在日常生活中，我們經(jīng)常需要做一些計劃和安排?？偨Y(jié)要結(jié)合實際，具有可操作性和指導(dǎo)性。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇一
一位教育家以往說過：“好的師德師風(fēng)就是一本教科書，對孩子的影響是終身的`。教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，”決定了教師要做“人之楷?！?。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我經(jīng)過對教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，深刻體會到：師德貴在誠。師德是教師之魂，德成業(yè)則立，德劣業(yè)則垮，一名新時期教師的師德修養(yǎng)，應(yīng)突出一個“誠”字。心誠則事成。
有人把教師的職業(yè)比作“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這充分說明了教育工作的光輝和重要，所以每位教師從自我準(zhǔn)備執(zhí)教的那一天起，就應(yīng)當(dāng)像教育家陶行知所說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把畢生的精力投入到教學(xué)工作中去。
一個具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅僅要“專”，并且要“博”，要興趣廣泛，一專多能。自身要有比較高的文化修養(yǎng)，并不斷完善自我，才能教書育人，不誤人子弟。“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。那里面有一層很重要的含義，就是教師如何把學(xué)生教好，這就是我們教師的業(yè)務(wù)本事，我們的教法。教而得法則事半功倍，教而無法則事倍功半。在世界已進(jìn)入信息化的今日，我們不要再作井底之蛙，墨守成規(guī)。我們也不能以已經(jīng)獲取了較高學(xué)歷而一葉障目，放松學(xué)習(xí)。否則我們將是“墻頭蘆葦，頭重腳輕根底淺；山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！币粩鄬W(xué)習(xí)，充實自我，在獲取扎實專業(yè)知識的同時在教改、教法上下功夫。
作為教育者，應(yīng)具有博大的胸懷和火熱的心腸，善于尊重、理解、愛護(hù)我們的教育對象，以建立一種有利于教學(xué)活動的新型師生關(guān)系。
作為一名合格的教師，應(yīng)對孩子充滿愛心，與孩子堅持人格上的平等，關(guān)心幼兒的冷暖，體察孩子的心理，讓孩子把自我當(dāng)作一個可親、可敬、可愛的人，能自覺自愿地向你訴說心中的喜與悲，喜歡入園，喜歡你組織的各種活動。這不僅僅能增強(qiáng)孩子克服困難，增強(qiáng)改正錯誤的勇氣和信心，并會對幼兒的智力、品德、個性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁職責(zé)感，這是構(gòu)成良好師德師風(fēng)的思想基礎(chǔ)。把自我的一言一行、一舉一動與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一齊，才會時時、事事、處處從嚴(yán)要求自我，才不會犯錯誤，才會把自我的精力完全投入到你的事業(yè)中?！耙詧@為家”提倡，就是要我們在單位樹立節(jié)儉意識，從點滴做起，把在家里養(yǎng)成的節(jié)儉習(xí)慣在單位里發(fā)揚(yáng)光大。只要我們每一個教職工都能“以園為家”，那我們就基本具備了較好的師德師風(fēng)，那我們的幼兒園將會更加興旺發(fā)達(dá)。
我覺得作為一名教師就要忠誠于教育事業(yè)，熱愛幼兒，不怕吃苦，不計較名利。幼兒園的新時代師德師風(fēng)應(yīng)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一齊，即：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、效果顯著。平易近人就是要做到和藹可親，拉進(jìn)與孩子和家長們的距離，讓他們有信任感、放心感；嚴(yán)中帶慈就是要做到嚴(yán)與愛相輔相成，嚴(yán)中有愛、有理、有方、有度；公平待人就是要做到在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上不偏私，要有平等、一視同仁的觀念；效果顯著就是要做到工作方法恰當(dāng)、質(zhì)量高、效率快、有成果，從而在社會上樹立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。既然選擇了這一職業(yè)，就要愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，以心換心，以愛博愛，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)即是社會賦予我們教師的職責(zé)，也是我們教師適應(yīng)教育改革開放的必然需要。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇二
假期的時間總是過得很快，轉(zhuǎn)眼即將要恢復(fù)正常的生活和工作了?？墒菍τ诩倨谟行┩姣偟暮⒆觼碚f假期結(jié)束后,多數(shù)會出現(xiàn)抵觸幼兒園的情況。寶爸寶媽們現(xiàn)在就行動起來，提前做些準(zhǔn)備工作來應(yīng)對這個挑戰(zhàn)吧。
1、假期生活總是會打破規(guī)律，飲食、作息、活動內(nèi)容都和平時生活不同，孩子也體會到了其中的樂趣，很多孩子到了假期尾聲一時難以從過節(jié)的氛圍中緩過來，比較懶散。
2、一般節(jié)假日過后送孩子再次入園，很多孩子會出現(xiàn)哭鬧、拒絕上幼兒園的現(xiàn)象。
3、開始重新幼兒園生活，有的孩子可能在最初幾天會有身體不適，不睡午覺等現(xiàn)象。
4、假期中除了有好吃、好玩的，最重要的是爸爸媽媽陪伴孩子的時間比較集中，對于有些粘人的寶寶來說可不想馬上去有約束的幼兒園，抵觸情緒較大。
1、如果一家人在外旅行，假期的最后2天不要安排激烈的游玩活動。最好是休閑、安靜的活動，為接下來各項調(diào)整措施做個基礎(chǔ)。
2、恢復(fù)正常作息時間很關(guān)鍵。假期的打亂了孩子在家里、幼兒園，建立起來的有規(guī)律的生活習(xí)慣。所以，現(xiàn)在就從從調(diào)整入睡、起床時間開始，當(dāng)然也包括午睡這一項，這樣可以幫助孩子較快地適應(yīng)幼兒園生活。
3、恢復(fù)飲食習(xí)慣。很多父母平時很忙碌，在假期的時候要么是親自下廚給孩子做很多好吃的飯菜，要么就是外出游玩時吃很多好的，沒有規(guī)律性?，F(xiàn)在也要開始恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣了，否則很容易造成正餐時間吃不下飯或者身體不適，難以正常入園。
4、很多孩子在假期過程中嘗到了“電子寶寶”的樂趣，手機(jī)、ipad中的小游戲、動畫片，接觸過于頻繁，產(chǎn)生依賴。寶爸寶媽要注意了需要控制時間，同時介入其它玩具游戲來轉(zhuǎn)移對電子產(chǎn)品的依賴。
5、給孩子積極的心理暗示。假期的尾聲，寶爸寶媽要嘗試調(diào)動孩子的積極性，比如和孩子一起談?wù)撽P(guān)于幼兒園里好玩的事情、孩子之前在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)、里面有什么好玩的玩具、和認(rèn)識的幼兒園小朋友電話聯(lián)系一下等等，多說一些欣賞和鼓勵的話語，減少孩子排斥幼兒園的情緒。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇三
幼兒園教師心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的幼兒園教師心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園教師心得精選3篇】，供你選擇借鑒。
轉(zhuǎn)眼間，在幼兒園呆了半年了，對于剛離開校園的我來說，這半年的點點滴滴真可謂是無謂俱全。我班有31名幼兒，有些幼兒個性活潑開朗，有的內(nèi)向、善良，有的乖巧、可愛，但個性鮮明，通過一學(xué)期的幼兒園生活，每位小朋友都有很大進(jìn)步。本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，我回首所做的工作，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，為以后更好的完成工作。
本學(xué)期感覺自己的工作做的不到位，如：衛(wèi)生、責(zé)任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足，把工作做好，積極參加園內(nèi)各項活動，不缺勤，服從分配，團(tuán)結(jié)同事。
一、教育工作。
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，自己動手制作教學(xué)用具。
了解幼兒原有的知識水平，他們的習(xí)慣、興趣，學(xué)習(xí)新的知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施，關(guān)注全體幼兒、注意個別教育。
2、在一日活動中，教給幼兒初淺、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。
3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、安全工作。
1、堅持每天的安全教育。
2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到人到心到，謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。
三、家長共育。
1、真誠的對待每一位狡詐，積極的向每位家長匯報幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，并支持和配合我園工作。
2、記錄與每位家長溝通的內(nèi)容，隨時了解幼兒的發(fā)展情況，并制定適合的教育措施，更好地做好家園同步教育。
四、對待成果與不足。
在工作中我享受到收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，在今后的工作中我會不斷學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身修養(yǎng)，大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步，與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動主題。在教學(xué)活動中因材施教、因人施教，針對個別幼兒進(jìn)行個別教育，力求把今后的工作做得更好、更出色。
時間過得可真快，一眨眼的時間我作為一名幼兒教師的實習(xí)期就已經(jīng)結(jié)束了?；仡欉@段時期，我有過迷茫，有過不確定，也有過想要放棄的時候，但是到最后我都堅持了下來。而現(xiàn)在，熬過了艱難的頂崗實習(xí)期，熬過了一段磨合期和不適應(yīng)期，我也總算是迎來了我正式工作的日子。
來到__幼兒園的日子，可以說是我讀大學(xué)以來過的最艱辛但也是最充實的一段日子。在這段日子的開頭，我過的異常的艱難。因為，我剛到學(xué)校，沒有一個老師和同學(xué)是認(rèn)識的，同學(xué)們看我很陌生，我看他們更加陌生。面對我第一次的實踐工作，心里面也是充滿了不安和緊張，我甚至不知道自己要干什么，只知道自己被分配在了大班__老師的手下，協(xié)助他做教學(xué)管理工作。上課的時候，我就站在課堂后面，看著__老師教孩子們學(xué)習(xí)，__老師叫我的時候，我才上前幫一下忙，檢查一些孩子們的作業(yè)，在那個時候，我才感覺自己是有一點用處的。其實，我挺敬佩__老師，他能把如此枯燥乏味的知識教的這么的引人入勝和生動形象。總是能夠把課堂氣氛調(diào)動起來，讓同學(xué)們都參與到其中。然后再看看我自己，好像什么都不會，連最簡單的帶小朋友玩游戲的工作也時常做不好。
所以在那段時期里，我不斷的產(chǎn)生自我懷疑的想法，又不斷的糾正自己這個錯誤的想法，狀態(tài)很不好。
好在后來得到了__老師對我的很多鼓勵和幫助，我又開始慢慢的對自己重拾起了信心，開始主動的幫__老師承擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)和管理班級的任務(wù)。在__老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我也越來越進(jìn)步，起先對課堂教育還很生疏，后來慢慢的就變得越來越熟練了。雖然還是沒能做到像__老師那樣的應(yīng)對自如，但是我對我之后自己的工作也有了信心和肯定。
現(xiàn)在的我，面對未來，不會再有迷茫的時候，面對工作的發(fā)展，也不會再有不確定的時候，面對幼兒教師的這個身份，更不會再有想要放棄的時刻。因為，我知道，我將會在幼兒教育的這個行業(yè)里生根發(fā)芽下去，我會不斷的吸取養(yǎng)分，補(bǔ)充營養(yǎng)知識，讓自己成長成一顆蒼天大樹，能讓孩子們都可以來我的樹蔭下乘涼，能讓自己有足夠的能力來保護(hù)他們。
教師是以人育人的事業(yè)，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂成長的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作及活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過對幼兒教師師德的學(xué)習(xí)，本人深刻地體會到：
一、愛崗敬業(yè)。
首先，要忠誠于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項工作。要對幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識，在工作中嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地更新知識，認(rèn)識自身的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識，工作能力等的培養(yǎng)。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
二、尊重每一個孩子。
每個幼兒都渴望得到老師的愛和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重和喜歡老師。愛生是教師必須具備的美德，教師一個關(guān)注的眼神，一句親切的話語，一個手勢都能給幼兒帶來安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，少一點批評，多一點鼓勵。老師要以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們在獲得知識的同時享受美好快樂的童年。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對自己的工作責(zé)任心，提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，積極探索，不斷開辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。
行動實踐遠(yuǎn)勝于說教。師德不是簡單的說教，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會到，教師必須具備良好的職業(yè)道德，讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，“為人師表”、，“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇四
《幼兒快樂發(fā)展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動性提高，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?、放?quán)。為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動化的共同學(xué)習(xí)。”于是我們教師放手讓幼兒自己制定各環(huán)節(jié)規(guī)則：大家共同討論一日活動環(huán)節(jié)如何做？怎么做？教師進(jìn)行記錄；幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上，并隨時進(jìn)行補(bǔ)充更換。
為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí)，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對于大班的幼兒來說，洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成，但是光靠小、中班延續(xù)下來的常規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的思維已經(jīng)非?；钴S，有的開始偷懶，也有的草草了事，不能做到認(rèn)真，準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī)，又為了提高幼兒的積極性，我們設(shè)計了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關(guān)緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊不打鬧，節(jié)約用水我知道，廢紙用完扔進(jìn)筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫作品。這樣一來，孩子們的規(guī)則要求又提高了，從洗手到排隊洗手，到提高幼兒節(jié)水意識，都有了進(jìn)一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊入廁，還要節(jié)約用水，用紙。規(guī)則制定后，孩子們玩水，浪費(fèi)水的現(xiàn)象明顯減少，而且發(fā)現(xiàn)別人浪費(fèi)水時還能夠有力制止。
為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習(xí)慣，我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點，通過共同討論，進(jìn)行常規(guī)制定，讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規(guī)是這樣的：身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊自覺取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。
小朋友在床上疊被子上床時要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則，孩子們樂于遵守，也善于遵守，樂于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動手參與對規(guī)則意識的明確，非常主動自覺遵守。善于遵守表現(xiàn)為：不僅自己能遵守規(guī)則，而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。
本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大，還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫作業(yè)、畫畫時的常規(guī)。幼兒通過連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來彰顯規(guī)則內(nèi)容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁，認(rèn)真寫作業(yè)，一看一目了然，很明確地就表達(dá)了常規(guī)要求。安靜寫作業(yè)、認(rèn)真寫作業(yè)、寫作業(yè)和畫畫時要坐直等，孩子們的提示語與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。
在活動區(qū)的設(shè)計中，教師聽取孩子的意見和建議，為各個區(qū)設(shè)計了有特色的名字，并根據(jù)幼兒在活動中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行區(qū)域中的規(guī)則制定，和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動區(qū)規(guī)則。
“小讀者”——圖書區(qū)，規(guī)則通過繪畫、剪紙、照片的形式表現(xiàn)：小朋友愛惜圖書；看書時安靜；一頁一頁看書；共同欣賞圖書；坐姿正確看書。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū)，“小巧手”——美工區(qū)，“聰明屋”——活動區(qū)，動感小舞臺等等。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇五
一晃眼，這一期網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)過去了。現(xiàn)在，坐在電腦前，細(xì)細(xì)回憶這一期走過的“求學(xué)”之路，有更多的時候覺得挺充實，挺快樂的！
首先說說收獲與快樂吧！
一、在活動中進(jìn)步。
眾多精心準(zhǔn)備的活動，眾多的學(xué)習(xí)機(jī)會，把我簡單的頭腦，著著實實地洗了一遍！每次研修活動，都會令我滿載而歸。同時也讓我明白：理論學(xué)習(xí)不是鬧著玩兒的，而是真心真意真刀真槍的，要“理論聯(lián)系實際”學(xué)以致用的！
不僅給了我們互相學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會，更為我們搭建了鍛煉表達(dá)，施展風(fēng)采的舞臺。特別是這期的研修開放日，給我們帶來了很大的互相學(xué)習(xí)的平臺。在這些活動中，我們更需要去動腦筋，哪怕是十分簡短的發(fā)言，但只要是自己思考的結(jié)果，那么，就可以對自己說：“我又進(jìn)步了！”
二、在實踐中收獲。
學(xué)了許多知識，于是，蠢蠢欲動。但，這也是最讓我傷腦筋的事兒。因為我對自己的課堂教學(xué)能力一直沒有信心，課堂中學(xué)生“放”與“收”的矛盾如何解決……這些傷腦筋的問題，帶給我的是一種挑戰(zhàn)，一種責(zé)任，更是一種機(jī)遇。每一次問題的出現(xiàn)，都是我成長的動力，都能迎來舒心的笑容。因為，我相信：陽光總在風(fēng)雨后。
通過這一的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，一團(tuán)團(tuán)理不清的教學(xué)迷霧，如：如何把教學(xué)各個環(huán)節(jié)落實到位；如何讓學(xué)生的紀(jì)律整得更良好些；如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格而又不會一層不變。我相信我能睜開自己的眼睛，把前面的道路看得更清楚，不要一味的模仿也不能原地踏步，在教學(xué)這門藝術(shù)中我希望我能發(fā)揮自己所長找到適合自己前進(jìn)的方向。我希望自己能變成一塊“海綿”，吸收知識，理念，并將之轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇六
如果把“將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這句話與教育工作相對應(yīng)，那么，教科研就是教育的科技，成果推廣之后，就可以轉(zhuǎn)化為教育的生產(chǎn)力。因此說，教科研是幼兒園工作的重要內(nèi)容，富有實效的教科研活動就是促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展、保證良好運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力，也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效手段之一，幼兒園應(yīng)注重加強(qiáng)教科研工作的開展，以促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展。
目前幼兒園在教研方面開展的還不夠理想。主要有三方面表現(xiàn)。一是研究課題過多。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在駐大中城市的中等以上規(guī)模的園所，由于這些園所教師學(xué)歷層次較高，班額合適，辦學(xué)質(zhì)量尚可，很適宜做課題，因此，常被各級各類部門選為實驗基地，也由此，這些園就承擔(dān)了不同機(jī)構(gòu)的大大小小的課題，但因為課題過多，教師精力顧不上，因此出現(xiàn)課題研究浮淺，走過場的情況，使幼兒園成為一個課題服務(wù)機(jī)構(gòu)，一個數(shù)據(jù)采集地。二是課題推廣不夠。這種現(xiàn)象很普遍，這些園每年都有專門進(jìn)行的園級研究課題，研究內(nèi)容適當(dāng)，研究效果也較好，但常常是研究結(jié)束就結(jié)束了，沒有及時地推廣，將成果轉(zhuǎn)化到更大范圍，形成自己的特色，從而造成“連年教研，研而無果”的局面。三是無研究課題。這種情況一般出現(xiàn)在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小幼兒園。她們?nèi)松佟⒑⒆由?，信息缺乏，與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系不多，缺乏指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平與當(dāng)前的發(fā)展相差越來越遠(yuǎn)，幼兒園也就談不上持續(xù)發(fā)展。
那么，何謂富有實效的教科研活動呢？筆者認(rèn)為，有效的教科研活動，應(yīng)是園本化的教研，即有一個明確的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件、師資隊伍素質(zhì)，從本園的“最近發(fā)展區(qū)”中選擇合適的切入點，進(jìn)行扎實、細(xì)致的研究，然后把研究、探索出來的優(yōu)秀、成功的教研成果，經(jīng)過推廣做法，明確要求，將其轉(zhuǎn)化為本班、本園的特色，形成一種工作常規(guī)。當(dāng)教研成果得到有效積累，最終也就形成鮮明的辦園特色。這個過程，或快或慢，但畢竟是幼兒園教師自己研究的成果，正像“每個孩子的發(fā)展速度不同”一樣，每個幼兒園的硬件條件、資金投入、師資素質(zhì)、能力基礎(chǔ)各不相同，這也就決定了每個幼兒園的發(fā)展速度不同，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒地認(rèn)識到這些情況，在教研過程中既不急功近利，也不能聽之任之，要按照既定目標(biāo)，以適合本園節(jié)奏的速度前進(jìn)。最終形成的這個辦園特色，由于是全體教職員工親自參與、共同研究培植出來的，因此這種教研活動更持久、更具生命力。在這個過程中，她們的素質(zhì)和技能更加專業(yè)化，工作作風(fēng)更加統(tǒng)一，團(tuán)隊更具凝聚力，幼兒園的辦學(xué)水平也因此而不斷提高。通過這種有效的教科研活動，幼兒園才能持續(xù)發(fā)展。
在開展教科研活動中，應(yīng)特別注意恰當(dāng)選題、扎實研究、積極推廣、形成常規(guī)四環(huán)節(jié)：
教研需要我們腳踏實地、認(rèn)認(rèn)真真地去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索，要有一種求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和作風(fēng)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)避免追風(fēng)，貪大和貪多的心理，不能讓眾多課題沖昏頭腦，僅僅滿足于成為一個子課題的承擔(dān)單位，而要從幼兒園實際出發(fā)，以促進(jìn)、提高和改變幼兒園現(xiàn)有工作狀況為目的，在幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行選擇，使課題研究能為我所用，助我成長，從而做個名副其實的研究基地。因此，選題要有一定代表性、廣泛性和應(yīng)用性。適宜的選題可從發(fā)揮本園的特色方面入手，如園內(nèi)喜愛并擅長美工的教師較多，則可利用這一優(yōu)勢，開展有關(guān)幼兒美術(shù)方面的教研，如：幼兒聽故事繪制連環(huán)畫的研究、如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和運(yùn)用色彩？如何解讀幼兒的繪畫作品等，這樣做可變優(yōu)勢為強(qiáng)項。也可選取弱項，如園內(nèi)幼兒語言表達(dá)能力不太理想，那么全園就圍繞如何提高語言領(lǐng)域教學(xué)開展教研，教師從這一主題中選擇小的課題。如：如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說、樂說的環(huán)境？如何仿編、創(chuàng)編詩歌？新授故事的技巧等，這樣可變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢。這種根據(jù)教學(xué)需要和幼兒園實際情況產(chǎn)生的教研課題，教師有興趣做，成果又極具推廣，對促進(jìn)幼兒園工作起著事半功倍的作用。
有了課題，就要在工作中實施。園領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)教師制定了切實可行的實施計劃后，就要運(yùn)用多種形式如組織學(xué)習(xí)、相互觀摩、聽課、階段性交流等來保證計劃的實施，同時要注意給教研老師一定的特權(quán)，如在時間上、物質(zhì)上給以必要的保證，在教學(xué)安排上可有一定的自主權(quán)等，以便讓老師在一日活動的有限時間內(nèi)能夠進(jìn)行扎實的教學(xué)研究，而不只是流于形式。如我區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為保證級部每月兩次的集體教研時間，特別安排富余教師在教研時間代班，使老師們能專心研究討論。特別強(qiáng)調(diào)的是，要讓老師落實課題內(nèi)容，園領(lǐng)導(dǎo)首先要投入很大的精力，以積極的態(tài)度參與研究，共同討論，引領(lǐng)研究方向。否則火車頭一松懈，列車是無法跑動起來的。
我認(rèn)為這是很重要的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過一定的深入研究后，每個子課題都會產(chǎn)生一定的成果，這些成果在園級交流，會讓每個教師在這一領(lǐng)域內(nèi)受到啟發(fā)和借鑒。將教研成果收集整理，適宜年齡段教學(xué)的，就在級部推廣，屬于教育技能的，就在全園推廣，屬于個別教育的，就在特殊情況下應(yīng)用。只有大力推廣，才能真正體現(xiàn)出研究成果的價值，才會讓參與教研活動的教師有成就感，使她們的自我價值得到滿足，也才能使她們以更飽滿的勁頭投入新一輪的教研。否則，教研就是一朵無果的麗花，不論經(jīng)歷了什么，開得多么鮮艷，最終什么都不會留下。推廣過程中，最重要的是不僅讓老師們知其然，還要知其所以然。也就是不能只學(xué)會成果的形式，而要理解成果的內(nèi)涵，只有理解了內(nèi)涵，才能在工作中舉一反三，觸類旁通。
推廣是一種軟性要求，也就是受眾根據(jù)自己的喜好來接受，而接受和采納了多少，每個人又各不相同。園領(lǐng)導(dǎo)要注重教育老師善于學(xué)習(xí)、認(rèn)可他人的成果，善于“踩著前人的肩膀”來提高自己的教育水平，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。同時，為真正使好的成果轉(zhuǎn)化到工作中，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的，從管理角度講，就需要一些硬性要求，如納入規(guī)章制度，形成工作常規(guī)，建立新的工作流程等，這樣通過管理手段來保證教研成果的落實，才能將成果真正像“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”一樣，轉(zhuǎn)化到我們的教育工作中，轉(zhuǎn)化成每位教師的方法、技能。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇七
時間轉(zhuǎn)瞬即逝，昨日還在牙牙學(xué)語的小寶寶，今天就要背著小書包開始幼兒園的獨(dú)立生活了。作為媽媽是不是有幾分不舍，有幾分牽掛?？墒歉匾氖菐椭鷮殞毺崆白龊脺?zhǔn)備，順利度過入園的適應(yīng)期。尤其是一下這些規(guī)矩，一定要在寶寶入園前教給小家伙們哦！
在幼兒園，不服從老師的分配，也不管園里的紀(jì)律，見到喜歡玩的、喜歡吃的，上來就搶，這樣的孩子往往是在“排隊守秩序”一課上敗下陣來的。
在家庭環(huán)境中受“獨(dú)我意識”熏陶，家長一味讓孩子優(yōu)先，只會讓孩子越來越以自我為中心，覺得自己高人一等，在集體環(huán)境中不容易交到朋友，團(tuán)隊協(xié)作上也容易一意孤行。
專家建議家長給孩子立下規(guī)矩，要求他們時時遵守“先來后到”的規(guī)則，一家人吃飯時先到者先動筷，后來者只有“沒菜吃”；早起上廁所、洗漱也是先到先得，讓孩子嘗嘗“憋尿”等待的滋味……小小的懲罰能幫助孩子形成“先來后到”的習(xí)慣，還能避免自私，形成平等交往的觀念。
我們常?？吹剑暧椎暮⒆訛榱说玫阶约盒膼鄣耐婢?、衣服，除了哭鬧，就是對大人拳打腳踢；大人不小心破壞了他的東西，覺得“孩子沒關(guān)系，不用道歉”；因此當(dāng)孩子們犯錯了，也會輕易原諒他們。
專家指出，家長對犯錯的孩子過于“寬容”，會讓孩子覺得“做錯事沒什么，反正都會原諒我”，孩子沒有了約束，難免會為所欲為，犯更多更嚴(yán)重的錯誤。其實，學(xué)齡前的孩子已經(jīng)開始懂事理了，要趁此時教育他“無論是誰，做了錯事就要道歉，這樣才能被大家喜歡?！迸c此同時，父母犯錯了，也不能礙于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作則的父母，才能教出懂禮貌的好孩子。
采用暴力行為和言語恐嚇，強(qiáng)制別人服從自己的意志，比如把泡泡糖黏在同學(xué)的凳子上、用玩具蛇嚇唬女同學(xué)、搶奪他人的玩具、說粗話打架等等，這類行為一定不可取。
早教師鄧明建議：一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)粗俗言行，父母應(yīng)該在第一時間幫助孩子明辨是非，告訴他“這是不好的行為，要挨批評?！逼浯?，大人要引導(dǎo)孩子思考：為什么不可以這樣，如果要達(dá)到目的，有沒有其他改進(jìn)的措施？當(dāng)孩子找到正確的應(yīng)對方法，大人要及時給予肯定，并舉一反三教給孩子處理同類型的事件，加深他對“粗野行為”的理解，學(xué)會正確應(yīng)對的方式。
鄧明認(rèn)為，之所以將杜絕粗野行為作為學(xué)齡前孩子必學(xué)的首要規(guī)矩，是因為這是成長期的孩子在沒有遇到指引前，為解決問題都會產(chǎn)生的原始意識。如果幫助孩子樹立這一規(guī)矩，他就會不斷地調(diào)整對事物的看法和自己的心態(tài)。等他成人后也會用這套模式去對待周圍的人，變得更加理性、為他人著想。
同樣是四歲的孩子，有些吃飯、穿衣、整理書包都依賴大人，而有些孩子已經(jīng)開始照顧弟弟妹妹。有些家長總是以為：孩子還小，生活自理能力差點沒關(guān)系，他大一點自然會學(xué)會。當(dāng)孩子今天說自己上廁所，明天要媽媽幫忙時，大人并未在意；孩子主動要求報的興趣班，去了不到一星期就耍賴不好玩，大人也并不勸阻。兒童心理研究者陳顏認(rèn)為，父母的態(tài)度，將縱容孩子習(xí)慣性地將分內(nèi)的事情當(dāng)“甩手掌柜”。
專家專家陳顏建議，當(dāng)孩子兩三歲時，就可以有意識地教給孩子一個觀念：自己的事情自己動手，自己做的決定要承擔(dān)后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動和退卻心理，父母應(yīng)該幫助他們找出原因并克服。長此以往，孩子會學(xué)習(xí)理清“分內(nèi)事”和“分外事”，會主動接受“分內(nèi)事”，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心、耐性的良好時機(jī)。
“我們的家長特別是爺爺奶奶輩，就怕孩子吃苦頭。四五歲了還要抱在身上，出趟門幾個大人包里不是吃的就是玩的，這會讓孩子的概念和思維混淆，他會認(rèn)為‘服務(wù)’是他應(yīng)該享受的。”陳顏認(rèn)為，針對容易退卻、做事虎頭蛇尾、愛推脫責(zé)任的孩子，一定要加強(qiáng)他們“自己事自己動手”的意識，這對他們今后的職場競爭非常有幫助。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇八
幼兒園教師讀書心得前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動?！皭酆⒆?，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報。從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥嫿逃秊楸?，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！
我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸膭?，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心。
讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇九
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)上培訓(xùn)越來越受到教育工作者的青睞。教師網(wǎng)上培訓(xùn)不僅改變了我們的學(xué)習(xí)方式，也讓我們更好地掌握知識和技能。在接受了一段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)后，我對這種教育形式的優(yōu)點和應(yīng)注意的問題有了更深刻的認(rèn)識。
第一段：便利的學(xué)習(xí)方式。
在這快速發(fā)展的信息時代，我們作為老師也要不斷地更新自己的知識，保證提升自己的教育水平。而網(wǎng)上培訓(xùn)就是一個方便、快捷的途徑。不用再花時間、花錢去遠(yuǎn)離家庭和工作的地方參加培訓(xùn)，通過網(wǎng)上培訓(xùn)我們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，并且還可以自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點，這對于現(xiàn)代人的快節(jié)奏生活來說，是一個寶貴的閑暇時間。
第二段：全面的學(xué)科內(nèi)容。
在網(wǎng)上培訓(xùn)中，我們可以學(xué)習(xí)到最前沿的技術(shù)、最專業(yè)的知識，不僅有各種視頻、案例、資料，還有教師實障教學(xué)的技巧和方法。我們可以通過這些來不斷學(xué)習(xí)、研究新的內(nèi)容和新的知識點，不斷提高教學(xué)的水平。同時，這些網(wǎng)絡(luò)課程還會不定期地更新，保證了我們學(xué)習(xí)的材料是最新的，為我們的教學(xué)工作做好了充分準(zhǔn)備。
第三段：互動式教育的優(yōu)勢。
我們學(xué)習(xí)線下課程，一般都是一邊聽講、一邊做筆記，互動性不是很強(qiáng)，而網(wǎng)上培訓(xùn)則不通。在線上學(xué)習(xí)時，我們可以更加自主地選擇學(xué)習(xí)材料，還可以進(jìn)行在線測試、討論、交流，這種互動式的教育讓我們能夠更好更深入地去理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。
第四段：有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。
在線上培訓(xùn)中，我們可以有效掌控和控制我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這個進(jìn)度是要和自己的工作需要相適應(yīng)的。而線下的培訓(xùn)，花費(fèi)的時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度都是固定的，我們可以自主決定自己的學(xué)習(xí)時間、間隔和頻度，保證了我們的工作節(jié)奏和個人需求的匹配。在線上學(xué)習(xí)的過程中，還會有相關(guān)知識點的測試，讓我們能夠更好地了解自己掌握的熟練程度，同時為我們提供了一個復(fù)習(xí)的機(jī)會，真正做到事半功倍。
第五段：需要注意的問題。
但是，我們在進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)時，有些事情是需要注意的。我們不能對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量和師資力量有所妥協(xié)，最好選擇有品牌、有信譽(yù)度和嚴(yán)格審核制度的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)；而且在學(xué)習(xí)過程中，我們也要遵守學(xué)習(xí)規(guī)則和課程的學(xué)習(xí)步驟，認(rèn)真完成每一個任務(wù)和作業(yè)，更好地提高我們的學(xué)習(xí)成效。
總結(jié)：
網(wǎng)上培訓(xùn)作為一種解決傳統(tǒng)教育方式的新型教育模式，為我們的學(xué)習(xí)提供了快捷、全面、互動、個性化的教育方案。同時我們也要注意到網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范性、知識質(zhì)量和教師師資力量。我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷嘗試、及時反思，就能夠讓網(wǎng)上培訓(xùn)成為我們?nèi)粘＝逃囊恢?qiáng)有力的助手。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十
最近在幼兒園中實習(xí)，親身社于幼兒園這樣的一個機(jī)構(gòu)中，體會到了幼兒園這個的團(tuán)體的特殊性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識，對于管理中存在的若干問題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動水平比較低，動作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動的場地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)常看到一些幼兒在水泥地上摔交，往往頭上馬上就會紅腫。
還有就是幼兒的
活動器械方面，在選擇的時候一般幼兒園都會注意選擇適合幼兒活動的器材，但是有一點在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會比較小心的使用所以器材的損壞率會比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的，包住鐵絲的布都沒破了可缺沒有人來維修更換，這就非常危險了。當(dāng)然作為老師我覺得就應(yīng)該時刻注意到活動器械的使用和更換，提醒院方更換。當(dāng)然，我認(rèn)為也可以多多鼓勵老師能夠自我制作一些可以活動的器材，這樣成本又低，因為本身就是廢物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時也能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個老師帶一個班級。每個老師半天班，這樣看來似乎老師并不是很辛苦，因為還有半天是可以休息的，可事實并非如此。首先，雖說是半日班，但一個老師在帶班的同時，另一個老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因為幼兒比較多，一個老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動的時候，孩子經(jīng)常會離開老師的視線范圍內(nèi)，所以一定要有兩個老師同時在。還有就是老師主要的時間都用來了制造教具方面，同時還有很多的筆頭工作要寫。針對這幾點我有幾點看法。
幼兒園的是個整體，每個班級都不是獨(dú)立的。我覺得班級之間應(yīng)該實現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的，教師就可以參考不同老師的教案，同時可以改進(jìn)，把教案設(shè)計的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時間的事，這一點經(jīng)過實習(xí)我是深有體會。設(shè)計，畫畫，涂色，裁剪都是非常費(fèi)時的，而且有時甚至是要為班級中的幼兒每人畫一副。這是非常費(fèi)時的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時也節(jié)約了資源。同時在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過二期課改之后，對教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總€幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應(yīng)該購置不同的教材。
教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88．8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87．8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84．7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67．9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
幼兒園，所以我覺得可以適合安排教師到園的時間，不用過度的早。同時教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時候天都沒有亮就已經(jīng)出門了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)?？梢栽谠褐虚_始一個教師，專門接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時這樣也會有一個混齡的效果，提供幼兒的社會溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對于晚回家的幼兒來說也應(yīng)該安排這樣的一個教室，有教師輪流值班等待家長來接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會很晚走。
同時針對現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點，大批的幼兒來接的時間都比較晚，所以幼兒園可以開設(shè)一些興趣班放在不同的時間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時也可以給教師帶來一點格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長的教師有所發(fā)揮。
針對現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點建議。首先，要按照國家的規(guī)定，切實實行5天工作制。應(yīng)要求并激勵教師在有限的時間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實實地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實安排好教師的休息時間。要使她們有時間讀書和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動報酬，或者累計加班時間用于休假，不能馬虎。
作為教師會面臨各種各樣檢查和評估。有時候是有點過度了，并不是檢查和評估不需要。是因為過多的檢查和評估加重了教師的負(fù)擔(dān)?；ㄙM(fèi)了教師的一些時間來應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點自由支配的時間，這樣也可以給教師多點創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項工作，才能保證幼兒獲得足夠的營養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長的反應(yīng)如何，孩子的實際發(fā)展?fàn)顩r好不好，是評價幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問題。這些問題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計劃膳食，與食堂工作人員共同制定營養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅持深入班級
實地觀察幼兒的進(jìn)食情況，并及時聽取各方面的意見與建議，不斷改進(jìn)工作。教師要及時反饋意見。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級，實地觀察幼兒的進(jìn)餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽取教師的及時反映的意見，對于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說幼兒在剛剛午睡起來后對于甜食的攝取不是很多。有時候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過程中都會有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配?？梢宰尦缘目斓挠變汉统缘穆挠變鹤?；對雙方都有一個作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會拿的幼兒一起坐。
班級保教人員在膳食工作中，努力營造良好的進(jìn)餐氛圍。對幼兒進(jìn)行不催、不急、不說，掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對哪種食物過敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對所掌握的情況，對個別兒童進(jìn)行個別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時候，食物很容易涼了，進(jìn)食應(yīng)該快一點，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時對于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過道上進(jìn)食的，那么就應(yīng)該注意過道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過幾次見習(xí)和現(xiàn)在的實習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門衛(wèi)的管理制度有點亂。有時候會有種感覺幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴(yán)，外來人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。
同時作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹立安全第一的意識，加強(qiáng)安全方面的知識學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，重視對兒童的保護(hù)，時刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十一
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為新型的教育方式受到了越來越多的關(guān)注。作為一名從事教育行業(yè)多年的老師，我也深有感觸地利用網(wǎng)絡(luò)平臺參加了多次線上培訓(xùn)，并在此過程中受益匪淺，不僅開拓了眼界，還加強(qiáng)了對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感。以下是我對此的一些心得體會。
第一段：線上教育別具魅力。
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教育行業(yè)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育方式中，由于地域和時間的限制，很多老師和學(xué)生很難接觸到其他地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)資源和優(yōu)秀師資力量。然而，在網(wǎng)上培訓(xùn)中，這些限制都得到了極大的緩解。通過視頻、音頻等多種技術(shù)手段，任何地點的知名學(xué)者都能與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生收益更多，老師也能汲取更多的教育知識和方法。在不受時間和地域的限制下，線上教育課程更具魅力和實效，使學(xué)生和老師之間的教育交流更加廣泛和深入。
第二段：網(wǎng)上培訓(xùn)課程具有多樣性。
網(wǎng)上培訓(xùn)通常有很多形式，例如在線視頻、音頻課程或網(wǎng)絡(luò)會議等，這提供了豐富的教育形式，適合不同的教育需求。有些培訓(xùn)課程是通過網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行的，老師可以隨時隨地觀看視頻，還可以在線討論和提問。而有些培訓(xùn)則是使用網(wǎng)課的形式進(jìn)行，在線教育機(jī)構(gòu)則可以定期更新課程以保持著教育內(nèi)容的新鮮感和原創(chuàng)性。多樣的網(wǎng)絡(luò)課程形式不僅能夠更全面地滿足學(xué)生的不同需求，而且也可以更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高整體的教育效果和質(zhì)量。
第三段：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)化學(xué)翻譯全面提升了學(xué)習(xí)效率。
在線學(xué)習(xí)通常是自由時間，沒有任何具體的時間地點限制，這使得學(xué)生有更多的時間來學(xué)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)。還有一些網(wǎng)絡(luò)課程可以由老師根據(jù)實際情況調(diào)整進(jìn)度，這也可以避免學(xué)生的教育進(jìn)度落后。在網(wǎng)上培訓(xùn)中，學(xué)生可以對老師的課堂內(nèi)容進(jìn)行“隨時隨地”的回顧，這可以加深學(xué)習(xí)的理解和記憶，并強(qiáng)化知識點?？傊?，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不僅催化了學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了教師對學(xué)生的教學(xué)，在總體上提高了教育的可持續(xù)性和效益。
第四段：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)加強(qiáng)了師資力量。
在過去，教育資源分布不均且空間和距離限制的，導(dǎo)致許多教育模式顯得單調(diào)乏味。然而，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為老師提供了更多的教育需求和教育資源。教師們可以參與全球各地的教育項目和線上講座，汲取新知識、新方法、新觀念，并保存在線教育的先進(jìn)技術(shù)的好處，提高他們的教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也加強(qiáng)了教師的交流，促成了教師間的知識共享和致知?？沙掷m(xù)的教育培訓(xùn)極大地增強(qiáng)了教育工作者的競爭力和吸引力，為教育行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)教育是一個新時代的教育模式，它豐富了傳統(tǒng)教育的形式，改變著我們的教育觀念和方法。網(wǎng)絡(luò)教育是一個開放和運(yùn)行的平臺，線上培訓(xùn)活動對教育行業(yè)未來的發(fā)展和提升具有非常重大的推動作用。保持在教師職業(yè)發(fā)展方面不斷進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，開拓新的視野，汲取新的知識，深化教育工作，增強(qiáng)教學(xué)力量和吸引力是一個教育工作者應(yīng)該重視和推崇的職業(yè)發(fā)展的方向。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十二
不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價值取向決定課程管理的范型。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的課程理念，從而導(dǎo)致幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型，由課程的外控型向自控型轉(zhuǎn)化，以保障課程改革的順利實行，由此我園建構(gòu)與實施了支持性班級課程管理，其中“三四四”操作要點中非常推崇的是“分權(quán)”“自主”。但是權(quán)力下移后怎么來保證保教質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)呢？如何來提升教師的專業(yè)自主能力呢？課程管理轉(zhuǎn)型期中的種種阻力與困惑，對園長課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了很大的挑戰(zhàn)。
我們認(rèn)識到：課程管理的改革，其真諦就在于把握好一個度。在課程管理發(fā)生轉(zhuǎn)型的過程中，幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況和條件，決定這種轉(zhuǎn)變的程度，我們力圖在這理想與現(xiàn)實之間尋求平衡點。
（一）處理好“分”與“合”的關(guān)系，放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)，教學(xué)管合一。
轉(zhuǎn)型中的問題：
1、傳統(tǒng)的外控式管理向自控式管理過渡中，課程管理形成了一段真空，園長與教師都不知如何作為。
2、保教過程與管理過程若即若離。
案例：“這個權(quán)不好使”（怎么上好一日活動）。
訪談老師語：給我們有一日活動實施權(quán)，我們每天努力帶好孩子的每個活動，但是有時很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育”。
的確課程改革的今天提倡發(fā)揮幼兒的自主性，就要還給教師教學(xué)自主權(quán)。問題是分權(quán)后的質(zhì)量關(guān)如何把握。老師的困惑提示我們，怎么樣的一日活動是適合孩子的發(fā)展需要。在實施課程中總有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們又擔(dān)憂“控制”、“標(biāo)準(zhǔn)化”術(shù)語的應(yīng)用會在幼兒園內(nèi)產(chǎn)生追求標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一性的勢力，會限制老師的創(chuàng)造性，這不是與我們原來的“放權(quán)”的宗旨向背。
1、放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)。
不管任何組織，一定程度的“序”、“規(guī)范”是必要的，問題是這一“標(biāo)準(zhǔn)”必須是引領(lǐng)教師促進(jìn)幼兒發(fā)展。鑒于這些認(rèn)識我們在保教質(zhì)量管理上抓住兩點：一是保障，二是引領(lǐng)。怎么保障與引領(lǐng)教師把質(zhì)量的完善作為是教師自我控制的過程呢？我們構(gòu)建了一系列課程實施指引：一日活動安排與實施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點、課程平衡一周安排列舉、課程實施中的要點提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作細(xì)則討論稿、環(huán)境管理要點、幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示、教師自主發(fā)展評價準(zhǔn)則等。以此引領(lǐng)教師把好保教質(zhì)量關(guān)。
2、教學(xué)管合一。
我們不但要向教育過程要質(zhì)量，也要向管理過程要質(zhì)量。注重保教工作的過程管理，將幼兒的學(xué)、教師的教、園長的管合一。引領(lǐng)教師扎扎實實走好每一步，使兒童的學(xué)習(xí)有意義，使教師的教學(xué)有價值、使園長的管理有實效。我們的做法可以歸納為：看、聽、說、想、研。
看——審閱計劃與記錄。看不等同于以前的單純意義上的檢查，而是將審閱的過程作為保教人員共同管理計劃的過程。首先參與看的對象不僅僅是園長，而是與教育相關(guān)的人員一起參與看。其次看的目的不是評判而是分析提高、學(xué)習(xí)借鑒與分享。如定期看各個班級的兒童成長檔案袋的記錄，教師們在看的過程中既作出自己的評價，又在分析比較中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，分享別人的觀點與想法，借鑒與學(xué)習(xí)到他人的經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)水平。
聽——聽課。一是園長深入教室聽課觀活動，這是在尊重教師教學(xué)自主權(quán)的前提下，帶著學(xué)習(xí)與研究的態(tài)度進(jìn)教室，而不是評判課的好與不好。每次聽課做到與該教師對話研討。二是開放式聽課，園長要打團(tuán)隊協(xié)作牌，打通溝通的渠道，讓全體教師參與上課與聽課。以專題聽課研究為主，示范課，觀摩課結(jié)合。如“星期五家常活動聽課日”，研究如何尊重教育規(guī)律、充分發(fā)揮幼兒和教師的積極性，提高教學(xué)的有效性。
說——說課，講孩子的故事。每次上好活動，老師就要說課，說的對象是上課者與聽課者雙方。說課的重點不是僅僅圍繞檢測成功與否，而是分析其背后的緣由，如何去調(diào)整教育行為更適合孩子的需要以此保證質(zhì)量。說課的核心要素是圍繞著講孩子的行為與老師指導(dǎo)行為之間的關(guān)系，突出孩子的發(fā)展。
想——反思?；顒忧胺此贾饕翘岣呓處煹念A(yù)測能力和本活動的預(yù)設(shè)的可行性?；顒又蟹此贾饕u價師生的互動狀況，提高教師的回應(yīng)能力，活動后的反思，重點分析與評價教師的總結(jié)、評價能力。
研——集體討論研讀，一是將讀懂孩子與分析教材有機(jī)結(jié)合。檢驗老師是否熟悉《課程指南》中幼兒的不同年齡段特征與學(xué)習(xí)要求，牢牢把握幼兒必要的和可能的獲得的經(jīng)驗框架，分析將教材中內(nèi)容與要求等從幼兒的視角展開各種相關(guān)活動，同時也檢驗老師應(yīng)該關(guān)注要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒蛐詫W(xué)習(xí)的過程。
（二）處理“方”與“圓”的關(guān)系，制度與文化互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，使教學(xué)有序又有需轉(zhuǎn)型中的問題。
1、園長對教師的指令少了，但教師在實施中的主觀隨意性大了。
2、教師有課程內(nèi)容選擇權(quán)，但是教師隨意選擇教材內(nèi)容屢見不鮮。導(dǎo)致有些簡單的目標(biāo)和內(nèi)容被不斷地重復(fù)，而有些重要的內(nèi)容卻被忽視和遺漏。
3、給教師有自主權(quán)，自主能力未跟上。
案例由“方臉與圓臉的故事”探討想起。
教研組對話式的研討開始了。由教材中“方臉與圓臉”的故事引出，怎么樣讓兒童的學(xué)習(xí)有意義，這個內(nèi)容可以讓幼兒獲得什么，教師與專家的對話給了我很大的啟示。老師們更多的是從認(rèn)知角度的方與圓的不同組合，而專家卻從方與圓的互相轉(zhuǎn)化以及情感方面的核心價值去挖掘教材的內(nèi)涵。
“方可以轉(zhuǎn)化為圓，圓可以轉(zhuǎn)化為方”，這不是課程管理中，作為園長始終要關(guān)注的兩個基本目標(biāo)，即領(lǐng)導(dǎo)如何更加科學(xué)規(guī)范，如何更加人性化，兩者并不對立而是辨正統(tǒng)一。提倡課程的自主管理并不是沒有標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的管理，問題是課程管理標(biāo)準(zhǔn)合理性以及如何被教師所接受并能轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為，才能有效的提升教育質(zhì)量。我們的做法是：
1、課程實施的共同審議。
首先我們建立課程集體研究審議制度，讓一定的規(guī)范保障。教研組作為審議的基本單位。其次課程審議的內(nèi)容，從一開始浮于表面，注重的是教案操作性強(qiáng)與否，到課程資源深層次的收集與梳理。再次審議的過程從局部的一個個活動開始到各個年齡段一系列活動的梳理。我們已經(jīng)通過一輪的探索，形成了一本比較符合我園實際的教育活動案例集。力圖能讓教師在活動實施中有一個基本的把握。
2、課程制度的建立與教學(xué)文化傳承的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合。
在課程管理中也真切的感到課程管理的轉(zhuǎn)化的阻力來自于教師的無奈，也就是教師的專業(yè)自主能力的水平問題。我們在建立課程管理制度中充分考慮制度與文化的關(guān)系。
一是考慮制度是否能保障教師有效的實施課程改革。因此我們建立的故事分享制、輪流主持制、對話式研訓(xùn)制、深度匯談制等都是充分考慮制度“方”中有圓的因素。并讓教師有教學(xué)自主權(quán)的同時，充分發(fā)揮群體研討的作用。將制度成為教師的自覺行為。
二是幼兒園提倡的教學(xué)文化“自主、平等”這個“圓”體現(xiàn)在制度之中，通過一系列有效的培育形成。如新教師的培訓(xùn)制度，我們在解決新教師的困惑過程，就是幼兒園在培育教學(xué)文化的過程，就是在不斷總結(jié)幼兒園典型教師的基本經(jīng)驗，將這一教學(xué)文化的傳承與延伸中讓新教師切實提高自己的實踐能力，在每天的保教工作中真正意義上保證教育質(zhì)量。新、老師提出問題匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗對應(yīng)回答梳理成課程團(tuán)隊研討、智慧碰撞。
三是將制度與文化互相轉(zhuǎn)化過程中保障教學(xué)的有序有需。我們將制度的建立與執(zhí)行的過程作為幼兒園“自主、平等”文化建設(shè)的過程。通過制定制度：制度本身就體現(xiàn)著“自主”的幼兒園文化的特征。執(zhí)行制度：逐步把文本的制度轉(zhuǎn)化為教師的共同的行為，共同的文化。如在增強(qiáng)教師的自主性的同時，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。進(jìn)行質(zhì)量評價和統(tǒng)計結(jié)果的分析，集體把握質(zhì)量關(guān)。教研組定期進(jìn)行課程質(zhì)量評價與統(tǒng)計分析，各班對每位幼兒進(jìn)行質(zhì)與量的評價與統(tǒng)計分析，在對幼兒個體分析的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行班級幼兒發(fā)展評估統(tǒng)計分析，了解到班級幼兒發(fā)展的基本狀況與年齡階段教育目標(biāo)達(dá)成情況，既為下學(xué)期的班級課程計劃做依據(jù)，同時也找到個體孩子的發(fā)展起點與落腳點。
園長作為課程管理的第一責(zé)任人，如何在課程管理的轉(zhuǎn)型期中走出困境，我們還有很多問題值得進(jìn)一步思考：
（一）處理好“走進(jìn)活動室”與“跳出活動室”的關(guān)系，園長要當(dāng)好課程領(lǐng)導(dǎo)，必須深入活動室研究實踐，但是推崇自控式的課程管理，幼兒園作為課程管理的主體，園長就要組織相關(guān)人員總體設(shè)計、規(guī)劃、編制課程，并對課程的實施評價及相關(guān)因素與條件進(jìn)行有效管理，因此如何提升園長課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵。
（二）當(dāng)課程改革落實在教師身上、落實到活動中的時候，一靠先進(jìn)的教育理論，另靠先進(jìn)教育經(jīng)驗。如何將“理想課程”轉(zhuǎn)化為“理解課程”，教師的課程執(zhí)行力的提升，園長如何引領(lǐng)與搭建平臺值得思考。
把好教育質(zhì)量關(guān)任重而道遠(yuǎn)。我們將在課程管理中不斷地追求和諧！
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十三
一、社交能力弱。
有些孩子的語言表達(dá)能力差，沒有學(xué)會與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學(xué)會上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因為學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評;有的幼兒好勝心強(qiáng)，特別在意老師的贊揚(yáng)，一旦老師批評或責(zé)備他，他就會受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對癥下藥，針對不同的原因進(jìn)行不同的開導(dǎo)，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對父母的依賴性還很強(qiáng)，這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開始哭鬧，其實想讓孩子在幼兒園里開心地度過，父母可以運(yùn)用一些小的策略，而不是常見的錯誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開心地玩，下午放學(xué)時，媽媽一定會來接你的?！边@會讓孩子感到父母親并沒有扔下他不管，他還會回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時，如果母親向兒子訴說她對丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無法理解這些復(fù)雜的問題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因為你的苦惱而加重他的焦慮。
3、一些父母因為孩子舍不得他走，但又要趕著上班，只好偷偷地離開幼兒園，這種做法只會造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開，你的態(tài)度一定要堅決，否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。
6、如果孩子對母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起，對父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十四
隨著二期課改的成功推進(jìn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會集體，功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應(yīng)，對整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。
在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強(qiáng)。抑制性兒童多半會獨(dú)自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應(yīng)性強(qiáng)，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應(yīng)環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當(dāng)中。
3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
氣質(zhì)影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復(fù)雜的任務(wù)，弱型的人比強(qiáng)型的人記憶要好而對復(fù)雜的任務(wù)，強(qiáng)型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習(xí)有關(guān)系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應(yīng)性強(qiáng)、愿意學(xué)習(xí)、情緒積極的學(xué)生，老師會以獎勵回應(yīng)他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚(yáng)、多關(guān)注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達(dá)的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強(qiáng)硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學(xué)生更親近，對他們比別人更關(guān)注。教師常常會曲解學(xué)生的氣質(zhì)差異。當(dāng)緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的，而當(dāng)他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時，他們又被認(rèn)為是不聰明的?；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆印Ｈ菀追中牡膬和赡鼙豢闯墒菍W(xué)習(xí)不感興趣的人。教師對學(xué)生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。
托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”：當(dāng)兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗浴Ｋ刭|(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當(dāng)兒童感到他們被作為獨(dú)立的個體來對待時，焦點從被指責(zé)轉(zhuǎn)向被支持，兒童會感到不能用擴(kuò)展能量來保護(hù)自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細(xì)想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習(xí)活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當(dāng)這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童?？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。
對于一般兒童來說，懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避；失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折。積極的情感和目標(biāo)取向與好奇心和精力旺盛有關(guān)，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務(wù)，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務(wù)分幾步來做，她就容易掌握。當(dāng)教師按照全班平均水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn)，這個男孩最終也會和全班同學(xué)做的一樣好。
首先，我們可以采用復(fù)式教學(xué)法，要考慮到兒童的不同活動要求。復(fù)式活動課程首先應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機(jī)會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀(jì)律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當(dāng)?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關(guān)注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學(xué)效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責(zé)備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學(xué)也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強(qiáng)化這些兒童的消極自我評價，導(dǎo)致低自尊，并進(jìn)一步導(dǎo)致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童，轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十五
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應(yīng)把對教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實踐，想就幼兒教師隊伍的管理談些看法。
思想政治素質(zhì)是教師獨(dú)立主動工作的動力。我園教師大多為青年教師，她們雖有滿腔的工作熱情，但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性，需要通過政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來使之成熟、穩(wěn)定。對此，一方面我們鼓勵青年教師積極上進(jìn)，主動向黨組織靠攏；另一方面指導(dǎo)她們樹立“愛崗敬業(yè)，一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價值觀和世界觀，鼓勵她們根據(jù)自身特點，收集、選取自己喜愛的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，將其走上工作崗位時幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨(dú)立主動工作的內(nèi)驅(qū)力。
制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會導(dǎo)致機(jī)械管理，給教師和管理者戴上無形的枷鎖，無法調(diào)動教師的積極性和主動性。我園的青年教師多是獨(dú)生子女，她們自我意識強(qiáng)，自尊自信，不受拘束，容易產(chǎn)生情緒波動，容不得波折，經(jīng)不起委屈，過分敏感，容易爆發(fā)不滿情緒。針對年輕教師這些情感特點，除了不斷完善、健全各項規(guī)章制度外，我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素，采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略，以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介，把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛自重，道德自律，工作自勉，讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo)：首先，領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛護(hù)、尊重每位教師，滿足每個教師自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動時，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難，使教師對園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感、親近感，從而自覺地遵守園里的規(guī)章制度，維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次，要為教師營造寬松、和諧，相互理解、相互支持的情感氛圍，對青年教師多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵、少指責(zé)，使教師處于關(guān)愛的情感環(huán)境中，從而自覺、自律地執(zhí)行制度，開開心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻(xiàn)。
幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競爭意識強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征，但同時也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn)，根據(jù)女教師的這些心理特點，我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以心換心，為教師營造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡單，但教師心理健康水平有差異，特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實問題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作，專門開展了心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師多了解社會、正確看待社會問題，同時組織一些爬山活動、體育比賽活動等，以增進(jìn)教師之間的情誼，緩解教師精神的過度疲勞，使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。
教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對象。青年教師思想解放，民主意識強(qiáng)，渴求公開、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動中，她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán)，讓她們自主嘗試。針對這支隊伍的特點，我園采取了“關(guān)心教師，發(fā)揮其主人翁意識”的策略，把幼兒園管理工作，從“園長一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰?、開放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè)，確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位，使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會，年輕教師們則每年通過教代會為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見。如：在改善辦園條件方面，他們以發(fā)展的眼光看問題，提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實、求精、一步到位”的辦法，園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理，使我園的管理水平上了一個新臺階，更為重要的是，教師真正感到自己是大家庭的主人，更自覺地維護(hù)幼兒園的集體利益，更自覺主動地去獨(dú)立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，從而有效地實現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十六
看論壇里各種擇園難！各種信息。我特別想站出來大吼一聲：上幼兒園真的沒那么難?。ㄕ媾掠腥丝匆娺@個貼會罵我！白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮?。┛晌疫€是要說一聲：上幼兒園真的沒有那么難??！沒那么難！??！
話說，我也是個有娃的人！也是個被論壇里擇園吵得有些焦慮的媽媽。雖然我孩子上幼兒園還早。
可笑的是我是在幼教這個行業(yè)里泡了有十年的人，從實習(xí)到工作在某jw直屬的公立幼兒園呆了六年！我的大部分朋友、同學(xué)都分布在各種幼兒園中……可是，我依然被擇園難嚇得焦慮了。跟同事說我的焦慮，同事直接說：你怕什么呀，到時候關(guān)系那么多想去哪個幼兒園直接找個同學(xué)，或者掏點錢兒不就進(jìn)幼兒園了？！也是，我稍微松口氣，我不怕。到我兒子上幼兒園的時候，我就拉下臉來（我輕易不麻煩別人的），找個同學(xué)什么什么的……。每天下班后，都帶孩子在小區(qū)公園玩兒，認(rèn)識了幾個剛上幼兒園的寶媽，跟他們聊天我慢慢冷靜下來了。我對孩子上幼兒園的認(rèn)識恢復(fù)了理智。就想把我的了解的幼兒園分享給大家。
其實，上幼兒園真的沒那么難！
（一）公立的、事業(yè)單位：（比如我之前的那個幼兒園）有政府保障——收費(fèi)低、環(huán)境好、伙食也好；部分教師有編制——相對來說，師資力量和教學(xué)質(zhì)量偏好，因為那些老師終身在那工作，大部分有事業(yè)心，他們會把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)來追求。整個幼兒園文化氛圍比較濃。
感謝好多爸爸媽媽關(guān)注我的帖子，提了好多問題和建議，我總結(jié)了一下大家在孩子要上幼兒園時遇到的麻煩：
1、離家很近，進(jìn)不去！
2、戶口房子都在，也進(jìn)不去！。
3、沒有關(guān)系，還進(jìn)不去！
4、關(guān)注這幼兒園一年半了，依然進(jìn)不去！
5、去了無數(shù)次門衛(wèi)都不讓進(jìn)，也報不上名。有人能進(jìn)，我就是進(jìn)不去！
對，這就是我們面臨的大城市要上幼兒園的真實現(xiàn)狀。
入園難！無奈歸無奈，抱怨歸抱怨，可是孩子到了上幼兒園的年紀(jì)肯定得上一家幼兒園。還是得找。所以，根據(jù)往年大多父母最后的實際行動，大致可以以下幾類：
1、死磕，找關(guān)系買房子掏錢。
2、細(xì)想一下，10公里以外的一級一類某部隊園和家門口的私立幼兒園，不會對孩子造成本質(zhì)的教育差別，所以考慮一下性價比，還是選擇了離家近的幼兒園。
3、退而求其次：對幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)不局限于“公立還是私立”，開始選口碑“這個園伙食不錯”“這個園老師真不錯”“這個幼兒園環(huán)境不錯”。
（很多幼兒園存在孩子多，面積小的問題呢，人均操場面具不足一平米讓孩子樓頂玩兒？）。
所以，我才會發(fā)表了“上幼兒園不難”的觀點。
不過我問了幾個朋友他們都說孩子進(jìn)不了的確是幼兒園滿額的問題，再多了老師看不過來，孩子也不安全呢。試想要是有兩三個教室空著，幼兒園能不收嗎？而且有不少幼兒園已經(jīng)開始申請擴(kuò)充園舍啦~這應(yīng)該是個好消息。
還有一點想寬慰各位為難的爸爸媽媽，絕大部分幼兒園不和小學(xué)有連接。也就是說，幼兒園三年不決定孩子今后享受的教育服務(wù)，如果你花特別大的精力去找公立幼兒園，為了上一個好的公立園，換房子、搬家、拉關(guān)系、找人、掏錢……那么小學(xué)呢？并不是你上了好的公立園就能上好的小學(xué)，將來上小學(xué)也要一番折騰。話說回來，孩子不管上什么幼兒園，我們最該在意的是：孩子喜不喜歡環(huán)境，適不適應(yīng)老師，有沒有相熟的小伙伴兒，愿不愿每天高高興興去幼兒園對不對？畢竟，孩子要從熟悉的家庭生活走出來，獨(dú)自一人整天整天的面對幼兒園的環(huán)境，剛開始的恐懼和不適應(yīng)，絕不是講講道理就能幫他們緩解的。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十七
幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學(xué)前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級的教育形式。
誤認(rèn)為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵嵅蝗?，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進(jìn)幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個字、背幾首詩、算幾道題（這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不能理解）要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并樂觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。
幼兒園年齡不吻合，即幼兒3歲入園，上3年后才6周歲，與入小學(xué)相隔一年，因此在這一年里家長就希望孩子再上一年學(xué)前班。
當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校”等錯誤做法，也使許多家長誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。
以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班，因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，于20xx年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學(xué)年齡（應(yīng)在6"7周歲之間）直接入小學(xué)接受義務(wù)教育，而不需要再上學(xué)前班。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十八
教師加班是指在我國法定的工作時間（每天8小時）以外，教師仍在工作單位持續(xù)工作。20xx年底，筆者就加班的有關(guān)問題，對天津市各類型幼兒園的教師共196人（國辦幼兒園教師占75％）進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的教師經(jīng)常加班。加班的時限和人數(shù)比例是：平均每天加班0.5小時者占被調(diào)查者總數(shù)的59.2％，平均每天加班1～1.5小時者占總數(shù)的36.2％，平均每天加班1.5～2小時以上者占總數(shù)的2.6％。
教師加班是比較被動的行為。在8小時以外，教師為什么幾乎天天加班呢？該項調(diào)查說明，幼兒園的工作安排普遍存在任務(wù)重、時間緊的現(xiàn)狀，8小時以內(nèi)做不完，不得不加班。調(diào)查和訪談顯示，加班的客觀原因，首先是為接受上級有關(guān)部門的檢查做準(zhǔn)備，其次是為幼兒園內(nèi)部的檢查評估做準(zhǔn)備，第三是為彌補(bǔ)日常工作的不足，第四是為照看幼兒。一些教師加班的主觀原因是為了獲得園長的肯定和賞識。不少園長認(rèn)為加班是覺悟高的表現(xiàn)，不少教師認(rèn)為給園長留下好印象有利于日后的崗位聘任和職稱晉升。
教師加班時間多用于硬件建設(shè)。各項任務(wù)占用加班時間的比例，按照順序由多到少排列如下：布置環(huán)境、做衛(wèi)生、開會、備課、制作玩教具、寫評估材料等。由此可見，教師的加班時間主要用于幼兒園的環(huán)境即硬件建設(shè)。針對目前幼兒園發(fā)展中普遍存在的硬件硬、軟件軟的現(xiàn)狀，幼兒園更應(yīng)當(dāng)注重軟件的建設(shè)，即辦園水平的提高。要努力練好“內(nèi)功”，提高教職工的綜合素質(zhì)和能力。然而練“內(nèi)功”只靠拼時間、拼體力是難以奏效的。
教師加班的效果不容樂觀。多數(shù)教師對加班的效果不能做出肯定回答。調(diào)查表明，認(rèn)為效果不好者占總?cè)藬?shù)的24％，認(rèn)為效果一般者占總?cè)藬?shù)的60.2％，認(rèn)為效果較好者占總?cè)藬?shù)的15％。
教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88.8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
加班不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的工作和勞動具有創(chuàng)造性的特點，全面育人靠的是心與心的交流和溝通。然而，加班大都是進(jìn)行集體勞動，容易使教師產(chǎn)生從眾的心理和行為。久而久之，教師的個性消蝕在其中，是得不償失的。
筆者并非一味地不贊成教師加班。如果是為了在假期照看和教育幼兒，減輕幼兒家長的工作負(fù)擔(dān)，教師輪流承擔(dān)少量的加班是必要的，這也是實現(xiàn)幼兒園工作的雙重任務(wù)之必需。但是事先要做出安排，確保工作質(zhì)量。
針對現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點建議。首先，要按照國家的規(guī)定，切實實行5天工作制。應(yīng)要求并激勵教師在有限的時間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實實地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實安排好教師的休息時間。要使她們有時間讀書和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動報酬，或者累計加班時間用于休假，不能馬虎。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇十九
今天的手工活動開始了，活動一開始我播放了好多漂亮的花朵讓幼兒欣賞。通過讓幼兒觀察、討論了解花朵的花瓣特點并知道每朵花花瓣的數(shù)量，并能夠用瓶蓋進(jìn)行粘貼的方式制作出花朵的形狀。
活動開始了，孩子們動起了小手，不一會兒，宸祎拿著幾個瓶蓋走過來：“老師，我不會做。”說著往我前面的桌上一放，要我?guī)退龅募軇荨ｒq騫、航航等幾個孩子聽見了，也急忙走過來：“老師，我也不會?！焙⒆觽冄郯桶偷乜粗?，期待著我的幫忙。看著桌上一堆手工材料，我尋思開了：“我?guī)退麄兌甲龊昧耍麄兊膭邮帜芰Φ貌坏藉憻?，下一次不還是要我?guī)兔α藛幔瑢?，?yīng)該讓他們自己動手做一做，自己學(xué)會這個本領(lǐng)?！庇谑牵覜]有急于幫忙，而是把我的范例拆掉，重新給他們示范了一次，并告訴他們：“今天老師一個也不幫，你們要想得到漂亮的花朵，就必須自己動手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對嗎？”聽了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會兒，騫騫拿著做好的七彩花過來給我看，我連忙表揚(yáng)她：“騫騫真棒，做的花朵真漂亮！”騫騫聽了，開心地笑了，還回去對他的小伙伴說：“老師說我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞邮肿龊昧嘶ǘ?，對幾個只會畫圓，而且還畫得很小，瓶蓋都沒法粘，我要求他們重新畫了再粘貼，這樣，每個人都擁有了一束漂亮的花朵。我及時表揚(yáng)了他們，并和孩子們一起用美麗的花裝飾了我們的活動室。
由此，我深深體會到，作為老師，在孩子遇到困難時，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動手鍛煉的機(jī)會，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。作為老師我們更應(yīng)該用自己的愛心和耐心去教會孩子如何克服困難，并鼓勵他們進(jìn)行嘗試和思考，從而習(xí)得經(jīng)驗，提高自身的技能，樹立自信心，這樣才能真正讓孩子們在手工制作活動中慢慢成長！
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇二十
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個體差異的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體的活動中存在的一些問題，使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠，其主要原因在于園長在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中，園長角色定位應(yīng)該是這樣的：
幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動的過程，將其落實到各個學(xué)科，落實到每個教師的教育實踐和教學(xué)行為中，在很大程度上取決于園長，一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內(nèi)教師，所以園長的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學(xué)信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用，導(dǎo)向的作用，爭取做學(xué)習(xí)型的管理者。
l、園長要成為研訓(xùn)一體工作的發(fā)動者。園長給教師以思想上的務(wù)虛，聯(lián)系社會大背景，關(guān)注整個教育形勢，結(jié)合幼教改革及本園實際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué)，使教研成為來自教師自身的需要；從思維方式上，要調(diào)動教師的興奮點，擴(kuò)展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善，教學(xué)技能和能力的真正形成，離不開實踐這一重要的環(huán)節(jié)。
2、園長要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專題，在選擇專題時、要把握好三個方面：
（1）把握好教育改革的敏感點，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問題，如何使教育目標(biāo)、活動設(shè)計落實到孩子身上，促進(jìn)每個孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。
（2）把握好本園的實際，要對隊伍現(xiàn)狀有一個清晰的分析，找到適切的專題。
（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專題來自教師，是教師在保教活動中、在教育教學(xué)上的需求，以解決教學(xué)中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結(jié)合點，并以此為抓手開展研訓(xùn)工作。
3、園長要成為研訓(xùn)活動的參與者。園長工作千頭萬緒，但一定要擠出時間，保證參與研訓(xùn)活動，園長的參與不僅是對研訓(xùn)工作的重視，也是抓住時機(jī)了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時園長在整個研訓(xùn)過程中，要起指導(dǎo)作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問題、解決問題，如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動為出發(fā)點的教學(xué)遷移的能力，從而提高教師的實際教學(xué)水平；要起傳遞作用，將園長自己學(xué)習(xí)后對教育理念的認(rèn)識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導(dǎo)向作用，使研訓(xùn)主題不斷深化，發(fā)動教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長要成為研訓(xùn)活動的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長都將意識到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線，而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵，因此園長要學(xué)會反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會反思就不會進(jìn)步，我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會點評他人，也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中，要注意幫助教師調(diào)整心態(tài)，鼓勵、保護(hù)教師的積極性，看到教師的進(jìn)步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實踐奠定情感基礎(chǔ)。
園長要為教師的個體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓(xùn)，開展園際，學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流，利用家長資源、社區(qū)資源等，調(diào)動一切有效手段，使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會、表現(xiàn)的舞臺、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求。
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個體差異的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。
總之，學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化，園長要把它作為一個系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合，使教師在學(xué)習(xí)中提高，在實踐中進(jìn)步。
幼兒園教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得篇二十一
一、給老師擺的“床”早晨區(qū)域活動時，忽然發(fā)現(xiàn)娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店的“墻”（用啤酒盒連接的）移到了門口，且橫七豎八的排列著，上面還擺著個枕頭。我頓生氣憤，但又覺得肯定有原因。于是，便很驚訝得問：“這是怎么回事?。俊苯烙钫f：“這是同余給老師擺的！”“給老師擺的？”我更奇怪了，這時同余走過來了。
“同余，這是怎么回事呀？”我問道。
“這是給你和趙老師擺的！”同余得意地說。
“做什么用的呀？”
“這是你和趙老師值班時用的床。我們小朋友中午躺著睡覺，你和趙老師以后就不用坐著了，可以躺在上面值班呀啊！”望著他面臉認(rèn)真的樣子，我感動了。多可愛的孩子，多么純潔美好的心靈！
盡管這“床”擺得歪七扭八，還被枕頭壓得有點塌了，但這時孩子在關(guān)心別人的邏輯和行為方式。我們要理解、寬容、接納幼兒的“出格”行為，這意味著我們教師要廢除絕對性和單一性的價值觀，而對許多問題持多元的、相對的、多角度的理解。幼兒的“出格”行為是他們各自不同的，甚至是充滿想象力的、創(chuàng)造性的行為方式，是令我們感動不已的真摯情感。
二、孩子的自尊心。
今天天氣很好，吃完午飯后我組織孩子們喝水，但是惟獨(dú)鑫鋮坐在小椅子上不動，手在不情愿的玩弄小手絹。我頓時就感到納悶：這個喝水大王怎么不去喝水了呢？我走到他面前提醒道：“鑫鋮，過來排隊喝水！”他似乎沒聽見我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄小手絹，我蹲下又對他說：“鑫鋮，小朋友們都在喝水，你不是最愛喝水嗎，怎么不去排隊喝水？”他抬起頭，眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)圈，我摸著他的頭說：“怎么了，為什么不高興，能告訴我嗎？”他帶著哭腔對我說：“老師，我尿褲了！”這時，我們身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都笑了（在笑他尿褲了），這時我才注意到他的褲子濕了一大塊。
鑫鋮調(diào)皮、聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜歡，但是他也很要面子，“尿褲”對他來說——在小朋友面前很失面子。
我撫摩著他的頭并在孩子們的面前說：“都是老師不好，沒有及時提醒你上廁所，才讓你尿褲，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了他的'幼小心靈中的不安，他抬起頭來，好象對周圍的同伴說：“不是我的錯，是老師的錯！”我又補(bǔ)充道：“以后你不論老師有沒有提醒你，你都要上廁所，不要再讓褲濕了好不好？”他高興地說：“我以后不會讓褲濕了！”
我們每個人都有自尊心，其實孩子們的自尊心比我們這些成人更強(qiáng)，當(dāng)孩子和我們在一起時，我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用！
三、童真世界。
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。
“怎么這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點亂?！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機(jī)一動說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們?！闭f完，我就離開了娃娃家。
不一會兒，萍萍打“電話”來了。“裴老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧！”
哇！好漂亮，好整齊呀！整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
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