閱讀經典文學作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力。在總結中，我們應該注意整體性和系統(tǒng)性?？偨Y范文中的亮點和經驗可以為我們寫好一篇總結提供借鑒和啟發(fā)。
基礎會計課程教學改革篇一
為了更好的解析基礎會計教學改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據本人所知,在數量眾多的中等職業(yè)學校里,基礎會計受到了廣泛的關注,一些校方甚至對非會計專業(yè)的班級開設這門課程,其重要性與實用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學氣氛來講,基礎會計課堂普遍十分沉悶,學生帶入感很低,盡管會計教師聲情并茂的為大家講解會計知識,但學生們給予的反應卻很被動,甚至令教師很那判斷當前這部分知識學生們有沒有聽懂,而且學生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會計是一門嚴謹、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導致了學生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實用角度讓學生轉換觀念,他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學生們的學習興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
1.2教學存在不足。
長期以來,基礎會計教學的方式內容都有著許多問題,而真正導致這些問題的原因與教材內容息息相關。教材的相對落后導致了涵蓋面低,與實際會計工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎會計》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對各項制度的解析,這樣的知識很難讓學生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時,也增加了學生對會計行業(yè)的認知難度。大多數事情都需要建立在興趣基礎之上,如果不能使學生形成興趣,那么學習效率便會大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎會計》教材上缺乏生動的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經跟現(xiàn)實脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務知識不夠全面,都是一些復雜的理論,很難找到具有實踐價值的內容。當今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場環(huán)境也為會計從業(yè)者提出了更高的要求,大多數企業(yè)單位都希望接受經驗豐富的會計師,而當前中職教育顯然無法為會計職業(yè)化鋪平道路、打好基礎,難以適應市場需求。教材中的技能訓練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學生們運用古老的方法來實踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經是21世紀,全球都進入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學生了解傳統(tǒng)會計學,而不結合“會計電算化”來授課,那么該課程的價值便大打折扣。
2.1提倡個性化教學。
傳統(tǒng)的教學方式越來越不適合當下學生思維,所以在基礎會計課堂引入個性化教學勢在必行。單純對會計知識以及一系列問題進行講解很難讓人覺得印象深刻,在個性化教學的氣氛中,可以為問題營造出真實的情境,增強學生的代入感和認知能力,觸發(fā)學生思考的積極性。舉一個例子,針對“賬戶格式”這一問題進行講解時,可以為學生模擬一個公司,讓學生去扮演公司中的“職員、會計師”,給予他們虛擬的資金,設立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務更為清晰,教師作為“公司負責人”在課堂上向“會計師”們提問,本公司這一周的支出和進賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會計師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強學生們在課堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個例子,講授“會計平衡等式”這一課題時,以會議模式向大家提出問題,我公司目前資產、負債以及所有者權益分別為多少,你們認為它們之間具有什么聯(lián)系？用會議的方式,給予每個人發(fā)言的權利,從而改善基礎會計課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學們不是在回答問題,而是在會議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進行總結,告訴大家具體的答案,以及需要同學們完善的知識。只有讓同學們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學習以及學習的`主動性,大家對于基礎會計課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個性化教學是改革的關鍵所在。
2.2以學生為根本。
由于中職生離開義務教育階段的時間還很短,對于職業(yè)教育需要一定適應時間,為了讓學生們快速進入角色,針對教學方法的改革應該以人為本,推陳出新,把學生放在首要位置,分析學生心理,尊重學生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調動學生的學習情緒,應當讓改革著眼于具體的教學方法,增強學生的參與性,少一些沉悶,多一些互動,讓學生們能夠充分理解教材,加快建設學生們的職業(yè)教育認知程度,在基礎會計教學過程中,充分讓理論知識與實際應用相結合。
2.3采用實物教學。
接觸職業(yè)教育時間較短的中職生,很難對基礎會計的教學內容形成系統(tǒng)認識。為此,想要加強學生對基礎會計的應用能力,就必須讓基礎會計教學有一個實質形態(tài),讓學生們覺得會計學與自己的生活息息相關,讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)。舉例說明,在講解“會計憑證、報表、賬簿”時,可以讓學生留心生活中出現(xiàn)的收據、發(fā)票、賬單、項目明細等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據,用實物來代替抽象的理論講解,讓學生們真切地看到票據在自己面前,并以明確的票據為研究主體,讓學生們從中獲得知識,并且認為基礎會計源于生活,它與自己的生活息息相關,充滿實用性。除此以外,用實物教學的方法還可以培養(yǎng)學生們的“感覺”,讓他們了解會計學,熟悉基礎會計知識,甚至找到做會計師的感覺。
我國市場經濟快速發(fā)展的同時,也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當下就業(yè)環(huán)境的高素質人才,是職業(yè)教育機構始終需要思考的問題。中職基礎會計教學改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學習氣氛,讓學生們在學到知識的同時,提高實踐能力,使教學變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實。
基礎會計課程教學改革篇二
隨著經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿專業(yè)的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
（一）調查問卷的基本情況。
本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業(yè)學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統(tǒng)計情況。
從表1的結果顯示:大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。大多數學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。
2．對教學內容、教學方法及手段的調查統(tǒng)計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業(yè)會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析。
1．國貿專業(yè)學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統(tǒng)計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業(yè)的內在聯(lián)系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業(yè)學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業(yè)學生是會計息的使用者，而非生產者。因此，這種教學模式是與國貿專業(yè)學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學校針對國貿專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業(yè)的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿企業(yè)里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應用會計信息進行經濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯(lián)的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發(fā)學生的答疑興趣，并產生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優(yōu)化教學內容。
會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。國際經濟與貿易專業(yè)學生是未來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業(yè)會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的人才。因此只有將國貿專業(yè)會計學課程的教育目標與會計學專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需要。
在教學內容上要結合國貿專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業(yè)應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》?！稌嫽A》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結合專業(yè)特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經營活動中的經濟業(yè)務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
1.由“黑板+粉筆”轉變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經濟信息，為企業(yè)內部和外部的相關部門和單位決策提供依據，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經濟含義。
再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍。
教師的素質直接決定著所培養(yǎng)的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結構,學習了解相關學科的內容,才能適應知識經濟時代的需要。但同時，對于國貿專業(yè)的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學教現(xiàn)狀分析及改革設想—-基于華中農業(yè)大學的實證研究.當代經濟20xx年1月（上）。
基礎會計課程教學改革篇三
學習基礎會計要以教材為主認真學習每一章節(jié)的內容。首先，要了解教材的總體結構。其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎課，有關的基本概念很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義。只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關內容。
對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內容，另一方面要能夠靈活運用。如復式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產=負債+所有者權益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務中都有體現(xiàn)。
如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學習時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。
學習基礎會計中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數的概念都是經過了反復的理論探討而形成的，回答時力求準確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預提費用”，有的學生認為“尚未發(fā)生預先提取出來，計入成本費用，在以后?段時間內分期攤銷的費用?！边@樣解釋“預提費用”有兩個錯誤：一是“尚未發(fā)生”。會計核算的基本原則之一是真實性原則，要求會計核算要以實際發(fā)生的經濟業(yè)務為核算內容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項如壞帳損失在沒有實際發(fā)生時可以預計外，對尚未發(fā)生的經濟業(yè)務是不能核算的。二是混淆了“預提費用”和“待攤費用”的概念。待攤費用是在發(fā)生一次支付款項后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預提費用則是已經發(fā)生了耗費而尚未支付的款項，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預提費用的真實含義是本期已經發(fā)生了耗費，應由本期負擔，但尚未支付，按照權責發(fā)生制原則預先提取計入成本費用的預用。
在名詞解釋中較有代表性的另一個問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個字在運用時雖具有的含義并不是生活當中所說的借貸，應該全面理解，不能望文生義。
理論聯(lián)系實際，加強操作練習。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學習中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作練習，培養(yǎng)動手能力。一定要認真完成布置的作業(yè)，通過練習加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時好象是懂了，但一做題就不會的情況。
完成一定量的作業(yè)習是學好本門課程的關鍵，因為基礎會計涉及到大量的業(yè)務計算,只有通過練習才能理解并掌握。
基礎會計課程教學改革篇四
［摘要］高校物流管理概論是一項基礎課程，兼具理論性和實踐性，運用項目教學法開展教學，可以強化教學實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐應用能力。文章圍繞教學實踐，提出物流管理概論課程教師要創(chuàng)新教學理念，轉變教學模式，不斷調整課程體系，實現(xiàn)項目驅動教學目標，切實提升高校物流管理概論課程教學總體水平。
［關鍵詞］本科教學;物流管理概論;項目教學法;教學創(chuàng)新。
隨著經濟的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高。近年來，我國經濟體系不斷完善，電子商務產業(yè)不斷發(fā)達，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機。通過項目教學法提升教學總體水平，是物流管理課程教學改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，為學生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實現(xiàn)素質教育目標［1］。物流管理概論是基礎性課程，與項目教學法結合，可以有效提升教學實效性。
基礎會計課程教學改革篇五
從基礎會計教育的普及化趨勢看來，基礎會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應用到職業(yè)學校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學生而言，學好基礎會計課程對其解決專業(yè)相關的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學校的非會計專業(yè)學習基礎會計課程存在很多的問題，基礎會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學生的學習重視。對此，本文針對當前職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。
從目前職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務等經管類專業(yè)相繼開設基礎會計課程，作為經濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學習基礎會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定了基礎。但是，目前非會計專業(yè)基礎會計課程的教學現(xiàn)狀并不理想，如學生對基礎會計學習態(tài)度不積極、基礎會計課程內容脫離非專業(yè)內容、教學方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎會計課程的教學效果產生嚴重的不利影響。對此，教學改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學目標和教學定位不明確。很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程的教學目標并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學生分析和會計應用能力的方面并不完善；2、課時設置少，學生學習重視度低。目前大多數職業(yè)學校安排大約非會計專業(yè)的會計學課程40-50課時左右，課時量少導致學生對學習基礎會計課的學習積極性不高，對其他與專業(yè)不相關的課程抱有消極應付的'學習態(tài)度，無法達到最佳的教學效果。3、基礎會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學特點，非會計專業(yè)的基礎會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導致非會計專業(yè)的基礎會計教材缺乏針對性。4、教學手段單一，教學互動性較差，教師重理論、輕實訓，單純的重復性訓練，無法調動起學生的學習積極性，對教學效果有著不利影響。
中職學校必須要明確非會計專業(yè)基礎會計課程教學的定位和目標，面對非會計專業(yè)開設基礎會計課程主要是為了讓學生能夠結合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經營管理決策工作上起到重要的促進作用。對此，中職學校在教授非會計專業(yè)基礎會計課程時，要將教學定位強調為實用性和應用性上，不僅僅要傳授基礎理論知識，還要培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關聯(lián)的會計學常識，從而達到讓經貿管理非會計專業(yè)學生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內容，合理設置課時。
職業(yè)學校在非會計專業(yè)基礎會計課程內容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學內容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側重、有重點結合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結合，使教學效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎會計課程課時上要進行合理的安排，根據非會計專業(yè)學生特點，適當的增加基礎會計課程的課時，其中實訓課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學生對會計學習方面的應用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學方法。
中職學校要完善非會計專業(yè)基礎會計課程的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學法，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，給學生營造圖、文、聲并茂的教學氛圍，開展豐富多彩的教學方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學法，將學生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學生，然后讓學生扮演不同角色進行對賬、查賬、改賬等訓練，通過交叉來練習會計業(yè)務流程，使學生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學內容，使理論與實踐融為一體。
在職業(yè)學校的經貿管理類的非會計專業(yè)開設基礎會計課程是十分明智的，基礎會計課程可以進一步豐富經貿管理類非會計專業(yè)的教學內容，為非會計專業(yè)學生學習打好基礎。因此，職業(yè)學校應該對非會計專業(yè)的基礎會計教學應給予必要的重視，明確教學目的，合理設置教學課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學教材內容，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，豐富教學手段，從而提高職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程的教學水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
基礎會計課程教學改革篇六
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質量具有十分積極的作用。
1.2強化學生的創(chuàng)新與實踐應用能力。
隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。
基礎會計課程教學改革篇七
不少教師仍照搬高職會計專業(yè)本課程教學目標，以培養(yǎng)學生掌握會計基本核算技能為出發(fā)點，不分析非專業(yè)學生的特點，在教學時慣性地將賬務處理作為教學重點傳授給非專業(yè)學生，導致學生花費了不少的時間和精力進行做賬和做分錄的學習，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學習。非會計專業(yè)學生，在初次接觸《基礎會計》課程時，由于專業(yè)差異和對會計的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學目標給與其正確的引導。教學目標是否明確，定位是否精準，直接影響著本課程的教學效果。
（二）學生基礎薄弱、重視不夠。
同是基礎會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學生，往往非會計專業(yè)學生學習效果較會計專業(yè)學生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業(yè)學生對財務知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認為會計與其所學專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計相關工作，學而無用，從思想上就不重視本課程的學習，自然學習積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學中的安排設計，互動效果都會受到嚴重影響，從而導致教學失敗。
（三）課時緊張，缺乏后續(xù)課程支持。
非會計專業(yè)基礎會計課程大多只開設一個學期，周課時2節(jié)或4節(jié)，學期總課時32或48課時，相比較一般專業(yè)課的64課時，有限的時間里要使非專業(yè)學生對基礎會計專業(yè)術語深入理解，的確讓部分學生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設其他相關的會計類課程，致使學生學習帶著走馬觀花的想法，缺乏學習動力和后勁。以青島職業(yè)技術學院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業(yè)是48課時。后續(xù)安排相關課程的只有酒店管理專業(yè)開設了酒店財務管理和休閑管理專業(yè)開設了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導學生自身專業(yè)學習的作用發(fā)揮有限，也使基礎會計課程教學設計陷入困境。
（四）教學內容缺乏針對性。
目前，非會計專業(yè)的基礎會計教學沒有結合到各專業(yè)特色，教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學內容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強的教學內容,給進入高校后首次遇到會計專業(yè)知識的非專業(yè)學生不小的壓力。教師對賬戶設置、復式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內容講解過細，反倒因課時有限，到了最后的報表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關財務信息分析內容根本不提。缺乏針對性的教學內容安排，使得許多非會計專業(yè)學生學完本課程后認為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務信息、分析財務數據等內容，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生利用會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。
（五）教學方法手段陳舊單一。
會計本身理論性較強，同時受到教師業(yè)務水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，在非會計專業(yè)本課程的教學中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎會計可利用的先進教學手段受限，不能有效充分地運用好案例教學等教學方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學方法、落后的教學手段都無利于調動學生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
（一）優(yōu)化教師隊伍，準確定位課程教學目標。
作為教學活動的組織設計者，教師對保證教學效果起著至關重要的作用。教師應從觀念上改變認為非會計專業(yè)的基礎會計課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風尚，從自身重視非會計專業(yè)的會計教學，同時努力提高自身專業(yè)素質，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學經驗和企業(yè)研修實踐經驗，創(chuàng)新地融匯于非會計專業(yè)基礎會計教學中，研究教學、教法。學院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓投入方面，給予教師適當的獎勵和支持，以促進教師隊伍素質的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計專業(yè)的能力教育目標應包括：1.理解本專業(yè)的經濟業(yè)務事項如何在會計核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計報表了解企業(yè)的財務狀況、經營成果等財務信息，對企業(yè)經濟活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業(yè)基礎會計課程的教學目標。教師應深刻把握這一目標，合理設計教學，并正確引導非會計的經濟管理類專業(yè)學生，讓他們認識到在實際工作中他們不需要生產會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質，達到學以致用。
（二）提升學習興趣，實現(xiàn)快樂學習。
非專業(yè)學生對基礎會計與自身所學專業(yè)的關系認識不清，對課程認同度低，加之入門原理比較枯燥，學生易產生厭學情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機，在學生對課程建立初印象時激發(fā)他們的學習興趣就顯得非常關鍵。把握好第一次課，結合社會經濟發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實例，談談會計工作在經濟管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學生樹立學好本課程的信心，從而提升學生的學習興趣。接下來，教師還可以拿往屆會計專業(yè)學生實訓的憑證、賬簿等實物，給非專業(yè)學生增加感性認識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計專業(yè)術語與實際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導學生入門。如講到企業(yè)固定資產，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產，就可以聯(lián)系家庭成員的學歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學生對專業(yè)術語產生了親近感，自然就更容易參與到教學互動中來，使學生主動從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，進入快樂學習的狀態(tài)。
（三）合理安排課時，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持。
非會計專業(yè)學生對本課程學習的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點。其中一部分學生學習情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準入的敲門磚——會計從業(yè)資格證，提升個人綜合素質。但還有一部分學生缺乏學習興趣和動力，越深入學習越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進行同專業(yè)分層次教學，對于想學會計、學有余力的學生，可以適量增加課時，多講授會計專業(yè)知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計電算化課程等更多學習會計知識的機會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學習吃力的學生，教師則可調整教學內容，適當減少理論學習，增加動手技能的訓練，滿足崗位認知要求?？傊?，教師應從“讓每一個學生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學生各取所需。
（四）整合教學內容，優(yōu)化教學效果。
在教學內容的'選擇上，非會計專業(yè)應區(qū)別于會計專業(yè)，結合自己專業(yè)的特點，形成教學特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色的基礎上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設計與其專業(yè)相關的行業(yè)處理特色的會計教學內容。教學側重點也不應該再放在如何進行會計核算的內容上，而是要讓學生熟悉基礎地位的會計規(guī)范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質，增強學生借助會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結構，設計模塊化的教學內容。模塊一：解析會計學基礎原理。介紹會計基本前提的工作規(guī)則后，直接進入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎的資產負債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學者認為非常難學的借貸符號結合不同會計科目的變化部分進行簡化教學，圍繞籌資、采購、生產、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關系。運用實務票據加操作業(yè)務案例的形式，讓學生生動形象地認識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務報表分析。首先是財務報表編制，注重資產負債表、利潤表主表結構的把握；其次是財務報表分析，通過報表案例展示，介紹財務報表分析的方法，引導學生對如何利用會計信息的思考。
（五）采用多樣化教學手段和方法，提高教學效率。
針對非會計專業(yè)學生較為活躍，同時基礎會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進學生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學等多種行之有效的教學方法。以學生為主體，針對不同的教學內容和知識技能點，靈活配合運用，實現(xiàn)“學教做一體化”。多樣的教學方法可以有效調節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣和課堂效率。先進的教學設備也是保證課程教學效果的關鍵因素，利用多媒體等先進教學手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數據，把抽象的會計理論、經濟熱點融入課件，使課堂教學變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達到提高本課程教學效率和改善教學效果的目的。
基礎會計課程教學改革篇八
摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀以來，人類進入了網絡信息化時代，越來越多的人加入到網絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內容教學時，提出了新的要求。經過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當的示范，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
3.1確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內容為依據，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。
在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃。
按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調，盡量實現(xiàn)內容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學。
在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網上購物，這幾乎已經深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網上商務的初步感性認識。
3.3.3根據項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅然后再依次進行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。
3.4進行項目評價。
傳統(tǒng)的教學非常注重終結性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結果，而且更關注學生的學習過程。
因此，每個項目結束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
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基礎會計課程教學改革篇九
課程是隨著社會發(fā)展而演變的，《機械設計基礎》作為高職機械類專業(yè)主干課程也是如此。傳統(tǒng)的《機械設計基礎》教學內容，是將大學本科的機械原理、機械零件、液壓傳動等課程經刪減合并而成，教學體系強調課程形態(tài)的系統(tǒng)性、完整性和深刻性，基本上是為從事設計工作而準備的理論知識。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產一線的應用型、技能型人才，更多地強調學生的實踐操作能力。此外，隨著新技術的不斷發(fā)展，如計算機輔助設計、計算機輔助制造的廣泛應用，其內容也必然要在課程體系中有所體現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的《機械設計基礎》課程教學模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標相悖。為適應時代發(fā)展和科技的進步，為高職院校更好地培養(yǎng)和造就適應我國21世紀經濟建設需求的技術應用型人才，對高職《機械設計基礎》課程教學進行改革尤為必要。本文結合教學實踐，主要從課程體系和教學內容、教學方式和手段、實踐環(huán)節(jié)和課程設計三個方面，對高職《機械設計基礎》課程的教學改革做了有益的探索。
1課程改革的總體思路。
針對目前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，筆者認為：在教學理念上，可以打破“以學科為中心、以理論知識為本位”的傳統(tǒng)學科體系，擺脫學科系統(tǒng)性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹立“知識——能力——素質”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質量觀，優(yōu)化課程體系，改革教學方式、方法，促進教學手段，將現(xiàn)代化設計理念和方法融入傳統(tǒng)課程，加強實踐教學，注重個性發(fā)展，突出崗位實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.1構建新型課程體系。
根據柳州職業(yè)技術學院對機電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，確定《機械設計基礎》課程目標為：具有對一般的工程實際問題進行受力分析的初步能力，掌握機械設計中常用機構和通用零件的工作原理、結構特點以及設計方法，具有設計機械傳動裝置和簡單機械的能力。新的課程體系以此為依據，按照機械設計的基本程序為主線，結合高職教育特點，形成了工程力學——金屬材料學——機械設計理論基礎——常用機構——聯(lián)接——機械傳動——通用零部件——機械系統(tǒng)設計綜述——計算機輔助設計這一新的課程體系。該體系將傳統(tǒng)的理論力學、材料力學、機械原理和機械零件等幾門單列課程有機結合在一起，突出實用性和針對性。
2.2整合教學內容。
按照教學效果總體最優(yōu)的原則進行合理取舍，按照“重基礎知識，突出應用能力培養(yǎng);重工程意識，突出分析能力培養(yǎng)”的原則，確定課程教學內容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導，注重如何運用這些公式、定理、方法來解決實際設計問題，同時兼顧傳統(tǒng)課程在內容上的連貫性。如齒輪機構和齒輪設計部分，刪除了繁瑣的公式推導，而直接引用結論，完善設計所必須的基本知識和基本理論，增加基本設計方法和實踐性內容;如對機械設計部分，把齒輪傳動的設計計算應用、軸的設計、滾動軸承的選擇及設計、螺紋聯(lián)接的強度計算及螺栓聯(lián)接的受力分析、機械零件的疲勞強度設計等內容列為重點。對生產一線技術人員較多碰到的機械工程問題，以實例形式補充到教學內容中，以突出課程教學的工程實用性，學生學以致用，興趣大增。
2.3增加創(chuàng)新設計內容，灌輸現(xiàn)代設計理念。
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，生產方式已發(fā)生重大變化，機械設計學科涌現(xiàn)了許多新的前沿知識，一些新的設計理念與設計方法也不斷涌現(xiàn)。如計算機輔助設計(大批量定制技術中的產品模塊設計、產品變形設計、產品配置設計;新的設計理念中的綠色設計、產品全生命周期設計等)，現(xiàn)代設計理念和設計方法與傳統(tǒng)設計理念和方法相比，發(fā)生了很大變化。本課程應緊跟現(xiàn)代科學技術發(fā)展，及時介紹一些新的設計理念和方法、技術、拓寬學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路。
3教學方法和教學手段的改革。
《機械設計基礎》是一門理論性和實踐性都很強的課程，課程內容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內容，更由于課時減少，學生沒有實際工作經歷，缺乏與此有關的感性認識，因此教師應充分利用多種教學手段，尤其是現(xiàn)代化的教學手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學生。
3.1合理利用多媒體技術與教學課件提高教學效果。
多媒體課件能將抽象、復雜的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象。課件精選了一些機械產品的應用實例的視頻、flash動畫文件，借助這些課件，學生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機構工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設計高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動中彈性滑動現(xiàn)象、四桿機構的運動特征及各種間隙運動機構原理、行星輪系與差動輪系的區(qū)別等，將一些黑板不易表達清楚、學生難于理解、實驗中又看不到的現(xiàn)象，通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。
3.2采用實體模型、實例教學、現(xiàn)場教學。
教學中，根據教學內容的需要，適時采用實體模型、教具、實例教學、現(xiàn)場參觀等教學手段，可以極大的增強學生感性認識。例如：在講四桿機構時，要求學生觀察縫紉機利用飛輪度過死點位置的生活實例，組織學生到現(xiàn)場參觀，讓學生觀察內燃機、牛頭刨床、汽油自動翻卸料裝置、公共汽車開關門裝置;又如，講授齒輪加工方法時，組織學生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機的工作過程，了解課本內容在生產中的實際情況，這樣極大增強學生感性認識，拓展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，調動學習積極性，激發(fā)求知欲。
3.3建設天空網絡課堂。
隨著網絡技術的發(fā)展，校園網絡的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網絡進行輔助教學已日益彰顯其優(yōu)越性和重要性。教師將教學要求、教學內容以及教學測驗等材料，編制成多種形式的文檔存放在網絡服務器上，學生在課后時間可自行訪問網站，通過瀏覽網頁來達到學習、復習的目的。學生遇到疑難問題時，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網上給予解答，進行有針對性的個性化指導。
4改革課程設計，加強實踐能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)高職學生的實踐能力，是當前高職教育改革的一個重心，而機械設計課程設計是對學生的動手能力和創(chuàng)新能力的'一次全面訓練。因此，改革機械設計課程設計的指導思想是加強學生實踐能力的培養(yǎng)。通過課程設計，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的設計思想，提高分析和解決工程實際問題的能力，對后續(xù)專業(yè)課程學習、畢業(yè)設計乃至今后工作具有重要影響。
4.1根據專業(yè)特點，結合實際創(chuàng)新選題。
機械專業(yè)的課程設計，多年來基本上沿用傳統(tǒng)的齒輪減速器裝置設計。實際上，不同專業(yè)學生接觸的工程設備不同，各行業(yè)對于機械設備的使用也各有側重。因此，教師在選題時根據專業(yè)特點，結合各行業(yè)典型實際機構，選擇有生產背景的實踐課題，突出針對性和實踐性。另外，還可通過兩個途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機械式無級變速器，齒輪連桿式步進機械等;二是與畢業(yè)設計聯(lián)系起來，從畢業(yè)設計中挑選出合適的傳動裝置部分，稍加修改作為課程設計的實際題目。
4.2教師有的放矢，悉心指導。
我們改革了課程設計題目后，首先拋開了設計指導書，只給學生必要提示和列出參考書目，鼓勵學生去查資料，翻手冊，分組提出設計方案。教師組織方案研討會，讓學生各抒己見，充分展示研究和解決問題的過程和結論，分析比較各方案的優(yōu)劣，最后由老師做出點評和總結，給出指導性意見，確定方案。通過這樣的過程，學生改變了以往照搬指導書、機械模仿的習慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對所要設計的對象、方法、任務要求、時間安排等非常清楚。在后續(xù)的設計計算、草圖設計、裝配圖設計、零件工作圖設計、編寫設計說明書等幾個階段，教師應悉心指導學生從設計的工程實際出發(fā)，正確采用各種技術標準和規(guī)范，教會學生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計算、邊修改、邊比較，交叉進行，樹立整體設計意識和創(chuàng)新意識。
4.3cad技術的運用。
熟練掌握cad技術，已成為工科院校學生必須具備的基本技能。我們在課程設計中，將cad技術設計理念引入到教學過程中，要求學生用cad軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學生利用三維造型軟件如pro/e、ug、caxa等構建三維模型，建立虛擬樣機，實現(xiàn)運動和裝配仿真。從而對自己的設計有了直觀認識，并可驗證各部件各機構之間的位置和運動是否正確。運用cad技術，節(jié)省了時間，增強了學生創(chuàng)新設計能力和計算機繪圖水平。
5結束語。
《機械設計基礎》課程改革是一項系統(tǒng)工程。課程的改革與建設必須樹立“能力本位”思想，正確“定位”，體現(xiàn)和突出高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的要求?；诖?，我們的課程改革以高職教育為基本點，以提高學生的實際知識應用能力和實踐活動能力為出發(fā)點，以教學方法改革為主旨，以工程實際為主線，不斷摸索更適應社會發(fā)展和區(qū)域經濟發(fā)展需求的教學模式，開展一系列卓有成效的教學改革，不斷提高課程教學效率和質量，激發(fā)學生掌握更多更新的理論技術，增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。
基礎會計課程教學改革篇十
“校企合作、工學結合”是當前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。在各地高職院校關于探索就業(yè)導向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調整專業(yè)結構、優(yōu)化教學體系。
專業(yè)建設是職業(yè)教育教學成敗的關鍵，校企合作則有利于學校突出專業(yè)設置的實用性。根據行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的局面，將企業(yè)最新的科技動向及先進成果引入到專業(yè)教學中，優(yōu)化教學體制，動態(tài)調整課程的開發(fā)。
企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標準，企業(yè)最具有發(fā)言權。為使學校更好地了解到經濟、社會發(fā)展對人才素質的需求及其發(fā)展趨勢，高校應建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學校的關系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學計劃制定、課程與教材建設等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設中起著指導，領航，把關的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學院來說，根據產業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進行重新規(guī)劃和結構調整。根據人才培養(yǎng)目標，注重專業(yè)復合，合理安排課程開發(fā)、教學組織模式，增設市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設置與地區(qū)經濟發(fā)展相適應，形成專業(yè)設置的自我調節(jié)機制與進程安排靈活的彈性模式。對企業(yè)來說。學院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術技能型、復合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益。因此為使學校教學與企業(yè)需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術骨干、專家參與培養(yǎng)目標的研討和制定，這樣從根本上化解了學院辦學、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標。
二、建設校內外實習實訓基地。
建立校內外實習實訓基地，是提高學生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設校內外實習實訓基地，改善學校辦學條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術性勞動，因此，院校必須提供具有高技術含量的、相關專業(yè)的校內外實習實訓基地，為學生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓練和能力強化。但在目前高職院校辦學經費普遍不足、市場需求相對復雜的情況下，依靠學校自身的力量是難以解決的，因此，在實習實訓基地建設過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調動企業(yè)參與實習實訓基地建設的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據生產流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產性實訓基地和緊密型的校外實習基地。從根本上解決實習實訓基地建設中的實際困難，完善高職院校實踐教學體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設質量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習實訓基地建設。因此高職院校在實習實訓基地的建設及運作中可從以下幾方面著手：
(一)加大學院高新技術和課題項目的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學院實習實訓基地辦成名副其實的高新技術企業(yè)研發(fā)基地。
(二)利用企業(yè)有形的資產和資源，使用企業(yè)所提供的工作場地和生產條件，為學生提供實踐環(huán)境，切身體會企業(yè)技術的專業(yè)性、真實性、先進性和復雜性。有組織地安排學生到相關崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習基地。有助于高職學生零距離工作崗位，增強學生的就業(yè)競爭力。
(三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有生產性、研發(fā)性的儀器設備，建立科技創(chuàng)新服務平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，開展新產品、新工藝的研發(fā)與技術服務，使其成為區(qū)域推行新技術、研發(fā)新產品的科技中心。
(四)利用現(xiàn)代信息技術，彌補實習實訓室某些硬件條件的不足，通過計算機仿真技術開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內實訓基地，可為實踐操作前的理論教學提供多種有效途徑。
(五)聯(lián)合一個或多個有信譽保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地。
三、建設專兼結合的教師團隊。
隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學質量和教學效能上下功夫，就必須加強專兼結合教師團隊的建設。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設特色的就是建設一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經驗，加強校企合作，大力推行專兼結合的師資隊伍可采取以下措施：
(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務建設生產一線的專業(yè)技術人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓教師、高層管理人員或相關企事業(yè)單位從事生產、建設的管理人員、專業(yè)技術人員中引進對象來構建一支結構合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
(二)通過校企合作，學?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產過程的管理和設計，先進技術的革新與改造，承擔科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術、新工藝和新方法，直接從生產第一線獲取先進的技術和管理經驗，提高理論知識對實際工作的指導和技能的應用，為實現(xiàn)高職教學目標打下良好的基礎。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。
校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式；是利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學與實踐有機結合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產學研結合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產學結合，努力形成自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色，使校企聯(lián)合辦學與促進職業(yè)學校發(fā)展形成良眭互動關系。
基礎會計課程教學改革篇十一
論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質應用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學模式的建立與發(fā)展關系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結合的創(chuàng)新教學模式是適應高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才較好的創(chuàng)新教學模式.
《機械設計基礎》是機械基礎系列課程中與實踐結合最為緊密的技術基礎課，擔負著學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務.在教學中開展創(chuàng)新教育，是應該的也是必須的.對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設計是遠遠不夠的.在各位老師的指導和幫助下，結合自己的工作經驗，筆者從開始，在《機械設計基礎》課程的教學中進行了試探性的創(chuàng)新教學改革，取得了一些經驗，現(xiàn)總結如下.
1新教學模式的建立與實施。
1.1評分標準的改革。
分數是評價學生學習成績最直接、最重要的指標，大多數院校均制定了考試成績占7000、平時成績占30%的評分標準.考試主要考察學生對基本知識的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行了考察，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時成績多是依據作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進行評分，其實質上也是考察了學生對基本知識的掌握情況.所以這一評分標準，已不再適應重在創(chuàng)新與應用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學中，評分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀律500，實驗1000，創(chuàng)新提案1500，實踐分析1500，操作1000.
其中，實踐分析是按每一種機構講完后學生按照要求觀察、分析、比較該機構在實際生產和生活中應用的報告評分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學生通過觀察實際，從而發(fā)現(xiàn)問題，并以所學知識為依據，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評分;操作是在學完本課程后，學生在老師的幫助下，按照所學進行的簡單、實用的小機械設計的優(yōu)劣評分.
評分標準的改革，可以從根本上改變學生對實踐教學的態(tài)度.因為創(chuàng)新實踐不再是興趣的問題，而是直接與學生的學習成績掛鉤，從而間接影響學生就業(yè)的問題.這必然能引起學生對創(chuàng)新教學的積極響應，因而，評分標準的改革勢在必行，這是創(chuàng)新教學模式的動力所在.
1.2基礎知識的教學，應更加緊密地聯(lián)系實際。
傳統(tǒng)的教學方式主要以接受性教學為主，教師講學生聽，重視書本知識的“灌輸”，忽視了學生知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強理論與實踐的聯(lián)系，倡導有效地接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結合的基礎教學模式.
接受是指學生應接受哪些知識，也就是老師應重點講解什么內容.傳統(tǒng)的重點在因而不在果，重視每一個公式、每一個論點的推導，而不重視知識的實際運用.創(chuàng)新教學要加大實踐教學，就必然不能再一成不變地逐點講解了.應只講其結果而不講其原因，以節(jié)省課時，然后盡可能多地進行實例分析，講清機構的運動、特點和應用.重點在于應用，應多講怎樣巧用、妙用，應注意哪些問題等實際問題;體驗是指要引導學生、要求學生從實際生產和生活中體驗所學機構是如何應用的;發(fā)現(xiàn)是指學生在體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機械設計的不合理之處，或生活中可以利用所學而設計出機械來解決問題的地方;研究是指學生對發(fā)現(xiàn)的問題再深一步研究討論，并提出設計方案;而創(chuàng)造是指學生在老師的指導下，對提出的方案利用所學進行具體地設計.
這一基礎教學模式是一個環(huán)環(huán)相扣、與實踐結合極為緊密的教學模式，要實現(xiàn)預期的教學效果，必須采用合理有效的教學手段，在嘗試教學中可以采取如下辦法:。
1)接受:教學中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運動和特點，并引人與之相應的實用機械，分析說明設計時應注意的問題.要盡可能多地帶領學生到實驗室、實習工廠和培訓中心進行現(xiàn)場教學.
2)體驗:在接受教學的基礎上，要求學生對所學的機構按下面的表格1進行分析.
該表要求學生獨立完成，實例分析中若有n名學生的結果相同，則這些學生評分標準中實踐分析的分數x=15-0.3xn.實例分析要求畫出機構運動簡圖，并分析其用在此處的優(yōu)點，能否用其它機構代替等.
3)發(fā)現(xiàn):在體驗的基礎上，要求學生認真觀察、體驗生產和生活，尋找現(xiàn)有機械設計的'不合理之處，或生活中可以利用所學而設計出機械來解決問題的地方，并以報告的形式提出應改造哪些細節(jié)或設計出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機械的，應鼓勵學生盡可能地利用所學、所知，或通過查閱資料所得的知識構思出機、光、電一體化，甚至純電子的設計構思.這樣，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學上升到一個新的高度.
4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時間去完成的，放在課外興趣小組指導進行.
1.3應進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)。
高職《機械設計基礎》課程的實踐教學一般實驗為10學時左右，課程設計是進行減速器的設計，為期兩周，這些已經遠遠趕不上高職創(chuàng)新教學的要求了.在嘗試教學中按照表2進行.
課外興趣小組的建立，可以進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開拓學生知識面;提高學生查閱資料的能力;更新課本知識，是學生了解最新機械行業(yè)發(fā)展狀況的第二課堂.
1)經費籌集:采取學生交一點，學院補助一點的方式.
2)成員:有興趣的學生.
3)活動時間與地點:每周二、四晚(機械設計實驗室).
4)活動內容:。
(1)集體學習:了解機械行業(yè)發(fā)展狀況;了解先進的設計方法;閱讀相關書籍，以提高認識、開拓視野，使學生的知識與時代保持同步.
(2)組織討論:討論、評比學生研究后提出的設計方案的可行性大小，并以此為依據評定創(chuàng)新提案部分的分值.
(3)操作設計:從討論結果中選出十個經過討論改進、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學生為成員，在老師的指導下完成這些方案的初步設計.并以設計的結果為依據評定操作部分的分值.
2教學效果的對比分析。
課程結束后，把實驗班與對照班按表3做了對比分析:。
從上表的對比分析可以看出，該創(chuàng)新教學模式是適應高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才較好的創(chuàng)新教學模式.
3經驗總結。
在實施該教學模式的過程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點教訓和經驗:。
1）應考慮學生的能力與時間.開始時沒有考慮到此點，要求每一個學生都能獨立地完成任務，要求提得太高，并且也沒有組建興趣小組，學生不能按時完成，自然達不到預設的教學目的.
2)應考慮自身的精力與能力.筆者因實踐經驗不足，沒有注意自己的精力問題，在實施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時完成了教學任務，但自我感覺不佳.所以，教師應不斷增強自身的實踐知識，并發(fā)動興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應加強實驗和現(xiàn)場教學的管理.學生對實踐興趣極高，管理不好就無法進行教學.因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學效果.
4)要加強學生的安全教育.工廠、實驗室中有許多應注意安全的地方，一定要加強學生的安全教育.
基礎會計課程教學改革篇十二
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學校的門檻隨之降低,大學生特別是高職高專院校的大學生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學內容質量,以及如何使教學模式更加適合高職院校學生的英語學習,都是高職院校急需解決的問題。
學習的目的是應用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領域多在生產一線,因此,對于語法等的要求相當較低,如何讀懂英文技術資料,以及有效地與外方技術人員溝通成為其工作中應用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應試教育模式,使教學內容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學內容。
1.1首先應包括如何提高學生自身修養(yǎng)的內容。
這部分內容涉及多種學科、領域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學生的學習興趣。同時,教學內容不應該忽視了學生思想道德和素質教育。在教學內容的選擇上,應該結合學生身心進行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學習和成長。
1.2其次應與就業(yè)的內容有關。
為出國做準備及找一份對英語水平有要求的工作是學生學習英語主要有兩個目的?？梢妼W生對英語的學習更具目的性和實用性。因此,對教學內容的選擇,應更多側重學生這方面的實際需求。應有目的地結合學生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應多涉及當前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生在課堂上的學習興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學習同實際相結合,學有所用,從而使學生的英語應用能力得到不斷的提高,最終取得預期的效果。
1.4最后還應涉及多種語言文學、各個國家的文化等方面的內容。
教學內容應該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學內容結合國外的歷史,文化,風俗習慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學習為目標,而加強豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進而取得良好的學習效果。
2教學模式。
當前高職院校英語教學的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學;以英語過級為目的的應試教育,填鴨式教學;以課堂講授為主等教學模式都嚴重阻礙了學生學習英語的積極性,也更達不到學以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學生多樣的特性展開有效的教學,因此,必須對原有教育模式進行改革,做到以學生為中心。要想做到這點必須完成如下轉變。
2.1重新確立以學生為中心的素質教育理念。
2.2.1把握學生的動機及需要。
大學生對英語的學習目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應試教育型,學生只為考試而學;另一類則是為了興趣而學,不但學起來輕松、愉快,而且學習動機會隨著水平的提高而加強。教學應以激發(fā)學生學習興趣為前提,才能更好地使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。因為一切學習的基礎都建立在興趣之上,只有學生本身具有對英語學習的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學過程中應該著重提高的方面。
2.2.2把握學生的性格差異。
學生的英語學習方式與其性格差異有著直接的關系。內向的學生不善表達,更喜歡獨自學習,對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學生善于合作學習,更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學必須兼顧學生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學習氛圍,使學生可以按照自己的方式學習;另一方面應提供更多的機會給內向型的學生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學習,及時對其進步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學生自主學習能力的大力培養(yǎng)。
目前大學英語的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力,教師應在如下3個方面多做工作:。
(1)對學生的學習水平給予評價,同時使學生進行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進而提高學生英語水平。
(2)教學中增加聽、說練習,調高學生的語言交流能力,多為學生創(chuàng)造這方面的機會,如多采用英語教學,或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學手段培養(yǎng)學生自主學習能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學習進行學習經驗的交流,可以使學生在群體效應的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學生提高學習效果,如教師與學生間,及學生與學生間的情景對話,讓學生進行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結語。
隨著我國經濟的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心的教學模式,更好的挖掘學生本身的潛力,通過多種互動式的新教學模式使學生英語運用能力得到快速提高。從而加速人才適應市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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基礎會計課程教學改革篇十三
目前高職院校為了適應市場要求進行了全方位的教學改革，教學做一體化、項目教學的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學模式——根據教師自身的教學經驗安排課程先理論后寫作業(yè)改為項目模塊教學。但是依然存在很大的問題。
一、高職計算機基礎項目教學現(xiàn)狀與存在的問題分析。
《計算機基礎》是我院高職基礎課程，其內容主要有計算機基礎知識、windows7操作系統(tǒng)、計算機網絡、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個項目分為幾大任務來完成。存在的問題如下：
1.1教學硬件設施不完整本課程教學計劃是理論與實踐相結合，在實踐環(huán)節(jié)會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機基礎知識”里任務二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實訓室，在實訓室里演示安裝的整個過程。但是，大多數院校在實際上課環(huán)節(jié)教師只能在計算機機房給學生播放計算機組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學習這個環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學生缺少了動手的能力，沒有很好的體現(xiàn)以學生為主體的教學。
1.2項目課程教學在某種程度上沒有體現(xiàn)以“學生為主體”計算機基礎課程全部采用多媒體、教學做一體化的方式進行教學。在計算機機房每個老師的服務機上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學生的電腦，對于這樣一門基礎課課程，講授教學法仍是本課程教學的最重要的手段。雖然教師把知識點、重點、難點分析的很透徹，學生練習項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習計算機的組織者、引導者和合作者。比如：使用word制作“校內報刊”這個項目分為六個任務完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務是嚴格按照教學計劃每一節(jié)課來完成。在教學過程中，教師每節(jié)課控制學生電腦分別演示任務制作過程，學生看完教師制作過程，在計算機上獨立完成任務。在整個教學過程中通過完成項目的任務學生掌握知識點、重點及難點，沒有完全體現(xiàn)學生為主體的教學，學生喪失了主動學習、主動探究、合作學習的能力。
二、怎樣建構“以學生為主體”的計算機教學方式。
2.1創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內報刊”這個項目，首先了解教學目標從知識目標和能力目標確定。知識目標：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁面布局及排版功能。能力目標：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進行報刊的編輯和排版，能夠使用word2010進行長文檔的'編輯和排版。教學過程：分析項目，進行情景體驗；學生分組，進行合作探究；完成任務，學生總結；教師歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法，引導學生分析問題，解決問題；最后教師對擴展知識延伸、重難點進行講解。最終體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，讓學生參與教學，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。
2.2幫助學生明確學習目標在計算機教學中鼓勵學生自主學習、探究、制定計劃、提前完成任務。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谟嬎銠C基礎的教學中，我們應該把時間留給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)學生學習的主動性。比如：在新學期第一節(jié)課，我們就把這個學期計算機的教學計劃、課時都告訴學生，每個班我們都選出小組長、小先生進行合作學習，讓每個學生都參與到課堂的每一個內容，每節(jié)課讓學生提前預習下節(jié)課所學內容，如有提前完成任務的同學，可以提前學習完成下一章節(jié)的內容，鼓勵學生自己制定學習計劃并監(jiān)督完成。
三、結束語。
本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養(yǎng)適應鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機教學，我們教研室對教材進行了多次的修訂，對每學期教學計劃進行了多次的修改，在教學中引導學生獨立思考和合作學習解決問題，培養(yǎng)學生自主學習探究的意識，解決問題的能力。
參考文獻。
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[2]王木子，趙欣.論教學方法及其選擇[j].宜春學院學報，，12(31).
基礎會計課程教學改革篇十四
〈三〉實訓目的：通過財務會計實訓，使得學生較系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強學生對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。
〈四〉實訓內容：以企業(yè)的實際經濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。
〈五〉財務會計實訓的心得及要改進的意見或建議：緊張得十天財務會計實訓時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經驗和深深的體會。
我們實訓目的就是：注重“教學”于“實踐”相結合，提高學生的動手能力增強對會計知識進一步理解，培養(yǎng)學生對會計知識的靈活運用以便在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”!我們做得實訓內容大概是這樣的一個過程：
1)填制原始憑證。
2)根據原始憑證，填記帳憑證。
3)根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳。
4)填制資產負債表和利潤表。
“簡單”而似乎又有“煩瑣”實訓步驟如下：
1)填制原始憑證。
2)根據原始憑證，填記帳憑證。
3)填制科目匯總表。
4)根據科目匯總表填總分類帳。
5)根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳這是我的第一次真正意義上的實訓，懷著一份新鮮又有那么一點緊張的心情，我開始了實訓的第一天。雖然大學一年級實訓過一次，對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有這次的那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。沒有相這次老師在上邊簡單的提點一下!當指導老師一聲話下“開始登記憑證”時，面對著實訓時自己辦公桌上的做賬用品，我竟然有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導老師的耐心直到下，我開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的上午飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。匆匆在飯?zhí)冒橇藥卓陲?。就回到了我們的教室去繼續(xù)實訓。一整天下來，幾乎整天都是做著實訓，眼睛盯著生疼。不過話又說回來了，看到自己做的實訓心里還是蠻高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實!
基礎會計課程教學改革篇十五
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。目前國內高教界正在積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設計能力。機械設計基礎這門課程是各高校培養(yǎng)機械類以及近機類專業(yè)學生的一門技術基礎課，是由理論基礎課程的學習通向專業(yè)課程學習的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學生具有設計一般機械能力的重要實踐環(huán)節(jié)(實驗教學、課程設計，機械創(chuàng)新設計大賽、畢業(yè)設計)，是學生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實際的設計能力訓練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標，突出工程意識、綜合設計能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機械設計基礎課程教學模式進行探索和思考。
1課程教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機械設計基礎課程是機械類專業(yè)學生的一門重要的技術基礎課，目前該系列課程的設置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機械設計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術。
(2)理論力學。
研究質點、剛體的靜力學、運動學及動力學。靜力學研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運動學研究物體運動的幾何性質;動力學研究物體在力作用下的運動規(guī)律。
(3)材料力學。
研究桿件材料在各種外力作用下產生的應變、應力、強度、剛度以及導致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構件提供強度，剛度和穩(wěn)定性計算的理論基礎條件;解決結構設計安全可靠與經濟合理的矛盾。
(4)機械原理。
研究機械中機構的結構組成、運動、以及機器結構的受力和設計。
(5)機械設計。
研究通用機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。
這些課程設置的目的是為了使學生具有機械設計的初步能力和為專業(yè)課程的學習起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強、概念抽象，涉及的基礎理論和知識面廣、系統(tǒng)性強、學時多，如果在教學過程中過分強調知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學模式不能適應高職高專教育對應用型人才培養(yǎng)目標的要求。如果按照課程設置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，往往學生理論考試成績較高，但實際設計和應用能力不強，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學習者知識的接受與理解，不重視知識建構和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進的實驗技術和網絡在支持個別化學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習以及教學管理方面的巨大優(yōu)勢。
基礎會計課程教學改革篇十六
《微觀經濟學》課程是高等院校經管類專業(yè)的基礎課和必修課，具有很強的理論性和應用性，其教學效果直接影響學校對商科人才的培養(yǎng)質量。針對培養(yǎng)應用型人才的民辦大學的服務定位特征，結合行程式考核在此課程中的應用，突出案例教學、小組學習、網上討論及游戲互動，加強理論與實踐知識的融合，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的自主學習能力。
《微觀經濟學》是教育部制定的經管類專業(yè)的重點主干課程，具有很強的理論性及應用性。學好《微觀經濟學》，對于后續(xù)的會計學、管理學、市場營銷學等專業(yè)課的學習起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設、數理統(tǒng)計及圖形分析，如何提高學生的上課自主能動性及積極性，使學生在有限的課時中將內容龐雜的微觀經濟學相關理論清晰、明確的掌握并運用于實際就顯得至關重要。而傳統(tǒng)的微觀經濟學教學模式在教學過程、教學內容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學模式的綜合性改革，才能改善其教學效果。本文試圖結合多年的教學經驗和課程特點，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學習效果的建議。
基礎會計課程教學改革篇十七
摘要：在企業(yè)的運營與管理過程中，財務管理是其中的一項重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進企業(yè)的發(fā)展與進步，就必須要及時轉變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財務會計制度，確保企業(yè)的財務管理人員能夠與時俱進，確保財務部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強化對人才的培養(yǎng)，促進企業(yè)的快速發(fā)展與進步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財務會計所產生的影響分析基礎上，進一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
關鍵詞：企業(yè)改制；財務會計；影響；對策。
就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經營機制的轉變，是一項核心內容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設為現(xiàn)代企業(yè)。在進行實際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財務與會計問題，因此，為了促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進行實際的管理過程中，必須要對這些問題有一個充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
一、企業(yè)改制對企業(yè)財務會計的影響。
(一)對會計核算體系的影響。
首先，在進行實際的企業(yè)改制之前，其所運用的`會計核算體系基礎，主要是收付實現(xiàn)制，然而，在完成了相應的改制之后，其所運用的會計核算體系基礎，則轉變成了權責發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當企業(yè)在進行實際的經濟行為核算時，可以在財務活動過程中，就能夠對相應的經濟行為進行確認。其次，一般來說，在企業(yè)的財務管理過程中，其所運用的會計制度，主要是完全成本法的形式，通過運用這種方法，并不能對生產與銷售的成本進行準確的核算，會導致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進一步改變，并且能夠將各項業(yè)務活動的成本與比例進行準確的測算，可以更好的強化各個部門的業(yè)績考核，實現(xiàn)部門責任的落實，從而實現(xiàn)對企業(yè)的科學管理。
(二)對企業(yè)資產評估的影響。
就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個環(huán)節(jié)，就是資產評估環(huán)節(jié)。主要可以運用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠將應收賬款的賬面價值合理的計算出來。但是，其在實際的計算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計準則當中，其對于壞賬損失有一定的確認條件，即要求在很長一段時間之內，債務人都沒有履行其需要償還債務的義務，并且，要求其必須要提供充分的證據，來證明這些債務難以收回。不過，在實際的工作過程中，相關單位并沒有嚴格履行核實義務，并以此導致企業(yè)資產的真實性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產的評估更具貼近實際價值。改制后企業(yè)使用新的會計準則，新會計準則中對資產有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產，隨著近年來我國的房地產價值的翻倍增值，原來的資產都會評估增值，按照公允價值評估后的企業(yè)資產都會大幅增加企業(yè)的賬面價值。所以企業(yè)改制會對財務會計有更高的要求，對會計人員也是新的機遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計經濟學是最佳配置。
二、企業(yè)改制下財務會計的應對策略。
(一)及時轉變財務管理人員理念。
在企業(yè)改制之后，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財務管理工作，就必須要加強對財務人員的管理與培訓，提高財務會計的專業(yè)素質，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財務會計管理規(guī)范化。與此同時，在進行實際的管理過程中，要求其也應當充分重視財務管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財務會計管理工作中，確保企業(yè)財務部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強化財務人員的成本核算能力，轉變財務管理人員的理念，從根本上促進財務會計的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計除了按照新會計準則做好財務數據核算和分析外，還應該結合本企業(yè)的特點，做好企業(yè)管理工作。也就是用財務的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數據，向決策層提供有力的依據，這才是適應時代的財務人員。
(二)建立健全企業(yè)會計管理體系。
首先，應當進行會計管理理論結構的重新設計。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應當根據會計目標、會計要素與會計處理方法等方面，來建立起健全的會計管理理論結構，為企業(yè)的財務管理提供必要的理論基礎。其次，要求其應當對企業(yè)會計管理的機制結構進行重新定位。就針對于功能來說，會計管理機制結構更加傾向于激勵機制與約束機制等。因此，為了更好的促進企業(yè)的財務會計發(fā)展與進步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計管理體系。
(三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用。
從本質上來說，企業(yè)的財務環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財務目標，還是對于企業(yè)的財務策略，都會產生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財務管理制度，要求其必須要進一步強化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當中，尤其是工商、審計等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責，并依法行使相應的監(jiān)督權力，加大對企業(yè)財務會計的查處力度。
三、結語。
總而言之，在企業(yè)管理中，財務管理是其中的一個重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進行實際的財務管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時，求其在管理上，應當樹立新的管理理念，通過科學的財務會計政策，來促進企業(yè)財務部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財務管理的重要性，提高企業(yè)內部財務管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經濟效益，促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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基礎會計課程教學改革篇十八
內容摘要：基礎教育課程改革綱要中指出：“推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
教育信息化是將信息化技術應用于教育和教學，全面實現(xiàn)教學內容、教學模式教學方式和手段的信息化，并通過對教育的信息化管理，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，并最終為課堂教學最優(yōu)化開辟道路。現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用改變了課堂教學的固有模式，提倡科學與民主的理念，更新觀念，傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，利用現(xiàn)代教育技術的滲透力利用現(xiàn)代教育技術探索新的教學模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，把握時代脈搏，更新教育觀念。改進教學方式，推動素質教育的深入開展。
關鍵詞：互動方式教學設計課堂的延伸民主教學。
運用現(xiàn)代教育技術，加快教育信息化，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的發(fā)展；運用現(xiàn)代教育技術，進行思想品德課堂教學改革，其主要目標：遵循構建主義教育理論、終身教育理論和信息技術理論以及中學生認知水平的特點，按照國家新一輪課程改革的總要求，探索在知識經濟快速發(fā)展形勢下的思想品德教學發(fā)展的途徑和方法，努力培養(yǎng)新時期的合格建設人才。運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，改變了課堂教學的原有模式，教師從單純的講授知識轉變?yōu)樵O計教學；學生從單純的接收知識轉變?yōu)樽灾鲗W習、探究學習，激發(fā)學生主動參與的興趣，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
一、設計理念。
總思路可概括為構建現(xiàn)代教育技術與中學思想品德教學改革的課堂教學新模式，以提高學生建立新的學習觀，激發(fā)和提升學生的體驗，注重學生的互動合作，突出探究式學習，加強學生的道德實踐，提高學生綜合素質。具體內容如下：
1、提倡科學與民主的理念，依據學科特點及學生的認知水平，做好課前的教學設計，注重人性化，發(fā)揮學生的主體作用，活化學科知識。一是實踐新課程理念。提高教師自身的素質結構。二是傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。三是利用現(xiàn)代教育技術的直觀性與滲透力，通過現(xiàn)代教育技術對思想品德課程的活化作用，使學生直觀、形象的接收抽象的政治理論。
2、根據新的教學觀念，利用現(xiàn)代教育技術探索新的教學模式。一是增加學習的導學模式，主要用在傳授新課時，其目的是在認識領域提高對所學內容的認識，在心理領域引起興趣，訓練意志力，使學生有一個健康的學習心態(tài)，掌握科學的學習方法，并形成主動積極的學習個性品質。二是優(yōu)化效果的活動模式。三是提高創(chuàng)造力的探究模式，這主要用在課堂討論中，指導學生能發(fā)現(xiàn)問題、提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生善于思考、勤于動腦的能力。
二、具體措施。
在實施過程中堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標，建構教學過程的最優(yōu)化。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教但學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望是歷代教育工作者所孜孜追求的目標。我具體做法如下：
1、把握時代脈搏，更新教學理念。
一是以新的理念指導教學，充分發(fā)揮師生雙主體互動性。課堂教學活動不僅是一種認知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不是知識的引導者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的'對象性的主客體關系，而是一種主體性間的意義關系。例如：在最新人教版的七年級思想品德教材中，弱化知識點，刪掉了一些知識點，但是教師在課堂教學中，可通過多媒體形式補充一些其他適合該課的相關內容，本校實際、學生身邊鮮活事例等等。二是在認知規(guī)律中，注重思維方式轉變的訓練，其主要包括讓學生了解思維的品質、特點、規(guī)律等訓練學生思維的敏捷性、獨立性，使學生超越傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限貫穿于人的各方面發(fā)展的全過程。三是調整好人的情感領域，包括好奇與興趣、動機與效果、情緒與情感、氣質與性格，以次培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神和獨立自由發(fā)展的人格。如果教師沒有豐富教學情感，不能動之以情，師生之間心理就難以親切和諧，教與學就不能發(fā)生“共鳴”。以上所述各項的實現(xiàn)最佳途徑，莫過于信息技術的運用。
1、實現(xiàn)教學空間的最佳化。
教學過程的空間結構是由教學目的、教學內容、教學手段和方法、教學組織形式及反饋五部分構成的。
為了形成最佳的教學空間結構，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，必須合理整合教學系統(tǒng)各要素，也就是說既要考慮具體要素的改進和完善，更應從總體上關注教學個要素間的良好組合和協(xié)調。具體講在根據社會對教育和教學的需求而提出教學目的之后，教學內容的選擇就要體現(xiàn)該教學目的，然后根據教學目的和教學內容來選擇教學方法和教學組織形式。信息技術應滲透于教學方法和教學組織形式之中。例如在學習《感悟青春》一節(jié)時通過課件的形式展示這樣一個畫面：展示班級中學生的成長經歷的照片，介紹幾件有助于成長、留下深刻印象的事情讓大家討論，對照自己的經驗，總結自己的優(yōu)點，根據學生自己的教訓，總結自己的缺點。教法的選擇最好要新穎，不要使教學僅僅成為一種“頸部以上的活動”。在課堂教學中教師應通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、試驗、游戲等多種活動形式，運用啟發(fā)法、問題法、情景法、研討法的教學方法使學生與學習對象相互作用，從而使其主動認知、主動創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展。俗話說的好“教學有法，但無定法、貴在得法”，此外還必須進行反饋要對教學結果進行分析和自我分析，對學生來說反饋信息可是學生強化正確，改正錯誤，找出差距，促進努力。如果不能及時或定時進行反饋，得不到反饋信息，就不能及時發(fā)現(xiàn)存在的教學問題，從而改進教學，協(xié)調各教學要素間的關系，就不可能有效的控制教學過程，就不可能使教學的空間結構達到最優(yōu)化，也就不可能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
三、檢驗效果。
效果的檢驗可以推動師生實踐新課程的積極性，不斷完善課堂教學效果。
1、是否改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生的學習效果，學生運用現(xiàn)代教育技術去查找資料，制作課件進行學習和探索，一是調動了學生學習積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神、研究能力和與他人合作交流的能力。二是改變了學生在教學過程中，認識事物的過程，使他們在操作中去感知和理解，把感知、理解、鞏固、運用融為一體。三是改變了傳統(tǒng)的教學過程，把遠方的東西放到眼前，把復雜的內容變?yōu)楹唵危殉橄蟮氖挛锘癁榫唧w。四是改變了單一的教材形式，通過充分利用學習資源，幫助學生形成科學的、自主的認知結構，并使教學過程空前加快。
2、是否改善了教學中的人際關系，創(chuàng)造了新的教育文化。一是學生在學習時不單涉及文本及圍繞教師，而且要運用現(xiàn)代教育技術，自主的收集整理信息，使教學從傳統(tǒng)的以教為中心轉變?yōu)橐詫W為中心，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的要求。二是通過講臺上師生角色的換位，教師由主宰到主導，又教材的解釋者到教學的設計組織者等思想和行為換位，推動了民主教學風氣的形成。三是學生在學習實踐的感悟中，同步發(fā)展，智力和非智力的心理因素，不僅訓練了自己對知識結構的掌握，概括問題的能力和思維能力，也鍛煉了自己的意志力、組織能力、處理人際關系的能力和創(chuàng)新意識。
總之，運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)新課程背景下思想政治課堂教學，對促進課堂教學方式，推動新課程的全面實施，能夠起到積極的促進作用。
參考文獻：
1、《基礎教育課程改革綱要》。
2、王增祥《教學技巧》。
3、[蘇]尤．克．巴班斯基《教學教育過程最優(yōu)化問答》1986。
基礎會計課程教學改革篇十九
摘要：以高職院校制冷工程專業(yè)課程體系構建情況為例，歸納了高職課程綜合的四種模式，并作一分析。指出高職課程綜合模式選擇的不惟一性，應針對具體需要，選擇恰當模式。
關鍵詞：課程綜合；模式；高職教育；教學改革。
教育的基礎活動是課程。課程是為完成預先確定的某項目標或明確規(guī)定的一組教育任務而組織的有一定排列順序的教育活動。而相互關聯(lián)的課程組合起來就形成了課程體系。
高等職業(yè)技術教育專業(yè)教學改革的一個重要環(huán)節(jié)是將優(yōu)化選擇的教學內容綜合為課程，從而構建課程體系。原則上講，課程綜合的主要依據是各部分教學內容之間在知識、能力等方面所存在的某種內在聯(lián)系。這種內在聯(lián)系十分緊密，使得各部分內容可以較為自然地融合在一起，而且有利于學生某一方面知識的學習或能力的培養(yǎng)。這種內在聯(lián)系可以從幾個方面進行分析，并由此而產生幾種課程綜合的模式。
一、技術領域知識能力綜合模式。
專業(yè)教學內容一般包含幾個領域的技術基礎。制冷工程專業(yè)包含了制冷技術基礎、電氣技術基礎、機械技術基礎等等。傳統(tǒng)工程教育中每一領域技術基礎所需知識的學習和能力的培養(yǎng)分別由數量不等的幾門專業(yè)基礎課來完成。這些專業(yè)基礎課屬同一技術范疇，具有課程綜合的可能條件，但并非必要條件。
進一步的分析可以看出，每一領域的技術基礎課程門數較多，根據知識和能力間聯(lián)系的主線可以找出聯(lián)系比較緊密的幾門課。制冷技術基礎課一般有工程熱力學、流體力學、傳熱學、泵與風機、制冷原理等等。前三門課稱為制冷工程專業(yè)三大基礎課程，內容十分豐富，是物理學中熱學部分在工程領域的延伸、擴展和細化。但其核心部分，也是制冷工程高職專業(yè)選擇的部分是能量轉換與傳遞的理論和工程應用的三個分支。工程熱力學從工程的觀點出發(fā)研究熱能與機械能相互轉換的規(guī)律，比較集中地表現(xiàn)為能量方程，該方程反映轉換中總能量的守恒關系。流體力學研究流體運動規(guī)律并據此計算工程中所需流體壓力和速度。主要理論依據為穩(wěn)定流能量方程，該方程展示流動過程中上下游斷面間的機械能守恒規(guī)律。傳熱學則集中地研究熱能傳遞的三種方式及其工程應用，以計算溫度、熱流密度等參數。上述內容因能量轉換和傳遞這條主線而在知識能力方面產生緊密的聯(lián)系，由此綜合為一門課就．比較順理成章了，其關系表現(xiàn)圖1所示：
這種模式的兩個關鍵條件為：同屬某一技術領域；各部分內容以某一研究問題為主線產生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線，遵循其規(guī)律綜合課程內容是問題的關鍵。這種模式可以抽象如圖2所示：
其他兩門專業(yè)基礎課：泵與風機和制冷原理，
教學內容在知識能量結構方面與這三門課相去較遠，沒有組合的基礎。
同理，機械技術基礎課程中工程力學、機械原理與機械零件、公差配合與技術測量三門課程以常用機構和部件的設計為線索，把相關的力學公差配合等方面的知識融合到一起可以重構為一門新的課程，如圖3所示：
這種重構方式的教學內容同樣具備上述兩個關鍵條件。機械技術基礎的另外兩門課程工程制圖和機械cad，遵循上述原則也可組合為一門新的課程。類似的綜合課程還有電路電動機與控制等等。
二、核心技術綜合模式。
高職教育的特色之一是教學內容體現(xiàn)對職業(yè)崗位群的針對性。分析崗位群工作范圍和技術領域，可以把專業(yè)技術范疇的工作分為若干核心技術，每一核心技術包含了一定范圍的專業(yè)知識和能力要求，與崗位有一定的對應關系。相關的教學內容，以技術為核心發(fā)生了緊密的`聯(lián)系，可以水到渠成地綜合為一門新的課程。這種情況多對專業(yè)技術課而盲，這種組合有利于學生集中地學完該技術所需教學內容，便于形成圍繞該項核心技術的綜合技術應用能力，或解決該項技術實際問題的能力。這種組合方式可稱為核心技術綜合模式。由此組合的課程可以僅僅包含理論知識，也可以是理論與實踐教學的綜合性課程，視乎具體情況而定。核心技術綜合模式可表達如圖4所示：
制冷裝置制造企業(yè)生產第一線的現(xiàn)場工藝員是一個較為重要的崗位，制冷裝置現(xiàn)場工藝組織管理是針對現(xiàn)場工藝員崗位的核心技術，以此為核心而綜合的內容有材料基本知識、零部件加工及裝配工藝、工藝設計與工藝管理(參見圖5)。學完這一門課后，輔以一定的生產實踐環(huán)節(jié)教學可以勝任現(xiàn)場工藝員、甚至工藝設計的工作。這種組合的課程由于以技術為核心，內容聯(lián)系緊密，學生學習的興趣和效率較高，對于提高人才培養(yǎng)質量有明顯的效果。
制冷裝置制造生產第一線的另外兩個重要崗位是產品在線檢測與新產品性能實驗，由于儀器儀表使用及檢測技術方面的聯(lián)系可以合為一項核心技術(參見圖6)：
三、核心與支撐技術綜合模式。
核心技術是專業(yè)技術的概念，而核心技術是需要支撐的，支撐技術大多屬于專業(yè)基礎課的范疇。核心與支撐技術的綜合則指專業(yè)技術課與所需專業(yè)基礎課相關內容的綜合。
傳統(tǒng)高等教育的課程設置分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個階段，此種模式亦稱為三段式結構。目前已有不少學者在探討打破三段式結構的可能性及其得失。打破三段式結構，主張專業(yè)課與專業(yè)基礎課相結合，構成基礎課與專業(yè)課的兩段式結構。而人文社科課程及部分文化基礎課程組成通識教育課程，從而使整個教學計劃形成專業(yè)教育與通識教育結合的模式。這種模式的教學使學生盡快進入專業(yè)課學習，所需專業(yè)基礎課溶入其間。此種模式易于形成技術應用能力，也易于通過專業(yè)技術的學習反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎理論的理解。一般而言，單純的專業(yè)基礎理論是高職學生學習的難點，而專業(yè)基礎理論學習的缺陷又往往會影響人才的可持續(xù)發(fā)展。三段式與兩段式的長處和不足有不少的爭論，也有不同的觀點。而美國社區(qū)學院已經這樣做了，這就不能不引起高職教育工作者的關注和深入的研究。
這種模式的關鍵是以核心技術為主線，融人需要的專業(yè)基礎課內容，其模式表達如圖7所示：
美國亞利桑那州蓋特威社區(qū)學院制冷專業(yè)的一門課程稱為采暖、通風和空調，其綜合內容十分豐富(參見圖8)。
也許在某一門專業(yè)課中會融入幾門專業(yè)基礎課的部分內容，而在另一專業(yè)課中又會溶入這幾門專業(yè)基礎課的其他部分內容。在這種綜合中，專業(yè)基礎課的系統(tǒng)性被打破，其內容優(yōu)選之后成為專業(yè)課的支撐技術，并融匯到不同的專業(yè)課之中。
這種變革的難度較大，教材和教師的知識結構都要求與之適應。而有的課程按此模式綜合難度太大時不妨仍然保持原狀，即形成不太徹底的兩段式結構。須知，兩段式或三段式結構都是手段，目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量。
四、交叉學科綜合模式。
隨著科學技術的發(fā)展，學科之間的交叉和滲透越來越多，也就可能出現(xiàn)一種新的綜合模式，即以工作項目為主線，融人若干學科專業(yè)的部分內容表現(xiàn)為如圖9所示的形式。
美國蓋特威社區(qū)學院制冷專業(yè)的另一門典型綜合課程為機電裝置，包括了三部分內容(參見圖10)：
應當說，這種課程的綜合也是很困難的。
當然，課程綜合的解決方案不是惟一的，從不同的角度，不同的需求出發(fā)可以有不同的結果。課程的綜合不是目的，而是手段。一切應服從實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才培養(yǎng)質量這個崇高的目的。
[參考文獻][1]施良方．課程理論[m]北京：教育科學出版社，．。
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