在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。注意時(shí)間安排，合理分配總結(jié)過程和總結(jié)內(nèi)容?？偨Y(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)的集中評(píng)述，值得我們細(xì)細(xì)品味。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇一
這__屆三年級(jí)學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
本學(xué)期首先還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。
二、教材分析。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(數(shù)字編碼)等。這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)。
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
(一)知識(shí)和技能方面。
1、會(huì)正確筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算。
3、初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。
4、會(huì)區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的周長;能估計(jì)一些物體的長度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。
6、理解“倍”的意義，掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法。
7.學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實(shí)際問題。
(二)數(shù)學(xué)思考方面。
1、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)集合思維，逐步形成空間的觀念。
2、結(jié)合生活中的實(shí)際問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
3、結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
(三)解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
(四)情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、長方形和正方形。
五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇二
數(shù)學(xué)是一門具有一定抽象性而又極為重要的學(xué)科，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是枯燥無味的，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生身邊鮮活的事物，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍里高效快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境法的靈活運(yùn)用能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。把復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容更易于學(xué)生的理解，情境教學(xué)法正是如此。通過與老師的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)找到樂趣。這種方法有效地讓學(xué)生把興趣和注意力集中在課堂上，使得學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到很大提升。數(shù)學(xué)并不僅限于數(shù)字方面的學(xué)術(shù)探究，我們的生活中也處處充斥著數(shù)學(xué)的痕跡。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，情境教學(xué)法為學(xué)生提供了更加活躍，貼切的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身感受到情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)完成各自的任務(wù)，這樣學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)亦得到充分的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生們更加清楚地了解到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的重要作用，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
要想情境教學(xué)法發(fā)揮充分的作用，需要采用合理的運(yùn)用方式，深化落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。從生活中導(dǎo)入情境，在小學(xué)生眼里，生活是美好而富有情趣的。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的生活場(chǎng)景相結(jié)合，與小學(xué)生的生理、心理以及認(rèn)知規(guī)律相符合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。例如在教授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)減法運(yùn)算時(shí)，老師可以導(dǎo)入這樣的生活情境：老師給同學(xué)們剪了十朵大紅花，給了a組同學(xué)3朵，b組同學(xué)4朵，剩余的放在袋子里，問同學(xué)們剩下的大紅花的數(shù)量，并將大紅花獎(jiǎng)勵(lì)給最先答對(duì)的幾位同學(xué)。毫無疑問，同學(xué)們會(huì)競(jìng)相舉手說出答案，獲得大紅花。此處，分大紅花這一情境，完全能充分抓住低年級(jí)的小學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的開心中同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。從生活中升華情境。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)到必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)水平，還要培養(yǎng)完善邏輯思維能力和自主探究能力。因此，老師可以在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，升華生活內(nèi)容，添加一些較現(xiàn)實(shí)更高的生活情境。情境歸于生活。數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地在生活中應(yīng)用，解決遇到的問題。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí)，就會(huì)了解數(shù)學(xué)的用途之廣，作用之顯著，因而更加渴求對(duì)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，目的明確地回歸生活，是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要一點(diǎn)。例如，在教授乘法運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，老師可以給五名學(xué)生分別發(fā)2支鉛筆，問同學(xué)們這五名學(xué)生一共得到的鉛筆數(shù)量，進(jìn)而再提出諸如“班里共30人，每人發(fā)2個(gè)筆記本，共需買多少筆記本”一類的問題，如此一來，就能讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的'意義，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
情境教學(xué)法能讓課堂充斥著有趣的情境，但不能局限于此。合理的情境創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)中的新舊知識(shí)平滑引導(dǎo)銜接相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在講解除法運(yùn)算時(shí)，老師可以沿用教授乘法時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)們平均分發(fā)60個(gè)筆記本，問每人得到的數(shù)量，同學(xué)們由此情境想到之前學(xué)習(xí)的乘法，達(dá)到傳接知識(shí)和鞏固的效果?！暗轮求w美全面發(fā)展”，德字為首，生活中更有“欲成才，先成人”的說法。在教學(xué)過程中，智育重要，德育更加重要。而對(duì)學(xué)生最好的德育方法就是讓學(xué)生處在良好的環(huán)境中不斷的洗滌心靈。老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)可以適當(dāng)加入突出人物品德的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)純潔健康、適于學(xué)生身心健康發(fā)展的生活情境，在教授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如在教授速度的相加與相減時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一群小羊在被狼群追捕，跑得快的小羊回頭拉著跑得慢的小羊一起跑，這樣跑得快的小羊速度就比之前慢了，而跑得慢的小羊速度則更快了，一增一減下兩者的速度一樣了，一起逃過了狼的追捕。如此，學(xué)生在理解速度的增減的同時(shí)，從小羊身上學(xué)到不拋棄不放棄，互幫互助的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，生活情境的合理運(yùn)用能夠讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成興趣，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中找到生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇三
小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，但由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，需要從最為基礎(chǔ)的運(yùn)算開始學(xué)習(xí)。因?yàn)樽罨A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)一般趣味性也較低，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)散自己的思維，完善課堂教學(xué)模式，以此簡化基礎(chǔ)知識(shí)的難度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的設(shè)置是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方式之一，筆者在本文中主要分析教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。計(jì)算能力、解應(yīng)用題能力與人們的日常生活密切相關(guān)。正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，搭配各種情境，讓學(xué)生在一定的情境中找出解決問題的切入口，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。良好的課堂氛圍以及友好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行情境設(shè)置的重要條件。筆者主要從這兩方面出發(fā)，提出具體的方案來促進(jìn)情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，完善教學(xué)內(nèi)容。
一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時(shí)間控制在四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生而言，四十分鐘的課堂時(shí)間既可能是漫長的，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的組織安排。枯燥無味的課堂教學(xué)自然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，而有趣的教學(xué)方式則會(huì)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂開始的導(dǎo)入部分，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式或者是回顧上節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。第一種以提問的'方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以將問題的內(nèi)容設(shè)置和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且先以故事或者交談的形式進(jìn)行陳述，然后在最后順著敘述的內(nèi)容引出題目，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步將學(xué)生的思路引向本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。第二種以回顧上節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種方式對(duì)數(shù)學(xué)教師而言操作較為簡單。教師可以點(diǎn)名幾位學(xué)生到黑板上進(jìn)行公式的默寫，例如在上節(jié)課中，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生乘法口訣表的背誦和應(yīng)用，那么數(shù)學(xué)教師可以讓三位學(xué)生分別到講臺(tái)上默寫以1、2開頭的公式、以3、4、5開頭的公式以及6、7、8、9開頭的公式。課堂導(dǎo)入結(jié)束之后，學(xué)生的課堂積極性也得到充分的開發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以有效地展開情境的設(shè)置來提高學(xué)生的理解能力。
二、增加課堂和課后的交流，建立友好關(guān)系。
數(shù)學(xué)教師在打造情境的過程中，會(huì)涉及與學(xué)生的語言交流以及肢體交流。因此，數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，才能保證在課堂教學(xué)中有效指揮學(xué)生進(jìn)入到自己設(shè)置的情境之中。數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流來增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。可以采用兩種方式進(jìn)行交流，第一種也就實(shí)施起來最簡單的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師既可以通過組織游戲的方式來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以通過肢體眼神的交流來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。第二種方式是和學(xué)生進(jìn)行課后的交流，談話。數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期的開始制定一張計(jì)劃表，每周選擇一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行思想交流以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣在半學(xué)期內(nèi)可以循環(huán)地進(jìn)行多次溝通。單個(gè)人進(jìn)行溝通可以提高溝通的效率，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)教師的問題，對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生信賴感。無論是哪種方式，都可以在一定程度上拉近師生之間的友好關(guān)系。在師生關(guān)系友好的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)教師可以高效地指揮學(xué)生完成指定的動(dòng)作或者思考，很快進(jìn)入到情境之中，提高教學(xué)情境的有效性。
三、采用講故事的形式，設(shè)置精彩的情境環(huán)境。
數(shù)學(xué)教師需要通過改變外界的環(huán)境來營造各種各樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生切身地體會(huì)到數(shù)字與生活的聯(lián)系，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師可以講述身邊實(shí)際發(fā)生的事情來引發(fā)學(xué)生思考，也可以虛構(gòu)一些故事，讓故事情節(jié)往自己想要的方向發(fā)展來活躍課堂氛圍，構(gòu)造符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情境。例如，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)暑假旅游的故事，將車票或者是景點(diǎn)門票價(jià)格設(shè)為題目的核心，將學(xué)生帶入到暑假的情境之中，一邊想象情境，一邊計(jì)算情境中發(fā)生的數(shù)學(xué)關(guān)系。
四、巧用多媒體設(shè)備，營造有趣的情境。
多媒體的功能多種多樣，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境設(shè)置的環(huán)節(jié)中，部分功能可以起到輔助作用。但前提是數(shù)學(xué)教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用有著最基礎(chǔ)的掌握，可以靈活地操作多媒體。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來完成上述的任務(wù)，例如講故事的任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的任務(wù)等。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，合理挖掘多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)情境的其他作用。數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體的視頻功能來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，播放動(dòng)態(tài)的圖片，或者是播放短小的視頻來介紹一些生活問題，結(jié)合生活中人們的日常活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系以及數(shù)學(xué)公式的理解。
五、結(jié)束語。
綜上所述，在采用情境教學(xué)模式之前，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地融入教師所打造的教學(xué)情境之中。學(xué)生和教師的友好關(guān)系也是本文分析的重點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生認(rèn)可和信賴感，才能更好地服從數(shù)學(xué)教師的指令，積極主動(dòng)地去適應(yīng)情境，最終跟著教師的節(jié)奏完成教學(xué)任務(wù)。但是教師的教學(xué)靈感是源源不斷的，在教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的同時(shí)，也會(huì)根據(jù)課堂的突發(fā)情況做出策略調(diào)整，從而不斷衍生出更加有效的方式來實(shí)現(xiàn)課堂情境的打造。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇四
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面著想。
1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
2.教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。可以采用提問法、探究法、聯(lián)想法、操作法等等。
4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。
5.課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性。
二、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新
課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)水平。
教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，用多種解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題。
一、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵
創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅向?qū)W生提供“黃金”，更要使他們掌握“點(diǎn)金術(shù)”，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。從某種程度上說，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式或者教學(xué)方法，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。創(chuàng)新教育思想是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育指出的必然要求。
談到創(chuàng)新，常常有一種高不可攀，望塵莫及之感。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的差異。創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，按照馬斯洛的說法，創(chuàng)造性可以分為特殊才能的創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性兩種。前者是天才、科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，這可以產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的事物，如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈。后者是開發(fā)人的潛能，自我地潛在能力這一意義上的創(chuàng)造性，這是誰都具有的。對(duì)于旁人也許不是新的，雖然沒有公益價(jià)值，但能產(chǎn)生出他自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng)造性，即一個(gè)人對(duì)某一問題的解決是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問題及其解決方法別人是否指出過，而關(guān)鍵在于這一問題以及解決方法對(duì)于這個(gè)人是否新穎。就小學(xué)生而言，只要是由學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)創(chuàng)新。有一次在數(shù)學(xué)晚會(huì)活動(dòng)中，我給班里的學(xué)生出了一道算術(shù)題，要求學(xué)生們計(jì)算1+2+3+4……+99+100的和，絕大部分學(xué)生按順序計(jì)算，我想：要加的數(shù)目那么多，可得費(fèi)多少時(shí)間??！而且稍不小心，答案就會(huì)弄錯(cuò)。但是，我意想不到我把題目說完十多分鐘以后，有一位學(xué)生就舉起手來，報(bào)出了這道題的答案是5050。
同學(xué)們聽到這位同學(xué)這樣快得到結(jié)論，都帶著驚奇與懷疑的目光看著他。他站起來告訴同學(xué)和同學(xué)們：他發(fā)現(xiàn)1到100這一百個(gè)數(shù)，有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：依次把頭尾兩個(gè)數(shù)加起來都等于101，而這樣的數(shù)剛好50對(duì)。這也就是說，在1到100中有50對(duì)101，因此，這一百個(gè)數(shù)的總和應(yīng)該是101x50=5050，這種方法與200年前的數(shù)學(xué)天才高斯的思想方法是完全相同的。就他而言，表現(xiàn)了思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，完全是一種創(chuàng)新。
二、大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)既然是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)然也是開展創(chuàng)新教育的主渠道。因此，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革是進(jìn)行創(chuàng)新教育中一項(xiàng)迫切需要解決的任務(wù)。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)著重解決以下幾方面問題：
（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)新教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體地位，變學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程為創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了有知識(shí)技能目標(biāo)以外，還要設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
例如，“角的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)能力方面
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的`各部分的名稱。（2）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面
（1）通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作做角、拆角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（2）通過組織學(xué)生觀察、操作、討論、交流。培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的能力，即創(chuàng)新能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
首先，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興趣，因此在導(dǎo)入新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇的情景或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生勇于探索，樂于創(chuàng)新。
例如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，教師不用計(jì)算都能很快說出能否被2、5整除。學(xué)生通過驗(yàn)算證明老師說的正確。這時(shí)學(xué)生很想知道老師用的是什么方法，興趣很濃厚，思維活躍起來，這時(shí)教師放給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)到新知識(shí)、學(xué)到新方法、鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常有一種成功的感覺，從而保持創(chuàng)新精神。
（二）培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解題的發(fā)散思維。
發(fā)散思維是一種重要的思維方式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有“發(fā)散”，就無所謂創(chuàng)新。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題。如應(yīng)用題教學(xué)中有這樣一題：從甲城到乙城的鐵路長760千米，一列火車3小時(shí)行285千米，照這樣計(jì)算，從甲城到乙城需行多少小時(shí)？教學(xué)時(shí)，在學(xué)生弄清題意和數(shù)量關(guān)系之后，讓大家展開思考，用不同的方法解答。有的用算數(shù)解（算數(shù)解中又用多種方法解），有的用比例解（比例解中又有多種解法），有的用方程解（方程解又有不同解法）。這樣，大家的思維就非?；钴S，解題思路相當(dāng)廣。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇五
生物學(xué)科是一門研究生命的學(xué)科，生命是充滿趣味而生動(dòng)多彩的，相應(yīng)地，研究生命的課堂也應(yīng)當(dāng)充滿著探究的熱情的氛圍，然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在生物課堂上往往過分追求知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的探究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不僅讓課堂氛圍顯得壓抑枯燥，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提高。為此，我們一定要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，以創(chuàng)新的理念對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，積極設(shè)置多樣的教學(xué)情境，開展情境教學(xué)。通過情境，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)探究生命課題的過程中積極培育多方面的能力和素養(yǎng)。
一、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境。
常言道：讀萬遍不如做一遍，很多事情在親自動(dòng)手做了一次后，會(huì)在人們的頭腦中留下非常深刻的印象，同時(shí)，在親自動(dòng)手操作的過程中能獲得很多之前沒有的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)很多問題。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一直都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而在生物學(xué)科中，課堂上最常見的實(shí)踐活動(dòng)就是生物實(shí)驗(yàn)。通過做實(shí)驗(yàn)，可以將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營造出一個(gè)直觀立體的知識(shí)情境，從而有效促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)思考和探究有關(guān)的知識(shí)。因此，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高生物課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在講到“種子的萌發(fā)”這部分的內(nèi)容時(shí)，在講課之前，筆者在上課的時(shí)候拿出了兩個(gè)培養(yǎng)皿，其中一個(gè)裝著已經(jīng)發(fā)芽的種子，另一個(gè)則裝著沒有發(fā)芽的種子，讓學(xué)生自己觀察兩個(gè)培養(yǎng)皿，讓他們比較一下兩個(gè)培養(yǎng)皿有什么不同，然后根據(jù)觀察來總結(jié)種子萌發(fā)需要的外界條件。比起直接給學(xué)生羅列出種子萌發(fā)的條件，這種讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)和歸納，最終獲得結(jié)論的實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、歸納總結(jié)能力等，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，還能進(jìn)一步深入地了解知識(shí)背后形成的原理，也就說我們常說的“知其然且知其所以然”，這樣的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)才會(huì)更有效果。
二、以恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
問題是思維的源泉，在課堂上一兩個(gè)恰當(dāng)問題的拋出，可以瞬間激蕩起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自覺積極的投入到探索思考的活動(dòng)之中。因此，在生物課堂上，以提問的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境的一個(gè)重要的技巧。例如，筆者在進(jìn)行“光合作用需要光和葉綠體”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增加實(shí)驗(yàn)的思維性，激活課堂的思考氛圍，就在做實(shí)驗(yàn)的間隙給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題：為什么在實(shí)驗(yàn)前要對(duì)植物進(jìn)行遮光？在做光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將葉片放在酒精里隔水加熱的作用是什么？你們知道哪些鑒定種子內(nèi)儲(chǔ)存淀粉的方法？這樣幾個(gè)問題在實(shí)驗(yàn)的間隙提出來，一下子就把學(xué)生原本平靜的思維狀態(tài)打破了，為了解決這些問題，學(xué)生之間開始展開了熱烈的討論。通過對(duì)這些問題的思考與探究，學(xué)生不但清楚地了解了本次實(shí)驗(yàn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的目的，同時(shí)也大大加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。
三、以生活實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
我們每個(gè)人都生活在一個(gè)巨大的生物圈中，且我們?nèi)祟惐旧砭褪且粋€(gè)生物體，因此，生物學(xué)科是一門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中與生物學(xué)科有關(guān)的實(shí)例比比皆是。這些生活中的生物知識(shí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是非常熟悉常見的，如果教師在課堂上能夠充分利用生物學(xué)科的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，以生活中常見的事物和現(xiàn)象入手，來設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受度會(huì)大大提高。例如，筆者在講到“生物圈為生物提供生存條件”這部分的內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合實(shí)例給學(xué)生提了這樣一個(gè)有趣的問題：請(qǐng)將你認(rèn)為對(duì)于生命來說最重要的六種東西列出來，然后再從你列出的最重要的六種東西中，把你認(rèn)為最不重要的東西逐一去掉，直到你認(rèn)為不能再去為止，最后再請(qǐng)幾位學(xué)生來說明一下自己這樣去的理由。通過這個(gè)問題，學(xué)生開始自覺地關(guān)注日常生活中一些常見的事物和現(xiàn)象，并將它們同生物知識(shí)聯(lián)系起來，這樣一來，不僅讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到了生物知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)，通過與自己熟悉的生活事物的.連接，也讓學(xué)生能夠更輕松地理解課本上理論知識(shí)。
四、以認(rèn)知矛盾設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
根據(jù)心理學(xué)理論我們知道，人們對(duì)于出乎自己意料的事物和觀念往往會(huì)存有巨大的興趣，并且會(huì)形成深刻的印象。鑒于這個(gè)心理特征，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地選取一些容易與學(xué)生常規(guī)認(rèn)知出現(xiàn)矛盾的問題作為情境素材，這樣可以大大提高情境對(duì)學(xué)生心理的沖擊，提高情境的有效性。例如，莖作為植物的營養(yǎng)器官，為什么卻被有些植物用于繁殖呢？這個(gè)現(xiàn)象顯然與學(xué)生常規(guī)認(rèn)知相沖突，這個(gè)問題一提出，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生積極的思考和探究；又比如，在講到消化和吸收時(shí)，讓學(xué)生思考一下，為什么腐蝕性極強(qiáng)的胃液沒有將胃本身消化掉？這些違反學(xué)生常規(guī)思維的問題立刻就會(huì)引起學(xué)生的思考興趣，這樣一來，接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)的更加積極投入?？傊?，教師在生物課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要將學(xué)生放在重要的位置，以學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等為出發(fā)點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出最利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的情境，只有這樣的情境才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果和功能，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，在掌握知識(shí)的同時(shí)，更好地提高能力和素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇六
數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生抽象思維力要求較高的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著知識(shí)難度的加大，小學(xué)生的抽象思維也不斷的提高。在這個(gè)過程中，需要認(rèn)識(shí)到，即使學(xué)生的抽象思維已經(jīng)發(fā)展到一定水平，但是學(xué)習(xí)的過程仍然需要直觀生動(dòng)，形象的方式，因?yàn)檫@可以讓學(xué)生不僅從抽象的語義方面去理解知識(shí)，而且還可以從直觀的表象層面，有更多真切的體會(huì)。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！睌?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師要將抽象學(xué)習(xí)和直觀形象學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，既能夠淺顯易懂的理解教師所講授的知識(shí)，又能夠發(fā)揮發(fā)展他們的抽象思維能力。
一、從學(xué)生熟悉的生活化環(huán)境打造數(shù)學(xué)的教學(xué)情境。
首先我們知道數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說非常熟悉，因?yàn)檫@在日常生活當(dāng)中都可以找到與數(shù)學(xué)概念理論相匹配的原型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境如何打造呢？就可以從生活化的環(huán)境入手。對(duì)于學(xué)生來說如果能夠讓他們?cè)谧顬槭煜さ沫h(huán)境中了解一門學(xué)科，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)課，這種感受會(huì)更加放松。情境打造方面，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的具體場(chǎng)景互動(dòng)情境以文字，圖片，甚至角色扮演等方式，搬到課堂中去。尤其當(dāng)我們講到關(guān)于日常的人民幣換算知識(shí)到時(shí)候，可以在課堂上組織一個(gè)小小的集市，讓學(xué)生們模擬市場(chǎng)上購物的場(chǎng)景。其實(shí)，有一個(gè)西方非常經(jīng)典的游戲大富翁，就是一種買賣游戲。學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，可以把大富翁的游戲引入到課堂中，這樣的情境打造，學(xué)生很容易沉浸其中，在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、通過創(chuàng)設(shè)有沖突的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)包含很多的概念及計(jì)算方法，這些知識(shí)比較零散，學(xué)生掌握起來容易，但容易學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí)把前面的已經(jīng)忘了。所以，在教學(xué)中，教師特別要注重將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)架構(gòu)，便于學(xué)生掌握。在情境教學(xué)的打造中，可以有意地將沖突的情境搭建起來，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知中，與現(xiàn)今所學(xué)的新知識(shí)產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)他們的困惑和探究欲望。一般來說，學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念或者是定理，教師都會(huì)涉及一些練習(xí)題，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用。在讓學(xué)生解讀習(xí)題的時(shí)候，如果用以前的.知識(shí)進(jìn)行解答，經(jīng)常會(huì)消耗過多的時(shí)間，而用到新學(xué)的概念，可能一下子就找到了一條捷徑。這是一種矛盾的情境，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，也可以放在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一種意外之感。意外的感覺和狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生接下來在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加投入。
三、結(jié)合一定的故事情境，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)生喜歡聽故事，而且故事有長有短，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們就可以把故事引入進(jìn)來。如果故事太長，就可以將它縮短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活設(shè)計(jì)一些小故事。教師可以通過語言和動(dòng)作表情等，給學(xué)生描述故事的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，情緒上也會(huì)受到感染。在描述故事情境的時(shí)候，教師要將數(shù)學(xué)的語言自然穿插進(jìn)去，讓學(xué)生能夠?qū)⒐适庐?dāng)中原有的語言，用數(shù)字化的方式描述出來，這其實(shí)就是一種直觀和抽象之間相互轉(zhuǎn)化的過程。在具體講述過程中可以用，這就相當(dāng)于把這一句話來進(jìn)行轉(zhuǎn)換。所以，同樣的意思可以有不同的表達(dá)方式，這對(duì)于學(xué)生來說是一種很好的訓(xùn)練。抽象直觀，相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生才會(huì)有更加深刻的印象，對(duì)數(shù)學(xué)的問題也會(huì)有更加深入的理解。
學(xué)習(xí)中，我們特別強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，兩者巧妙結(jié)合，互相促進(jìn)，學(xué)生才能真正掌握一門學(xué)科的知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)這門學(xué)科經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)理論概念有更加深刻的體會(huì)，活學(xué)活用。所以說到情境教學(xué)如何有效開展的問題，我們就可以結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行情境構(gòu)建的工作。實(shí)踐的范圍比較廣，可以從生活中進(jìn)行實(shí)踐，也可以在課堂上動(dòng)手操作實(shí)踐，也可以在黑板上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演算實(shí)踐。當(dāng)然，最有效的實(shí)踐還是在生活中，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，一些問題的解決中，這樣的實(shí)踐其實(shí)就是一種情境教學(xué)的轉(zhuǎn)化?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新改革，要更多體現(xiàn)在新的教學(xué)方式的應(yīng)用上，情境教學(xué)已被證明非常有效，在具體應(yīng)用中要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇情境教學(xué)的切入點(diǎn)，真正將這種方式的作用發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
［2］王春妮．小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究［d］．山東師范大學(xué)，2017.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇七
一、說教材：
《周長》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形，通過剪、描、畫、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞，初步感知周長的含義;并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義;教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長，理解周長。
3.結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、說學(xué)情。
成的，需要有逐步深入、提高的過程。
三、說教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、趣味練習(xí)法。
將周長的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問題情境中，拓展周長的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
五、說教學(xué)過程：
(一)剪一剪，感知周長。
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰?老師給你們帶來了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰?先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢?(能)聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開始計(jì)時(shí)了。
2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。(還沒有剪好的同學(xué)加油了。)。
4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開始剪，有的是從這兒開始剪(手勢(shì))的，我們給開始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這(手勢(shì)表示)叫做圖片的一周。
我們來看大屏幕：動(dòng)畫演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周(我們先把剪刀和這些圖片收好)。
(二)描一描，感悟周長。
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉，趕快把它找出來，一起來指一指樹葉表面的一周(從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn))。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎?指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這。
“一周”有什么不同?哪個(gè)更長些?看來一周有長有短，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長(邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長)。這節(jié)課我們就一起來探討“周長”的知識(shí)(板書課題：認(rèn)識(shí)周長)。
(三)指一指，找一找，感受周長。
1、指一指：樹葉表面有周長，你能找出它們的周長嗎?出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長。
2、找一找。
(2)誰來說說你找到了什么的周長?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇八
1．1提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可避免會(huì)涉及到大量的計(jì)算公式，很多的教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，對(duì)于有著好動(dòng)特點(diǎn)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂就是煎熬。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著重考慮的內(nèi)容就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力。教師需要打破以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有趣味性。生活情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，新型的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于塑造高效數(shù)學(xué)課堂有著不可忽視的重要影響。
1．2體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性：應(yīng)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上體現(xiàn)出來，同時(shí)，也能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生處于人生的起步階段，他們思維能力還需要進(jìn)一步的提升，學(xué)生對(duì)于抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收還存在一定的難度。教師將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有層次的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅能夠有效的提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)，還能使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇九
一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，課堂框架的構(gòu)成，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的傳遞，學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高，思維能力的形成與鍛煉，往往離不開一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境做載體。根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境，串聯(lián)起整堂課的所有環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性達(dá)到水到渠成的效果，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的做法談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、利用名人創(chuàng)設(shè)情境。
名人具有一定的社會(huì)影響力，他們所從事職業(yè)的公共效用，所取得的令人仰慕的成就，是大多數(shù)學(xué)生都想知道或者樂于了解的。巧妙利用名人創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)起課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，會(huì)收到水到渠成的效果。例如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：第一步，乒乓球奧運(yùn)冠軍張繼科來我校給同學(xué)們指導(dǎo)乒乓球的攻守技術(shù)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)負(fù)責(zé)手持彩旗舉行歡迎儀式。如果從校門外每4米站一名同學(xué)，同學(xué)們都應(yīng)該站在哪些點(diǎn)？學(xué)生自然就會(huì)根據(jù)倍數(shù)的知識(shí)找到：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40……第二步，老師想如果每4米站一名同學(xué)，由于全班同學(xué)人數(shù)少，自然站的距離短，顯得不夠熱烈。所以老師想改為每6米站一名同學(xué)，同學(xué)們應(yīng)該站在哪些點(diǎn)呢？學(xué)生依然會(huì)找到：6、12、18、24、30、36、42……第三步，為了迅速把第一種站法改為第二種站法，其中哪些同學(xué)可以原地不動(dòng)？學(xué)生從線段圖上觀察到不動(dòng)的同學(xué)有：12、24、36……第四步，老師提問：這些同學(xué)為啥可以不動(dòng)？據(jù)此順利引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，從而完全達(dá)到本節(jié)課的授課目的。
二、利用“師生互相猜”一猜創(chuàng)設(shè)情境。
有老師參與的“猜一猜”活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)收到意想不到的效果。比如教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生藏起自己的書寫工具（鉛筆、自動(dòng)鉛、中性筆等），然后教師猜一猜個(gè)別學(xué)生的'，并板書出實(shí)際的數(shù)量。然后讓學(xué)生也猜一猜老師口袋里的書寫工具數(shù)量。當(dāng)學(xué)生猜出不同的數(shù)量以后，老師公布謎底：老師的口袋里一支筆也沒有。接著提問：該用哪個(gè)數(shù)表示呢？數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)比較單調(diào)、乏味，當(dāng)學(xué)生和老師有了這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)以后，學(xué)生對(duì)這種貼近生活的活動(dòng)很感興趣，就會(huì)積極地去思考、去分析，從而把抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解和掌握。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、利用師生互考創(chuàng)設(shè)情境。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通常是教師考學(xué)生，如果在教學(xué)中能設(shè)計(jì)學(xué)生考老師的環(huán)節(jié)，必然會(huì)引起學(xué)生廣泛參與的積極性。例如在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，今天我們要學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。平時(shí)都是老師考你們，今天你們也任意寫一些數(shù)考考老師，看老師能不能從你們寫的數(shù)中找出3的倍數(shù)？當(dāng)學(xué)生寫出后老師很快找出3的倍數(shù)并做上記號(hào)，然后讓學(xué)生分組驗(yàn)證（學(xué)生通常會(huì)列除法算式）。接下來教師再出幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生判斷。學(xué)生有的會(huì)利用2、5的倍數(shù)的特征只看個(gè)位，有的會(huì)繼續(xù)列除法計(jì)算。然后老師問：你們和老師比，老師判斷得又快又準(zhǔn)確，你們想知道老師的秘密嗎？接著老師告訴學(xué)生：老師其實(shí)并沒有列除法豎式，而是先口算了加法，然后口算除法或乘法。接著拿實(shí)例找出規(guī)律，本節(jié)課的難點(diǎn)就迎刃而解。由于教師也參與到探究活動(dòng)中，在師生互考中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得興致盎然。
四、利用求同存異創(chuàng)設(shè)情境。
根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，在新授課時(shí)，充分加以利用，找出新舊知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，做到求同存異，同樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在教學(xué)《圓柱的體積》這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體體積的計(jì)算方法。通過演示把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，在轉(zhuǎn)化過程中，雖然形體發(fā)生了變化，但是體積和底面積以及高都沒有變，根據(jù)長方體的體積計(jì)算公式，就自然地推導(dǎo)出了圓柱的體積計(jì)算公式，再進(jìn)一步對(duì)比類推，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體、正方體和圓柱體都可以用底面積×高計(jì)算。
五、利用自制教具創(chuàng)設(shè)情境。
最直觀的教學(xué)手段莫過于實(shí)物，它能充分體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對(duì)于抽象理論，通過實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。實(shí)物演示情境應(yīng)用廣泛，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。如在教學(xué)《三角形具有穩(wěn)定性》時(shí)，安排學(xué)生動(dòng)手用木條做成四邊形和三角形，讓學(xué)生親自感受到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在生活中的運(yùn)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使四邊形不變形”這個(gè)問題。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決問題的方法，把數(shù)學(xué)問題生活化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的聰明才智得到了充分的發(fā)揮。
六、利用觸覺與思維的配合創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們?cè)诓僮髦兴伎迹谒伎贾刑剿?。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以事先把學(xué)過的一些平面圖形做成卡片，另加一張圓形的卡片都裝在不透明的袋子里，叫學(xué)生來摸出一張與其他卡片不同特征的卡片。學(xué)生摸出圓形卡片后，師生通過對(duì)比，自然就能探究出圓的曲線特征，圓心到圓周的等長特征等，也為后面的學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺(tái)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生獲得了圓的鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索了圓的特點(diǎn)，發(fā)展了思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。總之，創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，要做到以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲為出發(fā)點(diǎn)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得富有吸引力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)遵循創(chuàng)設(shè)問題情境的原則，避免一味追求新奇而忽略學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。教師只有充分理解教材，挖掘教材，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)已有的成果并結(jié)合自己的教學(xué)加以應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的靈感，才能創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常常以教師的感情為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的感情。由此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)，鼓起學(xué)生克服困難的勇氣，奮發(fā)進(jìn)取。對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)注意多關(guān)心、多幫助、多輔導(dǎo)，努力捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，排除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極的心理障礙。
1。選用色彩鮮明的教具來激發(fā)兒童感知的積極性。因?yàn)橐磺兄R(shí)都是從感覺知覺開始的，一切知識(shí)都不應(yīng)該死搬硬套課本去灌輸，要盡量利用感官直覺去施教。低年級(jí)兒童思維還處于具體形象占優(yōu)勢(shì)的階段，對(duì)學(xué)習(xí)的注意往往來源于濃厚的認(rèn)知興趣，如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的具體事物之中，就更容易引起兒童強(qiáng)烈的注意和極大興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，誘發(fā)學(xué)生思維取得較好效果。
2。以設(shè)疑激趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。如，我在教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)了一道這樣的判斷題：（1）紅花的朵數(shù)比黃花多2朵；（2）黃花的朵數(shù)比紅花多2朵。提出后，要求學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí)，我又進(jìn)一步提問：（1）誰跟誰比，我們說黃花的朵數(shù)比紅花多2朵？（2）如果只知道黃花的朵數(shù)，不知道紅花的朵數(shù)，我們能說"多"幾嗎？（3）多幾是幾個(gè)數(shù)比較中得出來的？這幾個(gè)問題一提出，學(xué)生的思維馬上活躍起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3。在動(dòng)手操作中激發(fā)兒童的求知欲。如：我在教“筆算兩位數(shù)加法”出示例題“39+28”后先通過擺小棒為學(xué)生理解計(jì)算方法積累感性認(rèn)識(shí)，豐富其表象，接著讓學(xué)生逐步脫離學(xué)具，用語言概括操作過程，把“三動(dòng)”――動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說結(jié)合起來，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的操作能力，而且能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話是有道理的。若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。如何激發(fā)，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以結(jié)合內(nèi)容編個(gè)生動(dòng)有趣的“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時(shí)教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了?！?/p>
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。
強(qiáng)制的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時(shí)，就會(huì)愉快地、主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，開始教師先請(qǐng)學(xué)生用3、4、5三張數(shù)字卡片，組成能被2整除的數(shù)（354、534）和能被5整除的數(shù)（435、345），并讓學(xué)生說出能被2和能被5整除的數(shù)各有什么特征。然后，教師又問：用3、4、5三個(gè)數(shù)字能不能組成一個(gè)能被3整除的數(shù)呢？學(xué)生想：能被2整除或能被5整除的數(shù)的特征都只看個(gè)位上的數(shù)，能被3整除的數(shù)的特征大概也在個(gè)位上吧，因此，絕大多數(shù)學(xué)生組成的數(shù)是（543、453），他們還為自己的發(fā)現(xiàn)而高興。教師針對(duì)此種情況提問：能被3整除的.數(shù)有什么特征？學(xué)生回答：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除嗎？你能舉例說明嗎？通過舉例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)象16、23、19等數(shù)不能被3整除。于是引起矛盾沖突，他們迫切希望知道能被3整除的數(shù)有什么特征。教師再讓學(xué)生用卡片3、4、5、三個(gè)數(shù)字組成345、435、354、534四個(gè)數(shù)，看看這些個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)能否被3整除。學(xué)生感到好奇。用3、4、5三個(gè)數(shù)字任意組成一個(gè)三位數(shù)，都能被3整除。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？學(xué)生的求知欲就被激發(fā)了。
數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號(hào)”，有“問號(hào)”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號(hào)”為“句號(hào)”，完成知識(shí)上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)。例如，圓錐體的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示學(xué)生看，老師推導(dǎo)學(xué)生聽”的教法，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)、積極地參與探求求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1、猜一猜。出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。
2、倒一倒。讓猜過學(xué)生進(jìn)行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一?！眴枺簣A錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個(gè)問題，老師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實(shí)而高興。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十一
班會(huì)目的：樹立集體觀念，激發(fā)學(xué)生為集體共同目標(biāo)而奮斗的熱情。
些問題，如：1、一些同學(xué)還存在著作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)不刻苦的情況。2、一些同學(xué)還有課間打鬧、組織活動(dòng)自律性較差的問題。
班會(huì)重點(diǎn)：1、討論個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、討論五丙班的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、討論如何揚(yáng)長避短，把五丙班建設(shè)成優(yōu)秀的金星班級(jí)。
班會(huì)形式：1、表演式2、討論式。
班會(huì)過程：
一、展示班級(jí)風(fēng)采。
一個(gè)班集體。同學(xué)們，你們愛不愛這個(gè)集體?為什么?
1、班干部、近鄰小隊(duì)風(fēng)采。
2、學(xué)生個(gè)人的感悟(討論明確集體可以使個(gè)人得到溫暖和力量，可以促進(jìn)同學(xué)之間的相互協(xié)作，可以教育、鞭策個(gè)人前進(jìn)。)。
二、詩歌朗誦。
同學(xué)們，這里有幾首詩，有幾位同學(xué)作為本次班會(huì)的獻(xiàn)禮。請(qǐng)他們上臺(tái)來為同學(xué)們朗誦一下吧!
1、《我們的五丙班》。
2、《我愛我班》。
3、《班級(jí)》。
三、班級(jí)的榮譽(yù)史。
1、運(yùn)動(dòng)會(huì)(個(gè)人和團(tuán)體獲獎(jiǎng)名單以及動(dòng)人故事)。
2、好人好事(助人、拾金不昧事例)。
3、進(jìn)步之星、班級(jí)小主人(獲獎(jiǎng)人員的學(xué)習(xí)、生活故事)。
主持人：聽了同學(xué)們對(duì)班級(jí)的夸獎(jiǎng)，我作為班級(jí)的一員十分高興與欣慰。我愿意為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。
四、《我愛我班》主題討論。
1、討論“什么叫班級(jí)?”
1)班級(jí)是指由一個(gè)年級(jí)里一部分固定學(xué)生所組成的有組織、有共同目標(biāo)和行動(dòng)的集體?
2)要理解“有組織”先要理解班級(jí)的組織者是誰?老師和我們同學(xué)。
3)在提倡素質(zhì)教育的今天我們?yōu)橹餐袆?dòng)的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活。
2、討論個(gè)人與班級(jí)的關(guān)系.
了相同的道理。請(qǐng)上臺(tái)來為大家講講這個(gè)故事。
中去?！眲偛诺倪@個(gè)童話告訴我們：花離開了滋潤它成長的大樹就會(huì)調(diào)謝，人，離開了班級(jí)就失去了智慧和力量的源泉，就不能成長、進(jìn)步。
所以個(gè)人不能離開集體。如果一個(gè)班級(jí)好比是一座百花園，那么每一個(gè)同學(xué)就是其中一朵花。
(學(xué)生討論總結(jié)班級(jí)主要的三點(diǎn)不足之處)。
和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。
五、歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)》領(lǐng)唱，共祝愿美好班級(jí)、快樂人生。
主持人：最后讓我們用優(yōu)美的歌聲共同祝愿我們的世界四季常青、我們的祖國繁榮昌盛、我們的班級(jí)蒸蒸日上，我們的小學(xué)生活幸福無比!
六、宣布班隊(duì)活動(dòng)結(jié)束。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十二
指導(dǎo)思想：
為隆重、熱烈、活潑的慶祝中華人民共和國成立xx周年，進(jìn)一步推動(dòng)班集體建設(shè)年工作，激發(fā)少先隊(duì)員的愛國主義情感，增強(qiáng)少先隊(duì)員的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，我校特開展“祖國，我為你驕傲；，我為你自豪！”慶國慶系列活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題：“祖國，我為你驕傲；，我為你自豪！”
二、活動(dòng)時(shí)間：
三、活動(dòng)內(nèi)容：
1、低年級(jí)：“祖國，我為你驕傲；我為你自豪”童謠說唱比賽?？梢愿鶕?jù)班級(jí)的情況，由班主任從班中選擇組隊(duì)學(xué)生，人數(shù)根據(jù)情況自定（不少于10人）。為了豐富童謠的表現(xiàn)形式，充實(shí)內(nèi)容，活躍氣氛，在童謠誦讀時(shí)可以采用分角色、加動(dòng)作、配音樂等不同形式，將表現(xiàn)和創(chuàng)新和諧地結(jié)合。時(shí)間是3~5分鐘。
2、中年級(jí)：“愛國、愛校、愛班”紅歌大合唱比賽，以齊唱、合唱為主要表現(xiàn)形式，演唱作品可以根據(jù)藝術(shù)作品的內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)編。以班為單位組成合唱隊(duì)，人數(shù)不少于20人。
評(píng)分：要求符合主題、健康向上，整齊合拍、音準(zhǔn)到位，精神飽滿、真摯感人，服裝統(tǒng)一，組織紀(jì)律好，上下場(chǎng)快靜齊，各班設(shè)指揮一名，限由本班學(xué)生擔(dān)任，如有特色，可酌情加分。
3、高年級(jí)：“愛國、愛校、愛班”集體詩朗誦比賽。以班為單位，人數(shù)不少于20人。詩歌內(nèi)容健康向上，圍繞“祖國，我為你驕傲；，我為你自豪”開展，以音詩畫的形式，時(shí)間不超過5分鐘。
四、活動(dòng)形式：
低年級(jí)音樂教室童謠集體誦讀比賽（行為規(guī)范、文明禮儀）。
中年級(jí)多功能教室集體大合唱比賽（愛國、愛校、愛班）。
高年級(jí)籃球場(chǎng)集體詩朗誦比賽（愛國、愛校、愛班）。
五、活動(dòng)要求：
1、六年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一穿著整齊，是校服。各中隊(duì)長在活動(dòng)開始前到隊(duì)室領(lǐng)中隊(duì)旗。
2、加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律禮儀教育，注意會(huì)場(chǎng)秩序，給予同伴喝彩，爭(zhēng)取組織獎(jiǎng)。
3、比賽要求全員參賽。
4、各年段組獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)2名；三等獎(jiǎng)3名。組織獎(jiǎng)1名（按二等獎(jiǎng)計(jì)）。
5、具體分工：
各年段比賽活動(dòng)由級(jí)部主任全權(quán)負(fù)責(zé)：安排主持人，評(píng)委評(píng)分，當(dāng)日分會(huì)場(chǎng)組織，各班節(jié)目串聯(lián)，主持詞的撰寫。大隊(duì)部提供輔導(dǎo)小主持人的培訓(xùn)。
攝影負(fù)責(zé)人：
整體統(tǒng)籌：
6、活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)材料整理交至大隊(duì)部，各年級(jí)組并負(fù)責(zé)場(chǎng)地的衛(wèi)生打掃。
7、資料收集。整理材料（活動(dòng)程序，童謠、朗誦、歌曲文稿一份a4紙）上交少先隊(duì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十三
二、活動(dòng)主題：慶元旦活動(dòng)。
三、活動(dòng)目的：
為迎接元旦的到來，增添節(jié)日的喜慶氣氛，特舉辦本次慶元旦活動(dòng)。以本次活動(dòng)為契機(jī)，增強(qiáng)師生的凝聚力和向心力，從而豐富師生的課余文化生活，激勵(lì)師生團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新，以更飽滿的激情投入到新一年的教育工作中去。
本次活動(dòng)提供展示師生風(fēng)采的舞臺(tái)，通過以班級(jí)為單位表演節(jié)目的形式，進(jìn)一步豐富校園文化生活，增添校園藝術(shù)氛圍，展示素質(zhì)教育碩果，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神，使師生新年同歡樂，共進(jìn)取，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。
四、活動(dòng)時(shí)間：20_年12月底。
五、節(jié)目形式：
舞蹈、小組唱、獨(dú)唱(伴舞)、小品、相聲、樂器演奏、詩歌朗誦、教師節(jié)目等;每個(gè)中隊(duì)先預(yù)置3---5個(gè)節(jié)目。11月26日前報(bào)少先大隊(duì)部，11月30日進(jìn)行篩選，12月9日經(jīng)督導(dǎo)小組認(rèn)定，12月23日集中彩排，12月底正式演出。
六、節(jié)目內(nèi)容基本要求：
1、健康向上、富有思想性;。
2、形式活潑、主題突出、藝術(shù)性強(qiáng);。
3、服裝整齊、動(dòng)作大方、整體效果好;。
4、老師重視、組織有序、參與面廣。
希望各班根據(jù)要求，利用時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練。
七、節(jié)目主持：
八、具體籌備工作安排如下：
總編導(dǎo)：
九、節(jié)目督導(dǎo)：
十、同時(shí)邀請(qǐng)幼兒園參加。
二0_年十一月四日。
一、活動(dòng)設(shè)想：
新年即將來臨，為了營造歡樂地節(jié)日氣氛，我們特策劃了“慶元旦，迎新年”活動(dòng)。通過此項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒大膽地展現(xiàn)本學(xué)期所學(xué)的各項(xiàng)本領(lǐng)，為孩子們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)為家長搭建一個(gè)共同參與的平臺(tái)，使孩子們成為活動(dòng)的主人，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，在新的一年里把幸福和喜悅帶給每個(gè)家庭，帶給每一個(gè)孩子，希望他們永遠(yuǎn)幸?？鞓?
二、活動(dòng)主題：“歡歡喜喜慶元旦，快快樂樂迎新年”
三、活動(dòng)具體安排：
1、活動(dòng)時(shí)間：20_年12月31日。
2、活動(dòng)地點(diǎn)：各班活動(dòng)室。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：布置活動(dòng)室、排練節(jié)目、制作禮物等。
4、活動(dòng)內(nèi)容：化妝舞會(huì)舞蹈、獨(dú)唱、合唱、小品、朗誦、互贈(zèng)新年禮物、做游戲等，形式多樣，豐富多彩。
5、活動(dòng)要求：
(1)本著歡樂、祥和，和諧的理念，一定要保證幼兒的安全。各班教師一定要提高認(rèn)識(shí)，積極認(rèn)真準(zhǔn)備，展示教師的組織能力。
(2)活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒園和諧、健康、積極向上的精神風(fēng)貌，兼顧全體幼兒。
(3)以幼兒節(jié)目為主，家長和老師也可參與，但節(jié)目不宜過多。
(4)各班根據(jù)情況可邀請(qǐng)家長觀看班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)，但人數(shù)不宜太多。
(5)各班自定節(jié)目內(nèi)容和節(jié)目單并拍照保存，以班級(jí)為單位上傳到安康網(wǎng)站。
(6)活動(dòng)期間幼兒園對(duì)每個(gè)班級(jí)活動(dòng)情況進(jìn)行檢查，并作為期末家長評(píng)教的內(nèi)容之一。
其他未盡事宜另行通知20_年12月27日。
為了豐富校園文化生活，打造文化校園，努力構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)，展示我校特色和風(fēng)采，激勵(lì)廣大師生團(tuán)結(jié)一致，攜手共創(chuàng)美好未來。經(jīng)研究決定，我校將舉辦20_年元旦文娛會(huì)演。現(xiàn)將本次活動(dòng)方案及工作安排公布如下：
一、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：李偉強(qiáng)。
副組長：_、_、_x、_。
組員：各班班主任。
二、評(píng)委組成員：
李偉強(qiáng)郭春霞李水瑩張勝普時(shí)艷芳。
郭陽陽劉保梅張俊杰。
三、活動(dòng)安排及要求。
1、參加對(duì)象：各班學(xué)生。
2、各班級(jí)必須準(zhǔn)備2個(gè)以上節(jié)目，(一個(gè)節(jié)目必須圍繞小學(xué)生日常行為規(guī)范。)。
3、節(jié)目要求：節(jié)目內(nèi)容積極向上，節(jié)目形式力求多樣化(如歌舞、相聲、小品、器樂等)，主題要突出，提倡各班表演集體節(jié)目，師生同臺(tái)演出。
4、節(jié)目道具、服裝等各班級(jí)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，節(jié)目伴奏帶一律采用碟片。
5、活動(dòng)進(jìn)程。
12月25日對(duì)各班級(jí)準(zhǔn)備的節(jié)目進(jìn)行驗(yàn)收。
6、活動(dòng)要求。
(1)各班要高度重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。
(2)嚴(yán)格按照活動(dòng)進(jìn)程，確保節(jié)目的初評(píng)和會(huì)演的順利進(jìn)行。
四、演出時(shí)間安排：
_年12月31日下午2：00正式開始。
五、節(jié)目初審小組。
郭陽陽郭春霞。
(負(fù)責(zé)文藝節(jié)目的編排、前期檢查、演出順序編排)。
六、安全領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：張俊杰。
組員：龍曉洋王建芳尹亞萍劉琳琳。
汪賽王亞紅張?zhí)健?/p>
七、主持人培訓(xùn)：郭陽陽。
八、文娛會(huì)演現(xiàn)場(chǎng)工作小組：
(1)舞臺(tái)布置：時(shí)艷芳張勝普李水瑩和2名學(xué)生。
(2)照相：李水瑩。
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
一等獎(jiǎng)2個(gè)。
二等獎(jiǎng)3個(gè)。
三等獎(jiǎng)4個(gè)。
元旦演出節(jié)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
一、評(píng)分原則。
1、評(píng)委必須堅(jiān)持公平、公正的原則，對(duì)每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行客觀、正確地評(píng)價(jià)。
2、評(píng)委評(píng)分時(shí)不能相互討論，各自打分，以免分?jǐn)?shù)受他人影響。
3、每個(gè)節(jié)目滿分以10分計(jì)。
活動(dòng)目的：
在歡慶元旦到來之際，同學(xué)之間互送新年賀詞，互贈(zèng)新年禮物，以歌舞、游戲等活潑輕松的形式來感謝老師，感謝父母，并感受新年的快樂，用積極向上的態(tài)度迎接新年的到來。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置教室。
2、歌、舞、朗誦、小品等節(jié)目活動(dòng)過程：
一、開場(chǎng)白。
甲：親愛的老師，
乙：親愛的同學(xué)們，
合：大家好!
甲：光陰似箭，
乙：日月如梭，
合：轉(zhuǎn)眼間，就到了的最后兩天!
甲：在這辭舊迎新的時(shí)刻，
乙：我們感到無比快樂!
合：請(qǐng)聽歌曲《快樂的節(jié)日》。
二、金色童年篇。
甲：我們是快樂的天使，
乙：我們是幸福的一代，
甲：爸爸、媽媽用愛哺育我們成長，
乙：老師用愛教育我們成長!
甲：兩年多來，在老師的辛勤培育下，
乙：我們學(xué)會(huì)了寫字、唱歌、畫畫等本領(lǐng)。
合：下面請(qǐng)聽朗誦《請(qǐng)不要》。
三、熱愛科學(xué)篇。
甲：開學(xué)以來，我們301班的全體同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，刻苦學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。
乙：大家比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，一起快樂地學(xué)習(xí)生活。
合：下面請(qǐng)欣賞小品《我的作業(yè)本》。
四、熱愛勞動(dòng)篇。
甲：我們?cè)谝惶焯扉L大。
乙：我們?cè)谝惶焯爝M(jìn)步，
甲：今天，我們努力學(xué)習(xí)，
乙：明天，我們將是祖國的棟梁!
甲：建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)，我們也要出份力，
乙：鎮(zhèn)小創(chuàng)文明，鎮(zhèn)小創(chuàng)品牌，
甲：是我們的使命!是我們的心愿!
乙：讓我們從自己做起，貢獻(xiàn)一份力量!
合：下面請(qǐng)聽《勞動(dòng)最光榮》。
游戲：《誰洗的手帕最干凈》。
五、結(jié)束篇。
甲：2019年，新的一年又到來了!
乙：美好的春天，就要到來了!
合：愿我們偉大的祖國在新的一年里更加繁榮，昌盛!
甲：請(qǐng)聽，《國旗、國旗，我愛你!》。
乙：最后，讓我們?cè)凇缎履旰谩返臉非谢ベ?zèng)新年禮物，把美好的祝愿送給同學(xué)。
祝老師新年快樂，工作順利!
祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂!
合：歡天喜地迎新年主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束!
站在新學(xué)年的源頭，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文藝活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，豐富校園文化，活躍學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)們一個(gè)真正展示自我風(fēng)采和勇氣的舞臺(tái)，_主辦本次元旦晚會(huì)，迎接20_年元旦的到來。
一、主題：“炫流年，舞新春”。
二、活動(dòng)目的：
1、增強(qiáng)節(jié)日氣氛，是每個(gè)人都能度過一個(gè)充實(shí)而溫暖的元旦佳節(jié)。
2、愛心許愿，共同祝福自己身邊的人，將自己的祝福通過關(guān)懷的心靈去傳達(dá)。
三、主辦單位：_學(xué)?；瘜W(xué)工程系。
四、時(shí)間：20_年12月28日(時(shí)間初步預(yù)訂)。
五、宣傳計(jì)劃：
1.橫幅四條，懸掛在食堂側(cè)門，從活動(dòng)開始前一周開始懸掛到活動(dòng)結(jié)束，一目了然，持續(xù)時(shí)間長，宣傳效果顯著。橫幅內(nèi)容與商家有關(guān)如：_?；瘜W(xué)工程系元旦文藝晚會(huì)圓滿成功!
2.小冊(cè)子宣傳，冊(cè)子提供了更多關(guān)于商家的信息，會(huì)對(duì)宣傳起到很好的促進(jìn)作用。
3.海報(bào)宣傳，貼于宿舍樓門口，教學(xué)樓門口和食堂門口。
4.展板宣傳，展板上可貼部分贊助商的1-2張海報(bào)。
5.宣傳欄宣傳，贊助商的傳單和海報(bào)我部負(fù)責(zé)在校內(nèi)和宣傳欄張貼。
6.現(xiàn)場(chǎng)宣傳，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)可用印有商家特色的道具進(jìn)行布置，也可做些帶有商家特色的小游戲。
7.嘉賓發(fā)言，貴公司可派代表過來參加我們的活動(dòng)，并可在活動(dòng)期間以嘉賓的身份上臺(tái)發(fā)言，(在開始或中間)。
8.上場(chǎng)鳴謝，活動(dòng)結(jié)尾，公司名稱以空頭形式進(jìn)行鳴謝。
六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
橫幅(包括宣傳橫幅)：40元。
小冊(cè)子、傳單(商家提供)：200/500份。
彩球：30元。
彩帶：30元。
冷煙火：50元。
服裝(借用、租用)：200元。
燈光(租用)：200元。
道具：150元。
獎(jiǎng)品：50元。
食品：60元。
熒光棒、哨子等：30元。
邀請(qǐng)?zhí)?0元。
策劃書：20元。
節(jié)目單：10元。
刻碟：20元。
化妝：100元。
拍照、話筒電池：30元。
后勤備用及舞臺(tái)裝飾：300元。
贊助商回報(bào)待定。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十四
一、活動(dòng)目的：
為隆重、熱烈、活潑的慶祝中華人民共和國成立67周年，深入貫徹落實(shí)黨的和系列重要講話精神，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，激發(fā)少先隊(duì)員的愛國主義情感，增強(qiáng)少先隊(duì)員的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，我校特開展“愛國敬業(yè)誠信友善”系列活動(dòng)。
二、活動(dòng)內(nèi)容及要求：
(一)、舉辦以“愛國敬業(yè)誠信友善”為主題的黑板報(bào)比賽。請(qǐng)各年級(jí)各班根據(jù)活動(dòng)主題要求，出一期高質(zhì)量的主題黑板報(bào)。
1、比賽時(shí)間：9月22日至10月8日。
2、評(píng)比時(shí)間：10月9日下午。
3、評(píng)委：呼志軍李麗霞李紅英全丹李欣。
4、評(píng)比細(xì)則：
(1)、評(píng)比項(xiàng)目：字體內(nèi)容色彩排版圖案(各占20分，總分100分)。
(2)、評(píng)比內(nèi)容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯(lián)系實(shí)際；鮮艷、引人注目；有創(chuàng)意、切題；美觀。
(二)、各中隊(duì)開展“愛國敬業(yè)誠信友善”主題班會(huì)活動(dòng)。時(shí)間：9月25日周五的班會(huì)活動(dòng)課各班主任于9月25日前上交相關(guān)主題班會(huì)教案。
(三)、3—5年級(jí)設(shè)計(jì)一份“愛國敬業(yè)誠信友善”手抄報(bào)。(每班至少上交5份作品)上交作品截止時(shí)間：10月8日。10月9日將由學(xué)校組織評(píng)比。
評(píng)委：紅英流芳王容李佳。
(四)、4—6年級(jí)開展“愛國敬業(yè)誠信友善”征文比賽。
各班開展活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)必須參與，于10月8日至少上交5份作品，10月9日學(xué)校評(píng)比。評(píng)委參照“我的好老師”。
說明：要求各班主任認(rèn)真組織活動(dòng)，積極開展工作，10月9日大隊(duì)部將組織學(xué)生會(huì)對(duì)各班開展活動(dòng)情況進(jìn)行檢查評(píng)比。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的10篇《最新小學(xué)生國慶節(jié)活動(dòng)策劃實(shí)施方案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十五
2、成員：各部門負(fù)責(zé)人。
二、活動(dòng)時(shí)間。
9月18日至9月30日。
三、活動(dòng)目的。
借助中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”國人的第二個(gè)長假“國慶節(jié)”營造商場(chǎng)第二個(gè)銷售高峰，以及針對(duì)長假后的冷淡市場(chǎng)有的放矢，減緩及減小銷售下降趨勢(shì)。
四、活動(dòng)主題。
慶中秋，迎國慶，送大禮！
五、活動(dòng)口號(hào)。
六、場(chǎng)景布置。
(一)、場(chǎng)外布置(美陳)。
大門對(duì)聯(lián)：萬家團(tuán)圓迎中秋，四海歡騰慶國慶，橫聯(lián)：歡度佳節(jié)；
外墻懸掛巨幅：寬：高=10*13m，宣傳活動(dòng)內(nèi)容；
在門上方懸掛大紅燈籠8個(gè)。
(二)、場(chǎng)內(nèi)布置。
1、分別在一、二、三、四樓電梯兩端懸掛宣傳指示牌。
2、在一樓大廳設(shè)立一個(gè)大月餅(由采購部洽談);。
4、在各樓層主通道、電梯口、月餅堆頭上端懸掛相應(yīng)的宮廷燈籠；宮廷燈籠300個(gè)。
5、在各樓層主通道懸掛中秋、國慶節(jié)吊旗(各一面);吊旗1000張。
6、樓梯護(hù)欄以金黃色絨布圍邊，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)電梯口布置。
7、中廳中央吊一個(gè)大型(2、5米寬)的燈籠，在大燈籠下方吊方塊字樣“中秋節(jié)快樂”，在從再加上其它的裝飾物。
七、宣傳策略。
1、dm海報(bào)宣傳(具體操作明細(xì)見附表);。
2、電視媒體宣傳：
a、宣傳內(nèi)容：月餅上市、團(tuán)購、大宗購月餅以及相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容；
b、時(shí)間：9月20日26日；
c、費(fèi)用收取：
d、宣傳形式：動(dòng)畫圖片加文字。
3、場(chǎng)外巨幅、展板宣傳；
4、場(chǎng)內(nèi)播音宣傳；
5、社區(qū)各人流密集處以小條幅宣傳，內(nèi)容：“購物廣場(chǎng)祝全市人民中秋節(jié)快樂；中秋大宗購物熱線：”
八、活動(dòng)策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十六
許多老師沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是教案設(shè)計(jì)中的一種形式，可有可無，有許多老師在備課時(shí)熱衷于教學(xué)過程，而不考慮教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備與制定。就算制定，也是從教參到備課手冊(cè)，從備課手冊(cè)到教案，照搬照抄。
2、把握不夠。
有的教師雖然也考慮目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)制定不合理。要么過于狹窄，要么過于寬泛。只重視知識(shí)、技能目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生得出結(jié)論、記憶結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，更忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3、混為一談。
許多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)不明確。在操作上出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，有的把教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)混為一談，說是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上寫的是教學(xué)目的;有的把教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)內(nèi)容任意加減，使三個(gè)內(nèi)容變成了四個(gè)、五個(gè)，甚至更多。造成了認(rèn)知、技能、情意相混;還有的把教學(xué)目標(biāo)和我國正在進(jìn)行的課程改革總目標(biāo)相提并論，把“三個(gè)維度”變成了教學(xué)目標(biāo)。
教師自身的思想觀念、知識(shí)能力、專業(yè)素養(yǎng)的缺陷是造成以上現(xiàn)象的主要原因。我們首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)的地位。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù);它是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，它為教師加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排學(xué)生活動(dòng)、布置作業(yè)、引導(dǎo)實(shí)際體驗(yàn)提供了準(zhǔn)確而具體的根據(jù)。
第二，明晰教學(xué)目標(biāo)的定位。首先教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的，教學(xué)目的是制定單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)擬訂的教學(xué)要求，具有方向性，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，它不是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而是一節(jié)課到底要使學(xué)生學(xué)習(xí)什么，具有達(dá)成性，它將所有的方向性要求具體為一種確定的具有可操作性的、可供評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十七
為了慶祝中華人民共和國成立70周年，深刻認(rèn)識(shí)建國以來中國*帶領(lǐng)全國各族人民以科學(xué)理論為指導(dǎo)，取得的巨大成就，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士的民族自豪感和自信心，激發(fā)全校統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士的愛國熱情，引導(dǎo)大家以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)報(bào)國之志，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)又好又快發(fā)展，根據(jù)學(xué)校舉辦的系列慶?；顒?dòng)方案，開展“遼寧大學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士紀(jì)念建國70周年”慶?；顒?dòng)。方案如下。
一.指導(dǎo)思想。
慶祝活動(dòng)要高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，集中展示我國70年來的發(fā)展歷程和輝煌成就。慶?；顒?dòng)要與鞏固深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀成果相結(jié)合、與“三育人”工作相結(jié)合、與民主黨派服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與民主黨派自身建設(shè)相結(jié)合，深情謳歌新中國成立70年來翻天覆地的變化，彰顯中國*領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度在我國民主政治進(jìn)程中的作用，在統(tǒng)一戰(zhàn)線成員中唱響*好、社會(huì)主義事業(yè)好、改革開放好、偉大祖國好的時(shí)代主旋律，進(jìn)一步凝聚、激勵(lì)全校統(tǒng)一戰(zhàn)線成員，堅(jiān)定信心，鼓舞干勁，以極大的熱情投身教育事業(yè)，為遼寧大學(xué)又好又快的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
二.總體要求。
通過系列慶?；顒?dòng)，緊密聯(lián)系新中國成立70年來的光輝歷程，集中展現(xiàn)建國70年來統(tǒng)一戰(zhàn)線在曲折中前行、在創(chuàng)新中進(jìn)取的發(fā)展歷程，進(jìn)一步深化對(duì)高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟和堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)，在統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士中開展愛國主義教育，自覺用*十八大精神統(tǒng)一思想和行動(dòng)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，為全面構(gòu)建和諧校園做出貢獻(xiàn)。
三.活動(dòng)內(nèi)容。
1.開展“遼寧大學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士紀(jì)念建國70周年征文活動(dòng)”
在全校民主黨派成員、無黨派人士、各級(jí)人大代表和政協(xié)委員、僑聯(lián)、少數(shù)民族聯(lián)誼會(huì)、歸國留學(xué)人員中組織撰寫征文，征文以統(tǒng)一戰(zhàn)線慶祝中華人民共和國建國70周年為主題，通過親歷回眸、所見所聞，感受建國70周年的發(fā)展變化以及統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士與中國*在建設(shè)祖國偉大事業(yè)和改革開放偉大實(shí)踐中團(tuán)結(jié)奮斗的光輝事跡，抒發(fā)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的豪情壯志與美好憧憬。
時(shí)間：6月中旬至7月底。
2.召開“遼寧大學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士慶祝建國70周年座談會(huì)”
組織全校統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士代表以“慶祝建國70周年為主題”召開座談會(huì)，暢談建國70年的偉大成就、歷史經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一戰(zhàn)線如何更好地發(fā)揮作用，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。
時(shí)間：7月初。
3.組織專題講座。
邀請(qǐng)專家為全校統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士作專題講座。
時(shí)間：9月中旬。
4.組織“統(tǒng)戰(zhàn)一線各界人士紀(jì)念建國70周年社會(huì)調(diào)研考察活動(dòng)”
通過參觀調(diào)研考察，感受新中國成立70年的巨大變化，激發(fā)愛國熱情，振奮民族精神，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
時(shí)間：8月中旬。
5.開展“統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士紀(jì)念70周年獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)”
結(jié)合深入學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀“回頭看”活動(dòng)，開展“我為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展獻(xiàn)一策”征集活動(dòng)，按照學(xué)校提出的“加強(qiáng)建設(shè)”的總體發(fā)展思路，探索發(fā)展之計(jì)，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展建設(shè)建言獻(xiàn)策。
時(shí)間：6月-10月。
6.舉辦“遼寧大學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線慶祝建國70周年文藝匯演”
組織我校統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士以歌頌祖國、歌頌黨為主題的綜藝性節(jié)目，營造團(tuán)結(jié)、熱烈、歡快的慶祝氛圍，展示我校統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士良好精神風(fēng)貌，愛國之情。
時(shí)間：10月中下旬。
四.保障措施。
1.提高認(rèn)識(shí)，積極參與。各民主黨派基層組織負(fù)責(zé)人、無黨派人士代表、僑聯(lián)主席、少數(shù)民族聯(lián)誼會(huì)會(huì)長要充分認(rèn)識(shí)建國70周年慶祝活動(dòng)的重要意義，將這次慶祝活動(dòng)作為20__年開展活動(dòng)的主要內(nèi)容，積極做好各項(xiàng)工作。
2.認(rèn)真組織，及時(shí)總結(jié)。統(tǒng)戰(zhàn)部按照學(xué)校下發(fā)的《遼寧大學(xué)慶祝建國70周年活動(dòng)方案》及統(tǒng)戰(zhàn)部下發(fā)的《遼寧大學(xué)統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士慶祝建國70周年活動(dòng)方案》精神和要求，認(rèn)真組織系列慶祝活動(dòng)，引導(dǎo)全校統(tǒng)一戰(zhàn)線各界人士參與到慶?；顒?dòng)中來，確保各項(xiàng)慶?；顒?dòng)順利開展，同時(shí)，要對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，并作為一項(xiàng)考核內(nèi)容納入年終工作評(píng)比之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施篇十八
相約201x年，共迎我校美好的明天。為推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富師生文化生活，充分展示同學(xué)們的才藝，努力營造文明高雅、奮發(fā)向上的校園文化氛圍。
二、活動(dòng)時(shí)間：201x年12月19日校會(huì)課。
三、活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室。
四、參加人員：全體老師、全體同學(xué)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、查找資料：各年級(jí)同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用自己擅長的方式，了解各國人民迎新年的風(fēng)俗習(xí)慣。
2、德育處準(zhǔn)備彩泥。一二年級(jí)以小組為單位制作“圣誕樹”。三至五年級(jí)每位同學(xué)制作一個(gè)“燭臺(tái)”。
2、后勤組：負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)過程中的音響、必要的物資。
六、活動(dòng)過程：
1、以班級(jí)為單位，交流各國人民迎新的習(xí)慣。
2、學(xué)生動(dòng)手制作“圣誕樹”和“燭臺(tái)”，教師指導(dǎo)。
3、交流展示評(píng)比：12/26校會(huì)課，各班布置好展臺(tái)，開展學(xué)校性的參觀交流評(píng)比活動(dòng)。評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
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