意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。寫總結時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應該結合具體的事例和數據進行分析。以下是社會學者總結的實現社會公平的建議，請大家關注社會問題。
教學設計格式字體篇一
表格式書面表達是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對穩(wěn)定，以記敘文、應用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據表格里的提示內容，確定所要表達的要點，最后運用自己所掌握的句型和詞語知識，寫出一篇要點全、語句通、條理清、表達明、思路活、書寫正的短文。
那么，在解答表格式書面表達時，我們具體怎么操作呢？
一、謀好篇，布好局。
在動筆前，一定要根據表格里的提示內容，先確定好所要表達文章的題材，然后根據題材確定好文章的整體結構，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語，都要做到成竹在胸。
二、根據表格內容找要點，運用要點定要素。
書面表達最重要的評分依據就是內容要點要全，如果遺漏一個要點，至少要扣3分。因此，同學們在認真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎上，應逐個地、完整無缺地把表格中的內容要點找出來，然后再根據不同體裁把要表達的要素表達出來。如果是記敘文，六個要點缺一不可，即人物、時間、地點、事件、原因和結果。在這六個要素中，人物、時間、地點通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結果作為故事的結局通常放在文章的最后。如果是應用文，首先是注意它的格式，因為格式錯誤，要扣2分；然后把要解說的事物的性質、對象、目的、發(fā)生的時間和地點等解釋清楚，使讀者對此事物有一個完整準確的了解。
三、開好頭。
好的開始是成功的一半。書面表達能否得高分，關鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過程再慢慢道來；如果是應用文，開頭套語別忘懷；萬一碰上議論文，亮明觀點宜在先。
四、寫好中間。
在敘述文章事件、原因時，既要運用自己熟悉的句型和短語，又要注意語言的準確性、流暢性和簡潔多樣性，避免中文式英語。時態(tài)、語態(tài)要正確，語法無錯誤，盡量多使用不定式、分詞短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、并列句、插入語等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。
為了使文章層次分明，同學們千萬別忘了分段。書面表達雖然只有100個詞左右，但它也是一篇文章，是文章當然就有段落，所以，同學們一定要根據文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。
五、結好尾。
結好尾是書面表達能得高分的保證。一般來說，文章結構要首尾呼應，特別是最后一句話，往往是文章的總結句。所以，文章最后幾句話是絕對不能出任何錯誤的。在這要告訴同學們的是，閱卷老師也是十分看重文章結尾的。
教學設計格式字體篇二
1.上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2.影響交通運輸中點的區(qū)位因素。
過程與方法。
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。
情感態(tài)度價值觀。
教學重、難點。
上海港成為我國第一大港的有利條件;。
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。
教學方法。
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區(qū)位的主要因素。
教具。
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢?
學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設。
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢?
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1.上海港位于長江的入?？冢瑬|面又面臨大海，水運便利;。
3.長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1.地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;。
2.加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？?，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7.15)。
2.上海港的地理位置(板書)。
(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯(lián)系起來，分析圖7.15也要與第六單元的6.18、6.26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經濟腹地是我國經濟較發(fā)達的地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1.上海的經濟飛速發(fā)展和浦東的開發(fā)，使得上海的經濟已成為我國經濟的一面旗幟，因此上海港的服務區(qū)域即其經濟腹地是我國經濟比較發(fā)達的地區(qū)。
2.上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個重要因素。
3.對上海港的區(qū)位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區(qū)位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
二、汽車站和航空港的建設。
多媒體投影：圖7.16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1.從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2.從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區(qū)內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3.從經濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯(lián)系的地方。
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協(xié)調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
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教學設計格式字體篇三
教學。
設計一、課題：
二、授課人：
三、
課型：
四、課時：
五、教材分析：
六、學情分析：
1、知識與技能：
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：
八、教學重難點：
重點：
難點：
九、教學方法十、教學準備：
十一、教學過程：
教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖十二、教學反思：
十三、教學過程結構流程圖：
教學設計格式字體篇四
第二課時:(認識三角形的高)。
上課時間:3/11累計課時:13。
教學內容:教科書第24―25頁。
教學目標：
1、讓學生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對應關系，會用三角尺畫三角形的高。
2、讓學生通過閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用，進一步體會數學與現實生活的聯(lián)系。
3、讓學生在學習活動中進一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識。
教學重點：認識三角形的高，并正確地畫高。
教學準備：三角尺、學具盒等。
教學過程：
一、復習引入。
1、上一節(jié)課，我們學習了一些有關三角形的知識，你對三角形有了哪些了解。?
2、畫一個類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)。
說說三角形的組成：三條邊、三個角、三個頂點。
二、教學新課。
(一)認識三角形的底和高。
1、我們剛才說到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來認識關于這個三角形神秘的第四條線段。
2、同學們，看看這個圖形知道它像什么嗎?(介紹人字梁)。
3、我們要最出這幅人字梁的高，應該從哪兒量到哪兒呢?
學生討論。
指明：人字梁的高度就是從這個三角形的頂點到它對邊的垂直線段。
4、畫一個銳角三角形后，提問：數學中三角形的高是什么意思呢?
從三角形的一點到對邊的垂直線段。
5、示范畫高。
邊畫邊講：現在要找它的高，就是從頂點畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點畫下來的這條垂線用虛線畫一畫。指出：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫完后還要要注意標上直角標志。
學生在作業(yè)本上，模仿板書也畫一畫。
6、同學們想一想，一個三角形可以幾條這樣的高呢?
讓學生自己試一試。
指出：三角形有三個頂點，可以向對邊畫三條垂直線段。也就是可以作三條高。
分別請學生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學生在作業(yè)本上完成三條高。
引導觀察該圖：一個三角形可以畫出它的3條高;這3條高應相交于同一個點。如果你畫的三條高沒有相交于同一個點，那么你的高肯定是畫得不夠準確。
(二)鞏固新知。
出示三角板，問：我手里的這個三角板和剛才畫的三角形，有什么不用?(有一個直角)。
描畫出三角板中的三角形，并標出其中的一個直角。
提問：這個三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?
結合學生的回答，使大家明白：三角形中有一個角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫;只有當把斜邊當作底的時候，它的高要另外畫;3條高相交于原來的直角處。
三、完成書上的練習。
1、試一試，分別量出下面每個三角形的底和高各是多少厘米。
2、想想做做第1題：畫出每個三角形底邊上的高。
說說你的方法?有沒有有序思考的方法?
4、想想做做第3題，請你說說為什么這個三角形的高的長度一定比小棒短?(可引導學生回憶：從直線外一點到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短。)。
四、介紹“你知道嗎?”
學生分別用學具盒里的3根小棒，搭成一個三角形，輕輕捏住其中的一個角，敲其他的邊或角，發(fā)現：這個三角形的形狀、大小不變。
再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來，得到一個多邊形，也捏住它的一個角，輕輕地敲，發(fā)現：它非常容易得變成其他模樣。
指出：三角形具有穩(wěn)定性。
教學設計格式字體篇五
本學期，我繼續(xù)擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：
一、指導思想。
教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的.最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。
目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。
”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。
使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。
五、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。
在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。
對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。
本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
初中數學教學工作總結范【3】。
七年級學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。
總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。
下面我談談這一學期來我對七年級數學的幾點體會：
一、明確學習的目的性。
七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定，入學后，我對所帶班級進行了調查，學生的學習動機可大致分為：
(1)學習無目的、無興趣，應付家長占52.8%。
(2)學習目的明確、對所學知識感興趣占20.2%。
(3)學習為個人前途，為家長爭光占27%。
從以上數據可以看出大部分同學學習目的不明確，但他們的可塑性很強，除了加強正常的正面教育，還可利用知識的魅力吸引學生。
二、精心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數學“愛”的火花。
愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。
一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。
在教學中，特別注意以知識本身吸引學生。
巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的;又如代數第二章有理數的引入，我給學生舉了一個實例：從講臺走向門(向南)走3米，從門走回講臺(向北)也走3米，接著我問學生兩個問題：(1)我的位置變了沒有?(2)我走了幾米?能用數學式子表示嗎?對于這個具體問題，學生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數學式子表示就感到茫然了。
這個例子誘發(fā)了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須把學過的算術數擴充到了有理數。
”
此外，我還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特點。
學生的學習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力發(fā)展水平和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。
為了適應學習注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過25分鐘，剩下的時間看書或做練習;練習要精心設計，形式多樣，口算、筆算相結合;有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算;有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習，讓學生嘗到成功的喜悅，是不同層次的學生都得到自我表現的機會，獲得心理平衡。
四、寓數學思想于課堂教學中。
數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。
如有理數這一章特別突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系，啟發(fā)學生從數與形兩方面去發(fā)現問題、解決問題。
練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。
其實，數學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經常運用。
教學設計格式字體篇六
教學目標：
1積累生字生詞。
2分析人物形象（重點）。
3體會語言特點。
4學習塑造人物（難點）。
教學過程。
一、以圖片導入。
二、作者介紹。
劉紹棠：文壇奇人。
13歲開始發(fā)表作品；
15歲成名，被譽為“神童”；
三、檢測預習，了解人物。
1、正確朗讀下列詞語。
2、小說以塑造人物形象為中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物，分別是(一丈青)(何滿子)(何大學問).
四、研讀文本，分析人物。
精彩語段：a、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
2、何大學問是一個什么樣的人？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學問？
五、品味語言。
1、請品析下面一組句子有何特點：
a.何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。
b.“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”
c.把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
《活靈活現的民間口語與俗語》。
2、請再品析下面這組句子有何特點：
a.何滿子的爺爺，名諱已不可考。2。
b.在榮膺這個尊稱之后……。
正式的書面用語。
小結：兩種色彩的語言有機結合，給小說增添了幽默詼諧色彩。
3、a.何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目一副關公相貌。
b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。
這樣的句子有什么特點？文中還有這樣的句子嗎？
《中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點》。
六、拓展延伸，學寫人物。
請模仿課文的寫法，描寫你身邊的一位個性的同學或老師。
汗張。
教學設計格式字體篇七
授課班級：九一三授課教師：李殿勛。
教學目標：
1.?理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.?學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
教學時間：?????1????課時。
第???1?課時。
（一）學習目標。
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
2.?學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.?認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
（二）自學指導。
明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1.學會給加點字注音。
2.?根據意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學自測。
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）。
測試題：
理清結構層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經驗互補。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）。
1、聽讀課文?思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結。
引導歸納，回扣目標：
1.根據作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當堂訓練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.?1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證?道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。?--?佚名。
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設計：
目的。
談讀書????方法?????????對比論證。
培根??????????????????比喻論證。
教學反思：最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。
李殿勛。
教學設計格式字體篇八
發(fā)掘教材中的“語言文字點”，采用多種形式進行“語言文字點”的內化與外顯，以加強語文課的“語文味”。
1.在教材中披荊斬棘，發(fā)掘出其中的“語言文字點”。
2.如何整體把握教材，以免割裂文本，斷章取義。
1、提高教師教材解讀能力，依據文本特點找出本文獨具的特色句式、亮點表達，形成本課“語言文字點”。
2、提高課堂效率，充分圍繞“語言文字點”進行多種方式的聽說讀寫訓練，凸顯“語文味”。
3、學生能依據文本開展讀寫遷移，升華對文本的感悟，活化生活積累，提高語文能力。
1、解讀文本。
2、研究學情。
3、確立“語言文字訓練點”。
4、內化：設計“語言文字訓練點”層層推進的呈現方式。
5、外顯：考慮“語言文字訓練點”的讀寫遷移訓練方式。
教學設計格式字體篇九
格式正確，要素齊全，設計科學，環(huán)節(jié)清晰，語言簡潔規(guī)范，字數不少于2500字。
雪地里的小畫家。
[正文]。
一、教材分析。
分析所用的課文和其他教學材料的特色，本課教學目標與學段、本冊以及本單元教學目標的關系，本課的教學重點和教學難點。分析這一階段學生已有的認知水平和能力基礎，學生在學習過程中可能遇到的困難和問題，學生可能采取的學習方法以及教師指導策略，說明本課學習效果評價標準以及主要評價手段。
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學目標，但不建議分開描述。
要寫“目標制定依據”
三、教學準備。
說明學生學習本課需要做的學習準備；教師的教學準備；教學環(huán)境的設計與布置；教具的設計和準備。
四、教學過程。
這是教案的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導活動、學生學習活動或師生交互活動、教學策略以及預期的效果等。一般應采用分級文字敘述的格式，最好不要采用表格或流程圖的形式。
正文標號：一級標題用“。
一、二、三、……”，二級標題用“。
（一）。
（二）。
（三）……”，三級標題用“1.2.3.……”，四級標題用“（1）（2）（3）……”。
五、作業(yè)。
飽含深情誦讀——《為中華之崛起而讀書》。
教學設計格式字體篇十
1.知識與技能：結合具體情境，通過觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經驗。
2.過程與方法：能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。
3.情感態(tài)度與價值觀：運用已學知識，計算各種圖形的周長。能主動發(fā)現生活中的數學信息。
[教學重點]。
能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。
[教學難點]。
用不同的方法計算圖形的周長。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、合作交流，解讀探究。
1、出示小公園的掛圖。這就是那個小公園，同學們，你們能提出什么數學問題嗎？
2、在同學提出的許多問題中，今天我們就一起來重點研究其中的一個與我們這段時間學習的數學知識――周長有關的問題。
4、現在老師告訴你們這些信息，你能求出這個小公園的周長嗎？試試看。
5、讓學生展示不同解法。
三、應用遷移，鞏固提高。
1、你們能用一句話總結一下求小公園的周長的方法嗎？
2、計算下面圖形的周長。
四、總結反思，拓展升華。
1、在這個小公園的附近，小動物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認識它嗎？
2、今天我們一起去游玩了一個小公園，你有什么收獲嗎？
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
教學設計格式字體篇十一
1、通過觀賞“變臉”，感受游戲的有趣。
2、大膽嘗試運用各種圖案進行五官替換創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
一、欣賞川劇變臉的視頻（環(huán)節(jié)意圖：師幼共同欣賞視頻，在問題互動中感受變臉的神奇奧妙。）。
（幼兒：他會變臉。）。
2、重點提問：這位大師一共變了幾次？都有什么不同？
（幼兒：4次，顏色不同／圖案不同。）。
3、面具變變。
（引導幼兒關注范例圖上眼、鼻、口有什么變化，變成了哪些圖形。）。
4、老師來變變。
（拿出空白的面具）。
剛才你們發(fā)現了那么多面具上的秘密，那么我也想來試試，變出一個我自己的面具。幼兒想象眼睛能變成什么圖形，教師當場示范，其余五官逐一添加。
5、現在我們的面具圖案都變好了，那該怎么來變顏色呢？
（引導幼兒發(fā)現要先把主色先描好，然后再用輔色來“發(fā)光”，否則很容易把自己辛辛苦苦變的圖案，變沒了。）。
二、制定游戲規(guī)則（環(huán)節(jié)意圖：幼兒自己制作面具，為下階段戴上面具進行游戲奠定基礎。）。
1、現在我們學會了變面具的秘密了，就自己來試一試，變出一個屬于自己的獨特面具。
2、等會兒面具制作好以后，我們還要進行變臉游戲哦。
3、幼兒嘗試自己制作面具。
1）進行面具五官的添畫（要求畫的圖案要稍大些，讓其他人開清楚你的眼睛、鼻子、嘴巴變成了什么特別的東西）。
2）選擇顏色進行裝飾（先想好要制作一個什么顏色的面具，然后用主色調描好輪廓線，再用輔色加以涂色，突出變化的五官圖案。）。
三、變臉游戲（環(huán)節(jié)意圖：通過現場游戲，體驗游戲的快樂，感受制作面具的成功和喜悅。）。
1、說清楚規(guī)則：4人結伴為一組，幼兒自由選擇同伴組合，并一字排開。
2、游戲開始，當聽到老師第一聲鼓聲時，第一個幼兒手持面具迅速地轉身，并還原。隨后第二聲鼓聲響起，第二個幼兒聽到后做重復動作，四輪游戲一次進行。3、邀請變得最快最好的小組再次表演，幼兒在高昂的情緒中結束活動。
教學設計格式字體篇十二
這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。文章主要采用前后資料比較的`手法，透過描述人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。
設計意圖。
1、語文點：本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元語言訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描述人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣為延伸點，激發(fā)學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀。在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式，還給學生獨立自主學習的空間與時間，教師只是在一旁教給學習方法，引領學習的大方向，體現了學生在本堂課中的主體地位。
2、滲透點：五年級的學生對當今社會上有關金錢的作用有必須的認識，而且比較敏感，但由于學生的思想觀、人生觀、價值觀尚未定型，又鑒于這篇教材資料的獨特性，引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖、明白金錢并不是萬能的。
教學目標。
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文資料，了解托德和老板的性格特點，學習作者描述人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。
教學重點。
透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。
教學難點了解作者透過人物語言、動作、神態(tài)的前后比較，刻畫人物形象的方法。
教學準備了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排1課時。
教學過程。
一、談話導入，明確目標。
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）。
認真讀讀課文，想想能夠用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描述突出了這些特點。
3.了解故事梗概。
二、自讀課文，整體感知。
1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。
（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）。
3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、細讀課文，比較人物特點。
1.交流閱讀感受。
（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……。
托德：以貌取人、刻薄、世故……。
2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描述讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
3.關于“托德”：
（1）入木三分的語言描述：
那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>
（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）。
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）。
指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。
（2）細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
從中你體會到什么？是怎樣讀懂的？
（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”；透過感情朗讀體會比喻的妙用。）。
4.關于“老板”：
（1）動作描述：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕理解的衣服里，把它來回翻動，同時一向很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的情緒。）。
（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）。
學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態(tài)。）全班分主角朗讀。
5．關于“自我”：（滲透點環(huán)節(jié)）。
（2）學到那里，我想同學們對金錢必須有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。
（3）學生上臺交流……。
交流：為人就應要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人就應要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。
6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。
請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發(fā)生這樣大的變化？
四、總結全文，歸納寫作特點。
1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描述，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描述。
2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。
五、拓展延伸，內化積累（作業(yè)）。
1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描述。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也能夠讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。
（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網站。）。
2.閱讀一篇描述人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描述、動作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特點。
附板書設計。
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……。
托德：以貌取人、刻薄、世故…。
我們：廉潔、自律。
教學設計格式字體篇十三
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型水平。
圖片+生字體驗與識記下載+開發(fā)3分鐘復習鞏固，激發(fā)興趣2初讀課文，了解內容。
范讀課文內容。
圖像+文本+音頻能力訓練。
開發(fā)5分鐘。
閱讀，初步感悟3品讀課文，情感朗讀。
播放段落文字內容。
圖像+。
音頻感知與悟情下載+開發(fā)3分鐘教師講解、全班。
教學設計格式字體篇十四
教學目標：
知識技能：通過猜球、摸球、裝球等游戲活動使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
能力目標：嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
活動準備：
全班分成6個小組，每組準備1號、2號袋（分里外2層）、一個小籃。
老師準備一個黑袋子、3個透明袋、得星榜、圖片、轉盤等。
活動過程：
一、猜球游戲。
談話：小朋友們，今天這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設立了得星榜，要比一比6個小組中，哪個小組得星最多，合人得最默契。先來玩第一個游戲。猜球在哪只手里。
學生有的猜左手，有的猜右手。
提問：一定在右手嗎？（不一定）從游戲中，你們發(fā)現“猜球”時會出現什么情況？
小結：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜測，球可能會在右手，也可能會在左手，這就是我們生活中“可能性”。（板書課題）。
[析：著眼于學生的年齡特點，創(chuàng)設有懸念的“猜球”游戲，讓學生初步感受事件發(fā)生的可能性，使他們對即將學習的內容產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，自然地進入最佳學習狀態(tài)。
二、摸球游戲。
1、用“一定”來描述摸球的.結果，體驗事件發(fā)生的確定性。
指導學習摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。放進去。攪一攪，再摸一個，拿出來……。
引導：為什么在這個口袋中，xxx摸到的都是紅球呢？（生猜測）同意他的猜測嗎？我們一起業(yè)驗證一下吧?。ㄕ坸xx把里袋拎出來）。
小結：對了，你們真聰明，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，（出示圖）那任意摸一個球，會怎樣呢？（板書：一定是紅球）。
2、用“不可能”來描述摸球的結果，體驗事件發(fā)生的確定性。
談話：你們也想來玩這個游戲嗎？好，請組長拿出1號袋子。不過，在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比哪組合作得最好？開始吧！
（讓學生分組摸球，教師巡視指導）。
匯報摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）。
提問：那你們能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？
提問：請組長拿出里袋，看看是什么球？（黃球和綠球，隨即出示圖）。
提問：能摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能是紅球）。
（請組長把黃球和綠球倒入小籃中，以供裝球游戲中使用）。
3、用“可能”來描述摸球的結理想，體驗事件發(fā)生的不確定性。
談話：大家說得真棒！想不想繼續(xù)摸球？請拿了2號口袋，試試你會摸出什么球呢？記住要按剛才的規(guī)則摸啊！
學生分組活動。
匯報摸球情況：你們摸到了什么顏色的球（黃球和紅球）。
提問：猜一猜，老師在袋子里裝了什么顏色的球請拎出里袋驗證一下。
小結：袋子里裝有黃球和紅球，（出示圖）你能摸到紅球嗎？那一定是紅球嗎？那會怎樣呢？（板書：可能是紅球，也可能是黃球）。
小結：通過摸球游戲，我們發(fā)現如果袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。
如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，不可能是紅球。如果袋子里有紅球和黃球，任意摸一個，可能是紅球，也可能是黃球。
三、練習鞏固。
1、練一練。
（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？么？
（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么？
小結：讓我們來看看現在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有結束前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力?。?/p>
2、轉盤游戲。
提問：在轉盤轉動之前，先猜一猜它會停在哪里呢？請你用力轉動轉盤，讓它自然地停下，看看最后的結果。
提問：通過這個轉盤游戲你們發(fā)現了什么？
（發(fā)現指針可能指在藍色區(qū)域，也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。
3、裝球游戲。
談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據老師出示的要求，請先在小組內討論，應該放什么球，不應該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！
安排3次裝球活動，依次出示要求：
（1）任意摸一個球，一定是綠球。
（2）任意摸一個球，不可能是綠球。
（3）任意摸一個球，可能是綠球。
每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機引導、鼓勵。
4、聯(lián)系生活。
談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學會了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說！
[評析：安排四個形式各樣、有層次，有坡度的鞏固練習，通過師生互動、生生互動的合作交流，構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能夠得到始料未及的自我體驗，產生思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
四、總結。
總評：
數學學習是一個動態(tài)的過程，《數學課程標準》在課程目標的闡述中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動的動詞。強調讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關注學生的學習過程，讓學生體驗數學。這在“可能性”一課中得到了充分體同。課堂上以學生親身經歷和體驗過程為主線，設計了一系列的游戲活動，讓他們在有趣的學習活動中，獲得對知識的體驗、感悟。
一、在活動中體驗。
先從學生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數學意義的關系和特征，讓他們興致盎然地投入學習。然后讓學生通過摸一摸（摸球）、猜一猜（袋中裝有什么顏色的球）、拎一拎（驗證）、練一練（說說摸球的結果）、轉一轉（轉轉盤）、裝一裝（按要求裝球）、說一說（生活中有關可能性的事件）等實際操作活動，以此強化學生的自我體驗，達到知情合一；讓學生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語言來描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”。
二、在活動中思考。
贊科夫提倡：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹凇翱赡苄浴钡慕虒W中；給予學生克分活動的同時，利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則，設置一些“跳一跳、摘果子”的問題情境，引導學生在活動中思考。在學生進行摸球游戲時，讓他們猜一猜：口袋里放有什么顏色的球？然后拎出里袋來驗證，再讓他們說一說：那任意摸一個球，會怎樣呢？讓學生經歷“體驗一猜想一驗證一歸納”的過程，為學生提供自主探索、合作交流的的空間，養(yǎng)他們探究的能力以及科學的態(tài)度。
三、在活動中應用。
“數學從生活中來；到生活中去”。這個觀點充分表明了理解知識、掌握知識的最終目的在于學以致用。而且，學以致用不止于結尾或課后，只要運用得當、合適，同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學伊始，教師就設立得星榜，看哪組合作得最默契，為新知的應用埋下伏筆。練一練后；教師小結各組得星情況；請學生猜一猜哪組有可能奪得最佳合作獎？這一組一定會是冠軍嗎？讓學生主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法，尋求解決身邊數學問題的策略，而且把所學的知識靈活服務于課堂常規(guī)教育，順勢鼓舞每組的士氣，樹立學生的自信心和挑戰(zhàn)欲。課尾時再次小結：今天的冠軍是哪組？下次他們也一定是冠軍嗎？也是起到同樣的效果。從而幫助學生更好地理解和運用可能性的知識解決問題，提高分析問題、解決問題的能力。
教學設計格式字體篇十五
1、觀察圖片理解詩句的內容，了解古詩的意境。
2、通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。
3、引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。
活動準備。
古典音樂，圖片。
活動過程。
一、導入。
啟發(fā)性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？
今天，老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。
二、展開。
1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。
（1）圖上是什么地方？（小池塘）。
小小的池塘邊有什么？
（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓），
從這幅圖上，你能看出是什么季節(jié)嗎？從哪些地方看出來的？
教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，
一只飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這么美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
（1）教師朗誦古詩。
提問：古詩的名字是什么？這首是共有幾句？
小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。
（2）講解詩意，學說詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的、緊裹著的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
（3）介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人，是我國古代詩寫得最多的作家之一。
他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、欣賞錄音，學習朗誦。
提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試著像古人那樣朗誦古詩嗎？
幼兒跟隨教師學習朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
三、結束部分。
古詩：小池。
楊萬里。
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
教學設計格式字體篇十六
（第二課時）。
教學目標。
知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點。
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程。
一、復習導入。
1、復習詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經驗。
判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
2、請同學們回憶一下，作者分別從哪四個方面介紹鯨的？
形體特點、進化過程、種類和生活習性。
3、小結：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關鯨的知識。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關的句子，做批注。
2、匯報交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛底?、舉例子的說明方法。
（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”用了做比較的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
3、指導朗讀。
不能通過你的宣傳，讓大家覺得鯨的形體特別大。
（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。
4、總結學法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
二、學習二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。
2、指名匯報。（相機指導）。
三、自主學習3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識？小組內交流。然后匯報。
1、學習3自然段鯨的分類。
齒鯨和須鯨。
2、學習4自然段怎樣進食。
（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
小結：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
小結：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
3、學習第五自然段。
4、學習第六自然段。（睡覺）。
小結：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。
5、學習第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”
小結：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。
四、拓展交流。
2、交流資料。
3、小結：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生。
活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。
五、家庭作業(yè)。
五、板書設計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
（第二課時）。
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來。
教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來。
教學過程。
一、復習導入。
師：通過學習，我們知道作者從四個方面給我們介紹了鯨，現在請同學們回憶一。
下，作者是分別從哪四個方面介紹鯨的？
生：形體特點、進化過程、種類和生活習性。
師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？
生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。
師：不錯。請同學們看到第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：大。
師：現在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想。
作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。誰來讀一讀。比象是。
要大，但還不夠大，誰再來讀一讀。
生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現。
過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？
生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重50公斤，最小的就有40個鐘老師那么重，比我們班49個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
2、指導朗讀。
咱們能不能把它宣傳得很大？
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。
(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習。
方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
師：請你們根據這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
師：四人小組互相交流。
2、指名匯報。（相機指導）。
師：匯報時請注意，我們要這樣來回報：我匯報的是第自然段，從中我看出鯨的特點是，我畫的句子是，作者運用了說明方法。（課件出示）。
（1）匯報第四自然段。
師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常。
見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
（2）匯報第五自然段。
水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？
生：像花園里的噴泉。
師：真漂亮。請女生讀一讀。
（3）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?/p>
生：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。
（4）匯報第二自然段。
師：作者給我們講了鯨的進化過程是為了說明鯨是？
生：哺乳動物。
（5）匯報第三自然段。生：從這個自然段我看出鯨的種類很多。
（6）匯報第六自然段。
師：作者還給我們說明鯨哪方面的特點？
四、拓展交流。
師：同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的生：準備好了。
師：請你們來說一說。
師：真是打開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。現在請你們用所學到的說明。
方法來說明一下你的語文課本。
五、板書設計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)《鯨》說課稿。
說課：魏彩霞。
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。
一、說教材。
《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我們制定了本課的教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數字，鯨的食量大）。
誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子。
食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
出示：須鯨主要吃蝦和小魚。把”主要“去掉”好嗎？為什么？
這是說明文的一大特點，進而體會說明文用詞的準確性。
誰能用自己的話給大家講講須鯨怎樣進食？
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？
課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說明？（鯨一直是幾只一起睡覺，已經是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？
為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？
板書設計：9.鯨。
進食列數字舉例子。
呼吸作比較打比方。
生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
教學設計格式字體篇十七
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題--鄉(xiāng)愁?！多l(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。
二、教學目標。
2、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
1、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。
三、學習者特征分析。
1.學生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2.學生都是十四五歲的學生，思維活躍，語文學習興趣較濃厚。
3.學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4.學生結合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學策略選擇與設計。
1.自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。
2.合作交流策略。
3.以問題研究和學生活動為中心的策略。
4.學教并重。
五、教學環(huán)境及資源準備。
教學環(huán)境：多媒體。
資源準備：1.自制的《鄉(xiāng)愁》ppt教案《鄉(xiāng)愁》課件。
六、教學過程。
（一）、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）。
（二）、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）。
余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）。
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（三）、品味鄉(xiāng)愁。
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票船票墳墓海峽）。
4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）。
請同學們結合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內容講給小組里的人聽。（學生發(fā)言后，老師可做總結）。
墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒牵斣娙嘶氐匠寄合氲募亦l(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）。
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）?？此破匠?、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）。
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）。
（五）：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設計。
鄉(xiāng)愁。
小時候--郵票小小含情依依母子情。
長大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
后來--墳墓矮矮哀痛深深生死別。
現在--海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情。
托物寄情。
教學反思。
于雪。
[《鄉(xiāng)愁》教學設計和教學反思(人教版九年級下冊)]。
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教學設計格式字體篇十八
學習目標：
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備。
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關農村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導入。
（指名說，激發(fā)興趣……）。
師：今天，就讓我們去鄉(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙。
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。
（指名讀，自由練讀）。
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。
a.劃出句子，齊讀。
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。
1、雨后春筍圖。
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。
a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。
b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風景了？請你來讀！
c.品味語言。師：這道風景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
d.想像畫面。師：讀到這，同學們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e.畫面起名。師：一段文字，加上同學們的想像，它已經變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
（生自主學習，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚。
如：老師看到有些同學把片斷中好詞好句劃了出來，真是個不錯的學習方法。有些同學已經把風景的名字寫在旁邊，還有些同學寫到自己仿佛看到了什么……）。
3、全班交流。
師：誰想把自己最喜歡的一處風景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖。
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……。
你喜歡哪一處風景？你想用什么方式來展現？
b.說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。
c.演。有沒有用演的方式來表現一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖。
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
a.你給這道風景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b.誰想去這座獨特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價一下他的朗讀。我已經聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）。
c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結歸納、升華情感。
1、同學們，一節(jié)課的時間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨特、迷人的風景，只要你細細去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊，請大家欣賞。
2、學到這，你最想說的一句話是什么？
五、作業(yè)布置。
教學設計格式字體篇十九
1、教學設計應能全面體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標,在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。
2、教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印,左側裝訂(兩枚),有封面的一份,封面和標題字體為黑體2號,正文字體為宋體小4號字,正文內不能出現單位、姓名等信息。
3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過,有較強的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。
【教學設計封面】。
一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。
一、設計思想:簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析:。
1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。
2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、學情分析:。
分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。
四、教學目標:。
依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述,注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。
五、重點難點:。
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段:。
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備。
1.學生的學習準備;2.老師的教學準備;3.教學環(huán)境的設計;4.教學用具的準備。
八、教學過程:。
數字序號:。
描述教學過程的各個環(huán)節(jié),力求做到:教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗,體現自主、合作、探究學習方式的主要特征;努力實現學科教學的科學性,關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現過程性評價對學生發(fā)展的作用,體現老師有效的指導;突出教學重點,巧破難點;內容安排合理、有序,容量適當;教學媒體使用適時、適量、適度,體現創(chuàng)新性和可操作性。
九、知識結構或板書設計。
十、作業(yè)設計。
十一、教學設計反思或教學設計的說明。
教學反思可視為教后總結,“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行,可就具體的教學細節(jié),要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的,為什么這樣設計,以及如何實現重點、難點的突破,可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。
一、教學目標。
1.有感情的朗讀課文,從人物對話中體會人物性格特點。(重點)。
教學設計格式字體篇二十
1.比較系統(tǒng)地掌握有關整數、小數、分數和百分數、負數、比和比例、方程的基礎知識；能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則運算；能進行整數和小數加、減、乘、除的估算；會使用學過的簡便運算，合理、靈活地進行簡算；會解方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。
2.鞏固常用計量單位的對象，掌握所學的單位間的進率，能夠簡單的改寫。3.掌握所學的幾何圖形的特征；能夠比較熟悉地計算一些幾何圖形的周長、面積和體積，并能應用；鞏固所學的簡單畫圖、測量等技能；鞏固對軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，掌握圖形的平移旋轉的方法；能用數對，會根據方向和距離確定物體的位置，掌握有關比例尺的知識，并能應用。
4.掌握所學的統(tǒng)計初步認識，能夠畫出簡單的統(tǒng)計圖表，能夠根據數據做出簡單的判斷與預測，會求一些簡單事物的可能性，能夠解決一些計算平均數的問題。
5.進一步感受數學知識間的內在聯(lián)系，體會數學的作用；掌握所學的常見的數量關系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
【重點難點】。
知識的全面性與系統(tǒng)性，查漏補缺。
【教學指導】。
1.加強整理和復習的系統(tǒng)性。我們知道，數學知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統(tǒng)性。雖說我們在前面的學習過程中，每個單元、每個學期，都有整理和復習，但畢竟具有一定的局限性。本單元在平時學習的基礎上，在更大范圍內引導學生對學過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣原來分散學習時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機會得以溝通，形成縱橫聯(lián)系的知識體系。
因此加強整理和復習的系統(tǒng)性，使所學的知識結構化是本單元的首要任務。
2.啟發(fā)、引導學生自己整理知識。如前所述，本單元教材所采取的精簡篇幅，是突出重點、要點的做法，為教師啟發(fā)、引導學生自己整理知識創(chuàng)造了條件。復習時，應充分的利用教材的留白，發(fā)揮學生參與知識的主動性和積極性。有時，學生的整理不夠準確，不夠全面，這都是真實的、自然的現象，教師在學生開動腦筋深有體會的基礎上加以點撥，往往效果更好，不僅能加深學生的印象，記得牢，還有助于培養(yǎng)并提高學生的學習能力，因為知識的整理和復習也是學習能力的重要組成部分之一。
本單元復習的內容涉及面廣，而且又是逐年學習的，如果在課堂上進行逐項回憶，常?；ㄙM的時間多。因此，在課堂上復習各部分內容之前，可以布置學生先預習。課前預習可以讓每一位學生都有較充足的時間，有利于提高學生復習的主動性，也有利于提高課堂復習的效率。
3.在系統(tǒng)整理和復習的過程中注意查漏補缺。在本單元的教學過程中，教師應根據前一段課堂教學、批改作業(yè)和課后輔導中了解到的情況，搞清學生還有哪些概念比較模糊，哪些方法不夠熟練，哪些疑難尚未解決，在系統(tǒng)復習的過程中予以彌補。通過知識的再認、再現和質疑熟練起來。可以說，所學知識與技能的鞏固，是靈活應用于提高能力的基礎，也是系統(tǒng)整理和復習的基本要求之一。
4.加強練習的針對性、有效性。本單元教材所提供的練習，是根據一般情況配備的，教師要善于從本班學生的實際情況出發(fā)，有針對性地練習并加以適當的調整和增補，同時要注意因材施教，對不同情況的學生提出不同的練習要求，使各種程度的學生都能通過練習確有所獲，并都能在原有的基礎上有所提高。
5.注意引導學生積累數學學習的經驗，總結解決問題的策略。
成效。
【課時安排】建議共分27課時：
1.數與代數。
第1課時。
數的認識（1）。
【教學內容】數的認識（1）?！窘虒W目標】。
使學生比較系統(tǒng)地掌握有關整數、分數、小數、百分數和負數的基礎知識，進一步弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。
【重點難點】。
多媒體課件，實物投影。
【談話導入】。
1.教師:同學們，誰能說一說小學六年中我們都學過哪些數？你能舉出生活中利用這些數的例子嗎？說明每個數的具體含義。
請學生拿出課前收集的數據來匯報，指名在黑板上寫下這些數。
其他同學注意傾聽，聽一聽數讀得是否正確，看一看黑板上的數寫得對不對。2.教師用課件出示一組數，彌補學生的不足。（課件出示：
如：珠穆朗瑪峰高達8844.43m。南極洲年平均氣溫只有-25℃。
3今年我市空氣質量達到良好的天數占全年的。
5這本詞典有1722頁。
一條圍巾的成分：羊毛40%、化纖60%。）3.把黑板上的數分一分類。
4.揭示課題。
同學們回答得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數，這幾節(jié)課我們就把這幾種數的意義和有關知識進行整理和復習，我們今天先復習自然數和整數。（板書課題：數的認識）。
【歸納整理】自然數和整數。
根據學生的回答，教師板書：
2.教師提問：誰知道我們學習的哪些數是整數？
學生回答后，教師提出問題：能不能說整數就是自然數？讓學生想一想，議一議，說一說。
教師向學生說明：我們小學階段學習的整數，除了自然數，還學習了一些小于零的整數即負整數，這些負整數到中學要更深入的學習。
結合上面的復習和板書，將板書補充成如下形式：
3.小組整理數的其他知識。提問：關于數的知識你還知道哪些？（1）學生自由發(fā)言。
（2）小組合作學習，重點討論下面的問題。（出示討論題）a.什么是十進制計數法？
b.你能說出哪些計數單位？c.怎樣比較兩個數的大小？
d.說一說因數、倍數、質數、合數各自的含義。根據學生的回答教師完成整數、小數的數位順序表。
教師說明：整數和小數都是按十進制計數法寫出得數，其中個、十、百……以及十分之。
一、百分之一……都是計數單位。各個計數單位所站的位置，叫做數位。數位是按一定的順序排列的。
練一練：填空（口答）。
4.怎樣比較兩個數的大小？舉例說明。引導學生從整數、小數、分數三個方面回答。整數、小數的比較方法。
比較分數大小的方法，從同分母、同分子、異分母三個方面小結。教師逐一指名回答。
提問：非0自然數有幾種常用的分類方法，分類的依據是什么？
學生邊回答教師邊板書：非零自然數根據是不是2的倍數，分成偶數和奇數；根據所含因數的個數，分成1、質數和合數。板書：
教材73頁第3～5題。
學生獨立完成并在小組中相互交流，教師巡視并針對具體情況進行指導?！菊n堂小結】。
通過復習，請你們把自然數和整數的有關知識整理一下并在小組中交流?！菊n后作業(yè)】。
完成練習冊中本課時的練習。
在復習數的意義時，學生對數已有一定的認識，教學時讓學生理解自然數與整數及計數單位與數位等簡單概念。
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