總結不僅是一種書面材料，更是一種對自己思考和成長的機會。注意總結的邏輯性和連貫性，避免信息和思路的跳躍和矛盾。以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家有所幫助。
加幾教學設計及評課篇一
shshych的博客。
做一片美的葉子，閃光的葉子，有生命力的葉子！教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1．（書本封面導入）今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2．指名讀。
教師引導學生“風箏”的“箏”讀輕聲。
3、齊讀課題。
過渡語：讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：讀準字音,做到不漏字不添字；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀。
3、誰來告訴老師，這篇課文講了一件什么事？
三、學習生字詞。
1.小風箏都飛過來了，也想跟大家交朋友呢！
2.出示生字卡片，齊讀。
3.自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！
壞扎抓莓幸福。
指名讀，交流識字方法。
4.開火車帶讀。
5.現(xiàn)在老師出謎語讓你們猜猜。
（1）土下小羊沒有腰。
（2）每天頭上戴草帽。
（3）手旁有個魚鉤。
（4）土里不長東西。
6、同學們真厲害?，F(xiàn)在老師給大家?guī)砹艘凰倚〈膫€同學能把這艘小船開起來？
出示詞語：
扎風箏、樂壞了、幸福、草莓、抓住。
師：同學們，這些詞語又跑進句子里去藏起來了你還能認出它來嗎？（自讀）。
出示：我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
指名讀；齊讀。
第二課時。
教學內容：
復習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、復習導入。
1、做游戲，復習生字。
（1）今天，我們繼續(xù)學習第20課《紙船和風箏》，請大家齊讀課題。
（2）我們先做個有趣的游戲，復習一下上節(jié)課學的生字。
2、師生交朋友，激發(fā)學習興趣。
那我就把這一船又香又甜的果子送給你們，我要對每一個小朋友說：“祝你快樂！”
那文中的松鼠和小熊又是怎樣成為好朋友的呢？請大家自由朗讀2-6自然段。
二、講授新課。
1、講解第三自然段。
（1）為了交朋友，松鼠是怎么做的呢？
（2）小熊看到紙船里裝著什么呀？松鼠為什么要送給小熊松果呢？
（請一個學生帶頭飾表演，師生互動）。
（3）說說小熊收到禮物時的情景，你覺得它怎么樣？
（出示小熊樂壞了的圖片）書上用什么詞形容的？從哪看出他樂壞了？
老師可糊涂了，上課前居然找不到自己的語文書啦！我可著急了，如果仿照今天學的詞“樂壞了”該怎么說呢？（說詞：急壞了、忙壞了、氣壞了）誰能把小熊樂壞了的心情讀出來。
2、理解“飄呀飄”和“漂呀漂”
（1）小熊第一次收到紙船，心里怎么想？小熊又是怎么做的呢？
（2）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，風箏是怎么來到松鼠家門口的呢？
（出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”，區(qū)別兩組詞）。
3、講解第五自然段。
（1）松鼠看到這飄蕩的風箏，它也――樂壞了。它為什么也樂壞了？”
帶上小熊的祝福和快樂的心情讀讀第五段吧！
（2）填空：
（）和（）讓他們倆成了好朋友。
4、學習7至9自然段。
（1）聽老師朗讀7-9段。
聽到這，你有什么感受？（師生互動）我想問問小熊，小熊在哪里？
（2）小熊，你的心情怎樣？
（3）小松鼠們，小熊們，咱們配上音樂把你們難過的心情讀出來吧?。R讀）。
5、學習第10至11自然段。
（2）想一想，誰來說說后面的故事？
（3）小松鼠再也受不了了，他受不了什么？小松鼠為什么高興得哭了？
三、課堂總結。
學到這，你明白了什么？你想說些什么呢？
紙船和風箏代表他們的友誼（友情），珍貴的友情需要我們小心呵護，值得珍惜。
四、拓展延伸。
同學們，把你們精心準備好的禮物拿出來，想一想，你有什么話要對好朋友說，那就趕快把你的祝福送給他吧?。ê门笥鸦ハ鄠鬟f祝福）。
課后繼續(xù)送祝福，把這個動聽的故事說給爸爸媽媽聽！
教學反思：
本課教學中我重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀-----結合詞語、句子讀------合作的形式認記生字，交流識字方法------用“聽字謎找生字卡片”的游戲，鞏固認字-----做動作理解提手旁字的特點，用“幸?！闭f一句話引導學生理解字義-----引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動生動活潑，扎實有效。
以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！北竟?jié)課課堂教學充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“一把抓住”等語句，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
當然本節(jié)課也還有很多不足的地方，如：在語言的引導上，還不夠富有童趣；問題的指向性不是很明確；對整篇課文的整體感知也還不夠等等，都還需進一步學習，努力改進。
加幾教學設計及評課篇二
同學們，有幸成為你們的老師，是我們之間的緣分，也是我一生的榮幸，三百多個日夜悄然走遠，但我們間的師生情日漸濃厚，可以計算出我們相處的時間，卻計算不出我們師生間的情意。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜，臨行時，老師沒有珍貴的禮物饋贈，送你們幾句誠摯的話語，伴你們一路風雨兼程：（出示）。
“假如生活是一條河流，愿你們是執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你們是風雨無阻的水手。
同學們，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要學會欣賞自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆風順，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要堅強起來，風雨過后的彩虹更加美麗，鮮艷的花朵常常在辛勤的勞動中自由綻放，熱烈的掌聲常在艱苦努力后頻頻響起。
愿你們是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢。愿云彩、艷陽一直陪伴你們走到海角天涯，鮮花、綠草相隨你鋪展遠大的前程。
同學們，堅韌地飛吧，不要為風雨所折服；誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汗所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。以你們的自信，以你們的開朗，以你們的毅力，還有我的祝福，你們一定能飛到理想的彼岸！”
（一）談感受：
此時此刻，看了老師的臨別贈言，想說點什么嗎？
（生答）。
（二）讀一讀。
（師導）感謝你的智慧、才能和夸獎，很美，老師聽著，真覺得你直率，因為你實話實說，好！
還有嗎？
（三）再讀一讀。
（師導）老師已不再年輕，你們才是花季的蓓蕾，展翅的雄鷹，明天是你們的世界，寫得不錯。拿來，我們共同評一評，你愿意拋磚引玉嗎？不對，應該是拋玉引玉??！
（四）師生共評。
（師導）看來。
作文。
中的真情很重要（板書：真情）表達了友誼的橋、尊重的桅、信任的帆和堅定的心，英雄所見略同！
（師導）他的作文扣題做得好，敘述清楚。層次清（板書）。
不要寫錯字，做到無錯字（板書）。
加幾教學設計及評課篇三
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
下面來做具體分析：
從結構上看，詩歌按照“水多”、“船多”、“歌多”這樣的順序安排，是因為他們有著內在的聯(lián)系和邏輯關系。第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語對這一節(jié)有總起和統(tǒng)領的作用。隨后出現(xiàn)的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個?！睂嶋H是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經濟繁榮?！扒е淮?，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。第三、“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。統(tǒng)攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。
從內容上看，詩歌題目叫《水鄉(xiāng)歌》,歌這里指歌唱,歌頌，是贊歌.也就是說對水鄉(xiāng)的贊美和歌頌,歌頌什么?我認為歌頌的不僅是水鄉(xiāng)的水多,船多，歌多，更是歌頌的通過這三者傳達出的水鄉(xiāng)之美.
第1節(jié)寫了水多,說明了水鄉(xiāng)自然資源的豐富。從“千條,萬條,一個連一個,處處”可以看出水鄉(xiāng)的水無處不在,從“千條,萬條”看出數量之多,“處處”分布之廣,“一個連一個”分布之密。都能從文字中一一體現(xiàn).
水就是水鄉(xiāng)的血脈,水鄉(xiāng)的生命線,你看連名字都離不開水,當然詩歌展現(xiàn)出的這么多的水也不是靜止的,呆板的,無趣的。它更是靈動的，優(yōu)美的，有趣的，“處處綠水蕩清波”一句中“蕩”字將這樣一幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前，微風輕輕吹來，水面上泛起的一圈又一圈的波紋，漣漪向四周蕩漾開去，使人產生無限遐想。靜的水瞬間變成活水，畫面一下子就靈動起來，同時還點染出水的色彩，是碧綠的，清澈的，讓人賞心悅目。
第2節(jié)寫了船多，表現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的勤勞?！扒е?，萬只，片片，飄滿”這些詞語可以看出船的數量之多，密度之大，這讓原本平靜的水面一下熱鬧起來，也給了我們想象的空間，因為這些繁忙的船里一定會有捕魚捉蝦的漁船，一定會有來往還送貨物的貨船，一定會有觀光賞景的游船，大家你來我往，來回穿梭，就像在舉行一場盛大的集會，而美就體現(xiàn)在眾船之中，一句“白帆片片像云朵”不僅點出船的多，更把我們拉到水鄉(xiāng)的高遠處，欣賞到船聚集在一起時的壯觀之美。
第3節(jié)寫了歌多，從“千首”“萬首”“裝滿”“一籮又一籮”這些詞句可以看出，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。要說明的是這里把本是用來裝魚蝦等一些水產的籮寫成裝歌的器具，其實是作者看似無理卻有理的筆法，這樣的處理讓文字很有水鄉(xiāng)感，符合主題。這里的人們因為以打漁為主，用籮來盛水產品是最多最常見的，也是人們最熟悉的，特別富有生活氣息，裝的籮越多證明收獲越多，生活也就越好，籮就是人們富庶的源泉，盛著水鄉(xiāng)人民滿滿的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的贊歌，這里用“籮”是顯得多么自然，合理。
這一節(jié)的美體現(xiàn)在何處呢？這里的美來源于歌聲，歌的旋律是動聽的，優(yōu)美的，歌的內容更是表達出水鄉(xiāng)人民對享福生活的贊美和追求，有了這么美好的生活，人們也一定會把水鄉(xiāng)未來建設得更美好。
渠指人們開鑿的水道：?溝渠?水到渠成。
河指天然的或人工的大水道。
歌?都是歌曲的意思。
曲??????????一種韻文形式?元曲。
船?水上運輸工具。
駁?運載貨物或乘客的沒有動力裝置的船。
結合教法。
畫圖?想象?歌唱?（感受內容）。
遷移寫話（為了讓學生感受文字的韻律美）。
加幾教學設計及評課篇四
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。
試卷的統(tǒng)計與分析，不僅是對分數的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數。
（2）、出錯學生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學生出現(xiàn)錯誤的主要類型。
（5）、各層次學生出錯的'特點規(guī)律，對學生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說分數。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應該去思考，在實踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
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加幾教學設計及評課篇五
教學目的：
1、培養(yǎng)學生觀察景物和描寫景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學內容：
寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）。
教學要求：
1、明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
2、明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，有景有情。
教學步驟：
1、學生自讀本單元課文。
2、學生自由發(fā)言評論。
1、按時間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。
2、定點觀察：仰視、俯視、遠眺、近看、環(huán)顧等。
3、移步換景：足跡的移動，空間的轉換。
4、寫景狀物要抓住景物的特點。
5、景物的特征有靜態(tài)與動態(tài)，外在形態(tài)與內在精神。有的靜中有動，有的動中有靜。
6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨特的感受，景中有情。
7、景物描寫的語言應力求形象生動，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。
教師導語：
我們已經學完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。
寫景狀物要抓住景物的特點。一位名人說過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動態(tài)，觀察時要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內在蘊含的精神；有的靜中有動，有的動中有靜。
春天的小塘。
南方的水鄉(xiāng)風光，歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨特風格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的.小塘，美在一個“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍天、白云、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地撫摸著它，淺水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘，美在一個“動”字。它就像一條變幻無定的綠綢，在陽光的照射下閃閃發(fā)光。當微風吹動水時，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進。小塘邊的綠樹也在微風中“沙沙”作響，使人聽起來心曠神怡。
當春雨來臨時，小塘又是另一番景象，細細的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來?！八⑺⑺ⅰ?，那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會給寧靜的小塘增添了神秘色彩。
小塘，確實美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當你學習勞累之時，可到小塘邊去走走，感受春天的到來，而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。
小塘春色，確實美極了！
加幾教學設計及評課篇六
1.知識與能力。
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。
2.過程與方法。
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的'處世態(tài)度。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我。
教學重、難點及教學突破策略。
1.重點。
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2.難點。
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3.教學突破。
讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。
通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學準備。
[4][5]。
加幾教學設計及評課篇七
教學目的：
1認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。
2初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。
教學重點：初讀指導，學習生字。
一、古詩導入??，創(chuàng)設情境。
3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。
二、揭示課題，讀好課題。
1歌歌頌、贊美水鄉(xiāng)，所以題目是——水鄉(xiāng)歌。
2課題：21。水鄉(xiāng)歌。
3好課題。
過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉(xiāng)嗎？讓我們一起讀課文吧！
三、指導初讀，感知美文。
1.整體感知課文。
（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。
（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）。
（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。
過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。
2.初讀第一自然段。
（1）讀生字和只識不寫的字。
a師在課文中點出生字：連、蕩。
b出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）。
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫(yī)生）。
a卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉(xiāng)、什么、處處。
b讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。
（3）讀自然段。
a指名讀，評價。
b齊讀。
（4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）。
過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。
3.初讀第二自然段。
（1）讀生字和只識不寫的字。
a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。
b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。
（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫(yī)生）。
a學生找詞，自讀。
b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。
（3）讀自然段。
a自由練讀。
b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。
過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。
4.初讀第三自然段。
（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。
（2）反饋。推選朗讀小能手和優(yōu)勝小組。[因位能都讀沒平出]。
過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。
四、說說課文大意。
1指名說說課文大意。
2板書：水多、船多、歌多。
五、學習生字。
1齊讀生字一遍。
2情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。
3學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記?！皳Q衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。
4同法學習其他字。
5把漂亮的字掛到船上。
六、課堂小結。
加幾教學設計及評課篇八
1、培養(yǎng)學生細致觀察景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課堂習作
一課時
創(chuàng)設情景啟發(fā)引導合作討論細致表達
演示文稿
1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”
1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整;表達缺乏條理性;不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。
板書：顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么?
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：
(1、)寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。(移步換景)
(2、)可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。(引導從學過的古詩中感悟)
(3、)要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
(4、)寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
(5、)寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。
(6、)適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫得好?為什么好?
比喻
板書：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。
2、構思動筆寫作。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點評。
板書設計：寫景(題目自擬)
1、細觀察：
按一定順序 脈絡清楚
2、抓特點
形態(tài) 顏色 比喻 生動
氣味 聲音 擬人 形象
大小??????夸張 具體
3、多積累
加幾教學設計及評課篇九
教學目標：
知識與技能：1.結合豐富的實例，認識反比例。2.能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯(lián)的量是不是反比例。
過程與方法：通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結合實例，理解反比例的意義，認識反比例。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主、合作學習、探索新知的能力，激發(fā)學習數學的熱情。感受反比例關系在生活中的廣泛應用。初步滲透函數思想。
教學重點：認識反比例，根據反比例意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成
反比例。
教學難點：認識反比例，根據反比例意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成
反比例。
教具準備：電腦課件
教學過程：
1、計算
2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？
(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數和總價。
(2)一堆貨物一定，運走的量和剩下的量。
(3)汽車行駛的速度一定，行駛的路程和時間。
3、說說什么是正比例。
師：大家對正比例知識理解掌握得非常好，接下來我們就該學習什么了？
1.能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯(lián)的量是不是反比例。2通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結合實例，理解反比例的意義，認識反比例。
3培養(yǎng)學生探索研究的能力，感受反比例關系在生活中的廣泛應用。
師：給你們講個小故事：
聰明！嘿嘿??
過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結果一看，頓時傻了眼：10頂的帽子小得只能戴在手指頭上了！
學習提示：
一獨立思考？
1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”
二合作學習
小組討論上述的問題。
三看書合作學習
1、把25頁例2、例3的表格補充完整。
4、你知道什么是反比例嗎？
讓學生說說自學要求中的內容。
師歸納：兩種相關聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，
在變化過程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。
你們還找出類似這樣關系的量來嗎？”
排隊做操，總人數不變，排隊的行數和每行的人數是反比例；長方體的體積一定，底面積和高是反比例。
基礎練習
1、填空
兩種_____的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關系叫做_______關系。
2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由。
（1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。
（2）張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。
（3）生產電視機的總臺數一定，每天生產的臺數和所用的天數。
（4）圓柱體的體積一定，底面積和高。
（5）小林做10道數學題，已做的題和沒有做的題。
（6）長方形的長一定，面積和寬。
（7）平行四邊形面積一定，底和高。
加幾教學設計及評課篇十
1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內容、結構、語言等要素組成，為以后寫作拓展思路。
2.明白作文評改是有嚴格的標準的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎。
3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。
二．能力目標。
1.提高評改習作的能力。
2.培養(yǎng)合作能力。
三．情感目標。
借助精細測評工具，了解自身的寫作水平。
加幾教學設計及評課篇十一
作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據作文教學的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會。反思這堂作文講評課，我認為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個恰當的定位，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價和鼓勵，用精當的評語調動學生的積極性。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。
本課里同樣也有一些有待改進的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調控能力不是很強，需要進一步鍛煉并加強學習。在方法的總結上還是老師說得多，學生的認識僅限于表面，說明寫作的方法、評價的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時的教學中加強指導，促進學生的寫作、評價水平都能提高一個新高度。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學觀，正確評價學生的作文學生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實情感的流露。按照“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿．重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學生從內心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學評價學生的作文；作文講評不是單純的教師評、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據作文訓練的要求和學生作文的實際情況，靈活選擇教學方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時還要注意肯定學生自己的相對進步，從而使每個層次的學生都有展示自己的進步和成績的機會，使被評價者通過他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動修改自己的習作。值得提出的是，在學生動手修改、互改前，教師一定要強調“三分文章七分讀”，并提出相應的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學生會產生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點。學生作文出現(xiàn)的'共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點不突出；五是文章的結構順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點等。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學路上的絆腳石，這點不容忽視。但我們又不能蜻蜓點水、面面俱到。因此教師要根據學生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進行落實。
三、引領學生自改、互改，切實提高學生的自改能力；葉圣陶老先生說過：“作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力”。因此，在講評中，教師應充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導學生進行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養(yǎng)學生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學生對照要求自改；其次學生在自改的基礎上進行互改。在這個過程中，學生可以學習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現(xiàn)實生活中去，從而激發(fā)學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關鍵環(huán)節(jié)，在講評作文時講究科學，注重方法的指導和能力的培養(yǎng)，尊重學生的自主權，創(chuàng)造一個和諧、民主、自由、健康向上的學習、育人環(huán)境，我們的作文教學水平就一定能上一個新臺階。
加幾教學設計及評課篇十二
講評目標：
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
學習目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。
教學重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解等。
2、部分學生計算的能力不強，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的`學生對于附加題無從下手等。
三、學生自我分析試卷。
學生的.有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內互幫互助學習。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據各小組的統(tǒng)計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。
七、當堂檢測。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉數成___比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是___。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要____塊。
當堂檢測：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。
2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成（）比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是_____。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
教學目標。
1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴謹的學習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
教學重點。
1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學過程。
（一）基本情況分析：
參與考試的人數40人及格數40。
成績較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
（二）試卷整體分析。
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數偏低。
分析學生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展。
第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。
第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。
（四）其余題目，學生講評，教師適當補充。
小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。
（五）跟蹤練習。
教學反思。
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
加幾教學設計及評課篇十三
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監(jiān)生吝嗇的形象。
2、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。
3、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。
【教學過程】。
一、導入、初讀課文。
今天，我們繼續(xù)學習第22課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監(jiān)生》。
關于嚴監(jiān)生你已經了解了什么？
生：監(jiān)生的意思。嚴監(jiān)生家財萬貫。
生：自讀課文。
師：哪些同學愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。
生：輪讀課文，并糾正字音。
師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：燈里有兩莖燈芯，太浪費了。
師：我有沒有聽錯，嚴監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？
生：親人，故友……。
師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。
二、精讀課文，感受人物形象。
1、整體感受，揭示文章的描寫手法：
師：現(xiàn)在就請同學們細細讀課文，你從嚴監(jiān)生的哪些表現(xiàn)中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監(jiān)生的句子。
隨機出示：
嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
2、感受嚴監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)：
師：你是怎樣感受到的？
預設：
生：嚴監(jiān)生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。
師：你們知道嚴監(jiān)生的病為什么會病到一發(fā)不可收拾的地步？
出示：。
在《儒林外史》的第五回這樣寫道：
1、過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
2、這嚴致和是個監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬銀子。
師：他是因為沒錢吃藥嗎？
生：不是，他是因為舍不得銀子。
師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？
生：是銀子。
師：我們一起把這句話讀好。
3、通過“指”感受到嚴監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴監(jiān)生的吝嗇：
師：你還感受了到什么？
生：嚴監(jiān)生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。
生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。
師：他心里想的是那油燈嗎？
生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。
師：他覺得浪費的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。
請看屏幕：
第五回節(jié)選：
不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。
師：他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？
生：是銀子。
師：從這些動作中，你知道嚴監(jiān)生心情是怎樣的？
生：焦急的，著急……。
師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。
師生共讀。
4、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監(jiān)生的吝嗇：
師：可憐的嚴監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。
（寫一寫。）。
師：大侄子的話。
生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒有。
生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。
師：這就是可憐的嚴監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？
生：錢哪有生命重要啊。
生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。
……。
師：同學們通過學習，對嚴監(jiān)生有了進一步的認識，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。
生：分角色朗讀。
四、拓展閱讀。
師：課文學到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監(jiān)生的形象？
生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……。
（出示補充材料一。）。
生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。
生：嚴監(jiān)生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。
生：因為嚴監(jiān)生病得很重，不能說話了。
師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的側重點，這樣的描寫更逼真，下節(jié)課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。
五、練習。
請你自己選擇一個心理活動寫一寫：
當嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩根手指，他想：
當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監(jiān)生心想：
當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監(jiān)生心想：
當奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴監(jiān)生心想：
【補充材料】。
一、選自《儒林外史》第五回。
對闖禍逃跑的哥哥：
嚴致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了?！瓏蓝瞎龠B在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。
對結發(fā)的妻子：
生病時：
自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子，總不見效。
去世后：
自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。
對妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意?！?/p>
嚴致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。
二、選自《歐也妮·葛朗臺》。
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西?！?/p>
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：
“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。
“在那里呢，父親。”
“你看住金子！……拿來放在我面前！”
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：
“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。
本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。
“父親，祝福我啊?！?/p>
“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教。
三、練習。
加幾教學設計及評課篇十四
摘要：試卷講評質量的高低直接影響著學生的學業(yè)成績和教師的教學質量。本文以數學試卷講評為例，論述了試卷講評的方法及注意點。
作者簡介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢縣夢澤高級中學。
考試是檢查、評定學生學業(yè)成績和教學效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通高中數學試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學質量，而目前高中數學教學中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學任務重時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案、評定分數，我們的學生也重分數，輕分析，試卷拿出來首先關心的是多少分，然后關心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質量、效率低下，直接影響教學的質量和學生綜合素質的培養(yǎng)。教師迫切需要評講試卷的方法指導，學生也迫切需要高質量的試卷講評課。對數學試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數學教師面前的重要課題。
1.不顧試題主次，平均分配時間。
教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學大綱與考綱，不知道哪是重點、關鍵。不顧主次，不了解學生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結果導致重點不突出，難點不突破，主次要點不落實。該講的地方沒講，不該講的地方卻講個設完，空耗時間，事倍功半。
2.只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練。
教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。
3.機械重復操作，造成時間浪費。
教師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習題讓學生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學生整體訓練，機械重復，降低了課堂教學的時效性。
4.教師一講到底，學生缺少參與。
一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數學試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學生則拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考和參與的時間。
5.對于不同于標準答案的解題指導不夠。
有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有認真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標準答案宣讀，由于某些標準答案并不標準，結果錯誤不斷，誤導學生。有的學生答案與標準答案不十分接近，但沒有幫助分析指導，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入“冷宮”，嚴重挫傷了學生的積極性。
二、評講試卷，方法先行。
1.照顧一般，突出重點。
不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側重點也不同；不同題型的試題所描述的數學過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。
為了在評講時實現(xiàn)上述目標，教師必須認真批閱試卷，細致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放矢。
2.貴在方法，重在思維。
評講的過程，不應該只是繁瑣的數學推導與演算，應談化數學中非重要的一般性演算，突出數學方法，寓數學思想方法于具體的試卷評講之中。
(1)掃視課本，追蹤解法根據。
高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學生感到思路產生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。
(2)講清概念的聯(lián)系，強調基本方法。
例如：已知橢圓，a為短軸的端點，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉成圓錐，問點c在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。
解析：本題涉及多個數學概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉體、體積等，學生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數量間的緊密聯(lián)系，然后引導學生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數法與不等式法，根據問題的特點，筆者選擇了不等式法(解法略)。
經過講解、分析，使學生既理解了這些概念在“量和質”方面的內在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學生分析、綜合的能力。
(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個擊破。
任何一個綜合題都是由幾個簡單題復合而成的。因此，在試卷講評時可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。
3.分類歸納，集中評講。
評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。
(1)涉及相同知識點的題，集中評講。
一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷)，對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的.化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時能節(jié)省時間，提高課堂效率。
(2)形異質同的題，集中評講。
所謂形異質同的題是指教學情景相異但數學過程本質相同或處理方法相似的試題。這類過程本質相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講?！靶萎愘|同”的核心是“質”，抓住了問題的“質”，就是找到了解決問題的鑰匙。
(3)形似質異的題，集中評講。
所謂形似質異的試題是指，數學情景貌似相同，但數學過程本質大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導學生透過表面現(xiàn)象看內在本質，注意比較異同，防止思維定勢產生的負遷移。必須指出，形似質異的試題，通常僅異在數言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學生細心審題，以防出錯。
4.深思細究，留有余地。
(1)要求學生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學生體會某些思想方法的普遍應用性，促使學生對這些思想方法的再認識，將其認識提高到一個新的高度。
(2)要求學生回顧某些試題的最后結果，從最后結果的適用范圍再思考。確實存在一些較簡單的試題，其結論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導學生自覺地移植這些結果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。
(3)對某些試題進行開放性的改造，要求學生再思考。在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學生再思考，可進一步擴大試卷評講的“戰(zhàn)果”。
三、講評試卷時的注意點。
1.全面性。
一方面，教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績心中有數，防止被卷面分數所迷惑。
2.普通性。
教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識考查點、學生的失分原因等方面進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，并促進學生能力水平的提高。
3.主體性。
新課標要求教師必須尊重學生的主體地位和主動精神，把學習過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學生思維改變，給學生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。
4.鼓勵性。
學生由于受知識水平、能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此，教師在剖析學生答卷中存在的問題時還應注意學生的積極性，要鼓勵學生士氣，激發(fā)學生學習的熱情。
加幾教學設計及評課篇十五
教學目標。
1.知識與能力。
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。
2.過程與方法。
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的.處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我。
教學重、難點及教學突破策略。
1.重點。
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2.難點。
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3.教學突破。
讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。
通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。
教學準備。
網上與晏子有關的資料，投影儀和投影片。
教學流程。
第一課時。
一、學生初步閱讀課文。
1、明確本課時內容。（板書課題：《晏子使楚》。
2、指導學生初步閱讀課文。
（1）憑借自己以往的學習經驗，推測文句的意思。
（2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。
二、讀講課文。
1、領讀課文。（教師領讀前提醒學生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）。
2、讓學生自己指出自己經過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）。
（1）楚王聞之。
（2）齊之習辭者也。
（3）吾欲辱之。
（4）。
加幾教學設計及評課篇十六
自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥。
總結。
說明：
首先，分發(fā)試卷后，先由學生自主查漏補缺，找出自己的疑點。然后，在組內討論解決，對于組內不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結果由各組代表進行口頭或書面展示。
最后，教師針對展示情況進行點撥、總結出易錯易混點以及原因和解決對策。
加幾教學設計及評課篇十七
1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。
2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。
教學內容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學目標：
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點。
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。
2、過程與方法。
a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。
c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學重點：
地球內外部圈層的空間分布和特點。
教學難點：
地球內部圈層的結構和基本特征。
教學方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學過程。
教師行為。
學生行為。
設計意圖。
創(chuàng)設情境、導入主題。
探究地球內部圈層。
活動。
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?
教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“_”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質。
橫波。
根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)。
7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。
1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數據，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。
4、最后可根據完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學_，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見。
學生：想!
學生思考。
學生哄笑。
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。
學生相互糾錯。
學生回答問題。
從學生掌握的知識和生活體驗進入學_情境，引起學生思考和求證_，激發(fā)學__。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結。
請根據圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?
教師小結：(完整版書)通過這節(jié)課的學_，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。
每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。
活學活用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探究精神。
加幾教學設計及評課篇十八
講評目標：
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
學習目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。
教學重點、難點：
典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。
2、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的學生對于附加題無從下手，等。
三、學生自我分析試卷。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內互幫互助學習。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的`。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據各小組的統(tǒng)計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。
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