當(dāng)一個階段即將結(jié)束時，寫一份總結(jié)可以幫助我們回顧所取得的成就和經(jīng)驗?？偨Y(jié)可以選擇使用具象的詞語和生動的描述，讓讀者更易理解?；谖覀冎暗挠懻?，我精選了一些總結(jié)范文，希望能對你有所幫助。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇一
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首以兒歌的口吻敘述的，充滿童趣，富有愛心的敘事詩。詩句清新，自然。這首詩既貼近學(xué)生生活，又有很深的教育意義。
在講這一課時，我從朗讀入手，努力搜集與孩子們生活比較貼近的環(huán)節(jié)，講后心中有許多欣慰與失落。
其實(shí)，對于低年級的孩子來說，一套套的大道理可能無濟(jì)于事，關(guān)鍵是要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎那，滲透適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，在講這一課時，有一個環(huán)節(jié)我印象比較深，在出示課題后，我提問：“小姑娘抓蟈蟈是想做什么？”孩子們回答：“她想送給盲婆婆”“你怎么知道的？”“老師，我提前預(yù)習(xí)了?！薄拔揖晚槃菀龑?dǎo)說：“老師小時侯也像你一樣，喜歡把要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，這個方法不錯，”講完這一課后，孩子們就主動去預(yù)習(xí)新課文，這小小一句話，不僅僅讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，而且，對學(xué)習(xí)真是大有幫助。
在講這一課處理第二小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，就是我讀課文，學(xué)生們可以做動作，可以出聲音，還可以閉眼想象，然后我就自顧的讀起來，用余光注視了一下，看有的同學(xué)在作動作，我就沒仔細(xì)看，其實(shí)，和我配合的大多是積極，能力強(qiáng)的學(xué)生，而有一小部分學(xué)生在干自己的事，這是一個失誤，應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，不管遇到什么，都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生為主。
語文課注重的是知識的學(xué)習(xí)，貫穿以一定的道理，在講〈送給盲婆婆的蟈蟈〉這一課時，結(jié)尾處處理顯得有些倉促，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意，不但要注重知識的學(xué)習(xí)，同時也要重視思想，精神上的引導(dǎo)，這二者同樣重要。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇二
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，希望給婆婆帶來一些快樂的故事。詩文語言淺近明快，富有節(jié)奏感，情感真切自然，富有兒童情趣。是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、啟發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生語言積累的好素材。
本節(jié)課的導(dǎo)入，我抓住“盲”字，從分析字理入手，“盲”由“亡”和“目”組成，“亡”表示死亡、失去，整個字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見了。接著我請同學(xué)閉上眼睛走回座位，感受看不見的生活，幫助孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文“樂于幫助殘疾人”奠定感情基礎(chǔ)。緊接著，我請孩子們劃出第一小節(jié)中表示“我”心情的詞語，根據(jù)答案出示喜滋滋、樂呵呵兩個疊詞，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節(jié)，我采用師生輪讀的方式：“我”提著蟈蟈來到婆婆家，輕輕熱熱地喊——（學(xué)生：婆婆，婆婆）這是一只——（學(xué)生：會唱歌的蟈蟈）在我上學(xué)的時候——（學(xué)生：就讓他替我給您唱歌）在師生合作的反復(fù)朗讀中，體會“我”對盲婆婆的關(guān)心。第三小節(jié)，同樣通過字理分析理解生字“忘”，心里的事情沒有了就是忘記了。同時，我把重點(diǎn)放在了句式模仿“歌聲會_____,_____?！痹诜磸?fù)朗讀后，請學(xué)生說一說歌聲還會帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在幫助孩子們體會盲婆婆內(nèi)心的快樂，感受“我”對盲婆婆的美好祝愿。第四小節(jié)句式基本與第二小節(jié)相同，我也采用輪讀的方法。
整堂課教學(xué)的目標(biāo)較為清晰，教學(xué)的設(shè)計也基本遵循著教學(xué)目標(biāo)，整體上較為通順流暢，學(xué)生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改進(jìn)的地方：
1、仿句練習(xí)沒有梯度，難度過大。我在設(shè)計仿句練習(xí)時，僅僅簡單給出了“歌聲會_____,_____?！币髮W(xué)生填空，忽視了句子本身的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生的句子出現(xiàn)了句式錯誤、缺少修飾語等情況。在教學(xué)時應(yīng)先填寫：歌聲會（帶您去哪里），再填寫（看到什么），最后加上定語（看到什么樣的什么），如此分解句子之后再嘗試讓學(xué)生仿句。
2、朗讀評價過于單一，缺乏指向性。本節(jié)課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的評價大多數(shù)為籠統(tǒng)的“聲音響亮”“有感情”之類。其實(shí)朗讀評價可以再有指向性一些，通過評價讓孩子清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助孩子們提高朗讀水平。
3、要多給孩子們一些時間。整堂課雖然整體上下來還算流暢，但是大多數(shù)是由教師來推動的，孩子們自主閱讀思考的時間比較少，我應(yīng)該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時間，老師少說一點(diǎn)，讓學(xué)生多說一點(diǎn)。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇三
教師的范唱和多種方式的練唱，教師的及時糾正和鼓勵都能使學(xué)生更快速的學(xué)唱和大膽的表現(xiàn)，使他們親身體驗京腔京韻韻的的風(fēng)格魅力;學(xué)習(xí)簡單的京劇形體動作邊唱邊表演，進(jìn)一步加深他們對歌曲獨(dú)特風(fēng)格的體驗等，都引發(fā)了學(xué)生對京劇藝術(shù)的好奇心和興趣，使他們在好奇和興趣的驅(qū)使下，積極主動、愉快地學(xué)習(xí)。
對于我來說，教學(xué)過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，課前我查閱了大量的資料，對于教師本人都是一種提高和補(bǔ)充，讓我自己也熱愛起了京劇，但教學(xué)中仍然存在不足之處，主要體現(xiàn)在：1.學(xué)生最后的演唱效果還不是十分理想，例如：走音現(xiàn)象，節(jié)奏出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象、情感不充分表現(xiàn)不夠理想等等，歌曲本身的難度是一方面的原因，學(xué)生在演唱方法和表現(xiàn)力方面的'欠缺仍然是主要原因，今后要多加練習(xí)。2.教與學(xué)在互動方面還應(yīng)該更多樣化一些豐富一些。3.對于學(xué)生的引導(dǎo)可以再巧妙一些，老師講解的太多太細(xì)反爾限制了學(xué)生的思維，要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)建議：1、上這課之前最好先學(xué)習(xí)有關(guān)京劇唱腔方面的知識或練唱，對于這首歌曲的學(xué)習(xí)會有很大幫助。2、臉譜的欣賞不要占用太多時間，瀏覽性欣賞即可，以唱為主，臉譜的知識可以放在課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)部分完成。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課15個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識1個偏旁，并在語境中理解生字詞.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力,借助插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住文中關(guān)鍵詞句，運(yùn)用多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值。
教學(xué)時間：兩個課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1.師：老師給大家?guī)砹艘詾樾屡笥?，你們認(rèn)識他嗎?(出示圖片)(板書：蟈蟈，學(xué)生書空練習(xí)，提醒學(xué)生注意題目中的偏旁“蟲”的寫法)。齊讀。
2.質(zhì)疑：假如你有這樣一只蟈蟈，你會送給誰呢?(補(bǔ)充完整課題)。
3.今天呀!這只送給盲婆婆的蟈蟈帶小朋友們帶來了一首小詩但它有個小小的要求，要聽小詩的小朋友必須默默跟老師把課文中的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀，出示自學(xué)要求。
(1)讀一讀：輕聲讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)畫一畫：標(biāo)出自然段的序號，畫出文中生字新詞，想想它們是什么意思?
3.檢查自讀情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
綠色唱歌鄰居田野童年往事難忘歡樂。
你想提醒大家讀時要特別注意哪些字的讀音：
“童、往、唱”都是后鼻音;。
“鄰、領(lǐng)”兩個字聲母相同,韻母有前后鼻音之區(qū)別,容易混淆;。
“鄰、您”，這兩個字韻母相同，聲母不同。
指名讀，開火車讀，男女生讀。
(2)詞語放進(jìn)課文中你還能讀好嗎?同桌、小組內(nèi)讀一讀。
(3)指名逐段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句。
樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。
(4)概括課文主要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫誰?寫了什么事?
三、再讀課文，理解感悟。
1.品讀第1自然段――感受蟈蟈的可愛。
過渡：咦，這是一只什么樣的蟈蟈，我懷著怎樣的心情把它送給盲婆婆的?
2.讓我們來看看文中的插圖，再大聲朗讀第一節(jié)，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場景呢?(你仿佛看到了?聽到了什么?)。
通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個詞的意思了嗎?
(自讀指名讀、評讀齊讀)4.你還知道那些像“樂呵呵”這樣的表示高興的疊詞嗎?(喜洋洋笑盈盈)。
5.現(xiàn)在你們就是圖上的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧!可以邊讀邊做動作。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字，認(rèn)讀，指導(dǎo)學(xué)生觀字形、析結(jié)構(gòu)。
2.說說你有什么好辦法記住這些生字?你認(rèn)為哪些字難寫，寫的時候要注意些什么?
(教師相機(jī)板書。提醒學(xué)生：本課要求書寫的生字中上下結(jié)構(gòu)的字較多，如“婆、替、您”等，書寫時注意上寬下窄，而“難、綠”要注意左寬右窄，“領(lǐng)、鄰”則左右大體等寬。特別注意“替”和“難”的筆順。)。
3.教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
4.擴(kuò)詞。
五、課堂作業(yè)。
同步導(dǎo)學(xué)1、2題。
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送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇五
時時處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會用心去看的?！毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動起來了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇六
時時處處皆教育，育人應(yīng)達(dá)無痕境。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇七
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時，我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的'表達(dá)方式。在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長城兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇八
教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。
另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問，鼓勵學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認(rèn)識。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的'思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了這個愉快的學(xué)習(xí)過程，獲得了成功的體驗。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇九
這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。
（上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~~~生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是~~（生齊說：鄉(xiāng)下孩子）。
師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？
生插嘴：是很忙很累的意思！
師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？
生：不是不是！
師：那是什么意思呢？
生：就是指你什么看不到了。
生：就是指瞎。
生：就是指失明的人。
師，你們說得很對。其實(shí)不用多想，看看這個字，你們就明白了。
（我用手指著這個“盲”字。）。
生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是說眼睛死亡了。
師：對，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來就已經(jīng)看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護(hù)我們的雙眼。
師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？
生：就看不到任何東西了。
升：看不見太陽，月亮，星星。
生：看不到黑板，書本。
生：看不到老師和同學(xué)，也看不到爸爸和媽媽了。
師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學(xué)，把外面一件脫下來，請你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！
（學(xué)生各個都很興奮，很快就弄好了。）。
師：蒙著眼睛的同學(xué)，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。
（生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學(xué)，但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。）。
師：現(xiàn)在來說說你們的體會？
生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。
生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。
生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。
生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和板凳。
生：我感覺到我很難過，什么也看不到，什么也不知道。
生：我感覺到我一個人很害怕。
生：需要拐杖。
生：需要幫助。
生：需要眼睛。
生：需要領(lǐng)路的人。
生：需要朋友。
生：需要親人。
~~~~~~。
師：說得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實(shí)際行動來表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！
學(xué)生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實(shí)，只是浮于表面，沒有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照龋簧盒枰獛椭?；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。
后來，當(dāng)一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室里靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應(yīng)及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗。
我想這樣再去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生一定會有更深的體會。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十
在這次的同課同構(gòu)中，我們六年級三位語文教師講的是《和田的維吾爾》。本單元圍繞“百里不同風(fēng)，千里不同俗”這一主題，向我們展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲以及別具一格的民居等，《和田的維吾爾》就向我們展示了和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、會讀會寫本課的詞語。第二、要求學(xué)生能通過品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的'風(fēng)情，理解和田維吾爾的特點(diǎn)及作者表的的方法。為此，在講這篇課文之前，我們首先讓學(xué)生作了預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是讀讀課文，然后談?wù)勗陬A(yù)習(xí)中的收獲，從而對和田維吾爾風(fēng)情有個初步的了解。
為了檢測學(xué)生對字詞掌握情況，我們從讀音、字義等方面進(jìn)行，結(jié)果忽視了略讀課僅僅只有一節(jié)課的時間，因而在學(xué)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，我錯誤的估計了，本不應(yīng)該用太長的時間，以至于后來的課文分析沒有在預(yù)計的時間內(nèi)完成，亂了手腳。從這節(jié)課看來，任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都應(yīng)在備課時做好充分的準(zhǔn)備。也讓我知道了，無論平時教學(xué)還是比賽，都不要打無準(zhǔn)備之仗。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十一
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。我覺得詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我在教學(xué)的過程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的：
我問學(xué)生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因為課文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂場，等。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來就得心應(yīng)手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會，他們的自信就會多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)生字時不夠突出，沒能把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應(yīng)該運(yùn)用字理知識教孩子識字，讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫法和運(yùn)用。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十二
為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達(dá)變得順暢，讓課堂變得快樂！這是我對本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)定位。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的'，拿出來與大家分享一下。
為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方：“果園、公園、學(xué)校、游樂園”。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。
有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會，他們的自信就會多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)中生字教學(xué)不夠突出，聽課老師提出，這是第一課時，應(yīng)把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。大家建議運(yùn)用字理知識教孩子識字，尤其是本節(jié)課的新偏旁“卩”。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十三
為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達(dá)變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對自己教學(xué)二年級的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點(diǎn)：
一、思維引路，學(xué)會用“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”說話。
為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會領(lǐng)著盲婆婆走進(jìn)田野，還會去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。
有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實(shí)。小小展示一下：
歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)果園，看到柿子黃黃的成熟了。
歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)農(nóng)田，看到棉花白白的像云朵。
歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)公園，看到楓葉紅紅的像一團(tuán)火。
……。
（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會，他們的自信就會多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！）。
二、回憶往事，學(xué)會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話。
我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學(xué)騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年齡的童年生活是不完全相同的，根據(jù)昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達(dá)：
歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。
歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。
歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。
……。
這樣，對學(xué)生來說是一條學(xué)上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十四
今天我們低年級教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”，由我講了一節(jié)隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴的財富。
先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學(xué)生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。
在評課的時候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。比如，有的說我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好；有的說我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統(tǒng)籌安排時間的意識；有的說我能運(yùn)用暗示性的語言，表揚(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會起到促進(jìn)作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來，我對語文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗的，今后還將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。
3、學(xué)生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長處。
5、老師對蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽老師的要求，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價別人。老師都要提出具體的.要求，給學(xué)生提出一些具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，如評價讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評價。這樣，學(xué)生就不會再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十五
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十六
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會用心去看的?！毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達(dá)自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛，好不好？讀的情趣被調(diào)動起來了了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學(xué)生說完整的口頭語言，力爭運(yùn)用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo)，為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十七
我是這樣導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“你幫助過哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎？你當(dāng)時怎么想的？”學(xué)生都或多或少的幫助過人，可他們的想法卻不禁使我陷入沉思?！皫椭鷦e人方便了別人，自己又不費(fèi)什么力，而且覺得很快樂?！倍嗝雌胀ǘ謧ゴ蟮南敕?！“我?guī)椭鷦e人時也沒想什么，覺得他有困難就應(yīng)該去幫助?！笔前。瑤椭鷦e人不需什么高尚思想的支持，應(yīng)該是內(nèi)心的本能！孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈，不摻雜質(zhì)。因此，當(dāng)我問：“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學(xué)生讀完課文很快就有了答案――為了不讓盲婆婆寂寞，在小女孩不在的時候替她陪盲婆婆。是的，也許我們的孩子都會這樣做的。他們沒有我們成人復(fù)雜的思維，有的只是天真純潔的內(nèi)心本能，雖然幼稚，卻是最真實(shí)的！
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十八
還沒上過第一課時的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時。開始還抱著偷懶的心理，第一課時嘛，思路比較清晰，備起來就會比較輕松?？烧嬲聛恚虐l(fā)現(xiàn)，原來，仔細(xì)思來，第一課時還真不簡單。
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里。
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了。”
“是說看不見光明了?！?/p>
“是說他的世界一片黑暗了?！?/p>
正是由于有了這樣的體驗，學(xué)生理解了這個字，同樣也記住了這個字。再讀“盲婆婆”這個詞時，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動呢？“婆”這個字的學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報出了好多，有學(xué)過的，也有沒有學(xué)過的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書空的時候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個字怎么寫呢！
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時用的圖這時好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個課堂“動”著。
喜歡看他們閃動的眼睛，靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個眼神，他們會立刻有回應(yīng)，那時，會覺得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
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