心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，能夠增強(qiáng)我們的記憶和理解。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？以下是幾點(diǎn)建議供參考。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中所得到的一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份心得體會(huì)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？以下是一些個(gè)人獨(dú)特的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)新的思考和啟發(fā)。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇一
小班幼兒的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動(dòng)。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所必需的生活自理能力，比如會(huì)自己用勺進(jìn)餐，會(huì)自己穿衣褲、會(huì)解會(huì)扣較容易操作的扣子，會(huì)穿不用系鞋帶的鞋子，會(huì)自己洗手等，這表明小班幼兒已開(kāi)始能適應(yīng)集體生活了。
二、行為明顯受情緒支配。
小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開(kāi)始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能真正控制。
小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛(ài)撫動(dòng)作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會(huì)說(shuō)：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我?！痹敢夂拖矏?ài)的教師接近，在喜愛(ài)的教師身邊，往往情緒愉快，行動(dòng)積極。
三、對(duì)他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)。
小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開(kāi)始能站住他人的立場(chǎng)上感受情境，理解他人的感情。看見(jiàn)生病的同伴、摔跤的弟妹．會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。
小班幼兒對(duì)別人的意見(jiàn)、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動(dòng)力基礎(chǔ)。
四、開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴與教師。
小班幼兒社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉老師的衣服．以動(dòng)作引起老師的注意，表達(dá)對(duì)老師的親近和與老師交往的意愿。他們開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，才會(huì)相頑追逐、奔跑、喊叫，以動(dòng)作活動(dòng)的方式開(kāi)展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)。逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛(ài)管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。
五、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。
小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車(chē)等大動(dòng)作，動(dòng)作開(kāi)始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏地行走，但還無(wú)法控制在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某—?jiǎng)幼?我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)了,喜歡追跑.喜歡和老師一起參加簡(jiǎn)單的體育活動(dòng).小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫(huà)畫(huà)，電會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。
六、具有強(qiáng)烈的好奇心。
小班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興腰，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開(kāi)始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)侍成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。
七、已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念。
小班幼兒行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專(zhuān)指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)單形狀等。會(huì)10以?xún)?nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。
八、認(rèn)識(shí)很大程度依賴(lài)于行動(dòng)。
小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。
小班幼兒的思維大多由行動(dòng)引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。
九、模仿性強(qiáng)。
小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動(dòng)作等．還喜歡學(xué)問(wèn)伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問(wèn)伴擔(dān)任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此．他們感到很滿足，并未感到不合理。
十一、能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺(jué)與需要。
現(xiàn)在的孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速。兒童已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢．帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛(ài)聽(tīng)故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽(tīng)，—邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。
十二、產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望。
3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫(huà)時(shí)．常常邊畫(huà)邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)內(nèi)容。
這—階段的兒童在繪畫(huà)、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們偏愛(ài)鮮艷、飽和的色彩。
十三、喜歡音樂(lè)表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)單歌曲。
小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用l一2種打擊樂(lè)器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開(kāi)始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。
這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，唱自編的歌。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇二
兒童年滿三歲，可以進(jìn)入幼兒園小班接受有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了兒童生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時(shí)不能適應(yīng)幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨(dú)自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問(wèn)題。
3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時(shí)的兩倍多，神經(jīng)細(xì)胞容量增大，神經(jīng)纖維增長(zhǎng)延伸，使神經(jīng)細(xì)胞之間出現(xiàn)了新的傳導(dǎo)道路，但神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時(shí)間約為14個(gè)小時(shí)。
3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強(qiáng)，骨骼更加堅(jiān)硬，但骨化過(guò)程還為完成，容易變形，能掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自由，能在成人指導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習(xí)大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車(chē)、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。
3—4歲幼兒逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，已掌握一定口語(yǔ)，約有1000—1600個(gè)詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒(méi)有直接聯(lián)系的詞，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對(duì)詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽(tīng)故事、學(xué)兒歌，能安靜地聽(tīng)別人講述，初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，并能初步感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
3—4歲幼兒的感知覺(jué)逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見(jiàn)色；辨認(rèn)上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復(fù)，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，促進(jìn)幼兒觀察的發(fā)展。
3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性，他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識(shí)，多半實(shí)在游戲和其他活動(dòng)中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗(yàn)證明，當(dāng)記憶事物能夠成為幼兒活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動(dòng)，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性。他們掌握實(shí)物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進(jìn)行概括，雖然也用詞表達(dá)一個(gè)概念，但知時(shí)的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個(gè)或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對(duì)數(shù)概念的掌握處于動(dòng)作感知階段，即從對(duì)實(shí)物的感知來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人情緒來(lái)進(jìn)行判斷、推理。例如兒童認(rèn)為“木塊能浮是因?yàn)樗鼘挻螅斪幽艹潦且驗(yàn)樗 ?。隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，所儲(chǔ)存的表象日益增多，兒童的具體思維開(kāi)始形成和發(fā)展。
3—4歲幼兒的想象幾乎沒(méi)有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺(jué)過(guò)程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的感知對(duì)象為主，在想象的過(guò)程中得到滿足。他們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動(dòng)的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復(fù)地講同樣的內(nèi)容也樂(lè)意聽(tīng)。他們想象的內(nèi)容主要依賴(lài)成人的語(yǔ)言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務(wù)同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
3—4歲幼兒的注意中無(wú)意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中與某個(gè)對(duì)象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少，成人還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對(duì)象，使幼兒明確任務(wù)，以延長(zhǎng)幼兒注意的時(shí)間，并注意到更多的對(duì)象。
3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開(kāi)始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，開(kāi)始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語(yǔ)言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對(duì)別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問(wèn)題。針對(duì)3—4歲幼兒年齡特點(diǎn)及生活特點(diǎn)，父母應(yīng)注意保護(hù)幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進(jìn)行正面教育，為幼兒樹(shù)立好榜樣。父母應(yīng)注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進(jìn)幼兒各種感覺(jué)器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒的交往能力、語(yǔ)言能力得到提高，形成良好的行為習(xí)慣。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇三
小班的幼兒一般在3歲左右，3歲以后幼兒的生活發(fā)生了巨大的變化，他們開(kāi)始上幼兒園，從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到接觸到更多的成年人和許多的同齡人在一起，3歲以后幼兒生活范圍的擴(kuò)大是有一定基礎(chǔ)的。
第一，生理發(fā)展，這主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面3歲以后的幼兒身體比以前結(jié)實(shí)了，他們不像以前那樣容易生病，身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)，另一方面是這個(gè)年齡段的孩子精力比以前充沛了，神精系統(tǒng)的發(fā)展可以使幼兒連續(xù)活動(dòng)5-6小時(shí)，日間只需一次睡眠。
第二，三歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，由于骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上學(xué)前期所學(xué)會(huì)的技能和取得的經(jīng)驗(yàn)，3歲幼兒能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)了，喜歡追跑，喜歡和老師一起參加簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)。
第三，語(yǔ)言的形成和發(fā)展已經(jīng)基本上能夠向別人簡(jiǎn)單的表達(dá)思想和要求，不需要成人過(guò)多的去猜測(cè)他的意愿。
第四，認(rèn)知依靠行動(dòng)，3歲左右的幼兒認(rèn)知往往依靠行動(dòng)進(jìn)行，他們的思維是先做后想，他不會(huì)想好了再做，比如，讓小班幼兒玩雪花片拼圖形，他們拿到雪花片后立馬行動(dòng)，如果讓他想一想再拼，他做不到，往往是無(wú)意中拼出某個(gè)形狀，他們才有所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)出：“老師，你看，我的火車(chē)”。
小班幼兒認(rèn)知對(duì)行動(dòng)的直接依賴(lài)性，說(shuō)明他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)非常具體，小班的幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)做復(fù)雜的分析綜合，只能直接的推理，比如：對(duì)小班的幼兒說(shuō)反話，往往引起不良后果，剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽“不”帶你去找媽媽?zhuān)绻苯痈嬖V他：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙⒆勇?tīng)了就放心了，這時(shí)老師接著引導(dǎo)孩子就不哭了。
第五，情緒作用大，幼兒的心理和行動(dòng)更多是無(wú)意性的，在3歲左右，這種特點(diǎn)更為突出，比如這個(gè)時(shí)期的幼兒常常為一件微不足到的小事而哭起來(lái)，對(duì)他們一般的講道理，往往收效不大，用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘記原來(lái)的不安，小班的幼兒容易激動(dòng)，常常是越哭越興奮，甚至是全身抖動(dòng)，當(dāng)他們哭的很厲害的時(shí)候，給他講道理更是聽(tīng)不進(jìn)去，這時(shí)只能用行動(dòng)讓他安靜下來(lái)，用毛巾給他擦擦臉，用愛(ài)撫的聲調(diào)和他說(shuō)話，讓他感到親切，情緒上漸漸不哭了，等他全安靜下來(lái)以后，才能對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育。
小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要等到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛(ài)撫動(dòng)作。
小班幼兒各種認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)意都占?jí)簝?yōu)勢(shì)，他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智而支配，比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引，而不會(huì)去注意一些他所不感興趣的事情，在記憶力方面也是如此，小班幼兒常常是無(wú)意中記住一些事物，而被迫去記憶時(shí)反而記不住。
第六、愛(ài)模仿，小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣，游戲的喜歡與別人擔(dān)任同樣的角色，如玩開(kāi)火車(chē)的游戲，大家都要當(dāng)司機(jī)，一列火車(chē)上有好幾個(gè)司機(jī)，甚至沒(méi)有乘客，他們并不在乎，反而玩的很高興，在這個(gè)年齡段，良好的行為習(xí)慣幼兒常常是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來(lái)的，同時(shí)，成人所沒(méi)有覺(jué)察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成覺(jué)察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。
以上幾個(gè)方面的發(fā)展使3歲幼兒以具備了離開(kāi)離人去參加幼兒園集體生活的可能性，3歲的幼兒逐漸學(xué)會(huì)最初步的自理能力，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成人的幫助下自己穿衣，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲，幼兒生理，心理發(fā)展上的各種變化，使他們認(rèn)知能力，生活能力，人際交往，人力都有了迅速的發(fā)展，只有了解孩子的年齡特點(diǎn)，才能更好的了解孩子，解決問(wèn)題。
以下是小班幼兒應(yīng)要達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)言目標(biāo)：
1、樂(lè)意與人交談，講話有禮貌。
2、注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。
3、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。
4、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
5、愿意在集體面前講述。運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走。
2、愿意參與走、跑、跳、鉆、爬、滾等基本的大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，在游戲中不與他人碰撞。
3、運(yùn)用手勢(shì)和身體動(dòng)作對(duì)節(jié)奏、音樂(lè)、故事作出反應(yīng)。（如模仿操和簡(jiǎn)單的徒手操）。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用自己的手絹、手巾擦手、擦鼻涕，愿意培成人做剪指甲、洗手、洗臉等日常清潔。
2、學(xué)習(xí)整理自己使用后的玩具、材料、生活用品，知道將用過(guò)的東西放在指定的地方。
3、學(xué)做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺(jué)、做操等，遇到困難時(shí)會(huì)尋求幫助。
4、聽(tīng)懂老師的指令，并能按指令做事。情感目標(biāo)：
1、適應(yīng)集體生活，在活動(dòng)中保持愉快的情緒。
2、幼兒通過(guò)自己做事獲得信心，感受到集體的快樂(lè)。
3、幼兒與幼兒之間能友好相處，懂禮貌、懂謙讓、共分享。
4、信任、接近老師，愿意和小朋友共同游戲。思維目標(biāo)：
1、對(duì)周?chē)脑S多事物有自發(fā)的敏感性和好奇心，有探索的愿望。
2、具有初步的時(shí)間，空間概念。
3、能區(qū)別兩個(gè)物體的上下，里外，前后和遠(yuǎn)近。
4、能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出3至4種顏色，認(rèn)識(shí)圓形、方形。
5、知道一和許多，能點(diǎn)數(shù)1～5件物品。認(rèn)知目標(biāo)：
小班的幼兒行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步形成一些生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)，小班幼兒的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物。例如：在操作擺弄物品時(shí)，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、多少、簡(jiǎn)單的形狀等。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇四
兒童年滿三歲，可以進(jìn)入幼兒園小班接受有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了兒童生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時(shí)不能適應(yīng)幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨(dú)自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問(wèn)題。
3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時(shí)的兩倍多，神經(jīng)細(xì)胞容量增大，神經(jīng)纖維增長(zhǎng)延伸，使神經(jīng)細(xì)胞之間出現(xiàn)了新的傳導(dǎo)道路，但神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時(shí)間約為14個(gè)小時(shí)。
3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強(qiáng)，骨骼更加堅(jiān)硬，但骨化過(guò)程還為完成，容易變形，能掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自由，能在成人指導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習(xí)大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車(chē)、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。
3—4歲幼兒逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，已掌握一定口語(yǔ)，約有1000—1600個(gè)詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒(méi)有直接聯(lián)系的詞，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對(duì)詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽(tīng)故事、學(xué)兒歌，能安靜地聽(tīng)別人講述，初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，并能初步感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
3—4歲幼兒的感知覺(jué)逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見(jiàn)色；辨認(rèn)上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復(fù)，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，促進(jìn)幼兒觀察的發(fā)展。
3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性，他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識(shí)，多半實(shí)在游戲和其他活動(dòng)中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗(yàn)證明，當(dāng)記憶事物能夠成為幼兒活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動(dòng)，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性。他們掌握實(shí)物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進(jìn)行概括，雖然也用詞表達(dá)一個(gè)概念，但知時(shí)的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個(gè)或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對(duì)數(shù)概念的掌握處于動(dòng)作感知階段，即從對(duì)實(shí)物的感知來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人情緒來(lái)進(jìn)行判斷、推理。例如兒童認(rèn)為“木塊能浮是因?yàn)樗鼘挻?，釘子能沉是因?yàn)樗 ?。隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，所儲(chǔ)存的表象日益增多，兒童的具體思維開(kāi)始形成和發(fā)展。
3—4歲幼兒的想象幾乎沒(méi)有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺(jué)過(guò)程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的感知對(duì)象為主，在想象的過(guò)程中得到滿足。他們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動(dòng)的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復(fù)地講同樣的內(nèi)容也樂(lè)意聽(tīng)。他們想象的內(nèi)容主要依賴(lài)成人的語(yǔ)言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務(wù)同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
3—4歲幼兒的注意中無(wú)意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中與某個(gè)對(duì)象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少，成人還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對(duì)象，使幼兒明確任務(wù)，以延長(zhǎng)幼兒注意的時(shí)間，并注意到更多的對(duì)象。
淺談農(nóng)村幼兒園存在的問(wèn)題及分析小班科學(xué)教案：漂亮的石頭。
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小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇五
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。
（一）動(dòng)作發(fā)展快。
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的進(jìn)步非?？臁?/p>
3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)。
幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。
同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。
（三）情緒作用大。
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開(kāi)父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。
（四）愛(ài)模仿。
愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
（五）常把假想當(dāng)真實(shí)。
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，是他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫埃炎约赫娴漠?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人。
幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類(lèi)。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
（七）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望。
3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們。
產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫(huà)時(shí)．常常邊畫(huà)邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)內(nèi)容。
這—階段的兒童在繪畫(huà)、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們偏愛(ài)鮮艷、飽和的色彩。
（八）喜歡音樂(lè)表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)單歌曲。
小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用l一2種打擊樂(lè)器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開(kāi)始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。
這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。
健康與動(dòng)作。
1、小班幼兒身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，機(jī)體易受損傷、易感染各種疾病。
2、小班幼兒大腦皮層的興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，興奮易擴(kuò)散，抑制過(guò)程較弱，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱、易疲勞，大腦對(duì)氧的需要量相對(duì)較大。
3、小班幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動(dòng)作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào)。
4、小班幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個(gè)體差異。
社會(huì)性發(fā)展。
1、在社會(huì)環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。
2、喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。
3、他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。
在社會(huì)環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。
3、他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。
4、他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
5、他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。
語(yǔ)言。
1、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對(duì)較差，所以他們發(fā)出的語(yǔ)音有些不夠準(zhǔn)確和清晰。
2、小班幼兒雖然掌握一些常用詞，但對(duì)詞意的理解較膚淺和具體。
3、他們已能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，并能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的基本意思，但語(yǔ)言不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。
藝術(shù)。
1、幼兒對(duì)鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動(dòng)具有濃厚興趣。小班幼兒階段是音樂(lè)感覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
1、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力稍差，他們歌唱時(shí)不易唱準(zhǔn)音調(diào)，且音域較窄。
2、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。
3、３歲左右的幼兒進(jìn)入象征期，這時(shí)他們開(kāi)始嘗試?yán)猛盔f時(shí)掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，但他們表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動(dòng)。
科學(xué)。
1、小班幼兒對(duì)周?chē)澜绲奶剿髦饕ㄟ^(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等操作活動(dòng)進(jìn)行，它與“玩兒”往往是同一過(guò)程，其活動(dòng)的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均較差。
2、３歲幼兒往往只能直接、簡(jiǎn)單、表面化地認(rèn)識(shí)事物，他們通過(guò)對(duì)事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒今后進(jìn)一步理解周?chē)挛锛跋嗷リP(guān)系的基礎(chǔ)。
3、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點(diǎn)數(shù)。
生理方面看，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時(shí)間減少，腦的機(jī)能也已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是主要標(biāo)志。他們的手和身體的運(yùn)動(dòng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班幼兒特別好動(dòng)。身體動(dòng)作發(fā)展得也非常快，他的身高每年可增長(zhǎng)8—10厘米，動(dòng)作發(fā)展非常迅速，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動(dòng)作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動(dòng)作，比如能自己吃飯，會(huì)解扣子，會(huì)自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
（二）心理方面。
1、小班年齡的幼兒的注意力仍以無(wú)意注意為主，凡是生動(dòng)、活潑形象的事物都容易引起他的注意。家長(zhǎng)會(huì)常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會(huì)神地玩自己喜愛(ài)的玩具或游戲時(shí)，周?chē)坏┏霈F(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會(huì)分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持3—5分鐘。
2、記憶以無(wú)意記憶和機(jī)械記憶為主。
小班幼兒機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，所以不要以為他會(huì)背就是懂了。比如有的孩子能從1背到100，家長(zhǎng)就以為他識(shí)數(shù)了，常常會(huì)夸他“真聰明”
“來(lái)，數(shù)給xxx聽(tīng)”孩子得意地?cái)?shù)，客人廉價(jià)地夸，弄得孩子飄飄然，實(shí)際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清。同樣的道理，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)背多少多少首唐詩(shī)，一旦問(wèn)到孩子“你念的是什么呀？”“這首唐詩(shī)是什么意思？”，又有幾個(gè)孩子能夠說(shuō)得出來(lái)。所以大人要掌握孩子的記憶特點(diǎn)，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的，而不是僅僅滿足于孩子會(huì)背。
3、小班幼兒很喜歡想象，常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。
家長(zhǎng)要特別注意分清。
“想象”和“說(shuō)謊”的界限，孩子會(huì)由于強(qiáng)烈的想象，而分不清想象和現(xiàn)實(shí)，比如說(shuō)他會(huì)很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絼?dòng)物園或植物園去玩，看到了大象、長(zhǎng)頸鹿等等，其實(shí)他并沒(méi)有去，這只是因?yàn)樗肴ザa(chǎn)生的一種想象而已，但這并不是有意在說(shuō)謊。
幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
4、第一反抗期。當(dāng)幼兒在2歲—3歲時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮或身體的抗拒來(lái)拒絕成人的要求，并常用“我自己來(lái)”來(lái)拒絕成人的幫助，家長(zhǎng)覺(jué)得“這孩子現(xiàn)在怎么變得有點(diǎn)不聽(tīng)話了”，這種抗拒常常在三、四歲時(shí)達(dá)到高峰，在心理學(xué)上稱(chēng)這一時(shí)期為“第一反抗期”。針對(duì)這種情況，大人正好可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會(huì)自我服務(wù)的本領(lǐng)，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺(jué)，自己洗手絹，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如澆花，喂小動(dòng)物等。
5、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個(gè)年齡幼兒的普遍現(xiàn)象。一個(gè)班中95%的幼兒都會(huì)有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過(guò)由于個(gè)體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€(gè)人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡(jiǎn)單，也是和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，由于他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力跟不上，不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的心理活動(dòng)，索性用手代替，也就是說(shuō)用動(dòng)作代替，甚至于用牙齒代替，這樣來(lái)的效果反而更快一些，因?yàn)樽彀椭v不清楚。所以明白了這個(gè)原因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象，我希望家長(zhǎng)能夠諒解，因?yàn)榧热贿@種攻擊性行為是處于這個(gè)年齡段幼兒所特有的特點(diǎn)，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫責(zé)任，作為老師一定要和小朋友耐心地講道理，盡量減少這種攻擊性行為，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度。
6、愛(ài)模仿。愛(ài)模仿是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
這個(gè)時(shí)候孩子處于一個(gè)模仿期，分不清好壞，好的和不好通通會(huì)吸收，如果家長(zhǎng)不注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的話，就會(huì)對(duì)孩子的今后造成不好的影響。
7、3—4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語(yǔ)言中最基本的語(yǔ)音，詞匯量迅速增多，對(duì)詞義的理解日趨準(zhǔn)確，掌握了許多交談技能，能借助語(yǔ)言與別人有效地溝通。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的孩子說(shuō)話時(shí)會(huì)用到很多以前從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的詞匯，甚至?xí)荏@訝，所以家長(zhǎng)和我們教師就要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)幼兒適合時(shí)機(jī)的教育，在平時(shí)生活當(dāng)中多用一些優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)言，不要怕孩子一下接受不了，其實(shí)孩子的潛力是很大的。這個(gè)時(shí)候孩子處于一個(gè)模仿期，分不清好壞，好聽(tīng)的話和不好的話（臟話）通通會(huì)吸收，如果家長(zhǎng)不注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的話，就會(huì)對(duì)孩子的今后造成不好的影響。
8、前閱讀能力的發(fā)展。閱讀是指看書(shū)報(bào)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。真正意義上的閱讀是從識(shí)字水平達(dá)到一定程度的自動(dòng)化開(kāi)始的。
小班幼兒，從言語(yǔ)方面講，他們已經(jīng)能夠聽(tīng)懂別人的話或者與別人對(duì)話；從感知方面講，他們的形狀知覺(jué)和顏色知覺(jué)已經(jīng)有了初步的發(fā)展；從思維方面講，他們已經(jīng)開(kāi)始能夠理解直觀畫(huà)面的局部或整體的內(nèi)容，并通過(guò)口頭語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。因此，幼兒在識(shí)字之前事實(shí)上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看，他們的讀物不是文字材料而是圖畫(huà)材料；從閱讀的方式看，他們除了自己看圖畫(huà)內(nèi)容外，還可以借助成人的幫助來(lái)閱讀。而這一時(shí)期的閱讀活動(dòng)，是真正意義上的閱讀的準(zhǔn)備時(shí)期，其發(fā)展水平直接影響著兒童進(jìn)入小學(xué)后閱讀能力的發(fā)展。我們將它稱(chēng)之為前閱讀能力。
別讓早教變成心理虐待。
近日，鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院兒科接診了一名兩歲左右的小男孩陽(yáng)陽(yáng)。陽(yáng)陽(yáng)原本活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)笑，性格很開(kāi)朗，可是最近半個(gè)月來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)的脾氣逐漸變得越來(lái)越暴躁，動(dòng)不動(dòng)又哭又鬧，食欲也越來(lái)越不好，白天時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是一副無(wú)精打采的模樣，夜里常常半夜驚醒、做噩夢(mèng)等。
經(jīng)過(guò)多項(xiàng)檢查，顯示陽(yáng)陽(yáng)的身體狀況并沒(méi)有任何問(wèn)題，閻曉琴主任醫(yī)師向陽(yáng)陽(yáng)的媽媽仔細(xì)詢(xún)問(wèn)孩子的最近生活習(xí)慣等，終于了解病因所在：從兩個(gè)月之前，望子成龍的媽媽開(kāi)始對(duì)陽(yáng)陽(yáng)實(shí)施早教：每天讓陽(yáng)陽(yáng)看一個(gè)半小時(shí)的英語(yǔ)會(huì)話光盤(pán)，再做一個(gè)小時(shí)左右的智力開(kāi)發(fā)游戲，這讓生性好動(dòng)的陽(yáng)陽(yáng)很不適應(yīng)。閻曉琴主任醫(yī)師診斷，這可能是早教惹的禍，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)多的強(qiáng)迫，太過(guò)突然的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變，會(huì)讓孩子變得無(wú)所適從，過(guò)多地限制孩子活動(dòng)自由，譬如違背孩子天性對(duì)幼兒實(shí)行過(guò)度的早期教育等，實(shí)質(zhì)上無(wú)意中已形成了一種心理虐待。
還有一點(diǎn)可以在平時(shí)注意，孩子要什么東西時(shí)，不要馬上滿足他，有一個(gè)詞叫“延遲滿足”，就是孩子要什么東西提什么要求時(shí)，不要馬上給他，可以跟他說(shuō)“寶寶等一會(huì)，媽媽在****，你等一會(huì)?！边^(guò)一會(huì)再去滿足他，這樣，孩子就不會(huì)養(yǎng)成要什么馬上就要得到，得不到就會(huì)大哭大鬧的性格，而會(huì)學(xué)會(huì)等待，也會(huì)很體貼媽媽?zhuān)膊粫?huì)以自我為中心。合理的要求延遲滿足，不合理的，不可以開(kāi)這個(gè)頭，給了一次，他就會(huì)認(rèn)為這是合理的，必須的，下次再去拒絕他，他就有理由認(rèn)為你在跟他過(guò)不去，繼而也會(huì)大哭大鬧，比如刀啊剪子啊，這種原則性的，再哭也不會(huì)給他，下回他就知道了：刀刀割手手，自己就會(huì)說(shuō)，慢慢的孩子，在與大人相處中，也會(huì)建立他的意識(shí)框架：這是什么那是什么，這樣可以要，那樣不能要。所以家長(zhǎng)，不要今天滿足了明天又不行了，把孩子弄的不知道怎么理解大人的行為。
小班幼兒的年齡小，閱讀活動(dòng)帶有很大的盲目性，隨意性和依賴(lài)性。因此需要成人的引導(dǎo)，幫助幼兒成功的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我們?cè)谥笇?dǎo)小班幼兒翻閱圖書(shū)時(shí)，針對(duì)小班幼兒翻閱圖書(shū)跳躍性強(qiáng)，隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)。遵循幼兒感受理解、體驗(yàn)表達(dá)的原則，逐漸引導(dǎo)幼兒了解掌握?qǐng)D書(shū)的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書(shū)。小班幼兒的閱讀開(kāi)始主要依賴(lài)耳朵來(lái)閱讀，我們根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，由經(jīng)常為幼兒講故事，慢慢過(guò)渡到讓幼兒獨(dú)立看書(shū)。
為使幼兒更容易掌握正確的翻書(shū)方法。我們?cè)O(shè)計(jì)了一些淺顯易懂的語(yǔ)言幫助幼兒理解。如：把一本書(shū)比做是一座房子，封面是前門(mén)，封底是后門(mén)，頁(yè)碼是小房間?？磿?shū)時(shí)要把前門(mén)打開(kāi)，走進(jìn)小房間，小房間里會(huì)有許多精彩的小故事，看完故事就要從后門(mén)走出來(lái)，最后把門(mén)關(guān)上。這樣的方法幼兒容易掌握，也有利于幼兒掌握正確的翻書(shū)方法。
同時(shí)，通過(guò)與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹(shù)立一個(gè)正確看書(shū)、認(rèn)真看書(shū)的榜樣。如教師邊講故事邊翻動(dòng)大圖書(shū)，為幼兒進(jìn)行榜樣示范。還在班上開(kāi)展一些小圖書(shū)閱讀活動(dòng)，讓幼兒知道只有一頁(yè)一頁(yè)有序地翻看圖書(shū)，才能看懂整個(gè)故事，懂得畫(huà)面與畫(huà)面間的聯(lián)系。通過(guò)師幼共同閱讀，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到有序翻看圖書(shū)的益處，學(xué)習(xí)有序翻看圖書(shū)的方法。同時(shí)，讓幼兒知道看書(shū)時(shí)應(yīng)看懂前一頁(yè)再看后一頁(yè)，邊看邊想，理解每幅畫(huà)面的意思。逐漸培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在班上多數(shù)孩子慢慢能定下心來(lái)看書(shū)，真正投入到故事中去。
我們還通過(guò)讓幼兒聽(tīng)錄音看圖書(shū)的方式，引導(dǎo)其直接感受圖書(shū)故事與錄音機(jī)之間的聯(lián)系，運(yùn)用幼兒讀過(guò)的熟悉的故事，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊翻，在教師的簡(jiǎn)單提示下，讓幼兒體驗(yàn)錄音跟畫(huà)面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。鞏固有序翻書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，最后放手讓幼兒獨(dú)立閱讀圖書(shū)。
幼兒園小班寶寶學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
小班的幼兒由于年齡比較小，對(duì)于什么事情都充滿著好奇心。但他們對(duì)事物的好奇心和興趣都是短暫的。如何培養(yǎng)小班幼兒的興趣特別是學(xué)習(xí)的興趣成為老師們特別關(guān)注的問(wèn)題。
一、什么是興趣？興趣是指對(duì)事物的正面態(tài)度，是一種由事物引起的注意傾向。從情緒體驗(yàn)方面說(shuō)，是指?jìng)€(gè)人在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所體驗(yàn)到的愉快感受。
二、興趣在幼兒學(xué)習(xí)中所起的作用：
1、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向作用。興趣能把幼兒的認(rèn)識(shí)行為統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)幼兒的注意力。使幼兒將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自覺(jué)的記憶，想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它直接關(guān)系到幼兒學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。而興趣又是幼兒注意力是否集中的關(guān)鍵，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就不可能在學(xué)習(xí)中集中注意力。
2、興趣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有督促的作用，為什么幼兒對(duì)于自己喜歡的活動(dòng)不用任何人指導(dǎo)就產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？這就是興趣所產(chǎn)生的作用。由于幼兒的意識(shí)、信念等尚未形成，因此幼兒的興趣是很重要的。培養(yǎng)好幼兒的興趣，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的作用。
4、興趣能培養(yǎng)幼兒的各方面的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)各方面的感觀，使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。
三、如何培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
小班幼兒的年齡特別的小，對(duì)什么事物的興趣都是短暫的。因此讓小班幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教育幼兒的一個(gè)根本重點(diǎn)。
1、從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，選擇教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒能理解你的教育活動(dòng)，并能盡快的參與到活動(dòng)中來(lái)。比如學(xué)習(xí)認(rèn)字，就要把數(shù)字形象化，兒童化，游戲化，使幼兒很快能接受。富有游戲的語(yǔ)言和動(dòng)作引起幼兒的注意力。從此引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要多為幼兒提供一些大的鮮艷的，活動(dòng)教具，這些教具容易引起幼兒的注意力，為小班幼兒所喜歡。從此提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3、在活動(dòng)中保護(hù)好幼兒的好奇心，讓幼兒自己去觀察去觸摸，去操作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)樵谟變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不是注重的結(jié)果，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)作為教育者來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)中要把目標(biāo)作為過(guò)程，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
4、在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒興趣。
游戲是幼兒基本的主要的活動(dòng)，幼兒喜愛(ài)游戲，在游戲他們會(huì)表現(xiàn)出各種興趣和學(xué)習(xí)的需要。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，并及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要，成為幼兒活動(dòng)的支持者、幫助者、咨詢(xún)者。由單純的策劃、準(zhǔn)備大量的材料，變?yōu)楹⒆有枰裁?，教師就為其提供必要的幫助。機(jī)會(huì)應(yīng)該留給孩子，讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得發(fā)展。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
我們與家長(zhǎng)之間通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系和平時(shí)的交流，共同發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)是幼兒教育中不可忽視的力量。他們?cè)诩彝ソ逃杏^察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。他們不僅是各種資料、信息的提供著，孩子的咨詢(xún)者，也是孩子興趣的觀察者、反饋者，更是孩子的合作者，為活動(dòng)的開(kāi)展起到了良好的推動(dòng)作用。
在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中，我深切地體會(huì)到：教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動(dòng)的權(quán)利，不要限制幼兒。同時(shí)，教師要參加到幼兒的游戲和活動(dòng)中去。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，分析研究幼兒，善于從幼兒好奇、求知的小小萌芽中發(fā)現(xiàn)具有教育內(nèi)涵的興趣與學(xué)習(xí)需要。還要與家長(zhǎng)相互交流、合作，充分利用家長(zhǎng)的教育資源?？傊?，教師要尊重、保護(hù)并善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生求知、探索的情感態(tài)度，促使幼兒主動(dòng)地學(xué)和全面地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)問(wèn)孩子：今天學(xué)了什么呀。孩子在幼兒園里到底學(xué)了什么呢？長(zhǎng)期以來(lái)我們片面地追求知識(shí)技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，使我們領(lǐng)會(huì)到除了學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，對(duì)孩子以后的發(fā)展有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
通過(guò)家長(zhǎng)和老師雙管齊下來(lái)提高幼兒生活自理能力。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)孩子產(chǎn)生生活自理的愿望。
剛?cè)雸@的小班幼兒由于以前家長(zhǎng)地包辦代替，養(yǎng)成事事依賴(lài)大人，沒(méi)有自己的事自己做這種意識(shí)。因此我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛，產(chǎn)生生活自理的愿望。例如：開(kāi)學(xué)初邀請(qǐng)中大的哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，然后鼓勵(lì)幼兒“看誰(shuí)能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。同時(shí)抓住幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地找一些有關(guān)的故事，通過(guò)故事感染幼兒，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望。
2通過(guò)示范練習(xí)，向幼兒傳授生活自理的技巧。
幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理的方法。根據(jù)幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
3、通過(guò)多種形式，提高幼兒生活自理的興趣。
(1)運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以結(jié)合有趣的語(yǔ)言把一些枯燥的步驟形象化，提高幼兒的興趣，如疊衣服三步曲a、立正：將衣服的兩條門(mén)襟對(duì)直站好。b、抱臂看齊：將衣服的兩只衣袖往中間折。c、彎腰：將衣服的上半部分往下折，和下半部分對(duì)齊，折衣完畢。以后每次午睡脫下衣服，孩子們都能自覺(jué)地邊發(fā)口令，邊把衣服疊好?，F(xiàn)在對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)疊衣服再也不是一種勞動(dòng)，而是一次有趣的玩耍。
(2)結(jié)合游戲活動(dòng)。
游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的良好途徑，我們還將枯燥的自理活動(dòng)內(nèi)容寓于游戲之中，來(lái)提高幼兒的興趣。如“娃娃家”游戲。給娃娃準(zhǔn)備幾套衣服、襪子、幾根綢帶，喜歡娃娃是孩子的天性，看到這些物品孩子們自然會(huì)想到給娃娃穿穿衣服、扎個(gè)小辮，系個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，在給娃娃穿著打扮的同時(shí)也鍛煉了自己的自理能力。
4、結(jié)合多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的自理能力的發(fā)展。
自理能力的強(qiáng)弱很大程度受手指肌肉發(fā)育的影響，因此我們還通過(guò)一日生活中的其他活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的手指肌肉。如幼兒感興趣的泥工活動(dòng)，折紙活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中安排撿豆子活動(dòng)等等，創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性得到提高。
5、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到成功的愉快。因?yàn)楂@得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。在老師的表?yè)P(yáng)聲中，幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力;但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)能力差的幼兒我們還多給予幫助，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。
6、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念。
針對(duì)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，我們就有意識(shí)地向家長(zhǎng)介紹我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分溺愛(ài)孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長(zhǎng)改變以前的錯(cuò)誤觀念，在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)的前提，有了機(jī)會(huì)，幼兒才有可能去動(dòng)手實(shí)踐。
6、教給家長(zhǎng)正確的方法。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)雖然有讓孩子自己的事自己做的意識(shí)，但因嫌孩子做事慢，或做得不合心意，導(dǎo)致最終又變成了代勞。對(duì)這種家長(zhǎng)我們先給他們分析孩子的身心特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆幽挲g小，這時(shí)的手部肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了做事的速度，再加上孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)反而會(huì)給大人增加麻煩，然后告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子不能要求過(guò)高，也不能急于求成，從自己孩子實(shí)際情況的實(shí)際情況出發(fā)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)逐步提高。
7、家園教育同步進(jìn)行。
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能得到不斷地提高。因此還需要家長(zhǎng)的配合，以防因家長(zhǎng)的包辦而使孩子在家出現(xiàn)能力的退化。這就需要我們老師經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)大膽放手，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)在家多督促、鼓勵(lì)，這樣老師與家長(zhǎng)共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!
四、研究效果。
1、家長(zhǎng)方面。
現(xiàn)在我班的家長(zhǎng)的育兒觀念有了明顯的改變，意識(shí)到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動(dòng)，在日常生活中主動(dòng)的配合老師給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
2、幼兒方面。
通過(guò)家園共同配合，我們的孩子懂得了自己的事情自己做，從以前的“你來(lái)”
變成了現(xiàn)在的“我來(lái)”。學(xué)年結(jié)束我們對(duì)孩子的自理能力又進(jìn)行了一次調(diào)查，28人學(xué)會(huì)了自己穿上衣，全班32位幼兒都學(xué)會(huì)了穿褲子，有10人會(huì)系鞋帶，用餐時(shí)無(wú)人需老師幫助，午睡起床不但都能自己疊被子，而且有近一半的幼兒疊得非常平整。我們也與平行班進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的自理能力明顯強(qiáng)于其他同年齡的幼兒。
通過(guò)實(shí)踐研究，可以看出孩子的自理能力是需要培養(yǎng)的，我們的方法也是行之有效的。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇六
(1)視覺(jué)：主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和變色力發(fā)展兩個(gè)方面。
3歲以后，幼兒喜歡看圖書(shū)，用眼睛看近距離和細(xì)小東西的機(jī)會(huì)不斷增加，能夠?qū)W會(huì)分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍(lán)、黑等。對(duì)于色調(diào)相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。
(2)聽(tīng)覺(jué)：發(fā)展較早，到3歲基本完成。
(3)空間知覺(jué)：能辨認(rèn)上下，但不能很好地辨別前后、左右。
(4)時(shí)間知覺(jué)：能領(lǐng)會(huì)“昨日、這天、明天”的時(shí)間感念，但不能掌握“過(guò)去、此刻、將來(lái)”的概念。
(5)觀察力：剛剛萌發(fā)，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會(huì)按目的去觀察，且觀察目的會(huì)隨觀察過(guò)程發(fā)生轉(zhuǎn)移，觀察興趣常常會(huì)替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續(xù)觀察時(shí)間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會(huì)概括和聯(lián)系起來(lái)觀察某一事物。觀察時(shí)常常用手指頭幫忙，指著圖片和物體進(jìn)行觀察。
2、注意的發(fā)展：
仍處以無(wú)意注意為主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能維持3—5分鐘）。
小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配潛力都很差，表此刻觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動(dòng)時(shí)，只能聽(tīng)琴聲兩手上下?lián)]動(dòng)或雙腳小跑步，而不能將身體各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3、記憶的發(fā)展：
主要以無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記為主，凡是感興趣的、印象生動(dòng)強(qiáng)烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質(zhì)。
4、思維的發(fā)展：
由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。
3歲以前幼兒的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，他們的思維和動(dòng)作、行為緊密聯(lián)系，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，其思維活動(dòng)也就隨之停止或轉(zhuǎn)移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性，但他們已經(jīng)開(kāi)始借助具體事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行，即由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。
(1)這個(gè)階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實(shí)物概念、簡(jiǎn)單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關(guān)系概念、時(shí)間概念、道德概念等。
(2)在推理決定時(shí)，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)。
5、想象的發(fā)展：
(1)沒(méi)有預(yù)定的目的，受當(dāng)時(shí)事物的影響比較大。
(2)由于想象沒(méi)有預(yù)定目的，易受當(dāng)時(shí)情景的影響，所以想象比較被動(dòng)，主題也不穩(wěn)定。
(3)這時(shí)期幼兒常以想象過(guò)程為滿足，而不去思考想想的目的。
另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒(méi)有的事情說(shuō)得活龍活現(xiàn)。
二、情感發(fā)展。
1、同情心：具有務(wù)必的同情心，但是，他們不會(huì)表達(dá)自己，只能做出一些舉動(dòng)，甚至是一些不就應(yīng)的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)自己。
2、榮譽(yù)感：對(duì)榮譽(yù)感的理解大多局限在自己身上，而較少思考到整個(gè)班級(jí)，還不明白為別人的成功而高興。
三、社會(huì)性發(fā)展。
1、語(yǔ)言的發(fā)展：
正常狀況下，都已學(xué)會(huì)講話，但不能正確地發(fā)出全部語(yǔ)音，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的狀況。
(1)詞匯量：
1000—1100個(gè)，名、動(dòng)詞占大多數(shù)，而且名詞、動(dòng)詞是幼兒首先掌握的詞類(lèi)。
(2)語(yǔ)法：
能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒(méi)有主語(yǔ)的病句或顛倒的狀況。
2、自我意識(shí)的發(fā)展：
(1)2—3歲時(shí)，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產(chǎn)生真正的自我意識(shí)，與此同時(shí)，幼兒產(chǎn)生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來(lái)拒絕成人的要求，并常用“我自己來(lái)”拒絕成人的幫忙。（這種“違拗”常語(yǔ)三、四歲時(shí)到達(dá)高峰期，心理學(xué)上稱(chēng)為“第一反抗期”）。
(2)這時(shí)期的幼兒對(duì)自己往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)有一種不加思考的輕信態(tài)度。
(3)自我控制潛力還不是很強(qiáng)，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。
3、社會(huì)行為、技能的發(fā)展：
(1)社會(huì)性交往：從自我為中心慢慢地開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變。
(2)助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不思考自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。
(3)分享：在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生。
(4)合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展得較好，但有時(shí)會(huì)在合作行為中發(fā)生沖突，說(shuō)明幼兒解決問(wèn)題的潛力還有待培養(yǎng)。
(5)攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分配。此外，自控潛力差，辨別是非潛力差，容易學(xué)習(xí)模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。
閱讀精選（2）：
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇七
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。
（一）動(dòng)作發(fā)展快。
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非?？?。
3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)。
幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。
同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。
（三）情緒作用大。
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開(kāi)父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。
（四）愛(ài)模仿。
愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
（五）常把假想當(dāng)真實(shí)。
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人。
幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類(lèi)。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇八
(1)視覺(jué)：主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和變色力發(fā)展兩個(gè)方面。
3歲以后，幼兒喜歡看圖書(shū)，用眼睛看近距離和細(xì)小東西的機(jī)會(huì)不斷增加，能夠?qū)W會(huì)分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍(lán)、黑等。對(duì)于色調(diào)相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。
(2)聽(tīng)覺(jué)：發(fā)展較早，到3歲基本完成。
(3)空間知覺(jué)：能辨認(rèn)上下，但不能很好地辨別前后、左右。
(4)時(shí)間知覺(jué)：能領(lǐng)會(huì)“昨日、這天、明天”的時(shí)間感念，但不能掌握“過(guò)去、此刻、將來(lái)”的概念。
(5)觀察力：剛剛萌發(fā)，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會(huì)按目的去觀察，且觀察目的會(huì)隨觀察過(guò)程發(fā)生轉(zhuǎn)移，觀察興趣常常會(huì)替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續(xù)觀察時(shí)間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會(huì)概括和聯(lián)系起來(lái)觀察某一事物。觀察時(shí)常常用手指頭幫忙，指著圖片和物體進(jìn)行觀察。
2、注意的發(fā)展：
仍處以無(wú)意注意為主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能維持3—5分鐘）。
小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配潛力都很差，表此刻觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動(dòng)時(shí)，只能聽(tīng)琴聲兩手上下?lián)]動(dòng)或雙腳小跑步，而不能將身體各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3、記憶的發(fā)展：
主要以無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記為主，凡是感興趣的、印象生動(dòng)強(qiáng)烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質(zhì)。
4、思維的發(fā)展：
由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。
3歲以前幼兒的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，他們的思維和動(dòng)作、行為緊密聯(lián)系，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，其思維活動(dòng)也就隨之停止或轉(zhuǎn)移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性，但他們已經(jīng)開(kāi)始借助具體事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行，即由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展。
(1)這個(gè)階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實(shí)物概念、簡(jiǎn)單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關(guān)系概念、時(shí)間概念、道德概念等。
(2)在推理決定時(shí)，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)。
5、想象的發(fā)展：
(1)沒(méi)有預(yù)定的目的，受當(dāng)時(shí)事物的影響比較大。
(2)由于想象沒(méi)有預(yù)定目的，易受當(dāng)時(shí)情景的影響，所以想象比較被動(dòng)，主題也不穩(wěn)定。
(3)這時(shí)期幼兒常以想象過(guò)程為滿足，而不去思考想想的目的。
另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒(méi)有的事情說(shuō)得活龍活現(xiàn)。
1、同情心：具有務(wù)必的同情心，但是，他們不會(huì)表達(dá)自己，只能做出一些舉動(dòng)，甚至是一些不就應(yīng)的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)自己。
2、榮譽(yù)感：對(duì)榮譽(yù)感的理解大多局限在自己身上，而較少思考到整個(gè)班級(jí)，還不明白為別人的成功而高興。
1、語(yǔ)言的發(fā)展：
正常狀況下，都已學(xué)會(huì)講話，但不能正確地發(fā)出全部語(yǔ)音，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的狀況。
(1)詞匯量：
1000—1100個(gè)，名、動(dòng)詞占大多數(shù)，而且名詞、動(dòng)詞是幼兒首先掌握的詞類(lèi)。
(2)語(yǔ)法：
能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒(méi)有主語(yǔ)的病句或顛倒的狀況。
2、自我意識(shí)的發(fā)展：
(1)2—3歲時(shí)，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產(chǎn)生真正的自我意識(shí)，與此同時(shí)，幼兒產(chǎn)生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來(lái)拒絕成人的要求，并常用“我自己來(lái)”拒絕成人的幫忙。（這種“違拗”常語(yǔ)三、四歲時(shí)到達(dá)高峰期，心理學(xué)上稱(chēng)為“第一反抗期”）。
(2)這時(shí)期的幼兒對(duì)自己往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)有一種不加思考的輕信態(tài)度。
(3)自我控制潛力還不是很強(qiáng)，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。
3、社會(huì)行為、技能的發(fā)展：
(1)社會(huì)性交往：從自我為中心慢慢地開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變。
(2)助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不思考自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。
(3)分享：在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生。
(4)合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展得較好，但有時(shí)會(huì)在合作行為中發(fā)生沖突，說(shuō)明幼兒解決問(wèn)題的潛力還有待培養(yǎng)。
(5)攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分配。此外，自控潛力差，辨別是非潛力差，容易學(xué)習(xí)模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇九
小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，常會(huì)為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開(kāi)始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)上尚不能真正控制。
小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛(ài)撫動(dòng)作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會(huì)說(shuō)：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我。”愿意和喜愛(ài)的教師接近，在喜愛(ài)的教師身邊，往往情緒愉快，行動(dòng)用心。
對(duì)他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)。
小班幼兒移情潛力有了很大的發(fā)展，他們開(kāi)始能站住他人的立場(chǎng)上感受情境，理解他人的感情?？匆?jiàn)生病的同伴、摔跤的弟妹．會(huì)表示同情，在老師啟發(fā)下，會(huì)作出安慰、關(guān)心、幫忙等關(guān)切他人的行為。
小班幼兒對(duì)別人的意見(jiàn)、別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事受到成人批評(píng)時(shí)，會(huì)感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守群眾規(guī)則帶給了動(dòng)力基礎(chǔ)。
開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴與教師。
小班幼兒社會(huì)交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉老師的衣服．以動(dòng)作引起老師的注意，表達(dá)對(duì)老師的親近和與老師交往的意愿。他們開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，才會(huì)相頑追逐、奔跑、喊叫，以動(dòng)作活動(dòng)的方式開(kāi)展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識(shí)加強(qiáng)。逐步學(xué)會(huì)和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛(ài)管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。
小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車(chē)等大動(dòng)作，動(dòng)作開(kāi)始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會(huì)自然地有節(jié)奏地行走，但還無(wú)法控制在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)某—?jiǎng)幼?我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)了，喜歡追跑.喜歡和老師一齊參加簡(jiǎn)單的體育活動(dòng).小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會(huì)折紙，會(huì)用蠟筆畫(huà)畫(huà)，電會(huì)使用剪刀有控制地沿線剪直條，動(dòng)作逐步精細(xì)化了。
具有強(qiáng)烈的好奇心。
小班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興腰，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時(shí)兒童開(kāi)始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)侍成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認(rèn)真看、聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法?？吹叫缕娴氖挛飼?huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。
已構(gòu)成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念。
小班幼兒行動(dòng)自如，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，逐步構(gòu)成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專(zhuān)指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性，如大小、長(zhǎng)短、多少、簡(jiǎn)單形狀等。會(huì)10以?xún)?nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。
認(rèn)識(shí)很大程度依靠于行動(dòng)。
小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。
小班幼兒的思維大多由行動(dòng)引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。
模仿性強(qiáng)。
小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們透過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣貌、燒飯的動(dòng)作等．還喜歡學(xué)問(wèn)伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問(wèn)伴擔(dān)任同樣的主角，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對(duì)此，他們感到很滿足，并未感到不合理。
能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺(jué)與需要。
此刻的孩子是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，但在實(shí)際說(shuō)話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長(zhǎng)更為迅速。兒童已能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢．帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童個(gè)性愛(ài)聽(tīng)故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽(tīng)，—邊學(xué)故事中小動(dòng)物搞笑的動(dòng)作和叫聲。
產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望。
3歲左右的兒童，美術(shù)潛力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫(huà)時(shí)．常常邊畫(huà)邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)資料。
這—階段的兒童在繪畫(huà)、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們偏愛(ài)鮮艷、飽和的'色彩。
喜歡音樂(lè)表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)單歌曲。
小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用l一2種打擊樂(lè)器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是證明他們已開(kāi)始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。
這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。
閱讀精選（4）：
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十
3、利用家園互動(dòng)欄向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒方面的安全常識(shí)，并定期更換內(nèi)容，引起家長(zhǎng)對(duì)安全教育工作的重視。
4、嚴(yán)把幼兒入口關(guān)。給幼兒提供的水，飯菜確保無(wú)污染;配合保健醫(yī)生按時(shí)按量地給需要吃藥的幼兒喂藥。
5、做好幼兒來(lái)園離園工作，每天清點(diǎn)人數(shù)，并認(rèn)真登記未來(lái)園幼兒姓名、未來(lái)園情況等。
幼兒教育是一項(xiàng)比其他領(lǐng)域的教育更瑣碎、需要責(zé)任心的工作。我們唯有更加細(xì)心地觀察、照顧，耐心地教育孩子，孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！昂⒆觽兘】悼鞓?lè)每一天”，這就是我們小一班老師們的共同心愿!
一、指導(dǎo)思想。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，我們要把安全問(wèn)題放在工作的首位，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。對(duì)孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑寻踩ぷ髫?zé)任到人，盡我們的一切能力保護(hù)好幼兒的安全。同時(shí)作為幼兒安全工作的第一責(zé)任人,為確保幼兒的身心安全，我們小班制定了安全工作計(jì)劃.
二、具體措施：
1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識(shí)，讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。對(duì)幼兒提出要求，并利用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
2、教育幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。
3、教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西，懂得不能隨便離開(kāi)家長(zhǎng)或集體。
4、教育幼兒不將手放在門(mén)縫、桌子間、椅子間，以免擠傷。
5、戶(hù)外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
6、教育幼兒不能碰電插座，不可以帶小刀，在手工剪紙的時(shí)候注意安全，知道怎樣正確使用剪刀。
7、教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
8、在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度的消除不安全因素。
我們?cè)诠ぷ髦凶龅綍r(shí)刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開(kāi)幼兒。創(chuàng)設(shè)有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，組合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生安全教育并開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能，提高幼兒的保護(hù)能力。將各種活動(dòng)在幼兒園一日生活、教育教學(xué)活動(dòng)、游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中自然的進(jìn)行，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫助幼兒懂得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法，保證幼兒的安全。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十一
小班幼兒主要年齡特點(diǎn)：小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。
（一）動(dòng)作發(fā)展快。
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非?？臁?歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)。
幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。
（三）情緒作用大。
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開(kāi)父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。
（四）愛(ài)模仿。
愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正處在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的`過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右灿袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
（五）常把假想當(dāng)真實(shí)。
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人。
幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類(lèi)。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十二
5歲左右的幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動(dòng)但還缺少技巧，特別愛(ài)游戲而問(wèn)題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力大大提高等。具體說(shuō)來(lái)：
中班幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書(shū)，因?yàn)檫@些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，比如當(dāng)孩子看圖書(shū)顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書(shū)時(shí)，我們表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話能使他又認(rèn)真翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表?yè)P(yáng)之下能繼續(xù)看圖書(shū)，可過(guò)不了多久便會(huì)棄書(shū)另找樂(lè)趣。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)選用有動(dòng)感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和表情，采用故事或游戲的形式，寓教于樂(lè)，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促進(jìn)孩子有意注意的發(fā)展。
幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束的。中班幼兒由于見(jiàn)識(shí)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過(guò)程十分依賴(lài)成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。以觀察手表為例，他們感興趣的是里面那根會(huì)走動(dòng)、發(fā)出聲響的長(zhǎng)針，當(dāng)放開(kāi)手表，問(wèn)他們里面有幾根針，他們就不一定說(shuō)得準(zhǔn)。家長(zhǎng)若能引導(dǎo)他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數(shù)字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與獨(dú)自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導(dǎo)他觀察長(zhǎng)短針的關(guān)系，然后讓孩子小結(jié)，和他一起尋找正確答案。發(fā)展中班幼兒的觀察力，需要家長(zhǎng)多角度的指引，多問(wèn)一些問(wèn)題，促使孩子深入觀察。
5歲左右的幼兒記憶特點(diǎn)是無(wú)意中進(jìn)行的記憶較多，也能進(jìn)行有目的有意識(shí)的記憶。如在游戲時(shí)無(wú)意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點(diǎn)：是能學(xué)會(huì)忘。如要他們學(xué)一首兒歌，他們反復(fù)朗誦幾遍就記下了，但如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)，會(huì)忘得一干二凈。當(dāng)然，這跟孩子學(xué)兒歌時(shí)對(duì)兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時(shí)間里就會(huì)忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，那他們記的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但也必須重新鞏固，否則也會(huì)忘記。要發(fā)展中班幼兒的記憶力，關(guān)鍵的一環(huán)是鍛煉他們的注意力，同時(shí)要提高孩子對(duì)語(yǔ)詞的理解能力，當(dāng)孩子聽(tīng)得懂故事和父母解說(shuō)的各種現(xiàn)象時(shí)，那么他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶效果也會(huì)明顯提高。
中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行思維，如洗手時(shí)，他們會(huì)一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時(shí)他們會(huì)思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲(chóng)，問(wèn)問(wèn)蟲(chóng)子為什么是哪種顏色，蚯蚓靠什么走路等等。
對(duì)5歲左右的幼兒來(lái)講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細(xì)致的手工活動(dòng)卻十分困難，如按圖形輪廓剪波浪會(huì)剪成狗齒狀，對(duì)照細(xì)小的實(shí)物畫(huà)下來(lái)肯定是大而走形的，不過(guò)他們和小班幼兒相比，已有了較大的提高，制作品已經(jīng)模仿出物體的基本特征。我們可以多為孩子準(zhǔn)備一些美工用品，發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)出、捏出折出什么形狀來(lái)了，要加以表?yè)P(yáng)，不敢動(dòng)手的，應(yīng)陪著做。經(jīng)常搞一些美工活動(dòng)，有利于提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂一舉多得。
中班幼兒正處于智力發(fā)展的高峰期，只有家園共同配合好，才能培育出聰明可愛(ài)的好孩子，因此我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)一定要做好家長(zhǎng)的工作，充分的利用好家庭資源。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十三
我們小班年段共有2個(gè)班，其中部分幼兒已經(jīng)過(guò)一年小小班的集體生活，喜歡上幼兒園，會(huì)遵守簡(jiǎn)單的集體常規(guī)，有一部分幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、自理能力較好，初步養(yǎng)成了一定的行為、衛(wèi)生習(xí)慣。但幼兒的動(dòng)手操作能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都需加強(qiáng)培養(yǎng)。我段四位教師將齊心協(xié)力，加強(qiáng)配合，使每個(gè)幼兒都能健康和諧地發(fā)展。
二、工作目標(biāo)。
1、開(kāi)展豐富多彩的年段、班級(jí)活動(dòng)，力求每位幼兒能健康愉快地生活在幼兒園里。
2、加強(qiáng)對(duì)幼兒生活自理能力和對(duì)幼兒良好行為上的養(yǎng)成。
3、發(fā)展幼兒感知能力、積極組織幼兒開(kāi)展多種游戲。
4、重視幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，努力探索幼兒語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力和審美能力。
三、工作重點(diǎn)。
我們努力將遵循小班幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，以滿足幼兒的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，密切聯(lián)系小班幼兒的生活實(shí)際，通過(guò)讓其親身參與直接感知與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在年段中開(kāi)展以區(qū)域活動(dòng)和探究性主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式，鼓勵(lì)并提高幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的能力，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在堅(jiān)持理念和原則的基礎(chǔ)上，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。本學(xué)年我們將重點(diǎn)開(kāi)展以下幾方面工作：
1、保教并重，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
2、以研討促教，培養(yǎng)教師的全面發(fā)展。
3、家園共育，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
4、以游戲形式，培養(yǎng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)和能力。
四、具體措施。
(一)日常保教方面。
1、小班階段，正是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此，我段教師將以熱心、耐心、細(xì)心的工作態(tài)度，通過(guò)榜樣、典范、故事、游戲等形式使剛?cè)雸@的孩子不僅能較快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并能基本完成教師提出的常規(guī)要求。
2、各班根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)立區(qū)角，投放材料，加強(qiáng)區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育功能，真正體現(xiàn)區(qū)角的價(jià)值。
3、重視個(gè)別兒童教育，進(jìn)一步了解幼兒個(gè)性，做到及時(shí)觀察、記錄和階段性的反思，以便采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，保證幼兒的發(fā)展。
4、各班根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)故事、兒歌、歌曲、游戲等形式，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)同伴、愛(ài)老師、愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。
5、開(kāi)展系列活動(dòng)，組織幼兒學(xué)兒歌、聽(tīng)故事錄音、玩表演游戲等，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持說(shuō)普通話，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
6、重視對(duì)幼兒的觀察、評(píng)價(jià)，建立幼兒成長(zhǎng)足跡，做到有針對(duì)性、目的性、階段性等，檔案中充分體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及進(jìn)步。
7、重視幼兒體格鍛煉，充分利用場(chǎng)地、玩具等設(shè)施，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項(xiàng)指數(shù)達(dá)標(biāo)。
(二)教研活動(dòng)方面。
1、年段組收集制作教玩具，各班資源共享。
2、利用年段組活動(dòng)時(shí)間，共同探討在教育中遇到的困難，尋找教育良方。
3、深入實(shí)際，多種形式開(kāi)展調(diào)研工作，制定整改、培養(yǎng)措施;創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍：
4、一月兩次進(jìn)行教學(xué)工作交流及理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)老師的理論知識(shí)，分享教師之間的經(jīng)驗(yàn)，挖掘教師的潛能。共同制定、探討一日生活良好習(xí)慣的有效方法并實(shí)施。
5、努力形成開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成進(jìn)姐妹班聽(tīng)課的習(xí)慣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(三)、家園共育方面。
1、各班完成電訪工作，取得家長(zhǎng)配合、幼兒同教師建立初步的信任感。
2、多方面、多渠道與家長(zhǎng)聯(lián)系，促進(jìn)家園共育。通過(guò)家園聯(lián)系欄、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校講座，取得家園同步教育。
(四)安全工作方面。
1、各班將抓好班級(jí)日常性保教工作，使幼兒在日常生活活動(dòng)中，得到細(xì)微的養(yǎng)護(hù)照顧，受到科學(xué)的健康教育，身心得到良好的發(fā)展，并結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?，增?qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)和能力。
2、加強(qiáng)幼兒自理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒逐步學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪，在成人的提醒下懂得收拾玩具。
3、積極開(kāi)展秋冬季體育鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、不怕冷的良好品質(zhì)。
五、月份工作安排。
1、召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì).
2、新生家訪，穩(wěn)定幼兒情緒.
3、開(kāi)學(xué)常規(guī)工作檢查.(分杯分巾)。
4、繼續(xù)做好招生宣傳工作，穩(wěn)定入園新生情緒并請(qǐng)各班教師及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通。
5、幼兒學(xué)做新操.
1.幼兒區(qū)域活動(dòng)課評(píng)比.
2.保育員班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng).
3.園內(nèi)教師觀摩課評(píng)比.(三大游戲)。
1.全園幼兒秋游.
2.家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng).
3、幼兒講故事比賽。
4.加強(qiáng)戶(hù)外體育活動(dòng)鍛煉.
5檢查各班開(kāi)展晨區(qū)活動(dòng)情況6消防安全疏散演練.
1.冬季防火安全檢查.
2.整理完善各類(lèi)安全檔案一月份1.迎新年聯(lián)歡活動(dòng).
1.各種工作總結(jié).
2.期末安全教育活動(dòng)。
3.材料整理并歸檔.
4.做好假期校園安全保衛(wèi)工作。
一、指導(dǎo)思想：
小班年段一共有三個(gè)班，其中一個(gè)班是我們幼兒園寶寶、貝貝班升上來(lái)的小朋友，其他兩個(gè)班為新生班。小班年段組以教師發(fā)展、“一切為了孩子、為了孩子的一切”為本，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，努力發(fā)揮好教育科研的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性，注重幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)和園本課程研究，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。特制定出以下計(jì)劃：
二、總目標(biāo)以及措施。
1、生活常規(guī)目標(biāo)：
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”因此幼兒的一日常規(guī)的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的的，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于是新生，幼兒對(duì)任何事物都不熟悉，幼兒沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)，自控能力低，行為散慢，針對(duì)這問(wèn)題，本學(xué)期我們將針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如利用餐前、離園前，以故事或談話方式讓幼兒明白到在幼兒園要有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
具體措施：
(1)穩(wěn)定幼兒情緒。
a、開(kāi)學(xué)初，小班年段教師將進(jìn)行全面家訪和電訪，了解幼兒在家情況以及一些習(xí)慣，并與小班年段教師制定新生幼兒調(diào)查表。
b、發(fā)放通知單，告知家長(zhǎng)開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備以及怎樣安撫幼兒情緒。
c、通過(guò)游戲、故事和小朋友親近，讓孩子對(duì)老師、幼兒園產(chǎn)生信賴(lài)與親近。
(2)培養(yǎng)幼兒有良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
小班年段幼兒年齡小，部分幼兒在家習(xí)慣家長(zhǎng)喂，且吃得慢，針對(duì)此問(wèn)題，我們小班年段將開(kāi)展“看誰(shuí)吃得快”、“哪個(gè)寶寶吃得最干凈”等活動(dòng)，逐步養(yǎng)成幼兒自己吃飯的習(xí)慣，且要求幼兒能一口一口地吃，鼓勵(lì)幼兒用愉快的心情進(jìn)餐。
(3)培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。
通過(guò)游戲“小貓小貓輕輕走”，讓幼兒懂得進(jìn)入睡室時(shí)要安靜，會(huì)自己換鞋，能找到自己的枕頭，蓋好被子后能安靜入睡，不帶玩具進(jìn)入睡室，知道睡覺(jué)時(shí)閉上眼睛不說(shuō)話。
(4)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
a、創(chuàng)設(shè)衛(wèi)生清潔的環(huán)境，使幼兒感受清潔環(huán)境的美好，讓幼兒協(xié)助保持環(huán)境清潔，初步形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，愿意剪指甲、洗頭、洗澡，知道飯前便后要洗手。
b、教師通過(guò)講故事、談話等方式使幼兒了解到不講衛(wèi)生的危害性。
(5)培養(yǎng)幼兒良好的課堂常規(guī)。
采用聽(tīng)音樂(lè)和有趣的“拉拉鏈”方式讓幼兒安靜地坐入座位準(zhǔn)備上課，以表?yè)P(yáng)個(gè)別幼兒坐得好的方式，鼓勵(lì)其他坐不好的小朋友學(xué)習(xí)正確的坐姿。
(6)培養(yǎng)幼兒收拾東西的好習(xí)慣。
以送“玩具回家”的游戲方式，讓幼兒知道玩完玩具或用完其他玩具后要放回原處，不把玩具放進(jìn)書(shū)包。學(xué)習(xí)基本的分類(lèi)，按玩具的特征進(jìn)行分類(lèi).
(7)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
a、由于本班幼兒新入園，年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)上盡可能采用活動(dòng)的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒多提為什么。
b、對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教學(xué)，針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將初步向幼兒灌輸一些基本的日常用語(yǔ)，在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)本班說(shuō)普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們?cè)谟螒蛑心芟嗷W(xué)習(xí)。
c、培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵(lì)為主，幫助為輔的方式，引導(dǎo)幼兒參加各種各樣的游戲活動(dòng)，讓一些膽小不說(shuō)話的幼兒多參加集體活動(dòng)，如“迎國(guó)慶”主題活動(dòng)，讓他們也加入其中，讓他們感受到自己是行的。
(8)培養(yǎng)幼兒的禮儀。
通過(guò)游戲、故事讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)跟人打招呼，接待事物會(huì)說(shuō)“謝謝”，學(xué)習(xí)一些基本的禮貌用語(yǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
游戲與教學(xué)整合，是本園的教學(xué)特色，以“游戲性、生活性、發(fā)現(xiàn)性、個(gè)性性”的教育風(fēng)格，教師通過(guò)在“游戲中學(xué)，在學(xué)中游戲”為教育方法，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)教師的用游戲方式的引導(dǎo)，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺(jué)的.接受知識(shí)。
具體措施：
(1)加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。
a、在日?；顒?dòng)中多加入一些手指游戲，如游戲“手指變變變”“請(qǐng)你跟我這樣做”“手指小門(mén)開(kāi)”等等，讓小班年段的小朋友喜歡跟老師、小朋友一起玩手指游戲。
b、手工方面：會(huì)正確使用剪刀。在日常活動(dòng)中除了幼兒活動(dòng)材料中的手工外，我們小班年段教師還將多準(zhǔn)備一些材料，讓幼兒自己操作，如“剪圓餅干、方餅干”等等。
c、美術(shù)方面：會(huì)耐心仔細(xì)的進(jìn)行涂色。通過(guò)游戲，如“給寶寶穿上漂亮的衣服”來(lái)激勵(lì)幼兒涂色的興趣，教師畫(huà)好漂亮的碗，讓幼兒用手指點(diǎn)小湯圓等等。
(2)培養(yǎng)小班幼兒的樂(lè)感。
通過(guò)音樂(lè)游戲，讓幼兒喜歡并樂(lè)意與小朋友老師一起唱歌。我們小班年段在國(guó)慶節(jié)期間還將開(kāi)展“人人都愛(ài)唱”活動(dòng)，讓幼兒學(xué)唱并愛(ài)唱愛(ài)國(guó)主義歌曲。
(3)培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力。
我們小班年段將積極開(kāi)展晨間鍛煉活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，通過(guò)體育游戲、利用器械，鍛煉幼兒跑、跳、鉆、投的能力。年段組長(zhǎng)將不定期對(duì)小班年段的晨間活動(dòng)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。
(4)主題教學(xué)活動(dòng)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中去。
探索性地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。結(jié)合小班年齡特點(diǎn)開(kāi)展適合自己的區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)達(dá)到共存和相融。
3、家長(zhǎng)工作目標(biāo)：
家園共育活動(dòng)、促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。充分發(fā)揮家園欄的宣傳作用及成長(zhǎng)足跡、網(wǎng)站的橋梁作用，與家長(zhǎng)探討、交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理育兒、科學(xué)教育，與家長(zhǎng)共同努力，形成良好的教育共識(shí)，做好為家長(zhǎng)服務(wù)工作，及時(shí)了解、解決家長(zhǎng)的需求和困難。
具體措施：
(1)小班年段家訪、電訪。定時(shí)做好家訪、電訪，如有幼兒沒(méi)來(lái)幼兒園，教師必須打電話詢(xún)問(wèn)，了解情況，使教師與家長(zhǎng)、幼兒有一個(gè)很好的溝通，與交流。
(2)小班年段家長(zhǎng)會(huì)。小班年段教師制定家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿，結(jié)合班級(jí)情況與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。
(3)利用家長(zhǎng)宣傳欄，向家長(zhǎng)介紹本班工作計(jì)劃及與家長(zhǎng)探討好的育兒經(jīng)驗(yàn)。
(4)日常利用家長(zhǎng)接送幼兒之機(jī)，與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通幼兒情況，增進(jìn)彼此間的聯(lián)系。
(5)定期召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。
(6)請(qǐng)家長(zhǎng)每天關(guān)注黑板通知，以便了解幼兒園動(dòng)態(tài)和配合教育教學(xué)。
4、安全教育目標(biāo)：
安全一直都是最重要的，只有確保幼兒安全，才能保證幼兒一日生活。提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止幼兒意外事故的發(fā)生。也是必備可少的。我們小班年段教師將對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的安全教育，讓幼兒初步了解一些安全常識(shí)，建立初步的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，鞏固已掌握的入廁、盥洗方法，知道手臟不拿東西吃，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。
具體措施：
(1)小班年段教師開(kāi)學(xué)初制定安全教育計(jì)劃，把安全教育融入日常生活中。
(2)小班各班教師將多設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)安全教育的教學(xué)活動(dòng)，可在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、游戲方面體現(xiàn)。如故事“不能和陌生人走”“這樣做危險(xiǎn)”等等。
三、本學(xué)期各個(gè)月份安排表。
專(zhuān)題：如何讓小班新生更快適應(yīng)幼兒園？
1、幼兒入園，穩(wěn)定幼兒情緒。
2、建立幼兒名冊(cè)。
3、新生電訪工作。
4、制訂教學(xué)、主題計(jì)劃。
5、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)角的建立和材料的添加。
6、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。
7、莊嚴(yán)的升旗儀式。
8、小班年段教師邊彈邊唱、舞蹈過(guò)關(guān)考核。
幼兒活動(dòng)：快樂(lè)涂鴉——慶祝教師節(jié)活動(dòng)。
中秋活動(dòng)：月餅月餅圓又圓。
專(zhuān)題：小班幼兒禮儀行為如何培養(yǎng)？
1、禮儀小標(biāo)兵展示活動(dòng)。
2、學(xué)唱愛(ài)國(guó)主義歌曲。
3、小班年段三年以下教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，年段組長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課。
4、禮儀教育成果展示交流會(huì)。
5、新教師美工培訓(xùn)考核活動(dòng)。
幼兒活動(dòng)：國(guó)慶節(jié)活動(dòng)：慶國(guó)慶小班幼兒游園以及歌唱祖國(guó)活動(dòng)。
重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)——為爺爺奶奶做一件有意義的事。
專(zhuān)題：如何培養(yǎng)小班幼兒復(fù)述能力？
1、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。
2、安全教育周活動(dòng)。
3、秋游活動(dòng)。
4、晨間活動(dòng)相互觀摩活動(dòng)。
5、小中大班優(yōu)質(zhì)課展示。
幼兒活動(dòng)：秋游活動(dòng)。
專(zhuān)題：如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展娃娃家的活動(dòng)？
1、慶元旦系列活動(dòng)。
2、迎新年教職工聯(lián)歡會(huì)。
3、做好安全工作檢查的有關(guān)工作;。
4、教師寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)。
5、教師寫(xiě)好學(xué)期工作總結(jié)。
幼兒活動(dòng)：小班幼兒穿鞋比賽——我真能干。
專(zhuān)題：如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀區(qū)的活動(dòng)？
1、班級(jí)成果展示。
2、小班年段各個(gè)區(qū)域活動(dòng)展示。
3、小班年段禮儀文明班評(píng)比活動(dòng)。
4、期末家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十四
一、按節(jié)日開(kāi)展探究自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：
（1）融于主題背景之中的節(jié)日探究自主活動(dòng)，一系列活動(dòng)：《月兒圓圓。》、《秋天的`水果》等。
（2）增強(qiáng)幼兒自我計(jì)劃的意識(shí)和能力，將幼兒的自我計(jì)劃拓展至一日生活之中：改進(jìn)自主區(qū)域地圖，供孩子直觀了解；改進(jìn)操作表格供孩子自我選擇和計(jì)劃。
二、積極參加理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。
本學(xué)期，我們年段教師將積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在《指南》的引領(lǐng)下，用新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀、教材觀和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教學(xué)改革。樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，為幼教事業(yè)獻(xiàn)青春的理想。堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，有機(jī)結(jié)合主題教學(xué)和領(lǐng)域教學(xué)，充分利用家長(zhǎng)資源，密切家園等多方面的聯(lián)系，以“幼兒為本”，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、建立教師班級(jí)檔案。
（1）班級(jí)管理業(yè)務(wù)檔案：各班教師做好班級(jí)檔案記錄，檔案內(nèi)容包括：班級(jí)概況、班級(jí)環(huán)境、班務(wù)計(jì)劃、班級(jí)成長(zhǎng)檔案、班級(jí)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作、班級(jí)消毒記錄，班級(jí)花名冊(cè)、班級(jí)幼兒接送名單、班級(jí)一日記等等。
（2）教師個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案：各類(lèi)活動(dòng)計(jì)劃、我的公開(kāi)教學(xué)、我的經(jīng)驗(yàn)反思（教養(yǎng)隨筆、經(jīng)驗(yàn)反思）、我的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、我的觀察記錄、我的主題活動(dòng)。我的家長(zhǎng)工作、其他。
（3）規(guī)范教師學(xué)習(xí)行為，要求教師每周都看些關(guān)于教育的書(shū)籍并進(jìn)行摘記。
四、以各種活動(dòng)為載體，提高年段的凝聚力。
本學(xué)期，我們將開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“文明班級(jí)”活動(dòng)，開(kāi)展“講禮貌、講安全、講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)”等評(píng)選活動(dòng)，積極開(kāi)展班際、段際、園際間的各種互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)各際間的溝通與交流。鼓勵(lì)幼兒積極參與形式多樣、豐富多采的活動(dòng)，在活動(dòng)前集體討論確定各活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容、方式和方法，集思廣益提高年段教師的凝聚力，在活動(dòng)中提高幼兒的能力及素質(zhì)。
五、保教并重，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
（1）小班階段，正是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此，我段教師將以熱心、耐心、細(xì)心的工作態(tài)度，通過(guò)榜樣、典范、故事、游戲等形式使剛?cè)雸@的孩子不僅能較快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并且能基本完成教師提出的常規(guī)要求。
（2）各班將抓好班級(jí)日常性保教工作，使幼兒在日常生活活動(dòng)中，得到細(xì)微的養(yǎng)護(hù)照顧，受到科學(xué)的健康教育，身心得到良好的發(fā)展，并結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?，增?qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)和能力。
（3）加強(qiáng)幼兒自理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒逐步學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪，在成人的提醒下懂得收拾玩具。
六、家園共育，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
1、設(shè)立個(gè)性化專(zhuān)題教育，滿足家長(zhǎng)的多向選擇，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式家園互動(dòng)。
2、繼續(xù)提升服務(wù)理念，完美家園關(guān)系，形成高合力的家園一體化教育。
3、開(kāi)放優(yōu)質(zhì)資源，營(yíng)造自我學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十五
一、年段情況分析我們小班年段共有2個(gè)班，其中部分幼兒已經(jīng)過(guò)一年小小班的集體生活，喜歡上幼兒園，會(huì)遵守簡(jiǎn)單的集體常規(guī)，有一部分幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、自理能力較好，初步養(yǎng)成了一定的行為、衛(wèi)生習(xí)慣。但幼兒的動(dòng)手操作能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都需加強(qiáng)培養(yǎng)。我段四位教師將齊心協(xié)力，加強(qiáng)配合，使每個(gè)幼兒都能健康和諧地發(fā)展。
二、工作目標(biāo)。
1、開(kāi)展豐富多彩的年段、班級(jí)活動(dòng)，力求每位幼兒能健康愉快地生活在幼兒園里。
2、加強(qiáng)對(duì)幼兒生活自理能力和對(duì)幼兒良好行為上的養(yǎng)成。
3、發(fā)展幼兒感知能力、積極組織幼兒開(kāi)展多種游戲。
4、重視幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，努力探索幼兒語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力和審美能力。
三、工作重點(diǎn)我們努力將遵循小班幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，以滿足幼兒的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，密切聯(lián)系小班幼兒的生活實(shí)際，通過(guò)讓其親身參與直接感知與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在年段中開(kāi)展以區(qū)域活動(dòng)和探究性主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式，鼓勵(lì)并提高幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的能力，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在堅(jiān)持理念和原則的基礎(chǔ)上，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。本學(xué)年我們將重點(diǎn)開(kāi)展以下幾方面工作：
1、保教并重，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
2、以研討促教，培養(yǎng)教師的全面發(fā)展。
3、家園共育，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
4、以游戲形式，培養(yǎng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)和能力。
四、具體措施(一)日常保教方面1、小班階段，正是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此，我段教師將以熱心、耐心、細(xì)心的工作態(tài)度，通過(guò)榜樣、典范、故事、游戲等形式使剛?cè)雸@的孩子不僅能較快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并能基本完成教師提出的常規(guī)要求。
2、各班根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)立區(qū)角，投放材料，加強(qiáng)區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育功能，真正體現(xiàn)區(qū)角的價(jià)值。
3、重視個(gè)別兒童教育，進(jìn)一步了解幼兒個(gè)性，做到及時(shí)觀察、記錄和階段性的反思，以便采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，保證幼兒的發(fā)展。
4、各班根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)故事、兒歌、歌曲、游戲等形式，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)同伴、愛(ài)老師、愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。
5、開(kāi)展系列活動(dòng)，組織幼兒學(xué)兒歌、聽(tīng)故事錄音、玩表演游戲等，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持說(shuō)普通話，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
6、重視對(duì)幼兒的觀察、評(píng)價(jià)，建立幼兒成長(zhǎng)足跡，做到有針對(duì)性、目的性、階段性等，檔案中充分體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及進(jìn)步。
7、重視幼兒體格鍛煉，充分利用場(chǎng)地、玩具等設(shè)施，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項(xiàng)指數(shù)達(dá)標(biāo)。
(二)教研活動(dòng)方面。
1、年段組收集制作教玩具，各班資源共享。
2、利用年段組活動(dòng)時(shí)間，共同探討在教育中遇到的困難，尋找教育良方。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十六
隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高，啟示我們教師要適當(dāng)放手、放權(quán)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動(dòng)手做。教師的任務(wù)有時(shí)只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。
二、活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃。
同小班、中班幼兒在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是，這種目的性、計(jì)劃性不是自然發(fā)生的，它有賴(lài)于教師的引導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
教師應(yīng)讓孩子參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)主題進(jìn)行，另一方面也可以進(jìn)一步發(fā)展他們制定計(jì)劃、按計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。
三、自我控制能力提高。
以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標(biāo)志，5~6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對(duì)應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
由于大班幼兒已有一定的自我的約束能力，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以考慮要求幼兒安靜地坐下來(lái)，服從一定的紀(jì)律。
四、好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5~6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說(shuō)4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定的困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂(lè)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
小班幼兒年齡特點(diǎn)心得體會(huì)篇十七
幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。
同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。
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