教案中需要包含教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等重要要素。教案編寫中應該注重學生的實踐能力培養(yǎng)，以提高學習質量。這是一些教育教學資源網站上收集到的教案范本，供大家參考與借鑒。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇一
１、使學生學會兩位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
２、使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的口算能力。
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。
數(shù)學小棒、教學課件。
一、復習導入
１、認數(shù)，說數(shù)的組成。
出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。
３２２３５０５
２、計算，并說說你是怎么算的。
２０+５４０+３
２０+５０４０+３０
３、揭題：今天我們就來學習兩位數(shù)加法（不進位），并板書課題
二、新授部分
１、出示主題圖
２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？
３、課件這出問題
（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）
（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）
（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）
４、教學４５+３＝４８
（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學生看
（２）課件演示擺小棒的過程。
（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。
（４）即時練習３+４５＝４８
（５）２１+３４６+２
３+２１２+４６
說說你先算什么，再算什么？
５、教學４５+３０
（１）請學生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結果的。
（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。
（３）即時練習３０+４５＝７５
（４）２７+４０１０+５８
４０+２７５８+１０
６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？
７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０
計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、鞏固練習
１、完成書６１頁做一做
（１）學生獨立完成
（２）集體訂正。說說哪里算錯了。
２、釣魚比賽
４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２
四、鞏固提升練習
１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。
７６４６+３２０+５６６５+１
５+２１４+７２
２、給小貓排隊
按從小到大的順序排排隊
４０+１２１７+７２２４+３２
４０+３０４+７２
五、全課，這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位），希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇二
教學目標：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學問題，能所學的知識解決問題，從而體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。
重點難點：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學過程：
一、復習引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學新課。
1、引入新課。
2、教學例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學生如果提：一共有多少個？教師隨學生的回答板書，并讓學生說一說怎樣解決這個問題。
請同學們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導學生說出減法表示。
請同學們寫出一個算式來表示。
教師：會計算出結果嗎？請同學們計算出結果，并說一說自己是怎樣計算的。學生計算后，抽學生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學的方法，填寫好數(shù)學書36頁上的題。學生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學問題？學生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學生解答，說說自己是怎么想的。
學生匯報交流。
三、課堂小結。
教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習。
教科書第38頁練習七第4--10題。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇三
教學難點：
能熟練地口算。
教學過程：
一、復習。
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課。
1、教學例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學生回答后，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的'十位數(shù)，再乘個位數(shù)，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數(shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說想法，再填得數(shù)。
三、練習。
1、練習一的第1題。
說圖意，填數(shù)，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書：
口算乘法。
14×3=42140×3=42。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇四
1．讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。
2．在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
【教學過程】。
一、出示情境圖，提出問題。
師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的'棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。教師展示三種計算的方法。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習。
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
四、總結。
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇五
教學過程：
一、復習舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經學習了整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習題。
出示下面的練習題。
40+50=。
20+30=。
40+50=。
3+3=。
11+5=。
12+6=。
抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學。
1、教學例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導學生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應指導。抽學生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調個位上的數(shù)對齊相加。
2、教學例2。
請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學生計算后，抽學生匯報，先抽計數(shù)器計算的學生匯報。
讓學生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結果是53。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。
教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。
學生自己練習，集體訂正。
三、課堂小結。
教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學生匯報略。
四、課堂練習。
教科書練習八1，2，3，4題。我的教學思路。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇六
1、使學生進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進行計算，培養(yǎng)學生的計算應用能力。
2、在學習過程中培養(yǎng)學生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養(yǎng)成認真審題的習慣。
教學流程
這節(jié)課我們繼續(xù)練習筆算乘法。（板書課題）
1．口算下面各題。
2．完成練習十一第1題。
學生獨立完成，指名交流。
3．完成練習十一第2題。
請學生們練習第一橫行、指名板演。
集體訂正，說一說每題的筆算過程。
提問：筆算乘法時要注意什么？
4）小結：筆算乘法時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法，在進位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。
1．完成第3題。
引導學生觀察圖，指名完整的說題意。
生獨立完成。
指名說說解題過程。
問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？
4）小結：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關系，先確定求什么，再求什么，最后解答。
2．完成第4題。
生獨立讀題，說說已知什么，求什么。
2）生獨立解答。
集體核對。
3．完成第5題。
學生完整的讀題，理解題意。
生獨立完成。
指名說說解題思路。
1）這節(jié)課我們練習了什么內容？
2）需要注意什么？
教后記：
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇七
這節(jié)課讓學生先自主探究兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學生思維的體現(xiàn)，無論對錯都是學生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
這節(jié)課的練習設計有層次，并用典型題來解決練習“呆板、老套”的`問題，使學生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學生多出現(xiàn)解題困難。在教學預設時，我也想到了學生學習這題會有困難，特意在這題時請學生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預設時，還做得不夠細致。
這節(jié)課的重點是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學時，是開放著由學生自己想出計算方法，在優(yōu)化方法進行教學。學生在探究時，沒有出現(xiàn)先算高位，再算低位的情況，我在教學時，也沒有將這種方法呈現(xiàn)，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學生對多位數(shù)的計算，都習慣先計算地位，將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數(shù)，并計算上一個高位的數(shù)。我也認為這樣比“先從高位算起”學生更容易做對。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇八
本小節(jié)安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。
例2：用兩只青蛙的對話情景引出算式，繼續(xù)學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對進一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎上總結算法。
例3：一方面是強化學生在計算過程中的進位意識，另一方面是乘法的'驗算。教材中沒有明確地提出驗算的要求，而是用交換兩個因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗證計算結果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學生的思維能力。
解決問題。
例1：以學生的春游活動為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計算參加春游的人數(shù)。教材引導學生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識經驗用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運用等差數(shù)列求和的數(shù)學方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實際運用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學生自己選擇方法。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇九
1.結合具體情景，進一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。
4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
一、復習引入
計算：21×4=33×2=23×3=14×2=
學教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
板書課題。
二、進行新課
1.教學例2
能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎？
這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。
現(xiàn)在明白怎樣進位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？
除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？
教師邊說邊完善豎式的板書。
請同學們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。
學生計算后，抽學生匯報，重點說一說進位的過程。
通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時還要注意什么？
2.教學課堂活動
出示課堂活動第1題，要求學生看圖列出算式，算出結果。
抽學生說計算過程，重點說一說是怎樣進位的。
出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學生說一說這3道題有什么聯(lián)系。
三、鞏固練習
（1）指導學生完成練習四第1題第2橫排，計算后抽學生說一說自己的計算過程。
（2）學生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。
（3）指導學生完成第4題，學生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學生說一說在計算時要注意些什么。
（4）學生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。
（5）學生在作業(yè)本上獨立完成第3題。
四、課堂
教師：這節(jié)課學習的內容是什么？兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十
在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”我們的數(shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活切無處不在的。
“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學模式：教師出示例題――學生探究算法――師生共同歸納口算方法――應用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創(chuàng)設情境、提出問題――獨立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗、歸類選擇――基本訓練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。
設計特色。
學生學習的數(shù)學是“生活化的數(shù)學”。學生學習的過程是從事“活生生的數(shù)學的研究工作”。
教學內容。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十一
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法是學習的重點。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。同時，本單元的內容又是后面學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎。
2.本單元教材的編寫特點。
（1）圖文生動形象，富有生活情趣。
（2）內容真實、豐富，具有現(xiàn)實性。
（3）關注學生學習數(shù)學的過程。
（4）重視數(shù)學知識的整理。
（二）教學提示。
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用。
2．重視學生對計算方法的自主探索。
3．重視學生之間的合作與交流。
（三）各節(jié)教材內容分析和教學建議。
本小節(jié)安排了4個例題，包括兩位數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內容?？捎?課時完成教學。
單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。
例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個的問題，引起學生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學習口算一個兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會口算48×10的基礎上，繼續(xù)學習25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。讓學生明確整十數(shù)乘整十數(shù)的口算既可以利用例2所學的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內乘法），再在積的末尾添兩個0。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十二
教學目標：
1、通過動手操作讓學生經歷探索兩位數(shù)加減整十數(shù)（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。
2、使學生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數(shù)學情感。
重點難點：
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十三
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
一、準備。
1、口算。
2408=答案。
3603=答案。
1505=答案。
363=答案。
333=答案。
633=答案。
2、豎式計算。
693=答案。
783=答案。
955=答案。
723=答案。
783=答案。
582=答案。
二、新授。
1、出示例2猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導，然后根據(jù)學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5、小結：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固。
第21頁第4題。
整節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十四
合作探究，悟算理。
（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數(shù)器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。
（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。
（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。
（2）學生板演并說一說計算過程。
（3）教師引導學生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計算題有什么不同？
揭示課題。
（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（板書課題）。
小結：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。
解決學生提出的其它問題。
過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。
聯(lián)系實際，應用拓展。
出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。
1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。
說一說你是怎樣算的，怎樣想的？
2、判斷。
先獨立思考，再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜，小海龜可能是幾？
學生有可能會說出許多不同的答案，
同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。
全課總結，升華知識。
下課鈴聲響起，老師評價在這節(jié)數(shù)學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十五
教材分析說明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個數(shù)相乘時，積的定位問題。
素質教學目標：
【知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。
【德育教學點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數(shù)學的興趣。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
看看老師今天給你們帶什么了？
學生觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。
學生可提出問題如：
1.兩盒彩鉛有多少枝？
2.10盒彩鉛有多少枝？
3.12盒有多少枝？
二、自主探索。
重點解決第三個問題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請同學們試著在練習本上算一算。
有會用豎式計算的嗎？
1、=240（枝）。
412=48（枝）。
240+48=288（枝）。
2、242=48（枝）。
2410=240（枝）。
48+240=288（枝）。
3、豎式等。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.重點交流豎式（講清積的定位）。
1.小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。
2.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）。
四、實踐與應用。
1.用豎式計算。
341225114322。
321324213221。
2.解決問題。
一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？
416504672。
2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。
3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。
294只。
五、板書設計。
242424。
121212。
4848。
24討論這個4為什么寫在十位上。
288。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十六
1、使學生經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的.過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。
4、讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。
教學情境掛圖。
談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學生口頭列式：教師同時板書算式：
（1）小明應付錢：44+25=（）。
（2）小芳應付錢：44+38=（）。
4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25=（）。
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38=（）。
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）。
8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）。
（1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。
（2）集體反饋，電腦驗證。
（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)）。
2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）。
（1）讓學生根據(jù)要求在書上填表。
（2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）。
（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
（2）口算結束后交流算法。
（3）讓學生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。
（4）教師對學生的發(fā)言給予評價。
4、先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。
（2）其余每組題同桌合作完成。
（3）集體反饋，電腦驗證。
（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。
5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）。
（1）出示第6題。
提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。
提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。
讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。
讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學生進行表揚。
（2）出示第7題。
讓學生弄清題中的條件和問題。
學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。
集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。
小朋友，今天這節(jié)課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十七
2.學會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
以表內除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎上，進行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
一.復習引入。
1、口算：
120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4。
問：24÷2時是怎樣想的？
1、豎式計算。
8÷425÷564÷865÷9。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一除法應用題。
2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.教師講解豎式除法的步驟和關鍵。
6、試一試（抽學生黑板上做）。
36÷368÷284÷478÷3。
三.鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十八
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
一、準備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導，然后根據(jù)學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5、小結：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
整節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇十九
1.使學生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學生會把新的問題轉化成已學過的問題，發(fā)展數(shù)學思維，提高探索能力。
3.使學生在學習口算的過程中培養(yǎng)學習興趣。
數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重從學生己有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷數(shù)學建構的過程，從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習慣上教學本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進行復習、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習。這樣的教學看似從學生的已有經驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學生經歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，學生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學的結果是，學習者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認知策略、探索能力以及積極的數(shù)學學習情感體驗等作為人的一般素質方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學目標缺失的原因主要是以學生為主體的探索式的學習方式沒有真正在教學設計和實施中得以落實?；谏鲜龇治龊涂紤]，我們設計了如下教學過程，旨在讓學生在體悟中學習，把數(shù)學學習過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
一、引導編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟
師:老師這兒有兩道除法題，請同學們口算一下。出示603＝ 153＝
學生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝ 804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的.除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學生出題后，教師板書成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十數(shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學生出后，教師板書在下面一行，成為:
246= 486＝ 728＝
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學過程，教師先讓學生口算兩道除法題，在學生有了好算的體驗后，教師再把學生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十數(shù)除以一個一位數(shù)和用表內乘法口訣算除法好算的經驗，將對后繼學習產生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導:要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經驗不能解決類似的問題所造成的認知沖突常常能激起學生欲罷不能的探究熱情。就在學生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學生知道已有的好算的經驗不能解決所有的問題，從而使學生帶著認知困惑有的放矢地展開學習討論，也為下面的學習在策略上作了引導。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟
在學生處于上述心求通而末達的憤悱境地時，教師予以點撥，指著這三道題:603=20
153＝5 753＝
說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝ 483= 605＝
算完后，教師讓學生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導學生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
四、引導探究、于反思總結中體悟
1.在課尾，教師出示：
問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十數(shù)30小了一些，我認為分成的那個整十數(shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十數(shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學習，你們有什么收獲?
生1:我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學習新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉化成學過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:
教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者，當今倡導主體性教學并不是放棄教師的主導作用，而是對教師主導提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應導在所當導，放在該放處。上述教學中為了深化學生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生探究，從而既強化對口算方法和轉化思想的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學習回顧，又讓學生在與同伴的交流申提升了學習的效果。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學設計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應該在課程目標的導向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學生主動學習、全面和諧發(fā)展的教學方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內容，我們沒有就教材教教材，而是從促進學生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當代主體性教育論、認知心理學、數(shù)學學習論的指導下，把這一內容看成是學生學習與發(fā)展的載體，把學生參與學習口算的過程加工成一個學生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇二十
第四單元第2課時“”（p38～p39）。
教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學校買來3套《十萬個為什么》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學習一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”，學習兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學習乘法豎式，教師要進行必要的示范和指導。
一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓學生在解決與這件事物有關多個問題的過程中，學習數(shù)學計算；二是讓學生在自主探索、交流的過程中學習新的計算方法，教學中，教師應充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導學生根據(jù)自己的生活經驗靈活解決問題，幫助學生不斷提高解決問題的能力，學會計算方法。
1、結合買書問題，經歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。
3、能積極參加數(shù)學學習活動，激發(fā)探索新知識的興趣。
課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。
1、口算：3×22×710×620×48×3。
2、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝×。
13+13＝×26+26＝×。
1、出示情境問題“買書問題”
（放錄音）同學們好，我是你們的學習伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。）。
相機出示相關信息和問題“買來3套，每套是12本。”
“一共買來多少本《十萬個為什么》？”
2、指名完整讀題后，學生在練習本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內交流算法；
班內交流不同的算法，要求學生說出自己的思路。
教師相機板書：
*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）。
2×3＝6（本）。
30＋6＝36（本）。
1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問題】。
2、學生交流：
（教師適時板書）12×3＝（本）。
12121212×3→×3→×3×3。
63636。
3、引導小結“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面；再乘十位上的'數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）。
4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本？
5、教師引導小結“筆算進位乘法要注意什么”；
鼓勵學生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。
投影出示習題，重點指導學生讀懂題意，然后學生獨立解答。
交流第3題時，要重點讓學生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教案篇二十一
教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學校買來3套《十萬個為什么》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學習一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”，學習兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學習乘法豎式，教師要進行必要的示范和指導。
一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓學生在解決與這件事物有關多個問題的過程中，學習數(shù)學計算；二是讓學生在自主探索、交流的過程中學習新的`計算方法，教學中，教師應充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導學生根據(jù)自己的生活經驗靈活解決問題，幫助學生不斷提高解決問題的能力，學會計算方法。
1、結合買書問題，經歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。
3、能積極參加數(shù)學學習活動，激發(fā)探索新知識的興趣。
課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。
1、口算：3×22×710×620×48×3。
2、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝。
13+13＝26+26＝。
1、出示情境問題“買書問題”
（放錄音）同學們好，我是你們的學習伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。）。
相機出示相關信息和問題“買來3套，每套是12本?！?/p>
“一共買來多少本《十萬個為什么》？”
2、指名完整讀題后，學生在練習本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內交流算法；
班內交流不同的算法，要求學生說出自己的思路。
教師相機板書：
12＋12+12＝36（本）12×336＝（本）10×3＝30（本）。
2×3＝6（本）。
30＋6＝36（本）。
1、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問題】。
2、學生交流：
（教師適時板書）12×3＝（本）。
12121212×3→×3→×3×3。
3、引導小結“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）。
4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本？
5、教師引導小結“筆算進位乘法要注意什么”；
鼓勵學生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。
投影出示習題，重點指導學生讀懂題意，然后學生獨立解答。
交流第3題時，要重點讓學生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
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