秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案大全(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 03:35:25
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-20 03:35:25     小編:MJ筆神

不斷總結(jié)和總結(jié),我們才能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。了解規(guī)則和基本技巧是學(xué)習(xí)和掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的第一步。接下來(lái)是一些名人名言,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一

1、讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛,感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)有感情地朗讀課文,了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛以及開(kāi)辟的意義。教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程,感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。

一、詩(shī)歌導(dǎo)入,激情引趣。

1、(課件配樂(lè))誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》小時(shí)候,我常伏在窗口癡想。

山那邊是什么?

媽媽給我說(shuō):海。

哦,山那邊是海嗎?

奶奶卻說(shuō):那是眾神居住的瓊瑤仙境山那邊究竟是什么呢?

于是,我懷著一種神秘的向往,盼著、盼著……。

終于有一天,我沿著一條路走了下去,原來(lái),那里是富饒的西域國(guó)度。

這條路就是——絲綢之路(看板書(shū)齊讀題目)。

4、本文除了寫(xiě)絲綢之路,還寫(xiě)了誰(shuí)?(板書(shū)。

張騫)這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢?,這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn),細(xì)讀感知。

師:請(qǐng)孩子們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)84頁(yè),自由朗讀課文的6、7自然段,思考:你讀出了一個(gè)怎樣的張騫?注意邊讀邊勾畫(huà)、批注,做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

(學(xué)生自由朗讀,老師巡視)。

抽生匯報(bào):你讀出了一個(gè)怎樣的張騫?體會(huì)張騫的勇敢:

1、生:我讀出了一個(gè)勇敢(板書(shū))的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢?

3、(大屏幕)“張騫等人馬不停蹄,專(zhuān)揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?,穿過(guò)沙漠戈壁,翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)?!?/p>

4、你能讀讀嗎?孩子,你覺(jué)得他讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià)再抽生讀)。

6、(出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫(huà)面):師敘述:是??!當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣,漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒(méi)有退縮,他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山(引讀)終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。

7、從一個(gè)“終于”,你體會(huì)到了什么?

8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話。

過(guò)渡語(yǔ):孩子,你除了讀出了張騫的勇敢,還讀出了張騫的什么?體會(huì)張騫的耐心和不露聲色:

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心?

2、(出示課件)是啊!整整十一年??!“牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼,就是十一年過(guò)去了?!?/p>

3、理解“牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南方飛去,又從南方飛回?!?、11年的光陰,青春不在,年華已逝。作者沒(méi)有直接寫(xiě)時(shí)間匆匆而過(guò),而是通過(guò)寫(xiě)牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá),你能不能仿照說(shuō)一句話,表明時(shí)間匆匆而過(guò)。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”,你體會(huì)到了什么?

6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎?

7、十一年,對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”?

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦!

9、張騫在這十一年里,僅僅是在草原上放牧嗎?

10、(音樂(lè)課件出示)“牧草由綠變黃,又由黃變綠;一轉(zhuǎn)眼,一年過(guò)去了?!保ㄒx)張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、(課件出示)“雁陣向南方飛去,又從南方飛回,一轉(zhuǎn)眼,兩年過(guò)去了?!保ㄒx)張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、(課件出示)牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南方飛去,又從南方飛回,一轉(zhuǎn)眼,十一年過(guò)去了(引讀)張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里,張騫是忙碌的,時(shí)光匆匆而過(guò)。

14、這里的默記能否換成“記住”?為什么?

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫?

17、這“默記”二字寫(xiě)出多少艱辛,寫(xiě)出多少智慧呀!

18、(課件出示)十一年,他多么思念年邁的父母,家鄉(xiāng)的親人,可他只能(引讀)耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。

19、(課件出示)十一年,他銘記漢武帝的囑托,(引讀)耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。

20、(課件出示)十一年,他心系祖國(guó)、牢記使命,(引讀)耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了,如果你是張騫,此時(shí)最想見(jiàn)到誰(shuí)?

22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng),回到大漢皇室,但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人?(從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書(shū))。

體會(huì)絲綢之路的作用:

因?yàn)閺堯q,這條絲綢之路得以開(kāi)辟、暢通無(wú)阻,這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么?請(qǐng)孩子們默讀九自然段。(指名匯報(bào))。

1、(課件出示)因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢,所以(引讀)中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開(kāi)始陸續(xù)西傳。

2、(課件出示)因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔,所以(引讀)西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂(lè)器、佛教、繪畫(huà)藝術(shù)也傳到了中國(guó)。

3、(課件出示)因?yàn)閺堯q的不辱使命,所以(引讀)“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象,拓展生成。

1、通過(guò)我們與文本的交流,兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前,你一定有不少的話想對(duì)他說(shuō),那就拿起你的筆,把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)在本子上。能夠用上名言警句更好。(抽生匯報(bào))。

2、(出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。)著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫,咱們一起來(lái)讀一讀。

3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——。

(播放有關(guān)絲路文化交流的圖片,配以音樂(lè)。)正是這條路,親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈,這條路,目睹了昭君出塞的悲歡離合;也是這條路,見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢,玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著;更是這條路,鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?shū))。

4、現(xiàn)在,對(duì)于這條路,你又有什么新的體會(huì)呢?這僅僅是一條絲綢之路嗎?(生表達(dá))師總結(jié)(課件出示):這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié):作為走出國(guó)門(mén)的第一人——張騫,讓中國(guó)看到了世界,讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)?,F(xiàn)在,每當(dāng)提到絲綢之路,總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫;每當(dāng)提到張騫,總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫,永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。(看板書(shū)齊讀結(jié)束)。

絲綢之路。

長(zhǎng)安。

河西四郡。

羅馬。

萬(wàn)里絲綢之路張騫。

勇敢。

堅(jiān)忍不拔。

忠誠(chéng)。

千年大漢之魂。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二

1、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的手法。

2、通過(guò)小組合作探究,學(xué)習(xí)分歧式構(gòu)思的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):分歧式構(gòu)思在寫(xiě)作中的作用。

難點(diǎn):學(xué)以致用,如何將分歧式構(gòu)思運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。

課時(shí):1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

師:看來(lái)同學(xué)們知道的可不少嘛。楊老師也對(duì)《三國(guó)演義》中的一件事,留下了很深刻的印象,就是劉備在白帝城托孤時(shí)曾經(jīng)在遺詔當(dāng)中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為。”同學(xué)們知道這句話講的什么意思嗎?這句話的意思,就是不要以為是小的壞事就去做它,因?yàn)樾〉膲氖伦鼍昧司蜁?huì)變成大的壞事;也不要以為是小的好事就不去做它,因?yàn)樾〉暮檬伦鼍昧司蜁?huì)變成大的好事。發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這兩句話都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字?(師板書(shū):“小”。)話雖小,但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣,一件小事能夠反映出一個(gè)大的理兒。(師板書(shū):“小事”、“大理”。)今天咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以小見(jiàn)大的文章,那就是莫懷戚的《散步》!

二、整體感知,體悟情感:

1、學(xué)生讀書(shū),尋找文章中的“小與大”。

(ppt:都說(shuō)《散步》是一篇“以小見(jiàn)大”的散文,你同意這種看法嗎?如果同意,請(qǐng)找出“小”體現(xiàn)在哪里?“大”又體現(xiàn)在哪里?如果不同意,請(qǐng)說(shuō)明理由。)。

散步這篇課文其實(shí)就是通過(guò)散步這件“小事”,來(lái)反映一種親情,一種責(zé)任,一種尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德這個(gè)大的道理。

2、小組討論,體悟情感。

散步是多么平凡的生活小事,而作者卻抓住了瞬間的美好,感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎?現(xiàn)在就來(lái)試試將那些打動(dòng)你的句子或詞語(yǔ)找出來(lái),先讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?然后組長(zhǎng)組織大家互相討論,說(shuō)說(shuō)那些最打動(dòng)自己的地方。組長(zhǎng)要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,督促每個(gè)人都發(fā)言,不能有旁觀者。等會(huì)兒,每組要選派代表發(fā)言。開(kāi)始吧。

同學(xué)們說(shuō)得真好!我們初讀課文,都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”

三、理清結(jié)構(gòu),分析構(gòu)思。

散步這么一件平常小事,作者是怎么傳達(dá)出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的,換言之,作者是以怎樣的構(gòu)思方法來(lái)表達(dá)的?每個(gè)小組討論一下,然后組長(zhǎng)指派代表發(fā)言,注意要給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。好!現(xiàn)在以小組為單位派代表發(fā)言。

走大路”還是“走小路”的分歧,是作者構(gòu)思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧,才能體現(xiàn)濃濃的親情和暖暖的孝心。

師:下面同學(xué)們進(jìn)一步討論:文章中安排的這種分歧,真實(shí)性有多大?盡可能說(shuō)說(shuō)為什么。舉手回答。

預(yù)設(shè):生1:真的,因?yàn)樗磉_(dá)了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2:假的,作者為了寫(xiě)文章編的。生3:是真是假都不重要,只要能夠表達(dá)出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。

師:說(shuō)得真好!這個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),也許深了一些。不過(guò)同學(xué)們都已經(jīng)理解了作者運(yùn)用“分歧式構(gòu)思”的作用,這種分歧無(wú)論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的,都是為了表現(xiàn)人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實(shí)是經(jīng)常發(fā)生的,大家回顧一下,你在平時(shí)的生活中,有沒(méi)有遇到過(guò)分歧的現(xiàn)象,說(shuō)說(shuō)看!

七嘴八舌談生活:現(xiàn)在同學(xué)們都明白了“分歧式構(gòu)思”在講述故事或者寫(xiě)作文章時(shí)的重要作用。因?yàn)橛蟹制?,有波瀾,文章才不?huì)顯得太平淡,也才能夠更有意思,更吸引人。

(板書(shū):1.預(yù)設(shè)分歧—2.出現(xiàn)分歧—3.解決分歧。)同學(xué)們現(xiàn)在根據(jù)黑板上提示的步驟,結(jié)合你們平時(shí)的生活,擬一個(gè)寫(xiě)作提綱。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三

當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志?!肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手,在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí),但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂:樸實(shí)、無(wú)華,注重文本、原汁原味。

《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。

通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。

朗讀感悟、合作探究。

錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。

1課時(shí)。

一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

(設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。

(出示課題、質(zhì)疑)。

1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。

2、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))怎樣才能解決這些問(wèn)題?

二、朗讀品味、體會(huì)感情。

(一)配樂(lè)范讀、初步感悟。

教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?

學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。

(二)精讀勾畫(huà),深入體會(huì)。

再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫(huà)的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。

(三)品讀體會(huì),悟境悟情。

1、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。

2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。

3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。

4、抽學(xué)生有感情地朗讀。

5、抽生評(píng)議。

6、在品味和感悟齊讀。

7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。

8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。

10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。

三、深入點(diǎn)題、釋放情感。

1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。

2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?

3、文中有幾次寫(xiě)到了花?找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))。

4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、拓展延伸、放飛思緒。

1、讀了課文,也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中,讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛(ài)。

2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。

3、把課文編成課本劇,演一演。

我母親。

暴怒安慰。

懷念逝世。

作者郵箱:xxxxxxxxx@。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四

秦秀麗。

1、有感情地朗讀課文,感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。

2、品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)文章表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn):

發(fā)現(xiàn)并感受文中濃濃的情味。教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入,揭示目標(biāo)(3分鐘)。

在作家琦君的記憶里春節(jié),令她難忘的也許是那杯醇香的春酒。(板書(shū)課題)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)有感情地朗讀課文,感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。(2)品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)文章表達(dá)的情感。

二、初讀課文,整體感知(6分鐘)。

(小結(jié):童年、母親、風(fēng)俗人情)。

三、品讀細(xì)節(jié),深入探究(15分鐘)。

一杯春酒,融入了作者許多美好的回憶,文章許多細(xì)節(jié)記錄下了這些回憶。再次走進(jìn)課文,找出令你感受最深的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品,這些細(xì)節(jié)好在哪里?表達(dá)了作者怎樣的感情?并和你的同桌交流。

小提示:

1、速讀課文,勾畫(huà)出相關(guān)句子,注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味句子。

這個(gè)同學(xué)理解得真獨(dú)特。我們一起來(lái)讀出這句話。讀出意趣生活的快樂(lè),濃濃的情味,幸福的感覺(jué)。(至少叫五個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō))。

母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念,從來(lái)不需要想起,永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。熟讀琦君作品的讀者都會(huì)感覺(jué)到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫(xiě)得最感人的幾篇文章幾乎都是寫(xiě)她母親??梢哉f(shuō)母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉,正是因?yàn)橛辛四赣H,琦君的對(duì)家鄉(xiāng)的懷念也就格外厚重。

作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

板書(shū):懷人,思鄉(xiāng)。

琦君的經(jīng)歷注定了她化解不開(kāi)的故鄉(xiāng)情結(jié):

(出示:琦君的經(jīng)歷:1918年生于浙江永嘉,1949年赴臺(tái)灣,26年后定居美國(guó))。

當(dāng)童年和許多熟悉的事物隨歲月流去,當(dāng)琦君和家鄉(xiāng)漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候,她的故鄉(xiāng)在哪里呢?(出示:故鄉(xiāng)何處?)在心里。

四、拓展延伸,深化主題是的,故鄉(xiāng)在她的心里,她一生都在抒寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)情,親人師友。在她的筆下,一花一木皆溫存,琦君就是這樣一位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子。還是循著她的文字里去走進(jìn)她的心靈家園吧。

(齊讀)。

(推薦人來(lái)讀)鄉(xiāng)愁。

余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。

后來(lái)呀鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。

鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起。

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手離別離別后。

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)永不老去。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練,布置作業(yè)(2分鐘)。

讀《春酒》,似乎讀懂了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)之美;

讀《春酒》,似乎讀懂了親如一家,其樂(lè)融融的人情之美;讀懂《春酒》,似乎讀懂了____________________________________。

(小結(jié):愿我們的生活,多一分童真與善良,多一分詩(shī)意與溫情,釀造一杯人生的春酒。或:年年歲歲,花開(kāi)花落,任世間萬(wàn)象紛繁變遷,唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。)。

2、作業(yè)布置:

觀察一個(gè)人或一個(gè)場(chǎng)面,寫(xiě)一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)。100字左右。

《春酒》教學(xué)反思。

《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內(nèi)涵,那就是作品體現(xiàn)出來(lái)的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文6章的情致,感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。于是,品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié),三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,從讀到賞再到寫(xiě),達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。

一堂好課猶如一篇好文章,必須條理清晰,有實(shí)在內(nèi)容,有情感發(fā)掘。

從時(shí)間流程上說(shuō),我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入,讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過(guò)程中體驗(yàn)情感,層層推進(jìn),發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語(yǔ)文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。

從空間主題上說(shuō),在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng),那便是學(xué)生的“讀”,不論是什么形式的讀。例如開(kāi)始的大聲朗讀,中間的細(xì)節(jié)品讀,都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多一些自己對(duì)文本的理解閱讀體驗(yàn),讓教師少一些花哨的高談闊論,讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。

《春酒》是自讀課文,所以,它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以,在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)后,抒寫(xiě)一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫(xiě)作方法的探究學(xué)習(xí)。于是,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有章可循,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后,為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的,我列舉了幾篇同樣抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的文章,讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。

回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在些不足,也讓我對(duì)這堂課有了一些反思:

1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失,在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,生成還可以更自然些。

2、要充分進(jìn)入文章情境,帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。

3、通過(guò)課堂實(shí)踐,應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫(xiě)作的關(guān)系,學(xué)生寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀,知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程,有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影。

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是,結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,營(yíng)造良好氛圍,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛:

不管是在導(dǎo)入部分講過(guò)年的情景,還是在自由朗讀,品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

3、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵:

思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的,讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累,讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受,緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音,學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來(lái),也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動(dòng)畫(huà),極大地吸引了學(xué)生的眼球,歌中的“長(zhǎng)江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的,在淡淡憂傷的旋律中,學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。

4、本節(jié)課成功之處還在于我使用了豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,極大地吸引了學(xué)生的興趣:

生出共鳴。

總體上說(shuō),這堂課是成功的,但仍有一些地方不夠完善,需要改進(jìn)。

1、時(shí)間分布不夠合理。由于這堂課事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)試講,在時(shí)間的把握上就不夠好。比如在講通過(guò)風(fēng)俗人情來(lái)表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得太倉(cāng)促,有點(diǎn)手忙腳亂之感。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上,所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,顯得有點(diǎn)散。如果我再上這堂課應(yīng)該說(shuō)在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。

2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上,對(duì)學(xué)生不夠放心,仍是我講得多些,很多地方?jīng)]有放開(kāi)讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問(wèn)題為主,合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

《春酒》這節(jié)課講完了,但愿我的每一節(jié)課都如春酒一樣芳香四溢,以臻于完美境界。

教研活動(dòng)主持語(yǔ);

下面,我們針對(duì)本次主題:“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”進(jìn)行研討發(fā)言。

非常感謝進(jìn)修、教管中心的領(lǐng)導(dǎo)給我們很好的引領(lǐng),非常感謝各位兄弟學(xué)校的同仁對(duì)我們工作的指導(dǎo),讓我們獲得了啟示,我們將進(jìn)一步反思,努力推進(jìn)教研工作向縱深發(fā)展,最后,再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁,感謝全體參與活動(dòng)的教師。再次謝謝大家。

現(xiàn)在我宣布主題教研活動(dòng)到此結(jié)束。

主持人:俗話說(shuō)大海航行靠舵手,領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言為我們指明了方向開(kāi)辟了道路。小組建設(shè)任重而道遠(yuǎn),這次教研會(huì)已圓滿結(jié)束,最后,我代表我們六年級(jí)部向各位領(lǐng)導(dǎo),在座的各位嘉賓對(duì)本次活動(dòng)的大力支持表示衷心的感謝,并祝愿我們馬廠湖中心小學(xué)的教育插上騰飛的翅膀,飛向更加廣闊的明天!

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五

1、同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。

2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

1、瞧,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面)

2、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

(學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)

過(guò)渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文,你們想聽(tīng)嗎?(放課文配樂(lè)朗讀)

(一)個(gè)性化讀書(shū)(自主讀)

(1)用自己喜歡的讀書(shū)方式,自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

(2)學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。

(二)朗讀展示(讀中評(píng))

老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

(1)推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀;

(2)請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀;

(3)請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。

(三)默讀感悟,集體交流

1、小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的。

2、默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?認(rèn)真讀,仔細(xì)體會(huì),你一定會(huì)有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫(huà),教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中)

3、交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂(lè)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面)

同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?,F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深人研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你會(huì)有更大的收獲!

1、出示研讀方法:

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊。

(3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀,老師巡視參與其中。)

同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問(wèn),老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思;明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。)

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂(lè)朗讀直至背誦。)

七、引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞;

2、學(xué)生自由組合,創(chuàng)編歌詞;

3、投影儀展示學(xué)生作品,作者朗讀;

4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

八、積累運(yùn)用,拓寬發(fā)展(三題任選一項(xiàng))

1、收集課內(nèi)課外描寫(xiě)秋天的詞句,貼在墻報(bào)上。

2、回家把自己心目中的秋天畫(huà)下來(lái)。

3、和爸爸、媽媽去秋游,把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。

摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇六

《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文,本單元主題是“人與自然”,本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此,教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí),還應(yīng)重視朗讀和默讀。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái),為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。

a、學(xué)生借助工具書(shū),理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。

b、在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo):

b、把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的審美情操,

品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美,以及對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握,只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的品讀,是可以感知和把握的,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下:

教學(xué)重點(diǎn):

a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美;

b、賞析一些重點(diǎn)詞和句,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫(huà)意,但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的,需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣,在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下:教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D,來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式,來(lái)感染學(xué)生,使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞,從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié),采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。

2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書(shū)疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。

3、本單元是以“人與自然”為主題,學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶,激發(fā)了學(xué)生的審美情趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí),會(huì)從修辭,情感,內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。

情感準(zhǔn)備狀態(tài):

1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的,通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,可以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍,有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力,可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,去欣賞和描繪畫(huà)面,可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌,也可以用畫(huà)筆展現(xiàn)這幅秋景圖。

學(xué)習(xí)風(fēng)格:

本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍,基礎(chǔ)扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此,我根據(jù)學(xué)生的不同差異,因人施教,因材施教,力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題,讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力,又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考,并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用的教學(xué)方法有:

1、誦讀感知法:品與讀是相結(jié)合的,這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美,意境淡雅清遠(yuǎn),所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀,在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。

2、聯(lián)想想象法:全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成,以“秋”為線索,選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象,學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意象的組合聯(lián)想,一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。

3、比較閱讀法:在預(yù)案準(zhǔn)備中,可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間,酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí),在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中,也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我都將遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。

根據(jù)以上的分析,我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境——引秋

在賞讀本詩(shī)之前,請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句:杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”(喜悅);王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”(悠閑);張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”(思念)。秋天是喜悅,是悠閑,是思念,那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢?讓我們做一個(gè)好讀者,一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。(板書(shū)課題:秋天)

(設(shè)置目的:秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰,用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累,學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入,是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏偅崎e,思念,剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,故選取這三句作為導(dǎo)入。)(二)朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。

(要求:弄清字音,理解重點(diǎn)詞的詞義。)

2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,讀出感情。)3、齊聲朗讀。

(要求:在腦海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景)

(設(shè)置目的:通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

(三)、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D

1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”,那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家,那么從哪里看出秋在農(nóng)家的?(提示抓關(guān)鍵詞)

明確:稻香,鐮刀,背簍,竹籬,瓜果……

大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要,用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是詩(shī)歌的意象,“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構(gòu)成的。

(設(shè)置目的:在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中,我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法,向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn),初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念,并不需要給學(xué)生深入講解,只是點(diǎn)到為止,讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們,賞析一首詩(shī)歌,可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。)

2、詞語(yǔ)賞析

思考:能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改?

明確:不能?!皾M披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法,寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因?yàn)榭ㄜ?chē)破壞了鄉(xiāng)村寧?kù)o的氛圍?!皸ⅰ庇昧藬M人手法,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。

(設(shè)置目的:同時(shí),在賞析中,還使用了詞語(yǔ)替換法,換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。)

霜晨歸漁圖

1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫(xiě)什么?明確:漁民打魚(yú)

2、那漁民打撈起了什么?漁民的心情如何?

明確:這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適,從賞景中獲得寧?kù)o,體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

(設(shè)置目的:在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,我設(shè)置了三個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入,引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章,比如說(shuō)“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。)

少女思戀圖

明確:秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。

2、最后一句的真正含義是什么?(提示:從前面幾句的意象入手分析)明確:這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天,體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉,在思戀著遠(yuǎn)方的人。

(設(shè)置目的:在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中,我將以合作交流的方式突破,以學(xué)生質(zhì)疑為主,以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法,從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。)(整體設(shè)置目的:在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。)

(四)、課堂小結(jié)——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,具有清靜的氛圍;接著寫(xiě)世外桃源般的生活,但不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨,故具有清遠(yuǎn)的氛圍;最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感,所以具有了清甜的氛圍??偲饋?lái)說(shuō),是充滿詩(shī)意的秋天!

(設(shè)置目的:在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái),融入小結(jié)中,起到回憶全文,將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,起到收束全文,回味品讀的作用。)

(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋

古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。

(設(shè)置目的:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。)

(六)預(yù)案設(shè)置——賞秋

課后“研討與練習(xí)”三:比較《秋天》與《秋景》,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

(設(shè)置目的:這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話,可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析,也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,聯(lián)系文化背景,做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)健康的情感。

這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,所以在誦讀感知環(huán)節(jié),我利用多樣化的朗讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語(yǔ)感。

在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié),重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo),采用想像法、比較法,有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力,采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá),寫(xiě)作應(yīng)用相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上從書(shū)本走向生活和應(yīng)用。

但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距,還存在一些問(wèn)題,需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限,對(duì)一些詞句不能理解透徹,在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中,由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題,學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候,就把自己的看法“公之于眾”,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了,此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有,從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)還不夠,其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧;時(shí)間安排不得當(dāng),在與學(xué)生討論分析詞句時(shí),所花時(shí)間太多,學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇七

《秋天》(蘇教版第七冊(cè))

《秋天》是一首詩(shī)歌,描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。全詩(shī)有七小節(jié),可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分,總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn),第二至六小節(jié)是課文的第二部分,詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分,寫(xiě)作者在明麗的秋陽(yáng)下,撿一片秋葉珍藏,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦,教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際,充分發(fā)揮想象,幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

(第4、5自然段)

蘋(píng)果嚷著冷了,

要穿紅襖;

葡萄嚷著冷了,

要披紫袍。

玉米舉著紅纓樂(lè)了,

忘掉一個(gè)夏天的煩惱;

高粱紅著臉兒笑了,

一曲酒歌在心靈釀造。

師:秋天是豐收的季節(jié),果園里碩果累累,掛滿了哪些水果呢?

生:有蘋(píng)果、柿子、梨、石榴、桔子……

師:成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢?

生:金黃、火紅、紫色、綠色……

師:“蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖?!闭l(shuí)愿意做蘋(píng)果娃娃來(lái)嚷一嚷?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語(yǔ)氣)

生:(縮頭、抖)哎喲哎喲,好冷啊,我要穿紅襖。

師:多可愛(ài)的蘋(píng)果??!嗯,蘋(píng)果喜歡穿紅色的衣服,那葡萄呢?誰(shuí)來(lái)扮演葡萄?

生(扮葡萄,也縮起了頭,搓著雙手,跳躍)哎呀哎呀,好冷啊!我最?lèi)?ài)紫色,我要披上紫袍。

師:其他水果也嚷著冷了,他們要穿什么衣服呢?

生1:柿子嚷著冷了,要穿紅襖;

生2:桔子嚷著冷了,要穿綠襖;

生3:梨子嚷著冷了,要披黃袍;

生4:石榴嚷著冷了,要披黃袍。

……

生讀:“玉米舉著紅纓樂(lè)了……”一段。

師問(wèn):讀了之后,你仿佛看到了什么?

生1:我仿佛看見(jiàn)可愛(ài)的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢!

生2:我仿佛看到高粱紅著臉對(duì)我們笑,像喝醉了酒一樣。

師:想象力真豐富!為什么作者這樣寫(xiě)呢?

生:玉米纓子紅了,代表玉米成熟了!

高粱紅了,也代表成熟了,高粱可以釀酒,所以詩(shī)人說(shuō):“一曲酒歌在心靈釀造?!?/p>

生1:老師,玉米還可以這樣寫(xiě):玉米露出潔白的牙齒笑了,忘掉一個(gè)夏天的煩惱。

生2:老師,也可以這樣寫(xiě):大豆笑破了肚皮,投進(jìn)大地媽媽的懷抱。

生3:老師,我想寫(xiě)棉花:棉花躲在殼里笑了,一曲贊歌在心靈營(yíng)造。

生4:我也有:石榴咧開(kāi)嘴兒笑了,唱起了動(dòng)人的歌謠。

……

師:一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前,豐收的喜悅你能說(shuō)出來(lái)嗎?

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

翻開(kāi)教材,幾乎每一冊(cè)語(yǔ)文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩(shī),如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》、《老師,您好!》等等。與古詩(shī)相比,現(xiàn)代詩(shī)通俗易懂,更富現(xiàn)代節(jié)奏感,更貼近學(xué)生的生活;與一般課文相比,現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的情感更加吸引學(xué)生,感染學(xué)生,更加瑯瑯上口,易于背誦。常常是我還沒(méi)教,學(xué)生已經(jīng)背熟了,好可愛(ài)的學(xué)生啊!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課里,我把閱讀的主體地位交給學(xué)生,讓學(xué)生自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫(xiě)棉花……”“老師,玉米也可以這樣寫(xiě)……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”,課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩(shī),進(jìn)入詩(shī)歌的意境,讓一幅幅色彩鮮明的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳躍,不僅觀其“言”,還要品其“味”,悟其“神”,讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn),一次彰顯個(gè)性的審美旅程。

我常常在心中勾畫(huà)著這樣的好課堂,也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹:課堂是有序的,但又是無(wú)序的,一個(gè)教師,幾十個(gè)學(xué)生,彼此心意相通,時(shí)而聲情并茂地朗讀,時(shí)而妙語(yǔ)連珠的品說(shuō),時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問(wèn),時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥,時(shí)而幽默詼諧地旁逸,時(shí)而開(kāi)合自如地遷移,時(shí)而笑,時(shí)而哭,張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花,充滿了理解的愉悅,頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇八

能力:

1.學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料,創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說(shuō)。

2.培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。

知識(shí):

1.理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合實(shí)際,充分朗讀課文,知道文中顏色各指什么?

3.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。

通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。

1.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。

2.結(jié)合實(shí)際,充分朗讀課文,知道文中顏色各指什么?

3.通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。

1.通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。

實(shí)物投影、課件

同學(xué)們,現(xiàn)在正是初冬的季節(jié),秋姑娘剛剛才和我們說(shuō)再見(jiàn)你們還記得秋姑娘都給我們送來(lái)了那些禮物嗎?趕快回憶回憶,因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。(出示課題:尋找秋天),齊讀課題?!皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳剑肯M@節(jié)課通過(guò)我們的成功合作,能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。

1、看圖說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物?

師:同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物,你們快看(出示:

金色的稻田圖)!秋姑娘給我?guī)?lái)(金色)的(稻田)。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論

剛才老師看大家討論的特別好,誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)的跟大家說(shuō)說(shuō)?

3、指名說(shuō)一說(shuō)

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢?

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看看。

1、范讀課文

聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在哪里尋找秋天?

(生1:有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來(lái)的秋天的禮物。)

問(wèn):“野外”是什么意思?

問(wèn):課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢?你是怎么知道的?

(出示圖片)原來(lái)他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物,我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天,你能不能試著把這種感情讀出來(lái)?(出示板書(shū))

2、練習(xí)朗讀

(1)那么趕快跟你的小伙伴練一練

(2)誰(shuí)想給大家讀一讀

(3)你們讀得真好,老師也想讀一讀行嗎?

(4)還有這么多同學(xué)都想要讀,那咱們就一起讀好嗎?

(5)你們讀得這么好,我想考考誰(shuí)的記憶力最好。把書(shū)扣上。

誰(shuí)能連貫的把他們的話說(shuō)一說(shuō)。

(6)合作朗讀,師讀第一句,大家讀小朋友說(shuō)的話和最后一句。

3、積累詞語(yǔ)

4、換位想象

師:秋天的景色太美了,你們看這么美的景色還吸引誰(shuí)呀?

(大雁)快想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呀?

5、一分鐘休息,猜謎語(yǔ)

全班玩猜謎語(yǔ)的游戲,你們也像小文、小方、小力一樣用說(shuō)說(shuō)“秋天是()的”,請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來(lái)了什么樣的禮物。

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽(tīng)到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。

(1)先給你們一點(diǎn)時(shí)間,閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

(2)老師還給你們帶來(lái)了一些冬天的圖片。

(3)把你想到的,看到的和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)。

(4)全班交流

下節(jié)課我們選出班里說(shuō)的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。

感謝同學(xué)們與我的合作,正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天,而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好,去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。

尋找秋天

小文 藍(lán)色

小方 黃色

小力 紅色

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。

2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法,仔細(xì)觀察圖畫(huà),看懂圖意。

3.認(rèn)識(shí)大自然,理解課文內(nèi)容,知道秋天的一些特征。

4.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

5.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)自然段。背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,知道秋天的特征。學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法,仔細(xì)觀察圖畫(huà),看懂圖意。

3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。

2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法,仔細(xì)觀察圖畫(huà),看懂圖意。

3.認(rèn)識(shí)大自然,理解課文內(nèi)容,知道秋天的一些特征。初步背誦課文。

一、出示圖片,談話導(dǎo)入。

1.(出示圖片)創(chuàng)設(shè)情景,引出課文:你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1.教師范讀課文。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對(duì)照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫(huà)出生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。

4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

(1)出示10個(gè)生字。

(2)教師引導(dǎo)開(kāi)火車(chē)讀。

(3)小老師帶讀。

(4)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。

(5)教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。

(6)組織學(xué)生游戲。

5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。

三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

1.課件出示第1自然段,教師引問(wèn):這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征?

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問(wèn)。

(1)這段話共有幾句話?每一句話寫(xiě)什么?

(2)大雁是怎樣飛的?

(3)理解“一會(huì)兒”。

(4)引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指導(dǎo)看圖,讀課文,回答這個(gè)自然段有幾句話?說(shuō)的是什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么?

(3)你還從哪些地方知道秋天到了。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀出贊美之情。

5.指名讀。

6.引導(dǎo)齊讀。

四、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦。

1.教師引導(dǎo)看圖,背誦。

2.師生會(huì)背。

3.指名背誦。

五、深化認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

1.學(xué)生按順序觀察。

2.學(xué)生自由討論,再回答。

3.學(xué)生齊讀課題。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(出示生字卡片)。

2.檢查背誦情況。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.教師多媒體課件出示生字。

2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。

4.教師范寫(xiě)。

5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)口頭造句。

1.出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。

2.指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。

3.指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。

四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,你喜歡秋天嗎?看到這么美的秋天的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么?

2.回家后請(qǐng)把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái),然后拿來(lái)讓我們共同感受美麗的秋天。

五、總結(jié)全課,深化認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十

知識(shí)與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出自己感興趣部分。

過(guò)程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

:二課時(shí)

:多媒體

1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書(shū):秋天的雨)

2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。

1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開(kāi)了什么呢?(秋天的大門(mén))

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫(huà)自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)

3.全班一起讀第二自然段,用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái),并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。

4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過(guò)什么顏色的菊花?

6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ),你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)

7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面,那么展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫幔堪职謰寢尳心慊丶夷銈冊(cè)敢鈫??你們被這香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)

3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會(huì)關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽(tīng)聽(tīng),它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢?小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)

1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。

3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂(lè)著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十一

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。

情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。

學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。

(第二課時(shí))。

1、俗話說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)。

2、(板書(shū)課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。

4、(師出示課件)生齊讀。

1、學(xué)習(xí)天空美。

2、自由讀,說(shuō)說(shuō):什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?

3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云??春美蠋熞兡g(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。

4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是啊!這哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?

5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?!辈寥ィ?/p>

讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?

(二)學(xué)習(xí)小河美。

1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫(xiě)什么?請(qǐng)找出本段的中心句。

2、填空:

小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)來(lái),()水面頓時(shí)漾起了()。

理解“清澈”,提問(wèn):把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。

指導(dǎo)有感情的朗讀。

(三)感受原野美。

1、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。

師:作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀,找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么?

賽讀,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。

小結(jié),這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

(四)學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來(lái)形容什么?

滲透環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起。

(五)讀課文,悟情感,教師問(wèn):作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。

北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):

(師出示課件)齊讀。

讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。

1、朗讀課文,背誦課文。

2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話)。

一下課,操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。

在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活,對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún),我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。

不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十二

《秋天》是本冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫(xiě)景的文章,本文抓住時(shí)間特點(diǎn),選取初秋季節(jié)典型景物的變化,描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖,展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。

秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性,學(xué)生們對(duì)“天氣”“樹(shù)葉”“天空”“大雁這些常見(jiàn)的景物有一定的了解,他們也能感知它們的變化,這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)大自然的情懷。

圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。

1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2. 會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)

1 .出示生字

秋 氣 樹(shù) 葉 片 飛 會(huì) 個(gè)

(1)從字的結(jié)構(gòu)、組詞、音節(jié)等角度交流識(shí)字方法。

(2)復(fù)習(xí)木字旁、口字旁和人字頭。

2.出示詞語(yǔ)

秋天 天氣 來(lái)了 樹(shù)葉 一個(gè)

葉子 一片片 南飛 一會(huì)兒

(1) 學(xué)生自己讀詞。

(2) 開(kāi)火車(chē)讀詞,小老師領(lǐng)讀。

二、觀看《秋天來(lái)了》視頻

你看到了什么?你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)?小結(jié):是呀!秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)呀!今天我們學(xué)習(xí)的《秋天》這篇課文里,作者也描寫(xiě)了很多秋天的景物呢!

三、整體感知課文

板書(shū): 天氣 樹(shù)葉 天空 大雁

四、朗讀課文,隨文識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.天氣涼了

(1)學(xué)習(xí)生字"氣” 一汽

“氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。

(2)當(dāng)堂練習(xí):把漢字送回家

氣 汽

天( ) ( )水 空( ) ( )油

(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音,板書(shū)“涼了”。

2. 樹(shù)葉黃了

(1)課件出示樹(shù)葉,觀察樹(shù)葉的形狀。

(2)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。

小結(jié):哦,原來(lái)秋天到了,樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色??磥?lái),只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(3)指導(dǎo)讀:樹(shù)葉黃了,“黃”要重讀,板書(shū)“黃了”。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)對(duì)比句子:

一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

“一片片”和“一片”有什么不同.

(2)課文用“一片“行不行?

(3)你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎?

出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵

小結(jié):以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ),表達(dá)就更生動(dòng)了。

(4)想象情境,指導(dǎo)朗讀

師:你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎(輕輕地 慢慢地)

板書(shū):落下來(lái)

那就把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。

4.齊讀第1自然段

(二) 朗讀第二自然段

1.出示秋天的天空課件.

2.引:秋天的“天空那么藍(lán),那么高”

指導(dǎo)朗讀,讀好“那么.... 那么”,板書(shū):藍(lán) 高

3.出示“大雁”圖,學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書(shū):南飛

4.大雁是怎么飛的呢?

一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一-會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

5播放視頻,指導(dǎo)朗讀

6.感受“一”字的變調(diào)

(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì)兒 “一”字

(3)小結(jié):這是“一“字變調(diào)的不同讀法, 漢字可真有意思呀!

7.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

師:秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié),我們]有感情地朗讀吧!

(三)品讀第三自然段.

過(guò)度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!

課件出示第3自然段

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。(語(yǔ)氣要強(qiáng)烈)

2. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣.

播放秋天美景畫(huà)面,教師渲染情境引讀

a.秋天,涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累,我們高興地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了

b. 秋天,金桂飄香、天高云淡,我們不禁贊嘆道——啊!秋天來(lái)了!

五、觀看學(xué)生自己秋游的視頻,感受秋天帶來(lái)的快樂(lè)。

六、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示”了”

2.學(xué)習(xí)“了"的書(shū)寫(xiě).

(1)觀察課件中“了”的筆畫(huà)及占格。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)學(xué)生練寫(xiě).

((4)投影展示,學(xué)生評(píng)議,再寫(xiě)兩個(gè)

3.同樣的方法學(xué)習(xí)“人”。

七、布置作業(yè)

1.寫(xiě)本節(jié)課學(xué)會(huì)的兩個(gè)生字。

2.背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1、 秋天

天氣 樹(shù)葉 天空 大雁

涼了 黃了落下來(lái) 藍(lán) 高 南飛

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十三

1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。

預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

分析原因,找出句子,邊讀邊分析:

痛苦,身體上的,1段;

后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;

愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;

思念,寫(xiě)文章紀(jì)念……

傷心,母親離世;

感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;

2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?/p>

后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱(chēng)“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。

這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?

1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)

2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)

3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)

4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫(huà)菊》

零落黃金蕊,雖枯不改香?!巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>

秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。

小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2

知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫(xiě)作意旨

多媒體設(shè)備

一、導(dǎo)入

二、初讀課文,整體感知

(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

(二)作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?,在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)

(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。

1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

明確:“我活著有什么勁”(絕望)

“要好好兒活”(再生)

(師):是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

明確:母親

結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。

3.通過(guò)讀課文,你能填寫(xiě)出:

“母親愛(ài)____花__________,更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了?!?/p>

“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色?!?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)

(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:

“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親:躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞:

悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的.體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞:

“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語(yǔ):

a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

(二)精段閱讀:(第2段)

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

(二)理解主題

(三)拓展延伸

史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴(lài)以生存,而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去

面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

課后習(xí)題

1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封信。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十四

1.你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)

2.(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?

(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)

畫(huà)面上出示課題:秋天

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)

1.初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。

2.(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的'朗讀要求。

1.(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

2.后兩句與上面教法相似。

3.指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?理解多彩的圖畫(huà)

4.你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說(shuō)話。你也可以注意觀察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。

1.(畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。

2.上臺(tái)表演,鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣,創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景,學(xué)生興趣盎然,在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十五

每年秋天正是本地(茨溝鎮(zhèn))“賞紅葉”的好時(shí)節(jié),《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象,從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物;

3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫(huà)去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。

1.物質(zhì):3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉,每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片;a4紙,膠棒,兒童剪刀。

2.經(jīng)驗(yàn):幼兒對(duì)形狀,色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn),

學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合,能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

學(xué)習(xí)正確的粘貼方法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

:觀察法,口授法,演示法,實(shí)踐操作法,

一、導(dǎo)入活動(dòng)(看圖提問(wèn):引出秋天、秋葉)

1.欣賞秋天(出示家鄉(xiāng)秋天的圖片)

師:小朋友們好,今天,老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲,在游戲開(kāi)始之前,請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧!

2.秋天的景象(引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉)

陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上,到處都是一片金黃;秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上,還把房子周?chē)b扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉,黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落,五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下,各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái),非常好看。

二、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的外形特征

1.師:老師撿到幾片樹(shù)葉,我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么?

銀杏葉像一把折扇,紅楓葉像金魚(yú)的尾巴

紅葉像一頂帽子,無(wú)患子葉像彎彎的小船

(引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征,知道它們有大有小,形狀不一,顏色不同)

2.師:秋天的樹(shù)葉各種各樣,可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形,下面,請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。(展示樹(shù)葉拼圖)

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索(展示樹(shù)葉粘貼畫(huà))

師:秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案,怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢?對(duì)了,我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上,做成粘貼畫(huà)。這樣我們就能留住它們啦!

三、操作展示(拍攝制作粘貼畫(huà)視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法)

師:漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà),如何制作呢?下面,請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品,老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫(huà)的制作,跟著老師一起來(lái)制作吧!

操作的時(shí)候,先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄,把樹(shù)葉剪成需要的形狀,將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用,在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái),確定粘貼位置,在粘貼位置均勻的涂上膠,最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方,用手輕輕撫平,自然風(fēng)干就好。

四、作品展示

師:小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫(huà),和小伙伴分享你的作品,樹(shù)葉粘貼畫(huà)還能裝飾我們的房間,讓生活更美好。

五、活動(dòng)結(jié)束(欣賞兒歌)

師:今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫(huà),像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲,秋天的樹(shù)葉不僅好看,還可以來(lái)玩,小朋友們喜歡嗎?最后,老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌,小朋友們跟著老師一起讀一讀吧!

《秋葉》

秋葉扁,秋葉彎,好像許多小小船

紅的船,黃的船,五顏六色映藍(lán)天

風(fēng)兒吹,葉兒飛,快做小船去游覽

本節(jié)微課從藝術(shù)(美術(shù))領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天,并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物,能夠用多種工具,材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。

讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境,美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活,幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感?;顒?dòng)過(guò)程中,將采用直觀法,口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉,并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的無(wú)窮魅力。在操作中,教師需要注意個(gè)別差異,提供不同的材料,讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。

從活動(dòng)內(nèi)容看,幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,活動(dòng)氛圍活躍,幼兒參與度高,在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察能力,也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì),有以下幾點(diǎn)不足:1.活動(dòng)不夠開(kāi)放,不利于幼兒積極主動(dòng)探索:2.操作環(huán)節(jié)中,可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫(huà)面,使整體畫(huà)面感更豐富;3.在操作過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)幼兒互相合作,不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神;4.個(gè)別幼兒操作能力有差異;5.活動(dòng)延伸的部分不夠,對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十六

上林中學(xué)101班的同學(xué)們,大家好!

很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī):輦( )路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí)。

這是我在上林的校園拾取到的一片葉子(展示落葉),是??!唐詩(shī)有曰:“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺(jué)的走近了我們的身邊,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)(出課件)

(課件內(nèi)容)

稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片?!段鹘隆沸翖壖?秋天是豐收在望的喜悅

竹喧歸浣(huan)女,蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑

二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。《寄揚(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無(wú)的思念

我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。

(略加講解)

第一句,表面上寫(xiě)是是夏天,實(shí)際卻寫(xiě)出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅

第二句,浣女是洗衣的少女,竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ),穿過(guò)搖動(dòng)的蓮花,漁舟滿載歸航了。詩(shī)中有畫(huà)的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。

第三句,小橋流水,中秋月色迷人,可吹簫的玉人卻不知何處去了,浪漫之中又帶點(diǎn)感傷,秋天是若有若無(wú)的思念。

秋天是喜悅,是悠閑,,是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了?讓我們做一個(gè)好讀者,一起走進(jìn)他筆下的世界,請(qǐng)打開(kāi)課本64頁(yè)。

聽(tīng)課文錄音,大家結(jié)合課文下面的注釋正音。

大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》,注意把字音讀準(zhǔn)。

(請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,并請(qǐng)同學(xué)給他正音)

(評(píng)價(jià):不錯(cuò),字音讀得很準(zhǔn))

評(píng):大家字音是讀準(zhǔn)了,但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào),才會(huì)富有情感。

聽(tīng)錄音,注意快慢和高低。

請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。

大家思考一下,這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫(huà)面(出三幅畫(huà)面,秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上,秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里)

這三幅畫(huà)面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的,你覺(jué)得那一句畫(huà)面對(duì)應(yīng)那一句了。(用劃斜線的方式連接)

(抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià))

所有這些畫(huà)面,這些詩(shī),表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

(喜愛(ài)秋天)

先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。

(學(xué)生齊讀)

(稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果)

大家都找得很準(zhǔn),這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。

這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家,還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了?為什么了?

(山區(qū) 露珠,伐木聲)

(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué))

“露珠好不好看,丁丁的伐木聲好不聽(tīng),稻香好不好聞?

有了這些好看的,好聽(tīng)的,好聞的,這詩(shī)所描繪的畫(huà)面就豐富而絢麗了。

大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的,用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是詩(shī)歌的意象,正是這些意象構(gòu)成了“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”,要寫(xiě)詩(shī),就要立于善于找到這些好看、好聽(tīng)、好聞的意象。

光有畫(huà)意還不夠,還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ),大家來(lái)看看這個(gè)。

放下 鐮刀

用背簍來(lái)裝竹籬 瓜果

“從鳥(niǎo)類(lèi)的角度分析,合乎山村農(nóng)家特色”

(視學(xué)生回答情況而評(píng))

二、三兩節(jié),大家合作學(xué)習(xí)吧,大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)“游戲”、“夢(mèng)寐”是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?為什么要從這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。

還有那些詞你比較喜歡了?

提示:“棲息”是從“魚(yú)”的角度寫(xiě)的,扣住了山村農(nóng)家這一畫(huà)面

(2)列出這兩節(jié)詩(shī)中的意象,并給它們分類(lèi)。

提示:“丁丁的伐木聲”是聽(tīng)覺(jué),“肥碩”是視覺(jué)……

視情況點(diǎn)評(píng)(點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚(yú)戲蓮葉間——漢代民歌)

再看一個(gè)合作任務(wù)

(3)設(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問(wèn)題

古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!蹦隳芴岢瞿銓?duì)此詩(shī)的疑問(wèn)嗎?

今天大家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚,我覺(jué)得你們真了不起??磥?lái)光做讀者不夠過(guò)癮了,讓我們來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人吧,我們以春、夏、秋、冬任一季節(jié)寫(xiě)一段詩(shī)吧!

請(qǐng)選春、夏、秋、冬任一季節(jié)仿寫(xiě)一段詩(shī)。

提示:第一步 寫(xiě)第五句(中心句)

(春)天 在 里

(秋天在文中像棲息的鳥(niǎo),像游戲的魚(yú)……你所選的季節(jié)像什么了?)

第二步 選出意象來(lái)組成你心靈中那幅美麗畫(huà)面。

(要好聽(tīng)、好聞、好看喲!)

第三步 提煉傳神的修飾詞語(yǔ)

(作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀!相信你也能提煉出好詞的)

第四步 邊誦讀邊修改

(我們一定能把我們自己的詩(shī)讀得充滿韻味,充滿感情)

請(qǐng)各小組推建組員配樂(lè)誦讀自己的作品。教師給予簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。

(1)配音朗誦何其芳的《秋天》,錄進(jìn)磁帶,上交給語(yǔ)文老師評(píng)獎(jiǎng)

(2)自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩(shī)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十七

1、知道秋天是水果豐收的季節(jié),能通過(guò)品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。

2、知道水果有營(yíng)養(yǎng),喜歡吃各種水果。

1、幼兒每人帶兩種不同的水果,如:蘋(píng)果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等,每種水果洗凈一些,切成小塊插上牙簽,放在盤(pán)子里。

2、準(zhǔn)備盤(pán)子放水果,人手一個(gè)小包。

3、水果照片。

1、隨音樂(lè) “摘果子”律動(dòng),引出活動(dòng)。

2、開(kāi)“水果品嘗會(huì)”,引導(dǎo)幼兒通過(guò)品嘗區(qū)分水果。

教師出示切好的水果,請(qǐng)幼兒品嘗。

教師請(qǐng)幼兒邊吃邊猜猜,自己吃的是什么水果?味道怎樣?

初步知道水果的不同吃法:剝皮吃、連皮吃、切開(kāi)吃等

請(qǐng)孩子將水果的原樣放在對(duì)應(yīng)的桌子上。

3、通過(guò)游戲水果店,鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來(lái)辨別一些水果。

我們摘了許多水果,那開(kāi)個(gè)水果店吧,來(lái)買(mǎi)水果的小朋友只能摸不能看,要摸出自己需要買(mǎi)的水果,幼兒自選想“買(mǎi)”的水果,帶上照片到水果店買(mǎi)水果。

請(qǐng)幼兒談?wù)劇百I(mǎi)”水果的經(jīng)過(guò),你摸到想買(mǎi)的水果了嗎?是怎么找到的? 集體交流后請(qǐng)幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征,體驗(yàn)水果是多種多樣的。

4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。

除了這幾種水果,你還吃過(guò)哪些水果?

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié),看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營(yíng)養(yǎng),解渴,還有維生素c。我們每天都要吃水果。

5、延伸:有些水果還可以制作干果,有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒,有很大用處呢!

6、結(jié)束。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/13483820.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔