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化學研究性學習報告篇一
研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，小編精選了一些關于研究性學習的優(yōu)秀范文，讓我們一起來看看吧。
一、化學實驗教學的重要作用。
1.有助于學生學習興趣的激發(fā)。
興趣是較為特殊的一種意識傾向，可以始于趣味性實驗，是主觀上產(chǎn)生學習動機的重要原因，而且良好的學習興趣是思維的不竭動力，是求知欲望得以調(diào)動的源泉.作為以實驗為基礎的一門自然學科，化學教學中的實驗教學在探究性學習中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強學生化學學習興趣的催化劑.我們都知道，實驗現(xiàn)象往往是千變?nèi)f化的，是將學生化學學習興趣喚起的有效途徑，因而對于剛剛接觸化學的初中學生，教師可以采取實驗現(xiàn)象的千變?nèi)f化來對學生的學習興趣加以激發(fā).
2.有助于學生化學概念的形成。
所謂化學概念也就是運用簡練的語言對知識進行高度概括，主要涉及到化學反應規(guī)律、化學原理和化學定義等等.要想使學生的思維中有化學概念形成，感知是首要因素，而化學實驗則是借助于學生的嗅覺、聽覺以及視覺來形成感性方面的認識，通過在感官上的直接作用所進行的真實實驗，能夠幫助學生逐步的形成思維，并且加深對化學概念諸如化學反應物質(zhì)特性等的理解.
3.有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最有效的載體就是化學實驗，在初中化學實驗課程中，做“分組實驗”亦或是“演示實驗”，教師可以對一些問題進行設計，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當點撥，以及逐漸的培養(yǎng)深入、全面且具體認識物質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認識上升到理性認識.
二、初中化學教學中實驗教學的主要策略。
1.探究性實驗教學策略。
初中化學探究性實驗教學要想得以有效實施，那么教師所設定的實驗教學程序就應當是獲得科學結(jié)果的一個過程，所體驗的化學實驗科學必須是客觀且真實的，并且落實的學科素質(zhì)是有效扎實的.在設計化學實驗教學情境上，教師應當為學生創(chuàng)設出互動、和諧、民主和寬松的一個實驗氛圍，在實驗過程中要保證學生能夠自主的、充分的自我調(diào)配、自我支配實驗活動，而且還可以借助于互相間的爭論、交流、討論以及意見綜合等，養(yǎng)成知識獲取的探究能力，養(yǎng)成合作學習、探究位置的良好態(tài)度，進而將所學知識意義的整體性建構最終完成.
2.演示性實驗教學策略。
在初中化學實驗教學的過程當中，開展演示性實驗性教學的主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對實驗進行演示的過程中，要高度重視培養(yǎng)實驗方法、分析實驗過程和講解實驗原理.具體來講，演示性實驗教學策略主要涉及到的內(nèi)容有:補充與加強演示實驗;將演示實驗的可觀察性提高，改進及改善實驗裝置;增加學生實踐的機會，“下放”實驗;突破難點與重點，“提升”實驗;轉(zhuǎn)變演示性實驗的主體，鍛煉學生的膽量和勇氣，幫助學生樹立自信等.3.驗證性實驗教學策略初中化學教學中驗證性實驗教學要想得以有效實施，需要學生切身的參與到化學實驗當中，簡單的來說也就是合理的搭配類型不同的學生，合理科學的創(chuàng)建實驗小組，在化學實驗中促使每一位學生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長發(fā)揮出來，進而在技能、知識、能力、價值觀與情感態(tài)度等多個方面均能有程度不同的收獲.具體而言，教學策略涉及到的內(nèi)容有:實驗目的的明確、實驗原理的理解、實驗現(xiàn)象的分析、實驗結(jié)論的得出，同時還要注重實驗中所出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象;要讓學生真正的參與到實驗過程中，也就是讓學生體驗實驗、動手操作實驗、設計實驗、分析實驗結(jié)果;在實驗中要重視實驗過程和學生操作，正確引導學生探尋結(jié)論，體驗過程，感受實驗;要大力的鼓勵學生對實驗結(jié)果及其過程的個性化理解、獨特視角;要延伸化學實驗至課外，而且還要加強實驗習題的實驗性等.
三、加強初中化學實驗教學的有效途徑。
1.開展趣味十足的實驗活動。
在初中化學實驗教學中，教師應當積極的開展趣味性實驗，以此來調(diào)動學生參與熱情和學習積極性.可以以學生所掌握的科學知識、生活常識為趣味性實驗的素材，運用所學知識作為趣味性實驗的背景，因為這樣與學生的現(xiàn)實生活更為貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學生們的喜愛和歡迎.比如，在對“實驗室制取二氧化碳”的化學實驗學習以后，在課下教師可以引導學生做“雞蛋跳舞”的趣味性實驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會不斷的上下浮動，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分.此類寓教于樂的實驗活動，不僅能夠?qū)W生參與實驗的積極性和興趣激發(fā)出來，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
2.引導學生設計實驗。
比如在對實驗室制取氫氣和氧氣的實驗學習以后，可以讓學生對實驗室制取氣體所需的裝置與方法進行分組討論且歸納總結(jié)，并且對實驗室制取二氧化碳的有效方法進行設計，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗滿、收集等等.經(jīng)過深入的探索和認真思考后，最終有實驗室制取氫氣及二氧化碳共識的形成，但是僅僅可以通過向上排氣法進行收集.另外，在初中化學教材當中，氫氣的制取裝置存在著一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無法隨時停止反應過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對這些不足予以彌補，將多種裝置設計出來，可以將試管更改成側(cè)支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來，并且使用另外的一個銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實現(xiàn)實驗反應的隨時停止，該過程能夠提供給學生了自我創(chuàng)造、自我思考的一個好機會.總而言之，實驗教學在初中化學教學中是至關重要的，不僅在訓練學生對科學方法的學習、科學態(tài)度的培養(yǎng)上有著積極的促進作用，而且在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高上有著很大的幫助，所以，教師應當對化學實驗教學提起高度重視，并且開辟出開展實驗教學的有效途徑，從而進一步提高實驗教學效率及質(zhì)量.
一、教師要從思想上重視實驗化學教學中的價值。
眾所周知，思想是指導行動的前提，是落實新課程基本理念的關鍵。因此，教師要想充分發(fā)揮實驗在初中化學教學中的價值，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念是非常重要的。
二、確保實驗的有效開展。
在傳統(tǒng)的化學教學過程中，我們常常忽視實驗在教學中的重要性，大部分教師都認為在短短的45分鐘內(nèi)做實驗就是浪費時間。其實，這種想法是完全的錯誤，對于初中生來說，他們的好奇心較強，求知欲旺，將形象、直觀的實驗引入到課堂中，一方面可以滿足學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，另一方面也可以將抽象的知識形象化，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能夠幫助學生突破教材中的重難點，以確?；瘜W課堂的高效進行。例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我借助石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、試管、鐵架臺、導管、集氣瓶、燒杯、試管架、鑷子、鑰匙、紙槽等藥品及儀器及用品，引導學生以小組的形式進行二氧化碳的制取實驗，并引導學生解決以下幾個問題：(1)為什么不選擇稀硫酸與石灰石進行實驗?(2)為什么不選擇碳酸鈉與稀鹽酸或者是稀硫酸進行實驗?(3)實驗室里制取二氧化碳的化學方程式?等等，引導學生自己動手實驗解決問題，從而讓學生在掌握基本的化學知識同時，也能促使學生的探究能力得到大幅度提高。
三、營造和諧課堂環(huán)境。
有教育學家說過：只有良好的環(huán)境才能讓課堂效果達到最佳狀態(tài)。簡單地說，就是教師要想真正發(fā)揮實驗在化學課堂的價值，營造和諧的課堂環(huán)境、拉近師生之間的關系等都是有助于提高學生學習效率的?？傊?，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮實驗的價值，要讓學生在自主動手實驗，自己思考問題、解決問題的過程中探究能力以及創(chuàng)新能力都能得到相應程度的提高，從而大大提高化學課堂的教學質(zhì)量。
一、利用探究性實驗激發(fā)學生的學習興趣。
探究性實驗要求學生自行設計，自主實驗探究，學生對實驗現(xiàn)象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對實驗結(jié)論可事先進行猜測和推斷，實驗后進行理性的分析、對比、討論和推理，極大地激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。如在學習“燃燒”、“自燃”、“著火點”等概念時，我先給學生演示“扇風點火”的實驗，用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時嘩然：“怎么不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?”引導學生帶著疑問去閱讀課文，從中找到“謎底”悟出道理，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。如講到“酸堿指示劑”時，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾干)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤)為道具，用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見血”的效果。把。
成語。
與化學現(xiàn)象聯(lián)系起來，生動有趣。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?引導學生積極思考，教師講解酸堿指示劑顯色原理后，學生“跳一跳就摘到了‘蘋果’”感覺“味道美極了”。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中，學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識，從興趣盎然的觀察中發(fā)現(xiàn)有趣的問題，活躍學生的思想。對于初次接觸化學的初中學生而言，就會感到化學的濃厚趣味性和神秘感，于是一個個“為什么”油然而生。凡有實驗，學生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學生，通過有趣的實驗現(xiàn)象，再加上老師的啟發(fā)、誘導、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實驗增強學生的自主學習能力。
不同方面的探究性實驗，解決問題的方法也各不相同，這就要求學生從不同角度和不同層面去思考分析問題，搜集相關資料，提出假設和做出推理，設計實驗方案，實驗驗證。通過這些過程使學生體驗到了搜集資料、設計實驗方案、運用科學方法的重要性。例如在實驗“對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中，我給學生提出了這些問題：(1)觀察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么?(2)能聞出什么味道?(3)切一小片蠟燭放入水中，下沉還是上浮?(4)點燃蠟燭觀察火焰的亮暗之分。(5)在火焰上方置一干燥的冷燒杯(或其它可行性用具)，觀察到燒杯壁上有什么現(xiàn)象，手感如何?(6)把燒杯倒轉(zhuǎn)過來，迅速倒入澄清石灰水有什么現(xiàn)象發(fā)生?(7)用嘴吹滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)什么?用火柴點燃，還能看到什么現(xiàn)象?(8)杯底有發(fā)黑現(xiàn)象是怎么回事?(9)燒杯罩住蠟燭一會兒，會自動熄滅又是為什么?這些問題暫且把它叫做“拐杖”，因為學生不能真正如科學家那樣完全靠自己的知識與經(jīng)驗提出大膽的假設，然后用實驗來證明，因此老師要給學生“拐杖”，圍繞問題學習探究，給學生以抓手。然后將學生四人一組，先讓學生小組討論，提出可能的實驗方法，要求學生對每一種方法都設計實驗方案。然后，回家利用家中的材料進行實驗。這個實驗成本低，實驗步驟簡單，現(xiàn)象明顯。經(jīng)過獨立設計實驗，學生不但學到了不少初中教材上沒有的知識，而且設計出了許多老師也想不到的方案。如有的學生用白瓷碗觀察有碳黑生成，有的學生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀察水的生成，有的學生在筷子上涂上石灰水等。在實驗中，有的學生還發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，他們說每次吹滅蠟燭的時候，總有一股白煙，這是怎么回事?于是，就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實驗過程中，當遇到用課本知識難以解決的問題時，相當一部分學生會主動超前自主學習獲取知識，增強了學生自主、探究學習的能力。
三、利用探究性實驗提高學生的科學素養(yǎng)。
實驗教學若離開了實驗過程，就成了無源之水，無本之木，所以絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)化學的魅力，凸顯學生的個性，提升學生的素養(yǎng)。所以妥善規(guī)劃實驗過程的教學，使實驗跟科學探究融合起來，不僅能讓學生獲得知識，學到技能，而且還可使他們受到科學方法、科學思維的訓練，發(fā)展他們的學習興趣和科學素養(yǎng)，從而使他們形成實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學精神。總之，為了更好地在化學探索性實驗教學中發(fā)揮更大的作用，每位教師都應該轉(zhuǎn)變舊的教學方式，幫助學生掌握新的學習方式，要不斷完善教學設計，反思自己的教學過程，及時記錄自己在教學中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題，然后進行分析、反思、自我完善，使自己的教學藝術不斷地得到發(fā)展和提高。
一、現(xiàn)狀調(diào)查。
二、原因分析。
1.教師層面：(1)重視程度不夠。部分老師認為：只要把課內(nèi)實驗完成好了就夠了，甚至少部分教師對演示實驗、學生探究實驗(如電解水實驗)，都是以講代做，以課件來代替，何況課外實驗呢?(2)自身素養(yǎng)不高、研究不夠。部分教師不能提供有效的指導，比如在定量稱量、制作玻璃彎管的基本功競賽操作中還存在著不少問題。當實驗現(xiàn)象與書本不吻合時，敷衍了事。少部分教師甚至都不清楚有哪些課外實驗，怎能指導?(3)部分教師認為，有些實驗太簡單，學生自己能看懂，沒有必要花時間去做。例如石墨導電性、生成炭黑的實驗等。(4)部分教師只布置不檢查、不交流、不反饋，從而使課外實驗的落實成為一句空話。2.學生層面：(1)認識不到位。學生學業(yè)負擔較重，認為課外實驗可做可不做，因而視而不見。(2)動手能力不強。對于課外實驗，相當一部分同學還是有興趣的，但對有些實驗的設計、組裝不知從何下手，茫然者眾多。例如，自制簡易凈水器、推測雞蛋殼的可能成分等實驗。(3)懼怕發(fā)生安全問題，有畏難情緒。例如酸或堿能改變花的顏色的實驗。(4)有些實驗往往不成功，失去了興趣和耐心。例如自制白糖晶體、自制的葉脈書簽等實驗。(5)表述不規(guī)范，難以完成一份像樣的探究(或?qū)嶒?報告。例如有關保鮮膜的實驗。3.其他方面：(1)少數(shù)實驗也確實存在著一些條件上的制約(儀器、藥品)。例如自制汽水等實驗。(2)缺少一定的氛圍。缺少家庭、學校的支持。
三、解決策略。
1.教師要進一步學習課程標準，明確課程基本理念、設計思路及實施建議意見。摒棄應試觀念，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。2.教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，多看報刊雜志上有關實驗改進的文章介紹，苦練基本功。3.強化學以致用的理念，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。比如通過水的凈化、自制汽水、有關保鮮膜的實驗，讓學生明白化學存在于生活中，生活中處處有化學。我們完全可以利用所學化學知識來解決生活中的一些實際問題。4.要提供給學生有效的指導。從實驗的設計、儀器的選擇、裝置的連接、問題分析等方面給予指導?？山⑴d趣小組，利用小組合作的形式，相互合作，取長補短，克服學生畏難情緒。設立班級儀器角，充分利用好身邊的瓶瓶罐罐。如輸液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、廢電池中的碳棒等。收集好身邊的藥品。如醋、蘇打、酒精、生石灰、化學肥料、漂白粉等。5.創(chuàng)造機會，搭建展示平臺?？梢酝ㄟ^實驗結(jié)果匯報、儀器裝置展示、化學實驗競賽、專題趣味實驗講座、化學園地評比等活動讓學生感受成功的喜悅。6.減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓他們有時間去動手、去探索。定期開放實驗室，把實驗室作為主陣地，增加實驗型作業(yè)，并及時量化、評價。幫助學生找出實驗失敗的原因，注重分析。改進后的實驗裝置形成資源共享等。7.培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。要有意識地訓練學生正確描述實驗現(xiàn)象和規(guī)范表達的能力。能較為完整地完成一份實驗探究報告。8.適當拓寬課外實驗的范圍。教師要注重收集、設計更多的課外實驗供學生選擇、動手操作和研究。如燒不壞的手帕、魔棒點燈、水下蠟燭燃燒、白紙顯字等。9.幫助學生克服安全問題上的焦慮與擔憂。如注意酸堿的使用，爆炸性的實驗要適當換成容器口大一點的紙質(zhì)容器等?；瘜W課外實驗不僅僅是一個實驗、一點課外知識，它培養(yǎng)的是學生的品質(zhì)，是科學的素養(yǎng)，這一點我們都必須要有足夠的認識。只有這樣，才能真正有效地提高學生的科學探究能力。
一、認真研讀課程標準。
明確實驗特別重要伽利略說得好：“科學的真理不應該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找.”.但是.“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”.一時間，這句話成了化學理教學中的“經(jīng)驗之談”，也成了部分化學教師放棄實驗教學的“理論依據(jù)”.殊不知講十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只講不做是“教育目標”的喪失，或者至少是對20xx版《九年制義務教育初中化學課程標準》規(guī)定的育人目標的不明確，這樣做與新課程理念倡導的初中化學教學不僅要關注教學結(jié)果而且要關注教學過程特別是化學實驗過程背道而馳，可見我們在平時的化學教學中要認真研讀課程標準明確實驗特別重要，讓學生的參與愿望得到空前的滿足，學習的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗.
二、弄清實驗原理方法。
掌握實驗目的要領新課程理念指：“學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者引導者和合作者”.新課程標準下初中化學實驗教學中教師要為學生提供指導，指導學生明確實驗目的，弄清實驗的基本原理和基本方法.因為指導學生明確實驗目的，是讓他們做好學生實驗的第一步.如果實驗目的不明確就不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會在實驗時面對眼前的儀器束手無策，實驗操作規(guī)范缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題.學生只有明確了實驗目的才能使自己成為實驗的主人.實驗原理和實驗方法是指導學生完成實驗的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實驗的原理和方法，做實驗時就沒有了可遵循的原則，當然也多半會在實驗中“事倍功半”.
三、精心設計化學實驗。
細心選取實驗器材例如，我為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗.初三化學教材中，沒有“co2溶于水”的實驗.教學中引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，我還將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出.但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢?我用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗，當壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加;當壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少.學生也可以自己動手做這樣的實驗.可見化學實驗的設計和選材關系到化學實驗課的效率是高低，如何在不長的一節(jié)實驗課上盡可能收獲更多的細節(jié)，實驗前的精心設計化學實驗細心選取實驗器材是不可或缺的一步.
四、啟迪學生思維碰撞。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維我國著名無機化學家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好場所.新課程標準下初中化學實驗能幫助學生認識和理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.我們化學教師要在化學實驗教學過程中盡可能地創(chuàng)設實驗，創(chuàng)造一個相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會扼殺了學生的創(chuàng)造性引導學生自主探究.例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復燃的現(xiàn)象.然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅.是什么原因呢?它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學生分組去探究.一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試.結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在.于是引導學生去改進這一方案.方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可;方案二：生成的氣體通過盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗.這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用啟迪學生思維碰撞培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維.新課程標準下初中化學實驗教學雖然是一個十分艱巨的工程，我堅信只要我們在初中化學實驗教學中學習研究課程標準、重視化學實驗教學，明確實驗目的要點、弄清實驗原理方法，精心設計化學實驗、細心選取實驗器材，啟迪學生思維碰撞、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維充分發(fā)揮學生的主體作用就一定能夠搞好新課程標準下初中化學實驗教學，提高初中學生動手實驗的能力和化學素養(yǎng).
化學研究性學習報告篇二
組長：蔣藝瑩。
指導老師：劉小紅。
課題組成員：林澤漩、吳玲、蔣藝瑩、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺。
一、課題提出背景說明：
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于19xx年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學生中的使用比例在80％左右，而小學生的使用比例高達95％以上。但在同學們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的'學生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區(qū)某小學采訪了一名五年級的小學生。他告訴記者，自己三年級就開始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒有的同學需要時就借用別人的。“直到修正液有什么危害嗎？”記者問。“知道一點，但用它改錯習慣了，反正只要不吃就行了。“記者又隨機采訪了10名小學生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對于大多數(shù)同學而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學生對相關常識的漠視，實在令人擔憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式。
三、研究內(nèi)容：
1、修正液主要成分。
2、修正液毒性探究小實驗。
3、修正液的危害。
4、修正液的用法。
四、研究目的：
五、任務分工：
負責活動記錄，實驗記錄：符青壇、李秀珍。
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：陳桂銀。
負責上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：陳藝綺、蔣藝瑩。
負責各超市實地考察：林澤漩、吳玲。
六、活動步驟：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問同學，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20xx年03~04月，實地考察，了解修正液在學生中運用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報告。
七、預期成果：
調(diào)查報告。
呈現(xiàn)形式：文字圖片。
化學研究性學習報告篇三
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等
地理
化學
2.國務院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度,一律不得免費提供。
目的：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過程中存在哪些問題，并針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對于環(huán)保購物袋會有進一步的了解，提高環(huán)保意識
3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。
組長：閆蒲
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤
問卷設計：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢
問卷統(tǒng)計，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報告編排：盧婧一
1.查找資料(環(huán)保購物袋的種類，組成，性能；環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況；環(huán)保購物袋在我國的發(fā)展狀況；其他國家或地區(qū)在推行購物袋時的可借鑒措施；)(進行中)
1周
2.前往附近的市場觀察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況，進行統(tǒng)計
與此同時，組員在各自所居住小區(qū)附近進行隨機調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果
1周
3.設計有關《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調(diào)查表(進行中)
1周
4.匯總調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析
1周
5.采訪有關部門(市場有關方面負責人，環(huán)保局負責人，環(huán)保購物袋公司)
6.根據(jù)所有的資料進行進一步的分析，并提出有關推廣環(huán)保購物袋的建議，撰寫論文
7.將建議轉(zhuǎn)達給有關方面
觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
1.調(diào)查報告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄
2.論文
3.建議(倡議)書
化學研究性學習報告篇四
從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題。
地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
3、課題研究的價值和意義。
價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質(zhì)提高和終身學習打下良好基礎。
意義：有利于培養(yǎng)學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果。
研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標。
使學生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法。
第一階段：準備階段(04年11月)。
學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關資料，提高教師對研究性學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設計方案;每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實施階段(04年12月—05年5月)。
具體任務：
1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關研究性學習的素材和信息;。
2、組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案;。
3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業(yè)。
第三階段：總結(jié)階段(05年6月)。
以會議的形式對課題進行全面總結(jié)，形成成果，申報驗收。
1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息。
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。
由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業(yè)。
本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結(jié)題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。
王崴老師上了地理研究性學習匯報課—“丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。
高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。
《高中地理研究性學習》主編周益新龍門書局出版20xx年1月。
化學研究性學習報告篇五
明確實驗特別重要伽利略說得好：“科學的真理不應該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找.”.但是.“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”.一時間，這句話成了化學理教學中的“經(jīng)驗之談”，也成了部分化學教師放棄實驗教學的“理論依據(jù)”.殊不知講十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只講不做是“教育目標”的喪失，或者至少是對20xx版《九年制義務教育初中化學課程標準》規(guī)定的育人目標的不明確，這樣做與新課程理念倡導的初中化學教學不僅要關注教學結(jié)果而且要關注教學過程特別是化學實驗過程背道而馳，可見我們在平時的化學教學中要認真研讀課程標準明確實驗特別重要，讓學生的參與愿望得到空前的滿足，學習的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗.
二、弄清實驗原理方法。
掌握實驗目的要領新課程理念指：“學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者引導者和合作者”.新課程標準下初中化學實驗教學中教師要為學生提供指導，指導學生明確實驗目的，弄清實驗的基本原理和基本方法.因為指導學生明確實驗目的，是讓他們做好學生實驗的第一步.如果實驗目的不明確就不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會在實驗時面對眼前的儀器束手無策，實驗操作規(guī)范缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題.學生只有明確了實驗目的才能使自己成為實驗的主人.實驗原理和實驗方法是指導學生完成實驗的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實驗的原理和方法，做實驗時就沒有了可遵循的原則，當然也多半會在實驗中“事倍功半”.
三、精心設計化學實驗。
細心選取實驗器材例如，我為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗.初三化學教材中，沒有“co2溶于水”的實驗.教學中引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，我還將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出.但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢?我用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗，當壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加;當壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少.學生也可以自己動手做這樣的實驗.可見化學實驗的設計和選材關系到化學實驗課的效率是高低，如何在不長的一節(jié)實驗課上盡可能收獲更多的細節(jié)，實驗前的精心設計化學實驗細心選取實驗器材是不可或缺的一步.
四、啟迪學生思維碰撞。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維我國著名無機化學家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好場所.新課程標準下初中化學實驗能幫助學生認識和理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.我們化學教師要在化學實驗教學過程中盡可能地創(chuàng)設實驗，創(chuàng)造一個相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會扼殺了學生的創(chuàng)造性引導學生自主探究.例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復燃的現(xiàn)象.然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅.是什么原因呢?它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學生分組去探究.一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試.結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在.于是引導學生去改進這一方案.方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可;方案二：生成的氣體通過盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗.這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用啟迪學生思維碰撞培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維.新課程標準下初中化學實驗教學雖然是一個十分艱巨的工程，我堅信只要我們在初中化學實驗教學中學習研究課程標準、重視化學實驗教學，明確實驗目的要點、弄清實驗原理方法，精心設計化學實驗、細心選取實驗器材，啟迪學生思維碰撞、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維充分發(fā)揮學生的主體作用就一定能夠搞好新課程標準下初中化學實驗教學，提高初中學生動手實驗的能力和化學素養(yǎng).
化學研究性學習報告篇六
《紅樓夢》是我們四大名著之一，從清至今，人們對它的拜讀不但沒有減少半分，反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性，故事情節(jié)的曲折性使我們愛恨交加。對于寶玉，黛玉，寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長，對這個也有深入了解。看過劉心武的“百家講壇”，認識到這不只是三人的感情糾葛，更大的意義在于三人后的家庭，社會背景的深入。因此，我們決定去探究。也許只會是冰山一角，也許九牛一毫，但領略一番它的內(nèi)涵，也并非無所收獲。
通過感受《紅樓夢》中主要人物的悲歡離合，體驗人生的豐富內(nèi)涵，走進《紅樓夢》，走進人物的心靈世界，在閱讀的基礎上，鑒賞分析人物的精神世界和命運走向的合理性，從而更好的把握名著的博大精深的思想意義，更好的了解文學反映生活的本質(zhì)特征。
指導老師：組長組員。
（1）閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
（2）搜集與《紅樓夢》相關的人物評論與分析。
（3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。
（4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
（5）提交經(jīng)驗論文，制成開題報告。
1—6周查閱資料確定課題。
7—10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
10—17周篩選資料，形成論文。
內(nèi)容。
（1）閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》。
（2）搜集與《紅樓夢》相關的人物評論與分析。
（3）制定表格，研究各種不同學說之間的主要差異。
（4）對書中的某一人物提出自己相對獨立的觀點。
（5）提交經(jīng)驗論文，制成開題報告。
時間。
1-6周查閱資料確定課題。
7-10周開題報告會上網(wǎng)調(diào)查、實驗調(diào)查。
化學研究性學習報告篇七
1.教師層面：(1)重視程度不夠。部分老師認為：只要把課內(nèi)實驗完成好了就夠了，甚至少部分教師對演示實驗、學生探究實驗(如電解水實驗)，都是以講代做，以課件來代替，何況課外實驗呢?(2)自身素養(yǎng)不高、研究不夠。部分教師不能提供有效的指導，比如在定量稱量、制作玻璃彎管的基本功競賽操作中還存在著不少問題。當實驗現(xiàn)象與書本不吻合時，敷衍了事。少部分教師甚至都不清楚有哪些課外實驗，怎能指導?(3)部分教師認為，有些實驗太簡單，學生自己能看懂，沒有必要花時間去做。例如石墨導電性、生成炭黑的實驗等。(4)部分教師只布置不檢查、不交流、不反饋，從而使課外實驗的落實成為一句空話。2.學生層面：(1)認識不到位。學生學業(yè)負擔較重，認為課外實驗可做可不做，因而視而不見。(2)動手能力不強。對于課外實驗，相當一部分同學還是有興趣的，但對有些實驗的設計、組裝不知從何下手，茫然者眾多。例如，自制簡易凈水器、推測雞蛋殼的可能成分等實驗。(3)懼怕發(fā)生安全問題，有畏難情緒。例如酸或堿能改變花的顏色的實驗。(4)有些實驗往往不成功，失去了興趣和耐心。例如自制白糖晶體、自制的葉脈書簽等實驗。(5)表述不規(guī)范，難以完成一份像樣的探究(或?qū)嶒?報告。例如有關保鮮膜的實驗。3.其他方面：(1)少數(shù)實驗也確實存在著一些條件上的制約(儀器、藥品)。例如自制汽水等實驗。(2)缺少一定的氛圍。缺少家庭、學校的支持。
三、解決策略。
1.教師要進一步學習課程標準，明確課程基本理念、設計思路及實施建議意見。摒棄應試觀念，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。2.教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，多看報刊雜志上有關實驗改進的文章介紹，苦練基本功。3.強化學以致用的理念，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。比如通過水的凈化、自制汽水、有關保鮮膜的實驗，讓學生明白化學存在于生活中，生活中處處有化學。我們完全可以利用所學化學知識來解決生活中的一些實際問題。4.要提供給學生有效的指導。從實驗的設計、儀器的選擇、裝置的連接、問題分析等方面給予指導?？山⑴d趣小組，利用小組合作的形式，相互合作，取長補短，克服學生畏難情緒。設立班級儀器角，充分利用好身邊的瓶瓶罐罐。如輸液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、廢電池中的碳棒等。收集好身邊的藥品。如醋、蘇打、酒精、生石灰、化學肥料、漂白粉等。5.創(chuàng)造機會，搭建展示平臺?？梢酝ㄟ^實驗結(jié)果匯報、儀器裝置展示、化學實驗競賽、專題趣味實驗講座、化學園地評比等活動讓學生感受成功的喜悅。6.減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓他們有時間去動手、去探索。定期開放實驗室，把實驗室作為主陣地，增加實驗型作業(yè)，并及時量化、評價。幫助學生找出實驗失敗的原因，注重分析。改進后的實驗裝置形成資源共享等。7.培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。要有意識地訓練學生正確描述實驗現(xiàn)象和規(guī)范表達的能力。能較為完整地完成一份實驗探究報告。8.適當拓寬課外實驗的范圍。教師要注重收集、設計更多的課外實驗供學生選擇、動手操作和研究。如燒不壞的手帕、魔棒點燈、水下蠟燭燃燒、白紙顯字等。9.幫助學生克服安全問題上的焦慮與擔憂。如注意酸堿的使用，爆炸性的實驗要適當換成容器口大一點的紙質(zhì)容器等?；瘜W課外實驗不僅僅是一個實驗、一點課外知識，它培養(yǎng)的是學生的品質(zhì)，是科學的素養(yǎng)，這一點我們都必須要有足夠的認識。只有這樣，才能真正有效地提高學生的科學探究能力。
化學研究性學習報告篇八
眾所周知，思想是指導行動的前提，是落實新課程基本理念的關鍵。因此，教師要想充分發(fā)揮實驗在初中化學教學中的價值，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念是非常重要的。
二、確保實驗的有效開展。
在傳統(tǒng)的化學教學過程中，我們常常忽視實驗在教學中的重要性，大部分教師都認為在短短的45分鐘內(nèi)做實驗就是浪費時間。其實，這種想法是完全的錯誤，對于初中生來說，他們的好奇心較強，求知欲旺，將形象、直觀的實驗引入到課堂中，一方面可以滿足學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，另一方面也可以將抽象的知識形象化，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能夠幫助學生突破教材中的重難點，以確保化學課堂的高效進行。例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我借助石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、試管、鐵架臺、導管、集氣瓶、燒杯、試管架、鑷子、鑰匙、紙槽等藥品及儀器及用品，引導學生以小組的形式進行二氧化碳的制取實驗，并引導學生解決以下幾個問題：(1)為什么不選擇稀硫酸與石灰石進行實驗?(2)為什么不選擇碳酸鈉與稀鹽酸或者是稀硫酸進行實驗?(3)實驗室里制取二氧化碳的化學方程式?等等，引導學生自己動手實驗解決問題，從而讓學生在掌握基本的化學知識同時，也能促使學生的探究能力得到大幅度提高。
三、營造和諧課堂環(huán)境。
有教育學家說過：只有良好的環(huán)境才能讓課堂效果達到最佳狀態(tài)。簡單地說，就是教師要想真正發(fā)揮實驗在化學課堂的價值，營造和諧的課堂環(huán)境、拉近師生之間的關系等都是有助于提高學生學習效率的?？傊?，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮實驗的價值，要讓學生在自主動手實驗，自己思考問題、解決問題的過程中探究能力以及創(chuàng)新能力都能得到相應程度的提高，從而大大提高化學課堂的教學質(zhì)量。
化學研究性學習報告篇九
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學生中的使用比例在80％左右，而小學生的使用比例高達95％以上。但在同學們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
對態(tài)度的不多，有的學生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學生對相關常識的漠視，實在令人擔憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式。
1、修正液主要成分。
2、修正液毒性探究小實驗。
3、修正液的危害。
4、修正液的用法。
負責活動記錄，實驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：
負責上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：
負責各超市實地考察：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問同學，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20xx年03~04月，實地考察，了解修正液在學生中運用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報告。
調(diào)查報告。
化學研究性學習報告篇十
指導老師：xxx。
摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，追求名牌對高中學生而言，自有它有意義的一面；但追求名牌也帶來了諸如增加父母經(jīng)濟壓力、影響正常學習和盲目攀比等弊端。
關鍵詞：名牌高中生追求名牌。
研究方法：問卷調(diào)查資料搜索。
名牌，已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上，坐在校園里，到處晃動著名牌的標志。耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威……在提倡追求個性的今天，選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個性”的一個部分。名牌，也已越來越成為時下高中生空閑時間聊天談論的一個話題。
然而我們高中生為什么會去追求名牌？追求名牌有什么意義？追求名牌的背后到底隱藏著什么？這些問題使本研究小組決定對高中學生追求名牌的原因進行探源，并對追求名牌所帶來的利弊進行研究。
我們設計了相關問卷，用九大問題對目前高中學生進行調(diào)查，以了解高中學生對名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn)，高中學生追求名牌其實是社會人群追求名牌的一種反映，但由此帶來的問題卻與社會人群追求名牌有很大不同。（問卷見附表）。
1、名牌的定義。
名牌在詞典中被解釋為“出名（貨物）的牌子”。在實際生活中，名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名，卻并沒有一個統(tǒng)一的答案。
在我們的調(diào)查問卷中，設立這樣四個選項，用來對名牌進行詮釋：a、時髦b、質(zhì)量好c、好看d、大公司出品。結(jié)果有8.3%的人選擇了“好看”，而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。
在社會上，被人津津樂道的耐克、阿迪達斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威……這些響當當?shù)拿埔捕际谴蠊井a(chǎn)品。這就證明了，將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理，也更為社會一般消費者認同。
2、高中生追求名牌的原因。
（1）名牌象征身份并提升個人地位。
這是我們調(diào)查問卷中的第四題：“一年中你大約會用多少錢去添置名牌產(chǎn)品”選擇答案為“500元以下；500—1000元；1000—2500元；2500元以上”。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，四個答案的被選率居然各占了25%！這是因為每個學生的家庭收入不同，導致個人對名牌產(chǎn)品投入不同，我們的調(diào)查結(jié)果則充分反映出這一事實。這也同時說明了名牌產(chǎn)品能反映出一個人或是一個家庭的收入情況。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，這樣我們就可以作出這樣一個推測：如果所有的名牌都屬于某一群人，那這一群人占整個人群的四分之一，也就是那四分之一的收入較高人群。所以說名牌象征家庭收入高。在我們這個身份與收入成正比并有明顯拜金主義傾向的社會中，家庭收入高也就象征著家庭成員的身份地位高。所以名牌也就象征著個人和家庭的身份地位。高中生作為這個社會的一員，自然也會有這種意識，借名牌來顯示家庭地位，又在無形中提升了自己的身份。
（2）名牌代表流行。
在調(diào)查問卷中顯示，有33.3%的人選擇名牌的原因是因為流行。
從那33.3%的人認為流行而購買，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引領時尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品，也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領時尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉(zhuǎn)向青年的特殊人群，對于周圍的一切都還保留著好奇，也沒有什么需要特別勞神費神的事，因而特別會關注那些好玩奇特或時髦的東西，也就是所謂的流行時尚，自然會對時尚流行的名牌特別注意。
（3）名牌的質(zhì)量好。
在調(diào)查問卷中，41.6%的人認為名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，這是所有比例中所占百分比最高的，這表明高中生對于質(zhì)量是十分看重的，對于名牌的理解是理性的，并沒有盲目地跟著流行走。
當然，大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運動員，不管是任何項目，比賽激烈與否，基本上都是使用大公司的體育運動產(chǎn)品：世界杯的參賽球隊的參賽用品都是由耐克、阿迪達斯、puma提供的；nba的各支參賽隊的贊助商也不外乎耐克、阿迪達斯、puma這些名牌公司；f1大獎賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商……其實，并不是運動隊不想使用價格或許低廉的小品牌，只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無法滿足那些運動隊的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀，很大原因是大公司有悠久的歷史，有著深厚的底蘊，所以才能在社會上立足，因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實踐告訴我們，越是經(jīng)典的，就越是經(jīng)得起考驗的，也就是質(zhì)量越好的。
作為高中學生，自然是懂得以上這個基本道理的，所以高中學生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。
從以上三點可以得知：高中學生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時尚，也象征著身份地位。
3、高中生認為追求名牌是利是弊。
（1）對我們高中生有利。
其一，在我們的調(diào)查問卷中，可知高中學生看見別人穿戴或使用名牌時，心中會有欣賞想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%選擇無所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感，對于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境，不去揮霍浪費自己家庭的財產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人，則可能會向那些有好的家庭收入的人看齊，努力學習，爭取進步，以讓自己在將來也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進的動力。
其二，在調(diào)查問卷中，有33.3%的人選擇在穿戴或是使用名牌時有舒服的感覺，25%的人選擇感覺自信，8.3%的人選擇感覺有面子，還有33.3的人選擇無所謂。心理學理論認為，當一個人感覺舒服自信時，他的辦事效率就會達到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會提高。這就是名牌的第二個有利之處。
其三，名牌的款式多樣，突顯個性，在如今我們這個提倡個性的時代，追求名牌是最好的彰顯個性的方法之一。因為彰顯個性不但能使我們每個人都發(fā)揮出最大的能量，而且能使我們這個社會充滿色彩，還能使我們的人生更加絢爛多彩。
（2）對我們高中生有弊。
首先，我們高中生沒有經(jīng)濟來源，買價格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長，這樣會對我們的家長帶來經(jīng)濟壓力，使他們在日常生活中為這些消費水平操心。如果父母不同意的話，兒女就會因為這和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會去偷去搶去犯法，原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。
同時，高中學生要面對高考，學習是我們高中學生目前最重要的任務，而我們高中學生同時又是最容易被影響被分心的，我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學業(yè)，倘真這樣，可就是得不償失了。這是第二弊。
另外，追求名牌會形成攀比之風，講排場，比闊氣，盲目地揮霍錢財，浪費資源。這是第三弊。
從哲學角度說，凡事都有雙面性，我們要運用矛盾的觀點來看待問題，對高中學生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會產(chǎn)生前進的動力，增加辦事效率，突顯個性。而有弊面則是它有增加家長負擔，與父母產(chǎn)生隔閡，無法專心學習，形成攀比之風。因此高中學生對此要有清醒的認識，千萬不能被名牌牽著鼻子走，那樣不但提升不了自己，卻成了時尚的奴隸。
綜上所述，由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品，名牌在高中學生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領著我們的消費觀和價值觀，影響我們的審美和交友，并往往會直接影響我們的學習和那至關重要的高考。
鑒于以上現(xiàn)狀和分析，我們認為，應該對高中學生進行時尚審美教育和價值取向教育。追求時尚固然說明我們的社會生活已經(jīng)有了時尚流行的審美，但是如何針對不同人群的特點來引領、來教育培養(yǎng)和樹立健康的審美觀，是當前中學教育應該考慮的重要問題。而更為重要的是，必須教育高中學生樹立正確的價值取向，要樹立以勞動為光榮，以節(jié)約為光榮的價值觀，盲目追求、無聊比拼，只能滋長好逸惡勞的惡習和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會的宗旨是南轅北轍的。
xxx：
在這次研究性學習中我學到了許許多多的東西，如調(diào)查或研究一件事，我們該如何安排順序，分配工作。
在研究中我懂得了為何青年人們會如此的追求名牌。如：他們向往名牌是攀比的心里嗎？是否認為追求名牌對生活有影響；追求名牌是不是奢侈的表現(xiàn)！名牌在他們心中是否占了大的比例呢？追求名牌時是否考慮家庭的收入情況呢？名牌商品有哪些吸引人的地方呢？認識哪些名牌呢？一個月花在名牌物品上的錢是多少呢？如果有天身邊沒了名牌物品，對自己的生活有沒有影響呢？等等。
最后得出了對我們中小學生還是以學習為主，物質(zhì)生活等長大了，工作了在享受也還來得急，那時用自己經(jīng)過努力后得到的金錢買東西會超過用父母給的金錢買來的更具有自豪感。今后我會更加努力學習，讓將來生活在自己的夢想里。
xxx：
在這次研究性學習中，我從中學習到了許多技巧，也認識了許多的事物。這次研究性學習，我是負責提問文契與制作問卷的，為了制作一份良好的問卷調(diào)查，我們就先通過各種渠道先來認識高中生為什么會對名牌如此的瘋狂。
通過上網(wǎng)查找我們發(fā)現(xiàn)名牌的東西可以先確保質(zhì)量不會有問題，而雜牌的東西就不能有確保質(zhì)量上的問題了，所以我們追求名牌也不是不好的。但是很多的高中生因為太過與追求名牌而導致不管用什么東西都要名牌的心理，而他們又不顧家庭的經(jīng)濟負擔。有些高中生因為攀比的心理，因此別人有的他要比他更好，但太過于和別人比就不好了，因為有些東西你可能用不著，但看見別人有自己的那樣虛榮心又來了，知識買了一個自己用不上的東西。
化學研究性學習報告篇十一
譚開科。
何根達。
譚開科。
1、課題研究背景。
學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。學生常常覺得數(shù)學只在課堂里，這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi)，不重視課外；只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
2、課題研究的目標。
讓同學們走出課堂，走進生活到生活中去尋找數(shù)學，讓他們在實踐中明白生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學。
3、課題研究的內(nèi)容。
數(shù)學在生活中的運用。
4、課題組成員的分工。
何老師：綜合指導。
羅志濱、梁宏胤：調(diào)查訪問。
譚開科、方澤忠：查找資料。
李嘉明：統(tǒng)計。
朱琪琳：排版。
譚開科：后期制作。
1）在期末考前完成課題研究。
2）以論文形式展示成果。
3）各成員積極參與。
4）能夠查到需要了解的內(nèi)容。
5）讓同學們有所感悟。
1）。
時間：
活動內(nèi)容紀錄：
定課題。
參加人員：
全體人員。
2）。
時間：
3月19—21日。
活動內(nèi)容紀錄：
明確分工、準備。
參加人員：
全體人員。
3）。
時間：
活動內(nèi)容紀錄：
調(diào)查采訪。
參加人員：
羅志濱、梁宏胤。
4）。
時間：
活動內(nèi)容紀錄：
調(diào)查采訪。
參加人員：
羅志濱、梁宏胤。
5）。
時間：
活動內(nèi)容紀錄：
網(wǎng)上資料。
參加人員：
譚開科。
6）。
時間：
活動內(nèi)容紀錄：
統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
參加人員：
李嘉明。
7）。
時間：
活動內(nèi)容紀錄：
排版。
參加人員：
朱琪琳。
8）。
時間：
活動內(nèi)容紀錄：
后期制作。
參加人員：
譚開科。
數(shù)學在生活中的運用。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。
為了證實這評論是錯誤的，我們研究小組對同學們做了次調(diào)查。
首先我們在紙上畫上一個三角形，在其兩邊標上長度，讓同學們求出第三條邊（解題方法較為復雜）。
問過30位同學后，有11位求出了答案，其余19位同學不知其解，可是沒有一位同學用刻度尺求出第三邊的比例關系從而得出答案。
通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學生覺得數(shù)學只在課堂里，同學們只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
造成這種觀念的原因：
（1）傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi)，不重視課外。
（2）學習壓力大，大多時間用在學習上。
（3）對生活中的事物不太留心。
然而學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。
為了改變同學們的錯誤觀念，我們讓同學們到生活中、人群之中發(fā)現(xiàn)并了解生活中數(shù)學。
生活中的數(shù)學應用：
烙餅問題：一次，一位同學家烙餅，他測的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法，最后得出結(jié)論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！
稻米問題：一位農(nóng)民家庭的同學家在一次收割后，正準備把稻谷賣出去，這時，這位同學就想，把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的數(shù)據(jù)――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出：100斤稻谷可賣50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢給他做零用錢。
穩(wěn)定性問題：三角形是最穩(wěn)定的圖形，沒一位同學都應該知道，然而卻很少有同學能在生活中運用到。這一次一位同學家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學在參加本研究小組后，對生活加以留心，這次在做凳子時，總結(jié)了經(jīng)驗，科學地在凳子上加上了三角形結(jié)構，想必這次應該能坐很久吧。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，關于這樣的例子還有很多。所以我們必須學以致用，才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。
各項調(diào)查：
為了這次研究，我們小組走進了人群并做以調(diào)查。
首先我們走到了菜市場，向50位賣主調(diào)查其學歷，結(jié)果是大多只有小學畢業(yè)或是沒上過學，上過初中的只有14位，觀察他們的`計算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結(jié)論是：他們能在我們還沒反應過來的情況下計算出結(jié)果。我們霎時認為學習了10年數(shù)學的我們，在生活中的應用卻遠遠不如那些沒怎么上過學的人，我們的數(shù)學運用能力極差。
隨后我們拿著一道普通的數(shù)學題，在人群當中詢問，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過高中后才進入社會幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學習，進入社會后很少把學習到的運用到生活之中，10幾年來學習到的知識大多都荒廢了。
現(xiàn)在的學生大多數(shù)也都是這樣，只為考試而學習，幾年之后，當我們走進社會，我們一樣會把許多知識遺忘掉，到時候我們會真正地體驗到，我們這么高學歷的人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個人的悲痛，還是社會的悲痛！
腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用，所學的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個，就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學到的知識做更深層的理解，將其運用到日常生活之中，學以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時也能充實我們的生活，是生活更加精彩。
這次研究中，我們組織同學們走出課堂，走進生活，在日常生活中、生產(chǎn)勞動中尋找數(shù)學。當同學們走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學，生活中的數(shù)學竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學都在研究過程中得到了鍛煉，得到了充實。
指導教師意見：xxx。
學分認定：xxx。
指導教師：xxx。
xxxx年xx月xx日。
學校意見：xxx。
教導主任：（公章）。
xxxx年xx月xx日。
化學研究性學習報告篇十二
段艾彤、高于棋、陳岳濤、冷鈺文。
因為現(xiàn)在很多人的牙齒都有問題，所以我們?nèi)パ揽漆t(yī)院研究牙齒。
讓我們了解牙齒的相關信息，知道怎么保護牙齒。
讓我們了解如何補牙，牙齒不整齊的原因以及危害。
高于棋查怎么補牙最好。
段艾彤查牙齒不齊的原因。
冷鈺文查牙齒不齊的危害。
陳岳濤查牙齒為什么會長蛀牙？該如何預防？
全員體驗，當小小牙醫(yī)以及檢查牙齒。
采用查資料、體驗兩種方法進行。
牙齒對我們很重要，所以我們要保護好牙齒。
化學研究性學習報告篇十三
在高中數(shù)學課程標準中，數(shù)學文化是一個單獨的板塊，給予了特別的重視。許多老師會問為什么要這樣做?一個重要的原因是，xx年的數(shù)學曾經(jīng)存在著脫離社會文化的孤立主義傾向，并一直影響到今天的中國。數(shù)學的過度形式化，使人錯誤地感到數(shù)學只是少數(shù)天才腦子里想象出來的“自由創(chuàng)造物”，數(shù)學的發(fā)展無須社會的推動，其真理性無須實踐的檢驗，當然，數(shù)學的進步也無須人類文化的哺育。通過研究重點突出是分析數(shù)學文明史，充分揭示數(shù)學的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學作為文化存在的價值。
所謂數(shù)學研究性學習，是指主要以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的活動課程。它主要是給學生初步介紹數(shù)學科學研究的基本過程和方法，知道學生開展數(shù)學課題研究;它從問題的提出、方案的設計和實施，到得出結(jié)論，均由學生來做。因而具有自主性和創(chuàng)新性，它一般要經(jīng)過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式學習，因而具有開放性和實踐性。
《新課標》明確提出了要使學生“初步了解數(shù)學產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會數(shù)學對人類文明發(fā)展的作用”，而現(xiàn)階段高中學生對數(shù)學的看法大都停留在感性的層面上---枯燥、難學。數(shù)學的本質(zhì)特征是什么?當今數(shù)學研究發(fā)展到了哪個階段?在科學中的地位如何?與其它學科有什么聯(lián)系?這些問題大都不被學生全面了解，而從數(shù)學史中可以找到這些問題的答案。
化學研究性學習報告篇十四
這是我第一次參加這種要自己提出問題，做出假設，再找到解決方案的活動。它不僅極大地培養(yǎng)了我自己動手，動腦的能力，讓我知道獨自思考的好處，還讓我更加認識到集體的力量是巨大的，研究過程中有想不到的問題或者考慮不周的地方都是我們組員互相幫助，一起解決的。眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。
由于是第一次接觸這種活動，在這次研究性學習中我們遇到了許多困難，從最開始的尋找問題，我們就花費了很多時間，總覺得做得不過好，還想再完美一點。從學習音樂的過程中我們發(fā)現(xiàn)了音樂課的很多弊端致使現(xiàn)在的學生對這門課的興趣不是很濃，甚至瞧不起這門課。但是由于新課改，任何課都要有學分，拿不到不行，所以每門課我們都必須足夠重視，而且這也是培養(yǎng)我們音樂素養(yǎng)，陶冶情操的好方法。因此我們把精力集中在了音樂課課改這方面上。
解決問題的過程是很辛苦的，我們發(fā)放了調(diào)查問卷以弄清現(xiàn)在學生對于音樂課是什么看法，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。我們從這些問題入手開展了一些討論和調(diào)查，同時也提出了自己的一些看法和解決方案。把這些寫出來看起來沒什么，但是背后的艱辛我們組員都很清楚，每個人都不辭辛苦，積極做自己有能力做的事情。有條件的同學負責印發(fā)傳單，我們遇到不懂的問題就去找音樂老師尋求幫助，老師也不厭其煩的給我們解答，我也從中受益匪淺，學到了很多知識增長了見識。每一條方案都是組員集體想出來的，我們在這中間有過分歧，有過爭吵。每一次的`達成共識后面都有無數(shù)次的爭吵但是我們每一次都因為共同的目標而懂得退一步，弄清每個方案的優(yōu)缺點，根據(jù)實際情況來選擇的。還記得當時的心情都是激動而富有成就感的。就像打敗了一個攔路虎，離成功又進了一步。
到最后結(jié)題的時候我們每個人的心情都是能以用語言描述的，一方面課題的結(jié)束標志著我們完成了一個任務，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫結(jié)題的時候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍?；叵胫覀円黄鹱哌^的時光，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。
通過這一次的學習我懂得的了只要有努力就會有收獲的道理，即使沒有達到預定的目標，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學習生活中我要本著這樣努力負責的態(tài)度面對一切困難，做一個有用的人。
化學研究性學習報告篇十五
隨著電子信息技術的不斷發(fā)展與普及，計算機網(wǎng)絡已遍及我們生活的每個角落。利用計算機方式教學，能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。計算機網(wǎng)絡的作用更是不可小視，對于開闊學生的視野，擴大學生的知識面，增強學生實際能力等方面都起到了很好地促進作用。但據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國上網(wǎng)總?cè)藬?shù)已超過20xx萬，其中學生上網(wǎng)人數(shù)日趨增加，占上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的20%以上。經(jīng)過我們的多次摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學生的上網(wǎng)情況是：68%的人上網(wǎng)是為了玩游戲，39%的人上網(wǎng)欣賞文藝、體育，35%的人在找朋友聊天，26%的人上網(wǎng)發(fā)電子郵件，只有16%的人關心計算機軟件，6%的人學習衛(wèi)生知識及關注新聞。由此可見，大部分中學生上網(wǎng)是為了玩游戲、搞娛樂和交朋友。網(wǎng)絡對中學生的、行為模式、身心健康和價值觀念都將產(chǎn)生重大的影響，我們不僅要看到網(wǎng)絡有利的一面，也應該特別關注不利的另一面。
首先影響新觀念新意識形成。網(wǎng)絡具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。大量的網(wǎng)上信息確實能為中學生提供良好的學習的平臺，能開闊他們的眼界，豐富他們的課外生活，但是網(wǎng)絡信息沒有經(jīng)過篩選，在任何觀點都可以自由發(fā)表的網(wǎng)上，自私自利和實用主義的西方價值觀，享樂主義和追求享受的腐朽生活方式，也會魚目混珠夾雜而來。由于中學生時代的觀念意識還沒有形成比較完整的體系，不夠成熟，這時如果大量地接受這樣的各類網(wǎng)上信息，勢必會影響中學生新觀念新意識的形成，使他們逐漸接受西方民主、西方，從而歪曲我們傳統(tǒng)的道德規(guī)范和行為準則。
其次，威脅學生體質(zhì)心理健康。中學生如果長時間上網(wǎng)，必然要擠占必要的參加社會活動的時間和體育煅練時間，還要擠占正常的學習時間，這樣很不利于社會活動能力的.提高和身體的健康，也不利于學習科學文化知識，而中學生時代是人生中身心成長的關鍵時期，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣對人的一生至關重要。如果這時長時間地上網(wǎng)，極易造成身體的疲勞及神經(jīng)衰弱，從而造成體質(zhì)下降，情緒不佳，嚴重影響身體各方面的成長發(fā)育。另外，形象化的網(wǎng)絡內(nèi)容，雖然能強化學生接受看的能力，但同時弱化學生思維的能力，經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：長期迷戀網(wǎng)絡的中學生，其書法寫作、分析評論等許多方面的能力，明顯要比接受傳統(tǒng)教育的學生降低。
再次，影響現(xiàn)實社會。由于網(wǎng)絡具有自由平等、虛擬間接等特點，而正處在青春發(fā)育時期的中學生思維活動極為活躍，他們十分渴望得到與成年人平等交流的機會，而網(wǎng)上虛擬的平等交流是可以自由選擇對象的，這在現(xiàn)實社會中對他們來說是不可能的，因此中學生十分樂于在網(wǎng)上就許多問題特別是一些自己關心的校園和社會問題發(fā)表各自的觀點、意見，進行交流、討論，流露出他們的真實思想，可以在此完全發(fā)泄自己內(nèi)心真實的快樂與痛苦，這樣能通過網(wǎng)絡的虛擬來彌補現(xiàn)實生活中的缺憾。由于中學生時代的性格尚未成型，如果長期只在網(wǎng)上交友，就會大大降低他們與社會自然人的實際交往能力，因為網(wǎng)絡上的自由會使他們產(chǎn)生一種錯覺，似乎可以不用關心實際生活的冷與暖，不用關心別人的苦與樂，只管自己的心理感受，而這在現(xiàn)實社會是絕對不可行的。
化學研究性學習報告篇十六
本學期出現(xiàn)了一門新的學科——研究性學習。高二的學姐在給我們介紹的時候說，這是一門“能夠增強女漢子技能”的學科。在經(jīng)過了一個學期的系統(tǒng)學習之后，我想學姐要表達的，就應是這門科目的實用性和嚴謹性吧。
（一）課程總結(jié)。
1、新知識。
研究性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在老師的指導和教授下，了解到研究性學習的資料、特點和展開研究性學習的具體方法。在這個過程中，我深刻地理解到研學是一門很有用的學科，它能夠鍛煉我們的邏輯思維以及動手潛力，對文科和理科的學習，個性是理科的學習，有十分大的幫忙，如設計實驗時對方案的方方面面都要思考到，要有十分具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之后的課題研究實踐打下了基礎，指導我們在實行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環(huán)和四巧板。
九連環(huán)和四巧板是這學期的課程中最有意思的資料了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們常?；ㄉ?0分鐘的休息時間來一場速度大比拼。能夠說玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都務必高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不但僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。
3、我的收獲。
讓我記憶十分深刻的一節(jié)課上，我們學習了如何研究的方法，有文獻研究法、網(wǎng)絡調(diào)查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到能夠各種各樣的方法都能夠?qū)嵭杏行У难芯?。這為我們小組之后的實際工作帶給了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。
老師曾說，研學是一門和語文數(shù)學外語同等重要的'學科，把研學課認真學好，對每一門科目都有幫忙。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺得研學的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學習中，我會慢慢收獲研學課給我的幫忙。
（二）自我評價。
1、我的工作。
首先需要解釋一下，我們小組因班級學號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學是日班的，所以絕大部分工作都又剩下的三位同學商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進度即時間安排”的初步設計和規(guī)劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人實行溝通了解（但最終因為參與的人數(shù)太少，學校當時沒有來自美國的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該資料）以及結(jié)題報告的回答老師同學的問題解答部分。
2、工作比例。
大約占總工作的25%—30%，耗時約5小時。
3、評分。
我給自己打85分。理由：本來小組在設計實驗方案是有很多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們進過小組討論做出了很多修改與調(diào)整。雖然最后表現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的資料，但是這樣一個探索的過程我一向參與其中，也覺得很有好處。我覺得從開題報告的任務下達開始，我和另外兩位組員都態(tài)度用心，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。
最后有一點必須要說的，不明白是哪一部分里的。當做自己的感想好了。
我們組做完結(jié)題報告后，我負責回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結(jié)果老師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應用好處。我當時回答的時候并沒有多想僅僅按照我們當初討論時的思路回答了問題。不過之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個十分有好處的問題。研學不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數(shù)，而展開一個課題的目的卻是使用研究成果更好的更快捷的服務于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們就應如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，帶給一個明確而有現(xiàn)實好處的目的，那就是，努力讓生活更加完美。
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