方案是指一種用于解決具體問題或?qū)崿F(xiàn)特定目標的計劃或方法。它是在充分了解問題背景、需求和資源的基礎上，經(jīng)過深思熟慮、權(quán)衡利弊后制定的行動方案。面對具體的情境或任務，我們可以考慮多種不同的方案，然后根據(jù)實際情況選擇最合適的方案來解決問題或達成目標。方案的有效性和可行性對于實現(xiàn)成功至關(guān)重要，因此，在制定方案的過程中，我們需要綜合考慮各種因素，確保方案能夠在預設的時間和資源限制下取得良好的效果。方案的順利實施需要團隊合作和協(xié)同努力。如果你正在尋找靈感，以下是一些方案案例，或許可以幫到你。
美術(shù)小課題研究方案設計篇一
一、指導思想：
認真貫徹實驗區(qū)有關(guān)文件精神，以基礎教育課程改革的目標和要求為宗旨，以培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)的高素質(zhì)教師和學生為目標，以培養(yǎng)學生利用計算機和網(wǎng)絡收集信息、處理信息、解決實際問題本事為重點，以全面提高任課教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的本事為保障，促進信息技術(shù)與學科教學的有效整合。
二、工作目標。
1、經(jīng)過培訓提高教師獨立制作網(wǎng)頁課件的本事。經(jīng)過各種競賽評比活動，提高教師信息技術(shù)與學科整合本事。
2、經(jīng)過此課題的研究確實起到服務學生，服務教學，真正意義上提高課堂教學質(zhì)量。
3、做好多媒體設備的日常維護與管理工作。經(jīng)過培訓、講座等形式，逐步提高全校教師的操作本事，降低設備的故障率。對于出現(xiàn)故障的設備，要及時維修，盡量不耽誤教學使用。
4、做好校資源庫建設工作。硬件要想發(fā)揮作用，就必須有軟件支持。為了提高設備利用率，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享，我們將繼續(xù)經(jīng)過自制、下載和購置相結(jié)合的多種渠道，為各科教師供給教學資源。
三、具體工作。
1、加強組織領(lǐng)導。
學校成立實驗校工作領(lǐng)導小組、技術(shù)指導小組、課題研究小組等，各組職責明確，措施具體，成員分工明確，保證學校的實驗工作順利進行。
2、加強硬件建設。
3、提高教師的信息素養(yǎng)、
（1）學習現(xiàn)代教育理論。采取團體組織與個人自學相結(jié)合的方式，給每個教師配發(fā)業(yè)務學習筆記本，規(guī)定學習資料與學習要求，定期檢查督導。對全體教師進行學科培訓，構(gòu)成正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀，提高教育理論水平，有效地指導日常教學工作。
（2）進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用本事的校本培訓。如課件制作培訓、計算機網(wǎng)絡知識培訓等，異常是要以國家級信息技術(shù)培訓為契機，加大對教師的信息技術(shù)培訓力度，加強組織管理，確保全部考試合格。為現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合奠定堅實基礎。
（3）、學校進取鼓勵教師自我制作課件，提高教學效率。學期末，開展教師教師個人網(wǎng)絡空間展評。
4、提高學生的信息素養(yǎng)。
（1）、認真上好計算機課。在完成教學任務的同時，要注重培養(yǎng)學生實際操作本事和收集信息、分析信息、處理信息的本事；培養(yǎng)學生探索精神和自學本事。學會應用信息技術(shù)分析、處理并解決實際問題。
（2）、繼續(xù)完善信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程建設，提高學生計算機應用本事。
（3）、開展各種計算機競賽活動，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣、鍛煉意志、提高本事。
5、課題牽動，進一步構(gòu)建課堂教學模式。
開展信息技術(shù)與英語教學整合模式的研究工作，初步探索信息技術(shù)與本學科整合的有效策略，進行典型課例的研究，初步構(gòu)建信息技術(shù)與單學科整合的教學模式。
6、按照課題組的要求，搞好課題驗收，進取準備好各種實驗材料，迎接課題組的檢查驗收。
四、各月主要工作安排：
1、制定計劃。
2、技能培訓。
1、整合課課堂教學研討。
2、準備實驗材料，迎接課題組驗收。
1、教師課件制作比賽。
2、教師說課比賽。
案例交流。
整理學校資源庫。
典型教學設計評比。
1、教師個人空間展評。
2參加各種大賽。
教師說課比賽。
1、教師個人網(wǎng)絡空間展評。
2、整理學校資源庫。
美術(shù)小課題研究方案設計篇二
美術(shù)是向?qū)W生傳授基礎知識和基本技能，提高學生審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德、意志、提高學生的觀察能力，想象能力，形象能力和創(chuàng)造力的學科。
初一級有中國繪畫欣賞、寫生花鳥畫、人物畫、色彩基礎知識圖案設計、雕塑制作。
陶藝制作。初二級有中外繪畫作品欣賞。構(gòu)圖知識、素描風景寫生、談彩風景畫、中國山水畫、造型特殊表現(xiàn)技法、裝飾畫設計、應用設計。
1、學生情況：初一現(xiàn)有六個班，初二有四個班，他們大多對社會上所充斥的漫畫書興趣濃厚，喜歡畫那些漫畫，對課本上的基礎訓練興趣不濃。
2、初中繪畫基礎知識占較重比例，占50%，欣賞占15%，工藝占35%，
1、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，明確重點、難點。
2、大量采取范畫、示范步驟圖、教具等這些直觀教具，邊示范邊講解。
3、教師在課堂上精講多練，認真輔導學生作業(yè)。
4、注重對各種能力的培養(yǎng)，尤其是審美能力，所以美育貫穿全過程。
5、在教學方法實施上，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，實行多種方法相結(jié)合。
6、根據(jù)學生的個性特點進行隨堂輔導，要充分調(diào)動學生的積極性啟發(fā)學生的積極性，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維及想象力。
7、做好每節(jié)課的小結(jié)，針對性地進行作業(yè)評講。
(略)。
美術(shù)小課題研究方案設計篇三
二、研究背景：體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質(zhì)。
三、研究步驟。
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報告。
四、研究目標。
1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調(diào)整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結(jié)，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實驗結(jié)題報告,迎接上級有關(guān)部門的驗收.
美術(shù)小課題研究方案設計篇四
一、課題研究的目的意義：
小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是在許多學校的實際課堂教學中，出現(xiàn)了小組合作學習流于形式和表面的現(xiàn)象，不但沒有實現(xiàn)小組合作學習的高效，反而變成了低效課堂。因此本人研究這個課題，就是要通過對學習小組的分組、小組合作學習的基本要素、過程監(jiān)控和指導、評價、來探尋提高小組合作學習的有效性，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。
1.合作學習理論：課堂是教師與學生、學生與學生之間人際關(guān)系的互動，是實現(xiàn)學生群體合作目標的基本手段。在合作中，有利于學生的學習能力、人際關(guān)系的發(fā)展。
2、生態(tài)式教育理論：把教育看作一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)式教育強調(diào)平衡、和諧、整體的相互聯(lián)系的教育，特別是人際生態(tài)理論，更注重師生、生生之間團結(jié)、合作的人際生態(tài)的良好關(guān)系。
3、多元智能理論：加德納對八種智能作了簡介，其中也強調(diào)了有效地理解別人和與人交往的能力的人際關(guān)系智能。
三、課題研究的內(nèi)容及研究方法。
1、研究內(nèi)容：
(1)合作學習小組的劃分及合作學習能力的培訓。
(2)小組合作學習內(nèi)容的選擇。
(3)教師在小組合作學習中的作用。
(4)研究評價機制在小組合作學習中的作用。
2、研究方法：
圍繞小組合作學習的有效性進行研究，我主要采取以下研究方法：
(1)調(diào)查問卷：第一階段，通過調(diào)查問卷了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
(2)研討法：第二階段抓好教學案例研究，總結(jié)在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法：第三階段在學習和實踐的基礎上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時撰寫論文，形成成果。
第一階段：2月——3月(準備階段)。
1、認真學習《合作學習的理論與實踐》。
2、通過閱讀、搜集、學習、相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外作為本課題的理論指導。
第二階段：203月——2月(實施階段)。
馬蘭《合作學習》閱讀時間(2016年10月——202月)完成讀書筆記和課例分析。
第三階段：年2月——3月(總結(jié)階段)。
總結(jié)推廣研究成果，完成研究論文，撰寫研究方案結(jié)題報告。
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美術(shù)小課題研究方案設計篇五
分鄉(xiāng)村(基地)。
調(diào)研時間：10月19—30日。
調(diào)研方式：召開座談會與實地走訪調(diào)研相結(jié)合的方式。
調(diào)研目的：土地是人類賴以生存的最基本資源，土地制度是農(nóng)村經(jīng)濟制度中最根本的制度。隨著二、三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，外出務工經(jīng)商人員大幅增加，各地由此不同程度地造成了土地使用分散、閑置、流動性差，甚至出現(xiàn)了拋荒現(xiàn)象，這一問題已成為新時期影響農(nóng)村社會生產(chǎn)力發(fā)展和制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)適度規(guī)?；?jīng)營的主要障礙。正確認識我市當前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的形勢和發(fā)展趨勢，強化政府服務職能，規(guī)范農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，加強城鄉(xiāng)基礎設施建設，是當前值得探討的重要課題。調(diào)研內(nèi)容：
一、我市土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀的摸底調(diào)查。
計劃從今年年初開始調(diào)查我市農(nóng)村按照全市統(tǒng)一部署，開展針對“規(guī)范、有序”的土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)工作情況，調(diào)查以完善、土地流轉(zhuǎn)合同，建立規(guī)范的土地流轉(zhuǎn)制度，完善合同檔案管理為目的，著力抓好宣傳發(fā)動，調(diào)查摸底和排查問題、簽訂土地流轉(zhuǎn)合同、整改和建章立制幾個階段工作情況的調(diào)研。
二、土地流轉(zhuǎn)工作方面的成效論證。
1、是否規(guī)范了土地流轉(zhuǎn)合同，讓干部群眾滿意。
2、是否促進了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移。通過土地流轉(zhuǎn)，農(nóng)村中會手藝、頭腦活，善經(jīng)營的農(nóng)民更多地離家外出打工，或到城鎮(zhèn)經(jīng)商置業(yè)，就近服務于二、三產(chǎn)業(yè)，又活躍和繁榮了城鄉(xiāng)經(jīng)濟，加快了小城鎮(zhèn)建設步伐。
3、是否起到推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和適度規(guī)模經(jīng)營。
4、是否有利于加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進程。主要是按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求調(diào)查我市農(nóng)村、城郊的基礎設施建設情況。
5、是否建立了土地流轉(zhuǎn)機制。
三、存在的問題：
l、法律意識方面存在的狀況。
例如最典型地表現(xiàn)在：一些農(nóng)民對土地承包經(jīng)營法律、法規(guī)認識度低，知道有《土地承包法》的多，但通讀過全文了解精神的不多，有的土地流轉(zhuǎn)未經(jīng)村委會同意或備案，有的認為簽不簽合同不重要，以口頭協(xié)議代替合同，有的流轉(zhuǎn)后再簽合同，埋藏下矛盾糾紛隱患;土地承包工作中，仍有一些村組干部對黨的土地承包政策和法規(guī)領(lǐng)會不夠，為解決人地矛盾，搞“幾年一調(diào)”，土地打亂重分，給土地流轉(zhuǎn)造成了困難和障礙。
2、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和村組干部對流轉(zhuǎn)工作認識是否統(tǒng)一，行為上是否步調(diào)一致。
3、土地流轉(zhuǎn)是否存在中介服務組織匱乏，流轉(zhuǎn)機制不完善的情況。
四、通過調(diào)研認真研究對今后完善土地流轉(zhuǎn)加強基礎設施等工作的建議的實證。
1、要充分認識規(guī)范土地流轉(zhuǎn)，可以有效地解決農(nóng)村人口變化引發(fā)的土地調(diào)整的需求。
2、學習先進經(jīng)驗同時要因地制宜做好工作。
3、建立土地流轉(zhuǎn)機制，運用市場手段引導土地健康有序流轉(zhuǎn)。
4、制定配套措施，完善法律政策，為土地合理流轉(zhuǎn)提供堅強的政策支持和法律保障。
5、加強農(nóng)村、近郊農(nóng)田水利基礎設施的完善與建設，結(jié)合我市的具體市情，在生產(chǎn)關(guān)系大幅度調(diào)整的同時，不僅不能減損農(nóng)村生產(chǎn)力，而且，要利用土地流轉(zhuǎn)帶來的新活力，形成農(nóng)近郊農(nóng)田水利基礎設施自我更新、大力發(fā)展的新機制，以其獲得更大更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。
通過調(diào)查研究，分析整理調(diào)研資料，于11月底完成課題論文。
美術(shù)小課題研究方案設計篇六
二、課題名稱：如何提高英語課堂教學的高效性。
三、學年度個人課題研究目的：
通過個人課題的研究進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，增進對英語高效課堂教學的理解，掌握創(chuàng)設良好的、和諧的、切合小學生生活實際的情境的方法，讓學生在教師創(chuàng)設的英語情境中、在愉悅積極的心態(tài)中學習英語對話，掌握英語技能，激發(fā)學習興趣，促進學生在英語方面的發(fā)展，從而提高課堂教學的高效性。
在英語課堂中、在英語活動中創(chuàng)設學生進行英語交際的貼近現(xiàn)實的情境，讓每位學生都能在情境中借助自身或集體的力量提高自己的英語對話水平。
1、認真地學習相關(guān)的理論、專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識。
2、努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的英語水平，盡可能多的與同行們交流探討。
3、提高自身運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，要深入的學習和盡可能多的運用多媒體教學手段進行輔助教學。
4、認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，珍惜每一次課堂教學實踐的機會，寫好教學反思。進行踏實細致的調(diào)查分析與總結(jié)。
5、注重課題研究的過程，注重自我檢討、反思與實踐，定期進行階段性小結(jié)。
六、具體安排：
20xx年x月：
2.繼續(xù)學習《“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式》，根據(jù)學習情況撰寫讀書心得體會.20xx年x月份：
(1)積極參與課題組開展的專題研討課。
(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。
(3)加強學習相關(guān)理論知識，認真做好學習筆記。
(4)認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓。
(5)上一堂課題研討課。
20xx年x月___十二月份：
(1)積極參加培訓，學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。
(2)上好課題研討課。。
(3)參加課題組進行的課題研究。
20xx年x月一---五月份：
(1)參加課題組進行的課題研討課。
(2)整理參加課題理論學習的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會。
20xx年x月___七月:。
(1)積極參加課題組成員上課、聽課、評課活動。
(2)撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
美術(shù)小課題研究方案設計篇七
針對當前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念,培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。如何做到《課標》要求的“幫助學生樹立學習英語的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”?如何從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，自主性地活用教材，創(chuàng)造性地編排教學?如何通過“教學有法，教無定法”，促進學生以“體驗、實踐、參與、合作與交流”的學習方式達到“求知者有知，有知者樂知”的效果，從而培養(yǎng)和提高綜合運用語言的能力?若要落實《課標》精神，就必須在此背景下進行教學方式轉(zhuǎn)變的研究。
1、創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進行適當補充與拓展，注意與其它學科進行適當?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學模式。
例如，在9b教材中，學生認識了很多世界偉人。為了讓學生體會到“時代造就英雄”這句話的內(nèi)涵，我特意選了關(guān)于偉人毛澤東和航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽材料，學生的讀后感告訴我，他們已經(jīng)認識到：在社會上，要做一個有價值的人。
2、“任務型”的教學方式和學生以活動為中心的學習方式?jīng)Q定了教師在授課時必須創(chuàng)設生動而逼真的場景，使用多種教學媒體。
《課標》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。
以人為本，理論聯(lián)系實際。教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮本校本班學生的實際情況，積極、和諧、有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學思路和方法。
3、由傳統(tǒng)的面授教學轉(zhuǎn)變到遠距離支助學生自主學習，向以學生、多媒體學習材料學習為主的教學方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的多媒體教學手段的珠聯(lián)璧合，改進教法，指導學法，優(yōu)化課堂教學方式。
在閱讀課和語法課中，我嘗試著運用這種方式，效果顯著。例如，在講解unit6acharitywalk(8b)時，我讓學生自行探究“計劃活動---籌備活動---活動途中---活動效果”一整套活動過程。很多學生提出了值得反思的話題：1)如何真正體現(xiàn)團隊精神(teamspirit)?2)樂施會真的能二天二夜不睡覺并跑完全程嗎?3)毅行者后援團(supportteam)有必要存在嗎?教師點撥，學生自主探究，師生共同交流，達成共識。學生通過思考，展示出不同的個性，表達獨有的見解。
4、創(chuàng)造性地實施評價方式。評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生不斷體驗進步與成功，建立自信，以促進學生綜合語言能力的全面發(fā)展。學生們在學習過程中必須分工明確、探究討論、自我評價和交流評價。學生的創(chuàng)新意識和實踐能力在這樣的過程中才能得到培養(yǎng)和提高。
英語課程的評價應遵從如下原則：1)評價應體現(xiàn)學生的主體地位。教師應使學生認識到自我評價的重要意義，并學會自我評價的方法。2)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，實現(xiàn)學生、同伴、教師和家長的多元化評價主體。形成學生自評、同學互評、小組評價、教師評價等多種評價形式。通過反復試驗，摸索出一套公正的、科學的、便于操作的評價程序。3)終結(jié)性評價要注重考察學生綜合運用語言的能力。4)注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用。
新課標要落實到教學上，教師必須首先改變教學思想，同時，應在教學方式上產(chǎn)生一系列變革，由此形成新的初中英語教學理論，“讓學生學會用英語做事情”。反之，這項研究將發(fā)展我們的英語教學理論，量化教與學的方式。
新課程的研究需要結(jié)合教育學、心理學，幫助教師理解和控制教學過程，鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，有目標地繼承和吸收有價值的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)活力學生，促進學生學習方式的改革，幫助學生形成適合的學習策略和能力，“于實踐中見課標精神”。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式。
對于中國學生來說，英語就是一門外語。語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習。有人說，如果我們的學生在英、美呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，我們應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環(huán)境下，進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現(xiàn)英語的價值。
2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學內(nèi)容，追求學科體系的開放性和思維的多向性?！墩n標》提出，“英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展。因此，英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎。英語課程既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學生的發(fā)展需求。”在這種理念的引導下，我們在探討中學英語教學方式變革的過程中，要善于利用各種資源，如英文報刊、雜志、英語教學軟件、廣播、電視英語教學節(jié)目、英語教學資源庫、國際互聯(lián)網(wǎng)等。
3、改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。《課標》在學生觀上的體現(xiàn)上有兩大特色：第一是培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。指出“為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間?！钡诙菑娬{(diào)“面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎?！痹诮虒W方式變革的實踐中，新的教師觀和學生觀得到展現(xiàn)，課堂煥然一新。轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學上的組織者(organizer)、設計者(designer)和指導者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學生為中心(student-centered)和活動為中心。突出以學生為主體的地位。
4、改變對學生的評價方式和評價內(nèi)容。
評價方式多元化，讓學生家長、同學及學生自己參與評價，尤其是學生的自我評價更重要，學生對于自我有著更全面的認識。當結(jié)束一個任務后，讓學生自我分析一下，從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學會管理自己的學習，真正地將“學會學習”落到實處。教師在實際教育教學過程中，也要采用多樣化的評價方式：如書面測試、口試、作業(yè)分析、課堂教學觀察、課后對學生進行訪談等。
1、調(diào)查法。
對本校教師與學生英語教學方式的現(xiàn)狀及期望進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實施新的教學方式的方案。
2、測試法。
運用測試法，對學生進行英語口筆頭運用能力的測試。
3、試驗法。
改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。運用試驗法在部分班級進行試驗。
4、案例研究法。
對試驗各個案例資料進行分析總結(jié)，去粗取精，級全面實施新的教學方式。
5、典型經(jīng)驗總結(jié)法。
對試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價值的試驗報告、個案報告、調(diào)查分析報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。
五、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排。
在課題實施的的每個月、每節(jié)課的備課過程中，要不定期反復研讀《初中英語新課程教學法》(郭躍進東北師范大學出版社20xx年)。
20xx年11月：第1章第一節(jié)——第2章第四節(jié)。
20xx年12月：第2章第五節(jié)——第3章第五節(jié)。
20xx年1月：第4章第一節(jié)——第5章第二節(jié)。
20xx年2月：第5章第三節(jié)——第7章第四節(jié)。
20xx年3月：第8章第一節(jié)——第9章第二節(jié)。
20xx年4月：第9章第三節(jié)——第11章第三節(jié)。
六、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排。
在研讀的過程中，自20xx年11月起至20xx年10月的每個月針對這些書籍，撰寫讀書筆記、課例分析。具體以所學所獲為主要內(nèi)容，側(cè)重于對教學的啟發(fā)和感悟以及對實踐的指導性內(nèi)容。20xx年1月完成讀書筆記一篇;20xx年2月完成課例分析一篇;20xx年10月完成課例分析一篇。
七、課題的實施。
(一)準備階段(20xx.9——20xx.11)。
認真學習國內(nèi)外探究式學習的理論與《英語新課程標準》，更新觀念，形成研究方案的總體框架。選題，進行課題背景分析，制定課題實施計劃。
(二)實施研究階段(20xx.11——20xx.9)。
按計劃實施實驗方案，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，進行科學的分析評價實驗效果，及時修改實施方案，進行階段性總結(jié)。
(三)總結(jié)階段(20xx.10)。
總結(jié)實驗成果，進行實驗自我評價，寫好總結(jié)報告，形成探究式學習研究課題實踐與理論體系。
八、課題實驗成果表達形式。
本課題于20xx年10月實驗結(jié)束時，預期產(chǎn)生以下一些成果：
1、《初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究》課題經(jīng)得起實踐的驗證。
2、有關(guān)于《初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究》這方面的案例、感悟等來展示研究成果。
美術(shù)小課題研究方案設計篇八
問題現(xiàn)狀及成因。
初中美術(shù)七、八、九年級第一單元都是欣賞評述課，學生對欣賞課毫無興趣，聽課感到枯燥無味，老師講過后印象很淺，美術(shù)欣賞起不到很好的審美教育，不能很好的陶冶學生的情操。更不能很好的引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
2問題成因。
教師上課以講授為主，以專業(yè)術(shù)語、理論知識為主，學生理解不了。學生主要任務是聽講、做筆記，很被動。也有教師理論知識講一遍讓學生自己看課本圖片，以自學為主。這樣使學生對欣賞課慢慢失去了應有的興趣。
理論依據(jù)。
進行此課題的研究，首先，以馬克思辯證唯物主義的觀念為指導。在馬克思主義的思想體系中，雖然沒有美術(shù)方面的專著，但他們的許多精辟的教育論述，揭示了美術(shù)與人類文明、社會發(fā)展、人民生活的本質(zhì)聯(lián)系，對于我的課題研究有著指導意義。馬克思說過“你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！崩蠋熑绾我龑W生進行美術(shù)欣賞呢?理論與實踐相結(jié)合，是馬克思主義認識論最基本的原理。因此，馬克思主義哲學是指導我進行課題研究的理論基礎。其次，現(xiàn)代美術(shù)教育許多論著中的新理論、新觀點、新思想是我進行此課題研究的重要理論依據(jù)。
研究目標。
初中美術(shù)欣賞課能很好的引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，用雙手去創(chuàng)造美好世界。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、審美能力、人生價值觀等。從而提高全民族的美術(shù)素質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美能力、社會知識等。
(1)通過古今中外美術(shù)作品的欣賞和評述，使學生了解藝術(shù)家及人類對生命活力的向往、熱愛，使學生對美術(shù)作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。
(2)通過欣賞能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。
(3)通過欣賞，感受不同時代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類型的美術(shù)作品，認識評述處在不同文化背景下美術(shù)作品的相同與不同的呈現(xiàn)方式。
研究內(nèi)容。
本課題圍繞“如何上好初中美術(shù)欣賞課”主要從三個方面研究，一是“上課前”教師如何備課，學生如何預習。二是“課堂中”教師如何引導，學生如何自主討論、交流、提問、質(zhì)疑。三是“下課后”形成書面評述材料及參觀畫展和拜訪當?shù)赜忻嫾摇?/p>
研究過程。
在初中美術(shù)欣賞課中我分“三步”來完成教學。
第一步：上課前。
一教師精心備課是前提。
二鼓勵學生利用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等查閱美術(shù)作品的相關(guān)資料，做好課前預習。
第二步：課堂中。
一讓音樂成為欣賞課的“佐料”
二“交互式學習”的課堂模式。
第三步：下課后。
一書寫評述小短文。
二拓展課堂——參觀畫展、拜訪當?shù)赜忻漠嫾摇?/p>
研究方法。
此課題研究涉及的內(nèi)容聯(lián)系性比較強，范圍比較大，所以在本課題研究過程中，將多種教育科研方法并用，因情施法，靈活運用。主要采用的方法有：觀察研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和個案研究法等。
1學生通過美術(shù)欣賞課的學習達到五種基本素質(zhì)的培養(yǎng)：思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)、高尚情操素質(zhì)培養(yǎng)、文化修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)、身體心理素質(zhì)培養(yǎng)。在知識傳授的同時引導學生學會學習、學會合作、學會做人。在課程實施的過程中，強調(diào)營造適合學生自主發(fā)展的大環(huán)境，強調(diào)學生發(fā)展的全面性。
2根據(jù)知識時代的特征，通過課程教學使學生在掌握書本知識的基礎上，重點提高三方面能力的培養(yǎng)，學生綜合運用知識解決問題中的實踐能力、協(xié)作能力、探索創(chuàng)新能力。
3美術(shù)來源于生活，來源于自然，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的雙手，做生活的有心人。
美術(shù)小課題研究方案設計篇九
二、指導思想。
實施“學案導學”教學模式，必須以新課改理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為出發(fā)點，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學效果、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積、大幅度提高我校的教育教學質(zhì)量。
三、實施目標。
1、認真學習外地經(jīng)驗，深入研究“學案導學”教學模式的結(jié)構(gòu)、方法、原則、定位等，激發(fā)學生學習的積極性，努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和自主學習的能力。
2、實驗教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認真研究實踐“學案導學”教學模式，真正領(lǐng)會教學模式的精神實質(zhì)，把教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。
3、挖掘?qū)嶒灲處煗撃埽l(fā)揮實驗教師的主動性、創(chuàng)造性，促進實驗教師的合作、交流、研討、探究的精神，力爭在短的時間內(nèi)出經(jīng)驗出成果。
四、研究原則。
1、課時化原則。
學案的編制主要按課時進行，與教師上課同步。
2、問題化原則。
將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組），質(zhì)疑，釋疑，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
3、參與化原則。
在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。
4、方法化原則。
強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性。
5、層次化原則。
在編寫學案時應該將難易不一，雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。
1、加強培訓、學習。進行了解和完善“學案導學”課堂教學模式，階段性的進行學案使用、學法指導、小組全作等培訓性的學習。
2、加強交流以。學期中和同行不定期進行課題研究交流會，理論知識交流會，實現(xiàn)資源的共享。
相信經(jīng)過全體教師的共同努力，“學案導學”教學模式定會在我的教學中結(jié)出豐碩成果!
1、行動研究法。
2、調(diào)查法。
3、觀察法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
5、個案研究法。
七、課題實施日程安排。
2、利用業(yè)務學習時間分組開展《“學案導學”教學模式的研究與實驗》的理論學習，明確學案導學相關(guān)概念。
1、在本班進行課題相關(guān)的問卷調(diào)查。
2、開展“三同”（同備一堂課，同聽一堂課，同評一堂課）活動。
3、在集體研討的基礎上完成2片學案。
4、上交一份教學案例。
1、根據(jù)本學科特點設計和編制符合要求的學案。
2、利用業(yè)務學習時間開展《“學案導學”教學模式的研究與實驗》的'理論學習。
3、開展“請進課堂”活動。（實驗教師邀請課題組成員聽課）。
4、在集體研討的基礎上至少完成2片學案。
1、在集體研討的基礎上每人完成2片學案。
2、上交一份“學案導學”課堂教學反思。
個人進行階段性總結(jié)。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十
(一)教師方面：
通過一年的課題實踐研究，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我撰寫的論文《提高小組合作學習的有效性》省級論文評選獲獎。
1、研究出小組合作學習分組的原則和方法。
合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。每一學習小組6人，都按照高、中、低三個層次進行編號。高層次編為1號、2號;中層次的學生編為3號、4號;低層次的學生編為5號、6號。這樣保證每一組的對應號都在同一水平上。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設了公平競爭的寬松環(huán)境。在構(gòu)建好學習小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，只有這樣學習時才不會盲目隨從。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設組長、記錄員、展示員各一名。組長負責本組學習活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學習有序開展。記錄員要負責將小組討論、探究的要點記錄下來便于向全班交流匯報。展示員負責向全班展示交流本組討論、探究的結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。并對合作學習小組進行合作能力培訓。
2、探索并總結(jié)出小組合作學習內(nèi)容選擇的原則。
(1)情景表演問題。
情景體驗是政治課學生內(nèi)化知識實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的一個必備途徑。學生個人是無法獨立完成或無法很好地完成的,這時必須由小組成員協(xié)同配合才能完成。
(2)教學難點需要討論的問題。
根據(jù)學生已有的知識和能力水平，對某個知識點難以理解時，由學生合作學習討論解決。
(3)有爭議的需要辯論的問題。
學生對某個問題在認識上有爭議需要辯論才能明確或?qū)で蟾玫慕鉀Q辦法時。
(4)問題的答案是多元的開放的。
沒有現(xiàn)成的答案，可以從多個角度分析解決。
(5)小結(jié)拓展：
在新課學完，小結(jié)時教師可以說“通過這節(jié)課的學習，我們學到了什么?”組內(nèi)交流，相互檢查鞏固，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
(6)比較復雜的社會實踐活動。
如調(diào)查本地區(qū)的水污染問題需要從多個途徑和角度調(diào)查查詢資料、問卷調(diào)查走訪調(diào)查，找出污染源和水污染的危害，并提出整治方案等。這些需要多人合作才能完成。
3、建立了合理全面的評價機制。
(1)學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。
(2)組內(nèi)自評、組際互評和教師導評相結(jié)合。特別注意的是對小組成員的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念，側(cè)重于評價學生在小組合作中的參與度及是否提出有建設性的意見，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生積極參與到小組的合作中去。
對小組選擇合適的激勵方法。根據(jù)小組學生表現(xiàn)每周評價一次，評出最佳參與個人，學習優(yōu)勝小組，尤其突出對小組的整體評價。每月匯總一次，并給予一定的獎勵，主要是精神獎勵，發(fā)證書并張貼在教室本小組的榮譽欄上,以激發(fā)學生持久學習的動力。
4、探討出小組合作學習的步驟：
(1)教師根據(jù)教學目標精心設計預習提綱，學生自主學習。
(3)小組匯報，以小組為單位匯報學習中的收獲，學習中未能解決的問題;。
(4)教師針對學生的匯報采取集中討論式教學，利用學生自主、教師幫助等形式解決學生的學習過程中存在的未能解決的問題，教師重點為學生解惑。
5、總結(jié)出教師在小組合作學習中的作用：
教師是小組合作學習的參與者、引導者、組織者、調(diào)控者、是組間競爭的挑起者。
通過課題研究，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我撰寫的論文《提高小組合作學習的有效性》省級論文評選獲獎。
(二)學生方面。
學生的合作意識和團隊精神增強了，提高了學生的終身學習能力，學習質(zhì)量整體提高，學生積極參與課堂的比例和對課堂的滿意度也由實驗前的47.2%提高到如今的91.67%，學習成績也有較大進步。
六、課題研究存在的主要問題及今后的設想。
課題的實施取得了一定的成果，但是課題研究的本身是一個不斷探索的過程。在思想品德課教學中，為了提高小組合作學習的有效性，，發(fā)揮其積極作用，本課題還有許多方面尚待進一步深入的研究，今后，我要繼續(xù)探索，進一步完善所取得的成果，爭取在全年級乃至全校推廣。本課題研究有許多不足之處，請領(lǐng)導和同仁們給予指正。
一、研究思路。
以“綠色教育”為指導，以班級文化建設為突破口，開展“定班花——解花性——悟花品——學花神”系列活動，自主設計班級文化標識，畫班徽、制班旗、定班風、編口號，構(gòu)建“綠色班級”班風建設的模式。繼續(xù)開展“綠色家庭”、“綠色學生”、“綠色小組”的研究，建立完善各種評價體系，探索綠色德育的多種途徑，總結(jié)德育的經(jīng)驗，提高綠色德育的實效。
二、研究要求。
1、開展班級文化建設和班風建設研究，構(gòu)建“綠色班級”班風建設的模式。
2、通過綠色德育的研究與實踐，建立“綠色小學生”、“綠色小組”、“綠色班隊”的評價體系，進一步完善“綠色家庭”的評價體系。
三、研究內(nèi)容。
1、“綠色班隊”創(chuàng)建的研究。
2、“綠色德育”校本教材運用的研究。
3、各種評價體系制定與實施的研究。
四、研究措施：
1、加強理論學習，尋找理論的支撐點。課題組成員結(jié)合自己研究的子課題，查閱、搜索資料，有針對性地做摘錄，豐富理論素養(yǎng)。本學期將利用每月第三周的課題研究活動，有重點地學習，學習時全員參與，不做旁觀者，不做聽眾，各抒己見。通過學習，確實有收獲，從而提高學習效果。
2、強過程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動的思想，注重平時的研究，在研究中，注意積累、記載、反思，重要問題、重大收獲待每月一次課題活動時進行交流。
顧問：xxx。
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：xxxxxx。
定期活動，定期學習，定期交流，定期展示，發(fā)揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。
五、研究方法：
積極開展“定、學、談、訂、評、行、寫、改、再學、再實驗……”系列研究活動。
1、定。每位成員根據(jù)自己的情況和班級實際情況選擇一個研究專題作為“綠色德育”的子課題。
2、學。結(jié)合個人研究的子課題學習一些有關(guān)理論，閱讀一些有關(guān)報刊雜志。
3、聯(lián)系子課題研究內(nèi)容與領(lǐng)導、與顧問、與老師交流學習后的感受、體會、打算，相互取長補短。
5、行。按照計劃研究、上課或開展實驗活動，把計劃付諸實踐。
6、評。上過研究課后，開展實驗活動后，進行自評、互評，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
7、寫。把各人實踐后的心得體會寫成教后感或個案，或案例，或調(diào)查報告，或小論文。
8、改。對寫出來的材料進行思考、推敲、修改，準備交流或參賽，或發(fā)表。
9、再學。帶著實驗中的問題學習，再討論研究，以發(fā)揚成績，解決新問題。
10、再實驗。在新的起點，以新的角度、新的高度再進行實驗……形成“十字”系列研究實驗管理模式。
附：課題組活動安排：
第4周：第一次沙龍(學習課題組計劃、交流定班化活動開展情況)。
第8周：觀摩評價實驗班級活動。
第12周：第二次沙龍活動(交流本班的班徽、班旗、班風、口號)。
第16周：第三次沙龍，觀摩評價實驗活動。
第20周：交流、總結(jié)子課題實驗活動。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十一
1、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學質(zhì)量觀、教學方法觀、教學方法觀、學生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。是學校隊伍的綜合素質(zhì)和教學能力再上一個臺階。
2、培養(yǎng)學生的自主意識，發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生在學習活動中的自主性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性;掌握科學的學習方法，是學生的自主學習能力得到提高。
3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學生自主學習能力的教學模式和策略，力爭能在更大范圍推廣應用。
二、階段目標。
1、準備階段工作目標：(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。(3)按照新課程標準和教材的要求，結(jié)合學校原有課題《自主創(chuàng)新教育》的研究成果，形成各學段學生自主學習的預設目標。(4)開展調(diào)查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預設目標及國內(nèi)外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。(5)對課題組成員、子課題負責人進行培訓，各子課題負責人制定子課題研究計劃。
2、實施階段工作目標：(1)如何指導小學生自主學習，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關(guān)系;從他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。(2)追因調(diào)查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標。(4)課題研究中期評估。(5)下階段課題研究規(guī)劃。
3、總結(jié)階段工作目標：(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。(2)結(jié)題匯報活動。
三、采取措施。
(一)繼續(xù)提高美術(shù)教師的認識水平。
(二)創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容。
1、情境教學。
2、合作分工，取長補短。
(三)積極鼓勵學生自主創(chuàng)造。
四、保障措施。
(一)組織保證領(lǐng)導組成員：黨建盛楊鳳根安彥卿李紅霞張玉艷羅虹鄧荷娥。
課題負責人：王冬梅成員：王冬梅嚴慧艷。
制度保證(1)定期召開課題組成員工作例會。(2)落實“教學能手、教學新秀管理意見”。(3)完善校本培訓、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、優(yōu)秀教育教學論文評比、教科研先進個人評選等制度。
五、進度安排。
(一)課題準備時期：
(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。
(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。
(3)開展調(diào)查研究，弄清小學生原有自主學習的情況。
課題比較全面的展開研究，根據(jù)自己的課題研究方案，遵照課題研究的一般程序，比較規(guī)范的落實研究的每一個環(huán)節(jié)。包括研究試驗中出現(xiàn)的問題，對研究方案進行凋整，總結(jié)階段性成果。
(三)課題總結(jié)期。
總結(jié)好課題研究所取得的成果與課題研究還存在的不足之處，撰寫結(jié)題報告，請專家進行驗收。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十二
“和諧課題研究計劃”是指學生在老師的指導下，根據(jù)各自的興趣自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的活動。從而使我們的班級變得更加地和諧。
1、活動匯報課。
2、調(diào)查材料、研究報告。
（一）內(nèi)容。
1）主要研究班級中學生與學生之間的和諧。教師與學生的和諧。學生與家長的和諧。教師與家長的和諧等，由此來促進一個班級的良好的學習氛圍。
2）培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成。
3）通過班級的和諧達到全校的和諧。
（二）方式。
1）對初一學生進行問卷調(diào)查，以了解初中生對英語課堂教學活動的現(xiàn)狀、看法和要求。
2）對調(diào)查報告進行認真地分析并寫出可行性報告。
3）通過研究和討論制定可行性方法，并加以實踐。
第一階段——準備階段。
時間：20xx年5月—20xx年8月。
工作：
1、做好具體的實施方案。
3、確定美術(shù)課堂和諧教學研究的內(nèi)容和范圍。
4、確定研究班級。
第二階段——實施階段。
時間：20xx年9月—20xx年8月。
工作：
1、基本模式的探索。
2、開展形式多樣美術(shù)課堂和諧教學學習活動。
3、收集數(shù)據(jù)。
4、做好階段總結(jié)，撰寫階段總結(jié)報告。
第三階段——實施階段。
時間：20xx年9月—20xx年12月。
工作：
1、改進工作，探索更有效的實施模式。
2、繼續(xù)開展形式多樣語文課堂和諧教學學習活動。
3、收集各種實驗數(shù)據(jù)。
4、做好階段總結(jié)，撰寫本階段總結(jié)報告。
第四階段——結(jié)題階段。
時間：20xx年1月—20xx年7月。
工作。
1、做好資料的收集、分析、整理工作。
2、申請課題結(jié)題。
3、做好各種準備，迎接評審。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十三
一、課題背景：
小學美術(shù)教育是基礎教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，即由教育價值的角度看待美術(shù)教?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂。美術(shù)是一種教育工具，它能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利，最為重要的是它能夠發(fā)展進行創(chuàng)造性工作的能力。
二、課題依據(jù)：
美術(shù)新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。
三、課題目標：
學生目標：
1、根據(jù)學生的年齡特點，使學生在實驗中達到不同目標。
2、進一步學習美術(shù)知識，學會利用不的同材料、不同的手法、不同的形式表達根據(jù)自己的想法，結(jié)合自己的知識理解的創(chuàng)作作品，引導學生在自己能力所及的范圍內(nèi)大膽創(chuàng)作。
教師目標：
1、通過學習一些理論知識，能夠把自身的美術(shù)知識通過一定的方法傳授給學生，轉(zhuǎn)化為學生的方法并進行再創(chuàng)造。
2、邊實驗，邊積累，邊總結(jié)，定期完成階段性實驗小結(jié)。
四、課題過程：
第一階段：準備階段（2012年10月—11月）。
基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學現(xiàn)狀，學生對美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實驗班和對照班，明確各教師的研究任務，根據(jù)實際適當改變教學方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學生想象創(chuàng)造性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。
第二階段：實施階段（2012年11月—2013年1月）。
收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點進行研究；課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對學生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對美術(shù)教學提出的目標和要求，課堂教學結(jié)合課外美術(shù)活動，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和想象創(chuàng)作熱情，營造良好的想象學習氛圍。
第三階段：個案跟蹤及反饋（2013年2月—6月）。
撰寫個案記錄。
第四階段：整理個案（2013年7月—9月）。
研究報告、撰寫個案總結(jié)。
第五階段：結(jié)題（2013年10月）。
開展學生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習；建學生畫廊；開展美術(shù)與各學科互相滲透初步嘗試；撰寫論文，推廣經(jīng)驗。
1、集體研究備課、寫方案。
2、確定本學期研究目標及安排、制定好研究計劃。
1、開展課堂教學研究活動。
2、基本情況調(diào)查。
1、收集整理資料。
2、課堂教學研究，互聽互評。
1、課堂教學研究。
2、課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的研究。
3、作針對性的訓練。
1、撰寫案例、反思。
2、根據(jù)情況，具體修改、制定下一步具體內(nèi)容。
3、開展個案調(diào)查活動。
1、課堂教學研究，互聽互評。
2、開展個案調(diào)查活動。
1、課堂教學研究。
2、搜集學生優(yōu)秀作品。
1、集體研究備課。
2、開展課堂教學研究活動。
3、撰寫個案調(diào)查表。
做好課題個案調(diào)查表。
撰寫個案反思。
撰寫個案總結(jié)。
搜集教師教學設計、學生優(yōu)秀作品等資料。
1、整理、完成課題報告。
2、建學生畫廊。
六、課題特點：
1、培養(yǎng)學生主動地學習，以興趣培養(yǎng)和啟發(fā)思維為主。
2、注重倡導學生相互合作，提高創(chuàng)造力。
3、開拓學生視野，使學生對知識加深理解，靈活運用。
4、通過讓學生回憶、聯(lián)想等方法，并運用感觀刺激，從多角度進行專門的創(chuàng)造思維訓練。
5、推遲對學生不太成熟成果的判斷，鼓勵學生用足夠的時間去實踐完成，并讓學生能自己獨立評價自己與他人的想法與成果。
6、訓練學生的感覺敏銳性，讓學生對自身的周圍有一個敏銳的觀察力、感受力與表現(xiàn)力。
7、創(chuàng)造多種條件，讓學生盡可能作大量大膽的新鮮思考嘗試。比如不同要領(lǐng)與觀點的借鑒、材料工具的運用等。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十四
本課是以“造型、表現(xiàn)”為主的課程，根據(jù)《全日制義務教育美術(shù)課程標準》第四學段的階段目標設課。
本課希望學生能在以往對色彩的認識和運用能力的基礎上，學會運用適當?shù)碾娔X美術(shù)技巧，利用色彩的特點完善自己的作品。其目的在于借助作品在電腦中產(chǎn)生的多種色彩變化方式，認識和理解電腦美術(shù)創(chuàng)作帶來的新思維方式和表現(xiàn)方式。
學習運用數(shù)碼相機或掃描儀輸入自己的作品，學習運用圖像處理軟件phtshp的基本功能，認識利用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作或完善美術(shù)創(chuàng)作的特點，體會美術(shù)創(chuàng)作中“設計”的含義。鍛煉和培養(yǎng)學生豐富的想象能力和動手造作能力。激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗創(chuàng)造的愉悅。
本課的重點是讓學生理解運用電腦對自己已有的作品進行色彩設計。本課的難點是對圖像處理軟件中“層”概念的合理使用以及調(diào)配色彩功能的合理使用。
因為，運用電腦美術(shù)進行再創(chuàng)作的關(guān)鍵是，根據(jù)自己對色彩的認識和理解，結(jié)合自己創(chuàng)作的需要，為自己的作品確定基本的色彩傾向。在確定了色彩的基本傾向之后，主要考慮如何借助電腦所提供的各種色彩處理手段對前景（也就是自己的作品）和背景進行重組、加工、變化后滿足自己的基本色彩傾向。由于電腦美術(shù)軟件的功能越來越強大，已經(jīng)不可能完全精通后再運用它們進行創(chuàng)作，在教學中應該在認識基本原理的基礎上，活學活用，急用先學，所以能收到立竿見影的效果。
由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對設備的運行要求較高，學生在創(chuàng)作中應注意隨時保存自己的作品，以免死機。最后保存的作品的文件格式最好為通用的“peg”格式。在運用“層”功能進行創(chuàng)作時，要注意確認是在自己需要的圖層中進行處理，避免破壞其它圖層的素材。色彩的處理方式有色相的變化、明度的變化、彩度的變化，要根據(jù)需要選擇。一般來講，色彩的變化都是以互動的形式進行的，在進行色彩變化時要先選定變化的區(qū)域，否則，整幅作品的色彩都將發(fā)生變化。
所以，本課就應該主要將學習的重點放在講解“層”概念和色彩變化功能上。
運用電腦上課，學生興趣非常高，只要交給學生操作方法，學生就能掌握并運用圖像處理軟件改變和完善色彩的步驟和方法。所以，教師以講授法、演示法進行教學，學生以自己練習、欣賞評價、討論的方法進行學習。
1、教師播放幾幅藝術(shù)人像圖片讓學生欣賞，使學生感受其藝術(shù)魅力，引入課題。（可以“藝術(shù)人像設計”為主題）（1分鐘）。
2、學習有關(guān)的色彩知識，認識色彩的色相、明度、飽和度以及色光的三原色。以色譜在電腦上示范，讓學生有直觀的感受。（教師事先制作幻燈片進行展示，并根據(jù)背景的色彩需要，選擇合適的圖片作品輸入電腦，放入指定的文件夾內(nèi)作為素材。）（4分鐘）。
3、初步認識圖像處理軟件phtshp，講解并示范電腦圖像處理軟件的基本應用方法，重點講解“層”概念和色彩變化功能。（10分鐘）。
圖層就相當于一張透明的紙，如果在一張紙上繪畫，當需要添加新的圖案時，就可以在原來的紙上再鋪一張紙，再在這張透明紙上繪制圖形，并可以通過移動這張紙的位置來改變兩層圖案的相對位置，從而可以根據(jù)需要添加多層透明紙。一幅作品是由多個圖層合成的，每層可以單獨修改編輯，對其它層沒有影響。教師演示改變圖層效果來改變作品背景的操作方法。
色彩的變化可以從色相、明度、飽和度進行單獨或同時改變。菜單操作分別為：圖像－調(diào)整－變化，圖像－調(diào)整－亮度對比度，圖像－調(diào)整－色相飽和度。教師分別演示改變前景或背景的色相、明度、飽和度的操作方法。操作前一定要選定需要變化的區(qū)域。
4、學生根據(jù)自己對色彩的認識，利用電腦圖像處理軟件選擇合理的背景和色彩效果，并根據(jù)自己的創(chuàng)意，運用學到的方法進行創(chuàng)作。（作品要有一個基本的色彩傾向即色調(diào)。）（25分鐘）。
5、全班欣賞作品，鼓勵學生介紹自己的作品。（5分鐘）。
對于大多數(shù)學生來說，只要能夠根據(jù)自己對色彩的認識和理解，運用電腦創(chuàng)作出符合自己基本的色彩傾向的作品就是成功。評價的關(guān)鍵點首先是能根據(jù)創(chuàng)作的需要有自己的基本色彩傾向，其次才是相關(guān)技能技巧的掌握。且最好能夠輔以口頭或書面的方式對自己的作品進行描述。
1、是否積極參與，并喜愛電腦美術(shù)的創(chuàng)作活動。
2、能否運用電腦技術(shù)完成一件色彩圖，并能用色彩表達自己的情感。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十五
二、問題的提出：
本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術(shù)活動很大一部分都與如何運用色彩有關(guān)，而此時又是本班幼兒認識色彩的關(guān)鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題研究。
三、研究對象：小二班全體幼兒。
四、研究方法：
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。
五、研究的目的：
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過觀察體驗發(fā)現(xiàn)想象表現(xiàn)創(chuàng)造來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
（一）準備階段：
1、認真學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發(fā)展。
2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。
（二）實施階段：
第一階段。
1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。
2、根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。
第二階段。
1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。
（三）總結(jié)階段：
1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十六
1.積極開展集體調(diào)研工作，推動我市初中美術(shù)教育教學改革深入開展。根據(jù)本學期部門集體調(diào)研工作計劃，深入實驗中學開展為期一個月的集體教研，對學院附中開展為期一周的教研反饋活動。在蹲點調(diào)研和教研反饋期間，認真了解和掌握制約基層學校在教育教學過程中較為突出的難點、熱點問題，與學校一道加以分析，提出切實可行的解決辦法，促進學校美術(shù)教育教學的健康發(fā)展；全過程全方位地參與學校的教學各項活動，突出以提高課堂教學有效性為重點，以構(gòu)建符合學校與學科實際的教研方式為突破口，與一線教師同行共同實踐，研究，切實發(fā)揮學科教研員在學科教育教學中的研究、合作、引領(lǐng)、服務的作用，有效指導學校和教師的教學、教研工作，解決教學工作的難題，從根本上促進學校教育教學質(zhì)量的提高，同時，實現(xiàn)教研員業(yè)務能力的提升。
2.依照骨干教師培訓計劃，做好骨干教師培訓工作。本學期骨干教師培訓工作全面進入到學科教育教學評價和學科專業(yè)技能培訓階段，完成對教學設計專題培訓成果匯總，適時召開學段跨學科教學設計成果觀摩，開闊學科教師的教學視野，實現(xiàn)培訓成果的轉(zhuǎn)化與推廣；二是加大對學科教育教學評價專題研究培訓力度，教研員與骨干教師一道共同探究適合我市初中美術(shù)教學發(fā)展的教學評價體系，具體采取以課題研究為主線，理論先行，實踐研究跟進的培訓策略，開展深入的行動研究，力求實現(xiàn)美術(shù)教學評價上新突破，進以推動初中美術(shù)課程改革。
3.深入城市中薄弱學校和農(nóng)村學校，加強服務指導。根據(jù)學院的工作思路和部門工作計劃安排，初中美術(shù)學科在市區(qū)精選兩所薄弱學校，進行跟蹤式教研指導。采取了解現(xiàn)狀，幫助學校查找制約學校藝體教育教學發(fā)展主要問題，并加以分析，與學校共同確定指導方案，分階段進行研究、指導和服務，從根本上解決學校教學實際問題。針對農(nóng)村學校實際，有計劃開展送訓下鄉(xiāng)、送課到校、送“研”到校、校際交流，結(jié)對幫扶活動，促進農(nóng)村學校和城市薄弱學校藝體教育教學的發(fā)展。
1.期初教材輔導和教學觀摩活動。其一：教材輔導做到主題明確，發(fā)現(xiàn)問題準確，分析問題透徹，解決問題辦法具有實效，引導一線教師在研究和解決實際問題中，會用教材，用好教材，提高教師使用好新教材及駕馭課堂教學的能力，從而提高美術(shù)課堂教學效率。其二：通過教學引路和觀摩課研討活動，促進教師們逐漸樹立了正確的教育觀，提高對美術(shù)教學工作的重視程度，也就是說，從思想上重視了，老師們才有勇于拼博的干勁，才能激活課堂教學，從而提高教師的理論素質(zhì)及課堂教學能力。
2.新任教師培訓工作。2009新任教師培訓，提前做好學科新任教師培訓計劃，按時下發(fā)給每一名新任教師手中，讓每一名新任教師明確具體的學習任務。按計劃完成實踐指導、教學觀摩研討、說課并上實踐課，切實有效地提高新任教師教學能力。
3.科研工作。做好“十一五”期間實驗課題的指導工作，重視科研成果的積累，通過科研課題研究解決美術(shù)教育中的重點問題，以點帶面促進校本研訓和校本課程開發(fā)的科學發(fā)展。同時，牢固樹立“問題即課題意識”，鼓勵教師進行專題研究，積極開展行動研究，切實解決教育教學中的實際問題，提升育人質(zhì)量。
4.研訓教師上研究課。依照學院研訓教師培訓考核要求，為了提高研訓人員自身教學研究能力和實踐能力，在部門統(tǒng)一安排下上好研究課。
5.兼職教研員和學科中心教研組工作。凝聚教研力量，落實兼職教研員和學科中心教研組工作職責，發(fā)揮組織成員的示范和引領(lǐng)作用。初中體育學科要制定切實可行的學科中心組計劃，定期召開兼職教研員和學科中心教研組會議，定期開展活動，發(fā)揮他們在評優(yōu)、教材輔導、教師培訓等工作中的骨干作用。加強學習管理，強化職責教育，提高認識，統(tǒng)一步調(diào)，積極組織研討，集思廣益，形成集體研究的運作機制，保障初中體育教研工作的順利推進。
1.完成省基礎教育教研中心藝術(shù)教育研訓部安排的相關(guān)工作，配合市教育局做好相關(guān)藝術(shù)工作。
2.完成部門布置的其它工作任務.
美術(shù)小課題研究方案設計篇十七
三、研究對象：小二班全體幼兒。
四、研究時間：2005年9月-2006年6月。
五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時ji發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
七、課題研究步驟：
（一）準備階段：2005年9月。
1、認真學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發(fā)展。
2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。
第一階段（2005年9月——2006年1月）。
1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以ji發(fā)幼兒對色彩的興趣。
2、根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。
第二階段（2006年2月——2006年6月）。
1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。
（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月。
1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十八
1.背景。21世紀，科學技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)，當然包括學生的心理健康素質(zhì)。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當前我國學生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2.理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對學生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。
（二）學校背景。
我校學生結(jié)構(gòu)復雜，外來務工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的'問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學校還應繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術(shù)，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三）本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應”。
而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、課題的界定。
（一）什么是課堂教學。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
（二）什么是心理教育。
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動?！靶睦硭刭|(zhì)”之“心理”――從心理學角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
（三）什么是心理健康。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應社會，與社會保持同步。
個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
（四）什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的?！?/p>
基于以上認識，我們應該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、實驗目標。
（一）總目標。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
（二）具體目標。
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
四、課題的主要內(nèi)容及操作方法。
（一）研究內(nèi)容。
1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2.心理教育的滲透型課堂教學結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學習心態(tài)。
課堂教學結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學結(jié)構(gòu)而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進行研究：設問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。
3.課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關(guān)系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。4.積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二）操作方法。
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2.依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調(diào)控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4.依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。
1.課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
2.學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導及有關(guān)專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3.落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。
4.組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關(guān)文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。
美術(shù)小課題研究方案設計篇十九
美術(shù)課程作為小學階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值?！睹佬g(shù)課程標準》中“欣賞·評述”學習領(lǐng)域明確指出：“學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。”
《美術(shù)課程標準》同時指出：教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。
以上諸多片面的認識無形中扼殺了學生對美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因，大致有以下幾點：第一，時代的隔膜。當今的學生已經(jīng)習慣沉醉于多彩易懂的動漫中，部分學生對現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對于年代十分久遠的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學生美術(shù)知識的貧乏。欣賞美術(shù)名作，除了對作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外，應該具備一些必要的美術(shù)知識，這在客觀上造成了學生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學生交流平臺的'缺失。學生在教師的引導下了解美術(shù)名作后，對美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學生美術(shù)名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強的現(xiàn)實意義。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)開展教育教學研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學中，開展提高學生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學碩士王香芹的《小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學美術(shù)欣賞課的教學案例,圍繞其課堂對話進行剖析,就對話中出現(xiàn)的問題窺視當今小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設,在案例對話教學的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學美術(shù)欣賞教學中對話問題的若干方法與策略。中國美術(shù)學院。
陳瀟寒在《視知覺心理學在小學美術(shù)課堂多媒體教學設計中的運用》中認為：
多媒體課件是運用于當下課堂教學的一種普遍教學手段。教師主要根據(jù)教學內(nèi)容和授課對象對其進行整體設計。在課堂教學中，大部分授課內(nèi)容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學生在教學過程中所獲取的知識量的多少，對授課內(nèi)容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此，如何設計多媒體課件對于教師教學以及學生課堂學習成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設計多關(guān)注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學手段，在有限的時間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號的形式傳達給學生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢，而是應該能夠更進一步采用更為科學和有效的方式提高教學質(zhì)量，從而促進教學對象的學習效率。這一教學手段對小學美術(shù)課堂教學有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設：
1.美術(shù)欣賞。
：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡環(huán)境指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫，指在我校已建成的網(wǎng)絡基礎上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學網(wǎng)絡環(huán)境。
1.研究目標：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。
2.研究內(nèi)容：
（1）網(wǎng)絡環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡環(huán)境學生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學生差異，形成個性審美教學模式。
2．調(diào)查研究法：在準備階段，搜集資料，了解學生情況；分析資料，研究學生的個性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對學生的知識掌握、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學實踐的效果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗教訓，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學生美術(shù)欣賞能力的實踐研究》研究報告；
2．有關(guān)教學課堂設計若干篇；
3．實驗教師心得體會若干篇；
4．學生學習心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學的方方面面，研究很難顧及到每個方面；同時，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進展,對課題實施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望。
我們清醒地認識到，該課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究遠沒有結(jié)束。在今后的教育教學工作中，我們?nèi)w教師要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學習，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學生的審美能力做出更大的努力。
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