淺談新課改下的初中英語課堂教學（優(yōu)秀14篇）

成功需要勤奮和毅力，付出總有回報。善于歸納和總結(jié)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇一

中學生在英語課堂學習中容易發(fā)生錯誤,為什么會犯錯誤?如何對待這些錯誤?對此,本文從錯誤原因、糾錯時機、糾錯方法三方面對上述問題作簡要論述和分析.

作者：陳可可作者單位：諸暨市店口二中,浙江,諸暨,311835刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學錯誤原因糾錯時機糾錯方法

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇二

新課標要求學生學習時要動手、動腦，“在做中學，在學中做”，實踐和理論相結(jié)合。因此物理課堂教學不僅要注重科學的傳授，注意技能、技巧的訓練，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入課堂教學，還要重視培養(yǎng)學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神。傳統(tǒng)的教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，重知識教育的同時，把情感、態(tài)度、智力、能力等方面當成知識的附庸，過重的傾向于知識的傳授，把學生作為裝知識的容器，不關(guān)心學生個性的發(fā)展。所以說新課程改革的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。

一、理解新精神、新理念。

新理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展服務，為學生應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．新課標根據(jù)課程目標要求在課程內(nèi)容上精選學生終身學習必備的物理知識與技能，加強了與生活、現(xiàn)代社會及發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關(guān)注物理學的技術(shù)應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，也就是新課程要求課程內(nèi)容體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。

3．新課程為適應社會對多樣人才的需要，滿足不同學生的發(fā)展要求，同時關(guān)注學生的生活經(jīng)驗；承認學生的個性差異，尊重學生的不同愛好和興趣，更注重全體學生的整體水平，促進學生自主的、富有個性的學習。

4．在課程實施時新課程標準要摒棄過去以傳授知識為目的的“填鴨式”教學方式，改變死記硬背、機械重復等接受性的學習方式。教學過程的設(shè)計從“知、行、意”三個維度進行，促進學生的自主學習，讓學生主動參與，勇于實驗，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。

二、新課程理念的'實施。

新課程對物理課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要徹底改變過去那種過于強調(diào)知識傳授的做法，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。幾年的新課程實施，我從以下幾個方面進行了嘗試。

1．重視學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。過去教學只重視知識內(nèi)容的傳授，而忽視“人”的發(fā)展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學過程中，要將重知識的掌握向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學過程中，不能以學習成績的好壞來決定對學生的評價，一些學生對學習成績特別重視，學習成績較好的學生自我感覺良好，而成績差的學生自暴自棄，自覺低人一等，產(chǎn)生逆反心理、嫉妒心理和對學習的畏懼心理，甚至變得對任何事情都報著無所謂的態(tài)度，這樣的人格品質(zhì)不利于學生身心健康的發(fā)展。所以教師在教學過程中，絕不能忽視對學生人格的培養(yǎng)，要建立全面的評價標準，全方位評價學生，讓他們?nèi)〉没A(chǔ)知識的同時，在能力和人格等方面都得到發(fā)展。

2．尊重學生差異，讓全體學生各方面不同程度得到發(fā)展。大家都知道教學是要讓全體學生全面發(fā)展，而學生的知識基礎(chǔ)、能力、智力是有差異的，因此，我們教學目標的設(shè)置，教學方法的運用，不能用一個標準，要多方位、多元化。有的學生通過某種渠道已經(jīng)掌握了的知識，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統(tǒng)一的要求去研究去思考了，對這部分學生，允許他在其他方面學習，或給他一個更深層次的問題讓他們思考。這樣對他們來說，既不浪費時間，又掌握了更多的知識，也有利于培養(yǎng)他們的自學能力。有些學生基礎(chǔ)較差，對他們的要求應當降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵，使他們的知識和技能逐步得到提高。

3．讓教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”?！耙越潭▽W”是傳統(tǒng)的教法，他是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教，這種以“講”為中心的教學方法，學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生身心健康的發(fā)展。在新課程理念的指導下，應該轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，要以學生為中心，要結(jié)合物理課堂教學的實際情況，選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生進行研究和探索，課堂上給學生提供更多的機會，讓他們?nèi)ンw驗和經(jīng)歷物理探究的過程，把學生的積極性、主動性真正調(diào)動出來。

4．課堂教學由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變。所謂重過程，就是教師在教學過程中，把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知---探究---討論―應用的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。物理學是一門實驗科學，科學的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學生的求知欲望，還能培養(yǎng)學生動腦的習慣，更能將學生的創(chuàng)新能力和科學精神落在實處，真正達到新課標的要求。

新課程產(chǎn)生新的理念，對傳統(tǒng)的教學觀是一次重大變革，教師在教學活動中要尊重學生的人格，建立學生學習的主體地位，學生的學習是在教師指導下自覺、主動、富有個性的學習，師生共創(chuàng)和諧的學習氛圍。學生將在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。

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淺談新課改下的初中英語課堂教學篇三

中學生在英語課堂學習中容易發(fā)生錯誤,為什么會犯錯誤?如何對待這些錯誤?對此,本文從錯誤原因、糾錯時機、糾錯方法三方面對上述問題作簡要論述和分析.

作者：陳可可作者單位：諸暨市店口二中,浙江,諸暨,311835刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學錯誤原因糾錯時機糾錯方法

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇四

1、開展豐富多彩的語言交際活動。

長期以來，在英語教學課堂里，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結(jié)果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家埃克斯利曾說：“英語教學不同于學校課程里其他學科的教學。……只學(或只教)英語的人錯把‘英語’當成一門學科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網(wǎng)球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。你通過下到水里游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語?！彼脑掙U明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的。

2、教學要有語境。

語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“excuseme”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多種功能。因此，在交際活動中需給學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環(huán)境。例如：八年級下冊unit1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其余人觀看、發(fā)表言論等，這樣能真正培養(yǎng)學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調(diào)動學生的積極性。

二、聽說領(lǐng)先的原則。

1、幫助學生突破聽辨第一關(guān)。

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標準和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。

在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學過程中，幾個小細節(jié)不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎(chǔ)。

2、以口語為基礎(chǔ)。

學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結(jié)合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。

口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調(diào)，便于學生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞，領(lǐng)會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。

三、情景教學原則。

1、在情景中學，情景中用。

語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造和活用語言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復習舊知識，都需要讓學生盡量在一種有意義的情境中進行。那么教師在日常教學過程中，可借用什么來創(chuàng)造情境呢?簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態(tài)。也可用幻燈片、錄音機等現(xiàn)代教學設(shè)備，盡可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內(nèi)容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。

2、重視學生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望。

為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內(nèi)容的體現(xiàn)也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學生的想法和反應，有利于營造師生和諧的協(xié)作氛圍，并提高學生學習的動力和對老師的信任。

四、趣味性教學原則。

1、沒有興趣就沒有學習。

興趣是推動學習的強大內(nèi)在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間等概念聯(lián)系在一起。而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要著手。讓他們學會自然放松，但又要集中注意力。

2、教師對學生的態(tài)度也能影響他們學習的興趣。

語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老師和學生的距離;當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等。可以先欣賞學生的正確的方面，然后才對學生給出的答案進行訂正，這些態(tài)度學生是能欣然接受的?，F(xiàn)在的學生，都是家里的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發(fā)他們主動學習的情感和學習英語的興趣。

幫助學生制定合理的學習計劃。

錯題集：臨考前的“寶典”

上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié)：預習、上課和練習鞏固。這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎(chǔ)。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

制定適合自己的學習計劃。

客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎(chǔ)知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學習計劃+認真執(zhí)行=夢想成真。

閱讀與聽力輕松突破。

初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

記單詞有“竅門”

單詞是英語學習的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時間。

每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。

2、用多種感官記憶。

同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過歸類記憶。

在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

4、遵循記憶規(guī)律。

背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。

分層教學法。

一、對學生進行科學分層。

學生與學生之間是有差異的，不僅包括英語認知結(jié)構(gòu)上的差異，還包括興趣愛好、思維方式、性格特征、學習能力等各方面的差異。這些差異對學生的英語學習產(chǎn)生了一定的影響。因此，在初中英語教學中開展分層教學，教師首先要對學生進行科學分層，了解各個層次學生的水平和能力，做到有的放矢。對學生進行科學合理的層次劃分能使教師對不同層次的學生提出不同的學習要求，能更好地對他們的學習進程進行指導，也能夠使教師根據(jù)學生的認知特點、學習能力、已有水平等找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，并及時幫助學生改進和探索適合他們的學習方法，調(diào)動全班學生積極參與教學活動，并獲得相應的發(fā)展。

二、分層備課，為教學活動做準備。

在了解了學生的基本情況后，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，為接下來的教學活動做好充足的準備。

首先，教師要掌握每個層次學生的特點，并對各層學生提出不同的教學目標和要求，制訂多個教學方案，尤其要對個別學生使用特殊教案，以便能夠使全體學生都有所進步、有所提升。比如，在教學“問路”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在備課時就要明確讓優(yōu)等生和中等生掌握幾種問路方式，并能夠靈活運用。如：

a：where’sthelibrary?

b：it’snexttothepark.

a：isthereasupermarketnearhere?

b：yes.it’soncenterstreet.

a：where’stheclosestatm?

其次，教師要認真研讀教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的實際情況精心設(shè)置各種練習，練習的難度要與學生的能力水平一致?？傊瑢嵤┯行У姆謱咏虒W，教師需要在備課環(huán)節(jié)認真研讀教材、深入分析學生，確定不同層次的教學目標，設(shè)置難度不同的訓練題，使教學內(nèi)容和學生能力相一致、相協(xié)調(diào)，為分層教學打下堅實的基礎(chǔ)。

三、分層授課，強化教學目標。

課堂提問是一種有效的教學活動手段，實施分層教學，教師應注重課堂提問的層次性，應針對不同基礎(chǔ)、不同水平的學生提出難度不同的問題。比如，在教學新課標七年級下冊第二單元where’sthepostoffice?時，讓“后進生”回答“isthereabanknearhere?”這個比較簡單的問題，只要他們認真閱讀課文，肯定能回答正確;讓中等生回答“whereisthesupermarket?”，其難度適中，需要學生分析課文內(nèi)容;讓優(yōu)等生回答“canyousaysomethingaboutyourneighborhood?”這個有一定難度的問題，考查學生的運用能力。雖然我們提倡讓學生自主解決問題，但是當他們在回答問題遇到困難時，教師應及時給予指導和點撥，使學生都能夠“跳一跳摘到桃子”，體會到成功的樂趣。分層提問既能夠幫助“后進生”樹立學習的信心，又能夠鼓勵中等生和優(yōu)等生敢于挑戰(zhàn)有難度的問題，有助于實現(xiàn)分層教學的目的。

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇五

摘要：在新課程改革理念的推動下，新思想、新理念被不斷運用到現(xiàn)代化英語教學活動之中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)英語教學模式的改革與突破，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學模式，使學生從被動學習意識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習意識，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。為此，本文將針對分層教學方在初中英語教學活動中的應用進行分析與探討。

英語作為初中教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升具有直接影響作用。從我國現(xiàn)階段英語在初中教學活動中的開展情況來看，不少學生對英語課程存在抵觸心理，整個學習內(nèi)容具有籠統(tǒng)性、整體性與淺薄性，無法迎合每一個初中生的實際學習需求，拉大學生之間的知識層次。在“以人為本”理念的引導下，教師應從學生角度出發(fā)，尊重學生個性與共性，對學生優(yōu)缺點給予足夠的寬容與理解，根據(jù)學生的學習能力，設(shè)置相應的教學內(nèi)容，確保英語教學活動具有較強的針對性、目的性、科學性與可行性，全面落實因材施教，提升英語教學質(zhì)量。

在新課程改革理念的推動下，教師需要沖破傳統(tǒng)、單一、固定的教學理念、教學模式的束縛，打開學生的思維意識，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使學生成為課程學習的主人；在“以人為本”理念的滲透下，教師需要從學生角度出發(fā)，堅持“以生為本”原則，遵循學生客觀發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的思維意識與理解能力，科學設(shè)置英語教學內(nèi)容，便于各個英語學習層次的學生對英語知識的理解與認知，使每一個學生均能夠從英語課堂中體會到知識的收獲與喜悅，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性；在現(xiàn)代化社會發(fā)展的背景下，社會對人才培養(yǎng)提出更高、更新的要求與標準，傳統(tǒng)、單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以迎合現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求與需要，復合型人才成為當代社會的必然需求，教師通過運用分層教學法能充分調(diào)動學生學習意識，培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力、創(chuàng)新性學習能力，使學生成為一個全面發(fā)展的人。由此可見，將分層教學法運用到初中英語教學活動中，是現(xiàn)代化新課程改革的必然要求，是現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然需求，與人才培養(yǎng)標準協(xié)調(diào)一致。

從我國英語教學工作的`發(fā)展進程來看，我國教育工作長期處于傳統(tǒng)教學模式，受傳統(tǒng)教學理念、教學方法影響嚴重，在新課程改革理念、素質(zhì)教育理念等多種新型教育教學理念的引導下，部分教師無法沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，依然運用傳統(tǒng)教學模式開展英語教學活動，并沒有將分層教學法落到實處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一，教師僅是對學生的英語作業(yè)進行分層處理，并沒有將分層教學法運用到實際的教學活動之中，在整個教學過程中依然運用大班化教學方法，導致學生教學方法與訓練方法之間存在一定的差異；二，教師為對學生的思想意識進行引導，導致學生對分層教學方法的認識產(chǎn)生偏差，使成績優(yōu)異的學生出現(xiàn)驕傲等自負心理、成績較差的學生出現(xiàn)自卑等自卑心理。

（一）教師轉(zhuǎn)變個人思想觀念。

教師作為知識與技能傳授者，在教學活動中具有為人師表、教書育人的作用。為確保分層教學法能夠落到實處，教師首先需要樹立終身學習意識，端正個人教學態(tài)度與學習態(tài)度，運用長遠眼光看待學生的發(fā)展，明確分層教學法在初中英語教學活動中的重要性與發(fā)展性；其次，教師應不斷學習先進英語教學知識與專業(yè)技能知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，使教師成為一個不斷發(fā)展的人；其三，加強教師之間的溝通與交流，新老教師之間共同交流英語教學經(jīng)驗，使廣大教師能夠提高對分層教學法的重視，并將分層教學法落到實處；再者，加強教師與學生之間的溝通與交流，營造良好的師生關(guān)系，使教師能夠了解每一個學生的學習情況與心理情況，根據(jù)學生對英語知識與技能的掌握情況，對學生科學分層，確保分層教學具有科學性與可行性。

（二）做好學生心理疏導工作。

學生的心理問題直接影響到學生對英語課程的學習興趣以及學習質(zhì)量。不少學生在開展英語學習活動時，會對英語課程存在排斥心理，嚴重降低學生學習質(zhì)量與學習效率。不少教師在運用分層教學法開展英語教學活動時，忽視學生的心理認知與心理意識，導致學生在分層教學活動中出現(xiàn)一系列負面思想，嚴重影響到學生的后期成長。為此，教師在開展分層教學活動之前，需要積極與學生進行溝通與交流，做好學生的心理疏導工作，使學生能夠正確看待自己的優(yōu)勢與劣勢，懂得取長補短，加強學生的合作意識，達到一種合作共贏的競爭狀態(tài)。尤其是在處理優(yōu)等生與后進生的問題時，教師應對優(yōu)等生提出更加嚴格的要求與標準，積極鼓勵后進生。

（三）全面落實分層教學工作。

教師根據(jù)本班學生對英語知識與技能的掌握能力與理解能力，結(jié)合初中英語新課標教學要求與標準，將學生分成三個等級，即擁有良好的英語基礎(chǔ)知識，學習能力強的學生為a組；英語基礎(chǔ)知識一般，學習能力一般的學生為b組；英語基礎(chǔ)知識薄弱，學習能力相對較差的學生為c組。在開展英語教學活動時，以英語教材為基礎(chǔ)，針對不同層次的學生提出不同的英語教學問題，各小組學生開展相應的英語學習與討論活動，并在課程結(jié)束后設(shè)置相應的課后練習，其中對a組學生所設(shè)置的問題與練習，主要以知識的延伸與拓展為主；對b組學生設(shè)置的問題與練習，主要以鞏固知識與技能為主，適當對知識進行拓展；對c組學生設(shè)置的問題與練習，主要以夯實基礎(chǔ)為主。

四、總結(jié)。

綜上所述，分層教學法是現(xiàn)代化初中英語教學活動的重要方法之一，將其運用到英語教學活動之中，有助于教師沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，能夠有效調(diào)動學生對英語課程的學習興趣，增加英語教學內(nèi)容的針對性與目的性，全面落實因材施教，提升教學質(zhì)量與教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇六

加強對體育教學過程的研究，從而優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的效率，是高中體育教學研究中的一個重要課題。課堂教學是教師有計劃，有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識和技能的主要渠道，又是學生接受知識，獲得技能的主陣地。因此，教師要營造積極生動的、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動學習的欲望與情趣。而傳統(tǒng)體育教學的流程是以教師為核心。“練”限制了“學”；“教”掩蓋了“學”……學生的學習動機不易誘發(fā)，學習的主動性和創(chuàng)造性受到了抑制。

一、產(chǎn)生的背景。

根據(jù)新的課程標準，結(jié)合自身體育教學實踐，我努力構(gòu)思在高中體育教學中如何培養(yǎng)學生的個性和情感的方法與策略，第一步就是讓課堂變得有情有趣，要讓學生樂學、愛學，這便是情趣教學法提出的萌芽。課程方案是以德育教育為核心，以創(chuàng)新精神、自主學習、合作學習和實踐能力為主線，學校體育要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，就要努力體現(xiàn)出以學生為本，以學生的發(fā)展為本的特色，于是，情趣教學法逐漸形成了較完整的脈絡構(gòu)架。主要由以下幾個教育元素構(gòu)成。

其一，情趣教學法強調(diào)以學生為本的教育理念，強調(diào)讓學生在課堂中主動、自主、合作、創(chuàng)造性的學習，所有的教學設(shè)計、教學方法、教學手段都要服務于此。

其二，情趣教學法確立的是平等的師生關(guān)系，教師在教學中僅起指導作用，是學生主動學習、主動發(fā)展的服務者，強調(diào)師生雙方要形成的是一種積極情感交流的互動關(guān)系。

其三，情趣教學法營造的是課堂教育寓于情景性的教學氛圍，它努力創(chuàng)設(shè)的情趣氛圍彌散于課堂教學中的全部時空。

二、基本思路。

情趣教學法重視活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的動機，誘導學生的主動學習，尊重學生自主自立，促進學生體育意識的養(yǎng)成，把學生對體育的真正理解與愛好，作為體育教學的最終培養(yǎng)目標。

情趣教學法雖注重對體育運動技術(shù)的傳授，但不把其作為唯一的追求，卻把發(fā)展學生基本運動能力和運動對學生體質(zhì)的逐漸增強寄托在學生知其意、明其理、樂其趣的賦予情趣的情景活動之中，使學生的認識、情感、意志幾方面的`心理特征形成有機互動，有利于體育教學收到實際效果。

三、基本活動程序。

教師的活動指導，創(chuàng)設(shè)情景及組織交流；學生的情景嘗試，情景體現(xiàn)和趣味練習。情趣教學法的基本活動程序主要由師生共同發(fā)生的六種教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中教學活動由教師創(chuàng)設(shè)情景開始，由學生內(nèi)在生成的情景體驗而結(jié)束，整個教學活動浸潤于有情有趣的和諧課堂氛圍中。

1.創(chuàng)設(shè)情景。

情景是教師為構(gòu)成教學目標將教學活動的要求賦予其生活化的活動場景。情景的設(shè)計必須符合以下要求，第一，情景是為學生所熟悉的并有興趣積極投入?yún)⑴c的。第二，情景的活動環(huán)節(jié)中包含著課堂教學目標中的動作技能，這樣才能保證情景的教育性。

2.情景嘗試。

情景嘗試是指學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景活動之中，先進行嘗試性學習探究問題，以學生原有的認知水平去了解規(guī)律，從而探究有待證實的懸念，尋找出解決問題的方法。學生在社會多元化的影響之下，已形成自己獨特的認知、情感和行為結(jié)構(gòu)。因而，學生在學習時都會帶有這些后天的社會烙印。情景嘗試，就是對學生這些已經(jīng)有認識，情感行為結(jié)構(gòu)的肯定與尊重。同時，情景嘗試也是學生自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的過程。學生在情景嘗試活動中，能夠?qū)⒆约旱呐d趣要求等個性傾向充分表達出來，從而有利于他們的個性積極、健康、充分地發(fā)掘和提高。

3.活動指導。

活動指導是指教師在學生的活動中以及情景過程中及時點撥問題的關(guān)鍵，從而使學生尋找問題的所在，盡最大可能掌握學習的方法，當然，在此環(huán)節(jié)中，教師必須兼顧情感氛圍的營造和教學目標的達成，實現(xiàn)二者的完美結(jié)合。

4.趣味練習。

趣味練習是指學生在接受了教師有針對性的指導之后，從新一輪的趣味活動中進一步掌握動作方法及動作形成的規(guī)律，尋找自身的問題所在，從而有目的，有計劃地進行練習，直至掌握的過程。

5.組織交流。

學生間的“比一比”“賽一賽”活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生爭強好勝的心理和學習動機，融洽了伙伴關(guān)系，從而對學習方法的掌握有了進一步的理解。

6.情境體驗。

情境是指學生在情景活動中生成的內(nèi)在的情境經(jīng)驗，實際上情趣教學法的本質(zhì)就在于將外在的、外設(shè)的教學情景內(nèi)化為教學內(nèi)在的情景體驗，當然，我們需要的是學生方面的積極的賦予自我激勵性的情景體驗，只有在這樣的情景體驗之下，學生才能主動地去發(fā)展自我、完善自我、超越自我。

以上六個環(huán)節(jié)并不是孤立的，它們是互相聯(lián)系、互相影響、互相交叉的，構(gòu)成了情趣教學的整體，如“創(chuàng)設(shè)情景”這一環(huán)節(jié)雖然置于這一程序之首，但它卻始終貫穿于課堂教學的全過程；在““活動指導”中需要教學情景，而聯(lián)系本身也就是情景的一種；“交流”是對情景提示的另一些機會。所以把握整個教學流程，必須用辯證唯物主義的觀點和方法，不斷地完善和提高。

四、注意的問題。

1.樂學意識的培養(yǎng)。

情趣教學法的成敗關(guān)鍵是能否成功地塑造學生樂學的意識和行為，教師在教學中的一切教學設(shè)計活動無不服務于此。為此，教學情景性活動的設(shè)計、教學效果（或?qū)W生活動的質(zhì)量）的鼓動性的評價，存在合理性基礎(chǔ)。情趣教學法正是著眼于學生學習內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)成，以開發(fā)和鞏固學生樂學意識的養(yǎng)成為前提。對提高學生體育學習的效率產(chǎn)生了積極有益的影響。

2.主題意識的培養(yǎng)。

情趣教學法是以學生為主體的教育活動。在操作過程中，教師要運用多種教學手段與教學方法，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生大膽嘗試，質(zhì)疑問題，讓學生學會觀察、分析、比較與思考。

3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

情趣教學法在尊重學生主體的前提下，將學生孕育的創(chuàng)造才能得以充分地激發(fā)。教師對學生的創(chuàng)造才能要多肯定、多贊許，雖然學生有些創(chuàng)造性還不夠完美，但教師不能不屑一顧，以免挫傷學生的創(chuàng)造欲望。

4.體育意識的培養(yǎng)。

學生只有具備了強健的體魄、富有競爭、合作精神和開拓創(chuàng)新的能力、具備強烈的個人效能感、對人的社會能力充滿信心、辦事求真務實，這些是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，有助于適應社會的改革變化。改革的思想必須滲透在體育教學的全過程。情趣教學法在提高學生身心素質(zhì)，培養(yǎng)體育興趣等方面有顯著功效，因而對學生積極的體育興趣的激發(fā)與鞏固，有助于學生終身體育意識的形成。

（作者單位：162850內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗第一中學）。

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇七

本文根據(jù)筆者的教學實踐,提出在英語教學中必須重視提問的'技巧性,教師應該幫助學生完成語言習得過程,以確保師生交往的順利進行,教師恰當?shù)奶釂柨梢员ＷC師生交往的廣度和深度,教師反饋可以為學生提供更多參與互動的機會,可以提供更多接近真實的互動模式.

作者：劉厚玲作者單位：安徽省來安縣第四中學,安徽,滁州,239200刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：技巧形式原則時機

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇八

教師的任務在于幫助學生認識學習對象,明確學習任務,確立學生目標;組織學習活動,創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境;傳授獲取知識的方法.在教學過程中,我重視師生認知領(lǐng)域里的思維活動,能力領(lǐng)域里的訓練活動,情感領(lǐng)域里的心理活動,并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動.

作者：段旭蘭作者單位：城北初級中學,山東,招遠,265400刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：20xx“”(12)分類號：g633.4關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育新課程標準教學法多媒體

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇九

詞匯教學是

小學

英語

話題

小學英語；詞匯教學；問題；策略

標就是全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，幫助學生樹立

學習

其他

成績

怎樣

（一）教學方法單一枯燥。在小學英語教學中，很多教師的做法就是讓學生對英語單詞進行死記硬背或者是生搬硬套，并沒有將單詞學習和日常

生活

愛

（二）課堂教學活動目的性不強。在小學英語教學過程中，教師會使用一些游戲來開展課堂教學，這在很大程度上活躍了課堂氣氛。然而，有些在詞匯教學中融入的游戲很多時候都沒有明確的目的，并沒有達到預期的教學效果，往往是為了游戲而游戲，使得這一教學環(huán)節(jié)失去了它應有的意義。

針對小學英語詞匯教學中的問題，提出以下幾種小學生英語詞匯教學的策略。

（一）詞匯教學要循序漸進。英語詞匯教學首先要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則，所以，教師在講授新詞匯的時候要先讓學生進行聽說練習，通過聽單詞的準確發(fā)音來進行單詞發(fā)音模仿練習并通過讀的練習來讓學生記憶單詞，之后是寫的訓練，讓學生熟悉單詞的拼寫。這樣循序漸進的過程可以促使學生養(yǎng)成科學合理的單詞學習方法，有效提高其學習英語單詞的效率。例如，冀教版小學英語三年級第一單元第6課中的詞匯學習內(nèi)容就是“book，apple，cat，dog”等，教師可以首先進行相關(guān)錄音的播放，讓學生仔細聽，然后播放3遍，之后讓學生跟讀3遍；接著，教師再次播放錄音，讓學生說出所聽到的單詞及其漢語意思；最后，讓學生進行寫的訓練，熟悉單詞的拼寫和讀音。

（二）采用直觀呈現(xiàn)法。在小學英語詞匯教學中可以采用直觀呈現(xiàn)法，將所要講解的詞匯以圖片或者是實物的形式展現(xiàn)給學生，讓學生對于詞匯的記憶可以和圖片、實物聯(lián)系起來。例如，在進行“apple”“orange”“sheep”等單詞的'教學時，可以給學生出示一個蘋果，然后給學生示范這個蘋果“apple”的讀音并引導學生看著這些實物進行英語讀音的快速反應，在跟讀環(huán)節(jié)中學生很認真也很自然，在不知不覺中對這個單詞產(chǎn)生了很深的印象。如果課堂上不能引入實物，也可以采用圖片的形式。比如，學習“sheep”這個單詞時，就可以通過圖片來進行如上教學環(huán)節(jié)過程的實施，可以起到與實物相同的效果。

（三）采用拆分記憶法。對于較長的英語詞匯，可以采用拆分記憶法來進行教學，如“schoolbag”這個英語單詞可以進行“school”和“bag”的拆分，讓學生將“學校school”和“包bag”聯(lián)系起來，既使學生鞏固了之前所學習的單詞，又可以促進學生進行聯(lián)系性學習，深刻記住新單詞。使用拆分法可以激發(fā)學生聯(lián)系新舊知識，使學生在玩拆字游戲的過程中就可以輕松記憶新單詞。小學英語詞匯教學需要教師不斷改進和完善，始終以學生為中心，立足學生實際情況和身心發(fā)展特點，及時解決出現(xiàn)在英語詞匯教學中的各種實際問題，并進行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學策略并進行實際應用，有效地提高學生對英語詞匯的記憶能力和運用能力，實現(xiàn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。

［1］杜微宇.新課改下的小學英語單詞教學淺析［j］.赤子（上中旬），2015（12）.

［2］高學芳.淺談新課改下小學英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略［j］.求知導刊，2015（16）.

［3］劉悅.新課改下小學英語單詞教學策略探究［j］.英語廣場（學術(shù)研究），2013（10）.

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇十

在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關(guān)鍵在于課堂教學質(zhì)量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應的教學模式與教學方法，切實提高課效。

二、指導思想。

以黨的教育方針為指針，以xx中心學校數(shù)學課堂教學模式改革實施方案為指導，以提高教師的教學技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點，特制訂本實施方案。

三、具體目標。

1、成立領(lǐng)導機構(gòu)，學習模式，理解意義提高認識。

2、組織廣大教師認真學習好xx鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實施方案，提高認識，統(tǒng)一思想。

3、使全體數(shù)學教師善用“四步教學法”進行數(shù)學課教學，切實提高課效。

4、激發(fā)學生的`好奇心，增強求知欲。

5、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。

6、教會學生學習數(shù)學的方法。

7、培養(yǎng)一代善合作，會創(chuàng)新的“四有”新人。

四、組織領(lǐng)導。

組長：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長）。

成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。

xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長）。

xx（xx鎮(zhèn)中心學校工會主席）。

xx（xx中心校會計）。

組長：xx。

副組長：xx。

成員：xx。

五、具體活動安排。

時間活動內(nèi)容主持人。

1、成立領(lǐng)導機構(gòu)xx。

2、學習模式理解意義提高認識xx。

3、制訂實施方案xx。

1、xxx。

2、xxx。

1、xxx。

2、xxx。

3、專家指導。

1、xxx。

2、xxx。

1、專家指導，反思提高，寫反思報告。

2、成果匯報總結(jié)，寫書面材料。

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇十一

英語教學是指對于英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。英語教學涉及多種專業(yè)理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞匯學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內(nèi)容。以下是為大家整理的淺談新課改下的英語教學范文(通用3篇),歡迎品鑒!

新課改的關(guān)鍵是教師，英語教師自身素質(zhì)的提高程度決定了新課改能否實施成功。首先，英語新課改反映了英語學科的綜合性，英語課程內(nèi)容不僅僅涉及本學科的學習，更需符合課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科學技術(shù)的發(fā)展。所以，作為一名英語老師，知識儲備應該包羅萬象，只關(guān)注了解英語學科，不關(guān)注其他學科，是不能達到新課改的教學要求的，涉獵廣泛、幽默，多才多藝的全能型教師才更受學生的愛戴；其次，新課改要求英語教師持續(xù)更新專業(yè)知識，用豐富的知識武裝自己，提高自身的專業(yè)能力和知識水平，不斷地進行自我反省，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，利用課余時間多與同事交流，吸取別人的經(jīng)驗教訓從而調(diào)整、提高自己的教學活動，養(yǎng)成教師應有的專業(yè)氣質(zhì)。

融洽的師生關(guān)系能大大提高課堂效率，正如俗語所說，親其師，信其道，這是一個道理。怎樣讓學生打心眼里想上你的課，這是英語老師應該考慮的問題。眾所周知，中學生有較高的自尊，作為一個英語老師，應該仔細研究學生的心理活動，和學生交朋友，了解學生的心理特點，關(guān)心他們的學習、身體和心理健康，了解他們學習英語的困難。有時候老師的微微一笑，一句親切的話，一個關(guān)心的眼神都能使學生感動，從而提高學生的英語學習興趣和效率。

隨著新課改的推進，應該考慮如何更科學地使用英語進行教學，如何提高學生的積極性，形成濃厚的語言氛圍，使學生能夠更容易將英語和現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，提高學生的聽說讀寫能力，使學生更有熱情和能力用英語進行交流。而且，如何在課堂中使用激勵的語言也是英語老師需要掌握的技能。將語言知識的教學和激勵藝術(shù)有機地結(jié)合于教學之中，才能不斷增強學生的自信心，增強其求知欲。所以，老師在課程教學中要多使用鼓勵性的詞匯，如：comeon，’tbeshy！welldone！agoodtry！youaredoingbetter.這樣能夠更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

合作學習法是把老師與學生、學生與學生的合作作為力量來源，把小組活動作為課堂的基本活動形式，把團體的表現(xiàn)作為評價依據(jù)，把標準參照評價作為基本的形式，把主要提高學生的學習成績、優(yōu)化班內(nèi)的學習氣氛、形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)和社會技能作為根本目標的一種教學方式。調(diào)動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，創(chuàng)造動態(tài)教學課堂，激發(fā)學生學習的主動性，達到最佳的教學效果。做到這一點并不容易，作為教師，必須在課前下工夫努力備好課，仔細揣摩每一個片段的教學方式，做到盡量讓學生感興趣。例如教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，分角色讓學生朗讀課文，在學習homealone時，讓學生進行分小組角色扮演，更加細致地揣摩角色心理，塑造學生感興趣的語言環(huán)境，增加學習的樂趣；也可以設(shè)置一些游戲，譬如單詞接龍來方便學生記單詞。以這樣的教學方式來上課，每個學生都不再是靜止的，而是處于動的狀態(tài)中，他們會在玩中收獲更多的知識。而且為了使教師的教學得心應手，要激發(fā)學生學習的積極性和主動性，關(guān)注弱勢群體，注重學生的全面參與。

總之，新課程的改革，適應了新時代教育教學發(fā)展的要求，打破了傳統(tǒng)的啞巴式英語教學模式，讓學生不但會寫會背英語，更重要的是讓學生會讀會講英語，從而有利于提高學生英語的實際運用能力，培養(yǎng)其獨立思考的能力。作為一名英語教師，我們要研究新課程改革的精神，突破舊的觀念和陳舊的教學方法，以新的面貌來面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)。提高英語課堂效率的方式方法很多，但在平時的課堂教學中若我們能夠注意并主動進行有效的師生互動，組建融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮新課改教學策略的積極作用，將有助于我們盡快適應新課程改革的要求，促進英語教學改革。

英語是初中階段最主要的課程之一，學好英語對學生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中。如何有效地構(gòu)建高效的初中英語課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學實踐中做了以下一些探索。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對某一學科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學的準備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點、難點和前后的邏輯關(guān)系，精心預設(shè)課堂教學過程。具體說來就是要備教材、各學生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學生活動提供了基本線索，是實施課程目標，實施課堂教學的重要資源。我們現(xiàn)在使用的.初中英語課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。其次，備學生。初中學生是帶有一定的失盯識、經(jīng)驗和解題策略等進入教室的。在教學中要把討論法和閱讀、表達有機地結(jié)合起來，使學生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達出來，進一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達能力。以往的英語教學是以教師講授為主，學生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學的氛圍，學生學得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時，教師扮演的是引導者和組織者的角色，讓學生自由發(fā)揮，調(diào)動其學習的積極性，密切師生間的關(guān)系。

教師在設(shè)計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。以goforit!七年級上冊unit10canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學內(nèi)容是情態(tài)動詞can?的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂部，談論自己的能力”。筆者在教學中設(shè)計了以下三個任務型活動：（1）個人才藝表演，學習情態(tài)動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復習和鞏固談論愛和特長的表達法。通過學習情態(tài)動詞can的用法，學生能夠?qū)W會表達自己在某一方面的才能；能談論自己的喜好和意愿；能為擬成立的樂隊制作海報，并編寫招聘廣告。通過談論彼此的特長和愛好，培養(yǎng)了學生的集體意識和合作意識，激發(fā)了學生主動探究知識的欲望，培養(yǎng)了學生的動手能力，展示了學生的個性。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學校將舉行音樂會，我們班要組建一支樂隊，請介紹一下樂隊的號手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動中，筆者將全般學生分成8個組，其中4個組是應試組，其他4個組是招聘組。每個招聘組負責樂隊成員的招聘工作，如撰寫宣傳語、制作招聘海報和設(shè)計表格等。面試完成后，4個招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報本組的招聘情況。這樣的學習任務貼近學生的生活，學生在活動中興致盎然，取得了理想的教學效果。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。在新課導入時，教師所提的問題，應能起到承上啟下，激發(fā)學生的學習動機和興趣的作用。有經(jīng)驗的教師往往用設(shè)問的方法，造成學生渴望追求新知識奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1課時導入新課時，筆者設(shè)計了如下問題：

whatenvironmentalproblemsdowehave?

whatcanwedotosaveourschool/city/world?

學生發(fā)言積極踴躍，很快就進入了狀態(tài)，新的語言知識和技能的傳授順利展開。通過課堂小結(jié)時的提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學目的，手段、方法是否被學生接受，使教師及時補充原先課堂設(shè)計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時，可以更開放些。

在21世紀的教育教學中，我們應充分認識到：新課程目標下的教學改革是勢在必行的。新的課程改革確實給教師和學生帶來了巨大的變化，師生間的關(guān)系更加密切了，學生的思維更加活躍了，自主、合作、探究的學習方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法靈活多變，在課堂教學中我主要采取了以下的教學方式。

1、開展課前熱身活動，提高學生學英語能力。為了培養(yǎng)學生聽說及口語表達能力，課前設(shè)置5分鐘熱身活動，讓學生輪流做dutyreport,內(nèi)容形式不限，隨著學生詞匯量的加大和內(nèi)容的深入，到八年級，開始加大難度，一位學生做dutyreport，其他學生認真聽，聽完以后回答老師就dutyreport中設(shè)置的問題。到九年級，進一步加大難度，學生不僅要聽，聽完以后自問自答。這種由淺入深的方法既符合學生接受能力，又循序漸進的有效的訓練了學生的聽說和口語交際能力，為中考的口語測試打下基礎(chǔ)。為了擴展學生的交際用語，進行了課程整合，每節(jié)課前給學生教兩句crazyenglish,其中包括名言警句、諺語、常用英語絕佳句型100句、關(guān)于天氣的經(jīng)典會話、經(jīng)典贊美30句、表示喜怒哀樂的英文短句、1000句最常用英語口語、絕對精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英語五星級句子等。大大提高了學生的口語交際和寫作能力。

2、面向全體學生，為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從學困生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在英語課堂上，我積極開展任務形教學活動，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務。我本著在“做中學，學中用”這個“新課改”教學思想，在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有；愛好（食物、體育、動物、音樂、科目…）方位，假日，學校，老師，家庭等眾多的話題任務，通過任務型教學實踐，使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

3、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。

情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、對學生進行有效的評價，激發(fā)學生學習興趣。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生學習過程中的表現(xiàn)我經(jīng)常會用鼓勵和發(fā)展性的口頭評價：”youaregreat.”“youdidagoodjob.”“welldone.”wouldyouliketotellme?”“whowouldliketotalkaboutyouridea?”“cleverboy”“wouldyoulikemetogiveyouahand?don’e.””don’tworry,icanhelpyou等等。這些看似平常又不平常的話語，給學生增強了自信心，創(chuàng)造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生學習興趣和主動參與的積極性，學生愛提問了，善于表現(xiàn)自己了。教學時，我曾嘗試把全班44人分為11個小組，每組選派一名組長，采取賦分形式，針對課堂紀律，合作交流，家庭作業(yè)，課堂作業(yè)等方面給小組加分，一周統(tǒng)計一次，評出前兩組，張貼紅旗。因為小組成員個人的表現(xiàn)關(guān)系到小組的榮譽，因此，同學們表現(xiàn)出高漲的熱情，課堂上，因為交流合作學習時，出現(xiàn)的秩序問題有所改善。但因為時間和操作問題，無法堅持下來，這也是值得探討的問題。合理利用學生成長記錄袋對學生前半學期和后半學期表現(xiàn)進行教師評價、家長評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。我還將學生參加的課內(nèi)、課外活動，如社會實踐調(diào)查、課下完成大作業(yè)、實驗報告、制作的學具、收集的圖片、剪報、手工制作等，收集進學生果學習檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。

1、開展創(chuàng)新教育，建立和諧師生關(guān)系。在實踐新課程的過程中，教師的教學行為在悄悄起著變化：教師面帶微笑走進課堂；教師與學生促膝交流；教師與學生一起游戲；在這樣的范圍下，師生關(guān)系趨于和諧，這種民主、平等的、情景交融的、協(xié)力合作的、開放的師生關(guān)系，使學生樹立自尊、自信的理念。因此師生間只能建立了親密、融洽的關(guān)系，學生才有創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的熱情、創(chuàng)新的自信。學生在坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習，這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松，精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做，教師以學習者的身份參與學生的質(zhì)疑，討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生。

2、參加實踐教學，提高學生創(chuàng)新能力。豐富英語課堂活動，開展形式多樣的課堂興趣活動，如：設(shè)置英語角、做游戲、猜謎語、學唱英語歌、編短劇、角色扮演等。給學生自由的支配時間和空間，讓他們模仿地道的英語語音、語調(diào)。

3、組織課外活動。以教師為指導、以學生為中心的人本主義內(nèi)涵。僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境是不夠的，所以活動可以引向課外，使英語活動滲透到學生生活的每個角落。輕松又有競爭性的課外活動必然會使每個學生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現(xiàn)舊知識。英語教學的目的是培育學生的思維、想象、交際和創(chuàng)新能力，這些能力只有在英語知識的實踐過程中才能得以運用。

在新課程實施過程中，教師在教學中要大力拓展創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，用全新的教育理念、斬新的教育模式，來培養(yǎng)和造就跨世紀的新人才。

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇十二

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，課堂教學的成敗取決于學生是否能積極、主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質(zhì)量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，在教學中如何發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應從以下幾方面來做。

一、激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學。

學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態(tài)。

1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關(guān)心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學?！痹谶@樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強化學生學習動機。

學習動機是引發(fā)學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。如在教學看圖讀拼音識字“人口手”時，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學生頓時興趣盎然，情緒一下子高漲起來。又如在導入《藍樹葉》一課時，我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞，讓學生在前面填上一個表示顏色的詞，大家你一言我一語，等學生說過后，我卻填上一個“藍”字，同學們頓時疑惑了，我隨機問道：“誰見過藍樹葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時早已是迫不及待了，于是我又說：“請大家打開書到課文中去尋求答案吧！”這時學生學得都非常專心，非常投入，自學效果極佳。

3、恰當運用電教手段，調(diào)動多種感官參與。

心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，加之小學生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學生長久的注意力，調(diào)動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。如在學習《北京亮起來了》一文時，當學生聽著錄音，又看到屏幕上顯現(xiàn)出來的畫面時，個個都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時，他們爭先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍。

二、注重學法指導，讓學生會學。

教師要把學法指導有機地融入到各個教學環(huán)節(jié)中去，授學生于漁。學生也只有掌握了一定的學法，才能自己去學習，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在詞語教學中，如果單靠教師的直觀講解、學生的機械記憶是無濟于事的，教師必須教給學生通過查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語，才能取得好的教學效果。如在講“風和日麗”，當時有許多同學提問什么意思，雖然有學生查了詞典，但是還有許多學生不理解，我便結(jié)合當時的天氣（因為那天正是風和日麗的）進行詞語教學，效果很好。

總之，課堂教學中教師應想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權(quán)真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量。

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇十三

英語是初中的一門必修課程,課堂教學是外語學習過程中的一個重要組成部分,英語課堂教學的質(zhì)量直接影響學生英語水平高低。下面是本站為大家準備的初中英語新課改心得，希望大家喜歡!

面對課改，我們教師該學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設(shè)計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關(guān)心;更新老師與學生，老師與家長的關(guān)系的定位。通過聽課和學習，現(xiàn)在特寫一下自己的。

心得體會。

在新課改中(一)我認為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。

(二)在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

(三)在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設(shè)備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經(jīng)過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。

一、明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ)，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

我認為作為初中英語教學工作者應做到：新教法以學生為主體，就必須把重點放在培養(yǎng)學生的主動性，提高學生的學習興趣;重視語音訓練，打好語音基礎(chǔ);重視單元檢測，保證新教材的教學質(zhì)量。

聽、說、讀、寫是英語重要的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點，也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應并且能教好這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應注意以下幾方面。

(一)培養(yǎng)學生的主動性，提高學生的學習興趣。

1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。中學生年齡小，閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學習興趣。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。

3、不斷變換教學形式，改進教學方式有利于保持學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式基本是教師講、學生聽，整節(jié)課學生大多當錄音機，而教師講的內(nèi)容多，都是語法，很少讓學生自己動口(除了提問)，恨不得一下子全倒給學生，這樣學生一節(jié)課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學生收獲就是一本本筆記，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收?一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

(二)重視語音，打好語音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

(三)注意培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓練。

(2)交流信息，介紹自己的好朋友，ihaveagoodfriend.heisinclasstwo;介紹自己的住處，weliveinzhongshanroad;介紹過去的經(jīng)歷，iwentshoppinglastsunday;介紹個人的一個打算，i'mgoingtovisituncleli。

(3)討論共識。

(4)解決問題。

1、培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。

教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生自己通過知識來學習新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。

2、培養(yǎng)學生用自己語言復述課文，可以給學生keywords或自編與課文相關(guān)的對話，或是對于課文提出問題來討論。

3、鼓勵學生獨立學習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。

(五)要重視單元檢測，保證新教材的教學質(zhì)量。

在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識方面，要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。

要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

淺談新課改下的初中英語課堂教學篇十四

假期我再次認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標,價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施.本學期參加了英語新課程標準的培訓,通過三天的學習,我感覺收獲很大.進一步明確了如何才能成為一名合格的中學英語教師.體會如下:

通過學習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務.所以要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.

新課程強調(diào)教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學生的情感態(tài)度,幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進.

任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就.通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.

三天的培訓很短,但我明確了很多東西.我將在新學期的教學工作中大膽嘗試新課程標準,不斷提高教學水平.此文章來自中小學教育資源站原文地址:

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