不斷總結(jié)和總結(jié)，我們才能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。了解規(guī)則和基本技巧是學(xué)習(xí)和掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的第一步。接下來(lái)是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一
1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛以及開(kāi)辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引趣。
1、（課件配樂(lè)）誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》小時(shí)候，我常伏在窗口癡想。
山那邊是什么？
媽媽給我說(shuō)：海。
哦，山那邊是海嗎？
奶奶卻說(shuō)：那是眾神居住的瓊瑤仙境山那邊究竟是什么呢？
于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……。
終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來(lái)，那里是富饒的西域國(guó)度。
這條路就是——絲綢之路（看板書(shū)齊讀題目）。
4、本文除了寫(xiě)絲綢之路，還寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)。
張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。
二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。
師：請(qǐng)孩子們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)84頁(yè)，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？注意邊讀邊勾畫(huà)、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）。
抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？體會(huì)張騫的勇敢：
1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書(shū)）的張騫。
2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？
3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專(zhuān)揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)?！?/p>
4、你能讀讀嗎？孩子，你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）。
6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫(huà)面）：師敘述：是??！當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒(méi)有退縮，他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。
7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？
8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：
1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？
2、（出示課件）是啊！整整十一年??！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了?！?/p>
3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒(méi)有直接寫(xiě)時(shí)間匆匆而過(guò)，而是通過(guò)寫(xiě)牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá)，你能不能仿照說(shuō)一句話，表明時(shí)間匆匆而過(guò)。
5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？
6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎？
7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!
8、什么叫“軟禁”？
能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！
9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？
10、（音樂(lè)課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過(guò)去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。
11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過(guò)去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。
12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過(guò)去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。
13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過(guò)。
14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？
16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？
17、這“默記”二字寫(xiě)出多少艱辛，寫(xiě)出多少智慧呀！
18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。
19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。
20、（課件出示）十一年，他心系祖國(guó)、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。
21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見(jiàn)到誰(shuí)？
22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書(shū)）。
體會(huì)絲綢之路的作用：
因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開(kāi)辟、暢通無(wú)阻，這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么？請(qǐng)孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）。
1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開(kāi)始陸續(xù)西傳。
2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂(lè)器、佛教、繪畫(huà)藝術(shù)也傳到了中國(guó)。
3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。
四、再造想象，拓展生成。
1、通過(guò)我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對(duì)他說(shuō)，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）。
2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來(lái)讀一讀。
3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——。
（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂(lè)。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?shū)）。
4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）：這是一條“友誼之路”。
這是一條“文化傳遞之路”。
這是一條“傳承文明之路”。
總結(jié)：作為走出國(guó)門(mén)的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。（看板書(shū)齊讀結(jié)束）。
絲綢之路。
長(zhǎng)安。
河西四郡。
羅馬。
萬(wàn)里絲綢之路張騫。
勇敢。
堅(jiān)忍不拔。
忠誠(chéng)。
千年大漢之魂。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二
1、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的手法。
2、通過(guò)小組合作探究，學(xué)習(xí)分歧式構(gòu)思的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分歧式構(gòu)思在寫(xiě)作中的作用。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，如何將分歧式構(gòu)思運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
師：看來(lái)同學(xué)們知道的可不少嘛。楊老師也對(duì)《三國(guó)演義》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是劉備在白帝城托孤時(shí)曾經(jīng)在遺詔當(dāng)中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”同學(xué)們知道這句話講的什么意思嗎？這句話的意思，就是不要以為是小的壞事就去做它，因?yàn)樾〉膲氖伦鼍昧司蜁?huì)變成大的壞事；也不要以為是小的好事就不去做它，因?yàn)樾〉暮檬伦鼍昧司蜁?huì)變成大的好事。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這兩句話都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字？（師板書(shū)：“小”。）話雖小，但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣，一件小事能夠反映出一個(gè)大的理兒。（師板書(shū)：“小事”、“大理”。）今天咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以小見(jiàn)大的文章，那就是莫懷戚的《散步》！
二、整體感知，體悟情感：
1、學(xué)生讀書(shū)，尋找文章中的“小與大”。
（ppt：都說(shuō)《散步》是一篇“以小見(jiàn)大”的散文，你同意這種看法嗎？如果同意，請(qǐng)找出“小”體現(xiàn)在哪里？“大”又體現(xiàn)在哪里？如果不同意，請(qǐng)說(shuō)明理由。）。
散步這篇課文其實(shí)就是通過(guò)散步這件“小事”，來(lái)反映一種親情，一種責(zé)任，一種尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德這個(gè)大的道理。
2、小組討論，體悟情感。
散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美好，感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來(lái)試試將那些打動(dòng)你的句子或詞語(yǔ)找出來(lái)，先讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？然后組長(zhǎng)組織大家互相討論，說(shuō)說(shuō)那些最打動(dòng)自己的地方。組長(zhǎng)要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，督促每個(gè)人都發(fā)言，不能有旁觀者。等會(huì)兒，每組要選派代表發(fā)言。開(kāi)始吧。
同學(xué)們說(shuō)得真好！我們初讀課文，都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”
三、理清結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)思。
散步這么一件平常小事，作者是怎么傳達(dá)出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的，換言之，作者是以怎樣的構(gòu)思方法來(lái)表達(dá)的？每個(gè)小組討論一下，然后組長(zhǎng)指派代表發(fā)言，注意要給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。好！現(xiàn)在以小組為單位派代表發(fā)言。
走大路”還是“走小路”的分歧，是作者構(gòu)思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能體現(xiàn)濃濃的親情和暖暖的孝心。
師：下面同學(xué)們進(jìn)一步討論：文章中安排的這種分歧，真實(shí)性有多大？盡可能說(shuō)說(shuō)為什么。舉手回答。
預(yù)設(shè)：生1：真的，因?yàn)樗磉_(dá)了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2：假的，作者為了寫(xiě)文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達(dá)出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。
師：說(shuō)得真好！這個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，也許深了一些。不過(guò)同學(xué)們都已經(jīng)理解了作者運(yùn)用“分歧式構(gòu)思”的作用，這種分歧無(wú)論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的，都是為了表現(xiàn)人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實(shí)是經(jīng)常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時(shí)的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)分歧的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)看！
七嘴八舌談生活：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了“分歧式構(gòu)思”在講述故事或者寫(xiě)作文章時(shí)的重要作用。因?yàn)橛蟹制?，有波瀾，文章才不?huì)顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。
（板書(shū)：1.預(yù)設(shè)分歧—2.出現(xiàn)分歧—3.解決分歧。）同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)黑板上提示的步驟，結(jié)合你們平時(shí)的生活，擬一個(gè)寫(xiě)作提綱。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志?！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無(wú)華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。
朗讀感悟、合作探究。
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
１課時(shí)。
一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)）：生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
（出示課題、質(zhì)疑）。
１、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）。
２、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）怎樣才能解決這些問(wèn)題？
二、朗讀品味、體會(huì)感情。
（一）配樂(lè)范讀、初步感悟。
教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。
（二）精讀勾畫(huà)，深入體會(huì)。
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫(huà)的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）。
（三）品讀體會(huì)，悟境悟情。
１、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。
２、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）。
３、品味情感。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）。
４、抽學(xué)生有感情地朗讀。
５、抽生評(píng)議。
６、在品味和感悟齊讀。
７、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
８、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
９、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
１、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
２、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么？
３、文中有幾次寫(xiě)到了花？找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）。
４、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、拓展延伸、放飛思緒。
１、讀了課文，也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中，讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛(ài)。
２、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
３、把課文編成課本劇，演一演。
我母親。
暴怒安慰。
懷念逝世。
作者郵箱：xxxxxxxxx@。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四
秦秀麗。
1、有感情地朗讀課文，感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。
2、品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并感受文中濃濃的情味。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（3分鐘）。
在作家琦君的記憶里春節(jié)，令她難忘的也許是那杯醇香的春酒。（板書(shū)課題）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。（2）品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
二、初讀課文，整體感知（6分鐘）。
（小結(jié)：童年、母親、風(fēng)俗人情）。
三、品讀細(xì)節(jié)，深入探究（15分鐘）。
一杯春酒，融入了作者許多美好的回憶，文章許多細(xì)節(jié)記錄下了這些回憶。再次走進(jìn)課文，找出令你感受最深的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里？表達(dá)了作者怎樣的感情？并和你的同桌交流。
小提示：
1、速讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)句子，注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味句子。
這個(gè)同學(xué)理解得真獨(dú)特。我們一起來(lái)讀出這句話。讀出意趣生活的快樂(lè)，濃濃的情味，幸福的感覺(jué)。（至少叫五個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)）。
母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念，從來(lái)不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。熟讀琦君作品的讀者都會(huì)感覺(jué)到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫(xiě)得最感人的幾篇文章幾乎都是寫(xiě)她母親?？梢哉f(shuō)母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉,正是因?yàn)橛辛四赣H，琦君的對(duì)家鄉(xiāng)的懷念也就格外厚重。
作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
板書(shū)：懷人，思鄉(xiāng)。
琦君的經(jīng)歷注定了她化解不開(kāi)的故鄉(xiāng)情結(jié)：
（出示：琦君的經(jīng)歷：1918年生于浙江永嘉，1949年赴臺(tái)灣，26年后定居美國(guó)）。
當(dāng)童年和許多熟悉的事物隨歲月流去，當(dāng)琦君和家鄉(xiāng)漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，她的故鄉(xiāng)在哪里呢？（出示：故鄉(xiāng)何處？）在心里。
四、拓展延伸，深化主題是的，故鄉(xiāng)在她的心里，她一生都在抒寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)情，親人師友。在她的筆下，一花一木皆溫存，琦君就是這樣一位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子。還是循著她的文字里去走進(jìn)她的心靈家園吧。
（齊讀）。
（推薦人來(lái)讀）鄉(xiāng)愁。
余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。
后來(lái)呀鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手離別離別后。
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)永不老去。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練，布置作業(yè)（2分鐘）。
讀《春酒》，似乎讀懂了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)之美；
讀《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂(lè)融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。
（小結(jié)：愿我們的生活，多一分童真與善良，多一分詩(shī)意與溫情，釀造一杯人生的春酒。或：年年歲歲，花開(kāi)花落，任世間萬(wàn)象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。）。
2、作業(yè)布置：
觀察一個(gè)人或一個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)。100字左右。
《春酒》教學(xué)反思。
《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來(lái)的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文6章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呢？便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。于是，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫(xiě)，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。
一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實(shí)在內(nèi)容，有情感發(fā)掘。
從時(shí)間流程上說(shuō)，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過(guò)程中體驗(yàn)情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語(yǔ)文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。
從空間主題上說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng)，那便是學(xué)生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開(kāi)始的大聲朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自己對(duì)文本的理解閱讀體驗(yàn)，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。
《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)后，抒寫(xiě)一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫(xiě)作方法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思：
1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些。
2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。
3、通過(guò)課堂實(shí)踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫(xiě)作的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程，有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影。
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。２、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛：
不管是在導(dǎo)入部分講過(guò)年的情景，還是在自由朗讀，品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。
３、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵：
思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累，讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來(lái)，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動(dòng)畫(huà)，極大地吸引了學(xué)生的眼球，歌中的“長(zhǎng)江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。
４、本節(jié)課成功之處還在于我使用了豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，極大地吸引了學(xué)生的興趣：
生出共鳴。
總體上說(shuō)，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。
１、時(shí)間分布不夠合理。由于這堂課事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)試講，在時(shí)間的把握上就不夠好。比如在講通過(guò)風(fēng)俗人情來(lái)表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得太倉(cāng)促，有點(diǎn)手忙腳亂之感。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，顯得有點(diǎn)散。如果我再上這堂課應(yīng)該說(shuō)在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。
２、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對(duì)學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開(kāi)讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主，合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。
《春酒》這節(jié)課講完了，但愿我的每一節(jié)課都如春酒一樣芳香四溢，以臻于完美境界。
教研活動(dòng)主持語(yǔ)；
下面，我們針對(duì)本次主題：“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”進(jìn)行研討發(fā)言。
非常感謝進(jìn)修、教管中心的領(lǐng)導(dǎo)給我們很好的引領(lǐng)，非常感謝各位兄弟學(xué)校的同仁對(duì)我們工作的指導(dǎo)，讓我們獲得了啟示，我們將進(jìn)一步反思，努力推進(jìn)教研工作向縱深發(fā)展，最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁，感謝全體參與活動(dòng)的教師。再次謝謝大家。
現(xiàn)在我宣布主題教研活動(dòng)到此結(jié)束。
主持人：俗話說(shuō)大海航行靠舵手，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言為我們指明了方向開(kāi)辟了道路。小組建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這次教研會(huì)已圓滿結(jié)束，最后，我代表我們六年級(jí)部向各位領(lǐng)導(dǎo)，在座的各位嘉賓對(duì)本次活動(dòng)的大力支持表示衷心的感謝，并祝愿我們馬廠湖中心小學(xué)的教育插上騰飛的翅膀，飛向更加廣闊的明天！
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五
1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
（學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文，你們想聽(tīng)嗎？（放課文配樂(lè)朗讀）
（一）個(gè)性化讀書(shū)（自主讀）
（1）用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
（2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
（二）朗讀展示（讀中評(píng)）
老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
（1）推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀；
（2）請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；
（3）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。
（三）默讀感悟，集體交流
1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫(huà)，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）
3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面）
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深人研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！
1、出示研讀方法：
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。）
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂(lè)朗讀直至背誦。）
七、引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功
1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；
2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；
3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；
4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一項(xiàng)）
1、收集課內(nèi)課外描寫(xiě)秋天的詞句，貼在墻報(bào)上。
2、回家把自己心目中的秋天畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇六
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。
情感準(zhǔn)備狀態(tài)：
1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）
（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏偅崎e，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）
（設(shè)置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）
2、詞語(yǔ)賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因?yàn)榭ㄜ?chē)破壞了鄉(xiāng)村寧?kù)o的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
（設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧?kù)o，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。
（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。）
（四）、課堂小結(jié)——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍?？偲饋?lái)說(shuō)，是充滿詩(shī)意的秋天！
（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）
（六）預(yù)案設(shè)置——賞秋
課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫(xiě)作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書(shū)本走向生活和應(yīng)用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對(duì)一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇七
《秋天》（蘇教版第七冊(cè)）
《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。全詩(shī)有七小節(jié)，可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn)，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫(xiě)作者在明麗的秋陽(yáng)下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際，充分發(fā)揮想象，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
(第4、5自然段)
蘋(píng)果嚷著冷了，
要穿紅襖；
葡萄嚷著冷了，
要披紫袍。
玉米舉著紅纓樂(lè)了，
忘掉一個(gè)夏天的煩惱；
高粱紅著臉兒笑了，
一曲酒歌在心靈釀造。
師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？
生：有蘋(píng)果、柿子、梨、石榴、桔子……
師：成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢？
生：金黃、火紅、紫色、綠色……
師：“蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖?！闭l(shuí)愿意做蘋(píng)果娃娃來(lái)嚷一嚷？(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語(yǔ)氣)
生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。
師：多可愛(ài)的蘋(píng)果??！嗯，蘋(píng)果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰(shuí)來(lái)扮演葡萄？
生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷啊！我最?lèi)?ài)紫色，我要披上紫袍。
師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？
生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；
生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；
生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。
……
生讀：“玉米舉著紅纓樂(lè)了……”一段。
師問(wèn)：讀了之后，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看見(jiàn)可愛(ài)的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！
生2：我仿佛看到高粱紅著臉對(duì)我們笑，像喝醉了酒一樣。
師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫(xiě)呢？
生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！
高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩(shī)人說(shuō)：“一曲酒歌在心靈釀造?！?/p>
生1：老師，玉米還可以這樣寫(xiě)：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
生2：老師，也可以這樣寫(xiě)：大豆笑破了肚皮，投進(jìn)大地媽媽的懷抱。
生3：老師，我想寫(xiě)棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營(yíng)造。
生4：我也有：石榴咧開(kāi)嘴兒笑了，唱起了動(dòng)人的歌謠。
……
師：一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前，豐收的喜悅你能說(shuō)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
翻開(kāi)教材，幾乎每一冊(cè)語(yǔ)文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩(shī)，如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《老師，您好！》等等。與古詩(shī)相比，現(xiàn)代詩(shī)通俗易懂，更富現(xiàn)代節(jié)奏感，更貼近學(xué)生的生活；與一般課文相比，現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的情感更加吸引學(xué)生，感染學(xué)生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒(méi)教，學(xué)生已經(jīng)背熟了，好可愛(ài)的學(xué)生啊！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫(xiě)棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫(xiě)……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn)，一次彰顯個(gè)性的審美旅程。
我常常在心中勾畫(huà)著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹：課堂是有序的，但又是無(wú)序的，一個(gè)教師，幾十個(gè)學(xué)生，彼此心意相通，時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而妙語(yǔ)連珠的品說(shuō)，時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問(wèn)，時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥，時(shí)而幽默詼諧地旁逸，時(shí)而開(kāi)合自如地遷移，時(shí)而笑，時(shí)而哭，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇八
能力：
1．學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說(shuō)。
2．培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。
知識(shí)：
1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
1．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
實(shí)物投影、課件
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說(shuō)再見(jiàn)你們還記得秋姑娘都給我們送來(lái)了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題?！皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳剑肯Ｍ@節(jié)課通過(guò)我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？
師：同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)?lái)（金色）的（稻田）。
你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)的跟大家說(shuō)說(shuō)？
3、指名說(shuō)一說(shuō)
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看看。
1、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在哪里尋找秋天？
（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來(lái)的秋天的禮物。）
問(wèn)：“野外”是什么意思？
問(wèn)：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
（出示圖片）原來(lái)他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來(lái)？（出示板書(shū)）
2、練習(xí)朗讀
（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
（2）誰(shuí)想給大家讀一讀
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
（4）還有這么多同學(xué)都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰(shuí)的記憶力最好。把書(shū)扣上。
誰(shuí)能連貫的把他們的話說(shuō)一說(shuō)。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說(shuō)的話和最后一句。
3、積累詞語(yǔ)
4、換位想象
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰(shuí)呀？
（大雁）快想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呀？
5、一分鐘休息，猜謎語(yǔ)
全班玩猜謎語(yǔ)的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說(shuō)說(shuō)“秋天是（）的”，請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來(lái)了什么樣的禮物。
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽(tīng)到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。
（1）先給你們一點(diǎn)時(shí)間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老師還給你們帶來(lái)了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)。
（4）全班交流
下節(jié)課我們選出班里說(shuō)的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。
感謝同學(xué)們與我的合作，正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
尋找秋天
小文 藍(lán)色
小方 黃色
小力 紅色
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。
3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
5.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)自然段。背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道秋天的特征。學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。
3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。
3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
一、出示圖片，談話導(dǎo)入。
1.（出示圖片）創(chuàng)設(shè)情景，引出課文：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.教師范讀課文。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對(duì)照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫(huà)出生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。
4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
（1）出示10個(gè)生字。
（2）教師引導(dǎo)開(kāi)火車(chē)讀。
（3）小老師帶讀。
（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。
（5）教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。
（6）組織學(xué)生游戲。
5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.課件出示第1自然段，教師引問(wèn)：這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征？
2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問(wèn)。
（1）這段話共有幾句話？每一句話寫(xiě)什么？
（2）大雁是怎樣飛的？
（3）理解“一會(huì)兒”。
（4）引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指導(dǎo)看圖，讀課文，回答這個(gè)自然段有幾句話？說(shuō)的是什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么？
（3）你還從哪些地方知道秋天到了。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出贊美之情。
5.指名讀。
6.引導(dǎo)齊讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。
1.教師引導(dǎo)看圖，背誦。
2.師生會(huì)背。
3.指名背誦。
五、深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1.學(xué)生按順序觀察。
2.學(xué)生自由討論，再回答。
3.學(xué)生齊讀課題。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。
3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。（出示生字卡片）。
2.檢查背誦情況。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.教師多媒體課件出示生字。
2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。
4.教師范寫(xiě)。
5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)口頭造句。
1.出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。
2.指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。
3.指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2.回家后請(qǐng)把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái)，然后拿來(lái)讓我們共同感受美麗的秋天。
五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十
知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出自己感興趣部分。
過(guò)程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
：二課時(shí)
：多媒體
1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書(shū)：秋天的雨）
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開(kāi)了什么呢？（秋天的大門(mén)）
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫(huà)自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái)，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過(guò)什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面，那么展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫幔堪职謰寢尳心慊丶夷銈冊(cè)敢鈫?？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽(tīng)聽(tīng)，它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢？小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶，快樂(lè)著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十一
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
（第二課時(shí)）。
1、俗話說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（師出示課件）。
2、（板書(shū)課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
1、學(xué)習(xí)天空美。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)：什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?/p>
讓你來(lái)寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？
（二）學(xué)習(xí)小河美。
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么？請(qǐng)找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚(yú)（）游過(guò)來(lái)，（）水面頓時(shí)漾起了（）。
理解“清澈”，提問(wèn)：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
（三）感受原野美。
1、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。
師：作者寫(xiě)“天空”抓住色彩，寫(xiě)“小河”抓住清澈，寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么？
賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”，具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來(lái)形容什么？
滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。
（五）讀課文，悟情感，教師問(wèn)：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛(ài)北大荒，你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)？把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話）。
一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún)，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十二
《秋天》是本冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫(xiě)景的文章，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。
秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學(xué)生們對(duì)“天氣”“樹(shù)葉”“天空”“大雁這些常見(jiàn)的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情懷。
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2. 會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)
1 .出示生字
秋 氣 樹(shù) 葉 片 飛 會(huì) 個(gè)
（1）從字的結(jié)構(gòu)、組詞、音節(jié)等角度交流識(shí)字方法。
（2）復(fù)習(xí)木字旁、口字旁和人字頭。
2.出示詞語(yǔ)
秋天 天氣 來(lái)了 樹(shù)葉 一個(gè)
葉子 一片片 南飛 一會(huì)兒
（1） 學(xué)生自己讀詞。
（2） 開(kāi)火車(chē)讀詞，小老師領(lǐng)讀。
二、觀看《秋天來(lái)了》視頻
你看到了什么？你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？小結(jié)：是呀！秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)呀！今天我們學(xué)習(xí)的《秋天》這篇課文里，作者也描寫(xiě)了很多秋天的景物呢！
三、整體感知課文
板書(shū)： 天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
四、朗讀課文，隨文識(shí)字
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.天氣涼了
（1）學(xué)習(xí)生字"氣” 一汽
“氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。
（2）當(dāng)堂練習(xí)：把漢字送回家
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音，板書(shū)“涼了”。
2. 樹(shù)葉黃了
（1）課件出示樹(shù)葉，觀察樹(shù)葉的形狀。
（2）課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
小結(jié)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(3)指導(dǎo)讀:樹(shù)葉黃了，“黃”要重讀，板書(shū)“黃了”。
3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
（1）對(duì)比句子：
一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
“一片片”和“一片”有什么不同.
（2）課文用“一片“行不行？
（3）你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵
小結(jié):以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
（4）想象情境，指導(dǎo)朗讀
師:你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎（輕輕地 慢慢地)
板書(shū)：落下來(lái)
那就把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段
(二) 朗讀第二自然段
1．出示秋天的天空課件.
2．引：秋天的“天空那么藍(lán)，那么高”
指導(dǎo)朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書(shū)：藍(lán) 高
3．出示“大雁”圖，學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書(shū)：南飛
4．大雁是怎么飛的呢？
一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一-會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
5播放視頻，指導(dǎo)朗讀
6.感受“一”字的變調(diào)
(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì)兒 “一”字
(3)小結(jié):這是“一“字變調(diào)的不同讀法， 漢字可真有意思呀！
7.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
師:秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們]有感情地朗讀吧！
(三)品讀第三自然段.
過(guò)度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!
課件出示第3自然段
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。(語(yǔ)氣要強(qiáng)烈)
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣.
播放秋天美景畫(huà)面，教師渲染情境引讀
a．秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累，我們高興地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了
b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來(lái)了!
五、觀看學(xué)生自己秋游的視頻，感受秋天帶來(lái)的快樂(lè)。
六、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示”了”
2.學(xué)習(xí)“了"的書(shū)寫(xiě).
（1）觀察課件中“了”的筆畫(huà)及占格。
（2）教師范寫(xiě)。
（3）學(xué)生練寫(xiě).
(（4）投影展示，學(xué)生評(píng)議，再寫(xiě)兩個(gè)
3.同樣的方法學(xué)習(xí)“人”。
七、布置作業(yè)
1.寫(xiě)本節(jié)課學(xué)會(huì)的兩個(gè)生字。
2.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、 秋天
天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
涼了 黃了落下來(lái) 藍(lán) 高 南飛
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十三
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；
愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；
思念，寫(xiě)文章紀(jì)念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?/p>
后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫(huà)菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨
多媒體設(shè)備
一、導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
（二）作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。
1．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。
3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：
“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>
“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>
“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的.體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語(yǔ)：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
（二）理解主題
（三）拓展延伸
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十四
1.你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2.(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?
(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫(huà)面上出示課題：秋天
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)
1.初讀課文，(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2.(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子，可提出自己的'朗讀要求。
1.(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句?
2.后兩句與上面教法相似。
3.指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?理解多彩的圖畫(huà)
4.你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說(shuō)話。你也可以注意觀察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。
1.(畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2.上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十五
每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時(shí)節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；
3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫(huà)去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。
1.物質(zhì)：3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉，每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片；a4紙，膠棒，兒童剪刀。
2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)形狀，色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn)，
學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
：觀察法，口授法，演示法，實(shí)踐操作法，
一、導(dǎo)入活動(dòng)（看圖提問(wèn)：引出秋天、秋葉）
1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）
師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲，在游戲開(kāi)始之前，請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧！
2.秋天的景象（引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉）
陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上，還把房子周?chē)b扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉，黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落，五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下，各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái)，非常好看。
二、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的外形特征
1.師：老師撿到幾片樹(shù)葉，我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么？
銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚(yú)的尾巴
紅葉像一頂帽子，無(wú)患子葉像彎彎的小船
（引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）
2.師：秋天的樹(shù)葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形，下面，請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。（展示樹(shù)葉拼圖）
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（展示樹(shù)葉粘貼畫(huà)）
師：秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對(duì)了，我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上，做成粘貼畫(huà)。這樣我們就能留住它們啦！
三、操作展示（拍攝制作粘貼畫(huà)視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法）
師：漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，如何制作呢？下面，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫(huà)的制作，跟著老師一起來(lái)制作吧！
操作的時(shí)候，先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄，把樹(shù)葉剪成需要的形狀，將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái)，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風(fēng)干就好。
四、作品展示
師：小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，和小伙伴分享你的作品，樹(shù)葉粘貼畫(huà)還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。
五、活動(dòng)結(jié)束（欣賞兒歌）
師：今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫(huà)，像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲，秋天的樹(shù)葉不僅好看，還可以來(lái)玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！
《秋葉》
秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船
紅的船，黃的船，五顏六色映藍(lán)天
風(fēng)兒吹，葉兒飛，快做小船去游覽
本節(jié)微課從藝術(shù)（美術(shù)）領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天，并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物，能夠用多種工具，材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。
讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境，美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活，幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感?；顒?dòng)過(guò)程中，將采用直觀法，口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉，并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的無(wú)窮魅力。在操作中，教師需要注意個(gè)別差異，提供不同的材料，讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。
從活動(dòng)內(nèi)容看，幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，活動(dòng)氛圍活躍，幼兒參與度高，在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察能力，也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)不足：1.活動(dòng)不夠開(kāi)放，不利于幼兒積極主動(dòng)探索：2.操作環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫(huà)面，使整體畫(huà)面感更豐富；3.在操作過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)幼兒互相合作，不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神；4.個(gè)別幼兒操作能力有差異；5.活動(dòng)延伸的部分不夠，對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十六
上林中學(xué)１０１班的同學(xué)們，大家好！
很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī)：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí)。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是??！唐詩(shī)有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺(jué)的走近了我們的身邊,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)（出課件）
（課件內(nèi)容）
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖?秋天是豐收在望的喜悅
竹喧歸浣(huan)女，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。《寄揚(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無(wú)的思念
我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。
（略加講解）
第一句，表面上寫(xiě)是是夏天，實(shí)際卻寫(xiě)出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ)，穿過(guò)搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩(shī)中有畫(huà)的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，秋天是若有若無(wú)的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開(kāi)課本６４頁(yè)。
聽(tīng)課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。
（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）
（評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)）
評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會(huì)富有情感。
聽(tīng)錄音，注意快慢和高低。
請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下，這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫(huà)面（出三幅畫(huà)面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里）
這三幅畫(huà)面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的，你覺(jué)得那一句畫(huà)面對(duì)應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）
（抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)）
所有這些畫(huà)面，這些詩(shī)，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
（喜愛(ài)秋天）
先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
（稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）
大家都找得很準(zhǔn)，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。
這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了？為什么了？
（山區(qū) 露珠，伐木聲）
（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)）
“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽(tīng)，稻香好不好聞？
有了這些好看的，好聽(tīng)的，好聞的，這詩(shī)所描繪的畫(huà)面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，正是這些意象構(gòu)成了“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”，要寫(xiě)詩(shī)，就要立于善于找到這些好看、好聽(tīng)、好聞的意象。
光有畫(huà)意還不夠，還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)，大家來(lái)看看這個(gè)。
放下 鐮刀
用背簍來(lái)裝竹籬 瓜果
“從鳥(niǎo)類(lèi)的角度分析，合乎山村農(nóng)家特色”
（視學(xué)生回答情況而評(píng)）
二、三兩節(jié)，大家合作學(xué)習(xí)吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。
（１）“游戲”、“夢(mèng)寐”是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？為什么要從這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。
還有那些詞你比較喜歡了？
提示：“棲息”是從“魚(yú)”的角度寫(xiě)的，扣住了山村農(nóng)家這一畫(huà)面
（２）列出這兩節(jié)詩(shī)中的意象，并給它們分類(lèi)。
提示：“丁丁的伐木聲”是聽(tīng)覺(jué)，“肥碩”是視覺(jué)……
視情況點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚(yú)戲蓮葉間——漢代民歌）
再看一個(gè)合作任務(wù)
（３）設(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問(wèn)題
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦隳芴岢瞿銓?duì)此詩(shī)的疑問(wèn)嗎？
今天大家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺(jué)得你們真了不起?？磥?lái)光做讀者不夠過(guò)癮了，讓我們來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫(xiě)一段詩(shī)吧！
請(qǐng)選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫(xiě)一段詩(shī)。
提示：第一步 寫(xiě)第五句（中心句）
（春）天 在 里
（秋天在文中像棲息的鳥(niǎo)，像游戲的魚(yú)……你所選的季節(jié)像什么了？）
第二步 選出意象來(lái)組成你心靈中那幅美麗畫(huà)面。
（要好聽(tīng)、好聞、好看喲！）
第三步 提煉傳神的修飾詞語(yǔ)
（作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）
第四步 邊誦讀邊修改
（我們一定能把我們自己的詩(shī)讀得充滿韻味，充滿感情）
請(qǐng)各小組推建組員配樂(lè)誦讀自己的作品。教師給予簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。
（１）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶，上交給語(yǔ)文老師評(píng)獎(jiǎng)
（２）自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩(shī)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十七
1、知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過(guò)品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。
2、知道水果有營(yíng)養(yǎng)，喜歡吃各種水果。
1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋(píng)果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤(pán)子里。
2、準(zhǔn)備盤(pán)子放水果，人手一個(gè)小包。
3、水果照片。
1、隨音樂(lè) “摘果子”律動(dòng)，引出活動(dòng)。
2、開(kāi)“水果品嘗會(huì)”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)品嘗區(qū)分水果。
教師出示切好的水果，請(qǐng)幼兒品嘗。
教師請(qǐng)幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?
初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開(kāi)吃等
請(qǐng)孩子將水果的原樣放在對(duì)應(yīng)的桌子上。
3、通過(guò)游戲水果店，鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來(lái)辨別一些水果。
我們摘了許多水果，那開(kāi)個(gè)水果店吧，來(lái)買(mǎi)水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買(mǎi)的水果，幼兒自選想“買(mǎi)”的水果，帶上照片到水果店買(mǎi)水果。
請(qǐng)幼兒談?wù)劇百I(mǎi)”水果的經(jīng)過(guò)，你摸到想買(mǎi)的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請(qǐng)幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗(yàn)水果是多種多樣的。
4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。
除了這幾種水果，你還吃過(guò)哪些水果？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營(yíng)養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。
5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！
6、結(jié)束。
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