總結(jié)是一個(gè)反思自己與他人的關(guān)系,以及對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。可以從過程中的挑戰(zhàn)、困難和解決方案等方面展開寫作。接下來,讓我們一起來研究一下以下的一些總結(jié)范文,或許可以給我們帶來一些新的思路。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇一
為更好的激發(fā)學(xué)生的探索興趣,引發(fā)學(xué)生的深度思考,可以細(xì)化為以下問題:
1、鴉片戰(zhàn)爭結(jié)果如何?
2、鴉片戰(zhàn)爭時(shí)中國的經(jīng)濟(jì)、軍力、武器、士氣如何?
3、如果林則徐沒有被撤職,中國還會(huì)戰(zhàn)敗嗎?
4.當(dāng)時(shí)的中國人有沒有認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因?為什么?你能從中得到什么啟示?
5、綜上所述,你認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么?
通過化整為零的方式,步步為營,環(huán)環(huán)相扣,避免了課堂上“只見學(xué)生在活動(dòng),不見學(xué)生有體驗(yàn)……”的現(xiàn)象,學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來了,課堂效率也提高了。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇二
作為政、史、地、生這幾門“小科”,一直倡導(dǎo)課上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù),包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示,不留課下作業(yè)。我一直感到困惑:課下不預(yù)習(xí),課上怎么展示?課上先預(yù)習(xí)再展示,那么時(shí)間夠嗎?課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來?帶著困惑終于有幸在薛校長的帶領(lǐng)下來到蒼山縣長城中學(xué)。
我第一節(jié)聽得是語文課,整堂課老師就是充當(dāng)了一個(gè)配角,起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。從學(xué)說明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究,教師在路子上稍加引導(dǎo),由學(xué)生展示,教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),從而樹立了學(xué)生的自信心。當(dāng)然,在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過程中,也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的,同組的同學(xué)馬上“警告”,讓他很快找回感覺。所以不會(huì)使學(xué)生掉隊(duì),而是全員參與了。
第二節(jié)的地理課上,學(xué)生先是對(duì)照學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合,然后由多名學(xué)生上臺(tái)展示,小組在整合的時(shí)候,自主的思考、發(fā)現(xiàn),大膽的去質(zhì)疑,組長起了很好的引導(dǎo),先讓差的在本組展示,不會(huì)的及時(shí)指導(dǎo),以便在全班展示。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的自信又加強(qiáng)了團(tuán)體合作精神。當(dāng)然,由于某些環(huán)境節(jié)學(xué)生展示的時(shí)間過長,所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒展示完。我想并不能否定這節(jié)課。就象徐科長所說的“任務(wù)是否完成看前面的內(nèi)容是否學(xué)的扎實(shí),前面學(xué)扎實(shí)了,知識(shí)的鞏固也不是非有不可?!?/p>
通過這次學(xué)習(xí)我有了新的感悟:首先,對(duì)于預(yù)習(xí)只要學(xué)生用心去學(xué),當(dāng)作自己的事情,不是為完成作業(yè)而做,那么效率提高了,當(dāng)然問題也就完成了。其次,對(duì)于“金口”難開的同學(xué),先讓其在本組內(nèi)大膽開口,給予自信,然后再面對(duì)全體,展現(xiàn)自我。
雖然我們?cè)谡n改的道路上還會(huì)存在很多問題,只要我們不斷實(shí)踐,勇于探索,一定會(huì)創(chuàng)造出我們自己的特色。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇三
教學(xué)有法,教無定法。就這堂課而言,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思,總結(jié)有以下幾點(diǎn)。
為好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性,即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然,讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系,掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。整課設(shè)計(jì)銜接緊湊,環(huán)環(huán)相扣。比如:對(duì)“在希望的田野上——農(nóng)村改革”這部分內(nèi)容的處理,授課時(shí)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)問題:
(1)改革之前農(nóng)村什么狀況?
(2)怎么走出困境?
(3)那么,中國大地上哪個(gè)地區(qū)的農(nóng)村最先用行動(dòng)開始了農(nóng)村這種改革的突破呢?
(4)那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)組織形式后,農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系有沒有什么變化呢?
(5)農(nóng)村實(shí)行改革后農(nóng)民生活有沒有變化和改善?
注重歷史課堂的活躍性,充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中,運(yùn)用了視頻《安徽鳳陽小崗村》)、(歌曲《春天的故事》)等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片,使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié),包括一些書本沒有的,未曾接觸的歷史趣聞,豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵,提高了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明:歷史課和多學(xué)科整合,特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用,效果比較理想。
課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快,給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其實(shí)這與長期以來對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有關(guān),從剛走上教學(xué)崗位,我就形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí):一堂好的歷史課有兩個(gè)基本特征:首先:應(yīng)該有豐富的信息;其次:應(yīng)該有大量的證據(jù),教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)該有充足的證據(jù),論從史出、證由史來。但這就會(huì)造成課堂內(nèi)容過多、時(shí)間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個(gè)新的挑戰(zhàn),今后在保證這些基本特征的情況下,大膽地取舍,去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。
總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中,一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征,已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,促使學(xué)生更大的發(fā)展,這是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程,我將一如既往,爭取和學(xué)生共同進(jìn)步。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇四
課堂實(shí)效性的提高決定于課堂上各種教學(xué)資源的利用情況,如何激發(fā)課堂活力打造魅力課堂,我認(rèn)為教師對(duì)教材資源的挖掘、學(xué)生資源的挖掘、教學(xué)方法的選擇、多媒體的利用等至關(guān)重要。教師應(yīng)研究教材,充分利用教材資源,因而恰當(dāng)處理教材。這節(jié)課在利用教學(xué)資源有以下特色:
能呈現(xiàn)圖片不算開發(fā)資源,亂擺放圖片就象是農(nóng)業(yè)的粗放經(jīng)營,效率低下,所以本課以立意為線索,組合好圖片。如新文化運(yùn)動(dòng)的背景,突出袁世凱破壞民主共和,實(shí)行專制統(tǒng)治,恢復(fù)封建傳統(tǒng)秩序,在選擇圖片時(shí),首先以對(duì)比的形式,把孫中山的理想,臨時(shí)約法的精神與袁世凱的倒行逆施作對(duì)比,形成鮮明的對(duì)照,其次,袁世凱的倒行逆施用“跪”的圖片作為專制的象征,以迫害婦女的“裹腳”作為愚弄百姓的象征,讓學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的緊迫性和必要性。
視頻音頻資源能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊,在選擇這些資料時(shí)要注意清晰度和實(shí)用性,避免時(shí)間過長。在選好素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼脱a(bǔ)充適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B,本課《蘭花草》一曲是膾炙人口的一首旋律優(yōu)美的歌曲,我并沒有直接把歌詞放出來,而是在播放歌曲的時(shí)候,把胡適的白話詩打出來讓學(xué)生欣賞,同時(shí)把有關(guān)詠蘭的古詩的文字?jǐn)[在一起,讓學(xué)生一邊欣賞歌曲,一邊思考和歌曲相關(guān)的白話文革命的問題。
本課的知識(shí)點(diǎn)較多,需要掌握的人物、時(shí)間不容易記住,所以在講課的過程中,適當(dāng)?shù)膶D片與表格相結(jié)合,學(xué)生可以將注意力集中在課本的重點(diǎn)知識(shí)。如新文化運(yùn)動(dòng)的四個(gè)提倡、四個(gè)反對(duì),在圖片的強(qiáng)力對(duì)比下再配以表格,學(xué)生不但掌握文字內(nèi)容而且對(duì)內(nèi)容有深刻的理解,這種理解的記憶比單純的機(jī)械記憶更加牢固更有效率。
課堂活動(dòng)可以綜合考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。本課穿插了兩個(gè)課堂活動(dòng),一是角色扮演,讓學(xué)生扮演封建文化的衛(wèi)道士和新文化的先鋒,學(xué)生必然需要體會(huì)和揣摩這兩個(gè)角色的特點(diǎn),加上教師的適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生就可以利用學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把角色扮演得惟妙惟肖。另外一個(gè)課堂活動(dòng)就是復(fù)活歷史過程,參與歷史過程,讓學(xué)生以記者的身份進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中,我總共分了三個(gè)情景,有《新青年》編輯部、記者寓所等等,通過具體的場(chǎng)景設(shè)置,學(xué)生如身臨其境,多了一份責(zé)任感也多了一份神圣感。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇五
5、注重課堂管理,育人第一(如語言鼓勵(lì)、掌聲表揚(yáng)、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等)。
但經(jīng)過教后反思和集體評(píng)課,發(fā)現(xiàn)依然存在不少問題,并不似表面那么完美。問題主要有:
1、課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒有達(dá)到最佳預(yù)期目的,學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來,這里可以再設(shè)計(jì)幾張對(duì)比照片。
2、“善學(xué)“環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問題不會(huì),是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象?如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)?這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”,展示“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握,側(cè)重提問中下等學(xué)生。
3、開發(fā)的課程資源——863計(jì)劃成就,只是八頁圖片一閃而過,沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)好奇“發(fā)問”的能力,說明教師的引導(dǎo)依然不到位,學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點(diǎn),留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問,也可老師設(shè)問,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
4、教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”,認(rèn)識(shí)科技重要性,也沒有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度,缺乏對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識(shí)和自我感悟。若能在圖片放映后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題:面對(duì)863計(jì)劃所取得的成就你有何感悟?就好了。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇六
前不久,我在本校初二年級(jí)上了一節(jié)公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國歷有著重要的地位,是中國政治近代化的一次嘗試,對(duì)于中學(xué)歷史教師來說,它是一堂內(nèi)容多、雜、難,比較棘手的課。《有效課堂教學(xué)》指出:實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論,就是注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮學(xué)生潛能和聰明才智為了引發(fā)學(xué)生積極思考,教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。
在本課中我力圖以人為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,突現(xiàn)活的'歷史,旨在誘導(dǎo)學(xué)生了解歷史、探究歷史、反思?xì)v史,特別重視情感和價(jià)值觀教育。課前,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了反思和整合,構(gòu)建更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系;在教法設(shè)計(jì)上,采取學(xué)生自主探索、師生互動(dòng)探討等開放式教法,引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)并嘗試研究性學(xué)習(xí)。課后的實(shí)際效果基本上達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。
授課中存在的不足:
第一,學(xué)生的思維拓展不夠,如:對(duì)戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分;戊戌變法的歷史意義比較抽象,學(xué)生反映不容易理解?,F(xiàn)在想來,在課堂上應(yīng)該不斷開展對(duì)話,開發(fā)課程資源,實(shí)實(shí)在在變“教教材”為“用教材”,找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生反思,而不是教師越俎代庖,替學(xué)生思考。
第二,設(shè)計(jì)問題要貼近學(xué)生的實(shí)際思維。一個(gè)問題的設(shè)計(jì),是解決教學(xué)問題的前提,也是進(jìn)行教學(xué)研究的核心。在設(shè)計(jì)問題時(shí),首先,要展示問題背景,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次,要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的理解必然受到其原有經(jīng)驗(yàn)的制約和影響,學(xué)生只有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和背景才能積極主動(dòng)地理解教育內(nèi)容。在教學(xué)中我要努力研究學(xué)生邊緣思維區(qū)問題的產(chǎn)生與發(fā)展,從而不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇七
課堂實(shí)效性的提高決定于課堂上各種教學(xué)資源的利用情況,如何激發(fā)課堂活力打造魅力課堂,我認(rèn)為教師對(duì)教材資源的挖掘、學(xué)生資源的挖掘、教學(xué)方法的選擇、多媒體的利用等至關(guān)重要。教師應(yīng)研究教材,充分利用教材資源,因而恰當(dāng)處理教材。這節(jié)課在利用教學(xué)資源有以下特色:
能呈現(xiàn)圖片不算開發(fā)資源,亂擺放圖片就象是農(nóng)業(yè)的粗放經(jīng)營,效率低下,所以本課以立意為線索,組合好圖片。如新文化運(yùn)動(dòng)的背景,突出袁世凱破壞民主共和,實(shí)行專制統(tǒng)治,恢復(fù)封建傳統(tǒng)秩序,在選擇圖片時(shí),首先以對(duì)比的形式,把孫中山的理想,臨時(shí)約法的精神與袁世凱的倒行逆施作對(duì)比,形成鮮明的對(duì)照,其次,袁世凱的倒行逆施用“跪”的圖片作為專制的象征,以迫害婦女的“裹腳”作為愚弄百姓的象征,讓學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的緊迫性和必要性。
視頻音頻資源能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊,在選擇這些資料時(shí)要注意清晰度和實(shí)用性,避免時(shí)間過長。在選好素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼脱a(bǔ)充適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B,本課《蘭花草》一曲是膾炙人口的一首旋律優(yōu)美的歌曲,我并沒有直接把歌詞放出來,而是在播放歌曲的時(shí)候,把胡適的白話詩打出來讓學(xué)生欣賞,同時(shí)把有關(guān)詠蘭的古詩的文字?jǐn)[在一起,讓學(xué)生一邊欣賞歌曲,一邊思考和歌曲相關(guān)的白話文革命的問題。
本課的知識(shí)點(diǎn)較多,需要掌握的人物、時(shí)間不容易記住,所以在講課的過程中,適當(dāng)?shù)膶D片與表格相結(jié)合,學(xué)生可以將注意力集中在課本的重點(diǎn)知識(shí)。如新文化運(yùn)動(dòng)的四個(gè)提倡、四個(gè)反對(duì),在圖片的強(qiáng)力對(duì)比下再配以表格,學(xué)生不但掌握文字內(nèi)容而且對(duì)內(nèi)容有深刻的理解,這種理解的記憶比單純的機(jī)械記憶更加牢固更有效率。
課堂活動(dòng)可以綜合考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。本課穿插了兩個(gè)課堂活動(dòng),一是角色扮演,讓學(xué)生扮演封建文化的衛(wèi)道士和新文化的先鋒,學(xué)生必然需要體會(huì)和揣摩這兩個(gè)角色的特點(diǎn),加上教師的適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生就可以利用學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把角色扮演得惟妙惟肖。另外一個(gè)課堂活動(dòng)就是復(fù)活歷史過程,參與歷史過程,讓學(xué)生以記者的身份進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中,我總共分了三個(gè)情景,有《新青年》編輯部、記者寓所等等,通過具體的場(chǎng)景設(shè)置,學(xué)生如身臨其境,多了一份責(zé)任感也多了一份神圣感。
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八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇八
星期三上了這一節(jié)課,它總共包括三個(gè)部分:黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭和南京政府的成立,內(nèi)容稍顯得多些,按平時(shí)的方法一塊一塊的處理則又有點(diǎn)重復(fù)的無奈,為了避免學(xué)生心生厭煩,同時(shí)也為了突出“北伐戰(zhàn)爭”的重點(diǎn)位置,本課利用了多媒體作為輔助手段。
第一板塊:復(fù)習(xí)提問,直接在多媒體上展示問題,學(xué)生提前背誦3分鐘,在提問過程中發(fā)現(xiàn)4號(hào)學(xué)生在重復(fù)回答問題時(shí)仍不會(huì)的地方,當(dāng)時(shí)就想,在課堂中間背誦時(shí)一定要注意4號(hào)學(xué)生對(duì)所需要知道的內(nèi)容是否有所認(rèn)識(shí)。
第二板塊:導(dǎo)入;出示孫中山圖片及悼念他的一幅挽聯(lián)“革命尚未成功,同志仍需努力”,橫批“革命者來”,從此對(duì)聯(lián)可以加快國父孫中山畢生于救國救民事業(yè),他所謂的革命尚未成功指的是我們剛剛學(xué)過的什么革命(辛亥革命),為什么沒有成功(果實(shí)被袁世凱所竊取,沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)),他想以此來勉勵(lì)他的繼承者、擁護(hù)者繼續(xù)革命實(shí)現(xiàn)他沒有完成的愿望,之后,以他創(chuàng)建的黃埔軍校為基礎(chǔ),出現(xiàn)了轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭。
第三板塊:自主預(yù)習(xí);學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀并標(biāo)注關(guān)健知識(shí)點(diǎn),形成對(duì)本課的初步認(rèn)識(shí),教師觀察學(xué)生的標(biāo)注情況,了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)了解的難易情況,以便在提問時(shí)有所側(cè)重。
第四板塊:展示“北伐戰(zhàn)爭”,為了突破此重點(diǎn),采取了兩個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻。一是國民革命軍歌,旋律取自童謠《兩只老虎》,在歌曲中找出北伐的誓詞“打倒列強(qiáng),除軍閥”,點(diǎn)明它也體現(xiàn)了國民革命的目的,并為判斷國民革命最后是否取得成功的依據(jù)埋下伏筆;二是北伐戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生通過視頻可以很直觀的認(rèn)識(shí)北伐戰(zhàn)爭的整個(gè)過程,在過程中提煉出要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn):北伐戰(zhàn)爭的三個(gè)主要對(duì)象、主戰(zhàn)場(chǎng)、三個(gè)主戰(zhàn)爭、北伐先鋒、國共合作破裂的事件,以圖片再現(xiàn)“四一二”政變的慘境,補(bǔ)充蔣介石發(fā)動(dòng)政變的原因幫助理解。
第五板塊:短時(shí)記憶,學(xué)生以多媒體出示的問題檢測(cè)自己,通過短時(shí)背誦加強(qiáng)知識(shí)的掌握能力。
第六板塊:展示“南京政府的成立”,結(jié)合圖片理解東北易幟,了解南京政府在形式上統(tǒng)一了全國,從它的性質(zhì)上判斷這只不過是新軍閥代替了舊軍閥。
第七板塊:鞏固檢測(cè),做練習(xí)冊(cè)的選擇題及課前預(yù)習(xí)。
本課基本上完成了教學(xué)任務(wù),視頻的添加是一個(gè)亮點(diǎn),有力的解決突破了重點(diǎn)。但是在本課中有以下的不足:
1、沒有出示教學(xué)目標(biāo),沒能讓學(xué)生預(yù)知要掌握的知識(shí)點(diǎn);
2、在播放視頻時(shí),應(yīng)提示學(xué)生要獲取的知識(shí)點(diǎn),觀看時(shí)能有目的的提煉;
3、只是粗略的出示了一下本課所學(xué)的內(nèi)容,沒有能讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié);
在以后的教學(xué)中,要進(jìn)一步完善自己課堂中的環(huán)節(jié),從重視每個(gè)細(xì)節(jié)開始,提升自己課堂的真實(shí)效率。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇九
在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中,就初中歷史教學(xué)而言,就是充分利用教材對(duì)歷史事件、歷史人物,其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較,提高學(xué)生再認(rèn)史實(shí)的潛力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、歸納、綜合問題的潛力,不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí),而是對(duì)教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中,怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行:
初中學(xué)生,剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識(shí),在某些方面有所了解,卻往往忽略了教材中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶,但如果單純的`進(jìn)行知識(shí)講解,學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR(shí)點(diǎn)記不牢,收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀,弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì),初步建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),做到合上書,使每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都?xì)v歷在目,真正做到基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)。
根據(jù)心理學(xué)的研究證明,在人與人之間的關(guān)系上,有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用,“移情”是人與人之間的心理影響過程,即將一個(gè)人的目的、知覺和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來,使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w。所以說,教師的言行舉止,感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和激勵(lì)的作用。良好的情緒,能夠融洽師生關(guān)系及簡單氣氛,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中,教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài),使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來越濃。因此,從某個(gè)好處上講,注重歷史課堂情感教育,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的用心性、進(jìn)取心和自信心具有重要的好處。
在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)后,教師在上課時(shí),對(duì)每課都要進(jìn)行精講,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析,這是很重要的一環(huán),教師在歷史教學(xué)中,能夠從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行:
第一,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次分析。
第二,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析。
第三,透過教材中的顯性知識(shí)發(fā)掘出隱性知識(shí)。
第四,與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂,在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現(xiàn)。學(xué)生是活生生的個(gè)體,思想不一樣,個(gè)性不一樣,在課堂中就會(huì)有各種各樣的`狀況出現(xiàn),也就是我們常說的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒有得到有效的處理,會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,更談不上是高效教學(xué)。
當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí),不要在自己情緒激動(dòng)或?qū)W生情緒過于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話。人在情緒激動(dòng)時(shí),特別是在氣頭上極易口不擇言,有時(shí)可能就會(huì)說出傷害別人的話,往往給他人的心理造成極大的傷害。學(xué)生出于保護(hù)自我的意識(shí),他還會(huì)當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師進(jìn)行反擊,惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化,也在班級(jí)中產(chǎn)生不良的影響。因此,在產(chǎn)生沖突后,老師應(yīng)該冷靜一下,也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。
課堂情景是極為復(fù)雜的,即使教師備課再充分,也難以設(shè)想到課堂中會(huì)出現(xiàn)形形色色的情況和事件,這些都在挑戰(zhàn)著教師的智慧。因此,教師需要保持應(yīng)有的耐心、寬容心和愛心?!坝H其師、信其道”,只有融洽、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才能去聽你的道理,接受你的教育,你的教學(xué)才富有成效。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識(shí)點(diǎn)難度大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:
一是看地圖,學(xué)歷史(識(shí)圖學(xué)史法)。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格,使知識(shí)在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。
三是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷史小調(diào)查等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測(cè)試的成績來看,學(xué)生總體上考得比較正常,班與班之間的差距不大,不及格的人數(shù)也不多。但是八年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差,這是所有任課老師的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識(shí)的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級(jí)學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí),學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事,只有在今后的教學(xué)中,針對(duì)現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,以提高教學(xué)質(zhì)量。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛聽,用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué),不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,更重要的是對(duì)人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試。
本課教學(xué)既難又易,難的是教學(xué)方法難以突破,易指多數(shù)學(xué)生對(duì)這段歷史比較熟悉,我綜合多種版本教材的特點(diǎn),把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn),突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育,特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí),從責(zé)任感中體會(huì)愛國情感,從人格尊嚴(yán)感悟國家精神,以小見大,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神,教師通過談話、探究、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)歷史情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,課堂氣氛和諧融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿。
這節(jié)課我主要做了三個(gè)方面的努力:
1、關(guān)注學(xué)生的思維過程。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念,比如說《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容,老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對(duì)比分析,讓學(xué)生在對(duì)比分析的過程中,深刻認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些嚴(yán)重的危害,教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給日本帶來的一些影響,這樣的做法,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問題和理解問題,老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的時(shí)候,是從問題入手,環(huán)環(huán)相扣,然后是層層深入。在一個(gè)接一個(gè)的問題探究中,使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著,并且在思維活動(dòng)中得出自己的認(rèn)識(shí)。
2、教師不是教教材,而是用教材教。本課點(diǎn)睛之筆是對(duì)《馬關(guān)條約》的教學(xué),教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽定,中國失去的不僅僅是物質(zhì),還有精神層面的,那就是尊嚴(yán),通過讓學(xué)生感悟到通過本課學(xué)習(xí),我們不要積聚仇恨,而是自我反思和警示,要以史為鑒,面向未來。
3、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課當(dāng)中,我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段,學(xué)生觀看過后教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的`一些感受,學(xué)生在談感受的過程中,進(jìn)行感悟。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭》后,你有什么心情?請(qǐng)用一種顏色來代表,并說明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,拓展了學(xué)生的思維空間,符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然,這樣的教學(xué)處理不一定很好,但我也應(yīng)該對(duì)我的探索進(jìn)行反思、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)中,不帖標(biāo)簽、不灌結(jié)論,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)又有客觀、理性的分析和梳理,站在思想史的高度對(duì)歷史進(jìn)行闡釋與理解,給歷史必要的寬容,現(xiàn)實(shí)的回答。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐,在平實(shí)的教學(xué)過程中,一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會(huì)思想的魅力。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地,它應(yīng)該成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要渠道,要學(xué)生能積極、主動(dòng)的參入到學(xué)習(xí)中來,教學(xué)評(píng)價(jià)措施的實(shí)施是一種好的辦法。找到一種能使學(xué)生動(dòng)起來的激勵(lì)措施,學(xué)生就能動(dòng)起來。到城關(guān)中學(xué)聽了一節(jié)鞏麗老師的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)示范課,深有感受。她的評(píng)價(jià)措施靈活、仔細(xì)。細(xì)化到幾個(gè)層次,師評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),特別是生生互動(dòng),比如,組內(nèi)成員互換檢查等。通過課堂評(píng)價(jià)的確起到了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的效果。值得學(xué)習(xí)與推廣。
師者,傳道、授業(yè)、解惑也。在教學(xué)中,老師的備課對(duì)學(xué)情缺乏了解,學(xué)生的“惑”沒解,學(xué)習(xí)成效不明顯。讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑與障礙,然后在課堂上一起討論解決,就能真正達(dá)到解惑的目的。
老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)定教,就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。老師包辦的越多,學(xué)生就越懶惰,學(xué)生的能力就越差。老師應(yīng)該通盤考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容安排,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的問題和方法,使課堂教學(xué)具有針對(duì)性。
質(zhì)疑學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦說過,“提出問題比解決問題更重要”。有疑問才會(huì)有思考,有思考才會(huì)有創(chuàng)新。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑精神開始。
實(shí)踐證明:通過有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué),能提高課堂教學(xué)的效率,普遍提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
總結(jié)過去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說:“對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
一.教學(xué)反思.教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是教學(xué)的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要.最初教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生不易接受.一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng).另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想.從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生".這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證.教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工.雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的.一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺.例如我在講授《血肉筑長城》的時(shí)候,這課的主題是"抗日戰(zhàn)爭",教學(xué)難度比較大.如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶.為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講.為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料,以一條謎語導(dǎo)入新課,授課時(shí)就胸有成竹了.當(dāng)講完課的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想.相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要.
二.本學(xué)期主要工作:。
1.凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)20xx字左右.
2,深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等.
3,針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景.累計(jì)參加集體備課30節(jié)左右.
5,積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)聽課節(jié)數(shù)達(dá)50節(jié)左右。
6,及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,.
7,開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如(1),歷史人物訪談.(2),交流歷史學(xué)習(xí)方法,經(jīng)驗(yàn).(3),歷史專題報(bào)告會(huì).(4),觀看愛國主義影視片.(5),學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo).(6),社會(huì)生活情況調(diào)查.從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得.
8,努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐.
9,努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能.
10.通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
三,取得的主要工作成績:。
1,積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ).
2.本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評(píng).
3,課外活動(dòng)亦取得一定的效果.學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí).
4.課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式,教學(xué)要素,教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主,合作,探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神.此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高.
四,存在的不足:。
1.個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整.
2.新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多.
3.課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.
4.課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處.
五.今后努力的方向:。
1.加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生.
2.有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí).
3.實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容.
4.加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴.
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
本單元教學(xué)緊扣課標(biāo)要求,能通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣,學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的`相關(guān)內(nèi)容。
通過小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn);學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)__是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的一次偉大轉(zhuǎn)折;中國從此進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,此時(shí),經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始,實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,知道生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求;城市改革重點(diǎn)在國企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的對(duì)外開放格局形成。
__以后,中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就;學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下閱讀課本,自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就,學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下小組探究合作,并深刻理解__“一國兩制”內(nèi)容及成功實(shí)踐——香港、澳門回歸,分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。
中國現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活,教師通過相關(guān)時(shí)事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段,這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化”這一課的主線。
同時(shí),由于中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念,如邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化這課,就涉及現(xiàn)代化、社會(huì)主義現(xiàn)代化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等概念,對(duì)于初中學(xué)生來說,這些概念都有點(diǎn)偏向高中政治學(xué)的內(nèi)容,教師可在課后整理相關(guān)資料,復(fù)印或通過郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學(xué)生,真正體現(xiàn)分層教學(xué),因材施教。
八年級(jí)歷史的教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
如何提高課題效率,是我進(jìn)行課堂教學(xué)的最基本的追求。每一節(jié)課我都要盡職盡責(zé)的去完成。課堂容量大,效果也感覺不錯(cuò),平時(shí)學(xué)生回答問題比較理想,隨著時(shí)間的推移,讓我越來越相信學(xué)生,總覺得學(xué)生都比較認(rèn)真??墒峭ㄟ^近兩周批閱探究練習(xí),讓我感到還存在一定的差距。
1、書寫不規(guī)范,太潦草,錯(cuò)別字較多。
2、惰性心理較強(qiáng),懶得動(dòng)手,即使課堂一起討論處理的知識(shí)也懶得整理。
1、注意書寫能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性心理。
2、多角度多層次的設(shè)問,提高學(xué)生的識(shí)記能力。
3、轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的差距,提高課堂效率,加大課堂力度。
4、一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中,鞏固學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力。
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