2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思(優(yōu)秀8篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇一

深入研究教學(xué)大綱，捕捉各科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如學(xué)習(xí)《大氣的壓力和浮力》時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生知道大氣有壓力，壓力來自四面八方；大氣有浮力等等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生確實(shí)感覺到大氣有壓力，其方法很多，可以結(jié)合實(shí)際情況來確定應(yīng)用。比如可以用注射器實(shí)驗(yàn)、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、水杯實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)《重心游戲》時(shí)，可圍繞幾種不同物體的重心來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同物體的重心。比如：質(zhì)量均勻、形狀有規(guī)則的物體的重心，在物體外面的重心，質(zhì)量不均勻物體的重心等等。

堅(jiān)持生動(dòng)、趣味的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如學(xué)習(xí)《人類怎樣傳遞信息》時(shí)，教師用一個(gè)發(fā)報(bào)機(jī)模型教學(xué)生練習(xí)收發(fā)報(bào)，通過練習(xí)，學(xué)生清楚地了解到電報(bào)是怎樣傳遞信息的.。在講授《導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)人是導(dǎo)體的特性，就讓學(xué)生做有關(guān)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到電流通過人體時(shí)的感覺后，對(duì)今后安全用電會(huì)一輩子牢牢記住。

遵循直觀、易行的教學(xué)原則，在教學(xué)中盡可能做到化繁為簡(jiǎn)。

有時(shí)，說明一個(gè)道理的實(shí)驗(yàn)很多，不一定要用很復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，這就要注意直觀性，使學(xué)生易于觀察，一目了然，做起來困難小，效果好。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)同樣可以達(dá)到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的效果。例如講《大氣壓力》時(shí)，用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可以證明大氣壓力很大，沒有此教具就可以用皮揣子代替。講《導(dǎo)體》一課時(shí)，可以搜集牙膏皮、電池皮、鉛筆芯、塑料片、釘子等來做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，效果也很好。

強(qiáng)調(diào)多做多練，適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)密度，最大限度滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望。

學(xué)習(xí)《透鏡》時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一根火柴，兩個(gè)人一組用透鏡聚光線，嘗試一個(gè)點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)《摩擦起電》時(shí)，讓學(xué)生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇二

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！皵?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢姡抡n程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置?？梢赃@么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校于參與市《在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》課題研究活動(dòng)。我們也在活動(dòng)中有所收獲，也有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，老師反映突出的一個(gè)問題是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)問題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測(cè)量等就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的'教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對(duì)什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清楚。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長為主的課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識(shí)。

1．從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則處于輔助地位。

2．從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

3．從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系要求不很嚴(yán)密，活動(dòng)內(nèi)容主要是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

4．從活動(dòng)的空間來看，數(shù)學(xué)課主要采用班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識(shí)為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動(dòng)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在社區(qū)或大自然中進(jìn)行。

5．從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生的親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，居于主體地位。

由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的升華過程。在這個(gè)過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要來設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點(diǎn)。

它們內(nèi)容相輔相成。數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又會(huì)受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中要注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)原則

1．自主性原則：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)利，每個(gè)學(xué)生自主參與，自我活動(dòng)。

2．實(shí)踐性原則：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們?cè)诨顒?dòng)中多動(dòng)手實(shí)踐，多動(dòng)腦思考和多動(dòng)口表達(dá)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評(píng)價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達(dá)到寓教于樂、啟智于動(dòng)的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

4．異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開展，要讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其長，各盡所能。

5．開放性原則：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動(dòng)空間和靈活的活動(dòng)時(shí)間。解決問題的思路、完成任務(wù)的方法和活動(dòng)成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由開動(dòng)腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇三

學(xué)習(xí)《透鏡》時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一根火柴，兩個(gè)人一組用透鏡聚光線，嘗試一個(gè)點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)《摩擦起電》時(shí)，讓學(xué)生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇四

一、開放式教學(xué)的操作程序

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效，具體的實(shí)施步驟如下。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論。

學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

4．鞏固練習(xí)。

在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來去細(xì)讀教材，對(duì)有些問題會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識(shí)的成功感。

6．課堂檢測(cè)。

課堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征。

l．主體性。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時(shí)，開放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

2．民主性。

首先，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨(dú)尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對(duì)小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對(duì)象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

《開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇五

一、活動(dòng)目的：

通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

二、活動(dòng)原則：

4、知識(shí)的應(yīng)用性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要

6、活動(dòng)多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣性包括活動(dòng)場(chǎng)地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動(dòng)方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、閱讀、操作、競(jìng)賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等。

三、活動(dòng)的內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，根據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：

1、根據(jù)教材百分?jǐn)?shù)（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的意義及儲(chǔ)蓄方面的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)時(shí)間在三月份。

2、根據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一部分知識(shí)，進(jìn)行以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何知識(shí)，學(xué)做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動(dòng)時(shí)間在四月份。

3、根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)，進(jìn)行以《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)時(shí)間在五月份。

四、活動(dòng)組織：

1、根據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作組長，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對(duì)各小組的活動(dòng)提出要求。

班主任老師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會(huì)各方面的大力支持；或請(qǐng)家長幫忙，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)能給予方便。

2、小組活動(dòng)的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動(dòng)的方式以小組活動(dòng)為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動(dòng)。

3、把每周五夕會(huì)的十分鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動(dòng)的交流與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動(dòng)情況，對(duì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長要對(duì)一周來的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一周活動(dòng)的具體要求。

五、活動(dòng)步驟：

實(shí)踐活動(dòng)的主題來確定。每月的具體活動(dòng)內(nèi)容如下：

三月份：

活動(dòng)主題：《你喜歡什么電視節(jié)目》

調(diào)查的主要內(nèi)容：了解周圍人們對(duì)電視節(jié)目的喜愛情況；

四月份：

活動(dòng)主題：《做一做》

活動(dòng)的主要內(nèi)容：

（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。

（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關(guān)系。

（3）準(zhǔn)備做紙盒用的硬紙殼。

五月份：

活動(dòng)主題：《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》

調(diào)查的主要內(nèi)容：

（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；

（2）本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的情況；

（3）在教師的組織下實(shí)際測(cè)量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇六

浙江師范大學(xué)級(jí)教育碩士（溫嶺市城西小學(xué)）陳慧萍

【關(guān)鍵字】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也正在以嶄新的形態(tài)呈現(xiàn)在教育者眼前，教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體教育技術(shù)的成熟為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了保障，越來越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的充分合理運(yùn)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。下面以自身教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)表一些見解，與同行共勉。

一、情境的創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)更生動(dòng)

余文森教授說過了這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行較廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

就人教版四年級(jí)下冊(cè)教材來說，這冊(cè)內(nèi)容包含了數(shù)的運(yùn)算、位置與方向、平面圖形、數(shù)學(xué)廣角（植樹問題）這幾方面內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)時(shí)每單元、每課時(shí)都提供了情境圖，讓學(xué)生在具體的生活情景中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去立體地理解題意思、解決問題，但教材是靜態(tài)的、無聲的。有了多媒體技術(shù)就能使這些內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的有聲方式來呈現(xiàn)。就拿浙江省電化教育館編制的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)光盤來說，它分單元、分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每課時(shí)都包含了三大模塊：情景引入、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展應(yīng)用，情景引入這塊是以教材為基礎(chǔ)制作的，在教學(xué)時(shí)我們教師可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用。

例如第一單元都是圍繞“冰天雪地”游樂場(chǎng)這個(gè)場(chǎng)景的。如下圖所示：

從人數(shù)的增減到如何購買門票、配備保潔員，是具有連貫性和系統(tǒng)性的。利用電腦的有聲顯示可以更快吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)引入直觀、有效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最有效方法。

第二單元教材17出示的“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，越野塞涉及到比賽規(guī)則，用課件進(jìn)行有聲顯示，就讓這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景更直觀、形象，不但省去了老師費(fèi)力的解說，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)的興致馬上被激發(fā)了，在介紹比賽規(guī)則的`同時(shí)，我用電子教鞭連出從起點(diǎn)、1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)到終點(diǎn)的路線，再問學(xué)生你能說出每個(gè)從出發(fā)點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)的大致方向嗎？如下圖所示：

在大屏幕的展示下，學(xué)生舉手發(fā)言非常積極，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師為時(shí)過講的單調(diào)的模式，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)。學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高。

[nextpage]

第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，教材中有4幅插圖，西游記是學(xué)生喜愛又熟悉的動(dòng)畫片，感興趣的學(xué)生雖然早已翻閱過書本，但是他們還是不能抗拒課件中的動(dòng)畫顯示，一開始就被吸引了，這樣的數(shù)學(xué)課會(huì)讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐富多彩的直觀形式，直接引起學(xué)生感知的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使大腦不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情緒、興趣、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。

第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出美麗的圖案，可以分小組在電腦機(jī)房中讓學(xué)生“拼圖”軟件，采取一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生玩得開心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)平面圖形更感性的認(rèn)識(shí)，更加喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、過程的呈現(xiàn)，讓教學(xué)更輕松

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體技術(shù)不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)之初，要考慮內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)的必要性及預(yù)期效果。在課堂教學(xué)之后，通過課堂回答、課后調(diào)查、作業(yè)批改等反饋信息更要就教學(xué)難點(diǎn)、作業(yè)盲點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)相關(guān)課件去解決問題。本人經(jīng)常就教學(xué)中一些還位落實(shí)到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，如果這里用多媒體技術(shù)是否能更好地解決問題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學(xué)中，北偏東30度，東偏北30度，很多學(xué)生在老師教過后還會(huì)出錯(cuò)。一是沒有明白怎么區(qū)分，二是還是把這兩種偏向混為一談。這時(shí)我們可以利用電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)偏向的認(rèn)識(shí)，糾正他們的錯(cuò)誤?？梢栽O(shè)計(jì)課件如下：從正北方逐漸向東面移動(dòng)，這時(shí)形成的夾角我們稱為北偏東。從正東方逐漸移向北面，這時(shí)形成的夾角我們稱為東偏北。如下圖：

其實(shí)教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但改變了教學(xué)方式。在教學(xué)中前40%學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，但中、后60%學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在某些障礙，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)他們一走神，對(duì)知識(shí)掌握就會(huì)模糊，如若教師再次去重復(fù)所教內(nèi)容，教師顯得疲憊，前30%學(xué)生更覺無趣。這是我們教師可以選擇改變教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。雖然內(nèi)容相同，換種方式更能刺激學(xué)生的感官，這時(shí)在教學(xué)中就要多關(guān)注中、后60%的學(xué)生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

在五年級(jí)下中冊(cè)第三單元正方體和長方體空間能力的培養(yǎng)中，在新課中我采用實(shí)物教具讓學(xué)生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫助學(xué)生建立、加深對(duì)圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長方體和正方體的展開圖、立體圖形的拼擺和切割、不規(guī)則物體的體積等，對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難，特別是一些教難的練習(xí)，他們無法在腦中建立具體的形象，這時(shí)電腦教學(xué)就能很好地幫助學(xué)生建立直觀、感性的認(rèn)識(shí)。例如16個(gè)立方體的拼擺有幾種情況，長、寬、高分別是多少，對(duì)于前30%學(xué)生在腦中已能構(gòu)圖，先讓他們來說說，再適時(shí)屏幕顯示，幫助后70%學(xué)生建立空間感。這部分內(nèi)容我就采用word軟件中的繪圖工具進(jìn)行拼擺，既實(shí)用又簡(jiǎn)單。讓學(xué)生看到原來在word中也能擺立體圖形。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。圖如下：

多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時(shí)、適量參與；既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有起強(qiáng)化、反饋、矯正作用的形成性練習(xí)。它根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)了大腦功能，提高了注意比率。

三、多容量的習(xí)題顯示，讓教學(xué)更高效

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。而在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書寫練習(xí)的情況，這樣大大減少了課堂練習(xí)容量，降低訓(xùn)練密度。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

在教學(xué)中每一單元、每一章節(jié)我們都要安排有一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。我經(jīng)常用媒體呈現(xiàn)信息量偏多的習(xí)題，讓學(xué)生說一說、圈一圈重要信息，培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真審題的習(xí)慣。練習(xí)題的講解，結(jié)合屏幕教學(xué)也可增加課堂教學(xué)容量、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如對(duì)于連線類的習(xí)題，可以讓學(xué)生直接上來利用鼠標(biāo)進(jìn)行連線。讓學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)比用筆做更讓學(xué)生記憶深刻。對(duì)于應(yīng)用題，我們可以屏幕投影進(jìn)行放大、縮小，在重點(diǎn)位置進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際找重點(diǎn)、找關(guān)鍵字詞，去更好的理解題意。自己設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)，放在屏幕上讓學(xué)生抄去當(dāng)家庭作業(yè)。第二天再根據(jù)作業(yè)反饋情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，屏幕可以再次顯示習(xí)題，這樣就能在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還可以將一些優(yōu)秀的作業(yè)通過幻燈的方式展示，不好的作業(yè)讓學(xué)生一起來幫忙找出錯(cuò)誤之處。這些是傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的，課前花多一些時(shí)間去思考、設(shè)計(jì)課件，在課堂上就顯得輕松多了，特別是在教兩個(gè)平行班時(shí)，很多難點(diǎn)都是共同的，利用多媒體技術(shù)減少了教師大量重復(fù)性的工作。

特別是在教學(xué)圖形時(shí)，利用電子課本和電子粉筆讓教學(xué)變得更輕松、簡(jiǎn)單。例如五下電子課本第4頁的例2：畫出圖形的軸對(duì)稱圖形，我們可以直接在屏幕上顯示該頁電子書，打開電子教鞭，利用電子教鞭中的畫筆工具找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，在對(duì)稱軸的另一側(cè)找到這些點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再用直線工具按順序連接對(duì)稱點(diǎn)。由于我們班學(xué)生都熟悉這些軟件，這些操作我們就讓學(xué)生上來通過電腦操作來完成，學(xué)生都特別樂意上來用鼠標(biāo)畫圖。這就是電腦的魅力所在。如若換成傳統(tǒng)教學(xué)，在黑板上畫圖勢(shì)必會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般我們也只是畫好了邊講邊展示給學(xué)生看而已。現(xiàn)在結(jié)合多媒體教育資源，讓我們的教學(xué)顯得更輕松了，學(xué)生也更樂于動(dòng)手操作了。

多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，課堂教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)代感濃厚，使學(xué)生感到耳目一新，顯著地提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們非常注重多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，及時(shí)總結(jié)和反思，不斷探討：哪個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體表現(xiàn)較好？與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生起點(diǎn)，以學(xué)生角度去思考問題，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇七

課外活動(dòng)又稱第二渠道，指教學(xué)計(jì)劃之外，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高意識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。目前，一些學(xué)校和老師越來越重視課外活動(dòng)，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠進(jìn)行參觀、測(cè)量等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在教學(xué)三年級(jí)《設(shè)計(jì)校園》一課時(shí)，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場(chǎng)、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解、操場(chǎng)的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園，展示每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行交流。這樣，通過課外活動(dòng)，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還設(shè)計(jì)出了自己滿意的校園。

“實(shí)踐才能出真知”。總之，讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥?、豐富、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是我們教師新的教學(xué)實(shí)踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐及其反思篇八

一、提高學(xué)生的思維能力

企業(yè)管理者必須要具有敏銳的思維能力,在各種突發(fā)事件發(fā)生時(shí)可以及時(shí)迅速的作出判斷,對(duì)事件進(jìn)行有效及時(shí)的控制,這是管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此企業(yè)管理人員要對(duì)任何事物做到冷靜的分析觀察,保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業(yè)管理教學(xué)中教師可以采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的思維模式,使學(xué)生勤于思考善于觀察,提高學(xué)生獨(dú)立思維和深入分析的能力。在課堂教學(xué)時(shí),老師并不僅僅是單純的傳授知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,這十分有利于學(xué)生在今后的工作中也能獨(dú)立完成工作任務(wù)。通過啟發(fā)性的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的思維模式,經(jīng)過誘導(dǎo)性的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)習(xí)到深入思考的方法,提高思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿于整個(gè)企業(yè)管理教學(xué)當(dāng)中,為日后實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做出應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

優(yōu)秀的企業(yè)管理者不僅要具有敏銳的思維能力,還需要具備細(xì)微的觀察能力,對(duì)于企業(yè)內(nèi)任何事物仔細(xì)全面的觀察,在企業(yè)運(yùn)行過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的弊端,這有利于做出合理科學(xué)的判斷,從而保證企業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行,避免造成經(jīng)濟(jì)損失或其他損失。而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力需要在日常的實(shí)踐學(xué)習(xí)中長期鍛煉,并不是短期內(nèi)可以達(dá)成的效果。在學(xué)校中開設(shè)企業(yè)管理課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以便在從事企業(yè)管理工作時(shí)得到更好的適應(yīng)和發(fā)展。在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況有計(jì)劃的實(shí)行教學(xué),不僅注重整體觀察,還要關(guān)注和考量細(xì)節(jié)方面,全面提高學(xué)生的觀察能力。例如在《勞動(dòng)生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益》的學(xué)習(xí)中,教師在講授如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率時(shí),應(yīng)重點(diǎn)講解因傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式改變而帶來的勞動(dòng)生產(chǎn)率改變問題,以及這兩者之間的關(guān)系,通過具體的事例來引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中勞動(dòng)生產(chǎn)率的問題,觀察影響勞動(dòng)生產(chǎn)率的各種因素,通過事例分析和觀察尋求解決方法,這在課堂教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、建立學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念

企業(yè)管理課程和其他課程一樣,都具有全面系統(tǒng)的理論體系。作為企業(yè)的管理者更應(yīng)該在企業(yè)管理中注重系統(tǒng)性和整體性。教師在企業(yè)管理的教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生了解到整體系統(tǒng)觀念是企業(yè)管理的重要因素,在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力和觀察能力的同時(shí),也要注重學(xué)生整體系統(tǒng)的解決問題的能力。建立學(xué)生整體系統(tǒng)的觀念有利于梳理雜亂的信息,在大規(guī)模且復(fù)雜的信息之中尋找有用合理的信息,具有整體性的觀念是正確處理信息的.基礎(chǔ)能力,加強(qiáng)學(xué)生的整體性系統(tǒng)性觀念,有利于提高學(xué)生系統(tǒng)的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。一個(gè)企業(yè)就是一個(gè)整體的系統(tǒng),企業(yè)內(nèi)部的部門就是子系統(tǒng),兩者之間是獨(dú)立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統(tǒng)觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)采取理論與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法,有利于學(xué)生理解抽象性的概念,有效培養(yǎng)學(xué)生的整體系統(tǒng)觀念。

四、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在企業(yè)中管理者不僅需要優(yōu)秀的管理能力,還需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行需要各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)人員的配合,企業(yè)管理也不是單獨(dú)某個(gè)管理者可以完成的,需要不同部門的人員團(tuán)結(jié)合作,個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力也是綜合能力的重要體現(xiàn)。教師在企業(yè)管理教學(xué)中,在注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng),提供給學(xué)生交流合作的平臺(tái),給予學(xué)生鍛煉寫作的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作管理模式,在實(shí)踐行動(dòng)中提高學(xué)生的綜合能力。

五、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在企業(yè)管理課程的教學(xué)中,常用的教學(xué)方法是利用實(shí)際案例來講解企業(yè)管理知識(shí),這樣也有利于學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于理論概念的理解,提高對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)企業(yè)管理了解更加透徹。例如在《現(xiàn)代企業(yè)制度》的教學(xué)中,教師通過案例教學(xué)法,講解德國現(xiàn)代企業(yè)形成和發(fā)展的成功案例,將其與我國企業(yè)案例做深入分析和對(duì)比,將案例中相似點(diǎn)與不同點(diǎn)講解分析,尤其是企業(yè)從困境中如何改革轉(zhuǎn)型,一步步走向成功,通過這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析引出企業(yè)文化的重要概念,幫助學(xué)生更深刻的理解現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展,以及企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系。在進(jìn)行案例講解時(shí),也不僅僅是紙上談兵,要引導(dǎo)學(xué)生在今后實(shí)際的工作過程中靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。例如《勞動(dòng)就業(yè)與合同》中的教學(xué)中,書本中的知識(shí)理論比較復(fù)雜混亂,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生迷惑和抵觸情緒,教師可以通過具體的勞動(dòng)合同糾紛案件來講授合同中各種理論知識(shí),對(duì)于案例中出現(xiàn)的合同意義和各項(xiàng)權(quán)利做重點(diǎn)講解,使學(xué)生理解勞動(dòng)合同的具體意義。

六、結(jié)束語

在企業(yè)管理課程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),建立全面系統(tǒng)的整體觀念,使學(xué)生具有實(shí)踐應(yīng)用能力。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13710404.html】