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應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇一
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎學(xué)金，學(xué)生會專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計(jì)算機(jī)理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學(xué)生缺乏時間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇二
摘要：我國廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)多年，但仍存在諸多問題，其中最突出的問題就是廣告專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、理論與實(shí)踐脫離。在就業(yè)競爭壓力巨大的形勢下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，對廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義?；诖耍贫ㄅ囵B(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，明確專業(yè)教學(xué)改革方向，提出基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；廣告學(xué)；改革研究。
一、引言。
廣告學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用類專業(yè)，其教育模式對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和在就業(yè)市場上的競爭力有直接影響。隨著我國就業(yè)市場競爭的日趨激烈，人才成為廣告公司最重要的核心競爭力。一些廣告公司對于具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。目前，高校所培養(yǎng)的`廣告學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力較弱，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。［1］因此，基于對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索廣告專業(yè)教學(xué)改革研究，對提高學(xué)生就業(yè)競爭力有現(xiàn)實(shí)意義。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)形勢與改革目標(biāo)。
自中國進(jìn)入新媒體時代后，廣告行業(yè)發(fā)生了巨大變化，產(chǎn)生了許多新興的服務(wù)部門，因此對未來廣告人才也提出了新的要求。廣告學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)打破原有傳統(tǒng)行業(yè)的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的專業(yè)人才，以滿足廣告行業(yè)發(fā)展需要。許多廣告公司要求畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)并具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，提高和增強(qiáng)各類廣告人才的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力已經(jīng)成為保證行業(yè)核心競爭力的必然需求。［2］目前，我國高校廣告學(xué)專業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致師資不夠、專業(yè)設(shè)備不足、教學(xué)管理水平不高、嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且大部分廣告公司在招聘時越來越重視畢業(yè)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力就容易面臨就業(yè)困難的問題。因此，高校必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這也是我國高校教育改革的重要內(nèi)容。畢業(yè)生參加工作后，由于自身實(shí)踐動手能力以及創(chuàng)新能力不足，不能馬上完成公司交代的任務(wù)，陷入工作效率低的狀態(tài)。為避免這種情況，面對競爭激烈的就業(yè)形勢，廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教育模式，教師不能只講解理論知識，必須與學(xué)生進(jìn)行多方面的互動，不能讓學(xué)生只處在被動學(xué)習(xí)和聆聽狀態(tài)。改革教學(xué)方案，是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。調(diào)查證明，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校，其畢業(yè)生在未來工作時更具有挑戰(zhàn)精神，因此廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
三、培養(yǎng)實(shí)踐能力改革教學(xué)措施。
要想實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)科在我國社會上的價值，高校廣告教育就需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還需要讓學(xué)生盡可能地參與廣告實(shí)踐活動，使學(xué)生充分利用所學(xué)的廣告學(xué)知識解決實(shí)際問題。高校整體教學(xué)計(jì)劃中要將一部分實(shí)踐課時加入理論課程的課時總量中，將理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，不能只重視理論知識的傳授，要使理論教學(xué)變成對實(shí)踐能力培養(yǎng)的輔助。高校廣告專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)更新教育思想，實(shí)時更新教育方法，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教育思想，構(gòu)建一種現(xiàn)代化的立體教學(xué)模式。把傳統(tǒng)教育以教師、課堂為中心的灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、活動為中心的實(shí)踐教學(xué)方式。在新課改的要求下，教師在課堂教學(xué)過程中，采用演示法、練習(xí)法、講授法等教學(xué)方法，利用經(jīng)典案例、創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；加強(qiáng)對廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的完善，充分利用軟件實(shí)驗(yàn)室、視頻與制作實(shí)驗(yàn)室以及攝影實(shí)驗(yàn)室等綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高?？稍诿繉W(xué)期的理論課程結(jié)束后，集中組織學(xué)生參加實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生結(jié)合本學(xué)期所學(xué)課程，在廣告公司進(jìn)行有關(guān)實(shí)際數(shù)據(jù)的專項(xiàng)采集調(diào)查，通過設(shè)計(jì)平面廣告、制作視頻廣告、創(chuàng)作廣告文案以及組織廣告活動來強(qiáng)化實(shí)踐動手能力。在實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)束后，高校可以組織參加實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行作品展覽，評選出優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，為學(xué)生提供一個可以相互交流的平臺。廣告學(xué)專業(yè)是與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，如果只采用傳統(tǒng)“滿堂灌”式的理論教學(xué)方法，學(xué)生就變成了被動的學(xué)習(xí)者，致使課堂氣氛枯燥、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，任課老師可以結(jié)合理論課程內(nèi)容的需要，給學(xué)生布置一些相關(guān)的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生嘗試運(yùn)用專業(yè)知識去解決廣告創(chuàng)作中的實(shí)際問題。討論式教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐能力培養(yǎng)活動中，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。學(xué)生之間互相討論和交流，利用ppt或視頻的形式進(jìn)行展示，加深對廣告學(xué)專業(yè)理論知識的理解，了解廣告學(xué)專業(yè)發(fā)展的最新形勢，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
四、結(jié)語。
廣告學(xué)知識體系復(fù)雜、涉及范圍廣，廣告學(xué)專業(yè)需要通過教學(xué)改革來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求；廣泛收集國內(nèi)外教學(xué)改革的資料，結(jié)合廣告實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，研究基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革模式與方法，解決我國廣告學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際問題，促進(jìn)中國廣告行業(yè)更快更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］張雪.“大類培養(yǎng)”模式下廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)――以淮海工學(xué)院為例［j］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2016，14（7）：138-140.
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇三
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護(hù)計(jì)算機(jī)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。
1教學(xué)形式。
以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
2教學(xué)方式。
采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。
2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇四
“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程作為同時具備較強(qiáng)理論性及應(yīng)用型的綜合性學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中屬集專業(yè)性與基礎(chǔ)性為一體的課程。由于受課程實(shí)施過程中的各項(xiàng)因素的影響，直接導(dǎo)致“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”當(dāng)前在教學(xué)方面出現(xiàn)理論-、應(yīng)用教育關(guān)注度不平衡的現(xiàn)象，前者較后者過重，不斷強(qiáng)化理論知識的講授，忽略了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
相關(guān)信息。
指導(dǎo)過程的相應(yīng)情況顯示，學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)及感覺實(shí)施目的性不強(qiáng)的，其經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方式非常模糊，因而所使用的.經(jīng)濟(jì)學(xué)分析原理也不夠非常準(zhǔn)確，甚至部分經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語運(yùn)用都存在問題。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的具體化教學(xué)形式及模式都需要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的完善，這也是目前需立即解決的一項(xiàng)重要問題。
一、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題。
1.教學(xué)模式過于統(tǒng)一，學(xué)生需要多層次發(fā)展。
我國現(xiàn)存的多高校中，尤其是財(cái)經(jīng)類高等院校，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一課程不論是在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)還是非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中都存在著非常重要的必修或選修課程之一，但由于不同學(xué)生的專業(yè)存在差異性，因此其對于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)機(jī)目的就隨之產(chǎn)生一定的差異性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生主要是為了解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)本科畢業(yè)之后直接選擇相關(guān)專業(yè)進(jìn)行與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的工作，所以對于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”在今后工作生涯中的作用給予非常高的期望值；同時，也存在部分學(xué)生會選擇進(jìn)一步深造，使得其在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展及相應(yīng)的分析模式中的興趣值不斷提升。不過，在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，很多高校所使用的教材-、教學(xué)方式-、考核方式等一系列教學(xué)模式存在統(tǒng)一性，但是該種統(tǒng)一性無法對學(xué)生展現(xiàn)的多元化發(fā)展需求進(jìn)行滿足，最終直接傷害學(xué)生對于“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)積極與主動性。
2.數(shù)學(xué)化經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語增加了"西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〃的學(xué)習(xí)難度。
由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的高速發(fā)展，尤其是經(jīng)由邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中融入了數(shù)學(xué)邏輯這一要素。盡管目前數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中所起到的作用還不存在一定的共性，但是數(shù)學(xué)化的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展趨勢已經(jīng)避免不了，成為既定的事實(shí)。對于學(xué)生而言，隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)變?yōu)槌橄蠡臄?shù)學(xué)符號之后，經(jīng)濟(jì)學(xué)不再鮮活，而是變得較為冰冷且復(fù)雜，學(xué)習(xí)興趣也隨之不斷降低。若教育工作者不能很好的將兩者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，最終直接導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生包括失望-、恐懼在內(nèi)的不良情緒。
二、以應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革方式。
1.理論講授與案例相結(jié)合。
所有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都是由人所發(fā)生的各種行為產(chǎn)生，所有經(jīng)濟(jì)學(xué)最終的研究對象必然是人。經(jīng)濟(jì)學(xué)與自然科學(xué)最大的區(qū)別是經(jīng)濟(jì)學(xué)對象只有在其什么都不知道的時候才會被經(jīng)濟(jì)規(guī)律支配，如果不是，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)對象將會根據(jù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律中的指導(dǎo)理性得到自己需要的經(jīng)濟(jì)行為。這種互動可以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的強(qiáng)度，但同時也可以讓經(jīng)濟(jì)規(guī)律失去效果。但這里提到的經(jīng)濟(jì)學(xué)特殊性并不能代表經(jīng)濟(jì)學(xué)走向難以確定。經(jīng)濟(jì)學(xué)從開始研究之初就不是一成不變，而是大量不同分析問題的工具與方法。當(dāng)前我(門使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的主要為抽象與簡化，但這里所說的經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是現(xiàn)實(shí)世界的精準(zhǔn)描述，同時得到的結(jié)論也不能直接使用在經(jīng)濟(jì)決策之中。但這種經(jīng)濟(jì)學(xué)卻為大量學(xué)生提供了一系列有效的分析結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該要實(shí)際遇到的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題放入其中，根據(jù)較為規(guī)范的理論得到與現(xiàn)實(shí)情況相符的結(jié)論。間如在講解“需求彈性理論”日丸可以結(jié)合“石油輸出國組織限制石油產(chǎn)量”來講述；講解“市場失靈”時，可結(jié)合“工廠排污不當(dāng)”實(shí)事進(jìn)行分析；在授課“宏觀經(jīng)濟(jì)政策”時，也可結(jié)合“房地產(chǎn)限購政策”讓學(xué)生了解市場的實(shí)際情況。這樣能夠有效強(qiáng)化學(xué)生分析能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有重大幫助。
2.正確認(rèn)識數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用。
當(dāng)前大量經(jīng)管專業(yè)學(xué)生都更加擅長形式邏輯分析，所以在對“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)模型普遍存在較大的畏難問題。許多環(huán)境下，老師也會經(jīng)常會在教學(xué)過程中減少數(shù)學(xué)語言等地方的使用工作，但這些對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)確實(shí)極為不利。雖然大量經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的使用存在大量爭議，但數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中依舊具有長期性。具體表現(xiàn)為如下：
第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)前雖然不能像自然科學(xué)一樣預(yù)測未來世界，但經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一專有學(xué)科，與自然科學(xué)的研究方式基本相同，所有的結(jié)論都是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)之上。但經(jīng)濟(jì)學(xué)與別的學(xué)科之間最大的區(qū)別是，經(jīng)濟(jì)學(xué)一直在嘗試改變世界與描述十點(diǎn)，所以較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位至關(guān)重要。
第二，當(dāng)前數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中主要有四種不同方面的作用：一是促進(jìn)與宣傳得到的經(jīng)濟(jì)結(jié)論；二是采用數(shù)學(xué)方式得到較為直觀的結(jié)論；三是讓整1、經(jīng)濟(jì)學(xué)過程變得更加嚴(yán)謹(jǐn)；四是讓經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用的語言能夠更加精確且直觀。
第三，數(shù)學(xué)語言在使用過程中也會存在大量較為嚴(yán)重的缺點(diǎn)，但經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究對象為人，而人的心理卻不能用大量數(shù)學(xué)語言展開描述。所以在數(shù)學(xué)使用到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的時候，大量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為適用于數(shù)學(xué)分析方式，而強(qiáng)行“削足適履”，進(jìn)而改變了研究的本質(zhì)，產(chǎn)生問題。
根據(jù)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力，同時該工作也較為復(fù)雜，其中包含教學(xué)激勵機(jī)制設(shè)計(jì)-、教學(xué)方式改革-、教材建設(shè)-、與課程體系設(shè)計(jì)等各種不同的內(nèi)容。在整教學(xué)改革過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的根本理論，還要將不同教學(xué)方法中的內(nèi)容綜合在一起，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考并解決不同的問題。
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇五
在當(dāng)今時代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇六
摘要：針對高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時壓縮相沖突目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學(xué)生自己通過計(jì)算機(jī)操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機(jī)48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計(jì)、電子商務(wù)等等，各個學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用性人才，在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1加強(qiáng)分級教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會造成學(xué)生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學(xué)生進(jìn)行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在office綜合應(yīng)用上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時，運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計(jì)了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點(diǎn)融合起來，學(xué)生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點(diǎn)和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)則要放在office的綜合運(yùn)用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機(jī)實(shí)踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學(xué)生平時上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻(xiàn)。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇七
其次，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)日益盛行。網(wǎng)絡(luò)及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的`英語綜合應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實(shí)行個性化學(xué)習(xí)。這也是此次大學(xué)英語教學(xué)改革成效的主要標(biāo)志之一。
第三，教學(xué)方法形式多樣。白年大學(xué)英語教學(xué)改革以來，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)、多媒體英語教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、交際法、功能法等教學(xué)方法已被廣大英語教師所接受并應(yīng)用于日常英語教學(xué)活動中。此外，大學(xué)英語教師還會在課堂教學(xué)中采納小組活動、學(xué)生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學(xué)活動。這些教學(xué)活動也是新一輪教學(xué)改革成效的表現(xiàn)之一。
第四，教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會、宣講會等明顯增多。例如，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學(xué)英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念、教學(xué)方法、語料庫語言學(xué)與外語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)子啊外語教學(xué)中的應(yīng)用等課題，收到了良好的效果；南京大學(xué)也多次組織了學(xué)習(xí)者策略研修班；教育部也曾組織9個大學(xué)英語教學(xué)改革專家巡講團(tuán)，在全國范圍內(nèi)宣傳先進(jìn)教育理念、推廣新的教學(xué)方法、共享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等等。這些形式多樣的交流加快了大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程，也是大學(xué)英語教學(xué)改革高效實(shí)施的一大體現(xiàn)。
二、大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析首先，從教材的種類來說，可供大學(xué)英語教師選擇的、符合教學(xué)改革要求的、順應(yīng)時代發(fā)展潮流的、高質(zhì)量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設(shè)比較全，除紙質(zhì)教材外，還有網(wǎng)絡(luò)課堂、光盤(視頻)材料、mp3材料等。多種形式的教學(xué)材料不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的輸入量，而且增加了教學(xué)材料的趣味性與便攜性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從教材的內(nèi)容來說，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀、文本講解、結(jié)構(gòu)分析、詞匯訓(xùn)練、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)與歸納能力、表達(dá)能力、文本欣賞能力等。
再次，就教學(xué)理念來說，大部分大學(xué)英語教師不再認(rèn)為課堂教毫38教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過程中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生參與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講、演示等多種教學(xué)活動，課堂教學(xué)不再乏味。教學(xué)過程在團(tuán)結(jié)合作、競爭進(jìn)取、互幫互助的氛圍中進(jìn)行，每個學(xué)生都全身心地投入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)效率。
三、大學(xué)英語教學(xué)改革過程中存在的不足首先，就教材建設(shè)而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學(xué)英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)上往往為了照顧大面積學(xué)習(xí)者，針對二級學(xué)院或獨(dú)立學(xué)院，甚至高職院校的大學(xué)英語教材尚比較少見。這些學(xué)院或院校的學(xué)生普遍反映，目前通用的大學(xué)外語教材對他們來說偏難，其結(jié)果是教師上課以講解單詞和句子為主、學(xué)生課下也忙于記單詞，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升。
其次，就教學(xué)方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機(jī)尚不能完全掌握。實(shí)際情況是，大部分大學(xué)英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機(jī)結(jié)合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。
再次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學(xué)英語課堂都沒有網(wǎng)絡(luò)課堂，也要求學(xué)生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)或作業(yè)。但由于技術(shù)及人力的限制，廣大教師對于學(xué)生以何種形式(如是獨(dú)立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學(xué)材料)、以什么頻率(如有的學(xué)生會期末前一天將一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果大打折扣，起不到應(yīng)有的作業(yè)。
第四，目前的大學(xué)英語教學(xué)改革主要集中在低年級階段，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設(shè)與學(xué)生自己的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，也是一個亟待解決的問題。
另外，目前國內(nèi)大部分高校碩士階段的學(xué)制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應(yīng)這種變換也值得研究。
總之，新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，在實(shí)施效率、課程教學(xué)等方面已取得了’豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體大學(xué)英語教師的努力下，我國的大學(xué)英語教學(xué)必將創(chuàng)造新的輝煌。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇八
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中三大構(gòu)成課程是一門基礎(chǔ)課程，主要用于啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，20世紀(jì)80年代我國開始引入構(gòu)成教育，教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成教學(xué)的邏輯化與抽象化，學(xué)生掌握三大構(gòu)成的概念和含義，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程指的是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三類。
平面構(gòu)成主要研究形象的二維變化，在二度空間里形象的視覺規(guī)律，產(chǎn)生的變化是無窮的，平面構(gòu)成的視覺元素建立在二次元的基礎(chǔ)上，按照美學(xué)及力學(xué)原理重新組合，進(jìn)而研究出形象不同的排列方式產(chǎn)生的視覺效果。色彩構(gòu)成主要是設(shè)計(jì)師如何利用不同顏色的搭配，展現(xiàn)不同的視覺效果。
色彩構(gòu)成就是針對色彩的思維定式進(jìn)行研究，研究色彩的相互影響和作用，利用科學(xué)的方法，將復(fù)雜的色彩還原，利用色彩可變性，按照規(guī)律搭配出新穎的效果。
立體構(gòu)成主要研究形象在三維立體空間中的變化，在三維空間中按照一定的規(guī)律組合形象會得到不同的美感。立體構(gòu)成的過程是利用點(diǎn)、線、面的結(jié)合，將形象呈現(xiàn)在三維空間中。
三大構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠明確。高校及職業(yè)教育的目標(biāo)在于為社會和國家培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，顯然目前的部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，沒有按照人才培養(yǎng)方向進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化及改革。專業(yè)教學(xué)沒有根據(jù)市場的要求而變化，三大構(gòu)成課程沒有做到因地制宜，因時而變。三大構(gòu)成課程開設(shè)缺乏針對性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向包括廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)，三大構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程缺乏針對性。
三大構(gòu)成課程設(shè)置不合理。三大構(gòu)成課程設(shè)置較為模式化，大一大二期間開設(shè)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，后期開設(shè)立體構(gòu)成課程，這種安排是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。將三大構(gòu)成課程分開設(shè)置的形式將三種課程之間的聯(lián)系切斷了，學(xué)生沒有意識到三種藝術(shù)構(gòu)成要素之間的關(guān)系，沒有做到利用其中一門課程深入理解另一門課程，三大構(gòu)成課程結(jié)束，基本學(xué)生面臨畢業(yè)，實(shí)踐機(jī)會較少，專業(yè)課程處于走馬觀花的狀態(tài)。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密。由于部分院?！皩捒趶?，厚基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，三大構(gòu)成教學(xué)重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。在校企合作模式應(yīng)用較為廣泛的今天，很多院校與企業(yè)之間聯(lián)系不夠緊密，尤其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，卻忽略了鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會。
教學(xué)方式有待創(chuàng)新。部分院校三大構(gòu)成課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主觀能動性備受壓抑，講課過程一般是教師按照知識點(diǎn)講解，然后做示范，學(xué)生模仿，學(xué)生十分被動。其次，教學(xué)多媒體課件使用較少，即使具備條件，但教師由于自身操作技能的缺失和不重視導(dǎo)致很多教學(xué)軟硬件失去原有的價值，三大構(gòu)成課程教學(xué)模式有待創(chuàng)新。
藝術(shù)專業(yè)三大構(gòu)成教學(xué)改革的措施。
明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。高?；蚵殬I(yè)院校要加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的.改革力度，優(yōu)化三大構(gòu)成課程的教學(xué)體系，首先，要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，高度重視“構(gòu)成”課程的合理設(shè)置。院校要注重教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，在聘用藝術(shù)專業(yè)教師時把好招聘關(guān)，教師自身要注重提高教學(xué)能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，完善關(guān)于構(gòu)成的知識體系，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要明確構(gòu)成教學(xué)的目的，把握的實(shí)質(zhì)，深入研究教學(xué)的系統(tǒng)性，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用案例教學(xué)法，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
完善課程設(shè)置。院校要加強(qiáng)三大構(gòu)成課程設(shè)置的科學(xué)性，首先，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程，要區(qū)分不同專業(yè)的三大構(gòu)成課程，教師安排、時間安排、教學(xué)形式上要注意專業(yè)間的區(qū)別。其次，課程時間要進(jìn)行合理的調(diào)整，要根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的工程制圖課程后在進(jìn)行構(gòu)成教學(xué)。再次，在選擇教材時要注意結(jié)合專業(yè)情況，系統(tǒng)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成知識，打造高效的專屬課程和特殊課程。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。構(gòu)成課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)校要做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識以外，要鼓勵學(xué)生多多參加設(shè)計(jì)大賽和學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和專業(yè)技能。其次，加強(qiáng)校企合作，加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度，鼓勵學(xué)生多多參加實(shí)踐，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識與技能。
建立多元化的教學(xué)模式。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)容和形式，利用多媒體教學(xué)資源直觀的將藝術(shù)設(shè)計(jì)案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。教師要多組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，多參加設(shè)計(jì)比賽，教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價，使學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)改革是藝術(shù)教育發(fā)展的必然結(jié)果，在現(xiàn)代市場對藝術(shù)人才要求迫切的今天，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識體體系，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化深度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇九
目前很多高校的課程設(shè)置中，中國古代文學(xué)課程不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)的主要課程，其他相關(guān)的新聞專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、戲劇影視文學(xué)專業(yè)都開設(shè)，而不同專業(yè)培養(yǎng)人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特征和人才培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)方式。此外，不同專業(yè)的學(xué)生也有不同的特征，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的長處。同時，教師必須有明確的目標(biāo)意識，要根據(jù)專業(yè)的不同特征確定教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及時調(diào)整教學(xué)方式。
二、“教學(xué)相長”
（一）教師如何“教”
首先，作為一名古代文學(xué)教師，要不斷地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。除了給學(xué)生傳授知識外，作為教師還應(yīng)該“育人”，在思想方面教化學(xué)生，讓學(xué)生康的心理發(fā)展和良好的價值取向。其次，在教學(xué)過程中教師要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)該及時向?qū)W生推薦相關(guān)書目以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在課堂教學(xué)過程中，采取雙向交流的討論式教學(xué)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。再者，以培養(yǎng)能力作為中國古代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。注意學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和思維能力的訓(xùn)練。第四，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中。這種做法很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
（二）學(xué)生如何“學(xué)”
首先，做好課堂知識的拓展和延伸，打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。中國古代文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精華所在，要學(xué)好本門課程，表現(xiàn)多讀多記，積累一定的知識量。其次，要注重發(fā)散思維。在掌握本門課程內(nèi)容的同時，把所學(xué)內(nèi)容和其他課程內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行橫向與縱向的比較學(xué)習(xí)，這樣可以使知識體系的構(gòu)架更加清晰。再者，增強(qiáng)問題意識，在學(xué)習(xí)過程中多問幾個為什么，帶著問題學(xué)習(xí)，即可以提高學(xué)習(xí)效率，同時也提高了學(xué)生的思維能力。
三、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。
中國古代文學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，往往是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生往往比較被動地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮主觀能動性，所以思維能力也沒有得到很好的開拓。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)問題，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中是教師課前要精心安排的，這就需要教師準(zhǔn)備有討論意義的話題。把學(xué)生的自身狀況和文學(xué)史中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣即能讓學(xué)生主動接受知識，同時也積極地思考。
四、“知行合一”，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
對于中國古代文學(xué)課程，首先應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生的知識素養(yǎng)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把課堂作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場地，通過課堂互動和專題討論提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過學(xué)科論文撰寫和文學(xué)寫作通過學(xué)生的文字表達(dá)能力。其次，結(jié)合地方文化資源進(jìn)行中國古代文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這使中國古代文學(xué)課程具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件。所以利用這種文化資源，開展文學(xué)采風(fēng)活動，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，是加強(qiáng)中國古代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)有效的途徑。
五、加強(qiáng)對學(xué)生的課堂管理，重視過程性評價考核。
傳統(tǒng)的中國古代文學(xué)課程考核往往是卷面考試為主，平時成績?yōu)檩o，這種考核方式不能全面的衡量學(xué)生對本門課程的接受情況，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試往往在臨考前通宵達(dá)旦不睡覺，考完之后，所學(xué)內(nèi)容又忘得一干二凈，最終沒有達(dá)到教學(xué)目的。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)過程性考核成績的比重，一方面教師可以動態(tài)掌握學(xué)生對知識的接受情況，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能掉以輕心，有利于全面地掌握知識。綜上所述，中國古代文學(xué)課程教學(xué)有效性的提高，一方面教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到明確的教學(xué)目的；另一方面，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十
摘要：在國際市場營銷課程教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)式、互動式的教學(xué)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方式相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對其教學(xué)方式進(jìn)行探索，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)方式；改革。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）作為創(chuàng)新要素來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展新業(yè)態(tài)?！?”代表互聯(lián)網(wǎng)對其它各行各業(yè)的催化、融合，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合提高教育的質(zhì)量和效益，使教育更加均衡化，教學(xué)更加個性化，管理更加精準(zhǔn)化，決策更加科學(xué)化。李總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃[1-3]。國際市場營銷作為與國際市場接軌的重要活動，教學(xué)中涉及到金融、it等多行業(yè)知識[4-6]，如何把這種新思維引入到教學(xué)中，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個全新課題。本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相加，對國際市場營銷課程進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1國際市場營銷教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
1.1開放性。
國際市場營銷涉及到不同國家、不同民族、不同習(xí)俗，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域等多方面內(nèi)容。各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場需求千差萬別。只有充分了解各國市場影響因素，才能使企業(yè)在國際市場營銷中取得有利的地位。因此，教學(xué)內(nèi)容具有極大開放性[7-8]。
1.2復(fù)雜性。
構(gòu)成國際營銷系統(tǒng)的參與者既有來自本國的，又有來自東道國，還有來自第三國的，它們比國內(nèi)營銷更為復(fù)雜。企業(yè)面對這些復(fù)雜的營銷環(huán)境。必須準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的定位目標(biāo)，與競爭伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達(dá)到雙贏局面，這也反應(yīng)出國際市場營銷教學(xué)內(nèi)容及其復(fù)雜。
1.3靈活性。
當(dāng)代的國際市場營銷，均采用市場化運(yùn)作，其過程存在一定變數(shù)，營銷中要隨時調(diào)整營銷策略，滿足市場需要。因此，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性。
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十一
高職高專語文教育專業(yè)主要是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的技能型教師。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
這表明由過去單一重視知識和技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。
在這樣的形勢下，語文教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須根據(jù)形勢的發(fā)展，既具備理論知識，又擁有實(shí)踐能力。
古代文學(xué)作為語文教育專業(yè)的專業(yè)理論模塊，在教學(xué)上既要注意夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)文學(xué)知識，也要建立新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，深化古代文學(xué)的教學(xué)改革。
古代文學(xué)是高職高專語文教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它內(nèi)容博大精深，涵蓋學(xué)科廣，包含了中國幾千年的文學(xué)史和名家們無數(shù)優(yōu)秀作品。
它要求學(xué)生能夠掌握古代文學(xué)的基本知識，提高鑒賞和評析作品的能力，提高自身的文化底蘊(yùn)，為將來從事小學(xué)語文教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，在實(shí)際的古代文學(xué)教學(xué)中，教師卻感到困難重重。
一方面，教學(xué)內(nèi)容龐雜，教學(xué)課時卻非常有限。
另一方面，教學(xué)模式單一、呆板，強(qiáng)調(diào)文學(xué)史解讀，忽略文學(xué)作品的欣賞，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，也使得學(xué)生失去品析作品、感受美感的機(jī)會。
如何進(jìn)行古代文學(xué)課程的教學(xué)改革，走出純理論課的教學(xué)困境是我們必須直面的問題。
筆者大膽嘗試，對傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新，選取知識點(diǎn)中最具有個性的知識點(diǎn)，將知識與實(shí)踐、能力相結(jié)合，以激活學(xué)生的思維。
另外，運(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)的方式方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“教學(xué)做合一”的古代文學(xué)新課堂。
一、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。
古代文學(xué)這門課程包括了上古到近代三千多年的歷史內(nèi)容，跨度相當(dāng)大，除了文學(xué)發(fā)展史外，還有大量的作家作品、不同時期的文學(xué)現(xiàn)象及文學(xué)流派。
文學(xué)體裁包括詩、詞、曲，賦、駢文、散文、戲曲和小說，涉及的學(xué)科有語言學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、美學(xué)甚至包括文藝學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)。
但古代文學(xué)在語文教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中只占64個學(xué)時。
因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，讓學(xué)生在有限的課時里最大限度地吸收文學(xué)常識和提高分析作品的能力。
首先，選取各時代最具代表性的文學(xué)思潮作為突破口，讓學(xué)生領(lǐng)會在文學(xué)史上，不同的時期都有最具代表性的文學(xué)思潮。
如先秦的百家爭鳴、漢代的獨(dú)尊儒術(shù)、魏晉的建安風(fēng)骨、唐代的古文運(yùn)動，這些文學(xué)思潮不但能夠反映當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，體現(xiàn)時代特征，展示中華民族的思想特征，而且也代表了文學(xué)的時代性。
其次，提取具有經(jīng)典價值的文學(xué)作品作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
先秦有《詩經(jīng)》《離騷》，唐詩有李、杜，明清小說有四大名著，這些作品不但具有代表性，通過學(xué)習(xí)它們，也可以提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
因此，教師可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境，對整個古代文學(xué)的過程進(jìn)行整合，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。
以詩歌起源為例，教師可以通過對中國古典的精神源頭進(jìn)行情境描述，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)主義詩歌以浪漫主義詩歌為開端，然后引出代表作《詩經(jīng)》和《楚辭》，讓學(xué)生通過對經(jīng)典作品的誦讀體會作品的魅力，并對作品通過討論、分析，提高鑒賞能力。
通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，突破了以往過分著重文學(xué)史的描述的平面教學(xué)，做到了點(diǎn)面結(jié)合，縱橫交錯，文學(xué)知識與文學(xué)體驗(yàn)并重。
這種融知識傳授、文化提升、精神陶冶與審美養(yǎng)為一體的課程框架，有利于高職高專的學(xué)生構(gòu)建合理的知識譜系。
二、提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)手段與方法。
當(dāng)前古代文學(xué)教學(xué)存在不少問題。
表現(xiàn)在壓縮教學(xué)時間，不少高職院校安排古代文學(xué)只有一個學(xué)年，這就產(chǎn)生教學(xué)容量大與教學(xué)課時數(shù)過少的矛盾。
教學(xué)模式上，大部分教師都沿襲了分段文學(xué)史教學(xué)與文學(xué)作品講授的模式，這使得文學(xué)史與文學(xué)作品割裂開來，從而造成在教學(xué)過程中重視理論建構(gòu)輕視知識積累，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)灌輸而忽略基礎(chǔ)知識積累，對提高學(xué)生的鑒賞能力，形成自己的觀點(diǎn)十分不利。
因此，要使古代文學(xué)教學(xué)在質(zhì)上有提高，教學(xué)改革迫在眉睫。
(一)深化信息技術(shù)與課程融合，改革課程教學(xué)模式。
3月，我國教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(-)〉的通知》。
該規(guī)劃指出“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”，而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合的實(shí)質(zhì)就是要“變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)――將教師主宰課堂的‘以教師為中心’的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧饶艹浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的‘主導(dǎo)―主體相結(jié)合’教學(xué)結(jié)構(gòu)”。
古代文學(xué)傳統(tǒng)的教師分析作品、學(xué)生記筆記的課程教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)技能型教師人才的目標(biāo)，必須結(jié)合時代的要求，改革課程教學(xué)模式。
古代文學(xué)的內(nèi)容十分龐雜，但一節(jié)課的時間十分有限。
教師在課堂上常常要旁征博引地補(bǔ)充相關(guān)的材料。
如對一些古代的典籍的介紹、一些作品的解讀，由于文字晦澀，如果單純靠教師在講堂上講解，不但效率低，而且也激發(fā)不起學(xué)生的興趣。
利用信息技術(shù)與課程深度融合，結(jié)合課程特點(diǎn)，將教學(xué)模式改變?yōu)椤扒榫皑D項(xiàng)目―學(xué)習(xí)檔案”的循環(huán)模式，把學(xué)生引入情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生基于項(xiàng)目的主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中形成知識系統(tǒng)的檔案。
在這個模式中，情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，教師首先創(chuàng)建一個開放而自由的學(xué)生環(huán)境，把學(xué)習(xí)者帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，與此同時，教師要準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，如媒體素質(zhì)，資源索引和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
這樣就充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生利用數(shù)字化資源，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)入到問題任務(wù)環(huán)節(jié)。
第二階段是基于問題與任務(wù)的過程學(xué)習(xí)。
學(xué)生帶著明確的問題或任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的角色就由知識的被動接受者變成知識的主動探索者和個性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，同時還能和共同體有積極合作的機(jī)會。
學(xué)生可以利用即時通信工具與教師甚至專家進(jìn)行互動，并且有豐富的資源作后盾，學(xué)習(xí)者就可以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
最后是學(xué)習(xí)的評價階段。
有信息技術(shù)的支撐，學(xué)生的評價可以更加完善且更有利于學(xué)生的發(fā)展。
教師可以通過學(xué)生建立的學(xué)習(xí)檔案了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
如在先秦文學(xué)的詩歌教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)出中國古代詩歌的開端這個教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“開端”這個關(guān)鍵詞去收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的詩歌，了解詩經(jīng)開創(chuàng)了文學(xué)創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義，楚辭開創(chuàng)了文學(xué)創(chuàng)作的浪漫主義。
并把詩歌的寫作背景、思想內(nèi)容、作者等相關(guān)知識分門別類，學(xué)生寫讀書筆記、作品分析，然后把這些建立成一個個學(xué)習(xí)檔案。
這個教學(xué)模式遵循以學(xué)生為主體的原則，并將信息技術(shù)作為一個隱形的因素融入課程當(dāng)中，它雖然沒有顯性表現(xiàn)，但是在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
在這模式里，信息技術(shù)是一個有機(jī)結(jié)合的部門，它支撐著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及主動探究的研究方法，支持學(xué)生從多渠道獲得學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，使其在信息技術(shù)的支持下獲得更多的學(xué)習(xí)自由，從而在教學(xué)中擺脫對教師的依附，使自身的主體地位得到彰顯。
(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
面對古代文學(xué)廣而深的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐上運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
因此，在課堂上可綜合運(yùn)用研討式教學(xué)、誦讀式教學(xué)、討論式教學(xué)。
1.研討式教學(xué)。
對于教學(xué)而言，重要的是“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。
研討式教學(xué)就是將學(xué)生由知識性學(xué)習(xí)變成探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
教師讓學(xué)生在指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，在學(xué)習(xí)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過閱讀作品獲得，培養(yǎng)他們對作品的鑒賞能力和分析能力。
比如在《關(guān)雎》一詩的講授中，提出古人的認(rèn)為這首詩是吟詠“后妃之德”，讓學(xué)生去討論是否認(rèn)同這樣的說法。
并且通過分析，理解《詩經(jīng)》里的主要題材、現(xiàn)實(shí)主義的反映，以及賦比興手法的運(yùn)用，并且從這些愛情詩引申到后世對《詩經(jīng)》的吸收。
運(yùn)用研討式教學(xué)，能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，擴(kuò)寬學(xué)生知識面，更引導(dǎo)學(xué)生樂于探討，敢于質(zhì)疑，從自己的角度去解讀作品、賞析作品。
2.誦讀式教學(xué)。
文學(xué)的美在于賞析，在于發(fā)現(xiàn)。
古代詩文的美除其文學(xué)性外，還有音樂性。
誦讀式教學(xué)是通過誦讀作品，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體驗(yàn)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，把獲取文學(xué)知識、提高審美能力、增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來。
誦讀教學(xué)法包括示范誦讀和學(xué)生誦讀兩種。
示范誦讀可以通過教師示范，也可以通過音像示范。
教師必須深入了解文學(xué)作品，把握作品思想內(nèi)容，與作品產(chǎn)生共鳴，才能讀出作品的感情，從而起到感染學(xué)生的作用。
而學(xué)生的誦讀分為集體誦讀和個人誦讀兩種，學(xué)生通過對作品的理解和分析，了解作者表達(dá)的思想感情，從而有感情地誦讀作品。
這樣不僅能體會古代文學(xué)的文字之美，也可以體會其音樂之美。
如對漢賦的解讀。
讓學(xué)生誦讀抒情小賦《歸田賦》。
先讓學(xué)生集體誦讀，然后再由個人誦讀。
在不斷反復(fù)的誦讀中，體會里面的清新平淺的語言，理解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，情愿歸返田園的心情。
而在學(xué)習(xí)《焦仲卿妻》時，也可以讓學(xué)生分角色誦讀，要求學(xué)生從焦母、蘭芝和仲卿的角度去理解作品，體會三個不同身份、不同意愿的人的想法。
通過誦讀的教學(xué)，可以避免學(xué)生為了應(yīng)付考試而去機(jī)械地背誦課文。
通過誦讀作品，學(xué)生將自身的情感體驗(yàn)融入到對作品的理解和賞析中。
3.討論式教學(xué)。
討論式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分小組對某個問題進(jìn)行研討，發(fā)表各自的意見和看法，相互啟發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
這種教學(xué)方法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加學(xué)生課堂參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言表達(dá)能力。
比如在《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)“如何看項(xiàng)羽的‘此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也’”這個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。
通過討論這個觀點(diǎn)的正確與否，讓學(xué)生了解作者對人物形象的刻畫方法，并引導(dǎo)學(xué)生從《史記》里的《高祖本紀(jì)》《淮陰侯列傳》里找資料，從多個側(cè)面的材料中去把握項(xiàng)羽這個人物，通過文章中太史公對項(xiàng)羽的評價，了解《史記》的創(chuàng)作特色，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從后世文人對項(xiàng)羽的評價中尋找材料，進(jìn)行討論。
教師的作用主要是引發(fā)學(xué)生討論，并在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言后進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的討論過程進(jìn)行評價。
三、延伸課外活動，注重專業(yè)技能培養(yǎng)。
高職高專語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的小學(xué)語文教師。
在這個前提下，學(xué)生不僅應(yīng)該具有文學(xué)鑒賞能力、分析能力，還應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)技能。
因此，古代文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不能局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該延伸到課堂外，注意與專業(yè)技能相結(jié)合。
我們可以通過舉辦各種課外活動，“逼”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的誦讀能力、書寫能力以及教學(xué)能力融入到古代文學(xué)的教學(xué)中。
如在班上舉行經(jīng)典詩文誦讀大賽，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情;結(jié)合唐詩宋詞的教學(xué)，舉行書法比賽，讓學(xué)生通過臨摹字帖進(jìn)行詩文書寫;在一些絕言律詩的教學(xué)上，結(jié)合教師技能，讓學(xué)生扮演教師，撰寫講解的簡單教案，并進(jìn)行講解。
舉辦這些教學(xué)活動，學(xué)生是主體，老師起到指導(dǎo)作用。
這些有競爭的活動，不但能夠豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能彌補(bǔ)課堂教學(xué)知識局限性的不足，從而使得學(xué)生能認(rèn)識自身的不足，主動參與到課堂教學(xué)中來。
總之，單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適合高職高專的課堂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會“備學(xué)生、備課本、備內(nèi)容”，改變教學(xué)思想，整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
【參考文獻(xiàn)】。
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十二
論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過程中容易存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問題所需的基礎(chǔ)知識。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計(jì)算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求。
工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過程都講解的非常詳細(xì)，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，力學(xué)知識對于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應(yīng)用不會像在專業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢必會影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時為64―80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識，如何在這么短的時間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多，沒必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動腦筋去領(lǐng)會復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對步驟進(jìn)行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議。
2。2。1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對工程力學(xué)的整體認(rèn)識。在理論力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識；在材料力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。
2。2。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的，就會感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
2。2。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學(xué)知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2。3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時間的.安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應(yīng)用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認(rèn)識也會更深一層?？傊ㄟ^一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會讓學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時代的復(fù)合型人才。
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應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十三
摘要：傳統(tǒng)的《大學(xué)物理》課程教學(xué)缺乏專業(yè)針對性、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程體系單一，已不能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。針對《大學(xué)物理》課程教學(xué)中遇到的這些問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革研究，以期促進(jìn)新形勢下《大學(xué)物理》課程的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)物理課程；教學(xué)改革。
國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)、多樣化的應(yīng)用型人才，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是新建地方本科院校走向內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和重大機(jī)遇。在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應(yīng)用型”辦學(xué)定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，側(cè)重理論知識的教學(xué)，對不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、授課方式和考核評價等方面仍采用同一標(biāo)準(zhǔn)。不同專業(yè)有不同的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對大學(xué)物理課的教學(xué)的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對性的大學(xué)物理教學(xué)模式顯然已不適合新形勢下應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學(xué)物理與各理工科專業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行具有專業(yè)針對性的大學(xué)物理課程教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐具有重要的意義。
1．目前大學(xué)物理課程設(shè)置中存在的問題。
1.1大學(xué)物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結(jié)合度差。
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學(xué)物理教材,與各個具體的專業(yè)結(jié)合不夠緊密,專業(yè)針對性差。雖然大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對大學(xué)物理課的要求也不盡相同[2]。大學(xué)物理課程缺乏專業(yè)針對性容易使學(xué)生產(chǎn)生物理無用論的錯覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對專業(yè)知識、課程的學(xué)習(xí)沒有幫助，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對性。
當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，物理新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為其它學(xué)科的進(jìn)步奠定了重要的理論和物質(zhì)基礎(chǔ)，推動了諸如信息科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)以及農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)科的進(jìn)步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學(xué)內(nèi)容陳舊，側(cè)重于經(jīng)典物理學(xué)中的力學(xué)、熱學(xué)、振動和波動光學(xué)以及電磁學(xué)基本知識和理論的教學(xué)，較少涉及高新技術(shù)、科技在現(xiàn)實(shí)社會中的應(yīng)用，同時缺乏專業(yè)針對性，對與信息科學(xué)、材料科學(xué)以及生物科學(xué)等學(xué)科關(guān)系緊密的激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、同步輻射核磁共振波譜技術(shù)、新型顯微技術(shù)、混沌理論和耗散結(jié)構(gòu)等鮮有介紹。
1.3課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大形勢下大學(xué)物理地位被削弱，大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)時少而教學(xué)內(nèi)容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過刪減教學(xué)內(nèi)容來克服學(xué)時少的矛盾，側(cè)重于經(jīng)典物理知識的教學(xué)而對于近現(xiàn)代物理技術(shù)及其應(yīng)用僅作簡單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設(shè)置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識、新技術(shù)的發(fā)展帶動了其他學(xué)科的發(fā)展，因此，有必要對物理學(xué)新進(jìn)展、新技術(shù)及其在各專業(yè)中的應(yīng)用加以介紹。顯然，單一的課程結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)物理學(xué)知識的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢,不能滿足各理工科專業(yè)對物理新知識的需求。
2.改革的具體措施。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)專業(yè)關(guān)聯(lián)性。
物理學(xué)包括經(jīng)典物理學(xué)，近代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)三個部分。經(jīng)典物理學(xué)主要涉及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)等內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)對理工科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應(yīng)用技術(shù)型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下雖然大學(xué)物理的地位被弱化、教學(xué)課時被縮減，但筆者認(rèn)為大學(xué)物理中經(jīng)典物理知識的完整性不應(yīng)被削弱和破壞，但要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合[3]。在學(xué)時有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容只需圍繞物理學(xué)基本知識、概念、定律和思想方法進(jìn)行定性介紹，只要能夠使學(xué)生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學(xué)論證和理論推導(dǎo)；而那些對專業(yè)課程具有較大影響的內(nèi)容則要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如，對于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學(xué)生，電磁學(xué)部分要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對于這些專業(yè)的學(xué)生而言，《電磁場理論》是一門非常重要的專業(yè)課。電磁場和電磁波作為信息的重要載體，在通信領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，在雷達(dá)、遙感、導(dǎo)航等技術(shù)領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，通信工程和電子信息工程類的學(xué)生必須熟練掌握電磁場與電磁波的基本性質(zhì)、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導(dǎo)課程，大學(xué)物理課程教學(xué)時應(yīng)該突出電磁學(xué)部分的教學(xué)，重點(diǎn)介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象和變化的電磁場等內(nèi)容，使學(xué)生對感應(yīng)定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認(rèn)識，為《電磁波理論》的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于土木工程類專業(yè)大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該側(cè)重于力學(xué)部分；而對于石油化工等專業(yè)則需要側(cè)重于流體力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)定律等知識。近現(xiàn)代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)前沿知識的教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時內(nèi)，需結(jié)合理工科各專業(yè)的特點(diǎn)從眾多物理學(xué)新知識和新技術(shù)中選擇與專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如對于材料類專業(yè)，應(yīng)選擇與材料檢測、分析息息相關(guān)的電子掃描顯微鏡、x射線衍射儀、激光超聲檢測等先進(jìn)檢測技術(shù)的原理和方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)；對于通信類專業(yè)，應(yīng)選擇激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、量子計(jì)算機(jī)和光復(fù)用與光放大等技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
2.2完善課程結(jié)構(gòu),將必修、選修和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)結(jié)合。
各專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對大學(xué)物理課的教學(xué)需求不盡相同。因此，需要對大學(xué)物理課程體系進(jìn)行調(diào)整，改變單一化的課程模式，豐富大學(xué)物理課程體系[4]。根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學(xué)習(xí)三個模塊。必修模塊主要包括經(jīng)典物理理論基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容，其中重點(diǎn)在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識，是學(xué)生必須掌握的部分，學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)可以形成基本的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問題能力；選修模塊則側(cè)重于物理知識的延展與應(yīng)用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學(xué)前沿知識、技術(shù)及其在各專業(yè)中的應(yīng)用，本模塊可為理工科各專業(yè)學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐、操作課程奠定理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力；科技發(fā)展日新月異，知識量、信息量劇增，除了通過必修模塊和選修模塊將經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學(xué)前沿知識、技術(shù)傳授給學(xué)生，還應(yīng)優(yōu)選與專業(yè)關(guān)系緊密的物理學(xué)最新進(jìn)展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導(dǎo)體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，供學(xué)生根據(jù)興趣和需要自主學(xué)習(xí)，達(dá)到開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學(xué)方式、手段，開展多元化教學(xué)。
如上所述，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整要求教學(xué)方式和教學(xué)手段也必須作出相應(yīng)的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學(xué)方式與研討式、啟發(fā)式有機(jī)結(jié)合。
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，大學(xué)物理課程課時被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)是以保姆式、注入式的教學(xué)方式為主，需要耗費(fèi)較多的課時，而且教師一言堂講授式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果普遍不佳[5]。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。比如講解“位移電流”時，教師可以利用奧斯特實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道了變化的電場會產(chǎn)生磁場。因此，教師可以類比地提出問題“變化的磁場是否產(chǎn)生電場”，通過類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出“位移電流”的假設(shè)，并與“傳導(dǎo)電流”進(jìn)行比較，從而使學(xué)生對于“位移電流”的本質(zhì)有一個清晰的認(rèn)識。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學(xué)外，對于那些與各專業(yè)的工程技術(shù)和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的.，學(xué)生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生研討，使學(xué)生對原本模糊的概念、知識和規(guī)律有清晰的認(rèn)識。比如，為了加深學(xué)生對極性分子的極化、取向變化以及電磁感應(yīng)和渦流加熱原理的理解，在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論為何金屬容器不能放進(jìn)微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學(xué)生文獻(xiàn)查閱、交流討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行物理相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)概括，最終使學(xué)生電磁感應(yīng)和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。
多媒體、動畫演示、仿真視頻等技術(shù)手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時避免概念、定理等文字性內(nèi)容的板書，顯著增加課堂的容量。但是，在大學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不能偏離課堂教學(xué)輔助手段的定位，不能忽略教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，避免過分依賴多媒體課件。對于抽象的概念和側(cè)重演示與觀摩的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體和電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果；而對于側(cè)重理論推導(dǎo)和定量計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導(dǎo)“麥克斯韋方程”時，傳統(tǒng)的推導(dǎo)式教學(xué)可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評價體系。
現(xiàn)有的大學(xué)物理課程基本上是采用結(jié)合平時作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背例題，從而忽略對知識的理解和應(yīng)用。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對學(xué)生的考核、評價體系也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革同步地作出調(diào)整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時考核的項(xiàng)目和比重[5]。平時測試可以包括隨堂測試、單元考核和攥寫探究性論文等形式。比如在講授電場強(qiáng)度時，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場分布后可以隨堂測試學(xué)生是否能夠推導(dǎo)出均勻帶電圓盤在其軸線上的電場分布情況。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個單元，在每個單元教學(xué)結(jié)束后針對本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)給出知識應(yīng)用型題目，采用開卷答題考試的方式考察學(xué)生掌握情況。除此之外，教師還可以針對生活中常見的物理現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生通過自主查閱文獻(xiàn)資料，撰寫科技小論文。除了平時測試，針對基本知識和教學(xué)重點(diǎn)，每學(xué)期末再進(jìn)行一次開卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時測試成績40%，期末考試成績40%的比例核定總成績。
3.結(jié)語。
圍繞服務(wù)新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)對《大學(xué)物理》課程從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)開展教學(xué)改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠?qū)D(zhuǎn)型發(fā)展形勢下的《大學(xué)物理》課程教學(xué)工作有所促進(jìn)。
參考文獻(xiàn):。
［3］李慧,周燕南,陳賀.民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學(xué)物理課程改革的探索與實(shí)踐[j].科技視界，,26:15.
應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十四
摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。但多數(shù)高校目前仍然沿用老舊的教學(xué)模式，授課過程缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性，忽略了《土木工程施工》課程的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。在如此情況下，課程教學(xué)改革迫在眉睫。結(jié)合我院教學(xué)情況與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革的具體思路和措施應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，由簡單的課堂語言傳授向?qū)嵉貙W(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。本文圍繞該改革思路，展開論述。首先描述了《土木工程施工》教學(xué)過程中存在的問題并給予相應(yīng)的解決方案，并為《土木工程施工》的課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
《土木工程施工》具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本論文針對《土木工程施工》具有的特點(diǎn)與目前該課程教學(xué)過程中存在的問題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的改革提供了參考。
一、《土木工程施工》課程特點(diǎn)。
1.綜合性強(qiáng)?！锻聊竟こ淌┕ぁ贩譃槭┕ぜ夹g(shù)與施工組織兩部分，施工技術(shù)包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等內(nèi)容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、單位工程組織設(shè)計(jì)、施工組織總設(shè)計(jì)等內(nèi)容。內(nèi)容復(fù)雜，各部分間跨度大，綜合性強(qiáng)。
2.實(shí)踐性強(qiáng)?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程涉及不同施工環(huán)境、材料以及施工器械，要求學(xué)生具有靈活掌握理論知識并將其用于實(shí)踐的能力。只有在實(shí)踐過程中，學(xué)生才能深刻理解理論知識，做到靈活運(yùn)用。更重要的是，在實(shí)踐過程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中一定要抓住該特點(diǎn)，以該特點(diǎn)為突破口進(jìn)行教學(xué)改革。
二、《土木工程施工》課程存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行了改進(jìn)，但是對于《土木工程施工》，多數(shù)高校應(yīng)用的教材編寫時間較老。對近年新科技新技術(shù)的覆蓋程度比較小，且部分教材內(nèi)容老舊，甚至一些技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中已經(jīng)被新技術(shù)取代。更嚴(yán)重的是，建設(shè)部近年來推廣的十項(xiàng)新施工技術(shù)中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒有得到體現(xiàn)。老舊教材的存在造成教學(xué)內(nèi)容的老舊，造成學(xué)生學(xué)到的知識陳舊甚至脫離社會需要。
2.教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。目前高等教育的教學(xué)方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷提高，多媒體的運(yùn)用程度逐漸增加，但是不管是應(yīng)用什么樣的教學(xué)媒介，目前的教學(xué)方式仍然屬于滿堂灌。授課過程中，學(xué)生缺乏必要的動手操作過程，對于《土木工程施工》中對操作性要求較高的環(huán)節(jié)，不通過學(xué)生的親手操作，根本無法講解清楚。目前的教學(xué)過程，面對這樣問題，學(xué)生以及部分教師得過且過，這樣的情況造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣，教師失去教學(xué)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降。
3.教學(xué)課時較短，難以滿足教學(xué)任務(wù)安排。經(jīng)過調(diào)查研究，中國各高校土木工程課程大多數(shù)設(shè)置在第6學(xué)期，設(shè)置50—60個課時。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看似很多的課時根本不夠課程任務(wù)的安排，在短促的時間內(nèi)只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學(xué)生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設(shè)置了實(shí)訓(xùn)時間，但是一般實(shí)訓(xùn)時間在2個月，對于剛開工的施工地點(diǎn)，2個月的時間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對于需要熟悉整個施工過程的土木工程專業(yè)學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)訓(xùn)時間應(yīng)該最少持續(xù)一年，可以與其他課程同時進(jìn)行，讓學(xué)生對整個施工過程有足夠的了解。
三、《土木工程施工》教學(xué)改革措施。
1.更新教材，與時俱進(jìn)。上述土木工程專業(yè)教學(xué)存在問題中提到：目前高校使用教材老套，對新技術(shù)、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學(xué)過程的主線，是教學(xué)過程的重要部分。選好教材，教學(xué)過程就成功了一半。教師應(yīng)該經(jīng)過研究選擇出版時間較晚的教材，最低要求應(yīng)該包括國家近期推廣的十項(xiàng)土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關(guān)專家老師可以在學(xué)校的組織下，開始新教材的自主編寫，編寫更加符合社會需要和本校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教材。教師應(yīng)該時刻關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)中土木工程施工技術(shù)的發(fā)展情況。在教材不能及時更新的情況下，教師主動將生產(chǎn)中的新技術(shù)、更加新穎實(shí)用的技術(shù)引入課堂，做到教材與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學(xué)過程中，其他課程的教學(xué)過程中也存在，已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域的通病。面對這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的學(xué)科，需要進(jìn)行教學(xué)模式改革。第一，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式向互動式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增加實(shí)訓(xùn)課程安排。讓學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)過程中驗(yàn)證理論知識，從而使學(xué)生更加充分地理解和掌握理論知識。此外，加長生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠完整地了解土木工程施工的過程。
3.重視師資力量建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學(xué)習(xí)探究能力，但是相對專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該提倡青年教師多參加實(shí)踐活動、相關(guān)講座，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；年齡較長的教師相對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)能力與工作熱情有所下降，應(yīng)該督促他們了解社會新技術(shù)發(fā)展并進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，應(yīng)該鼓勵老教師參加青年教師的教學(xué)交流活動，提高他們的活躍度與工作熱情。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些環(huán)節(jié)既是理論教學(xué)的先鋒官，又是理論教學(xué)的檢驗(yàn)與應(yīng)用。
目前多數(shù)高校都設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，但是普遍存在實(shí)訓(xùn)時間較短，實(shí)訓(xùn)場地距離學(xué)校較遠(yuǎn)且無法為學(xué)生提供合適的實(shí)訓(xùn)地宿舍餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施，因而造成實(shí)訓(xùn)時間、成本增加等問題。面對這樣的問題，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)開展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校每年應(yīng)聯(lián)系幾個條件比較優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)工地，供學(xué)生輪換學(xué)習(xí)，以此方便學(xué)生對不同工程、不同施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。與此同時學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的后勤工作，解決學(xué)生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。
四、結(jié)語。
《土木工程施工》是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中不僅要求教師高水平的理論知識，更要求教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校應(yīng)該注重年輕教師這兩方面的共同培養(yǎng)；學(xué)校還應(yīng)該增加該課程的課時，以便教師有足夠的時間有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解；教師應(yīng)該選擇優(yōu)秀的教材，并時刻關(guān)注社會實(shí)際生產(chǎn)中新技術(shù)的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)靥砑雍透鼡Q教學(xué)內(nèi)容；開展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，并與企業(yè)建立長效合作機(jī)制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過我校近幾年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，上述改革措施已經(jīng)取得了很好的結(jié)果。本文為《土木工程施工》課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十五
論文摘要：高職高?；A(chǔ)課程的教學(xué)改革是一難點(diǎn)，而工程力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。本文結(jié)合機(jī)械類教學(xué)改革實(shí)踐，介紹了在課程體系、內(nèi)容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：力學(xué)機(jī)械教學(xué)改革人才培養(yǎng)能力。
一、《工程力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
工程力學(xué)課程是介于基礎(chǔ)與工程科學(xué)之間的技術(shù)性基礎(chǔ)課，是高職高專類機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，其自身理論的方法也可以直接解決工程實(shí)際問題。
長期以來，力學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持著它的傳統(tǒng)學(xué)科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學(xué)方法，教師講和學(xué)生聽一直都有嚴(yán)格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學(xué)生的能動性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生的應(yīng)用能力差，綜合應(yīng)用時體現(xiàn)得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才的宗旨完全相悖。
力學(xué)課程的掌握遵循著實(shí)踐、理論及再實(shí)踐的法則，而高職高專的工程力學(xué)教學(xué)大綱過分強(qiáng)調(diào)了課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導(dǎo)，反而與相關(guān)課程的緊密性較差，教學(xué)尤其缺乏對學(xué)生將實(shí)際工程問題轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)牧W(xué)模型的培養(yǎng)。力學(xué)公式的記憶卻是通過課外題海戰(zhàn)術(shù)，空洞的理論、灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負(fù)擔(dān)使大多數(shù)學(xué)生感到力學(xué)學(xué)習(xí)的困惑與乏味，而當(dāng)前高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，對力學(xué)中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。
同時高職高專工程力學(xué)課程學(xué)時的縮減，使得力學(xué)教學(xué)實(shí)施時與前繼課程如：工程制圖、高等數(shù)學(xué)難于安排妥當(dāng)。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學(xué)知識本身的枯燥無味，增加了學(xué)生接受和消化知識的難度，更不利于學(xué)生獨(dú)立思考和分析及解決問題能力的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問題的能力。
當(dāng)前，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，急需應(yīng)用能力更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學(xué)課程應(yīng)順乎潮流進(jìn)行改革。
二、優(yōu)化教材內(nèi)容。
高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)突出“應(yīng)用型”這一特點(diǎn)，要從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應(yīng)用和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)放在基本定理的理解與應(yīng)用上，淡化理論與推導(dǎo)，加強(qiáng)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容的刪減與重組。工程力學(xué)主要包括理論力學(xué)與材料力學(xué)兩部分。理論力學(xué)部分主要包括靜、動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)三篇，對于高職高專機(jī)械類專業(yè)就可壓縮運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)方面的內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的銜接。講授時重點(diǎn)突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強(qiáng)課程的邏輯性和針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。材料力學(xué)部分仍按原來的基本類型分章，把教材內(nèi)容分為拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切與擠壓、組合變形四章。重點(diǎn)介紹變形特征、應(yīng)力分布及強(qiáng)度校核理論，注重工程實(shí)際問題的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握用強(qiáng)度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學(xué)科發(fā)展增加教學(xué)內(nèi)容，增加的內(nèi)容應(yīng)能反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，且應(yīng)該是比較成熟的理論。
三、教學(xué)方法與考核方式的革新。
教學(xué)內(nèi)容改革的同時，要重視改革教學(xué)方法。教學(xué)的目的，不僅使學(xué)生掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對機(jī)械工程專科學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，采取一定改革教學(xué)方法的措施。
首先，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。教師不能教授學(xué)生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，講授前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣使得學(xué)生能提出重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查資料解決問題，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)除了按教材教學(xué)外，還應(yīng)注意將國內(nèi)外新知識滲透到教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生知識面，強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學(xué)知識有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。
其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。工程力學(xué)課程有很強(qiáng)的工程背景，如果能利用多媒體技術(shù)，將工程實(shí)例生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動畫將抽象難以理解的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，就可以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計(jì)算”、“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”及“剛體的平面運(yùn)動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數(shù)量也多，傳統(tǒng)方式既費(fèi)時又費(fèi)力，教學(xué)效果也不理想。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高課堂教學(xué)效率。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。高職教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)則是一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高職工程力學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。工程力學(xué)教學(xué)中有許多工程實(shí)例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)之前又缺乏專業(yè)知識，這時可以帶學(xué)生參觀機(jī)械工廠或者建筑工地，進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，克服實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環(huán)節(jié)，建立多元考核方法，將考試作為引導(dǎo)學(xué)生思維的一種手段。在命題方法和內(nèi)容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強(qiáng)能反映學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的試題，統(tǒng)籌考核理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，對學(xué)生的基本理論、基本技能、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評價。
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應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十六
現(xiàn)代化教育改革的逐漸深入發(fā)展，教學(xué)手段開始呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，并致力于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文基于這種形式下的教學(xué)改革，針對我國中專學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的諸多問題加以解決，并對財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究。
一、對于中專院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)存在問題進(jìn)行分析。
（一）中專財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)觀念較為落后。
就中專院校的財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)生與其他財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生相比，中專學(xué)生相對財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生來說，具備動手操作能力相對較強(qiáng)的實(shí)際特點(diǎn)，這也是中專學(xué)生在社會上得以立足的重要因素。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)會計(jì)理論教學(xué)往往占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。財(cái)務(wù)會計(jì)課程本身是一門實(shí)踐性相對較強(qiáng)的教學(xué)科目，但是在實(shí)際的會計(jì)教學(xué)中通常存在理解片面以及教學(xué)觀念相對落后的特點(diǎn)，造成會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中常常存在一定的不足之處。
（二）中專財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)環(huán)境較差，輕視實(shí)踐。
財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)制度應(yīng)隨著其不斷變化進(jìn)行相應(yīng)的修正以及改善，但是中專院校財(cái)務(wù)會計(jì)教師往往存在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為落后，與時代不相適應(yīng)的現(xiàn)象。一部分教師由于常年進(jìn)行會計(jì)理論教學(xué)研究，自身的實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落后與時代發(fā)展步伐。與此同時，財(cái)務(wù)會計(jì)的操作性以及實(shí)踐性相對較強(qiáng)，現(xiàn)階段，大多數(shù)的中專院校都相應(yīng)的配備了模擬實(shí)驗(yàn)室，即使為學(xué)生提供方便的服務(wù)，但是教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少、實(shí)驗(yàn)室的軟件以及硬件不能及時更新，難以達(dá)到教學(xué)要求，教學(xué)實(shí)踐也不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。一些中專院校仍然采用手工教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)差距較大。一部分教師，剛剛畢業(yè)就開始從事財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)，不具備一定的財(cái)務(wù)會計(jì)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程中，不能實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)的手法較為枯燥無聊，對學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重影響。
（三）中專財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)能力落后。
現(xiàn)階段就中專學(xué)校配備相應(yīng)的會計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的情況來看，大多數(shù)教師都缺少一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一問題的產(chǎn)生原因主要在于中專學(xué)校的教學(xué)管理計(jì)劃過程中，沒有將教師的財(cái)務(wù)會計(jì)社會實(shí)踐教學(xué)融入相應(yīng)的考核范圍內(nèi)，難免造成教師與實(shí)踐教學(xué)相背離的現(xiàn)象，從而造成中專院校財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不能得到相應(yīng)的保障。
二、優(yōu)化中專財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐教學(xué)方法。
（一）優(yōu)化中專財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)觀念。
其一，中專院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效改革，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身的教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并將其有效的融入到財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，注重于實(shí)踐教學(xué)的研究，適當(dāng)?shù)脑黾迂?cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加大對財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資。中專院校應(yīng)進(jìn)一步提供給學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會，建設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)校園內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)；其二，中專院校適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生足夠多的時間機(jī)會，致力于培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)務(wù)會計(jì)人員，合理的設(shè)置財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程。
（二）完善財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)環(huán)境，建立財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室。
首先，建立財(cái)務(wù)會計(jì)資料庫。其一，教師應(yīng)在組織的財(cái)務(wù)會計(jì)活動中不斷的收集財(cái)務(wù)教學(xué)資料；其二，財(cái)務(wù)教師將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資料進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)資料；其三，從財(cái)務(wù)相關(guān)的企業(yè)獲取教學(xué)資料。其次，完善財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建立。財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立的是為了進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在模式實(shí)驗(yàn)室中采用模擬會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，進(jìn)一步掌握課堂學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)知識，并且能夠做到學(xué)以致用。將教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的智能以及實(shí)踐能力。采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的整體效率?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在不斷的更新發(fā)展中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段價將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)中，并且營造出較為良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力，提升中專財(cái)務(wù)會計(jì)的整體教學(xué)水平。
（三）打造專業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)教師隊(duì)伍。
為了進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)會計(jì)理論與財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，中專院校應(yīng)進(jìn)一步對財(cái)務(wù)會計(jì)教師提高要求，應(yīng)具備過硬的理論知識的同時，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作技能。中專院校應(yīng)積極的鼓勵教師獲取職業(yè)自合鑒定考證，并且進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的有效轉(zhuǎn)化，中專院校應(yīng)進(jìn)一步鼓勵教師參加財(cái)會進(jìn)修或者專業(yè)培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高教師整體的理論教學(xué)水平以及財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，目前，針對中專院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐是較為關(guān)鍵的教學(xué)體制改革，將財(cái)務(wù)會計(jì)的理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生整體的教學(xué)興趣，鼓勵學(xué)生充分的利用時間進(jìn)一步對會計(jì)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)以及高能力的專業(yè)會計(jì)人員，從而更好的服務(wù)與社會。
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應(yīng)用課程教學(xué)改革研究篇十七
本文通過查閱有關(guān)資料,對目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口,教學(xué)方法手段為核心,課程考試和評價方法改革為龍頭,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學(xué)質(zhì)量.致力于體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,為田徑課程體系改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.
作者：王筱松作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g420關(guān)鍵詞：田徑課程改革建議
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