jìn)而通過引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。顯而易見，作者通過三個層次的具體描寫，直接說明了白鵝吃飯究竟是如何“三眼一板”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個中心進(jìn)行說明。
之后聽了王雅娟老師講過這課后，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題特別多，沒有很好地把握課堂節(jié)奏，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在語言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)行鍛煉提高的。
白鵝課后反思反思篇五
《地球萬歲》設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注、順著孩子的思路展開教學(xué)，培養(yǎng)孩子四自能力，即自定向、自運作、自評價、自激勵的能力。力求做到訓(xùn)練到位、感悟到位、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于面面俱到，內(nèi)容安排太多，使課堂過于形式化，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)想的效果。
1、設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注。
《地球萬歲》是一首十分優(yōu)美的描寫地球的詩，它包含著對地球無私奉獻(xiàn)的贊美，更包含著對地球美好未來的企盼。對于這樣的詩歌，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境動情的朗讀，感受詩歌的韻律的美，體會詩歌所表達(dá)的情感。這也是我當(dāng)初設(shè)計《地球萬歲》這一課的初衷。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這首詩的興趣很高，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中注重的不僅僅是詩歌的韻律的美，而是對這首詩所描繪的地球的美好，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀，及對未來地球的暢想投入極大的熱情，而極為關(guān)注。之所以如此關(guān)注這些，我想，是因為在他們通過查找資料、交流資料而得出的感悟。在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合這一點，制作了多媒體課件，一組是展示精美的世界各地的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生盡情地欣賞、感受地球的美;第二組是人類破壞地球，使地球污濁不堪的圖片，讓學(xué)生清楚地看到人類破壞地球的丑惡行徑。強(qiáng)烈地感受到保護(hù)地球的重要性。
2、順著孩子的思路展開教學(xué)。
在語文的學(xué)習(xí)中，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生對于文章理解都有自己的偏愛與獨特的視角。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的獨特感受、體驗和理解，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球，關(guān)注地球，探究地球。
語文學(xué)習(xí)重在感悟，在學(xué)生選定喜歡的篇章時，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式，在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后匯報。在學(xué)生合作探究的過程中，我始終關(guān)注活動的進(jìn)展，了解學(xué)生的活動情況。
在學(xué)生合作探究的過程中，學(xué)生暢想地球未來，對地球的未來有著截然不同的看法，一組認(rèn)為地球的未來是美好的，另一組認(rèn)為地球的未來是不美的。兩個小組的不同觀點，由此引起學(xué)生的討論，讓大家暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對地球未來的關(guān)注，在潛移默化中讓孩子們意識到肩負(fù)的綠色責(zé)任。為了和平、自由、友誼和愛，我們要反對侵略、反對戰(zhàn)爭、反對貪婪，讓大家一起來保護(hù)環(huán)境，讓地球充滿生機(jī)和活力。
由于對課題內(nèi)涵理解不夠深入，學(xué)生平時的訓(xùn)練不夠到位，所以課堂教學(xué)不盡人意，在自定向這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過程。
白鵝課后反思反思篇六
四年級第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物――鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個性，在教學(xué)中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會“鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會使教學(xué)事半功倍?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。
通過對比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會了他們運用反話寫作文的方法。
白鵝課后反思反思篇七
豐子愷先生的語言幽默風(fēng)趣，他筆下的白鵝活靈活現(xiàn)，讓人讀來感覺妙趣橫生。本課顯著的特點是：作者用了大量的詞語，以及對比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點。根據(jù)學(xué)生年段的特點和學(xué)生的實際情況，我把本課分兩課時處理。第一課時，主要是學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容。第二課時側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運用對比、反語進(jìn)行寫作的方法。上完第一課時，聽完同伴們的意見，我也做了深深地反思。
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》內(nèi)容，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點；在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本節(jié)課。
本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書寫，第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，了解白鵝的特點。在內(nèi)容的安排上，我認(rèn)為還是比較合理的，符合我們班的學(xué)生實際，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，第一條比較準(zhǔn)確、具體、可檢測性強(qiáng)，學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。
第二條目標(biāo)，我在實施的過程中，只是這樣提到：“同學(xué)們剛剛認(rèn)識了字詞，現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來，相信不在話下?！边@句話本身沒錯，但是自由讀書的方式卻無法檢測是否達(dá)到了要求，而且顯得單調(diào)。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候就要考慮細(xì)致一些，比如：此目標(biāo)可改為“學(xué)生個別讀、分段讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文；通過默讀，整體感知課文內(nèi)容。”
除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計失誤外，教學(xué)過程中也忽視了學(xué)生語感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知，了解白鵝的特點后，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個高傲的動物！”這正是文章的題眼所在，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好時機(jī)，我卻沒有過多的給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行情感體驗。
權(quán)衡了一下課堂的得得失失，我覺得同伴們說得有道理，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對于詞語，課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課，還有那么多生詞怎么辦？我們在抽學(xué)生分段朗讀的時候，就要傾聽詞語是否讀正確了，句子是否讀通順、流利了，如果有問題是可以及時糾正過來的。而且，課堂上還能節(jié)省不必要浪費的時間，從多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文原本是一門遺憾的藝術(shù)，我相信，在專家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中，我們的收獲會越過遺憾的。
白鵝課后反思反思篇八
這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
針對教學(xué)重點和難點，我先讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?。在教完這一課之后，學(xué)校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。單從這一課的教學(xué)過程來講，就有以下幾方面的問題。
首先，在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個問題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做，可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識。
其次，在對教材的處理上不夠靈活。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個部分都采取了精講精讀的方法，沒有體現(xiàn)對學(xué)法的指導(dǎo)，而且導(dǎo)致了教學(xué)時間的緊張，影響了后面教學(xué)難點的突破。
再次，教學(xué)問題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)、羅嗦。其實在以前的公開課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過這個問題，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。
白鵝課后反思反思篇九
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實為目標(biāo)來設(shè)計本課，因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。
白鵝課后反思反思篇十
根據(jù)同學(xué)年齡特點和知識積累情況，在教學(xué)本課的時候老師沒有做過多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容的總體掌握，設(shè)計了兩個問題：
１、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
２、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。
這兩個問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣，也促進(jìn)了同學(xué)的考慮，達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導(dǎo)體會，如：
１、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中具體句子談一談。
這些問題的設(shè)計讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。
在整個教學(xué)過程中，注意了對同學(xué)能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓同學(xué)自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，形成技能的目的。
“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。
我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，偏重布置同學(xué)實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問同學(xué)：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請同學(xué)自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的扮演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
白鵝課后反思反思篇十一
備課之前，自己先讀課文。我注意到了課文的中心句：“好一個高傲的動物！”就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的高傲來寫的，上課時就應(yīng)該著重幫助學(xué)生感受學(xué)生的高傲?？墒枪嬲罩@樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”，不斷地學(xué)“引吭大叫”，不知不覺地，連我自己都覺得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺得有點陌生和遙遠(yuǎn)的動物，更何況學(xué)生呢？我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。
上完課，我注意到了寫在這一組課文前面的話：“動物是我們?nèi)祟惖呐笥选！卑褎游镆暈榕笥眩H近它，喜愛它，這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎？或許，編者就是被豐子愷先生對白鵝的那份由衷喜愛打動，才選了這篇文章吧！我回憶起了楊老師提醒過我要注意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”狗多么忠誠親切，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般，不正恰恰說明了養(yǎng)鵝的喜和樂嗎？再看課文第一段“雪白的‘大鳥’”，白鵝在豐子愷的眼里多美呀！沈莉老師告訴我，她小時候被鵝咬過，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子，現(xiàn)在想起來都還是覺得很好玩，很可愛。
這就是真正接觸過鵝的人才有的那份由衷喜愛！現(xiàn)在，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝，于是鵝走路時的傲慢，吃飯時的古板也就令他忍俊不禁，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫就了這篇文章，一如一個滿懷慈愛的父親談起自己調(diào)皮的孩子。
如果課前就能嚼出課文的這個味兒，那么，今天的白鵝在孩子們的眼里會親切可愛得多吧！
因為沒有嚼透教材，課堂就顯得生硬，少了點兒滋潤，少了點兒自然。許多細(xì)節(jié)都暴露出了這個毛病。
課始出示了白鵝的照片，與學(xué)生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后，我便讓學(xué)生自由讀課文?？蓻]想到的是孩子們似乎都有些不知所措，課堂忽然靜寂了幾秒鐘。我只有掩飾自己的尷尬，再次提醒學(xué)生趕緊讀書。孩子們這時才像回過神兒來似的。課后，楊老師敏銳地指出了這個問題，幫我一起分析：很有可能是孩子們因為剛剛演了“伸長頭頸、左顧右盼”，對這個高傲的動物產(chǎn)生了興趣，興奮勁兒還沒過去，這時簡單機(jī)械地下指令叫他們讀課文，他們的情感就產(chǎn)生了斷層。經(jīng)過這一番點撥，我才恍然大悟，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。課堂正因為微妙才成為藝術(shù)，才需要每一個上課的老師用慧根去體悟！
又如在引導(dǎo)學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴(yán)肅鄭重”時，我請學(xué)生圈一圈直接描寫白鵝叫聲的詞語。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生圈了“狂吠”，就問孩子們這個詞是不是描寫白鵝的，大家都說不是，于是我就把正確的三個詞大在了大屏幕上。現(xiàn)在想來這個環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)智還很不夠。其實匯報的時候完全可以就請這個學(xué)生來說，他的答案一定會引發(fā)同學(xué)們的思考，這是問題就不是我拋出的，而是從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去的。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的能力嗎？——有疑，有思。說到底，課堂本來就是這二者的結(jié)合。
白鵝課后反思反思篇十二
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。還要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想？有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢！。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的'同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。細(xì)想某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強(qiáng)。
白鵝課后反思反思篇十三
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點：高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的`叫聲、步態(tài)和吃相中?！弊髡哂妹髻H實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。
本節(jié)課是第二課時，在備課時，我從教材的關(guān)鍵及重點處從高傲入手，品讀叫聲、步態(tài)和吃相。整個教學(xué)過程中有以下幾點值得好好思考：
語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時跟進(jìn)，鼓勵個性化的朗讀。如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。學(xué)生說到這兩個詞表達(dá)的程度不一樣。因為生客進(jìn)來了，鵝要叫的兇一點?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答再加上想像，感覺朗讀有想像的結(jié)合對文本的理解有非常大的輔助作用。多么高傲的一只白鵝，于是我們師生一起分工合作來讀一讀。
課堂中做到了這樣去處理，在學(xué)生有了體會后，及時跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來，在教室里形成一種積極的氣氛，朗讀的效果更好了。
在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時，有一個同學(xué)說到了，鵝厲聲叫囂是因為生客進(jìn)來了，引吭大叫是因為人在籬笆外。進(jìn)來和籬笆外其實是理解這兩種叫聲的一個眼。如果能夠適時抓住這個眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，體驗也是不一樣的。
新課程理念提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不能用老師的理解和講授來壓制學(xué)生表達(dá)自己意見、談?wù)撟约焊惺艿目臻g，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。課堂上，自己講解的內(nèi)容過多，很多學(xué)生或者沒有機(jī)會放開心胸地表達(dá)自己對白鵝高傲的解讀，思考：課堂教學(xué)中，不僅著眼學(xué)生的理解，還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，同時，我注重朗讀的層次性，讀出了感情，讀出了精彩。
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