總結可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標。在寫總結時，可以從時間順序、重點突出、問題解決等角度入手?？纯磩e人的總結經驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結。
教師新課程改革演講篇一
國家教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部頒發(fā)的《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革課程綱要（試行）》，標志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域中的一場深刻變革，也是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導教師要在實踐中不斷加強反思，從而更好地及時地完成角色的轉變。《綱要》明確指出教師應該與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生在實踐中“自主――合作――探究式”學習，促進學生在教師的指導下，主動地、富有個性地、快樂地學習。這是素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對新的課程標準，我們不能只會做“經師”，更要去做“樂師”，要及時的轉變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識之士曾呼吁“詩意教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”，其本質是在教學活動中要肯定學生的主體地位，讓學生主動的參與進來。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學，往往是先生居中間，弟子團團坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識、學生學習的主渠道。在傳統(tǒng)教學中，教學活動大多是教師唱“獨角戲”，想方設法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學生走，學生圍著老師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動學習，學習的主動性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個個成了吸收知識的`“機器人”。新課程標準則倡導教師在教學活動中重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學活動中的最佳組合。它要求教師從學生的實際情況出發(fā)，設計切實可行的教學方法，引起師生感情的共鳴，從而達到課堂教學效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導”轉變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W活動中，要盡可能的傳授給學生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點金術”！
在信息技術迅猛發(fā)展的時代，學生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。而應成為發(fā)掘資源的向導、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。教學中教師應注意指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，激發(fā)學生學習的興趣和參與意識，充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學生學習服務，建立一個寬松、和諧的學習環(huán)境。教師應成為學習的參與者，與學生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進學生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）才能適應時代要求和社會的發(fā)展。
（三）由重“結果”向重“過程”轉變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇二
論文摘要：教師對課程價值、結構、范圍、程度、進程等問題不同的認識形成了不同的課程觀，教學行為受課程觀的影響，使教學目標的達成也受到影響。本文利用自行設計的“教師課程觀調查問卷”，對陜西省西安市戶縣中小學教師在新課程實施中課程觀的轉變情況進行了調查與研究，并就此提出了相關建議。
論文關鍵詞：新課程課程觀教學觀調查分析建議。
課程是什么？施良方先生在“關于課程問題的四十年學術爭鳴”中，收集了課程的50多種意義，其中包括“課程即教學科目”；“課程即有計劃的教學活動”；“課程即社會文化的再生產”；等等。多種多樣的課程定義也決定了課程觀的多元化。經過長期的分析總結，可以歸納為三種基本課程觀。
在教育史初期，人類和自然的矛盾是主要社會矛盾，人類迫切需要知識去征服自然，于是出現(xiàn)了第一種課程觀即課程是知識或學科。19世紀末到20世紀50年代，興起了一種進步主義教育思潮，它旨在反對工業(yè)社會的政治經濟弊病，力求同時改革教育和社會。于是美國著名教育理論家約翰.杜威提出了第二種課程觀即課程是經驗。隨著科學的進步和發(fā)展，科技所帶來的負面影響也逐漸顯現(xiàn)，因此科學主義以及它所倡導的主流文化受到了人們的質疑，于是就出現(xiàn)了第三種課程觀：后現(xiàn)代課程觀。其重視教育和文化的聯(lián)系，關注學習者的體驗，將社會因素、情感因素作為課程的一個有機組成部分。
2、調查方案。
2.1調查對象。
陜西省西安市戶縣余下鎮(zhèn)中小學教師作被試，兩所學校分別是惠安小學和惠安中學初中部，發(fā)放問卷100余份，回收有效問卷90份，其中男性58人，女性42人，年齡在25歲以上，50歲以下，教齡1一25年，學歷幾乎都是本科，少數(shù)?？?。
2.2調查材料。
本研究主要采用問卷法進行，所用問卷共15題。第一部分共11道量表題，每題有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五個答案供選擇，為便于量化，按1，2，3，4，5賦值。第二部分共4題，多選題。主要從教師的新課程觀，教學觀等維度針對教師進行調查。調查結束后在兩所學校各抽取10名教師進行個別訪談，訪談內容圍繞教學實踐中的一些常見問題包括對課時的調整，教師結合自身的困惑及感受談自己的建議。
3、研究結果與分析。
3.1教學觀念的情況。
教師的課程觀，就是教師對課堂對課程的看法與理解。教師作為新課程的實施者，如何駕馭課堂，如何指導教學，是否能夠將新課程的教學觀念與實際課堂有機結合，與新課標的實現(xiàn)有質的關聯(lián)。由于教學觀念是因人而異的，因此，我們主要從以下幾個方面進行考察，即：教師對課堂教學評價標準的'看法、一個優(yōu)秀教師的標準以及如何選擇教學方法。
3.1.1教師對課堂教學評價標準的看法。
在針對課堂評價標準的一題調查中，統(tǒng)計結果如下:選擇“師生互動”的教師占71%；選項“學生在情感、態(tài)度、價值觀方面有所發(fā)展”的教師占68%；選擇“學生能自主思考、探究學習”的教師占61%；選擇“教師對教材的充分把握”的占52%；“學生知識的掌握程度”的占51%，“教師的語言表達與書寫能力”；“課堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教師選擇教學方法。
針對“教師選擇教學方法的依據(jù)”的相關回答中可以看出，教學方法的選擇主要是以學生為依據(jù)的，此比例占到97%；其次是遵照教材的實際，選此選項的教師占62%；選擇“遵照教學條件”的教師占56%，只有26%的老師選擇“遵照自身的實際”。
3.1.3在開放性問題中，要求教師就“一個優(yōu)秀教師必備的素質”來談自己的觀點，分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻次較高的是:駕馭教材的能力；課堂組織、調控能力；語言表達能力；與學生溝通能力；專業(yè)知識深厚。另外還包括:知識面廣、分析與整合知識點的能力；搜集資源革新課程的能力，等等。
從以上的調查分析來看，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學方法的依據(jù)選擇和對一堂好課的評價標準上。絕大部分的教師都能夠以學生為主體，遵照學生的發(fā)展規(guī)律，將學生的知識技能，情感態(tài)度及價值觀放在首要位置。而在對一個優(yōu)秀教師的評價標準中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當中，只有在實踐中反復的權衡比較，才能扎實并且有效的轉變教師在新課程背景下的觀念。
4、研究結論與建議。
4.1教師的教學觀念還處于不斷地更新與碰撞中，這對教師的自我學習能力提出了挑戰(zhàn)，教師不僅需要與時俱進的更新自身的知識儲備，還要求學校，社會對教師的培訓給予支持。上面的調查結果顯示，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學方法的依據(jù)選擇和對一堂好課的評價標準上。絕大部分的教師都能夠以學生為主體，遵照學生的發(fā)展規(guī)律，將學生的知識技能，情感態(tài)度及價值觀放在首要位置。而在對一個優(yōu)秀教師的評價標準中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當中，只有在實踐中反復的權衡比較，才能扎實并且有效的轉變教師在新課程背景下的觀念。
4.2提升教師的課程觀與教材研發(fā)能力。教師的課程素養(yǎng)須進一步提高。因為教師的課程素養(yǎng)直接影響到教師研發(fā)課程與創(chuàng)建特色課程的質量。一是要提高課程意識。二是強化課程知識。三是提高課程能力。教師能夠進行因材施教，根據(jù)學生不同的能力和發(fā)展水平及時的調整教學策略和課程結構，使課程的實施更靈活更開放。這不僅需要定期地對教師進行相關理論的集體培訓，更新其內在的知識結構，更需要教師主動的參與到課程開發(fā)的觀摩和討論當中，互相學習，取長補短，積累經驗，提高駕馭能力，找到適合自身成長需要的課程。
參考文獻：
1．阿普爾.《意識形態(tài)與課程》.[m]華東師范大學出版社.11。
2．施良方.《課程理論》[m]教育科學出版社.8.3.主編.《課程改革與課程評價》.[m]教育科學出版社2001.6.
教師新課程改革演講篇三
新課程的開發(fā)，意味著教育的手段自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了傳統(tǒng)說教的教學模式，分數(shù)唯上的教育目的，現(xiàn)在是要求廣大教師大膽創(chuàng)新，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉變，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心教研，及時反思，認識差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，也就是要努力求索，適應時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的合格教師?，F(xiàn)在的教師，挑戰(zhàn)與壓力并存。一方面，課程改革需要重新學習，重新定位；另一方面，科技的發(fā)展，使學生獲取知識的途徑越來越豐富，即使在小學，師不如生的情況也時有發(fā)生。所以教師必須不斷學習，通過各種途徑學習，包括向學生學習，和學生共同學習。在學習的過程，促進自身的成長。一、讓學生和自己一起備課備課，從來都是教師的事，一篇教材在手，找資料。翻教參，寫教案，把教材琢磨透了再教給學生。教師就像覓食的大鳥，學生只要張嘴就行了。長此以往，教師累，學生厭。教師辛苦的勞動卻剝奪了學生自己尋找知識，解決問題的快樂，剝奪了他們自己思考、求證、體驗的過程。違背了新課程自主、探究的精神。因此，我在教學中嘗試讓學生參與老師的備課，請學生來幫助自己備課，搜集資料，提出想法。如《北京的春節(jié)》我就布置學生回去查找相關資料。學生八仙過海，各顯其能。找到老舍的資料，描寫各民族的風俗人情，一些風俗的由來。有摘抄的，有打印的，有從網上下載的。形形色色，簡直可以舉辦一個民風民俗專集了。我經過精心選擇，引導學生讀文，品文，又延伸拓展，學生們在老舍酒菜的香味和人們的忙碌中體會北京春節(jié)的熱鬧，和老舍同感春節(jié)的爆竹聲聲，知道王安石“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”，知道許多少數(shù)民族和我們漢族一樣也過春節(jié)，了解到了傣族的潑水節(jié)、白族和布朗族的火把節(jié)，欣賞到了孩子們帶來的節(jié)日圖片，教學效果十分理想，對這一單元的學習都大有助益。教師因為放手而輕松，學生因為動手而興味黯然，何樂不為呢？二、和學生一起探究學習“青出于藍而勝于藍”。今天，學生學得知識已不全依賴教師。所以，教學中要善于和學生一起探究，不要怕丟面子。在學《兩小兒辯斗》時，有學生問太陽到底什么時候離我們比較近，我還真說不清楚，于是我叫他查找資料，請教教地理的老師，我也去找，我不能留給學生一個“？”。后來他果然找到了，歡天喜地地告訴我，我就仍裝作不知，讓他告訴全班同學，看著學生在講臺上滔滔不絕有點小得意的樣子，我體會到教學相長的樂趣。三、和學生一起合作作文對于作文，學生向來頭疼，我講盡技巧，他們交上來還是該空洞的空洞，該凌亂的凌亂，我說作文很容易，學生說我是老師，不知作文之苦。于是我和他們一起寫作文。我寫開頭，講開頭的方法，學生練開頭；我寫結尾，講結尾的技巧，他們就練結尾；我寫好開頭、結尾，學生補出故事情節(jié)；我寫短文，他們補充，另寫結局。在合作中，學生的作文水平普遍提高了，學生知道作文怎么寫，我也知道教作文，光說不練，口說無憑，學生很難信服和接受。就像教女兒滑冰，必先自己滑滑，去試試滑輪的方向掌控。身體力行才行。四、和學生一起享受成功的喜悅教師的價值，全在于學生的成績。所以，學生的成功，也就是教師的成功。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動閱讀，寫筆記，我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一點滴進步喝彩；我學會欣賞學生在作業(yè)本上的漫畫和打油詩，而不再聲色俱厲地指責；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅。在新課程自由、全新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變教學與學習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。
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教師新課程改革演講篇四
中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生，陶冶學生，發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。新課程改革的實施，順應了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個性發(fā)展理念等。但中學數(shù)學課程改革成敗的關鍵在數(shù)學教師，關鍵在于教師的觀念能否真正轉變。只有樹立以人為本的理念，構建新課程的教學觀，才能使中學數(shù)學課程改革能夠深入下去，使新的中學數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。
課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發(fā)展為本”的`教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考，尋找當前問題與已有知識經驗的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關注問題的重要方面，及時揭示那些出現(xiàn)在學生中的新穎的、有意義的交流實例。
首先，教師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師知識結構的更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學課程標準中，增加了很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有內容是教師沒有學過。為了適應教學，中學數(shù)學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。數(shù)學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史，了解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其它相關學科的應用等。也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
三、教師施教能力的提高。
課程中新內容的增設，也要求教師具有創(chuàng)新精神。新課程中，增設了“數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化”這三個模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學，教學不僅是為了掌握知識的結論，更重要的是經歷求知的過程。教學的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識結論，其最重要的目的是將習得的知識遷移到新情境中，也就是要學生創(chuàng)造性地解決問題。英國哲學家認為，人類大腦中的知識分為明確知識和意會知識。明確知識是指能言傳的，可以用文字來表述的知識。意會知識是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識，意會知識是鑲嵌于實踐活動中的，是情境性和個體化的，只可意會不可言傳。例如，無論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠也學不會游泳，因為你腦中缺乏游泳的意會知識，游泳是在游泳的實踐活動中學會的。這就要求數(shù)學教師放棄以前的重結論，輕過程的教學，讓學生獲得一種與具體知識相對應的穩(wěn)定的產生式，即一看到條件信息，相關的活動就會自動產生。所以新課程特別強調過程教學，讓學生參與并體驗。
[1][2]。
教師新課程改革演講篇五
古往今來，人們稱教師是知識的傳播者；文明的培育者；人類靈魂的設計者；把教師比作春蠶、蠟燭、園丁，鋪路石……這種種比喻概括出教師職業(yè)的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學中所扮演的角色?？山裉?，在新課程的背景下，這種種比喻似乎已經不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，因此，在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時十分明確不同角色中的具體要求，才能更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用。
1.從教學中的主角轉向課堂的引導者。
在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學生學習的絕對權威。而新課程理念則強調：在教學過程中，教師是學生學習的合作者，引導者，參與者。這就要求：教師在課堂教學中，在給學生留有較大空間的前提下引導學生積極探索；在準備充分的前提下組織學生積極地合作學習；在教師創(chuàng)造性地使用教學教材的基礎上，使學生開放地自主學習；在教師精心準備出色的主持下，學生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。
2.由教育關系的“獨奏者”轉向“伴奏者”
“讓學生成為學習的主人”這是我們耳熟能詳?shù)目谔?，但是現(xiàn)今我們所看到的課堂大多是教師滔滔不絕地講，學生聚精會神地聽，生怕漏掉一句話，究竟誰是課堂的主人？誰是學習的主人？反觀我們的教學方式和學習方式，不難發(fā)現(xiàn)，由于長期以來過多地注重接受式學習，教師注重的是如何把結論準確地給學生講清楚，要求所有的學生傾聽、記憶，再現(xiàn)，使教師成為了課堂的主人、“獨奏者”。這顯然與新課程的理念是相悖的。那么怎樣才能使教師由原來的“獨奏者”轉向“伴奏者”？這就要求教師：一是在教學中發(fā)揮探究性學習在學生發(fā)展中的作用，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究知識，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習。二是讓學生在“體驗中學習”，把學生感到枯燥、無味、不感興趣的教學內容放到現(xiàn)實情境中去學。如政治學科中的民族與宗教的內容，通過情境教學，創(chuàng)設以深入海南黎苗族地區(qū)采訪寫生的情景，來激發(fā)學生的學習興趣。使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。三是以辯論賽和知識競答的形式進行教學，教師在課堂上充當主持人的角色，把課堂教學的內容交給學生，使課堂上出現(xiàn)的不是“教”而是“學”的'場景，是一個師生互動、生生互動的生機勃勃的學習場面。不僅使學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍，也使教師教得輕松，學生學得快樂。
新課程背景下的素質教育是一種“以人為本”的教育，為了真正實現(xiàn)促進學生健康、全面、和諧地發(fā)展的目的，就必須調整好教育過程中最基本的人際關系――教師與學生的關系。以學生為本，把主動權交給學生，保護和發(fā)展學生的主體作用，使學生真正成為自身學習和成長的主人，主動地，生動活潑地成長。因此，教師在教育教學實踐過程，要擺正自己的位置，扮演好自己的角色，堅持時時處處把“一切為了學生，一切為學生的健康成長”當作自己的一切行為的準則，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，努力扮演好學生學習活動的促進者、教學管理中的指導者、服務者和教育關系中的伴奏者的角色。
3.由只注重知識的傳播轉向知識與能力并舉。
傳統(tǒng)教學是以課本為中心，也即以“知識為中心”的。這種以知識為本位的教育在科學技術迅猛發(fā)展，人類社會的教育從一次學校教育向終身教育轉變的背景下，已不適應未來社會發(fā)展的需要。一個人重要的已不是他已記住了多少知識，而是當他需要知識時知道用什么手段，到哪里去獲得知識。美國20世紀80年代就開始進行教育改革，實行了以傳授知識為中心向以培養(yǎng)能力為中心的轉變。他們所需要的能力指實踐能力、思維能力和觀察能力。那么現(xiàn)在我國的課程改革更需要教師樹立以能力為中心的觀念，明確教育的根本目的是促進學生能力的發(fā)展。
4.由傳統(tǒng)課堂的演員轉向現(xiàn)代課堂的導演。
傳統(tǒng)教學是以課堂為中心，這種以課堂為中心的教學有利于對學生在班級教學中大量傳授知識，但卻不利于學生主體地位的落實和學習積極性的調動，不利于學生活潑健康的發(fā)展。所以我們新課程改革所倡導的研究性學習，就是力圖通過學生活動來實現(xiàn)知識的掌握、能力的培養(yǎng)，讓學生在豐富多彩的活動中體現(xiàn)生命的活力和豐富的個性，活動教學有助于充分發(fā)揮學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式。
教師教育思想和觀念的轉變，是為了教師教學方法和行為的轉變，兩者是相輔相成的，有機結合的。新課程對教師教學行為的要求的變革是深刻的，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。
教師新課程改革演講篇六
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風驟雨撲面而來，看似異?；钴S實則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學習成績，新與舊的交溶，進與退的交鋒，機遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風破浪?一時之間，競有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實驗催人奮進。當我迷惘、困惑時，是研讀實驗書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實驗問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。而當眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠去時，是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事，我們一同奮進，將一起到達成功的彼岸。記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光。可學生們都“不配合”，孩子們都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。領導和老師們的評價是：“你還是老調重彈”;“你沒能做到把課堂真正地還給學生”;“你眼中只有教材，沒有學生”……在這“出師不利”之時，領導和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學生是學習的主人，你應該把課堂還給學生?！闭媸且徽Z驚醒夢中人啊!在劉副校長的指導點撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，一方面努力實踐。課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發(fā)現(xiàn)學生;我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的“主人”。在此后的課堂教學中，我便在如何為每個學生提供課堂主動學習的條件，切實提高課堂教學效率上進行探索。學生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)，把學習當成是一件快樂的事。“孩子們，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學習了!”……一句句的話語激勵著我和學生們不斷地成長。此后我上的幾節(jié)研討課，其質量比以前有了提高，得到了有關領導和同行的肯定。
如果說領導英明的決策、同事們真誠的關切是課改路上的指明燈，那么來自學生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實驗的動力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽!”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋?，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來!老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了?你有多久沒有聆聽過花開的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學生一起成長!教學中我們一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋;交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實踐，接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學習，在學習中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。讓《新課程標準》走進心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實驗之花，我們將邁向成功教育的彼岸!
各位領導各位老師大家好：
今天我演講的題目是《我與課改共成長》。
作為一名一線的初中教師我參加工作已經十年了，新課程改革的實施也已經近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學會了正視自我，反思自我，實踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關。我甚至都沒認真思考過：課改要改什么?為什么要課改?如何改?次數(shù)不多的課改精神下的理論學習、公開課教學也都是支差應付，流于形式。隨著課改的推進，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實更主要的是沒有潛下心來去思考，實踐。
當自己精心準備的公開課被指出：師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學生為主;缺乏對學生的關注與評價;教法與學法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神;.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實實加強理論學習，接受課改的洗禮，轉變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學中，我進行經常性的反思，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領悟了課改的內涵與精神，體驗到了新課程理念下課堂教學的魅力，他們先進的教學理念、富有實效的教學方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學，在實踐中不斷摸索，點滴的進步給了我前進的動力。看著一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機，給學生注入了活力。當我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學校與領導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。
讓我們一起努力吧!正視課改，堅持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學生共成長的舞臺。讓我們高揚課改的風帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
教師新課程改革演講篇七
各位老師，各位同學：
今天是2014年4月28日，我今天國旗下講話的內容是走近五月。
轉眼間，我們全校6百多名同學在老師們的陪伴下度過了二月、三月、四月，又一起走近五月，學期也已過了一大半。
5月1日——(國際勞動節(jié))。
5月的第二個星期日，也就是5月13日——(母親節(jié))，那昨天你為你媽媽做了些什么，請你輕輕地告訴你旁邊的同學?！?，也許你給媽媽送上了小小的禮物，也許你為媽媽分擔了一些憂愁，也許你昨天忘記了還沒來得及去完成，那就利用今天再補上那份情誼吧!
5月的第三個星期日，也就是5月20日，同學們也許不太清楚，那是全國助殘日，也就是幫助我們身邊有殘疾的人的紀念日。
5月的最后一天，也就是5月31日，是世界無煙日，這個紀念日的設置是為了倡議大家養(yǎng)成不吸煙的好習慣，擁有一個健康的身體。
同學們，度過了五月，就將迎來六月一日——國際兒童節(jié)，那是我們每個小朋友自己的節(jié)日。
同學們，這個五月，學校有好多活動，并且有好多同學已經積極地參與其中了。
1.每天清晨和傍晚，操場上總活躍著一批體育健將，他們就是我們學校的手球隊和足球隊，在鐘老師和陳老師的帶領下，他們苦練基本功，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，積極備戰(zhàn)今年暑假進行的蘇州市手球比賽和足球比賽。
2.校合唱隊、舞蹈隊的隊員們也在積極排練，編排課本劇的同學更是不甘示弱，精心準備，本周他們就將代表學校參加吳中區(qū)藝術節(jié)的參賽節(jié)目的錄制，此外，參加繪畫、攝影、篆刻、器樂演奏的同學也都在精心準備中。
在此，讓我們以熱烈的掌聲預祝以上同學能取得圓滿的成績，為自己爭氣，為學校爭光，并希望這些同學能抓緊比賽前的日子，刻苦訓練，將狀態(tài)調整到最佳。
同學們，上面說到的是區(qū)級比賽，其實五月里，還有很多校級活動，比如同學們已經知道并正在進行的讀書節(jié)活動，希望同學們養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣，積極閱讀課外書，開展古詩文誦讀活動，近段時間里，學校德育處還將組織開展班級古詩文誦讀活動，希望同學們認真準備，積極參與哦。這段時間里，學校還將開展南苑校園文化藝術節(jié)中的英語比賽和信息技術比賽，為慶祝六一，老師們還將帶領同學們排練節(jié)目、準備游藝活動，幫助同學們度過一個快樂而有意義的國際兒童節(jié)。
同學們，你有哪些個人才能，讓你的才能在這些活動中充分展示出來吧!
當然，還有一件重要的事，我想同學們是不會忘記的，那就是認真學好功課，尤其是其中質量調研后，同學們在發(fā)現(xiàn)了自己不足的情況下，更要在老師的帶領下明確目標，改進方法，刻苦學習，爭取進步，尤其是三、六年級的同學，六年級的同學將面臨升學，希望你們都能以滿意的成績進入理想的中學，三年級的同學則將面臨期末全區(qū)質量調研。同學們，希望大家發(fā)揮“頑強刻苦，只爭朝夕”的精神，不斷取得進步。
以上內容，敬請各位班主任老師根據(jù)班級情況利用晨會和班會對學生展開進行教育。
教師新課程改革演講篇八
尊敬的各位領導，親愛的老師們：
大家好!天高云淡金秋爽，春種秋收碩果香。在這個充滿喜悅和豐收的季節(jié)，我們又迎來了一年一度的教師節(jié)。今天，作為城關小學教師隊伍中最平凡的一員，能站在這里，我倍感榮幸。請允許我代表城關小學全體老師對一直以來給予我們親切關懷的領導表示最誠摯的感謝和最衷心的祝福;對奔波在教學一線的老師們致以節(jié)日的問候，祝你們節(jié)日快樂!
三十載星月曾伴書聲;三十年青蔥遺下記憶。從第一個教師節(jié)至今，三十年的時光匆匆而過，也正是這三十個由鮮花和掌聲、關注與期待交織在一起的教師節(jié)，使更多的人把熱情與尊重，理解與關懷的目光投向了我們，使我們和學生一起渡過的每一個平凡的日子有了不尋常的意義。講臺上，寒來暑往，多少春夏秋冬，撒下心血點點;綠蔭下，孜孜不倦，多少風霜雨雪，育出新蕊亭亭。因為有了我們在課堂上播灑智慧的陽光，懵懂的孩子們才聽到了知識的聲音;因為有了我們在教育的沃野上揮灑耕耘的汗水，城關小學的教育事業(yè)才生機勃勃，蒸蒸日上;因為有了我們千千萬萬個基層教師腳踏實地，開拓創(chuàng)新，幾代中國人孜孜以求的強國之夢才熠熠生輝，燦爛輝煌!
記得小時候，“當老師學生”是我最愛玩的游戲;上學后，知識淵博、多才多藝的老師是我最崇拜的偶像;中學畢業(yè)，志愿表上的“師范”二字是我不悔的選擇。從踏上三尺講臺的那一刻起，一個執(zhí)著而堅定的信念在我心底油然而生，那就是：努力工作，傾我所能，做一個學生喜歡，家長放心的好老師。08年，一個偶然的機會，我走進了城關小學，走進了這個溫暖、團結的“大家庭”。在這里，我學會了愛崗敬業(yè)，學會了愛生如子。是的，毫不夸張地說：在我們學校里，我接觸過的每一位教師的事跡都可以撰寫成一部感人至深的巨著，他們的模范行為都能譜寫成一首首動人心魄的愛心史詩!多少個飯時誤過他們守班在課堂，多少個靜謐的夜晚他們筆耕不輟，多少個節(jié)假日他們還奔走在家校之間。為了備好一節(jié)課，他們研讀教材好多遍;為了準備一份講稿，他們不辭辛勞，翻閱大量教參;為了完成學校交給的緊急任務，他們犧牲休息時間，熬紅了雙眼。正是有了他們，這一群可敬可愛的城小人，才造就了城關小學輝煌的今天。
老師們!如今，全社會尊師重教，作為人民教師的我們更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。這里，我想代表全體老師作出幾點保證：我們要愛崗敬業(yè)、關愛學生;我們要刻苦鉆研、嚴謹篤學;我們要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取;我們要淡泊名利、志存高遠。讓我們攜起手來，以更加飽滿的熱情，努力的工作和學習，用青春和熱血為城小教育開拓新的篇章!最后，再次祝愿同志們節(jié)日快樂，幸福安康!
謝謝大家!
教師新課程改革演講篇九
現(xiàn)在，國家正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制。這是一項系統(tǒng)工程，是教育（－上網第一站35d1教育網）的基本建設，對培養(yǎng)21世紀人才是有戰(zhàn)略意義。要做好這項工作，我們要進一步解放思想，勇于創(chuàng)新，有所突破。所謂“突破”也就是進步，即深化改革的具體表現(xiàn)。我以為，新的一輪課程的調整和改革應在整體性、多元性、民主化和科學化等方面有進一步發(fā)展，扎扎實實地推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）。
第一、整體性。
新課程設置必須在小、中、大學外語課程整體規(guī)劃的基礎上建立。開設哪些語種?在哪個學段開始教學外語?達到什么樣的目標?要通盤考慮，否則會造成重復勞動，浪費資源。從實際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實效，是處理這類問題的好原則。小學開設英語目前呈急驟上升的態(tài)勢。小學生學外語固然有許多優(yōu)赴的條件，但如果學校不具備合格的師資、教材和設備，與中學銜接有國難，小學開了外語效果不會好，肯定會造成浪費。歷史上有過這方面的教訓，不可忘記。因此，我主張有條件的地區(qū)或小學經領導部門批準可開設英語，一般地區(qū)可從初中開設條件困難的地區(qū)可以允許從高中開設或不設外語課。從小學開設外語，以及外國語學校和特色學校的外語課程應納入整體規(guī)劃，因為這些學校培養(yǎng)出的學生大部分可能成為專業(yè)人才，應給予重視。
外語課程設置應在中小學整套課程設計的基礎上進行，發(fā)揮課程設置的整合優(yōu)勢。孤立地研究單科課程難以改變過去單一的學科課程為主的模式，難以糾正以知識為本、突出智育的傾向，還可能更加加重學生的負擔。歷次課程設計時，各學科均想爭課時，為的是保證有足夠的時間教授那越來越澎漲的知識。新課程的培養(yǎng)目標包括能力發(fā)展、觀念態(tài)度和知識技能三項。而知識技能目標提出理解和掌握必備的基礎知識，逐步理解知識的發(fā)展和創(chuàng)新的過程，并且注重綜合化的知識學習，提高各門學科之間的`橫向聯(lián)系。語言是文化的載體，外語課完全可以滲透自然科學和人文科學。有條件的學校還可以外語為媒介教其它學科。其他學科，特別是自然科學和外國史、地、文學等，也可滲透外語知識。發(fā)揮學科之間的并聯(lián)性，互相滲透，可以提高教學的效率。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十
編者按：教師積極參與教育局組織的課改培訓，教師們在培訓后作了。
本學期，小學課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領導下，各成員學校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。
本學期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓，第一小組邀請滑縣數(shù)學名師劉文暉老師和滑縣語文學科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學老師進行培訓，參訓人數(shù)達到460人。通過培訓，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進了課堂教學，提高了業(yè)務水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓，語文老師對晨誦課有了進一步的認識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎。
為加強交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
在教研室的正確引領和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學校送課送培，不斷擴大核心校的引領帶動和影響力。通過區(qū)域內的交流，由一個學校引領一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學課改核心校第一小組。
教師新課程改革演講篇十一
編者按：教師的課程改革一直在路上，作者作為教研室的老師寫出了自己的課改心得，下面我們來看看《中小學數(shù)學作業(yè)設計——課改推進的階梯與抓手》這篇文章吧!
身為教師。
我們的事業(yè)是那么平凡又何等高尚。
我們不是保姆。
卻日夜為別人家的孩子奔忙。
我們不是醫(yī)生。
卻守護著每一名學生生理與心理的健康。
我們不是法官。
卻承接了一起又一起大大小小的糾紛與碰撞。
我們的工作繁重而瑣碎收獲卻不能立刻顯現(xiàn)。
只能在無盡的歲月里加倍延長。
我們的工作是一曲沒有休止符的贊歌。
在或偏遠或貧瘠的校園里飄揚。
上班時不舍分秒。
一束束黎明將張張倦容映滿霞光。
假期里只爭朝夕。
滾滾車輪丈量著培訓、充電、取經的日常。
不論被承認與否。
我們終會象金子一樣在平凡的崗位上持續(xù)發(fā)光。
不論社會如何評價。
我們終會象火一樣燃燒自己釋放能量。
丟下一家老小。
放下個人責任擔當。
我們來學習了。
我們一直堅定地行走在教研教改的路上……。
國家教育部指出：“要提倡布置活動性、實踐性的作業(yè)”;“新課改”中也明確指出：要改進學生的訓練方式，構建學生的訓練體系，要大力開發(fā)習題對于促進學生主動參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍。因此，加強作業(yè)設計研究，開展作業(yè)改革是解決學生課業(yè)負擔過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學生學習主體性的重要實踐。
數(shù)學作業(yè)作為教與學的交匯點，它的設計與運用是影響教學實效的關鍵技術。
課改十多年來，每年全國、省市兩會，新學期開學，中小學生作業(yè)減負都是大家熱議的話題。國家教育部擬定的“十條規(guī)定”中對于作業(yè)量也作出了嚴格的要求：小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業(yè)勞動。
2、很多幼兒園和小學生的開放性或操作性作業(yè)都是布置給家長的。作為一名幼兒家長，對這點我深有體會，每周的手工作業(yè)孩子根本就做不了，不會做，總是由家長在那兒擺弄半天。象那些。
手抄報。
需要制作的ppt為孩子批改作業(yè)寫反思感悟等家長們不免怨聲載道。
3、做作業(yè)時間普遍超標。中國青少年研究中心發(fā)布的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,20xx年-20xx年間,近六成中小學生睡眠不足國家規(guī)定的9小時。按照國家統(tǒng)計局20xx年全國中小學生在校人數(shù)超過1.5億人計算,睡眠不足的中小學生近1億人。學生日睡眠時間不足9小時的“00后”高達57.0%,,分別較“90后”增加了6.2個百分點。
教育專家孫云曉認為：中小學生的壓力呈現(xiàn)逐漸內化趨勢,從原來學校施加的外在壓力轉變?yōu)榧议L、學生內心的焦慮。即使沒有晚自習和作業(yè)量,學生的壓力依然存在,這也是導致減負之后學生反而更累的原因。
4、“00后”休息日上課外輔導班的時間是“90后”的3倍。
中國青少年研究所所長孫宏艷表示：從十年來調研的數(shù)據(jù)看,“00后”休息日上課外輔導班的時間為2.1小時,是學習日的2.6倍多;不論是學習日還是休息日,少年兒童上課外班的時間逐步增加,學習時間正從校內向校外轉移。
5、網上“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等各種作業(yè)神器鋪天蓋地，代寫作業(yè)還團購。
暑假已過去十多天了，網上不少廣告帖稱可代寫中小學生暑假作業(yè)，明碼標價還包郵。如：暑假作業(yè)(62頁1~3年級)12元，(62頁4~6年級)14元……”要能湊齊5個人就能團購了，8.5折，還包郵。有很多網友對中小學生表示了同情，有網友感慨“暑假作業(yè)在一定程度上毀了孩子的假期”。有中學生站出來喊累：“你們知道我們作業(yè)有多少嗎?而且很多根本都是體力活，比如摘抄。
名人名言。
”于是網友建議，中小學老師布置作業(yè)應“質量高點、數(shù)量少點”，“布置一些有趣又有益身心的作業(yè)。”
“學校布置的作業(yè)太多，這是普遍現(xiàn)象”，五一期間，曾有孩子拿到21張試卷。有孩子說最怕星期三，因為這天作業(yè)最多，都沒有時間吃飯?！敖陙韲摇⑹∈薪逃块T三令五申減負，但實際是學生負擔越減越重。
以上由作業(yè)帶來的種種怪現(xiàn)象，究其原因總結有以下幾點：1、作業(yè)內容乏味，機械重復較多;2、作業(yè)形式單調，缺乏思維問題;3、作業(yè)量分布不均，隨意性較大;4、忽視學生潛能，缺乏自主性的問題;5、過于注重獨立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè);6、教育體制的原因。學生對這樣的作業(yè)非常反感。作業(yè)眾生相花樣百出，惡性循環(huán)，抑制了學生的興趣愛好，個性發(fā)展，不助于提高學生的實踐能力創(chuàng)新精神，同時也加重了我們自己的負擔。
所以分析作業(yè)設計問題，構建以生為本的中小學數(shù)學作業(yè)模式，已成為數(shù)學教學改革中迫切需要解決的問題。
《義務教育數(shù)學課程標準》提出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！?/p>
因此，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，改革作業(yè)的內容和形式，提高作業(yè)的開放性，是有效提高教學效果、培養(yǎng)學生學習興趣、提高數(shù)學應用能力的重要方式之一。
日本數(shù)學家小平邦彥說：數(shù)學的初等教育是培養(yǎng)學生數(shù)學式的思考力與感性，而不是給他們強塞各種領域的片段知識。
經過多數(shù)一線老師的調研總結得出我們設計作業(yè)應該遵循以下幾個原則：
1、實踐性2、開放性3、層次性4、合作性5、趣味性6、創(chuàng)新性。
是指讓學生將所學知識應用到生活實際中解決實際問題的課內外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學用結合的問題，體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學的新理念。但在實際調研中發(fā)現(xiàn)，學生感覺最難以把握的就是這一類作業(yè)，由實際問題不會抽象建模，中考中這一類題也是失分率較高的題目。
試畫出你家附近的地圖。
設計意圖：本題的設計，能讓學生從制作中了解比例尺，方位，方位角，線段圖等知識點的應用，也滲透了數(shù)形結合的思想。既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也發(fā)展了學生應用數(shù)學的能力及空間想象力。
設計意圖：此題學生可以從多個角度進行思考：可以通過全校男、女生人數(shù)來求解;也可以通過每班人數(shù)、每個年級人數(shù)或其他一些數(shù)據(jù)來解答。這道題有效地培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力,并給學生解決實際問題提供了真實的參照。這類題可以給學生最大的思維空間，使學生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關系，并能從不同的解法中找出一些簡捷的方法，提高學生初步的邏輯推理能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
這是今年中考數(shù)學第19題，一道解直角三角形的實際應用題。題目難度系數(shù)中等，但我縣考生得分情況并不好，并且呈兩極分化式，要么得滿分，要么得0分。究其原因，是一部分學生把知識學死了，不會在實際問題中運用已有的知識經驗，甚至不會審題，題目文字長，數(shù)形結合不起來。這就需要我們數(shù)學老師思考平時的作業(yè)設計中怎樣補缺?在數(shù)學作業(yè)設計中有意鍛煉學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。
數(shù)學開放題被認為是當前培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的最富有價值的數(shù)學問題，加大數(shù)學開放題在中考命題中的力度，是應試教育向素質教育轉軌的重要體現(xiàn)，對發(fā)揮學生主體性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生主體意識的極好材料。
什么是開放性作業(yè)，個人理解主要有如下幾方面：1、題設(或條件)開放;。
2、結論(或答案)開放;3、解題策略開放.其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計的，不同基礎的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。
：(策略開放)策劃一個人的一日游。
通過此題，提高學生做好預設，規(guī)劃好路線圖、應急和社會適應的能力。
：(結論開放)輔導妹妹(或同學)20分鐘的作業(yè)。
此題能使學生鞏固已有的知識經驗，鍛煉語言表達，學會換位思考，增加責任意識和成就感。
(答案開放)在小學三年級數(shù)學《長方形的周長》這節(jié)課中，可設計“用6個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少?”
設計意圖：此題設計一方面要求學生實際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn);另一方面要求學生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，加深對長方形長和寬的認識，鞏固周長的概念和計算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習慣，提高了全面分析、解決問題的能力。
：在多項式4x2+1中添加一個條件，使其成為一個完全平方式，則添加的單項式是。(只寫出一個即可)分析：要使多項式4x2+1成為一個完全平方式，可添加一次項，也可添加二次項，還可添加常數(shù)項。
解：(1)添加4x可得完全平方式(2x+1)2。
(2)添加-4x可得完全平方式(2x-1)2。
(3)添加-1可得完全平方式(2x)2。
(4)添加-4x2可得完全平方式12。
(5)添加4x4可得完全平方式(2x2+1)2。
(答案開放)：已知一元二次方程有一個根為1，那么這個方程可以是。(只需寫出一個方程)。
設計意圖：如果一元二次方程有解，則有兩個解，題目給出方程有一個根為1，我們可以將此一元二次方程寫成(x-1)(x+a)=0的形式，則問題可以解決。
：(解題策略開放)在下列函數(shù)中(1)y=2x+1(2)y=x2+2x(3)(4)y=-3x中,與眾不同的一個是_____，你的理由是____。
設計意圖：本題為九年級函數(shù)專題總復習而設計，目的是通過這樣的開放設計，復習初中所學的一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，進一步加強對其概念、圖像和性質的理解，從數(shù)量和圖形兩個側面及其相互聯(lián)系中揭示函數(shù)的本質特征。
作業(yè)設計要具有層次性：作業(yè)分層及學生分層。
作業(yè)的設計要有層次性，針對不同層次的學生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學生都能完成作業(yè)，體驗學習成功的樂趣。讓不同層次的學生通過作業(yè)得到不同的發(fā)展。
示例：怎樣的兩數(shù)和等于它們的積?
設計意圖：本題針對不同學生的層次考查的知識點完全不同，所涉及到的知識包括一次方程、二次方程、一元二次方程根與系數(shù)間的關系等。
如學完《統(tǒng)計與調查》這一章，可給學生布置：以小組為單位調查七、八、九年級60名學生對數(shù)學作業(yè)的評價：(1)制定調查方案，利用課余時間實施調查;(2)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析每個年級同學看待作業(yè)的情況，并用統(tǒng)計圖表示出來。(3)每組安排一位代表向全班介紹本組完成情況，并進行比較評議。(4)給出作業(yè)設計建議。
浙江杭高中學尚可校長講的一則故事讓我彌久愈新。有一個人病了，昏睡了很多年。醒來后發(fā)現(xiàn)外面車水馬龍，到處是高樓大廈，一切都變得和以前不一樣了。但當他走進了一個園子，看到一間間的房屋，一個人在一塊黑板前站著講話，下面有幾十個孩子端坐傾聽，他立即明白過來“哦，這是學校，老師在上課?！边@個故事一方面說明了教育具有長時性幾十年如一日，另一方面說明課改的腳步沒有跟上時代變革的步伐。我們總說課改課改，改了十多年，課堂教學濤聲依舊：接力問答式的課堂，以講代教;自言自語式的課堂，以聽代學;媒體廣場式的課堂，以練補學。所謂的學生自主學習，小組討論，交流合作，導學案運用，多媒體輔助等等都是評比優(yōu)質課時的道具，沒有人也沒功夫每節(jié)課都那么費事。
所以總結起來改進作業(yè)設計有以下幾方面阻力：
學校只熱衷于給教研組布置任務，安排集體備課、公開課、示范課、作業(yè)評比等教研活動，而很少關心整個研究過程，也不管活動是否有效，形式單一，枯燥無味，勞心費時，膚淺浮躁，流于形式。嚴重挫傷老師深入研究的積極性。
常聽有老師說：“搞高效課堂，新教育，教材解讀，作業(yè)設計等等，哪里還有時間創(chuàng)設作業(yè)的事?新課都教不完呢!”事實也是這樣，大多數(shù)老師的周課時總量都在十五六節(jié)以上，再加上一些教學瑣事，根本無法致力于教學創(chuàng)新。再加上這兩年新入職的教師太多，教學經驗匱乏，因此使得作業(yè)創(chuàng)新活動缺乏積極性。
有的學校只看重學生學習成績的高低，而認為教研活動可有可無，重視不夠，支持不力。
一些學校將教師的教學質量、各種表彰與教師的職稱評聘掛鉤，致使教師之間不樂于相互學習，而是相互防范，各自保留。致使此項教研教改活動形成單打獨斗的局面，孤軍奮戰(zhàn)，很難常態(tài)化。
基于以上種種問題，在中小學數(shù)學作業(yè)設計及所有學科的作業(yè)設計方面，建議：1、各學校領導要多關注，把它當成一項重要的校本教研活動來抓，認真務實。2、老師們也要認識到我們一線教師的“教研”，雖然是一種“草根式”的教研，無論是教材研讀還是作業(yè)設計都是我們身為教師的本分，這種教研活動，更能“研以致用”，切實提高課堂效果。3、提倡教師間的合作共長。一個人可能會暫時走得快，但一群人一定會走得遠。我們每一位老師皆需更新教育理念，樹立危機意識、竟爭意識和團隊意識，尋找個人不足，加強團隊合作，發(fā)揮集體智慧，助力個人成長。
針對實際需求來說，教研，從來不需要那種理論上的高大上，而是融入日常教學的點點滴滴中，從課標與教材解讀、教學設計、課堂教學、作業(yè)布置與批改、學生學習診斷到聽評課、學生的學業(yè)輔導、考試命題研究等等，都是教研的入口點。
因這瞬息萬變的世界，教研只有起點，沒有終點，我們永遠在路上。
作者|滑縣教研室楊艷敏。
教師新課程改革演講篇十二
《基礎英語》是高校英語專業(yè)本科一、二年級基礎必修課中的核心課程。它的合理性和與時俱進為高年級的專業(yè)課教學乃至整個英語本科專業(yè)教學起著奠基作用。而該課程受到教材、教學設施、教師教學理念的制約一直停留于上世紀末的教學模式，這與后現(xiàn)代課程觀存在著距離。按照后現(xiàn)代課程觀的理解，課程不應再局限于大綱、教材、考試及各種科目等概念，而應是一種社會活動，是發(fā)生在教育過程中的一切語言現(xiàn)象。英語教學也可看作是一種社會活動，如何使這門課跟上時代步伐，符合現(xiàn)代教育理念，滿足國際人才培養(yǎng)需求，了解學什么、怎么學，這是擺在每―位外語教育工作者面前的巨大課題。
一、現(xiàn)狀分析。
目前高等院校英語專業(yè)在《基礎英語》教學實踐中主要存在幾個問題：
1、教材結構與內容。
專業(yè)教材不能滿足新的教學發(fā)展，與現(xiàn)實生活發(fā)展脫節(jié)，學生對學習沒有新鮮感，失去學習動力，學生的文化意識得不到發(fā)展，文化學習成為紙上談兵。
2、教學方式。
將發(fā)揮學生主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析。沒有區(qū)分學生是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式上參與。
3、課程教學中“人”與“知識”關系。
知識或知識的掌握是為人或人的發(fā)展服務的，在兩者關系上，前者是目的，后者是手段；被置換后，則后者是目的，前者是手段。現(xiàn)代知識盡管仍然是課程內容的基礎，其地位是不可替代、不可或缺的，但對人的發(fā)展的貢獻已不再具有充分、絕對的合理性，不應是課程內容的全部和中心。
4、教師的觀念與能力。
老師在課堂教學中試圖構建“以學生為中心”的教學過程，但又常被頭腦中的“教案”所束縛，處于想放又放不開的矛盾狀態(tài)，這一直是普遍存在的困惑問題。對這種觀念與行為相悖――觀念上認識到課堂教學要以學生發(fā)展為目的，要讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，但教學行為上仍是由教師控制和設計，表現(xiàn)出教師很強的控制欲。究其原因，既有觀念層面問題，也有對教材、對學生學習情況的把握問題，還有對教學評估結果的擔心。
5、評價方式。
傳統(tǒng)評價方式已制約和影響了《基礎英語》課程和學生的發(fā)展。由于受應試教育的影響，傳統(tǒng)評價方式的目標過于強調學科知識體系，評價指標唯一，以考試分數(shù)為標準，忽視學生的思想態(tài)度和綜合運用知識的能力；評價主體唯一，教師是評價主體，學生是被評價對象，學生處于被動狀態(tài)；評價功能單一，只注重評價的選拔和甄別功能，注重結果，忽視過程，注重高分數(shù)，忽視學生全面發(fā)展；評價方法單一，注重對單純語言知識結構的考查，多采用筆試，忽視對學生綜合素質的考察。
二、改革思考。
《基礎英語》課程改革涉及因素較多，如師資、教學條件、社會需求、學習者需求、教材、教學方式、評價方式等。但我認為最重要的是《基礎英語》課程改革應從學生的發(fā)展需求出發(fā)，確立明確的教學目標，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)。
2、改變傳統(tǒng)教學觀念。
學生是認知主體，是學習加工的主體，是知識意義的主動構建者，因而我們強調以學生為中心的教學活動，但同時教師的主導地位也不容忽視，高校教師從原來的知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者和促進者。教師應有效地組織以學生為中心、培養(yǎng)學生自主學習能力的豐富多樣的教學活動，充分調動學生學習積極性?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處熞故窘o學生語言學習的規(guī)律和方法，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學生主動學習、積極思維。在課堂教學目標價值取向上，從過去強調“雙基”到現(xiàn)代課堂教學目標多種價值取向并存。從“學習知識”到“學會學習”，這正是在觀念層面上的超越。
3、調整課程教材結構，不斷更新教學內容。
課程教材應以話題式出現(xiàn)，結合現(xiàn)代研究性教學觀中的任務式，給學生設計出綜合運用語言能力的任務，要求他們合作完成。根據(jù)教育心理學理論，話題式教學在內容上對同一種信息以不同的方式出現(xiàn)，對同一內容反復加強，確保長期記憶的有效性。這種結構不但給學生提供更多的輸入一吸收一輸出的機會，也給教師更自由的教學空間。教師可根據(jù)教學對象、環(huán)境、內容、手段等情況的需要自主整合，也可有選擇地對教材內容與課外材料進行配合使用，使相同話題常講常新。
4、采用多元教學手段。
新的教學觀念和課程結構與內容要求教師除了采用傳統(tǒng)的學練形式，應更多的采用發(fā)揮學生想象力和主動創(chuàng)造才能的形式多樣的課內外教學手段，給學生提供更多的語言環(huán)境與運用機會。在課堂教學中，教師可靈活采用小組討論、辯論、情景表演、課堂演示、分組競賽等形式多樣的教學活動，也可以將團隊建設理念應用于語言教學，鼓勵學生合作式學習。同時強化課外教學活動，使課堂教學內容向課外延伸，形成課堂內外教學內容的立體交叉。教師根據(jù)課內教學內容，幫助學生制定自主學習計劃，指導學生課外按計劃練習，并鼓勵學生利用互聯(lián)網搜集相關信息。教師還可通過建立博客達到與學生充分互動的效果。通過定期播發(fā)英語電影、錄像，舉辦英語講座、英語晚會，鼓勵學生參加英語角等手段豐富學生的`課外語言學習。
5、改革評價方式新的評價方式應堅持四個原則：
(1)發(fā)展性原則：以“促進學生發(fā)展”、發(fā)展學生綜合語言運用能力為主要目標，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系、建立促進教師不斷發(fā)展的評價體系、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。
(2)主體性原則：把評價權利還給學生，教師和學生都可成為評價主體。評價不等于考試，考試只是評價手段之一。評價既包括對學生學習成績和發(fā)展狀態(tài)的評價，也包括對教師素質和教學行為的評價，還包括對學校辦學狀況的評價，同時應積極組織學生參與評價活動，對學習進行自評、互評，讓學生成為評價的主體。
(3)過程性原則：評價應注重教育教學發(fā)展和人的發(fā)展過程的價值判斷，注重通過形成性評價考查教學發(fā)展和學生發(fā)展過程，同時把評價過程作為改進教學、推進教學發(fā)展和學生發(fā)展的過程。
(4)多元化原則：評價的標準和方法應是多元的。學生是有差別的，應采用不同的評價標準。評價方法不能只用筆試，而應用多種方法對學生進行全面評價。
三、結語。
《基礎英語》課程改革應是一個不斷總結、探索、創(chuàng)新的過程。我們提倡創(chuàng)造性的教育教學，這不但為教師的專業(yè)成長提供極大的可能和空間，同時對教師素質和能力提出更高的要求和挑戰(zhàn)。
教師新課程改革演講篇十三
摘要:現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時代，高等學校計算機初級課程的改革離不開大數(shù)據(jù)。高等學校要盡可能地利用大數(shù)據(jù)來做好計算機初級課程，也要在初級課程中加入大數(shù)據(jù)。這樣高等學校計算機初級課程的改革距離成功又邁進了一大步。
關鍵詞:大數(shù)據(jù);計算機;分析;改革。
大數(shù)據(jù)就藏在我們的生活中，而一些網絡交易平臺的客戶很大一部分是高等學校的學生。高等學校一般都有計算機最根本的學科。為了跟上計算機的光速發(fā)展，高等學校計算機最根本的學科也進行著蛻變。隨著大數(shù)據(jù)大范圍的應用，高等學校計算機最根本的學科也迎來了新的春天。
一、利用大數(shù)據(jù)學好計算機初級課程。
(一)老師利用大數(shù)據(jù)。
老師要利用互聯(lián)網大數(shù)據(jù)來武裝自己，讓自己可以制作優(yōu)秀的視頻教程，懂得更多的知識。曾經老師上課就是按照課本上的知識來教，但是教得很費勁，一方面是因為學生們的計算機初級知識有的懂得多，有的懂得少。另一方面是因為課本上的知識和學生現(xiàn)在正在用的計算機實際操作不一樣。開學初期，每個學生都會填寫一張基本信息登記表，這就是大數(shù)據(jù)。老師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)去了解學生掌握的計算機初級知識到底有多少。根據(jù)學生掌握知識的多少去準備上課要講的內容，大部分學生都會的上課期間就簡單講講。不過老師也要把這部分內容專門做一個視頻教程，上傳到網上，然后發(fā)給那些沒有掌握的同學。老師這邊可以看到學生的觀看記錄，這也是大數(shù)據(jù)。老師利用大數(shù)據(jù)宏觀地關注學生計算機初級知識的學習進度。因為基礎沒有掌握好的同學后面學習就像在蓋一座危樓，隨時都有可能倒塌。只有計算機基礎學好了，后面不管是學習軟件還是硬件都會很容易地理解。［1］計算機的發(fā)展速度像光速一樣快，而高等學校的計算機初級課程的課本還是和兩年前的一樣。老師要利用大數(shù)據(jù)做好高等學校計算機初級課程課本內容的更替。
(二)學生利用大數(shù)據(jù)。
有些學生上計算機基礎課感覺是費力的。那是因為自己的基礎不過關，而老師在課堂上又沒有細講，所以感覺很費力。這時就需要學生自己利用大數(shù)據(jù)去學習?，F(xiàn)在網上有許多學習的平臺，還有許多老師在線講解，學生都可以用來給自己充電。人只要活著，就要學習。在課堂上學的，已經掌握的同學可以在網絡上查找一些自己感興趣的課程繼續(xù)學習。畢竟老師只是領著學生進了計算機這個行業(yè)，至于今后的發(fā)展還是要靠自己。學生利用大數(shù)據(jù)去充實自己，為自己將來幸福的生活打好基礎。由于是互聯(lián)網大數(shù)據(jù)時期，網上的消息有真的，也有廣告。學生要擦亮自己的眼睛，找出自己需要的，摒棄廣告。如果自己做不好，可以找同學、老師幫忙，一定不要掉入別人的陷阱。
二、計算機初級課程中大數(shù)據(jù)的應用。
(一)在書本上加入大數(shù)據(jù)的知識。
我們生活中處處都有大數(shù)據(jù)，高等學校計算機初級課程中也要加入大數(shù)據(jù)的知識。讓非科班的學生了解什么是大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)有什么作用。而科班的學生就要深入了解大數(shù)據(jù)。例如如何進行大數(shù)據(jù)的分析。大數(shù)據(jù)分析的基礎是可視化剖析、數(shù)據(jù)挖掘算法、預測性剖析、語義引擎、數(shù)據(jù)高質量和有效的數(shù)據(jù)管理。［2］可視化剖析也就是說剖析完了就能讓看的人知道是什么意思。數(shù)據(jù)挖掘算法是根據(jù)真理快速發(fā)掘大家都認同的價值。預測性剖析也是大數(shù)據(jù)最后要應用的結果之一，也就是通過模型帶入新數(shù)據(jù)，預測未來。語義引擎就需要給力的人工智能才能讀到價值。數(shù)據(jù)高質量和有效的數(shù)據(jù)管理關系著分析結果的`實用性。
(二)在課程中加入大數(shù)據(jù)的分析。
大數(shù)據(jù)不僅僅是異常多的數(shù)據(jù)，最重要的是通過剖析得到的信息。高等學校計算機初級課程中要加入大數(shù)據(jù)的分析。老師在講解大數(shù)據(jù)的時候可以聯(lián)系實際情況中的大數(shù)據(jù)，讓學生們分析與處理。比如讓學生分析自己網購消費了多少，以后可以在哪方面減少開銷。老師也可以找大數(shù)據(jù)的案例，在課堂上讓學生分析，老師在旁邊協(xié)助。在課程中加入大數(shù)據(jù)的分析，不是老師一個人的工作，也需要學生積極主動參加大數(shù)據(jù)案例的分析。只有引起學生攻讀大數(shù)據(jù)的興趣，他們才會好好攻讀大數(shù)據(jù)，分析大數(shù)據(jù)。每個孩子出生都會有出生記錄，出生記錄就是大數(shù)據(jù)，它被存儲在電腦里。以后孩子打預防針、上學等等都會繼續(xù)加到大數(shù)據(jù)里。醫(yī)院根據(jù)大數(shù)據(jù)分析知道每個孩子的健康狀況，然后打電話提供給幫助。［3］某網上交易平臺上店鋪頁面的瀏覽數(shù)量、點擊數(shù)量等等都會存入大數(shù)據(jù)，店鋪老板根據(jù)大數(shù)據(jù)分析產品的銷售形勢，以后是該上架還是下架，還要不要有庫存。
(三)在實踐中運用大數(shù)據(jù)。
在學校里學習大數(shù)據(jù)，也是為了能在畢業(yè)之后運用大數(shù)據(jù)。高等學校計算機初級課程本身是乏味的，而且目前大部分都是理論課，很少有實踐課。要想在實踐中運用大數(shù)據(jù)，那計算機初級課程在上電腦操作的時候必須要過關的。所以高等學校老師要增加學生們計算機初級課程去機房操作的次數(shù)。老師引導，學生自己完成作業(yè)。只有計算機初級課程實踐沒有問題，大數(shù)據(jù)才可能在實踐中運用?？墒窃趯W校里接觸的大數(shù)據(jù)畢竟少，所以老師可以與擁有大數(shù)據(jù)分析技術的公司談合作，帶學生們去他們公司實習。讓學生們提前了解大數(shù)據(jù)的工作環(huán)境，以及如何工作。這樣學生們以后的學習目標會更明確。在學校里學習的大數(shù)據(jù)，只有經過實踐，學生才能真正掌握。華爾街拋售股票是根據(jù)民眾情緒大數(shù)據(jù)的。銀行推斷就業(yè)率是根據(jù)求職網站的崗位數(shù)量。生活中處處都有大數(shù)據(jù)，只是看你有沒有發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的眼睛。不管是自己創(chuàng)業(yè)還是給別人打工，大數(shù)據(jù)都是這個時代最具有價值的。通過在實踐中運用大數(shù)據(jù)進行高等學校計算機初級課程改革是非常明智的選擇。
三、結語。
現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時代，高等學校計算機初級課程的改革離不開大數(shù)據(jù)。高等學校要盡可能地利用大數(shù)據(jù)來做好計算機初級課程，也要在初級課程中加入大數(shù)據(jù)。這樣高等學校計算機初級課程的改革距離成功又邁進了一大步。
參考文獻:。
［1］任燕．大數(shù)據(jù)在教學中的應用［j］．新校園(上旬)，20xx(03):14．。
教師新課程改革演講篇十四
在人類發(fā)展的進程中，在世界課程史上，科學與人文在分離、整和、對峙與結盟中，達成共識，形成統(tǒng)一，形成科學人文主義。用科學人文主義觀點設計的新課程，既重視科學知識，又重視人文知識，以科學知識為基礎和手段，以人文價值為目的，把各個學科和人的現(xiàn)實緊密結合起來。本次課改，在教育目標設計上體現(xiàn)了以人為本，在科學性的基礎上弘揚了人文精神，體現(xiàn)自我，彰顯個性，是本次課改的一個主題。這不僅僅是對以往的教育形式的挑戰(zhàn)，更是對中國幾千年文化傳統(tǒng)的再認識，再取舍。從教育的角度提倡尊重人的主體性，實際上是對人的個性解放，從而使人成為真正意義上的人。
通過一年來奮戰(zhàn)在課改的第一線，我深深地體會到：面對新課改，一定要使自己成長為一名開放型教師。這樣才能實現(xiàn)藝術教育的價值。也許，成長為一名開放型教師已成為新課改每一名教師的最高理想，當然，課改之初，也會有許多疑問，那么，怎樣才能成長為一名開放型教師呢？我想談談我的拙見，供各位同行侃談。
一、具有先進明晰的教學思想。
作為開放型需要具有反映時代要求、體現(xiàn)教改方向的先進教學思想：一切為了每一位學生的發(fā)展。在音樂教學中，以學生為主體，努力實現(xiàn)學生的自主學習、自主發(fā)展，對學生進行音樂基本素養(yǎng)的綜合性訓練，體現(xiàn)民主、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，展現(xiàn)教學過程的魅力，創(chuàng)造新型的師生情感關系。
要實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，就得在教學中切實轉變過去的一些做法，如：重知識輕情感，重教書輕育人，重理解輕感悟等等。要做到：問題，讓學生提出；目標，讓學生明確；理解，讓學生參與；疑難，讓學生講座；學法，讓學生遷移；評價，讓學生操作。
要創(chuàng)設民主和諧的師生合作的課堂教學情境，把教學當作教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的`發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。作為教師要充滿真情、激情，讓自己的一切活動都能真正地為學生服務。
二、具有嫻熟高超的駕馭教材能力。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十五
為期五天的新課程培訓和崗位競聘承諾，使廣大教師對課程改革迸發(fā)了前所未有的激情和關注。作為一位課改工作小組成員，對親自參與研究出臺的方案能得到老師們的肯定和接受，能為我校的發(fā)展盡微薄之力，感到非常欣慰。同時坐在講臺下，親自聆聽各位主任的細致解讀及各位校長的總結尤其是梁校長的精彩總結，使我有了進一步的理解和認識，下面談談我的一些粗淺的體會。
一、教學工作方面：
1、《關于加強教學管理，提高教學質量的意見》體現(xiàn)了繼承與發(fā)展的特色，成為我們有效開展教學工作的指針。從課時設置、計劃總結、教材整合、導學案、課堂教學模式、教研活動、考試，教師的專業(yè)發(fā)展和青年教師的梯級成長方案等各方面都做了科學細致的闡釋，充分體現(xiàn)了我校精細化、科學化的管理目標，使我們有章可循，可操作性強。但要真正落實，使之開花結果，則需要學校堅持不懈地并堅決的推動和督導，需要教師自覺轉變觀念，對新課程產生思想、觀念、情感上的認同感，積極投身于課程改革實踐。即做到：
（1）轉換角色，自己由知識的傳授者轉變?yōu)榻逃虒W的引導著和策劃者。以人為本，體現(xiàn)以學生為中心，體現(xiàn)學生的情感態(tài)度，一切從學生的實際出發(fā)，喚醒、點燃和激勵學生學習的熱情，真正成為生命的陪護者，潛能的開發(fā)者，信念的培養(yǎng)者；成為培養(yǎng)社會進步的推動者，全面發(fā)展的領跑者，人類文明的促進者。
（2）科學整合教材，形成實用性、高效性的教學素材。以新課標為依據(jù)，以考綱為指南，以教材為依托，結合學生的實際情況和學科特點，打破教材章節(jié)順序，按調、刪、聯(lián)、融的標準進行整合，以考點為依據(jù)，按單元、章節(jié)、模塊順序進行整合，理清學科體系，構建知識網絡，為編寫具有實用性、科學性的導學案打好基礎。
（3）把好編寫科學導學案關，為構筑自主高效課堂奠基。導學案是構筑自主課堂的指南針和方向盤，是保障自主課堂高效的路線圖，編寫科學導學案至關重要。因此在具體設計過程中，要做到兩體現(xiàn)、三突出，即體現(xiàn)抓住重點、突破難點、提煉要點、點撥疑點；體現(xiàn)“導、引、點、組、聯(lián)”；突出自學、突出問題、突出展示。為有效實施“三環(huán)六步自主課堂教學”模式奠基，從而打造自主高效課堂。
（4）科學把握“三環(huán)六步自主課堂教學”模式，實現(xiàn)有效高效教學。做好自學指導，使學生完成自主學習任務，及時反饋自主學習中反映出來的問題并對此進行教學設計。設計激趣導課、探究展示、討論質疑、精講點撥、檢測小結六環(huán)節(jié)的操作思路，充分體現(xiàn)“知識體系、思想體系、方法體系和能力體系”建設要求，努力提高教學設計的'科學性和實效性。做一只機警的鷹司機而發(fā)，隨時把握和調節(jié)學生學習的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，隨時給學生幫助和點撥，促進知識的生成和能力提升，真正成為學生學習的啟發(fā)者、點撥者、誘導著和組織者，成為高校課堂靈魂的主導，實現(xiàn)有效高效教學。
（5）教師梯級成長方案和聽課巡課專家指導小組構建，為學校發(fā)展提供了不竭的動力。既調動了青年教師的積極性，搭建了他們成長的舞臺，同時也調動了老教師的積極性，使我們能夠充分利用自身經驗，推動“三環(huán)六步自主課堂教學”模式的有效落實，打造高效課堂，發(fā)揮傳幫帶作用，為我校長遠發(fā)展貢獻力量。
2、“一繩捆”的考核評價機制，體現(xiàn)了集體精神，科學合理。不管是學生還是老師，均丟棄了原有的單打獨斗、惡性競爭的弊端，又有利于促進團結協(xié)作、優(yōu)勢互補、合作共贏，有利于提高學習和工作效率。
二、自主管理方面：
《學生自主管理委員會章程》，高度體現(xiàn)了尊重學生作為“人”的所有屬性，充分體現(xiàn)了相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生的科學理念，使學生學得有尊嚴。但要真正落實此章程，實現(xiàn)梁校長講的“自主管理展風采，八項自主成特色”，需要我們做到：
（1）切實轉變育人觀念。不把學生作為私有財產而嚴格管制，更不把學生作為“敵人”而嚴加防范，而要全面尊重學生，相信學生，發(fā)掘學生的潛能，以學生自主管理為核心，把管理落實到極致，讓自主成為一種生活方式。真正的最大限度的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。讓管理在自主中回歸自然，實現(xiàn)學生的自我教育和自我發(fā)展。
（2）加強指導和監(jiān)督。自主管理，不是老師對學生全面放手，不管不問，對學生的一切放任自流，不批評，不約束，不督促，期待“樹大自然直”，等待學生的自我完善，尤其是對于我們學生目前現(xiàn)狀，我們更應全方位的給與指導和監(jiān)督，加大檢查力度，逐步引導，善待他們原始向上力，點燃，激勵，引導進步，促其提升，他們嘗到了其中的樂趣和成就感，后續(xù)上進力才會源源不斷，最終讓六大系統(tǒng)完美化，讓優(yōu)勢擴大化教育得到升華，讓自我教育全面落實，真正讓自主管理、自我發(fā)展開花結果。
三、陽光體育和瘋狂英語活動令人神往。
我們期待著在我們學生身上也能展現(xiàn)出陽光自信的精神風貌，聽到奮進昂揚的口號聲和誦讀聲，見到那種排山倒海的氣勢。
總之，新課改需要我們用勇敢探索、銳意創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去反復實踐、總結提高。我們相信：有梁校長為核心的睿智領導集體的領導，有“勇于創(chuàng)新、自強不息、敬業(yè)愛生、無私奉獻、事爭一流”的教師精神做支撐的二中人，二中定會走出困境，成為學生向往的學習天堂，實現(xiàn)我們二中人的強校夢，讓我們的學生享受幸福的教育，讓我們的老師享受教育的幸福。
教師新課程改革演講篇十六
現(xiàn)在，國家正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制。這是一項系統(tǒng)工程，是教育的基本建設，對培養(yǎng)21世紀人才是有戰(zhàn)略意義。要做好這項工作，我們要進一步解放思想，勇于創(chuàng)新，有所突破。所謂“突破”也就是進步，即深化改革的具體表現(xiàn)。我以為，新的一輪課程的調整和改革應在整體性、多元性、民主化和科學化等方面有進一步發(fā)展，扎扎實實地推進素質教育。
第一、整體性。
新課程設置必須在小、中、大學外語課程整體規(guī)劃的基礎上建立。開設哪些語種?在哪個學段開始教學外語?達到什么樣的目標?要通盤考慮，否則會造成重復勞動，浪費資源。從實際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實效，是處理這類問題的好原則。小學開設英語目前呈急驟上升的態(tài)勢。小學生學外語固然有許多優(yōu)赴的條件，但如果學校不具備合格的師資、教材和設備，與中學銜接有國難，小學開了外語效果不會好，肯定會造成浪費。歷史上有過這方面的教訓，不可忘記。因此，我主張有條件的地區(qū)或小學經領導部門批準可開設英語，一般地區(qū)可從初中開設條件困難的地區(qū)可以允許從高中開設或不設外語課。從小學開設外語，以及外國語學校和特色學校的外語課程應納入整體規(guī)劃，因為這些學校培養(yǎng)出的學生大部分可能成為專業(yè)人才，應給予重視。
外語課程設置應在中小學整套課程設計的基礎上進行，發(fā)揮課程設置的整合優(yōu)勢。孤立地研究單科課程難以改變過去單一的學科課程為主的模式，難以糾正以知識為本、突出智育的傾向，還可能更加加重學生的負擔。歷次課程設計時，各學科均想爭課時，為的是保證有足夠的時間教授那越來越澎漲的知識。新課程的培養(yǎng)目標包括能力發(fā)展、觀念態(tài)度和知識技能三項。而知識技能目標提出理解和掌握必備的基礎知識，逐步理解知識的發(fā)展和創(chuàng)新的過程，并且注重綜合化的知識學習，提高各門學科之間的橫向聯(lián)系。語言是文化的載體，外語課完全可以滲透自然科學和人文科學。有條件的學校還可以外語為媒介教其它學科。其他學科，特別是自然科學和外國史、地、文學等，也可滲透外語知識。發(fā)揮學科之間的并聯(lián)性，互相滲透，可以提高教學的效率。
新課程的目標要求的整體性是實施素質教育的保證。現(xiàn)行的初、高中英語教學大綱不僅提出了語言教學的要求，而且對思想教育、文化素養(yǎng)、智力開發(fā)也提出了要求，這使外語教學向素質教育方向邁出了一大步。新課程還要重視德、智、體、美等全面發(fā)展。不只要有語言知識，而且要有運用語言進行交際的能力，要有中外文化知識、跨文化交際意識和國際理解，還要有良好的道德品格、思想情蕊和熱愛社會主義租國、為祖國盡責、弘揚民族文化的意識。新課程還應在強調智力因素(觀察、注意、記憶、思維、想象等)的同時強調非智力因素，如態(tài)動、動機、性格、自信心、興趣、意志、毅力等，以及終身學習的能力(獨立學習，自我要求、控制、監(jiān)督、調節(jié)與評估，與人合作等)。
課程、教材、教法、教師培訓、教學設備、教學測試與評估等方面需要整體考慮。因為課程改革是一項系統(tǒng)工程，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，互相制約，僅僅對外語課的教學目標、原則、要求和內容等采取改革的措施，測試方法改革不配套，教師培訓跟不上，教材很難多樣化。上一輪課程改革步履維艱，就是因為長期形成的應試教育的陰影籠罩著教學，學生為考而學，教師為考而教?！按┬滦呃下贰?，仍然是重知識輕能力，片面追求高分，過分強調選拔性考試，造成課業(yè)負擔過重，影響了學生德、體、美等方面的發(fā)展。新一輪課程必須對教材編寫、教法研究、教師培訓、教學設備、測試與評估做出相應的規(guī)定，以保證這項系統(tǒng)工程的順利實施。
第二、多元性。
我國是一個地域寬廣、多民族的國家，各地發(fā)展極不平衡，即使在同一個省城鄉(xiāng)差異也很大。各地對外語的需求程度不同。事實證明，單一的課程設置是很不通的。國家將以法規(guī)的形式規(guī)定國家標準，并確定大多數(shù)學校和學生可以達到的基本標準，允許各地、不同種類的學校，特別是外語學校，在執(zhí)行國家課程的同時，設置地方和學校課程，實現(xiàn)課程的多元化：起點不同、語種多樣、目標各異。由于目標不同，要求區(qū)分層次，可制訂出多級水平要求，做為評估教與學的水準，也可以成為就業(yè)部門選拔人才的依據(jù)。這樣，學生畢業(yè)以后即使不能上大學，但他們所學的外語達到了任何一級水平就是成功，就可派上用處。外語課程多元化有利于推進素質教育，有助于發(fā)揮每個學生的潛力。大部分學生可以達到基本要求，優(yōu)秀者可提前達到大學外語水平，甚至有時間攻讀第二外語或其它學科。到那時，我國大學外語入學水平將顯著提高，可望相當多的大學生一入學便可免學這種外語，騰出精力去學習專業(yè)和其它語種。
外語課程設置本身也應多元化，要設必修課程和選修課程。為達到大綱基本要求所設的為必修課程，超大綱基本要求的課程由學生選修。除去大綱要求的教學內容以外，也可為培養(yǎng)學生特長設選修課，如泛讀、聽力、翻譯等?？蔀橐环N外語已經過關的學生開設第二外語選修課。除去課堂教學，還應開設活動課，如外語會話、歌詠、演劇、口譯等。這樣才能真正激發(fā)學生的興趣，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性。
課程多元化必然導致教材的多樣化。教育現(xiàn)代化的特點之一也正是教學內容和教材的個性化。小學、初中、高中起點的學生應有不同的教材。發(fā)達程度不同的地區(qū)和不同類型的學校需要有不同特色的.教材。外語課程制訂了多級水平要求，就會有分級考試，學校教師就有可能針對實際的需求選用不同的教材。豐富多采的選修課程和活動課也需要多種教材。
教材指的應是課堂教學或自學所需要的各種教學材料，其中包括印刷品和非印刷品(音像教材、多媒體軟件等)。新課程應改變教材單一化的問題。要讓學生能夠“量體裁衣”，穿得合身合適；要讓教師有寬松的選材空間，猶如手藝高超的裁縫，挑選各色高質量的面料，縫制出各式各樣適合各種身材的漂亮服裝，成功的教學必需要有多套高質量教材的支撐，成功的教師也需要多種教材的輔助，邊教邊充實自己。
考試也要多元化。
首先，由強調常模參照性測試終結型測試轉向強調標準參照性測試形成型測試。在學生知識和能力的形成與發(fā)展的過程中，進行分級考試。根據(jù)不同的課程標準制訂出多級水平要求。每年組織國家外語等級考試，改變一考定終身的做法。通過等級考試可以測量出多種層次的外語人才，以滿足社會日益增長的外語就業(yè)要求和對高級外語人才的需求。另一方面，要進行多角度的測試，不只局限于語言知識、技能、更重要的實際運用語言的能力；還應考查思想情感、文化素養(yǎng)、學習能力等。不僅要看統(tǒng)考的成績，也要注意學校成績，學科競賽成績、課外活動及特長等?？荚嚥粌H有筆試，還應設口試和聽力測試?？碱}應主、客觀結合，單項與綜合相結合。
第三、民主化。
中小學課程涉及千家萬戶，關系到21世紀人才的培養(yǎng)，影響深遠。制訂新課程的過程，就是充分地、廣泛地聽取意見、調查研究、探索實驗的過程。要了解社會各界，大、中、小學師生、領導和家長，以及教科人員的意見和要求，還要為制定標準做多項測量。課程方案制定及反復征求意見，進行修改。審查通過及還要開展試點，分層推進，分步到位。這樣慎重的作法可以保證新課程能夠滿足社會和學習者的需要，符合教學的實際。
(劉道義)。
教師新課程改革演講篇十七
傳統(tǒng)的兩大思維模式分別是實證思維和邏輯思維。其中實證思維是經過觀察獲取，并且經過實驗確認的規(guī)律(定律)，其實驗的結果可重現(xiàn)性，可解釋性(已發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)，可預見性(未發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)。而邏輯思維的起點是關于公理，定理，推理規(guī)則這些概念。結論的正確性必須符合推理規(guī)則，而不必要求公理和推理規(guī)律的客觀性。
目前很多高校都或多或少的進行著大學計算機基礎相關課程的調整，壓縮學時甚至取消該類課程。究其主要原因是教學效果不佳，學生收獲較少。這一情況與現(xiàn)代社會對信息化人才需求日益增加的現(xiàn)狀大相徑庭。大學計算機基礎課程在發(fā)展歷程上是從計算機文化基礎演變過來的，網絡技術應用、多媒體技術應用和算法與程序設計等內容已經在中學，甚至小學的信息技術課程中出現(xiàn)。而在大學課堂上重復這些內容，已經無法調動學生的學習興趣。大學計算機基礎課程面臨的另外一個問題是教師對這門課程的認識不統(tǒng)一。有的教師仍然停留在計算機應用教學上，對授課學生的實際情況了解不足;有的教師對授課內容的難易度沒有正確把握，教學設計上隨意性大;有的教師對課程教學目的不清楚，偏理論，內容枯燥、生澀，學生接受起來較難。
我校的大學計算機基礎課程在從計算機文化基礎調整而來，改革歷經了三個階段。第一個階段，調整課程名。當時為了順應國內計算機基礎教學的改革潮流，大學計算機基礎課程的教學內容基本延續(xù)了計算機文化基礎課程內容。但由于實質內容并未調整，沒有起到提高教學效果的作用。第二個階段，調整教學內容，尤其是將操作應用從課堂教學搬到機房，同時教學內容上增加了信息管理和數(shù)據(jù)庫技術、程序設計基礎和多媒體技術等。通過擴大計算機基礎的內容平臺，讓學生對計算機有更寬泛的了解。第三個階段，建立新的課程平臺，將大學計算機基礎中的操作與理論一分為二，其中操作部分獨立成課--計算機操作實踐，理論課程保持第二階段的教學內容。為了更好的實現(xiàn)這一目標，就是要在大學計算機基礎課程中培養(yǎng)學生的計算思維能力，進行計算思維能力訓練。
大學計算機基礎的教學內容通過科學、系統(tǒng)的規(guī)劃與梳理，是可以將無意識的計算思維轉變?yōu)橛幸庾R的計算思維，幫助學生培養(yǎng)主動運用計算機解決各類實際問題的能力，進而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)打下基礎。尤其是“大學計算機基礎”這門通識課程的教學，將計算思維的理念貫穿于整個教學活動的全過程中。
4.1計算思維的教學案例設計，引起學生共鳴。
在教學過程中，注重以問題求解為驅動、以計算思維為導向引導學生進行對問題的分析、求解、設計、建模與實現(xiàn)。教育部教學指導委員會成員以及知名專家教授在三屆的計算思維研討會的報告中，都會有一些較好的，用于拋磚引玉的計算思維案例。在計算思維案例設計中，我們的原則案例應該貼近生活、與學生能引起共鳴，可以幫助學生主動運用計算機解決各類實際問題。下面列舉幾個典型的計算思維案例。一元二次方程求解問題。通過對比人的計算方法和計算機的計算方法，讓學生認識計算機解決問題的思路是規(guī)則簡單、計算量大以及盡量更廣的適用性。二維碼的編碼問題。二維碼是近一兩年才出現(xiàn)的新信息編碼方式，比較ascii碼、漢字編碼等更容易引起學生的共鳴。在二維碼的案例中，不但可以引出二進制，而且還可以講解編碼的特點，引導學生進行二維碼設計，將抽象的理論知識轉化為生動有趣的實際應用。
4.2教學資源建設，利用網絡平臺實現(xiàn)無處不在的計算思維能力訓。
充分利用網絡教學資源以支持學生開展課外自主學習和在線自我評測，讓不同層次、不同特點的學生，都能夠找到適合自己的個性化學習模式。目前我校的大學計算機基礎已經建成了四川省資源共享課程，在教學資源建設上極大豐富了計算思維的訓練。學生以網絡平臺為載體，可以獲得更多的計算思維訓練，提高他們的動手能力。
4.3課外科技活動與課程教學活動互相聯(lián)動，促進計算思維能力的提高。
國家級和省級的大學生計算機設計大賽、學校的開放性實驗等，都是與計算機基礎教學關系密切的學生課外科技活動，它們均具有較強的創(chuàng)新性和實踐性。將課外科技活動中的項目作為實踐項目，能夠有效地訓練和提高學生利用計算機解決實際問題的能力。
5結束語。
計算思維作為第三大思維模式，是計算機課程的一個強有力的基石。大學計算機基礎作為一門受益面廣的通識課程，其教學方式和方法更應該與計算思維相結合，讓學生學習有收獲，讓教師教授有成就。今后以計算思維為切入點的計算機教學改革，還將結合moocs理念進一步發(fā)展，我們有理由相信，大學的計算機教學最終得到學生和社會的認可，對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關鍵的影響。
教師新課程改革演講篇十八
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調整，反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本改變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
（1）、轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。
新的課程標準力圖在課程目標內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。
（2）、突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，教材的多樣性為教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（3）、強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（4）、評價建議具有更強的指導性和操作性。標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促使學生和諧發(fā)展。
國家基礎教育課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施，并根據(jù)新的要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。
首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的討論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據(jù)什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、、教唆、誤導等等區(qū)別開來？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導致教育的異化。以我們熟悉的考試升學率為例，它本來反映的是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經濟發(fā)展水平，但在現(xiàn)實中，人們常常對其本質意義嚴重忽略，而經常將其作為衡量教育質量和辦學效力的一項重要指標（有的甚至作為唯一標準）很不恰當?shù)乜浯蠛蛷娀?。我們經常聽到老師在課堂上這樣給學生講：“這是重點，考試經?？嫉健边@樣教師為考試而教，學生為考試而學，成為會“考試”的高才生。老師和學生都成了考試的“奴隸”，從何來談“創(chuàng)新”呢？、這種觀念和認識上的誤區(qū)，必然使評價導向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質教育很落后，“應試教育”愈演愈烈的`一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學觀、課程觀、知識觀、學生觀、人才觀、質量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。
其次，隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和運用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能和個性。
新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者........。照此要求，我們任重道遠，確需努力。
教師新課程改革演講篇十九
感人心者莫先乎情，歌詠之，而足蹈之。作為語言的最精煉和最純粹的書面語的教學下不能悖離此規(guī)律。我們沿著披文以入情的這一條路去進行語言文學教育。如何讓書面語還原為可親可近的口語，體現(xiàn)其中蘊含之三昧，誦讀是其必由之路。
學生如果缺少了這一重要環(huán)節(jié)將難以實現(xiàn)走進文章，走近讀者，走出書本，走入社會，走入人生這一最終培養(yǎng)人的目標?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娬b讀記憶潛移默化的功能。
教學環(huán)境、教學條件，學生、教師及教育契機是實現(xiàn)這一效果的必備條件。特別是學習主體學生，由于其身心發(fā)慌規(guī)律和社會對培養(yǎng)綜合型人才這一特定目標的導向的不同，我們必須更清醒地認識到其能動性。以下本人將結合教育對象在誦讀過程中分層模式進行探討：
首先誦讀教學教程是一種技能的培養(yǎng)，即通過學習而形成的合乎法則的活動方式，或自動化活動方式，是文體自發(fā)活動的一種積極定向。
其次，我們要充分認識到誦讀是一種有目的的心理參與過程。在誦讀的整個過程中誦讀者的知、情、意、行都貫穿首尾，因此從自發(fā)情感狀態(tài)到自覺心境的培養(yǎng)尤為重要，如何因之以情訓于言，從而導之以行是其關鍵。
再次，誦讀過程本身也是有其特定的規(guī)律的。誦讀兩字渾言無別，析言有義。熟讀而成誦，也稱讀書朗朗而誦，很自然從讀到誦的過程是一種由淺入深，由此及彼，由現(xiàn)象及本質的過程。從某種意義上講，學生如果能夠熟練成誦一篇文章，對其精神內容就已經領會了十之八九。教師要適時點撥。當學生積累了一定量的文本，隨著個性心理日趨成熟，也就俱備了誦讀的必要條件和動因。
以下本人結合誦讀教學過程分層進行闡述。
初讀文本，培其情感。
1、由仿入手，先入為主。
2、恣情朗讀，娛己娛目?？v情朗讀以獲得深刻體會。學生不是被動的接受知識而積極主動參與整個教學過程。情感是在文學作品中連貫始終的因素。已有的生活經歷和相仿的情感境遇，都會與讀者產生心靈的契合，對其心靈產生極大的震撼。抑或娓娓而談，縱聲長嘯，淺酌低唱，沾襟泣下等等無不為之悄焉動容，產生情感的共鳴。教師要善于抓住這些瞬間，成為突破口，為學生敞開興趣的大門，也為文本教學找到一個契機。對初學者放聲誦讀不失為一種激情措施，能夠激發(fā)學生熱愛教材，張揚其個性的目的，也便于發(fā)現(xiàn)誦讀人才，以一敵三。也能從學生誦讀中及時發(fā)現(xiàn)問題矯枉過正。
以誦促情，以情開悟。
對語文而言情感在課堂教學過程中無處不在，如果沒有理智的牽絆，則是脫韁的野馬。學習本身是一種由薄到厚，再由厚返薄的過程，其中人為的邏輯概括思維是最為關鍵的一環(huán)。
1、情境展現(xiàn)，身在其中。教師對作者境遇，寫作背景和文章潛在的情感因素的充分挖掘，讓學生陷入此情此境，欲罷不能。使心靈得到洗滌和凈化。讀高尚的作品有如和高尚的人在交談，更何況有教者辛勤的耕耘。
2、感其義，想紛紛。由斯冬促織想到呦呦鹿鳴，“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視能萬里……”（《文心雕龍》）。聯(lián)想使學生獲得獨到的精神體驗，這正是文本誦讀的優(yōu)點所在，不同與呈現(xiàn)藝術為了娛目展覽給人看。教師要給學生以適當啟發(fā)完成這一過程的聯(lián)想和深化，特別是相關聯(lián)想和對比聯(lián)想和創(chuàng)新聯(lián)想從中激發(fā)學生品讀心性的形成，認識心靈空間的無限。
3、情境陶冶，歸于心境。領悟了搖曳心旌的意象，終于會明白，依依楊柳之貌和霏霏雨雪之景寫遠事戎行的悲苦和凱旋歸來的空闊；明確了一切景語皆情語的內含，明確了薄極反成喜，喜極反生怨的道理。從而作一警語以策全篇之要，卒章以顯志的布局。自然會產生由內容而本質，由本質而形式的觀照。
由讀而默，理有深化。
大量的朗讀歸于默默的記誦，如孔子所說“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”由于文本知識經驗的掌握不僅僅靠一個“會”字了得，在長期的積累中少不了記憶的積淀。胸中無點墨，又何嘗下筆以千言呢？“默”與“讀”、“誦”似乎并無多大瓜葛，默其實是讀的進一步升華，因此才激發(fā)了“學而不厭”。學生至少說可以從以下幾方面進行積淀：
1、學時不求甚解，此時，便會欣然自得，體現(xiàn)了學習本身的頓悟過程。教師在此時機應該留給學生以適當?shù)目臻g給其自我反省。遇有難題時可給予提醒，特別是對于文章主題的多義性，如果學生有其獨到之處可提供些參考資料，拓寬視野，不宜其定論。尤其是尚無明確說法的含義，以免形成誤導。
2、言之有盡，而意之無窮。即學生產生了豐富的聯(lián)想，從文學角度說，生發(fā)了象外之象，境外之境。教師可根據(jù)其領悟的情況，大量補充與文章意境相似表達情感基本一致，而應有細微差別的篇目，給學生加以揣摩，使之有意外的收獲。使其自窺測門徑，不但可得“魚”，而且可得“漁”。
3、觸類旁通，舉一反三。學生會找到自己閱讀興趣之所在，會挑選一些適合自己口味的作品認真閱讀。從深度上講對于愛好會形成定向，容易對所研究的問題深刻地認識。由于學生初步接觸文學作品，如果形成狹窄的閱讀空間勢必影響日后的發(fā)展。教師要不擇時機進行必要引導，拓寬其視野。而這一過程也是最會被忽略的，是學生從知識的占有，走向釋放的重要時期。此時教師對學生語文習性的影響是最大的，包括對其志向、人生、及情感體驗等，實質即韓愈所說的“傳道”。而在學生精讀的同時，教師可以有意識地培養(yǎng)學生口頭表達能力和寫作能力，因為生活的積淀和閱讀層次的深化，為學生提供了表達的突破口。教師必須視學生為朋友，真誠相待，敞開心扉。
由默而誦，以誦促寫。
學生把握了一般文章的特質，并非立即而誦，而是在隔了相當長一段時間后，再讀文章方能體味到作者匠心獨具和教者授而得法。學生會回到對文本的再次感悟，激發(fā)寫作的沖動。而這一過程實際是水到渠成的，教師可從以下方面進行引導：
1、因勢利導，取長補短。針對學生閱讀偏向和欣賞習慣，有意識的取材，加強其閱讀的深度和閱讀品味的提升。同時，多方涉獵使學生打牢厚實的基礎，防止不良閱讀嗜好的養(yǎng)成。
2、精心選材，融會貫通。注意由書本向課外閱讀空間的拓展，從比較美學和鑒賞美學的角度以及歷史唯物主義和辯證唯物主義的層次挖掘學生的寫作潛力和形成良好誦讀習慣。好的習慣使之受用終生。
3、遍地開花，不憤不啟。時刻使學生處于，寫作的活躍期，激發(fā)寫作動機，激活寫作作用點。創(chuàng)造良好的寫作情境，使學生的寫作步入正軌，由入格、入形、入神、到脫形、形神兼?zhèn)?、自具風骨。實踐由薄反厚，由厚反薄的質的飛躍。這是誦讀的進一步升華。
文本的誦讀這是語文教學最鮮明的特色，古往今來多少先哲不懈探索和挖掘其寶貴財富。從誦讀到講學是古之大儒必經之路。讓我們在時代課程改革的今天大力宏揚作品中的人性美，讓學生從中發(fā)現(xiàn)自我價值的閃光點，找到全面發(fā)展契機為社會培養(yǎng)了綜合型人才。
2003-7-7。
[課程改革下突出語文教學魅力，分層誦讀教學過程教師引導作用初探教案教學設計]。
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