教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求,確保教學(xué)目標的達成。教案要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生獨立思考和探究。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。
濟南的冬天教案詳案篇一
濟南的冬天教案(2015)
這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色,那山,那水,那陽光,那白雪,都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪,重點在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點,體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標:
知識能力目標:
理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。
過程方法目標:
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標:
體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達成教學(xué)目標,我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué):
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強教學(xué)直觀性,擴大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達到教學(xué)目標,我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個小問題:
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此,作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
濟南的冬天教案詳案篇二
[教學(xué)目標]:
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。
[教學(xué)重點]:
朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點]:
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]:
自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]:
一、聯(lián)系生活,意會導(dǎo)入。
3、冬天萬物蕭條,風雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,可愛的!在中國文學(xué)史上,人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位,用六個字來概括:魯郭茅,巴老曹,(魯迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)。
當然,這種排名并不是絕對的。但是,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東一往情深。下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)。
二、整體感知,集體賞析。
1、思考:濟南的冬天最特別之處在于什么?參考:溫晴。
2、聽課文錄音,學(xué)生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
(過渡:我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)。
4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請同學(xué)來朗讀這一段。
(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認識。
要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(5)再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙,濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點評,自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如“情動而辭發(fā)”等,以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
觀看美麗的畫面,想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比,目的是為了什么?
(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景,賞它是個“寶地”。)。
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)。
四、精讀課文,深入理解。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟南冬天的總體感覺,然后分寫濟南冬天的山,請學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)。
3、作者在寫這些景物時,是突出它們的什么特點?
4、文中是如何來寫這些景物的特點的?
陽光朗照下的山:溫睛小搖籃。
薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)。
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人。
城外遠山:美水墨畫比喻。
水:澄清暖藍水晶冒熱氣比喻。
5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)。
(照應(yīng)標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛)。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
濟南的冬天教案詳案篇三
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價值觀目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法:朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點: 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用
教學(xué)難點: 景物描寫的方法
課時安排:2課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)
可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟:
1、展開朗讀比賽
3、學(xué)生點評
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時
一、研讀第一小節(jié):
1、第一自然段首先把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,接著把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,再把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,最后把濟南與整個_____相比,突出濟南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。
(北平,沒有風聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對比)
2、想想看,作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢,濟南冬天的特點是什么呢?
特點有“沒有風聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1、想想,文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié):
1、全段的中心句是:最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根 邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山:是張小水墨
四、研讀第5自然段:
運用哪些修辭手法寫水?
1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié):
為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁
濟南的冬天教案詳案篇四
1.需要掌握的字的讀音:
倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。
綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。
2.掌握下列詞語的意思:
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準確、生動的語言特點。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點,以山、水為主要描寫對象,從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,總寫濟南冬天“溫晴”的特點,贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山,由濟南的環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水,緊扣“暖”字來寫,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫,與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分:第一部分(1)寫濟南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情,一方面描寫景物時做到了情景交融,另一方面,有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當細心揣摩,體會意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如:
“這一圈小山在冬天特別可愛”,“最妙的是下點小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡,卻蘊含著“我愛濟南的冬天,我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子,如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛之情,閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實,充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究,如寫濟南的冬天沒有大風,“濟南的冬天是沒有風聲的”;說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,一個“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實,好似拉家常一般,絲毫沒有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細玩味。而文中使用了大量口語,如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
文章較多地運用了比喻、擬人寫法,不但形似,而且神似,生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點,寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,又比作“日本看護婦”,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來,學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟南的冬天》,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露,有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言,具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪,把學(xué)生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中,啟發(fā)他們體會感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對課文內(nèi)容的理解。
濟南的冬天教案詳案篇五
教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標:學(xué)會擇文朗讀,并對選文進行質(zhì)疑、設(shè)計問題;學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點:散文的朗讀,把握朗讀要點。
學(xué)習(xí)難點:學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時:一課時
學(xué)習(xí)手段:多媒體
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要
人物。
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí),自己邀請同學(xué)進行點評。
點評角度:語速語氣
普通話停頓
重音
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人,趕快行動!談(圖四)
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
所需圖片:
圖一:
圖二:
圖三:
圖四:
圖五:
濟南的冬天教案詳案篇六
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
朗讀—討論—賞析。
把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫的方法。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在我們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖。
空靈水晶圖。
四、朗讀、感悟:
1、展開朗讀比賽。
3、學(xué)生點評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句。
一、研讀第一小節(jié):
1、第一自然段首先把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,接著把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,再把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,最后把濟南與整個_____相比,突出濟南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。
(北平,沒有風聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對比)。
2、想想看,作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢,濟南冬天的特點是什么呢?
特點有“沒有風聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1、想想,文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(1)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)。
(3)從人們的.感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三、研讀第三小節(jié):
1、全段的中心句是:最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,寫出動人的形態(tài)。
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山:是張小水墨。
四、研讀第5自然段:
運用哪些修辭手法寫水?
1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié):
a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。
濟南的冬天教案詳案篇七
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
兩課時。
1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。
熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?
那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風??傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的.倫敦,山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,所以作者在寫濟南的時候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
播放示范錄音,在聽錄音的時候,要聽準字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
(一)讀一讀,寫一寫。
(二)解釋重點詞語。
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)。
濟南冬天的天氣特點是什么?(無風聲、響晴、溫晴)。
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟南是塊寶地,流露出了作者對濟南的喜愛之情。)。
作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)。
濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)。
濟南的冬天教案詳案篇八
(一)導(dǎo)入。
(二)初讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。
溫情響晴舒適暖和。
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點?
(三)品讀課文理清寫作思路。
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南?
(四)賞讀課文,體會作者情感。
1、勾畫出文中特別打動你的句子,從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
(1)小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
(2)最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的一種情感?
上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南?!稘系那锾臁贰?/p>
(五)檢測。
2、濟南冬天的.總特點是____,作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。
(六)擴展訓(xùn)練。
請同學(xué)們選擇課文中的一個片段,仿照其寫法,以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。
濟南的冬天教案詳案篇九
1課時。
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節(jié)是冬季)。
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充:(寫作背景)。
聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
濟南的冬天教案詳案篇十
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí):
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2、學(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色
七、分析第一部分:
1、問題設(shè)計:
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風)濟南(無風聲)
倫敦(無日)濟南(響晴)
熱帶(日毒)濟南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
濟南的冬天教案詳案篇十一
教學(xué)目標:
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。
4、朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活,意會導(dǎo)入。
1、請教學(xué)生一個問題:你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎?你對它們有怎樣的感覺?
3、冬天萬物蕭條,風雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,可愛的!下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知,集體賞析。
1、簡介作者:
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師。代表作:小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學(xué)任教時。
參考:溫晴。(主要讓學(xué)生說出溫暖之意)。
3、冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè):
(1)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。
(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認識。
要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。
(3)再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿,自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙,濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點評,自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié),如“情動而辭發(fā)”等,以求對學(xué)生閱讀與.寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè),由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣,認真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校,仿照課文,用“我的校園”為主題,寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,進行比較。
濟南的冬天教案詳案篇十二
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
課時安排:一課時
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
(請學(xué)生各抒己見)
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二.簡介作者、作品
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三.整體感知
1、朗讀
(1)、自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。
(2)、范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。
要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準字音,注意停頓,聲音響亮。
2、思考并分析
(1)、濟南的冬天是( ? )(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)
(以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)
四.品味賞析
1、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。
2、班級交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法,擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。(例如:仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)
五.互動質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:
a、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)
b、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要別人幫忙)
c、考考大家吧(認為很有價值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)
六.體驗反思
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸(機動)
交流片段作文《校園的秋天》。
八.布置作業(yè)
1、借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。
濟南的冬天教案詳案篇十三
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認為寫的好的句子,說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字。
各得其所,用得準確,你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
濟南的冬天教案詳案篇十四
3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。
理清文章的寫作思路;
體會作者對濟南冬天深厚的情感。
(一)導(dǎo)入
(二)初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。
溫情響晴舒適暖和
2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點?
(三)品讀課文理清寫作思路
作者從哪些方面描寫了冬天的濟南?
(四)賞讀課文,體會作者情感
1、勾畫出文中特別打動你的句子,從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。
(1)小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?/p>
(2)最妙的是下點小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。
2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感?
(五)自我檢測
1、《濟南的冬天》的作者是__,原名____,字___。
2、濟南冬天的總特點是____,作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。
(六)擴展訓(xùn)練
請同學(xué)們選擇課文中的一個片段,仿照其寫法,
以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/13738786.html】