總結(jié)是對過去的一種總結(jié)，同時也是為了更好地面對未來。合理分段也是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵，可以根據(jù)總結(jié)內(nèi)容的不同進行分段，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
新課標下高中化學教學策略探究篇一
（湖南省益陽市箴言中學）。
摘要：化學這門課程要是以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過化學實驗證明相關(guān)的化學方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學課堂的教學模式要在化學實驗過程中進行探究式的學習方式，使學生將理論與實踐結(jié)合，同時找到合適的學習方法。通過這種教學方式的實施，有效地提高學生在學習化學方面的積極性，提高學生在化學實驗中的動手能力、獨立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習能力，有效地提高學生化學課程的學習成績，并達到教學的目的。
新課標下高中化學教學策略探究篇二
1.有利于提高學生的學習興趣。
學生學習的動力主要來自學生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學中教師片面追求成績，使學生的物理學習帶有很強的功利性，使得教學顯得枯燥、乏味，也無法激起學生的學習興趣。探究性教學過程是一個激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學更加接近學生的生活實際，讓學生對熟悉的事物進行探究，很容易激發(fā)學生的好奇心，使學生主動參與探究學習。因此，在教學中引入探究性教學，有利于促使學生興趣的釋放，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.有利于學生進行知識的建構(gòu)。
學生對知識的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過學生自身的一系列學習活動而進行的主動建構(gòu)，而探究式為學生知識的建構(gòu)提供了一個良好的平臺。在探究式教學實施的過程中教師給學生提供探究的問題、探究的背景、演示實驗等方法，促使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中進行思考，這無疑是提高學生有效學習的一個好方法。
3.有利于發(fā)揮學生的主體地位。
新課程改革要求在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。而探究式教學正是以學生的探究為主的教學方法。在探究中通過學生自主的探究獲得知識和技能，這樣獲得的知識和技能更能讓學生牢固的掌握，不僅使學生獲得成功的喜悅，更使學生主體地位得以突出，提高學生學習的主動性，讓學生能學、會學，進而提高學生的學習能力和科學素養(yǎng)。
4.有利于提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實施探究式教學，一方面可以促使學生主觀能動性的發(fā)揮，另一方面可以促使學生在探究中提高思考和分析的能力，促使學生進行創(chuàng)新性學習。
二、探究式教學在高中物理教學中的運用。
1.在概念教學中的運用。
物理概念是對有關(guān)物理問題的本質(zhì)進行抽象得來的，具有很強的抽象性，學生在學習中難免感到困難。在概念教學中實施探究式教學也是提高概念教學的一個有效途徑。
【例1】平拋物體的運動。
教學過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺上的小球，觀察小球的運動情況），進行演示平拋運動的實驗。
通過這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探究興趣，引導(dǎo)學生觀察，初步了解平拋物體運動的特征。基于學生已掌握的`知識提出：請同學試著分析物體的平拋運動遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對問題進行合作探究。
組織學生分組實驗（不再對步驟進行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學生在實驗中進行觀察、分析，找出平拋運動的規(guī)律。
第三步：對實驗結(jié)果進行討論。
主要是針對實驗中的器材、原理、實驗步驟、和實驗數(shù)據(jù)等進行談?wù)摚谟懻?、中促使學生加深對知識的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請同學們也設(shè)計一個實驗方案來驗證平拋物體的運動規(guī)律。
通過一系列的探究式學習，提高學生對概念的理解和掌握，這樣獲得的知識更能讓學生掌握，提高教學的質(zhì)量。
2.在實驗教學中的運用。
物理是一門自然學科，自然學科的學習離不開實驗。因此，對物理的學習離不開實驗。實驗是物理理論知識的來源，又是檢驗理論知識的實踐途徑，這是一個實踐探究的過程。因此，在實驗教學中實施探究式實驗是提高物理實驗教學的重要手段，更能提高學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實驗。
實驗準備：把實驗室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實驗過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認為哪個更亮一些？大部分學生都回答說是鏡子。這個時候開始進行實驗演示，讓學生仔細觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學生會感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。在實驗中學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來了，進而帶動學生的質(zhì)疑，激發(fā)起學生強烈的求知欲，促使學生主動地參與到實驗探究中。
總之，在高中物理教學中實施探究式教學是勢在必行的，是促使教學質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學的有效性。
參考文獻：
（作者單位四川省綿陽中學實驗學校）。
新課標下高中化學教學策略探究篇三
教材滯后：政治課教學最大的特點就是時政性強，但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學生的學習積極性。
內(nèi)容抽象：政治課教學沒有數(shù)學的嚴密邏輯，也沒有語文的優(yōu)雅動人。政治是一門抽象的藝術(shù)，雖然說打開這扇大門，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問題甚至奧運會、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學生心中打不開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來。
效率低下：教學的目的無非是讓學生把握知識，能夠?qū)W以致用。但政治教學中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少。在我做過的問卷調(diào)查中，學生聽課效率“時高時低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學生的興奮點少，常常是一個問題反復(fù)強調(diào)多次，但做題時仍是有大部分學生出錯。如何吸引學生，讓學生主動來學習政治，提高政治課教學的效率，是擺在政治課教師面前的一個重要課題。
一、提高教師自身的修養(yǎng)。
親其師，才能信其道。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學生，創(chuàng)造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環(huán)境，以達到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
首先，教師要注意語言的幽默性：學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當?shù)剡\用輕松幽默的語言，會調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。
其次，教師要注意教學案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內(nèi)容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。
最后，教師要注意理論的形象性：針對內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現(xiàn)出來。比如說運用投影片、漫畫、表格、電子板書、錄像資料、寓言故事等多種教學方式來吸引學生的注意力，使課堂變得生動活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時，恰逢中國“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點訪談》中的一個片段：水均益的一段評述和入世時的一個鏡頭。并且設(shè)計了這樣的問題：中國為什么要入世？中國為什么能入世？讓學生在討論中得出中國和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學生的注意力。
三、注重教學中的精講精練。
理論要聯(lián)系實際，學以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會使學生厭煩。教師要在教學中學會精講，學生可以理解的東西就不要多講，學生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學生互相講解當小先生。適當?shù)木毩晫W生來說是必要的。但如果練習不當，也會打擊學生的積極性。所以在練習的過程中同樣要講究“精”字，要相信學生，放手學生，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學生對基礎(chǔ)知識的把握。
總之，政治課教學擔負著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學是每一個政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。
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新課標下高中化學教學策略探究篇四
相較于其他課程，初中數(shù)學具有抽象性、邏輯性等特點，理解起來有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學學習成績，成為擺在初中數(shù)學教師面前的一項重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學教學中運用合作探究式教學法，應(yīng)從以下幾點找尋思路。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望。
作為一門抽象性非常強的學科，數(shù)學同時也具有極強的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學教師在教學中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學情境，能夠讓學生在生動形象的情境中真正融入數(shù)學教學的氛圍，并且通過學生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對于同一問題的不同看法和觀點，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學教師多用心研究，需要教師在授課時做到在教學目標的指引下，綜合運用多媒體等多種直觀的教學方式，圍繞教學重點、難點創(chuàng)設(shè)有針對性的教學情境。此外，教師還應(yīng)當牢記，堅決不能牽強附會、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學生的身心特點創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?。這樣的教學情境，會吸引學生的注意力，讓他們感受到思考、學習的重要性，從而激發(fā)學生學習的欲望，敢想、敢說、敢問，積極發(fā)現(xiàn)問題，主動分析問題，積極解決問題。
二、營造良好氛圍，推動合作探究的深入。
學習氛圍對于合作探究式教學有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動合作探究的深入進行。相反，和諧、平等、民主的學習氛圍則有助于學生充分思考、自由討論，讓學生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學習氛圍是推行合作探究式教學的一個重要保障。要營造這種學習氛圍，首先就要求數(shù)學教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學生為中心的新型教學模式，從學生的角度出發(fā)，以學生的視角思考問題，按照學生的成長、認知發(fā)展規(guī)律進行教學。相對于其他課程而言，初中數(shù)學比較枯燥，理解起來難度較大，對教師的要求也就較高。因此，數(shù)學教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學生的特點和學習水平，給學生提供一個能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會的時間和空間，并適時引導(dǎo)，保證合作探究方向的正確，讓學生在這種主動探索、認真實踐、相互交流的.良好氛圍中，認識數(shù)學、主動學習數(shù)學、熱愛數(shù)學，理解和掌握數(shù)學知識和技能。
三、組織小組學習，搭建合作探究的平臺。
合作探究式教學有一個非常重要的微觀組織形式---小組學習。學習小組是學生培養(yǎng)技能、掌握知識的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學習任務(wù)。這是一種以學生為中心的學習方式，成員之間通過相互交流，彼此取長補短，獲得嶄新的學習體驗。這對學生提出了相對高的要求，要求學生在自主學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識，提出自身的見解和意見，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊的多人小組。初中數(shù)學教師在合作探究式教學中應(yīng)注意為學生搭建這種小組學習的平臺，讓學生在其中能夠自由討論、合作、競爭，并將教師指導(dǎo)和學生探究結(jié)合起來，將知識傳授和問題解決結(jié)合起來，將單一思考和求異思維結(jié)合起來。這樣，便可使學生看到問題的不同面，并且學會從不同的角度思考問題，從而對數(shù)學知識有一個全面的理解，形成更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系。不過需要注意的一點是，教師所要做的不僅僅是將學生簡單地分成幾個小組，而是要注重在小組討論中適時點撥和引導(dǎo)。
四、結(jié)語。
實踐證明，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作探究式教學方式，既有助于改善課堂學習氣氛，提升學習效率，又有助于拓展學生思維的寬度和廣度，還有助于提升學生的合作探究意識和溝通交流能力，更有助于為學生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
新課標下高中化學教學策略探究篇五
化學與其他科目不同，由于富有極強的科學性，所以在課堂上不能只進行理論講解，還需要進行實驗。只有通過實驗才能讓學生對知識的掌握更加扎實，培養(yǎng)學生的動手能力，由此可以看出，在高中化學教學中實驗占據(jù)著重要地位。但實際情況卻并非如此，過于追求考試成績，使得教師將全部注意力放在理論知識與習題解答上，忽視了實驗教學，不合理的課程安排導(dǎo)致學生沒有很多機會接觸實驗，即使實驗課上，受到各方面因素的影響，學生也很難有真正動手操作實驗的機會。而且，一部分教師考慮多方面原因，會將一部分實驗由現(xiàn)場操作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，通過視頻教學將化學實驗整個過程展現(xiàn)在學生面前，雖然多媒體能夠達到意想不到的效果，可以將實驗更直觀更生動地表現(xiàn)出來，盡管如此，仍然無法替代學生親自動手進行化學實驗所取得的效果。由于長期學習理論知識，沒有實踐無法提升思維與動手能力，導(dǎo)致學生對化學學習興趣消減，無法達到提高學生綜合能力的目的。
2.教輔材料存在問題。
新課標教材頒布實施后，存在的最大問題就是教輔材料與使用教材不匹配。例如，經(jīng)常會出現(xiàn)課后習題和教材內(nèi)容存在較大差距的現(xiàn)象。不僅如此，很多教輔材料的編寫質(zhì)量還較差，內(nèi)容大多以高考為目標，將壓力與負擔全部轉(zhuǎn)嫁到學生身上。
1.重視實驗。
作為高中化學教師，必須改變自己的教學觀念，樹立正確的意識，要深刻認識到化學實驗對于學生的重要性和意義。（本文出自范文先.生網(wǎng)）教師只有認識到進行化學實驗的重要性，才能以化學實驗為中心來設(shè)計適合的教學實驗。教師在進行實驗設(shè)計的時候，要對實驗內(nèi)容進行仔細的研究與分析，只有以教學目標為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容才能設(shè)計出最佳的實驗方案。通過化學實驗來拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的實際操作能力，不僅可以讓學生通過實驗更扎實的掌握理論知識，同時，還能夠最大限度地培養(yǎng)學生動手能力以及探究能力。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
想要讓學生以一種主動、積極的心態(tài)來進行化學學習，就必須培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣，因為興趣是最好的老師，只有學生針對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣學生才會自主地進行學習。在學生由被動學習變主動學習的時候，也能使教師更加輕松順利地進行化學知識的教學。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課為例，為激發(fā)學生學習的`積極性，可以先通過多媒體課件，制作整個氧化還原反應(yīng)的動畫，教師可在觀看之前提出問題，學生帶著問題去觀看，通過直觀的影像，生動、有趣的視頻動畫來吸引學生進行知識的探究。
三、高中化學教學要以生活實踐為切入點，實施生活化教學。
高中化學的很多理論知識都來源于生活實踐，我們可以在實際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學模型”。如，很多學生都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學生說是用花露水，有的是直接用水沖洗，教師可以啟發(fā)學生“有沒有想過用所學的化學知識來止癢”。學生因為迫切地想要知道答案，同時又覺得與自己生活息息相關(guān)，會表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時進行講解“蚊蟲在叮咬人體時會分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r要講解這一原理主要是因為氨水具有弱堿性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，所以不會刺激皮膚。
綜上所述，讓學生可以更好地接受知識，更好地學到能力，是課改的最終目標。對于這一點，教師必須深刻地認識并要真正地理解和掌握課改的要求，在進行教學活動和選擇教學方式時，要以學生為中心進行，做到一切為了學生，只有這樣才能讓學生的學習效果達到最佳的狀態(tài)。
參考文獻：
李錦華。探析新課改下高中化學教學的新策略［j］。劍南文學：經(jīng)典教苑，（12）。
（作者單位貴州省都勻第一中學）。
新課標下高中化學教學策略探究篇六
科學的本質(zhì)是探索未知,科學的發(fā)現(xiàn)來自于探究過程。因而,在新課標下高中課堂教學中應(yīng)引導(dǎo)學生自主學習,科學探究,主動實踐,注重科學過程與方法,重視情感態(tài)度與價值觀的教育,使學生獲得知識和技能的過程成為進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。探究式教學對培養(yǎng)學生思維方式和問題解決的能力,培養(yǎng)學生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級、市級乃至省級的課堂教學評比活動中聽課得知,在當前中學實施探究教學中,存在有諸多問題,它嚴重地影響和制約新課程的有效實施,需要我們?nèi)パ芯俊⑷ふ医鉀Q這些問題的方法與途徑。本文欲從教學實際出發(fā),探討實施探究式教學中存在的問題并提出解決問題的途徑與方法。
一、探究活動設(shè)計不合乎教學實際。
教師在課堂教學設(shè)計中,一概追求時尚的探究式教學方法,而不是從教材內(nèi)容和現(xiàn)有的教學資源的實際情況出發(fā)去選擇合適的教學方法。例如:在化學《原子結(jié)構(gòu)和核外電子的運動狀態(tài)》的教學中,從中學現(xiàn)有的教學資源出發(fā),是無法采用探究式教學方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學方法,這樣的課能達到預(yù)期的效果嗎?不可能的。所以,在進行探究式教學設(shè)計時,要注意:1、學習現(xiàn)代教育理論中的元認知理論和構(gòu)建主義理論,明確探究式教學的理論基礎(chǔ)和作用、以及實施探究式教學的目的何在;2、堅持研究教材內(nèi)容和研究學生實際相結(jié)合,研究教材內(nèi)容的知識點和能力點,研究教學內(nèi)容是否具備有培養(yǎng)學生主動探究意識和能力;研究現(xiàn)有的教學資源是否能滿足我們實施探究式教學的需求。
二、對學生探究方案設(shè)計缺乏科學性的指導(dǎo),甚至在指導(dǎo)時出現(xiàn)科學性的'錯誤。
探究式教學旨在增強學生自主探究的意識,培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和學習興趣,促使學生具有良好的科學品質(zhì)和科學素養(yǎng),提高科學探究的能力。倘若教師探究式教學中對學生的探究方案不進行科學性的指導(dǎo)或在指導(dǎo)時出現(xiàn)科學性的錯誤,以上的目標就難以實現(xiàn),就無法進行有效的教學。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學中,在指導(dǎo)學生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無發(fā)生反應(yīng)時,只是指導(dǎo)學生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現(xiàn)淡黃色沉淀,就說明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應(yīng),這樣的結(jié)論正確嗎?也許有人認為是正確的,但我認為是不正確的,它只有驗證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應(yīng)該先指導(dǎo)學生驗證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學開放日,我去聽了一節(jié)物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學時,由于事先未對兩個彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進去,探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差,使得學生在探究后對這種科學方法產(chǎn)生了懷疑,教學效果適得其反。新課程的實施對每一位教師而言都是一種機遇和挑戰(zhàn),它對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),要了解實施探究式教學的一般步驟,要具備有指導(dǎo)學生進行探究式學習的能力;2、在課堂教學中要深入到學生當中,對學生所設(shè)計的探究方案進行質(zhì)疑、評價等;3、要指導(dǎo)和幫助學生分析探究過程中可能存在的問題、論證探究方案的科學性,使學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
三、學生小組探究中不重視合作能力的培養(yǎng)。
學生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項重要任務(wù),也是當今社會對人才素養(yǎng)的一項重要要求。從目前來看,探究式教學大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實施等過程中,只是少數(shù)做,多數(shù)人看,多數(shù)同學未以積極的態(tài)度參與到探究過程當中,出現(xiàn)多數(shù)同學對探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學效果不理想等狀況。所為了在探究式教學中培養(yǎng)學生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學生積極參與到課堂教學當中,各小組長要對組員進行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學生當中觀察了解,對在探究方案的制定、實施過程中合作較好的小組要及時地表揚,對做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識地展示合作較好小組的探究結(jié)果。
四、不重視探究式教學過程的交流與評價。
只要我們在自已的教學實踐中,不斷發(fā)現(xiàn)和研究在探究式課堂教學中所存在的問題,積極尋找解決問題的新途徑和新方法,探究式教學就會在新課程實施中綻放出它的光彩。
新課標下高中化學教學策略探究篇七
初中思想政治課是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的重要學科之一，對學生的身心健康發(fā)展和我國民族素質(zhì)的提高具有相當重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學仍存在較多的問題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認識初中思想政治教學，尋找解決初中思想政治教學中存在問題的對策。
（一）教師教育觀念落后。
在初中思想政治的實際教學中，一些教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴重束縛著教師的實際教學行動。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又會不自覺地回到老路上，導(dǎo)致理論與實踐嚴重脫節(jié)；有些教師對新課程的理念、目標等領(lǐng)會不深，理解膚淺，使教學等方面很難取得全面性、實質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學生積極思考”的意識，將“啟發(fā)式”教學片面理解成“問答式”教學，教學的大部分時間都用來向?qū)W生提問，而學生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來，不但學生學不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負面效應(yīng)。可見，落后的教育觀念、教學理念嚴重地阻礙著新課改的前進方向。
（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。
教材中的輔助材料起著輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應(yīng)用能力的教學輔助材料。然而，在教學實踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學生的問題分析能力。
（三）教學手段單一、教學方法單調(diào)。
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學設(shè)備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內(nèi)容傳授給學生，無法讓學生更好地理解課堂上所要學的知識，也無法使教師運用現(xiàn)代化的教學條件來完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因為無法用現(xiàn)代化的設(shè)備來演示，而在課堂上又無法詳細說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
二、應(yīng)對初中思想政治教學問題的有效對策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應(yīng)的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的`同時應(yīng)關(guān)注學生情感態(tài)度與價值觀的變化及學習效果兩個方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評價達到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實際教學中，要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學內(nèi)容，靈活使用教材。
1.刪減或替換教學內(nèi)容。
由于每個學生的基礎(chǔ)不同，部分學生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學中，教師可以大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內(nèi)容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學，從而走進學生的生活世界。
2.拓展和補充教學內(nèi)容。
中學生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行延伸和適當?shù)难a充，適時增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論。如在教學有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學生就網(wǎng)絡(luò)對中學生學習的利和弊展開討論，使學生對網(wǎng)絡(luò)有一個清楚的認識。
（三）教學手段現(xiàn)代化、教學方法多樣化。
在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實生活中隨處可見，作為培養(yǎng)國家棟梁的學校，也要跟上時代前進的步伐，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。比如，在教學過程中，教師可以適當播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上學習。
教學方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲?、談話法、啟發(fā)式教學等多種教學方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學生一些提示幫助學生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動學生主動思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動關(guān)系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學科的教學過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，從而使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。
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新課標下高中化學教學策略探究篇八
化學知識的學習離不開實驗教學，離不開生活中的情景，化學實驗教學在新課程標準的指導(dǎo)下圍繞著教材上的教學內(nèi)容及常見的教學活動進行針對性的設(shè)計，并培養(yǎng)學生在實驗的過程中積極探討化學實驗中出現(xiàn)的問題，按照正確的思路分析問題，并更好地解決問題，培養(yǎng)學生提高化學實驗的動手操作能力及安全意識。通過這樣的課堂使學生一邊進行實驗一邊探討，活躍了學生的思維，促使學生積極地參與到化學實驗中來，更好地掌握實驗的要領(lǐng)，通過探究式實驗教學模式在高中化學中的應(yīng)用，達到高中化學實驗教學目的。
一、高中化學課程的教學現(xiàn)狀。
高中化學課程中常見的教學現(xiàn)狀有：（1）由于化學知識不斷地加深，學生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學生對學習的知識失去了興趣，沒有學習的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的.教學手段來吸引學生的注意力，達不到更好的教學效果。（3）學校在開展化學實驗的過程中，沒有更好地使學生進行探討和分析，使學生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學生的頭腦中，留下深刻的學習印象，并沒有深刻地掌握和理解化學知識的內(nèi)涵。
化學課程是以實驗為主的學科，實驗教學是化學課程中最重要的部分之一。結(jié)合學生的心理因素和生理因素的影響，采用在化學課堂上進行探究的教學模式，使學生主動參加化學實驗，在實驗的過程中能夠與同學對遇到的問題進行認真的探討，在探討后發(fā)現(xiàn)解決問題的技巧，并找到更加適合自己的學習方法，更好地培養(yǎng)學生在化學方面的學習興趣，提高學生對化學課程的自信心，有效地提高學生的學習成績及課堂的教學效率。
高中化學實驗的探求教學模式取得了很好的教學效果，在教學的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學生按照正確的思路和方向探究，讓學生在實驗的過程中針對某一個問題，一邊實踐一邊探究，將一些不容易進行或是不方便進行的實驗，可以用多媒體的方式播放出來，給學生觀看，使學生在觀看后再探究來學習高中化學的課程內(nèi)容，使學生更好地掌握化學知識。
1.通過教師引導(dǎo)進行探究。
在高中化學課堂上，教師引導(dǎo)學生進行實驗，引導(dǎo)學生在實驗的過程中按照正確的思路進行探究。例如，在學習《保護生存環(huán)境》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學生提供一些思路，如，改善大氣質(zhì)量，愛護水資源及垃圾資源化等。教師將學生分成幾個小組，并給每個小組的學生分發(fā)了含有臭氧層的化學試管、氟氯烴的試管、含鉛的試管、二氧化硫的試管、二氧化碳的試管等，要求學生實驗，觀察其化學反應(yīng)，并分析化學結(jié)果的產(chǎn)生及變化，找到解決問題的辦法。最后，由各個小組闡述自己的結(jié)論與論據(jù)。通過這樣的教學方式，使學生掌握實驗的要領(lǐng)，并在探究問題的過程中認識到化學現(xiàn)象的必然條件與反應(yīng)，使學生更好地理解化學知識。
2.通過學生實踐進行探究。
在高中化學課堂上，通過學生親身進行化學實驗的實踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學共同探究學習，更好地找到學習的技巧。例如，在學習《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項，并給學生分發(fā)了相關(guān)的化學實驗的用品與儀器，要求學生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學習，找到解題的技巧。學生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分c元素”；有的學生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進行總結(jié)和校正。通過這樣的教學方法，使學生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學生學習的自信心，提高學生探究問題的能力，提高學生的分析能力和理解能力，使學生更好地認識化學現(xiàn)象，掌握化學反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。
3.通過多媒體演示進行探究。
在高中化學課堂上，教師通過特殊的實驗用多媒體和幻燈片的方式演示出來，使學生通過觀看探究化學實驗中的問題更好地學習化學知識。例如，在學習《物質(zhì)的分離與提純》這部分知識內(nèi)容的時候，由于這部分內(nèi)容比較微觀，為了學生能夠更好地理解化學反應(yīng)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，精心制作課件，使微觀的知識變成宏觀的反應(yīng)，使學生在觀看后進行一番探究，提出問題，并積極地與學生共同解決問題，完成教學任務(wù)。通過這種教學方式，降低了學生由于化學知識的抽象帶來的困難，更好地認識化學知識的內(nèi)涵，對化學知識產(chǎn)生興趣，有效地營造和諧的學習氛圍，提高教學效率。
在高中化學教學中，教師將探究式教學模式融入化學實驗中，不斷地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的實驗?zāi)芰?。總而言之，探究式的教學方式應(yīng)用在高中化學實驗教學中后，使學生積極動腦，不斷地提高了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力和創(chuàng)造性能力，滿足了學生的好奇心，滿足了學生的學習欲望。通過這樣的教學模式，使學生將實際的生活常識與所學習的知識結(jié)合在一起，更好地將所學的知識應(yīng)用到生活中去解決問題，使學生成為新一代的智能型人才。
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新課標下高中化學教學策略探究篇九
隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，在教學過程中越來越重視對教學實用性的提高。實現(xiàn)高中化學教學的生活化，能夠使抽象化的教學內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學難度，提高課堂教學的趣味性。因此，必須要重視對高中化學生活化教學的開展。就我國化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學理念在化學教學中并未得到有效實施。本文將就生活化教學的具體實施策略進行詳細分析。
一、實現(xiàn)高中化學教學生活化的必要性。
（一）改善高中化學教學現(xiàn)狀。
化學，是一門實踐性較強的學科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學過程中就會將教學重點放在學生的成績上，從而造成課堂教學趣味性降低、教學實用性不高等一系列教學問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，就會采用“機械式”的教學模式，讓學生對相關(guān)知識進行死記硬背，而忽視了學生是否理解。這一教學方法的應(yīng)用，不僅會在無形中增大學習任務(wù)量，而且十分容易使學生產(chǎn)生對學習的懈怠心理，進而對課堂教學有效性造成不利影響。
（二）生活與學習密切相關(guān)。
教育來源于生活，教學成果又作用于生活?；瘜W是一門與人們生活密切相關(guān)的學科，如果教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與生活結(jié)合起來，就能極大地降低學生對所學知識的理解難度，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象，為高效課堂教學的開展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標。教師在教學過程中必須要重視對學生創(chuàng)新能力、思維意識等學習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻。
（三）促進我國教育水平的提高。
將生活與學習有機結(jié)合起來，是我國在教學工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，化學在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?。由此可見，我國化學研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學目標就必須要與社會發(fā)展相適應(yīng)。實現(xiàn)對高中化學的生活化教學，能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)獨立思考的意識，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力以及學習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認識到開展生活化教學重要性，但是在對教學方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學教學生活化的實施進度。現(xiàn)針對當前教學工作中存在的問題，提出一些合理的應(yīng)對策略。
（一）情境教學法在化學教學中的應(yīng)用。
情境教學法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學生進行學習。在高中化學的生活化教學中應(yīng)用情境教學法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學生在情境教學過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學目標。比如，在學習“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先讓學生就肥皂在生活中的應(yīng)用進行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的.應(yīng)用目的是什么？請同學們根據(jù)所學內(nèi)容對肥皂的應(yīng)用原理進行分析。這時，基于學生對肥皂的了解，再對皂化反應(yīng)進行學習，就會大大降低學習難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵學生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學習，從而逐漸幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
（二）理論知識的生活化教學。
理論知識教學作為化學教學中的一個重要組成部分，是化學學習的基礎(chǔ)?；瘜W理論知識的學習，既包括對相關(guān)化學發(fā)展史的學習，又包括對基礎(chǔ)化學知識的學習。但就當前化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學過程中都會更注重對學生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學要求下，課堂教學越來越重視對教學實用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會更多地與實際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強對高中化學的生活化教學已經(jīng)是大勢所趨。
（三）實驗教學的生活化開展。
將實驗教學與生活化教學巧妙結(jié)合起來，能夠有效提高實驗教學的有效性，增強實驗教學的趣味性?；瘜W實驗教學的高效開展，不僅需要學生掌握正確的實驗技巧，而且需要學生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過實驗教學的開展，能夠使學生對物質(zhì)有一個更加清晰的認識，加深對所學知識的印象，對于化學課堂教學有效性的提高十分有益。如果教師在教學過程中只是對學生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學的枯燥、乏味，增大教學難度。因此，必須要重視生活化教學在實驗教學中的應(yīng)用。比如，教師在實驗教學的過程中，可以先讓學生使用學校提供的標準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后再為學生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質(zhì)進行探究實驗，并觀察現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，最后讓學生對兩次實驗的結(jié)果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學生的全面發(fā)展提供可能。
三、結(jié)語。
實現(xiàn)高中化學的生活化教學，就是將所學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，基于學生對已知事物的了解，激發(fā)學生的學習興趣，有效降低教學難度?？偟膩碚f，高中化學生活化教學的實施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)在教學工作中存在的不足，及時改進教學方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
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新課標下高中化學教學策略探究篇十
摘要：隨著我國新課改實施力度的增加，進一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對新課程體系進行學習，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實新課程改革，在進行化學課程教學時采用新課程教學方式，不僅為促進教學改革而努力，同時也提高了化學教學的有效性。但是，隨著新課改的實施教學難度不斷加大，給教師教學帶來了很大的難度。結(jié)合實際情況對新課改下的高中化學新課程教學問題進行探討。
新課標下高中化學教學策略探究篇十一
許多同學的化學學得一塌糊涂，聽聽以下6個建議，時間再緊也要把化學攻破，別讓化學成績拖期末考的后腿。
要想進步，必須弄清楚導(dǎo)致化學成績差的原因是什么?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是基本的解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是一些重點知識沒有理解透徹等。有一個地方?jīng)]弄清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個沒弄清楚，就可能進入“后進生”的行列。
找準之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補上。這里要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7。
“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認為是重點的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發(fā)現(xiàn)，那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上!
要學好化學，還必須做一定量的習題，一張卷子，能做對60%~70%就達到目的了。實際上，研究完課本后，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本，過一段時間后再做題，你不會的題目就會上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要?？赐陼榜R上做題”是關(guān)鍵。
現(xiàn)在的教學模式主要是“集體授課”，難以很好地“因材施教”。課堂上講的內(nèi)容，很多時候是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，如果課后沒有進行及時的補救(如：馬上追著問老師)，不懂的地方會越來越多。
那么，化學成績不好的同學，該怎么聽課呢?策略是：“搶答?！?/p>
不怕回答錯誤，不怕出丑，只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。多數(shù)情況下，老師不一定知道學生哪里不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?當老師提問時，你一定要積極表現(xiàn)自己，大聲說出自己的'理解，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。
如果你時刻在準備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。
統(tǒng)計結(jié)果顯示;90%以上的“后進生”是上課跑神造成的?！芭苌瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有想其他事情的、有看窗外的、有打量同學、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的……只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒有積極地思考老師提出的提問，沒法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動的聽講者。
要杜絕上課跑神，首先是要合理安排自己的睡眠時間，一定要保證兩個最重要的睡眠時間。一個是晚上11點之后要開始睡覺，一個是中午要有10到30分鐘的午休時間。這是你從“后進生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學在尋找自己學習的失誤時都忽略了這一點。
其次，一定要時刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個考試成績優(yōu)秀的學生。
老師怎么會“傷害”學生呢?當然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了你的思維，即學生還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大是傷害。
這種情況主要是你沒有按時完成作業(yè)造成的。作業(yè)是培養(yǎng)和訓練你分析問題、解決問題的能力基本載體。每一次老師在評講作業(yè)時，你都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓練你的思維的機會。
在一開始的時候，你可能無論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。具體做多少，你自己心中要有個目標，只要你沒有完全被老師“傷害”，就會進步。
化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關(guān)。
遇到不會的題目，勇于向老師請教，這是好事，但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內(nèi)化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發(fā)現(xiàn)有那么一點還沒有理解。
所以要在當時問過之后，馬上把不懂的知識點完整的寫下來，在寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題馬上“打破沙鍋問到底”，就不會出現(xiàn)后悔莫及的事情了。除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如規(guī)律性的知識、你自己認為重要的和你認為容易忘的知識、一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)。
“后進生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，希望“后進生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學生。
新課標下高中化學教學策略探究篇十二
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課程標準的理念也在廣大教師的腦海中深深地扎了根，教學活動也很好地體現(xiàn)了新課標的要求。教師在各自的科目教學中，要更新教學觀念，端正教育思想，優(yōu)化教學方法，提高教學效率，既保證完成任務(wù)，減輕學生負擔，又提高了教學效率。就高三化學復(fù)習教學策略，淺談幾點看法。
關(guān)鍵詞：新課標；高三；化學復(fù)習；策略
眾所周知，高考的內(nèi)容離不開課本，課本是根；離不開兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復(fù)習教學中，要想為學生減負，一方面，教師要認真研究新課標，吃透教材和大綱，緊抓高考化學重點和命題趨向，做到明確重點，胸有成竹；另一方面，教師要認真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點、高頻點，穩(wěn)抓高考的要點，做到突擊主干，精準射擊。只有這樣，學生的復(fù)習才會有方向性和針對性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負擔，事倍功半。
新課標下新的化學教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的教學工作增加了難度。因此，教師想在高三復(fù)習階段為學生減負，為教學提效，就必須認真梳理教材，整理脈絡(luò)，整合資料，從而制定出合理的復(fù)習策略，明確復(fù)習每一步的復(fù)習內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點，加深重點的復(fù)習思路，尤其是對于重點和難點，要滾動復(fù)習，多次重復(fù)，加深印象。只有教師在課前精心準備，合理布局，才能在順利、有效的復(fù)習基礎(chǔ)上為學生減負。
在高三化學復(fù)習課堂上，可謂"一刻值千金","題海戰(zhàn)術(shù)"不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時間。因此，教師在復(fù)習教學中，要精挑細選一些嚴謹、全面、系統(tǒng)的復(fù)習練習題。練習題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫的，這樣，不僅符合學校和學生的實際情況，而且可以讓學生接觸到現(xiàn)成資料中沒有的新穎習題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認真研究各地高考命題趨勢和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時俱進的老師，不斷提高自己的編題能力和教學能力。
高三復(fù)習教學有別于講授新課，缺少了知識的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒有生氣。所以，教師想要提高復(fù)習課的效率，就必須讓學生愛上復(fù)習課。首先，教師應(yīng)注重對教材整體的.把握，將課時、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書，乃至于三年六本書的高度，讓學生充分了解每一點知識在化學體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復(fù)習課的魅力所在，時時有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強檔的方法，例如設(shè)置問題情境，這樣不僅能集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，而且還能緩解學生的壓力和疲勞，誘導(dǎo)探究意識，實現(xiàn)輕負高效的目的。
考試答題同樣需要一定的技巧，在平時的小考、模擬中，教師也應(yīng)該做限時訓練，讓學生學會合理地安排答題時間，考慮如何在有限的時間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問題要點。
李華林。如何搞好高三化學總復(fù)習.語數(shù)外學習：數(shù)學教育，2012（06）。
王瑞強。新課程化學高考備考策略.中學化學教學參考，2011（09）。
新課標下高中化學教學策略探究篇十三
在生活中從事一些特殊工種的朋友很容易遇到一些健康方面的問題，比如說化學性燒傷，這就是一個非常嚴重的情況，那么化學性皮膚灼傷是怎么回事呢？下面我們就具體的來看看吧。
堿燒傷：一般遇到這種燒傷的朋友在工作中都會接觸到強堿，石灰等物質(zhì)。堿可使組織細胞脫水與皂化脂肪，堿離子與蛋白結(jié)合形成堿性蛋白，可穿透到深部組織。
如果不及時治療，不僅會造成患者身體的疼痛，還可能造成身體皮膚細胞的壞死，是非常嚴重的燒傷，要及時送醫(yī)治療。
瀝青燒傷：瀝青人稱柏油，有高度的粘合性，廣泛用于房屋建筑，工程防腐防潮，鋪路等.液體瀝青引起皮膚燒傷純屬熱力作用，無化學致傷作用。其特點是不易清除，熱量高，散熱慢，故創(chuàng)面往往較深，且多發(fā)生于皮膚暴露部位，如手，足，面部等處。
化學燒傷對人體的危害非常的大，從事特殊工種的朋友們一定在工作重要十分的小心，保證自己身體的健康。
新課標下高中化學教學策略探究篇十四
摘要：幼兒時期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤為重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動因素?？梢詮挠變航逃虒W策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略。
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現(xiàn)今幼兒教育教學活動中出現(xiàn)的問題，提出幼教改革勢在必行，且應(yīng)當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。
一、情感策略。
情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學方法。
1.教師情感教學。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！币虼?，教師在教學中采取情感教學是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運用圖片、音樂、視頻等加強環(huán)境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對此，教師以一個積極熱情的姿態(tài)投入到教學之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續(xù)學習的興趣。在這一過程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋。
在情感教學的同時，教師還應(yīng)當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關(guān)注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對教學方法進行調(diào)整，包括調(diào)整教學節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。
二、互動策略。
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動策略。
當前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構(gòu)建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應(yīng)當完成由師長向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現(xiàn)能力的機會。這樣還能使教學適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動環(huán)境。
良好的互動環(huán)境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環(huán)節(jié)就是一個可以充分利用的互動環(huán)境，教師把握好提問的內(nèi)容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動環(huán)境的。在園區(qū)開辟互動活動區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。
三、生本策略。
近年來，生本教育理念的.試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設(shè)計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。
1.引導(dǎo)幼兒在活動中學習。
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學活動中應(yīng)當發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導(dǎo)幼兒。生本教育是為兒童好學而設(shè)計的教育，而教師更要把課堂上的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的線索，借助課堂活動，引導(dǎo)幼兒在活動中習得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。
2.引導(dǎo)幼兒自主學習。
在幼兒教學活動中，我們應(yīng)當實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導(dǎo)者，還需要提供充足的時間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現(xiàn)了幼兒主動、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設(shè)計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
［1］錢維丹.運用情感教學策略促進幼兒情感積極發(fā)展［j］.學前教育研究，（09）.
［2］裴銀霞.淺談現(xiàn)行幼兒教育的教學策略［j］.科教論壇，（07）.
新課標下高中化學教學策略探究篇十五
大家都知道，很多化學物質(zhì)都具有一定的揮發(fā)性，尤其是強酸和強堿，這些物質(zhì)如果直接接觸到眼睛的話，就容易導(dǎo)致化學性眼部灼傷。
近幾年化工業(yè)的發(fā)展比較迅速，伴隨而來的就是化學性眼部灼傷的患者的增加。
較輕的患者會有眼睛發(fā)紅，疼痛的感覺。重者的眼球會受到嚴重的影響，甚至是萎縮和失明。
新課標下高中化學教學策略探究篇十六
美術(shù)教學法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采取的各種活動方式和程序的總稱。以下是“美術(shù)教學策略探討論文”，希望能夠幫助的到您！
在新的教學理念指導(dǎo)下，教師在美術(shù)課堂教學方面需要不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學生動活潑、充滿活力。那么如何在美術(shù)教學中運用適當?shù)慕虒W方法呢？本人就教學經(jīng)驗淺談一下關(guān)于中學美術(shù)課堂教學方法的運用。
一、問題探究式教學方法。
問題探究式教學方法，即教師為引導(dǎo)學生而提出問題，在教師的組織和指導(dǎo)下，通過學生獨立的探究，尋找問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究的良好的教學情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程，有序組織教學，積極引導(dǎo)學生的探究發(fā)現(xiàn)。問題探究式教學方法的具體實施流程為：創(chuàng)設(shè)問題的情境一選擇與確定問題一討論與提出假設(shè)一實踐與尋求結(jié)果一驗證與得出結(jié)論。在整個教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境一游戲一體驗一環(huán)環(huán)相扣一成功。該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進，使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作方式讓同學體驗成功，增強學生自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的興趣，為學生的和諧發(fā)展提供契機。
二、“先試后導(dǎo)，先練后講”的教學。
在這一教學方法中，主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學生思考，積累感知體驗之后教師再進行導(dǎo)學，用切合學習內(nèi)容的可操作性的具體訓練，使同學大膽嘗試和創(chuàng)作。在進行具體操作實踐時，先讓學生動手畫，教師通過隨機的鼓勵式的評價和適時的誘導(dǎo)、講解，使學生順利掌握學習內(nèi)容。
這一教學方法在教學中充分體現(xiàn)了學生的主體性，能積極引導(dǎo)學生探究發(fā)現(xiàn)，并通過嘗試、創(chuàng)新讓學生體驗成功。實施方法與步驟為：導(dǎo)學，創(chuàng)設(shè)問題的情境一組織反饋，展開教學一嘗試、創(chuàng)新一隨機評價一體驗成功。美術(shù)教學中若能以學生為主體，教學設(shè)計構(gòu)思巧妙獨到，充分做到尊重學生的個體差異，因勢利導(dǎo)，就能成就個性化的、成功的美術(shù)課。長此以往，必定能調(diào)動起學生學習美術(shù)的積極性。
美術(shù)的愉快教學，就是要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，提高學生對美術(shù)學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。本人多年來一直從事初中美術(shù)教學工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學，本人做了一些初步的探討和嘗試。
教師的教態(tài)應(yīng)該親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教師的教態(tài)是指在教學過程中教師外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的`影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑走進教室。因為學生會從教師的微笑里感受到關(guān)心、愛護、理解和友誼。同時，學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛教師、愛這門課的感情。所以，在學生面前，教師應(yīng)永遠是親切自然的。即便是對待差生，教師的一個真誠的微笑、一個期待的眼神、一句幽默的話、一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到教師對他的尊重、愛護和關(guān)懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒。所以，教師在教學活動中應(yīng)始終保持良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
四、靈活運用多媒體教學。
應(yīng)用多媒體進行學校美術(shù)課的輔助教學，可以使教學信息含量大增，更具靈活性和生動性，學生能在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息，在美術(shù)欣賞課中這一點顯得尤為突出。
多媒體輔助教學的優(yōu)點在于，它可以使學生同時接受圖像、動畫、圖片和文字對視覺器官的刺激，進行全方位的信息交流和轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學生的智力和非智力因素。
那么如何巧妙利用多媒體進行趣味性教學呢？常言道：“教學有法而無定法。”教學是一個由師生雙方共同參與并創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)的整體行為，教學本身就是再創(chuàng)造的過程，教師必須在深入鉆研教材，明確教學目的、任務(wù)、重點、難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和認知心理，設(shè)計出科學的、有創(chuàng)新的、有實效的、趣味性強的美術(shù)多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學效果。
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，利用電腦上美術(shù)課可以使學生有更多的時間用來思考。電腦還可誘發(fā)學生產(chǎn)生新、奇、特的幻覺，制作出平時絕對意想不到的畫面。它的不足是，用電腦上美術(shù)課，學生失去了用手接觸各種媒材進行創(chuàng)作的機會，這一機會被剝奪將造成學生的美術(shù)素養(yǎng)不健全。因此，電腦美術(shù)教學在某些方面有它的積極作用，但它不可能完全取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學。
總而言之，從教者應(yīng)善于從實際出發(fā)，把各種教學方法結(jié)合起來靈活運用、創(chuàng)造性地應(yīng)用，同時結(jié)合中學教學法中的要求與經(jīng)驗，更好地運用于教學活動中，爭取做好中學美術(shù)教學活動，培養(yǎng)新時代的美術(shù)愛好者。
新課標下高中化學教學策略探究篇十七
在正常的情況下，帶好護目工具是很難傷到眼睛的，如果不按照操作規(guī)范、不戴護目工具的話，就容易導(dǎo)致化學性眼部灼傷。很多小朋友也會患上這種疾病，都是好奇心的作怪，也是監(jiān)護人的責任，有小朋友的家庭一定要把化學物質(zhì)放在小孩夠不到的地方。對于化工行業(yè)來說，要對設(shè)備做好維護工作，防止化學物質(zhì)泄漏對工人造成傷害。
化學性眼部灼傷是一種比較難治療的疾病，輕者醫(yī)生會采取適當?shù)木C合療法，如果是重度患者，藝術(shù)在高明的醫(yī)生也是無力回天。
新課標下高中化學教學策略探究篇十八
在探究性實驗的教學實踐中，我也深刻體會到：學生自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，既是培養(yǎng)學生科學探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
那么在生物實驗教學中，怎樣才能將探究學習真正落實到位?以下我就在探究性實驗教學過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會。
一、動手激趣，重視第一個探究性實驗。
發(fā)展了學生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學生的實驗興趣。為使實驗設(shè)計更加完善，教師及時給予點撥：(1)需要做對照實驗嗎？需要探究幾個變量？這么多變量需要設(shè)計幾組對照實驗？要幾個實驗裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實驗重點在于控制變量法，每一組對照實驗只能控制一個變量，其余條件都相同。這次活動需要較長的觀察時間，教師要有耐心，要安排足夠的時間。這樣，一則學生有成功感；二則可讓學生體驗探究的基本過程，為后面的學習打下伏筆。
二、授人以漁，規(guī)范探究性實驗的基本程序。
無論學習什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實驗法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實驗法研究的七個步驟。本人認為，在實際教學中不能只注重七個步驟的記憶而忽略七個步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。
所以在這一節(jié)的教學中本人重點結(jié)合已做過的探究性實驗“光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善“光對鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識地設(shè)計了針對思維操作技能的強化訓練。也就是說，在教學中不急于讓學生一下子設(shè)計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學難點，而且可以排除學生的畏難情緒。在實際教學中，本人感覺到實驗設(shè)計對于學生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設(shè)計的關(guān)鍵，也是學生實驗設(shè)計的難點。
本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實驗，使學生由淺入深地學習實驗變量確定的方法，總結(jié)實驗變量確定的方法。
方法一：直接從實驗?zāi)康墨@取。如：光對鼠婦生活的影響實驗變量是什么?(光)。
方法二：分析實驗?zāi)康暮蛯嶒炘硗瞥觥Ｈ纾河^察植物細胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)實驗原理是細胞吸水或細胞失水，找出實驗變量——細胞外界溶液的濃度，主要在實驗設(shè)計中理解“什么是對照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對照組”、“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學探究實驗的設(shè)計方法和思路。掌握了實驗設(shè)計的關(guān)鍵，一舉突破了實驗設(shè)計的難點，所以對緊接其后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學效果。
三、科學訓練，發(fā)展學生的探究能力。
沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學生的探究能力，教師必須在生物課程標準的指導(dǎo)下對學生進行科學的訓練。
葵葉片直接進行對比實驗，用淀粉的產(chǎn)生部位同時也證明葉綠體是進行光合作用的場所。
2.以試題的形式對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養(yǎng)學生的探究能力。目前，圍繞學生探究能力訓練的試題不少，選擇與學生已有的學科知識為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學生熟悉的生物學知識、事實和材料為背景編制訓練題。在生物教學中，探究性實驗的教學無疑是對生物教師提出的一個更高要求。
新課標下高中化學教學策略探究篇十九
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學科在中小學課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學中的重要環(huán)節(jié)，對體育教學效果起到?jīng)Q定性的作用。
關(guān)鍵詞：體育教師；教學因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對體育課程的學生進行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標對教學有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學為例，29．17％的學生認為動作示范影響自身學習效果；19．05％的學生認為技術(shù)水平影響自身學習效果；15．88％的學生認為專業(yè)知識影響自身學習效果；13．18％的學生認為專業(yè)級別影響自身學習效果；12．17％的學生認為打法特點影響自身學習效果；10．45％的學生認為學歷程度影響自身學習效果。2．體育教師的教學方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學方法，學生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復(fù)練習法”和“循環(huán)練習法”這兩種教學方法學生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學方法是影響學生學習效果的重要因素。3．體育教師的教學能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學生是學習的對象，學生對網(wǎng)球教師教學能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學生認為教師的了解學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發(fā)育時期，個性心理趨勢學生希望老師更對的關(guān)注和了解。有21．36％的學生認為是教師的語言表達能力，該能力是教師課堂教學的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項工作中面臨各種復(fù)雜社會條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個人的經(jīng)濟收入和個人榮譽地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學上的時間，影響體育教學效果。體育教師的周課時數(shù)和總課時數(shù)的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。
二、對策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓力度，提升教師的體育專項水平，積極開展涉及體育教師的相關(guān)比賽活動，調(diào)動教師的積極性，定期開展體育專項培訓活動，讓體育教師學習更多更先進的體育技術(shù)為教學服務(wù)，推廣各個高校體育教師之間的交流活動，進行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導(dǎo)方案，以調(diào)動體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學方法。積極開展體育教研活動，使體育教師的教學方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學交流平臺，使各個高校的體育教師之間相互學習取長補短。定期開展體育教師的教學比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學習其他體育教師的先進教師方法手段彌補自己的不足，有效利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體遠程設(shè)備，讓體育教師不出家門就可以學習先進的體育教學知識，提高體育教師教學方法手段，學習先進的教學理念以應(yīng)對體育多元化的發(fā)展趨勢。3．增強體育教師的教學能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學習，建立體育教師教學能力培訓體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學能力和培訓方案，利用遠程培訓或者在職培訓等方式對體育教師進行教學能力的培訓，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學能力評比，讓體育教師可以接觸和學習更好的教學經(jīng)驗和能力，夯實體育教師教學基礎(chǔ)能力，全面提升體育教師的教學能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個人實際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學合理的對體育教師進行職稱的評定，同時對體育教師加強對心理疏導(dǎo)教育，建立體育教師的定期心理測評機制，加強教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時體育教師需要學會客觀的認識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認清體育教師的職責所在，為社會主義教育事業(yè)服務(wù)。
參考文獻：
[1]李秉德．教學論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學。
新課標下高中化學教學策略探究篇二十
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務(wù)要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會有不同的教學方法。作為一名一線教師來說，人人都希望自己的教育與教學活動能高效率、高質(zhì)量，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，但無論如何，學習、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教學方法，再根據(jù)中學的實際情況，揚長避短，使自己的教學更上一個臺階，從而促進中學教學方法的不斷完善和發(fā)展。下面，就將多年來我在高中化學教學中常用的一些教學方法列出，與各位切磋一下。
所謂直觀教學法，是指在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學過程?；瘜W教學中我們經(jīng)常會做演示實驗，這是化學教學中最常用的一種直觀教學法。比如：在講解“氯氣性質(zhì)”時，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風櫥內(nèi)進行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗。讓學生仔細觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應(yīng)條件，這樣就會使學生對氯氣的認識不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應(yīng)的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學生很容易錯記成藍色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云形狀，利用多媒體動畫講解取代、加成等反應(yīng)的原理。
二、聯(lián)系實際法。
求知欲是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當學生意識到自己有某種需要，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現(xiàn)它。因此，教師在教學中就要緊密聯(lián)系生活實際，立足于使學生將社會的要求自覺地轉(zhuǎn)化為個人的需要，樹立正確的學習目的，確立奮斗目標，不斷提高他們學習的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時，可以給學生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應(yīng)”時，給學生講述漂白粉、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學習“環(huán)境污染”“合成材料”等內(nèi)容時，可以分別向?qū)W生介紹當今世界環(huán)境污染的嚴重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災(zāi)，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)加劇等。這些社會環(huán)境問題都是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展所帶來的負面影響，樹立學生對環(huán)境保護意識，使學生明確經(jīng)濟與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。課后指導(dǎo)學生調(diào)查本地區(qū)和學校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。
三、口訣記憶法。
口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫;先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈。”還有制取乙烯的實驗是考查的重點，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致?！痹偃玢y鏡反應(yīng)比較復(fù)雜，反應(yīng)方程式難記，因此給它總結(jié)為：“銀鏡反應(yīng)很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨?！痹偃绨毖趸ㄖ葡跛峥删幦缦赂柙E：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來?！边€有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停?！被瘜W計算是高中化學的重要組成部分，為確保計算方法正確，我們要記住：“化學式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標況氣體對應(yīng)升，遇到兩個已知量，應(yīng)照不足來進行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清。”當然，將化學知識全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學生記用一般方法難記的內(nèi)容。
四、類比對比法。
類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法。對比教學法就是在教學過程中，引導(dǎo)學生聯(lián)想已學過的與其相似、相關(guān)或相反的知識，并進行綜合分析、對照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學生獲得準確、深刻的認識。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學方法。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構(gòu)成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點、導(dǎo)電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學反應(yīng)速率的因素”時，可以采用類比法，對濃度、溫度、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋、v-t圖、結(jié)論等方面的;還可以將“影響化學反應(yīng)速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了。
五、寓教于樂法。
寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔。如：指導(dǎo)學生開展化學趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學知識競賽、晚會等形式。
總之，教學有法，教無定法，只要能提高教學有效性的方法，都是我們應(yīng)該學習借鑒的。
新課標下高中化學教學策略探究篇二十一
摘要：高中生物實驗是培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。優(yōu)化高中生物實驗教學質(zhì)量，提高學生的文化素養(yǎng)，是如今高中生物教學的主要方向。
高中生物實驗是高中生物教學的實踐基礎(chǔ)，是學生由感性知識向理性實踐轉(zhuǎn)化和升華的重要途徑，是加深學生對理論基礎(chǔ)知識的印象的重要手段。隨著新課改在我國基礎(chǔ)教育中的實施，傳統(tǒng)的高中實驗教學模式已經(jīng)無法滿足國家教育的形勢和學生的全面發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)高中生物實驗教學方式和教學觀念，整合實驗教學資源和教學模式勢在必行。下面我就高中生物實驗教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化改進的措施進行分析，希望以此推動高中生物實驗教學的發(fā)展。
1.保守的教學觀念無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。
傳統(tǒng)的高中生物教學將實驗作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品，甚至部分教師并未意識到實驗教學在高中生物教學過程中的重要性，只看重實驗最終的結(jié)果與結(jié)論，忽視實驗過程中細節(jié)的認知；只看重基礎(chǔ)理論要點的鞏固，忽視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中生物實驗教學中，教師占據(jù)實驗操作的主體地位，學生只是盲目地跟從和觀察，這不僅嚴重禁錮了學生探索求知的欲望，而且阻礙了學生創(chuàng)新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。
2.機械化的教學方式無法滿足學生的個性化發(fā)展。
無論是何種生物實驗操作，學生都是按照教師的規(guī)劃和指導(dǎo)進行機械化的操作和觀察，這種僵化的、單一的教學方式不但使得學生的思考能力與實踐操作能力相脫離，限制學生與教師之間的互動交流，限制學生之間的合作探究，而且阻礙學生創(chuàng)新精神和能力的發(fā)揮，使學生逐漸失去參與實驗學習的主動性和積極性。
3.單一的教學評價無法反映出真實的教學水平。
教學評價是對教學行為與過程進行反饋的一種教學手段。高中生物實驗教學評價決定教師教學的主要方向和學生學習的主要方式。傳統(tǒng)的高中生物實驗評價流于書面形式，只注重學生對于理論知識的掌握和消化水平，未能對學生的在實驗過程中的情感態(tài)度及操作水平進行真實的評價和反饋，導(dǎo)致高中生物實驗教學質(zhì)量和效率的低下。
4.低下的教學水平無法適應(yīng)現(xiàn)代生物實驗標準。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高中生物實驗教學改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展對高中生物實驗教學提出了更加嚴格的要求，然而部分教師由于自身教學水平有限、教學素質(zhì)低下等原因，因此無法滿足現(xiàn)代生物實驗教學的發(fā)展，使生物實驗教學停滯不前。
1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，推動生物實驗教學新發(fā)展。
教育學生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、學校、教師的主要責任。提高高中生物實驗教學質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確生物實驗在社會發(fā)展中的作用與價值，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，端正學校領(lǐng)導(dǎo)的教學思想，增加生物實驗課程投入與時間，為生物教學配備專項設(shè)備和教學人員，保證生物實驗教學的有序化進行；再次要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維創(chuàng)新能力為實驗教學的核心，推動生物實驗教學與學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以學生為主體，以實驗為媒介，創(chuàng)設(shè)探究式的教學情境。
新時期的高中生物實驗教學要以新課標理論為改革的主要方向，在實際的生物實驗教學活動中，要以學生為教學主體，鼓勵學生主動參與生物實驗操作、制訂生物實驗計劃和方案，使學生由被動接受實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗，加深學生對實驗過程、意義的理解。引導(dǎo)學生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的、探究式的教學情境，引導(dǎo)學生相互探索、相互求知，從而實現(xiàn)學生個性差異能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在高中生物植物細胞有機分裂的教學中，教師可以組織學生各自帶來不同的植物根莖，進行觀察、闡述、發(fā)現(xiàn)、探究，使植物細胞分裂知識在學生的動手觀察操作中得到鞏固，提高學生運用生物理論知識分析和解決問題的綜合能力。
3.以多元化的教學評價改進教學過程中的不足。
對高中生物實驗教學進行深入的評價，不僅要評價實驗結(jié)果，而且要對實驗教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等進行綜合性評價。要以現(xiàn)代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評生物實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度，等等。高中生物實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)、一種形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統(tǒng)的真實反饋，才能體現(xiàn)出實驗教學過程中的不足與弊端，才能及時采取方法進行改進與優(yōu)化。例如，可以通過對器械的使用、藥品的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學生有無想象和創(chuàng)新評價學生的思維表達能力。
4.重培訓，養(yǎng)素質(zhì)，提高生物實驗教師的綜合教學水平。
教師是高中生物實驗課程教學改革的關(guān)鍵所在，教師的教學素質(zhì)和教學水平?jīng)Q定生物實驗課程的質(zhì)量。新課改背景下，要注重教師的文化理論與實驗技能培訓，注重教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)，使教師能夠跟隨科學技術(shù)的腳步掌握現(xiàn)代生物實驗技能，從而促進高中生物實驗教學的進步和發(fā)展。
總之，高中生物實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的綜合途徑。高中生物教師要以科學的教學觀念為指導(dǎo)，以先進的教學方式為手段，以多元的教學評價為基礎(chǔ)，推進高中生物實驗教學邁上新臺階。
參考文獻：
[1]彭月生.高中生物實驗課主體教學模式的研究[d].江西師范大學，2006.[2]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[d].上海師范大學，2010.
新課標下高中化學教學策略探究篇二十二
進行高中信息技術(shù)教學的目的不但是為了讓學生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識和技能，更為重要的是提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認識到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學的一些措施。
一、進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，對信息技術(shù)課堂進行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學的過程中，進行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該根據(jù)學生的需要和興趣進行，保證素材選擇的.合理性，對教學情境的過程進行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學生更加愿意積極主動地參與到信息技術(shù)課堂教學中來。比如說在進行文字處理教學的時候，老師可以先進行自己作品的展示，學生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學生在進行文字處理的時候才會開動腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會更加的出色。此外，教學情景的設(shè)置還能夠讓學生更好地運用自己學到的知識，同時教學目標也會更加容易完成，課堂教學也得到了優(yōu)化。
二、給學生更多的時間讓學生進行練習。
由于信息技術(shù)本身實踐性比較強的特點，老師在講課的時候用的時間最好不要太多，這樣學生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時候應(yīng)該給學生更多的時間讓學生進行練習，這樣學生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進行講課，不給學生時間讓學生進行練習，()那么學生在理解的時候也會更加的困難，教學效率很難提高，課堂教學也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實際的需要，采取分層教學的方式。
想要對信息技術(shù)課堂進行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學生的實際情況，對教學的目標進行把握，對教學的重點以及難點進行確定。只有老師真正地了解了學生的學習情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學目標的合理性，在教學的時候真正地做到因材施教和分層教學，更多的學生會更加容易體會到成功的感覺，對學生信心的樹立是非常有用的，這樣學生會更加愿意進行信息技術(shù)的學習，將自己的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，課堂才會真正地得到優(yōu)化。
四、進行合理教學平臺的建立，重視自主學習的重要性。
老師進行教學平臺的建立對于高中信息技術(shù)教學是非常重要的，教學平臺建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學的效率。老師在進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺建立的時候可以根據(jù)自己的實際需要進行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學到ppt制作的時候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學內(nèi)容，比如說教學的要求、教學演示、教學指導(dǎo)以及學生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺學生便能夠更好地下載自己需要的資料，學生學習的時候更加的方便，教學效率也會有明顯的提高。
五、增強課堂教學任務(wù)的可操作性，對課堂教學進行優(yōu)化。
在進行課堂任務(wù)設(shè)計的時候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學生更好地掌握這方面的知識，還應(yīng)該考慮到讓學生更好地掌握信息技術(shù)學習的一些方法，這樣，學生的綜合素質(zhì)才會真正地提高，課堂教學也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學的過程中，做好課堂教學是非常重要的，由于其實踐性非常的強，這也給高中信息技術(shù)老師的教學帶來了一定的困難。老師在教學的時候應(yīng)該努力地采取措施將學生的興趣激發(fā)出來，這樣學生學習的主動性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。
參考文獻：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13741691.html】
