編寫(xiě)教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)有效。編寫(xiě)教案時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇一
一、活動(dòng)目標(biāo):。
1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚(yú)時(shí)可愛(ài)姿態(tài)及路人問(wèn)路時(shí)轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)興趣，學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:。
課件動(dòng)畫(huà)圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂(lè)。
三、活動(dòng)過(guò)程:。
(一)引出古詩(shī)。
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)(小兒垂釣課件)。
提問(wèn):你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)。
講故事:一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒(méi)有洗臉，頭發(fā)也沒(méi)梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚(yú)，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚(yú)時(shí)，一位過(guò)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問(wèn)路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒(méi)有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^魚(yú)給嚇跑了。
剛巧這個(gè)有趣情景給一位寫(xiě)詩(shī)人看見(jiàn)了，他立刻就寫(xiě)出了一首好聽(tīng)詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)一遍。
(二)欣賞古詩(shī)。
詩(shī)畫(huà)欣賞一遍。
提問(wèn):剛才聽(tīng)到這首古詩(shī)題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?
我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么?
老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句)。
(三)分句理解詩(shī)意。
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動(dòng)畫(huà)里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂小男孩?！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚(yú)意思)。
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話講了什么?
指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得古詩(shī)里小男孩可愛(ài)嗎?我們一起用喜歡他語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句和第二句。
3、“路人借問(wèn)遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?
4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^魚(yú)兒，所以不回答那人問(wèn)話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))。
想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚(yú)?(除怕路人問(wèn)話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚(yú)。)。
師:我們一起用好聽(tīng)聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)。
5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。
我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外，還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?
好，現(xiàn)在就用吟唱方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁?shī)。
結(jié)束:小朋友唱得真好聽(tīng)，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎?
古詩(shī)小兒垂釣教案篇二
春風(fēng)吹拂著大地，鳥(niǎo)兒啼聲不斷響起。我走在田間小路上，不知不覺(jué)走到了小河旁邊，河里魚(yú)兒在嬉戲，蘆葦害羞地把頭低到水中去。
河對(duì)岸，有一個(gè)孩子在垂釣，眼神那樣專注，根本沒(méi)有注意到自已坐在野草中，頭發(fā)亂蓬蓬的。右手一動(dòng)不動(dòng)地舉著魚(yú)桿，生怕魚(yú)兒上了鉤自已卻不知道。一個(gè)路人前來(lái)問(wèn)路，小孩子子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，意思是讓那個(gè)路人走近一些，他和路人小聲說(shuō)，怕魚(yú)兒受了驚嚇，所以不敢大聲應(yīng)答路人。
我看了這情景，不由得在心里感嘆：這真是一個(gè)聰明伶俐、天真專注的孩子呀！
回家的路上，我的腦海里一遍又一遍回放著剛才的情景。孩子的樣子讓我久久不能忘卻。我突然詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《小兒垂釣》：
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的？
2、帶著你們興奮的.心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚(yú)”的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開(kāi)火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹(shù)，樹(shù)上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成，最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的楷書(shū)。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。”
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這句寫(xiě)出小孩兒的天真可愛(ài)。
4、理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”
借問(wèn)：向人探詢看望，指有禮貌地問(wèn)。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
遙招手。
怕魚(yú)驚。
不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇四
1.師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2.學(xué)生齊讀課題,。
3.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”,“釣”
4.簡(jiǎn)介作者：胡令能。
二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。
師：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！
1.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順。
2.檢查：（1）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。
（2）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
3.聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音。
4.學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
三、熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出不懂的詞句。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
（2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3自由讀，同桌互相背誦。
四、讀，聽(tīng)，畫(huà)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)的意境。
（1）輕聲美讀詩(shī)歌。
（2）閉眼聽(tīng)錄音，想畫(huà)面理解。
（3）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字，擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。
六、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字。
2.背詩(shī)歌。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇五
孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋，學(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題并揭題。
二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文。
(一)、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
(二)、結(jié)合注釋，再讀詩(shī)文，要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問(wèn)題。
(1)兒童的樣子。
(2)“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。
(3)兒童專心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作。
說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。
三、表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。
師：我們一起讓自己想象的畫(huà)面活起來(lái)。
(一)、準(zhǔn)備階段。
1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排?
2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(二)、表演階段。
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問(wèn)。
問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜?
你看到了什么?能不能吟出一句詩(shī)?(生吟第一句。)。
問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎?(板書(shū)：暗示、示意)。
你為什么不出聲和他說(shuō)呢?
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣?你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩(shī))。
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
(三)、背誦積累。
說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫(xiě)人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。
四、拓展。
師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎?此時(shí)你還想知道些什么?
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。
點(diǎn)評(píng)。
本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，以表演為依托，通過(guò)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造，人物動(dòng)作的刻畫(huà)，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，也讓學(xué)生體會(huì)了感情，受到的語(yǔ)文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對(duì)人物描寫(xiě)的方法的運(yùn)用。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇六
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚(yú)"的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開(kāi)火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹(shù)，樹(shù)上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成，最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的楷書(shū)。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身?！?/p>
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這句寫(xiě)出小孩兒的天真可愛(ài)。
4、理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！?/p>
借問(wèn)：向人探詢看望，指有禮貌地問(wèn)。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
遙招手。
怕魚(yú)驚。
不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇七
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字”稚、側(cè)“,認(rèn)識(shí)”綸“、”莓“,理解”蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)“等詞的意思。
2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。
3.掌握”讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)“的學(xué)詩(shī)方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂(lè)，生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住”蓬頭“”遙招手“等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。
2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
聽(tīng)說(shuō)，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得——好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎?
你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。
(問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生)：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?
看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。
第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)?
第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手!)。
一。揭題生趣。
1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇八
《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)要求。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，了解詩(shī)句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩(shī)中描寫(xiě)夜晚所見(jiàn)和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映。
兒童生活的古詩(shī)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2．出示生字卡片認(rèn)讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）小組合作認(rèn)讀生字。
（3）交流認(rèn)字方法。
（4）自由讀，開(kāi)火車讀。
（5）讀課文測(cè)讀。
3．出示會(huì)寫(xiě)的生字卡片。
（1）指導(dǎo)寫(xiě)字。
（2）認(rèn)真讀，觀察字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
垂：中間橫最長(zhǎng)，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
1．聽(tīng)課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩(shī)寫(xiě)什么?！靶骸敝甘裁慈?？“垂釣”就是做什么？詩(shī)中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚(yú)時(shí)需要把線垂在水中?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫(xiě)小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚(yú)，河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子？
（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）。
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
（1）當(dāng)路人向小孩問(wèn)路時(shí)，小孩有沒(méi)有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。）。
（2）小孩為什么不作聲光招手？
（擔(dān)心說(shuō)話的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）。
指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩(shī)。
小結(jié)：短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚(yú)小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來(lái)。
6．有感情朗讀全詩(shī)。
四、作業(yè)。
1．背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩(shī)歌《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程。
1．出示生字卡片抽讀。
二、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》，認(rèn)識(shí)生字。
1．初讀課文。
（1）出示生字卡片認(rèn)讀。
蕭促籬。
（2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。
（3）自由讀，開(kāi)火車讀。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
客：與容的區(qū)別。
落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
（5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．把這首古詩(shī)讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，互相評(píng)議。
3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。
4．詞語(yǔ)教學(xué)。
蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。（將夜里看到的寫(xiě)下來(lái)）。
6．讀第1、2句。
（1）指名說(shuō)大意。
（蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）。
（2）這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨(dú)、郁悶）。
7．讀第3、4句。
（1）由此，詩(shī)人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
（3）可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的？
8．指導(dǎo)朗讀。
（1）假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）。
（2）帶著這樣的心情讀古詩(shī)。
（3）齊讀古詩(shī)。
9．背誦古詩(shī)。
四、作業(yè)。
1．繼續(xù)背誦古詩(shī)。
2．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇九
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
譯文。
一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
賞析。
在唐詩(shī)中，寫(xiě)兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫(xiě)小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。
《小兒垂釣》一二句重在寫(xiě)形，三四句重在傳神。稚子，小孩也。“蓬頭”寫(xiě)其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛(ài)?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。在垂釣時(shí)，“側(cè)坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在目前。“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見(jiàn)小兒不拘形跡地專心致志于釣魚(yú)的情景?！拜Α保褐纲N著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光罕見(jiàn)人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚(yú)不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚(yú)去處，為后文所說(shuō)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫(huà)像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的“路人借問(wèn)”還有著直接的承接關(guān)系——路人之向他打問(wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。
在后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。當(dāng)路人問(wèn)道，稚子害怕應(yīng)答驚魚(yú)，從老遠(yuǎn)招手而不回答。這是從心理方面來(lái)刻劃小孩，有心計(jì)，有韜略，機(jī)警聰明。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的`事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了“遙招手”的原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。
經(jīng)過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作呀！
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十
有一天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。柳樹(shù)的葉子綠的如同翡翠。河塘邊的蘆葦也不甘示弱，它綻放出了自己的`美麗。河塘里的魚(yú)兒在水中自由的嬉戲，它們可真有趣呀！
河塘邊有一個(gè)小孩子子，他正在學(xué)釣魚(yú)哪！他一點(diǎn)也沒(méi)注意到自己的頭發(fā)亂蓬蓬的。他只是斜著身子坐在野草上，綠草掩映著自己的身體。即使小孩子兒坐在這些野草中，但他還是專心致志學(xué)釣魚(yú)，沒(méi)受一絲影響。就在這時(shí)，一位路人來(lái)了，他向小孩子兒打聽(tīng)：“杏花村怎么走呀？”小孩子兒并沒(méi)有告訴他，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手。小孩子兒的招手并不是讓路人走，不告訴路人，而是讓路人過(guò)來(lái)，小聲告訴路人。路人見(jiàn)小孩子兒這樣專心致志的釣魚(yú)，便忍不住笑了。小孩子兒之所以這樣專心是因?yàn)樗卖~(yú)兒受驚呀。
我看到了這樣的景象，覺(jué)得這個(gè)小孩子兒學(xué)釣魚(yú)很認(rèn)真。突然，詩(shī)意大發(fā)隨。
口吟到：
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十一
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
胡令能詩(shī)鑒賞。
即題目中的垂釣，也即釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見(jiàn)小兒不拘形跡專注于釣魚(yú)的情景。莓苔，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從莓苔可知小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光稀少人跡罕至之處，這是一個(gè)魚(yú)不怕驚、人不暴曬的'理想的釣魚(yú)場(chǎng)所，旨在為后文所說(shuō)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人做鋪墊。草映身，不僅是在為小兒畫(huà)像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的路人借問(wèn)埋下伏筆。因?yàn)槁啡酥蛩騿?wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。
后兩句中遙招手的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是遙招手，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。至于他在招手之后，又怎樣向路人低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了遙招手的原因之后，詩(shī)作也就戛然而止。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十二
在這一個(gè)陽(yáng)光明媚、春意盎然的季節(jié)里，楊柳的枝條在隨風(fēng)飄蕩，它的辮子好像把春天的氣味消淡了。美麗的小野花也盡情地開(kāi)放，好像在說(shuō)“初夏到了!初夏到了！”池塘里魚(yú)兒游來(lái)游去。優(yōu)雅的荷花開(kāi)了小花苞。真是美極了，旁邊的野草越來(lái)越茂盛，湖里的蘆葦也不甘示弱了，真是美麗極了！
就這時(shí)，一位頭發(fā)亂蓬蓬的小男孩，手里拿釣魚(yú)用的絲線，斜著身子坐在一叢野草的旁邊，茂密的綠草掩映著他的身體，有許多小鳥(niǎo)都圍了過(guò)來(lái)。
小男孩全身貫注地釣魚(yú)，這時(shí)一位問(wèn)路的路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向小男孩打聽(tīng)杏花村怎么走。
小男孩并沒(méi)有完全拒絕答話，因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú)，所以小男孩沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手示意，讓路人再靠近一些，他會(huì)輕聲作答的。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十三
在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的上午，有一個(gè)小孩出來(lái)釣魚(yú)。
他蹦蹦跳跳的來(lái)到一片樹(shù)林。他左瞧瞧，右望望，東看看，西張張。終于找到了一塊“風(fēng)水寶地”——池塘。池塘旁有許多的蘆葦，還有一塊大石頭，石頭上長(zhǎng)滿了苔蘚。這里十分隱蔽。連魚(yú)兒都難以察覺(jué)，他裝好魚(yú)餌，拿起魚(yú)竿，高高舉起，，用力向前一拋，湖面上頓時(shí)蕩漾起圓暈。他側(cè)著身子，坐在石頭上，專心致志地釣起魚(yú)來(lái)。
這時(shí)有位路人走來(lái)。他迷了路，想回城里?？蛇€沒(méi)有找到正確的路。這時(shí)，他眼前一亮：前面有個(gè)小孩!
他問(wèn)道：“小朋友,知道從這兒怎么去城里嗎?”小孩吃了一驚，心想：他若再喊，魚(yú)會(huì)嚇跑的!于是便擺擺手。示意不要打擾他釣魚(yú)。路人卻以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便再次大聲喊：“小孩，從這怎么去城里?”小孩急了，他再次擺擺手，還指了指手里的魚(yú)竿。
路人恍然大悟，低聲問(wèn)道：“請(qǐng)小朋友指?jìng)€(gè)路，好嗎?”說(shuō)完，還特意雙手抱拳，表示請(qǐng)教。小孩朝遠(yuǎn)處一指。路人明白了，告別小孩，心里還稱贊：這小孩真專心。接下來(lái)他上路了。小孩松了一口氣，繼續(xù)釣魚(yú)。過(guò)一會(huì)兒，就釣了許多魚(yú)。滿載而歸。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十四
在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的上午，有一個(gè)小孩出來(lái)釣魚(yú)。
里十分隱蔽。連魚(yú)兒都難以察覺(jué)，他裝好魚(yú)餌，拿起魚(yú)竿，高高舉起，用力向前一拋，湖面上頓時(shí)蕩漾起圓暈。他側(cè)著身子，坐在石頭上，專心致志地釣起魚(yú)來(lái)。
這時(shí)有位路人走來(lái)。他迷了路，想回城里?？蛇€沒(méi)有找到正確的路。這時(shí)，他眼前一亮：前面有個(gè)小孩！
他問(wèn)道：小朋友,知道從這兒怎么去城里嗎？小孩吃了一驚，心想：他若再喊，魚(yú)會(huì)嚇跑的！于是便擺擺手。示意不要打擾他釣魚(yú)。路人卻以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便再次大聲喊：小孩，從這怎么去城里？小孩急了，他再次擺擺手，還指了指手里的魚(yú)竿。
路人恍然大悟，低聲問(wèn)道：請(qǐng)小朋友指?jìng)€(gè)路，好嗎？說(shuō)完，還特意雙手抱拳，表示請(qǐng)教。小孩朝遠(yuǎn)處一指。路人明白了，告別小孩，心里還稱贊：這小孩真專心。接下來(lái)他上路了。小孩松了一口氣，繼續(xù)釣魚(yú)。過(guò)一會(huì)兒，就釣了許多魚(yú)。滿載而歸。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十五
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
作者介紹。
胡令能(785-826年)，唐詩(shī)人，隱居圃田(河南中牟縣)。唐貞元、元和時(shí)期人。家貧，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。唐貞元、元和時(shí)期人。莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作。
詩(shī)釋。
一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
創(chuàng)作背景。
《小兒垂釣》是胡令能到農(nóng)村去尋找一個(gè)朋友，向釣魚(yú)兒童問(wèn)路后所作。
賞析。
在唐詩(shī)中，寫(xiě)兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫(xiě)小兒垂釣別有情趣。詩(shī)中沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。此詩(shī)不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十六
他找了一塊長(zhǎng)滿青苔的大石頭，側(cè)身坐在那兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的青草遮住了他的身子。他拿出魚(yú)竿，裝上魚(yú)餌，使勁一甩，魚(yú)鉤就落在了水里，他兩眼一眨不眨地盯著水面的浮子，一會(huì)兒，浮子動(dòng)了一下，他剛想拉，忽然想起爺爺說(shuō)過(guò)的話：“釣魚(yú)的時(shí)候，要看到浮子下沉?xí)r才能往上拉。”于是他又坐下來(lái)耐心地等下去。
正在這時(shí)候，一個(gè)五十多歲的老先生從這里路過(guò)，他身穿長(zhǎng)袍，頭戴草帽，肩上背著一個(gè)行李包，好像走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路才到這兒，他正茫然地望著遠(yuǎn)方，不知前面的路該怎么走，忽然看見(jiàn)了釣魚(yú)的小男孩，眼前猛地一亮，急忙上前，恭恭敬敬地行了個(gè)禮，問(wèn)道：“小朋友，到劉村怎么走啊？”只見(jiàn)小男孩看都不看他一眼，老遠(yuǎn)就擺手，示意他走過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)：“過(guò)來(lái)吧，我告訴你?！比缓笠廊灰粍?dòng)不動(dòng)地蹲在那兒，盯著水上的浮子。老先生走了過(guò)來(lái)，小男孩告訴了他，老先生又行了個(gè)禮，悄悄的離開(kāi)了。
過(guò)了不久，浮子動(dòng)了一下，并向下沉去，小男孩手疾眼快，猛地一拉魚(yú)竿，哈！是一條大魚(yú)，他高興地臉上樂(lè)開(kāi)了花，那白里透紅的臉蛋看起來(lái)真像一朵盛開(kāi)的牡丹花。
就這樣，他釣了一條又一條，等到太陽(yáng)落山的時(shí)候，小男孩已經(jīng)釣了滿滿一簍魚(yú)了。他一邊哼著歌兒，一邊收拾好魚(yú)竿魚(yú)和簍，高高興興地沿著那條山間小路回家去了。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十七
春天，春風(fēng)拂面，陽(yáng)光明媚，大地一片春色。彎彎曲曲的山間小路上跑來(lái)一個(gè)小男孩，他腦袋圓圓的，頭發(fā)散亂，紅撲撲的小臉蛋上嵌著一雙明亮的大眼睛，顯得更加活潑可愛(ài)。他肩上扛著魚(yú)竿，手里提著魚(yú)簍，蹦蹦跳跳地來(lái)到小河邊。
啊，河邊的景色真美??！綠油油的草地上點(diǎn)綴著五顏六色的野花，紅的、黃的、白的、紫的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一塊鑲嵌著精美圖案的綠地毯。河里的水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)和蝦。河水像個(gè)頑皮的孩子，嘩啦嘩啦地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒流向遠(yuǎn)方。
小男孩找了一塊長(zhǎng)滿青苔的大石頭，側(cè)身坐在那兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的青草遮住了他的身子。他拿出魚(yú)竿，裝上魚(yú)餌，使勁一甩，魚(yú)鉤就落在了水里，他兩眼一眨不眨地盯著水面的浮子，一會(huì)兒，浮子動(dòng)了一下，他剛想拉，忽然想起爺爺說(shuō)過(guò)的話：釣魚(yú)的時(shí)候，要看到浮子下沉?xí)r才能往上拉。于是他又坐下來(lái)耐心地等下去。
正在這時(shí)候，一個(gè)五十多歲的老先生從這里路過(guò)，他身穿長(zhǎng)袍，頭戴草帽，肩上背著一個(gè)行李包，好像走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路才到這兒，他正茫然地望著遠(yuǎn)方，不知前面的路該怎么走，忽然看見(jiàn)了釣魚(yú)的小男孩，眼前猛地一亮，急忙上前，恭恭敬敬地行了個(gè)禮，問(wèn)道：小老弟，到劉村怎么走??？只見(jiàn)小男孩看都不看他一眼，老遠(yuǎn)就擺手，示意他不要過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)：別羅索，快走開(kāi)，驚跑了我的魚(yú)兒就壞了。然后依然一動(dòng)不動(dòng)地蹲在那兒，盯著水上的浮子。先生本想再問(wèn)，看到小男孩那專注的樣子，又打住了，他無(wú)奈地?fù)u搖頭，嘆了口氣：這孩子！就繼續(xù)趕路了。
過(guò)了不久，浮子動(dòng)了一下，并向下沉去，小男孩手疾眼快，猛地一拉魚(yú)竿，哈！是一條大魚(yú)，他高興地臉上樂(lè)開(kāi)了花，那白里透紅的臉蛋看起來(lái)真像一朵盛開(kāi)的牡丹花。
就這樣，他釣了一條又一條，等到太陽(yáng)落山的時(shí)候，小男孩已經(jīng)釣了滿滿一簍魚(yú)了。他一邊哼著歌兒，一邊收拾好魚(yú)竿魚(yú)簍，高高興興地沿著那條山間小路回家去了。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十八
一個(gè)早上，王小二去釣魚(yú)。要不是因?yàn)榕赃叺呐值耙恢痹谖颐媲办乓?，我還在家里睡大覺(jué)呢！唉，天真冷啊！王小二感嘆道。
王小二一邊走，一邊瑟瑟發(fā)抖，走了一段路后自言自語(yǔ)說(shuō)：“不行，我要振作起來(lái)?！庇谑?，他想起了那首歌，便唱了起來(lái)：“王呀王小二，拿著那魚(yú)竿去釣魚(yú)，不怕大風(fēng)刮，就怕那草魚(yú)不上鉤......”他唱著唱著，就到了清水河，哇！水真清，怪不得大人們說(shuō)這河是村里的命根子?？茨且欢涠渑D梅，就像用雪堆出來(lái)的花；再看那一棵棵小草，每一根都被雪花姐姐包裹著；抬頭看看樹(shù)，就像圣誕樹(shù)一樣，唉？不知是哪只鳥(niǎo)唱起了美妙的樂(lè)曲；低頭望望，那一棵棵水草，像在跳海草舞呢，指頭大的小魚(yú)小蝦則在那睡覺(jué)。王小二他把魚(yú)桿一甩，“咚”，魚(yú)鉤落在了河中心，王小二一屁股做在地上認(rèn)真釣魚(yú)了。
王小二想：如果我釣到一條大魚(yú)，那我可就出名了，呵呵。王小二想得正入迷，忽然一位路人走了過(guò)來(lái)，彬彬有禮地說(shuō)：“孩子，你知道清水鎮(zhèn)怎么走嗎？”這一句話，把王小二叫醒了，可他剛想說(shuō)，突然發(fā)現(xiàn)水里的魚(yú)線震動(dòng)起來(lái)，他想：如果不回答，就是對(duì)路人的不敬，可說(shuō)話了，把魚(yú)嚇跑了怎么辦？為了釣到大魚(yú)，王小二搖了搖手，那路人見(jiàn)了，就走了，只見(jiàn)他一提竿，魚(yú)兒上岸了。
太好了，好大一條魚(yú)，太好了......一陣歡呼后，王小二才想起剛剛那路人，便抱著魚(yú)，去追那路人，并為他指路。
作者：陳愷彬。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十九
有一天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。柳樹(shù)的葉子綠的如同翡翠。河塘邊的蘆葦也不甘示弱，它綻放出了自己的`美麗。河塘里的魚(yú)兒在水中自由的嬉戲，它們可真有趣呀！
河塘邊有一個(gè)小孩子子，他正在學(xué)釣魚(yú)哪！他一點(diǎn)也沒(méi)注意到自己的頭發(fā)亂蓬蓬的。他只是斜著身子坐在野草上，綠草掩映著自己的身體。即使小孩子兒坐在這些野草中，但他還是專心致志學(xué)釣魚(yú)，沒(méi)受一絲影響。就在這時(shí)，一位路人來(lái)了，他向小孩子兒打聽(tīng)：“杏花村怎么走呀？”小孩子兒并沒(méi)有告訴他，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手。小孩子兒的招手并不是讓路人走，不告訴路人，而是讓路人過(guò)來(lái)，小聲告訴路人。路人見(jiàn)小孩子兒這樣專心致志的釣魚(yú)，便忍不住笑了。小孩子兒之所以這樣專心是因?yàn)樗卖~(yú)兒受驚呀。
我看到了這樣的景象，覺(jué)得這個(gè)小孩子兒學(xué)釣魚(yú)很認(rèn)真。突然，詩(shī)意大發(fā)隨。
口吟到：
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇二十
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
陽(yáng)光明媚的清晨，一個(gè)六、七歲的小男孩早早的起了床，輕手輕腳的拿著家里的漁具，出門(mén)了。
小男孩目不轉(zhuǎn)睛的盯著漁標(biāo)，旁邊的任何東西都打擾不了他。一只美麗、漂亮的大蝴蝶飛來(lái)了，小男孩當(dāng)作沒(méi)有看見(jiàn)，蝴蝶飛到他的頭上了，他也當(dāng)作不知道，小男孩多么專心吶！蝴蝶看到小男孩沒(méi)反應(yīng)，只好怏怏地飛走了。一只羽毛鮮艷的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，在小男孩身邊打圈，小男孩不動(dòng)聲色。小男孩不管它了，沒(méi)想到小鳥(niǎo)卻得寸進(jìn)尺，繼續(xù)打擾他，在他耳邊“嘰嘰喳喳“地叫，小男孩輕輕地伸出一只手，把小鳥(niǎo)趕走了，之所以是輕輕地，是因?yàn)樾∧泻⑴掳押锏腵魚(yú)兒嚇走了，不敢來(lái)咬鉤了。
這時(shí)，一位路人在大路上朝小男孩喊道：“喂——小朋友！請(qǐng)問(wèn)你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩不理睬他，路人以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，又大聲喊道：“小朋友！你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩還是不理他，路人以為小男孩是個(gè)聾子，又看小男孩在遠(yuǎn)處背對(duì)自己搖手，以為他不知道，只好無(wú)奈的走了。
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