初中數(shù)學(xué)教育論文（精選24篇）

在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們鞏固知識(shí)點(diǎn)并形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成果。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力。掌握一些好的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，會(huì)讓你的總結(jié)更有說(shuō)服力。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇一

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識(shí)教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營(yíng)造出更富有情感的教學(xué)過(guò)程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識(shí)教育受到越來(lái)越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。

2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。

數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)n畫(huà)l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿足學(xué)生自主探究的需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ?jiàn)綜合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈永剛.運(yùn)用賞識(shí)教育提升學(xué)困生自信心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐［j］.考試周刊，20xx（17）.

［2］王文玲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育［j］.吉林教育，20xx（z2）.

初中數(shù)學(xué)教育論文篇二

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。”同時(shí)還指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，營(yíng)造和拓展學(xué)生自主科學(xué)探究活動(dòng)的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們從校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓他們從不同角度自主地獲取信息。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在課程觀察的開(kāi)放、課程思考的開(kāi)放、課程動(dòng)手的開(kāi)放以及課程評(píng)價(jià)的開(kāi)放等幾方面進(jìn)行了探索與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

(一)立足課堂，向課外活動(dòng)延伸。

在上好課的同時(shí)，要做到不受課堂束縛，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀科技書(shū)、觀看科教影片，進(jìn)行氣象觀測(cè)，設(shè)立科普畫(huà)廊，對(duì)最新的科技成果進(jìn)行展示等。

(二)立足校內(nèi)，向校外世界延伸。

學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應(yīng)是校外的大自然。

教師要帶學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)，開(kāi)闊視野；組織調(diào)查考察，了解實(shí)情；踏青游覽，豐富知識(shí)。如認(rèn)識(shí)螞蟻，認(rèn)識(shí)植物的一生，認(rèn)識(shí)土壤等，要讓學(xué)生到校外的大自然中自己去“摘”科學(xué)。

(三)學(xué)活教材，向現(xiàn)代信息媒體延伸現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新越來(lái)越快，科技發(fā)展日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來(lái)越小，信息傳播快速便捷，因此可通過(guò)因特網(wǎng)瀏覽、尋找信息和資料，并為自己的探究服務(wù)。許多書(shū)本上沒(méi)有的，教師解釋不清的，都可以上網(wǎng)查詢。

二、課堂教學(xué)的開(kāi)放。

(一)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，建立和諧的師生關(guān)系開(kāi)放課堂中的教師是學(xué)生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開(kāi)自己的tl,扉，把自己放在學(xué)生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，給學(xué)生以親切感，從而營(yíng)造一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)教學(xué)以學(xué)生為中心，使活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式1．新課程改革提倡教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材?！敖滩闹皇且粋€(gè)例子”“我們是用教材來(lái)教，而不是教教材，學(xué)生是用教材來(lái)學(xué)，而不是學(xué)教材”。書(shū)本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料，每一節(jié)課的教學(xué)都需要教師查閱大量的資料。學(xué)習(xí)材料來(lái)源的豐富化、多樣化要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇與整合，而活動(dòng)是整合學(xué)習(xí)材料的最有效的形式。

2．學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流為基本原則，并采取多樣化的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行，更重要的是要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和思維空間?？梢哉f(shuō)，學(xué)生是否有充分的活動(dòng)時(shí)間和思維空間直接關(guān)系到學(xué)生活動(dòng)效果的好壞。如《做酸奶》一課，一開(kāi)始學(xué)生就從感興趣的問(wèn)題切人動(dòng)手調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并有了新的認(rèn)識(shí)。在這一系列自主探究的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3．科學(xué)探究中，一方面，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題后，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析、思考問(wèn)題；另一方面，教師要提供思維材料，而較少地給予概括，要為學(xué)生解決問(wèn)題進(jìn)行工具、方法上的指導(dǎo)，切忌教師逼問(wèn)，也不要幾個(gè)優(yōu)生舉手就迫不及待地提問(wèn)。要尊重學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的權(quán)利，把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留有充分的思維空間。

三、課程評(píng)價(jià)的開(kāi)放。

(一)評(píng)價(jià)具有檢測(cè)和激勵(lì)等功能，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)要開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，采取以激勵(lì)為主要目的的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要求師生相互尊重，教師要尊重每個(gè)人的自尊心，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生善于和敢于提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動(dòng)性。讓學(xué)生多想一點(diǎn)，多說(shuō)一點(diǎn)，學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納概括時(shí)，做到互相交流、相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財(cái)富。

在每一項(xiàng)活動(dòng)中，教師要“蹲下來(lái)”和學(xué)生講話，積極參與，共同探討。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以站著，也可以坐著，想說(shuō)就說(shuō)，課堂氣氛十分寬松民主，學(xué)生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調(diào)動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)。

(二)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化采取多種方法，讓學(xué)校、教師、學(xué)生甚至社會(huì)多方面參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)變成教育、指導(dǎo)和改進(jìn)的過(guò)程，建立對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)。

總之，科學(xué)教育與創(chuàng)造教育不可分割，開(kāi)放性的科學(xué)課程與創(chuàng)造性的教育方式可培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；只有以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

參考文獻(xiàn)：

鄧澤華，戴素蘭．小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)中國(guó)林業(yè)出版社，-0。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇三

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確指出“初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程?！睘榇耍鳛樾聲r(shí)期的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作。

初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

1充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則。

隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)代發(fā)展需要的要求，要求在原來(lái)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對(duì)新課改精神的深入貫徹落實(shí)過(guò)程。初中教育要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)于如何實(shí)施高效課堂建設(shè)進(jìn)行深入研究。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最大的任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習(xí)上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書(shū)等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習(xí)方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著正確的方向?qū)W習(xí)、思考，不至于游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習(xí)的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語(yǔ)說(shuō)得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍然達(dá)不到小班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就是無(wú)法實(shí)施小班教育，對(duì)數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問(wèn)題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生來(lái)幫助其余的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)優(yōu)等生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績(jī)較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級(jí)關(guān)系也有重要的意義?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻(xiàn)，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，交流，共同發(fā)展。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學(xué)的開(kāi)展，從而真正的提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇四

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要通過(guò)教材、粉筆和黑板完成教學(xué)活動(dòng)，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記，教師問(wèn)、學(xué)生答，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，致使學(xué)生感到教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)效果也可想而知。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，就是把現(xiàn)代教學(xué)思想、日常教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍。多媒體技術(shù)集數(shù)字、圖形、視頻、聲音和教學(xué)背景于一體，通過(guò)教師的綜合處理，把教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生的理解和吸收，便于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，學(xué)生所掌握的知識(shí)與學(xué)生的接受能力、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，尤其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更受到教師的關(guān)注，在一定程度上起著檢驗(yàn)教學(xué)成果的作用。在應(yīng)試教育下，教學(xué)以教師的講解知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，課堂氣氛不活躍，學(xué)生感到教學(xué)方式單一枯燥，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師雖然付出了辛勤勞動(dòng)，但教學(xué)效果不佳，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，能把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化，便于學(xué)生的理解和掌握，加深了學(xué)生的記憶。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b的目的是使學(xué)生掌握隨著k值的變化，圖像的變化情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要想使學(xué)生看到圖像的變化，教師就要在黑板上畫(huà)多個(gè)圖形，這樣不但作圖難度大，而且還占用了大量課堂時(shí)間。而利用多媒體課件制作一個(gè)能交互操作的圖片，這樣通過(guò)改變k值讓學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)地看到圖形的變化過(guò)程，學(xué)生很容易理解k值的改變對(duì)圖像的影響。這種新穎的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。

2.便于學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

作為初中階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思考和大量的計(jì)算才能得出正確的結(jié)果，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。而通過(guò)多媒體課件中圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)的效果豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課本知識(shí)得到了延伸和擴(kuò)展，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師在課前先搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有創(chuàng)意的圖形，在講解新內(nèi)容時(shí)通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示，這樣就能有效吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解幾何圖形，再加上教師的講解更加深化了學(xué)生的理解和記憶。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題。

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很好的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的問(wèn)題。

1.教師缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

有的教師思想保守、觀念落后，接受新鮮事物較慢，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠勝任教學(xué)，沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。

2.沒(méi)有理解多媒體技術(shù)的真正意義。

有的教師雖然表面上應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是卻沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，只是把要講解的內(nèi)容簡(jiǎn)單地表現(xiàn)在屏幕上，跟傳統(tǒng)的板書(shū)沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生不能感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.多媒體在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)作用。

由于多媒體技術(shù)能夠全面、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，大大節(jié)省了講課時(shí)間，因此有些教師便過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。同時(shí)多媒體豐富的表現(xiàn)形式過(guò)多地吸引了學(xué)生的注意力，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，反而影響了數(shù)學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生的發(fā)展。由于多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方式，并且新課改也在提倡對(duì)多媒體的應(yīng)用，因此許多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在制作和應(yīng)用課件上，在課堂教學(xué)中一味地演示課件，忽略了日常的備課，忽視了與學(xué)生的溝通和交流，致使學(xué)生在嘗試了多媒體教學(xué)的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，教育體制的改革也在不斷地深化。新課標(biāo)要求在教學(xué)中要合理使用以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？茖W(xué)運(yùn)用多媒體能有效提高教學(xué)效果，但如果對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴性則不利于教學(xué)水平的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中一定要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要消除不合理應(yīng)用產(chǎn)生的弊端，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇五

摘要：開(kāi)放式課堂教學(xué)作為一種與封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其生命力隨著課堂教學(xué)改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來(lái)。隨著新課程改革的實(shí)施，教師要實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；語(yǔ)文課堂；平臺(tái)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。”然而，以往封閉的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了，所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

一、設(shè)置開(kāi)放性練習(xí)，搭建個(gè)性展示平臺(tái)。

近年來(lái)，為了適應(yīng)新課程改革的要求，開(kāi)放試題在中考中出現(xiàn)的概率和覆蓋率越來(lái)越大，這是對(duì)陳舊的封閉式的語(yǔ)文教育的一種有力挑戰(zhàn)。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)開(kāi)放性試題的能力，充分挖掘?qū)W生身上的才能，以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

例如，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想想象，采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將“月亮”“樹(shù)影”“笛聲”三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段文字，描繪一幅畫(huà)面。（50字內(nèi)）。

在傳統(tǒng)的封閉式題型中一般是不會(huì)存在這種試題的，而本題的設(shè)置注重考查學(xué)生的各種能力，如，寫(xiě)作能力、修辭手法的運(yùn)用能力、語(yǔ)言組織能力等都可以得到提高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上充分展示自己的'個(gè)性。

二、營(yíng)造開(kāi)放式的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)放式氛圍的營(yíng)造是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的開(kāi)端，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，我們要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生引入課堂當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

如，教學(xué)《愚公移山》時(shí)，在講到愚公精神的時(shí)候，我知道這些“90后”的學(xué)生很難理解愚公為什么要這樣做，為什么不能搬家呀，所以，我順勢(shì)讓學(xué)生就“如何看待愚公精神”進(jìn)行討論，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)愚公精神，使學(xué)生在相互討論、自我展示個(gè)性的過(guò)程中，感受愚公不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)的精神，使學(xué)生正確的理解愚公堅(jiān)韌不拔的毅力頑強(qiáng)改造自然的精神。而且，在這樣開(kāi)放性的課堂中，學(xué)生會(huì)輕輕松松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，而且也不會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)趣。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們要緊跟新課程改革的要求，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉群國(guó)。構(gòu)建初中語(yǔ)文開(kāi)放性課堂探析［j］。學(xué)周刊，（02）。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇六

隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與應(yīng)用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，整合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果.

一、分層教學(xué)的理論概述。

1.分層教學(xué)的概念.為了讓分層教學(xué)發(fā)揮最大的效益，必須明確什么叫作分層教學(xué).學(xué)生的非智力與智力存在較大差別，為了讓學(xué)生都有進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì)到成就感，教師要整合學(xué)生的認(rèn)知能力與水平差異，實(shí)施分層教學(xué).如此，不同學(xué)生得到不同發(fā)展.由于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解不同，為了確保教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，在最短時(shí)間內(nèi)，努力讓學(xué)生共同受益，并且遵循循序漸進(jìn)與因材施教原則.

2.實(shí)施分層教學(xué)的必要性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生越學(xué)越喜歡數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，在大體把握教學(xué)方向的情況下，從根本上確保教學(xué)效果的提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高信心.因此，在教學(xué)中，教師必須整合教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著規(guī)范化、科學(xué)化等方向發(fā)展.

1.學(xué)生分層.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、成績(jī)，從提高學(xué)習(xí)效率的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.受學(xué)生的心理、生理與性格等因素影響，學(xué)生主要分成三種情況:a種學(xué)生:智力與基礎(chǔ)較差，接受能力不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性.b種學(xué)生:學(xué)習(xí)相對(duì)自覺(jué)，基礎(chǔ)一般，成績(jī)中等，但是有很好的自覺(jué)性.c種學(xué)生:接受能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有拓展與創(chuàng)新能力的學(xué)生.

2.分層備課.分層備課作為提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，從課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來(lái)看，需要整合不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)過(guò)程，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生擬定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確哪些是層次目標(biāo)，哪些是共同目標(biāo).對(duì)于a種學(xué)生，給予更多的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題梯度稍緩、問(wèn)題簡(jiǎn)單，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，重在培養(yǎng)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法;對(duì)于b種學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度適中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的理解能力;對(duì)于c種學(xué)生，設(shè)計(jì)難度偏大、靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.

3.分層教學(xué).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)施坡度小、起點(diǎn)低、立體多層次教學(xué).同時(shí)讓課堂提問(wèn)富有層次性，讓思維難度較大的問(wèn)題由c種學(xué)生解答，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題由a種學(xué)生解答，難度適中的問(wèn)題由b種學(xué)生解答.如此，各個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便激活課堂.例如，在講“判定等腰三角形”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:如果三角形兩邊相等，所對(duì)應(yīng)的角是否相等?說(shuō)出逆命題;評(píng)判逆命題真?zhèn)?這樣，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在大膽的類比與想象中主動(dòng)參與到問(wèn)題解決之中.

4.分層訓(xùn)練.課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并且矯正、反饋、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容變成技能，達(dá)到反饋信息的目的.在這期間，還應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題讓學(xué)生選擇，在由簡(jiǎn)到難的情況下，生成有效的學(xué)習(xí)梯形.5.分層作業(yè).作業(yè)能說(shuō)明不同層次的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)狀態(tài)與情況，所以作業(yè)應(yīng)該從不同層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于不同的學(xué)生，準(zhǔn)備不同難度、體量的作業(yè)，具體分成選做題與必做題.必做題是所有學(xué)生都必須完成的，而選做題可以不要求全部完成，或者幾個(gè)學(xué)生一起完成.

1.把教材內(nèi)容作為根本.一旦教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，那么教學(xué)就失去了可控性，甚至影響預(yù)期效果.在分層教學(xué)中，教師要將教材作為教學(xué)的根本，在明確教材內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶哟危瑑?yōu)化教學(xué)方式.只有這樣，才能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果.

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化與輔導(dǎo)分層.在分層教學(xué)中，除了要整合教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分層，具體包含教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)安排等.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義.為了提高分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)過(guò)程.

作者:呂倩倩單位:江蘇濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇七

1．欠缺系統(tǒng)化的教學(xué)模式與成熟的教學(xué)理念。

教育的目的一定程度上包含了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、能力提升與素質(zhì)加強(qiáng)的多重統(tǒng)一。尤其是初中教學(xué)更是銜接小學(xué)教育與高中教育的黃金時(shí)間段，面對(duì)小學(xué)教育注重智力開(kāi)發(fā)的教育，高中教育注重知識(shí)儲(chǔ)備，而初中教育在其中起到了重要的銜接作用。一方面，初中教育需要轉(zhuǎn)變小學(xué)教育較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又較高中繁重的教育不同。另一方面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為這個(gè)階段重要的內(nèi)容。

2．過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

初中教育更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的重要手段往往被眾多教師看成唯一的手段，在這一過(guò)程中忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與快樂(lè)成長(zhǎng)。單純尋求成績(jī)的提升，往往容易造成學(xué)生思維固化，逆反心理逐步嚴(yán)重。與此同時(shí)，初中教育過(guò)度注重安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些老師為學(xué)生安排大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，出發(fā)點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際效果不明顯，主要的原因在于大量練習(xí)題占據(jù)了寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，并且阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維不足，應(yīng)試教育弊端仍顯露無(wú)疑。

應(yīng)試教育的弊端往往體現(xiàn)在繁重的作業(yè)，“填鴨式”的教育模式，與嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)的答案等，不利于初中階段的學(xué)生培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)觀念。例如以初中數(shù)學(xué)為例，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“題?！睉?zhàn)術(shù)，在逐步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，倡導(dǎo)更加自由、更有效率的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的意義應(yīng)該更加注重學(xué)生能獲取到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是單純的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生受教育的主體地位。

開(kāi)放式教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，最早用于以幼兒為中心的日常教學(xué)管理，而面對(duì)初中生教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為在應(yīng)用開(kāi)放式課堂教學(xué)方面，需要實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)方面:以提升學(xué)生創(chuàng)新思維作為最終目的。初中階段學(xué)生的智力與思維模式都處于迅速成長(zhǎng)階段，進(jìn)行有效地引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維將有助于提升學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力。另外，較傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，開(kāi)放式課堂教育更加注重學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)的提升，打破學(xué)生過(guò)度依賴課堂學(xué)習(xí)而忽視課余學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂的`自主學(xué)習(xí)并不是完全要學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，而是引導(dǎo)學(xué)生在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等幫助下，自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理、自我解決問(wèn)題、自我突破學(xué)習(xí)瓶頸。自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在于學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)興趣、獨(dú)立、效率、個(gè)性、潛能等“五位一體”，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。崇尚自由學(xué)習(xí)卻不放任。自由學(xué)習(xí)是指學(xué)生除接受課堂靈活的學(xué)習(xí)之外，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間參與到課下學(xué)習(xí)過(guò)程中，以更加放松的心態(tài)客服學(xué)習(xí)中的難題。給學(xué)生最低的約束限度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，不斷提升自己的約束能力與自我學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化管理與自由發(fā)展。崇尚更加個(gè)性化的管理，讓學(xué)生享受寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，自由靈活健康的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，更加滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其是要實(shí)現(xiàn)教師身份的自主轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)于重視教師“傳授”而忽視與學(xué)生交流與學(xué)習(xí)反饋。創(chuàng)新思維模式。在初中數(shù)學(xué)教育方面，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造敢于突破傳統(tǒng)思維模式的學(xué)習(xí)氛圍，并逐步改變學(xué)生“按部就班”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先體現(xiàn)在教學(xué)中，敢于引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題、新解題思路，提升學(xué)生勇敢自我發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。其次，合作意思的培養(yǎng)，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)構(gòu)建良好的信息反饋機(jī)制，學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題在與他人合作中得到解決，并有效提升學(xué)生的能力。

作為一種比較新的教學(xué)模式，開(kāi)放式課堂教育將有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，極大的彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，在不斷構(gòu)建更加成型的初中教學(xué)模式方面將有較大的積極意義。靈活多變的教學(xué)方式將有助于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)在降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度的過(guò)程中，極大的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。開(kāi)放式課堂教育模式將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇八

教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

(一)不斷改善自己的教學(xué)理念。

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式。

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。

(三)不斷深挖教學(xué)策略。

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)。

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

(五)注重思維能力的培養(yǎng)。

提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、更能夠?qū)W會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在開(kāi)創(chuàng)高效課堂的過(guò)程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇九

初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識(shí)教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營(yíng)造出更富有情感的教學(xué)過(guò)程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識(shí)教育受到越來(lái)越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。

2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。

數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)n畫(huà)l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿足學(xué)生自主探究的需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ?jiàn)綜合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

［1］沈永剛。運(yùn)用賞識(shí)教育提升學(xué)困生自信心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐［j］.考試周刊，20xx（17）.

［2］王文玲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育［j］.吉林教育，20xx（z2）.

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十

對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著的一些問(wèn)題，主要從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度加以分析。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，這也就導(dǎo)致了他們?cè)谏险n的時(shí)候不能夠集中精力專心聽(tīng)講，作業(yè)完成的情況也不是很理想，這也就導(dǎo)致了他們的整體數(shù)學(xué)成績(jī)落后等。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然存在著“灌輸式”的教學(xué)模式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響至深，也有些教師本身就缺乏創(chuàng)新的精神，在教學(xué)時(shí)，仍然以“填鴨式”的教學(xué)模式貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師只著重講授一些考試中的重點(diǎn)，把大量的教學(xué)內(nèi)容一股腦的都拋給了學(xué)生，讓他們?cè)诙唐趦?nèi)被動(dòng)的消化，這樣的教學(xué)不僅不能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還有可能極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和積極性。再者就是學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。有些學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體成績(jī)不夠理想，無(wú)形中，也就形成了他們被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)中，對(duì)于教師和一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性，在上課時(shí)，也不能夠?qū)Ｐ牡穆?tīng)課，對(duì)于教師在課堂上提出來(lái)的問(wèn)題始終抱著無(wú)所謂的態(tài)度，感覺(jué)和自己沒(méi)有關(guān)系，不肯主動(dòng)的去開(kāi)動(dòng)腦筋去想，對(duì)于一些作業(yè)或者是練習(xí)等也不愿去做。在課后，也不及時(shí)的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，以此來(lái)加深對(duì)這些知識(shí)的印象。此外，也有一些學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在完成作業(yè)的過(guò)程中也是馬虎了事，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定也不會(huì)收到預(yù)期的效果的。

二、教學(xué)過(guò)程中的對(duì)策。

首先，教師在教學(xué)時(shí)，需要靈活的運(yùn)用各類教材。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，并不是單純的將教材上的例題給學(xué)生們講解完了就沒(méi)事兒了，教師還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用各類教材和輔導(dǎo)材料，對(duì)于這些教材也不能拿來(lái)就用，需要對(duì)材料適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加工，結(jié)合實(shí)際生活，再融入自己專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方式，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效的整合，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、內(nèi)容又豐富的課堂教案來(lái)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要“授之以漁”，教學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們的學(xué)習(xí)更加的科學(xué)有效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。其次，聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師也可以將日常生活中的一些實(shí)例引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和他們生活的相關(guān)性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)與能力。例如，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中和旋轉(zhuǎn)定義有關(guān)的各種現(xiàn)象和例子，比如汽車方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，這樣也能使得學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了旋轉(zhuǎn)，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)是在生活中存在的，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的熱情，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供了可能性。

三、總結(jié)。

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問(wèn)題需要每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的工作當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際的操作，并且在實(shí)操中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題再找出合適的教學(xué)方式，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也就要求每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持不懈的努力，尋找出教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)改之，使教學(xué)方式和課堂內(nèi)容更加的生動(dòng)多彩，讓“有效”之效成為一種長(zhǎng)效。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十一

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n堂提問(wèn)的過(guò)程，是師生雙方共同提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，掌握提問(wèn)的技巧，恰到好處的提問(wèn)，有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性。本文從教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性的研究；追求數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性我們應(yīng)該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的問(wèn)題。

首先，優(yōu)化提問(wèn)意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)營(yíng)造思考的氛圍，從而有效組織教學(xué)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，有效教學(xué)的實(shí)施只有通過(guò)有效提問(wèn)才能更好地激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情景，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。

其次，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。提問(wèn)應(yīng)該有明確的目的，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)。選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)?shù)囊暯亲鳛樘釂?wèn)的切入點(diǎn)。選擇問(wèn)題的切入點(diǎn)通常應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，以及新舊知識(shí)的銜接處、過(guò)渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。有效的提問(wèn)要做到目的明確，有的放矢。在備課時(shí)就要確定好提問(wèn)的目標(biāo)，是為引起學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課，還是考察知識(shí)前后聯(lián)系，或者是為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于這一點(diǎn)必須做到胸有成竹。

再次，優(yōu)化提問(wèn)方式，以營(yíng)造師生溝通的問(wèn)題情景。為了落實(shí)新課程理念積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)注意提問(wèn)方式的多樣化，在實(shí)踐中，可運(yùn)用討論式、辯論式、搶答式、挑戰(zhàn)式、質(zhì)疑式等方式，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。多樣化的提問(wèn)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)在要求，促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”，變單純教師講授過(guò)程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。注意提問(wèn)后等候時(shí)間的把握。只有等候時(shí)間充足，學(xué)生才積極思考，才會(huì)給出更詳細(xì)的答案，才會(huì)提高學(xué)生的分析和理解和運(yùn)用的能力。

最后，優(yōu)化提問(wèn)語(yǔ)言。教師提問(wèn)的語(yǔ)言要力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。課堂上的提問(wèn)語(yǔ)言指向性不明，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的回答花樣百出，遠(yuǎn)離本課教學(xué)，減低教學(xué)實(shí)效。課堂提問(wèn)講究設(shè)問(wèn)角度。提問(wèn)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生已知與未知之間發(fā)問(wèn)，問(wèn)題角度要巧妙，要不拘一格，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

我們應(yīng)該遵循以下原則：

1、知識(shí)性與科學(xué)性。新課程強(qiáng)調(diào)課堂還給學(xué)生，重視提高學(xué)生的各方面的能力，但不能忽視初中生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)科學(xué)性同樣重要。注意提問(wèn)的科學(xué)性，更能開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生的思維更具獨(dú)立性、新穎性和靈活性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上提問(wèn)的設(shè)計(jì)科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

2、趣味性。新教材重視引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要把握好教材，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；既要考慮知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要考慮學(xué)生活動(dòng)的趣味性；既要注意優(yōu)等生能力的發(fā)展，又要照顧后進(jìn)生的接受能力。問(wèn)題的趣味性能激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”一節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生折三角形、圓以及平行四邊形等活動(dòng)，進(jìn)行提問(wèn)：“對(duì)折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點(diǎn)”。使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到問(wèn)題的探究之中，在操作和答問(wèn)中自然地引入軸對(duì)稱概念。

3、激勵(lì)性。課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。課堂問(wèn)題要難易適中，過(guò)淺則缺乏吸引力，過(guò)難則會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，過(guò)大則讓學(xué)生無(wú)從下手，過(guò)偏則抓不住重點(diǎn)。所提問(wèn)題要高于或略高于學(xué)生的實(shí)際水平，其難易應(yīng)處在學(xué)生潛在發(fā)展區(qū)之內(nèi)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分思考的基礎(chǔ)上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，使用激勵(lì)性的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。比如教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，首先寫(xiě)出一個(gè)系數(shù)較大的一元二次方程（如20xxx2—20xxx+1=0），問(wèn)：“老師能即口說(shuō)出它的兩根的和與積，同學(xué)們能嗎？”

4、層次性。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)注意梯度，在不同的知識(shí)環(huán)節(jié)上設(shè)置問(wèn)題的難度要有區(qū)別，宜由易到難。特別是難度較大的問(wèn)題，一般要設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、由舊導(dǎo)新、從易到難的小問(wèn)題。只有當(dāng)提問(wèn)有恰當(dāng)?shù)钠露葧r(shí)，才能引發(fā)學(xué)生有效的認(rèn)知沖突。同時(shí)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生也應(yīng)視其具體情況而把握提問(wèn)分寸，堅(jiān)持面向全體，使不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，使所有學(xué)生都能從解答問(wèn)題中受到獲取新知的樂(lè)趣和自信，真正做到為了學(xué)生的發(fā)展。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要不斷更新觀念，改進(jìn)方法，只要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)藝術(shù)性處理，學(xué)生積極提問(wèn)、積極作答，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)定會(huì)達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十二

教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，如果課堂中教師不考慮學(xué)生的需要，一味地細(xì)微、周詳、一絲不茍的講解，牽著學(xué)生走向教師已設(shè)定好的各種練習(xí)中，牽著學(xué)生機(jī)械地在練習(xí)中兜圈子。一旦離開(kāi)教師，學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性全都被教的“牽”字抹殺了。教師要將有限的45分鐘盡可能多的開(kāi)放給學(xué)生，改變以往單單是教師教、學(xué)生學(xué)的局面，還給學(xué)生自立學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時(shí)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成一個(gè)互動(dòng)的空間，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。跳繩設(shè)備簡(jiǎn)單，容易開(kāi)展。能促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)韌帶和內(nèi)臟肌能的發(fā)展，對(duì)發(fā)展彈跳力和靈敏、耐力等素質(zhì)具有顯著作用，對(duì)增進(jìn)身體健康有較強(qiáng)的實(shí)效性。兩年前，我們有了這樣的嘗試，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制或購(gòu)買(mǎi)跳繩，要求做到人手一件。上課時(shí)就以跳繩為為主要教具。當(dāng)時(shí)練習(xí)方法單一，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣就不高了，煅煉效果也較差。如何讓學(xué)生積極練習(xí)呢？我們?cè)囍砰_(kāi)手腳，不過(guò)多的約束他們?nèi)绾翁?，讓更多的學(xué)生自由加入到跳長(zhǎng)繩的行列中，三個(gè)、五個(gè)、十個(gè)……效果就好多了。后來(lái)受到電視節(jié)目的影響和縣運(yùn)動(dòng)會(huì)的啟發(fā)。跳長(zhǎng)繩活動(dòng)能否讓學(xué)生也來(lái)一下校園吉尼斯呢？根據(jù)全校學(xué)生的情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，二十人一起跳長(zhǎng)繩就成功了，學(xué)生當(dāng)時(shí)興奮的不得了。就這樣定位了二十人同時(shí)跳長(zhǎng)繩的項(xiàng)目，并成為我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的集體項(xiàng)目。

第二、教法上想辦法，讓學(xué)生自發(fā)地參與鍛煉。

體育學(xué)科是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得比較緊密的一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中處處離不開(kāi)體育。為使教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，做到課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容中，開(kāi)放性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單人練習(xí)到多人練習(xí)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的欲望。有步驟的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，自然銜接各個(gè)環(huán)節(jié)。層層深入，使學(xué)生不斷的興奮起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng)卡傳遞教師意圖，分組學(xué)練，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。讓學(xué)生自主練習(xí)，通過(guò)嘗試、探索學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二十人同時(shí)跳一根長(zhǎng)繩，需要二十個(gè)基礎(chǔ)可能不一樣的學(xué)生，同時(shí)做到動(dòng)作一致，難度是可想而知的，要經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的練習(xí)過(guò)程才有可能達(dá)到目的。既要避免枯燥乏味的練習(xí)，又要提高學(xué)生興趣。興趣從哪里來(lái)？從學(xué)生通過(guò)練習(xí)獲得不斷成功的喜悅中來(lái)，適時(shí)提高難度一步步逼近教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)、磨合中，學(xué)生們需要交流、需要合作。還需要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一系列的練習(xí)中，是對(duì)學(xué)生團(tuán)體精神的一大考驗(yàn)，更是對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作教育、集體主義教育的最佳時(shí)機(jī)。

第三、“玩”字上下功夫，讓學(xué)生愉悅地參與鍛煉。

人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學(xué)生在課堂上自覺(jué)地參與到各種練習(xí)中去，課堂上首先讓學(xué)生開(kāi)放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進(jìn)行各種身體活動(dòng)。同時(shí)，教師的心態(tài)也應(yīng)開(kāi)放，放棄權(quán)威意識(shí)，敢于讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅的參與鍛煉。在體育課上，突出一個(gè)“玩”字。目的是讓學(xué)生玩的開(kāi)心!讓學(xué)生在玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有練。教師積極指導(dǎo)、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、使課堂活潑有趣、共同參與到活動(dòng)當(dāng)中。和同學(xué)們一起活動(dòng)，加強(qiáng)了師生交流，讓學(xué)生在玩的`過(guò)程中去體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作。我們?cè)隗w育課的開(kāi)始部分讓學(xué)生把從教師哪里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以改編運(yùn)用到徒手操中；把電視、vcd、影像上面的優(yōu)秀舞蹈動(dòng)作搬到課堂中自編集體舞蹈、也可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、思維、加工、合成創(chuàng)造出許多游戲的內(nèi)容。在結(jié)束部分可以采用游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽(tīng)上一段優(yōu)雅的音樂(lè)，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)后運(yùn)用，為終身體育服務(wù)。

第四、過(guò)程化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，評(píng)價(jià)能幫助教師來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進(jìn)教師的教學(xué)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以往我們的教學(xué)評(píng)價(jià)是最后一次一把尺子、一塊秒表、一種標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。20人集體跳長(zhǎng)繩經(jīng)過(guò)幾年的磨合，學(xué)生的不斷練習(xí)和提高學(xué)?，F(xiàn)在記錄已是87次，這87次是20人多少次的磨合、練習(xí)和提高，也可想而知它的難度有多大，該項(xiàng)目已成為了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的特色。更成為了運(yùn)動(dòng)會(huì)中最熱鬧的項(xiàng)目。學(xué)生參與面廣，興趣高!在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們因?yàn)榧w榮譽(yù)感的緣故，不怕苦不怕累，克服種種困難。更加積極練習(xí)了，課間也多了學(xué)生歡快的笑聲。在比賽中學(xué)生斗志昂揚(yáng)，觀眾們也情緒激動(dòng)，重要的是學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)到活動(dòng)的艱辛，但又能嘗到成功的喜悅。顯現(xiàn)在學(xué)生臉上的不僅僅是汗水，還有燦爛的笑容!此外，在課內(nèi)課外，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)地進(jìn)行肯定，一句“你們真棒”、“你們有很大的進(jìn)步了”、“你們一定能破記錄”，一定會(huì)讓學(xué)生心花怒放，學(xué)習(xí)的興趣更大了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

課堂是最應(yīng)該具有生命活力的地方，課堂同時(shí)也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機(jī)、充滿潛力，才可能構(gòu)建最具有旺盛生命力的課堂教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十三

摘要：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，數(shù)學(xué)教師要善于在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)目的，理性思考的精神和科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀，增強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；滲透；德育教育。

我國(guó)教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學(xué)校都越來(lái)越意識(shí)到在學(xué)生中進(jìn)行德育教育的重要性，那么在學(xué)校怎么能更好地開(kāi)展德育教育呢？學(xué)科德育就是進(jìn)行德育教育的重要陣地之一?，F(xiàn)今各個(gè)國(guó)家都把德育教育作為一項(xiàng)非常重要的工作，并且都在積極探討在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學(xué)校的每個(gè)教師都應(yīng)該努力探索德育教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)校學(xué)科教育的重要組成部分，有其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，也應(yīng)承擔(dān)著德育教育的任務(wù)。第一，數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系、獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)和圖像語(yǔ)言，其顯著的特點(diǎn)有：高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性和內(nèi)涵的辯證性。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生一生受用的方法和能力。這些數(shù)學(xué)能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎(chǔ)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)建模能力等。第三，數(shù)學(xué)課作為職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課之一，所用資源少，易開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行德育教育。

品行和良好的師生關(guān)系是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給人的感覺(jué)是枯燥、無(wú)味，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。德育要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上每位教師尊重和順應(yīng)人性、同學(xué)的個(gè)性，保護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán)，發(fā)掘和表?yè)P(yáng)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)他們積極的心理因素。教師動(dòng)之以情，才能激發(fā)學(xué)子之情，使之樂(lè)其所學(xué)。學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，從心底上認(rèn)可這個(gè)教師，從而真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系。

在用到正負(fù)數(shù)及運(yùn)算法則時(shí)，教師給學(xué)生說(shuō)明或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，可以知道在世界聞名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》中，就已經(jīng)提出了相關(guān)概念，使得代數(shù)學(xué)早于西方于公元前20xx年就已經(jīng)產(chǎn)生了；著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計(jì)算以及著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等，我國(guó)科學(xué)的成就令世界各地的每個(gè)炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)科學(xué)、愛(ài)國(guó)情和民族自豪感，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極向上精神。

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是能用數(shù)學(xué)，因而不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該知道數(shù)學(xué)在我們生活中或是我們所學(xué)專業(yè)課上的應(yīng)用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓柱時(shí)，就可以和汽車專業(yè)所學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)上的氣缸聯(lián)系起來(lái)講解表面積和體積相關(guān)知識(shí)；我們?cè)趯W(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，就可以和與我們生活相關(guān)的水費(fèi)、電費(fèi)、出租車收費(fèi)聯(lián)系起來(lái)等。

數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，科學(xué)的問(wèn)題來(lái)不得半點(diǎn)虛假，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會(huì)模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書(shū)，而這本書(shū)是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的。越來(lái)越多的人認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是各種科學(xué)的通用語(yǔ)言，可見(jiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性。在數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)下，一加一只能等于2不可能是其他結(jié)果，但在其他的學(xué)科就不一定了。不管是數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是通過(guò)數(shù)學(xué)推理得到的結(jié)果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的思考方式與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是，有根有據(jù)，勇于改正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度和自覺(jué)按客觀規(guī)律辦事習(xí)慣。

數(shù)學(xué)本身的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數(shù)學(xué)作為“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。數(shù)學(xué)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后分析已知存在的問(wèn)題，找出它們間的.關(guān)系，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，然后回到實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，這正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性—理性—實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身也有無(wú)窮的美妙。”數(shù)學(xué)中的符號(hào)、圖形、數(shù)字排列等都蘊(yùn)藏著豐富的美育因素。可以告訴學(xué)生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國(guó)家，每個(gè)同學(xué)就像圓上一個(gè)個(gè)離散的點(diǎn)，集體的形象與榮譽(yù)與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的。在學(xué)習(xí)集合的交、并、補(bǔ)的運(yùn)算時(shí)，除了說(shuō)明符號(hào)的簡(jiǎn)潔、和諧美的同時(shí)也可灌輸團(tuán)體意識(shí)。在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系時(shí)，就可以給學(xué)生灌輸我們做人也應(yīng)該方方正正堅(jiān)持自己的原則。學(xué)習(xí)點(diǎn)的時(shí)候，每個(gè)點(diǎn)都是由一對(duì)有序的實(shí)數(shù)組成的，可以把坐標(biāo)看成是在社會(huì)中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來(lái)的發(fā)展，從而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真做人、鍛煉各種能力，一定會(huì)有美好的將來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和思想道德修養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是可行的。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，雖然不能像語(yǔ)文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)事求是，聯(lián)系實(shí)際，善于引導(dǎo)，就能行之有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)各方面的素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十四

在很大一部分學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的主要因素，但是數(shù)學(xué)教學(xué)不管從學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯還是從更為現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)試角度來(lái)講，都是對(duì)學(xué)生而言非常重要的一門(mén)學(xué)科。所以說(shuō)。作為初中數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，努力在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，首先我們應(yīng)該從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從中找出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題針對(duì)性提升。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，是教育工作中最為重要的三個(gè)方面，畢業(yè)也將從這三個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.教師方面。

(2)在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式簡(jiǎn)單、粗糙。現(xiàn)階段，有很大一部分教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方式簡(jiǎn)單、粗糙，教學(xué)按部就班，一言一行都循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，課堂時(shí)間，僅僅是將教學(xué)教材中的內(nèi)容講解一遍，這與學(xué)生自己研讀教材并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不甚理解，不懂變通學(xué)習(xí)，舉一反三。

2.學(xué)生方面。

初中階段學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀初步形成期，不再像小學(xué)生那樣貪玩、懵懂無(wú)知，但是貪玩是每個(gè)孩子的天性，而且是向成年人過(guò)渡的重要事情，自尊心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，自制力不強(qiáng)，叛逆心較重等問(wèn)題都會(huì)不同程度出現(xiàn)，沒(méi)有強(qiáng)大的自制力和約束力。如果學(xué)生沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極。

1.用正確的態(tài)度對(duì)待初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，教書(shū)育人是賦予教師的神圣使命。教學(xué)工作不僅僅是以生存為目的一份職業(yè)，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更進(jìn)一步甚至可以影響到一個(gè)孩子一生的走向，不容有一絲的馬虎。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃時(shí)間；根據(jù)孩子的特點(diǎn)、接受能力，選擇更為合理的教學(xué)方式，讓更多的孩子能夠在課堂上理解知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)；根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更加讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)內(nèi)容方面，不能僅僅依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過(guò)程中增加一些能夠讓知識(shí)串聯(lián)的更加緊密的內(nèi)容，進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、條理性，讓學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，要對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)，是高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果初中數(shù)學(xué)沒(méi)有能夠很好的理解、掌握，那么在自己以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變的更加困難。從更加實(shí)際一點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是初中升高中、高中升大學(xué)過(guò)程中的一門(mén)主要學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，有助于以后學(xué)習(xí)之路更加平坦。所以說(shuō)，作為初中生，要充分重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，用更多的時(shí)間、精力來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)，不能因?yàn)樽约旱呐d趣或者喜好以主觀化的態(tài)度對(duì)待初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。初中學(xué)生的年齡特性以及初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的相對(duì)枯燥性，決定了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。興趣的培養(yǎng)，也需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)方面共同努力。對(duì)教師而言，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高，事半功倍。對(duì)學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多動(dòng)腦、多動(dòng)手，通過(guò)解決問(wèn)題、算出答案，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么枯燥，學(xué)會(huì)享受得出正確答案的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)能有效地減輕心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高出極大的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)家長(zhǎng)而言，要多對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，這就要求家長(zhǎng)應(yīng)該去探索適合自己孩子、有助于孩子的輔導(dǎo)方法，讓孩子能夠在遇到難題的時(shí)候不放棄、遇到簡(jiǎn)單題的時(shí)候不驕傲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科正確的思想灌輸，增加孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到優(yōu)質(zhì)教育，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)三方面態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高與培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。然而，這僅僅是筆者認(rèn)為要做到優(yōu)質(zhì)教育需要必須具備的，真正將初中數(shù)學(xué)教育做到優(yōu)質(zhì)教育，還仍然需要更深一步的探索與總結(jié)，從而真正促進(jìn)高質(zhì)量課堂的開(kāi)展與學(xué)生的全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十五

雖然高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)，更大程度上體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材在每一章節(jié)或模塊的始尾都有數(shù)學(xué)文化方面的介紹，但還都是閱讀材料，教師認(rèn)為學(xué)生能看明白，而學(xué)生認(rèn)為考試不考，在教學(xué)中，往往是“考什么，教什么，學(xué)什么”，師生對(duì)此部分內(nèi)容都未給予足夠重視、平時(shí)注重的是對(duì)掌握知識(shí)、技能方面的情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，輕文化素養(yǎng)；重顯性知識(shí)，輕隱性知識(shí)；重結(jié)果，輕過(guò)程等弊端、要讓師生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)文化的重要性，應(yīng)該以評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)高中數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容根植于高考的試題之中，常規(guī)的考試中適當(dāng)涉及常識(shí)性的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容、這樣，高中教師在教學(xué)的同時(shí)就會(huì)自覺(jué)地將數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容盡可能與高中各模塊的內(nèi)容相結(jié)合，逐步地、系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的傳授、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，還要重視數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的傳播，要樹(shù)立數(shù)學(xué)文化觀：充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的兩個(gè)功能即科學(xué)技術(shù)教育功能和文化教育功能、與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)不同，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)形式應(yīng)更為多樣化和靈活化，這關(guān)鍵在于教師、首先，教師要提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)；其次，挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，努力營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍；再次，提升數(shù)學(xué)文化品位，在整合資源和優(yōu)化課堂與活動(dòng)方面下功夫、教師要善于在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中合適而巧妙地滲透和傳播數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化熏陶，讓學(xué)生不但是一個(gè)科學(xué)人，還是一個(gè)文化人，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十六

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，進(jìn)而全面提高我國(guó)的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開(kāi)展更加高效的課堂教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

學(xué)生開(kāi)始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒(méi)有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開(kāi)始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開(kāi)始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

2積極開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí)，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開(kāi)展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中，可以使用不同種類的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的`問(wèn)題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過(guò)程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)關(guān)注買(mǎi)賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長(zhǎng)互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答，并就超市買(mǎi)賣中遇到的問(wèn)題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

4鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過(guò)程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來(lái)解決問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問(wèn)學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對(duì)于科目的興趣和能力都不是與生俱來(lái)的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來(lái)的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊小生。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三三”策略[j]。現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx（11）：21~23。

[2]潘海燕。探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[j]。中國(guó)校外教育，20xx（02）：72。

[3]王粉粉。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[d]。延安：延安大學(xué)，20xx。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十七

摘要：德育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，是方向、是靈魂，位居各育之首。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生德育方面，應(yīng)發(fā)揮重要的作用。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力尋找德育點(diǎn)，有機(jī)滲透德育，把教書(shū)與育人緊密地結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；

有句話說(shuō)“百年教育、德育為先”，可見(jiàn)學(xué)校教育將德育教育放在相當(dāng)重要的位置。如今，隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如何從傳統(tǒng)的教育模式中掙脫出來(lái)，注入完善的、科學(xué)性的內(nèi)涵，形成一套行之有效的新教育模式。數(shù)學(xué)雖作為一門(mén)理性學(xué)科，卻蘊(yùn)含著豐富德育內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透的教育，使得小學(xué)生不僅學(xué)到書(shū)本的知識(shí)，還懂得做人的道理！

根據(jù)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的接受能力，注入德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫(huà)和有說(shuō)服力的內(nèi)容。做到有機(jī)結(jié)合，自然滲透的效果。眾所周知，小學(xué)階段是兒童、青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于剛剛步入學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)知社會(huì)和接受新鮮事物的萌芽期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作從此刻開(kāi)始，進(jìn)行滲透德育教育。小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，數(shù)學(xué)學(xué)科是沙土。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水。而小學(xué)生猶如長(zhǎng)在沙土里的嫩草，吸吮著沙土中的水分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化中逐步形成學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的思想品德。而數(shù)學(xué)教材是教學(xué)工作主要使用的教學(xué)工具，也是授課的依據(jù)，更是小學(xué)生獲取知識(shí)與理解做人的來(lái)源，由此，編制科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教材為課堂授課提供有益的方式。在人們以往的觀念中，德育教育應(yīng)該只是和語(yǔ)文、思想品德等學(xué)科有關(guān)，以目前的教育內(nèi)涵來(lái)看，這種觀念是落后的，也是十足錯(cuò)誤的。教育學(xué)家赫爾巴特曾有教育名言：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”。由此可見(jiàn)，將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)是最為重要的，也是最具有原則性的教育。

教師在課堂上教學(xué)時(shí)，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素與知識(shí)，滲透德育教育。諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的例題、習(xí)題、注釋、解析中，融入不少進(jìn)行德育的、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，以及由說(shuō)服力的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)或知識(shí)點(diǎn)。將德育因素融合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性教學(xué)模式。把顯性的教學(xué)問(wèn)題和隱性的德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的'育人功能。無(wú)論是在備課中，還是在課堂上，教師要善于找準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透中華民族悠久燦爛的數(shù)學(xué)史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體教學(xué)手段，將要授課的內(nèi)容加入生動(dòng)的德育元素。重要的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分聯(lián)系教材，聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，善于將滲透德育教育延申到課堂內(nèi)外。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教師可以開(kāi)展一些課外數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透德育。要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性與實(shí)踐性，營(yíng)造一種輕松愉快的情境，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用將知識(shí)回歸生活，做到學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸宿，學(xué)生要有將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)乘法估算后，讓學(xué)生回家后調(diào)查每個(gè)人一天的用水量，回學(xué)校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會(huì)在小學(xué)生們小小的心靈扎根。又如，在學(xué)生學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班的家庭，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合我校附近的垃圾場(chǎng)影響環(huán)境的現(xiàn)象，最終總結(jié)出垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣讓學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。再比如，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力時(shí)，督促小學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，這樣做，不但能擴(kuò)大小學(xué)生的信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。也能滿足小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”，可以先出示學(xué)生日常生活中熟悉的長(zhǎng)方體實(shí)物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長(zhǎng)方體。然后讓學(xué)生自己列舉長(zhǎng)方體實(shí)物（書(shū)柜、木箱、厚書(shū)、鉛筆盒等），通過(guò)感知實(shí)物，學(xué)生對(duì)什么樣的物體是長(zhǎng)方體獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)，從而感受美、享受美。

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)性與邏輯性很強(qiáng)，但可以讓小學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)從中養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真的好習(xí)慣。顯而易見(jiàn)，小學(xué)生計(jì)算粗心，錯(cuò)誤率高。而提高計(jì)算能力就一定要養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)數(shù)，看清是什么運(yùn)算，加減時(shí)注意進(jìn)位和退位等等，在這里就不一一舉例了。簡(jiǎn)而言之，只要教師善于挖掘、善于捕捉，時(shí)時(shí)注意、注重在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的德育滲透，數(shù)學(xué)學(xué)科的的德育教育一定會(huì)取得很好的成效，最終達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊建華。數(shù)學(xué)教育學(xué)[m]。鄭州大學(xué)出版社。20xx。07。

[2]管建福。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[m]20xx。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十八

教材是我們所學(xué)知識(shí)的重要載體，這一點(diǎn)沒(méi)有異議。不過(guò)可能許多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為只有文科的教材中才會(huì)包含情感教育的因素。其實(shí)不然，在我們數(shù)學(xué)課本中也包含著豐富的情感教育素材。我們作為數(shù)學(xué)教師，一定要發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中所包含的情感教育素材，加以提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感，提升學(xué)生的情感水平。我們提升學(xué)生情感的目的不僅在于讓學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)知識(shí)，也是要培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，讓他們形成正確的、高尚的品質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。如在教高二數(shù)學(xué)《圓錐曲線》一章時(shí)，教師可以從我國(guó)的航空航天領(lǐng)域的成就說(shuō)起，“神9”飛船的變軌運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)圓錐曲線運(yùn)動(dòng)。這樣的授課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們?yōu)槲覈?guó)蒸蒸日上的科技事業(yè)而自豪，立場(chǎng)為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。再如，在講數(shù)列中的求和公式時(shí)，可以引入阿凡提與國(guó)王下圍棋的故事，這樣，學(xué)生除了學(xué)到數(shù)列求和公式這一具體知識(shí)外，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生對(duì)善惡美丑有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)深思，將來(lái)自己做一個(gè)什么樣的人。由此我們可以看出，只要我們數(shù)學(xué)教師努力，轉(zhuǎn)變觀念，仔細(xì)研究教材，就會(huì)從中找出情感教育的素材，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)該回到生活。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系是非常密切的。我們教師應(yīng)該依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)、生活實(shí)際與興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中情感得以提升。如在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己班上同學(xué)們家里近幾年購(gòu)買(mǎi)電腦的數(shù)據(jù)，制成表格，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)電腦的購(gòu)買(mǎi)數(shù)量逐年攀升，然后再讓學(xué)生分析出現(xiàn)這種狀況的原因。通過(guò)分析，學(xué)生們就會(huì)感受到科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展給我們生活帶來(lái)的好處，就會(huì)感受到改革開(kāi)放以來(lái)我們生活水平的大幅度提高，從而對(duì)社會(huì)主義產(chǎn)生更大的信心，從心里認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能讓生活變得越來(lái)越好。

古人云說(shuō)：親其師，信其道?？梢?jiàn)，建立融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)師生感情的第一步。只有博學(xué)多才、正直善良、誠(chéng)實(shí)樂(lè)觀的教師才會(huì)讓學(xué)生從心里佩服。我們教師應(yīng)該做到的就是這樣。這就需要我們教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，注意自己的修養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)要不斷地獲取知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)還要不斷地涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，做到既專又博，用知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。我們還要提高自己的道德素質(zhì)，注意師德師風(fēng)，不僅做學(xué)生知識(shí)上的傳授者，還要做學(xué)生道德方面的領(lǐng)路人，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。教師還要尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立、個(gè)性，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，這樣的教師才會(huì)與學(xué)生貼心，與學(xué)生之間沒(méi)有距離。要做到這一點(diǎn)，我們教師要放低自己的姿態(tài)，要做學(xué)生的朋友，而不是高高在上，與學(xué)生們打成一片。我們還要真正從學(xué)生的心理去理解他們，寬容他們，認(rèn)可他們。我們對(duì)他們不是救世主式的，而是與他們平等地相處，只有這樣，學(xué)生才能真正地與你做朋友，給你說(shuō)真心話。

在我們的學(xué)生群體中，有一個(gè)特殊的群體，或者說(shuō)我們把他們當(dāng)成一個(gè)特殊的群體，即差“差生”。“差生”這一稱呼是傳統(tǒng)教育的“賜予”，也就是我們所說(shuō)的成績(jī)差的學(xué)生，在素質(zhì)教育下是沒(méi)有這一稱呼或者群體的。素質(zhì)教育不是唯分?jǐn)?shù)論，是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。但由于種種原因，“差生”這一群體仍存在于我們的教學(xué)中。他們由于成績(jī)差，長(zhǎng)期被教師和別的學(xué)生所忽視，甚至是瞧不起，長(zhǎng)期被壓抑，他們的情感在某種程度上是被扭曲的，他們自暴自棄，不思進(jìn)取，以我們所不認(rèn)可的方式來(lái)引起我們的注意，如上課弄些動(dòng)靜，提出怪問(wèn)題，甚至打架。這樣的學(xué)生用批評(píng)、責(zé)罰的方式是教育不過(guò)來(lái)的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了這樣的方式，他們的心理因感情的缺失而冷漠。我們要用情感，用愛(ài)去溫暖他們被冰所包裹的心靈。只有這樣，他們的心靈才會(huì)被溫暖，他們的情感才會(huì)復(fù)蘇。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以多提問(wèn)他們，讓他們明白我們正在關(guān)注他們，當(dāng)然，問(wèn)題要簡(jiǎn)單，由于歷史的原因，他們的知識(shí)非常缺乏，難題是答不出來(lái)的，這會(huì)讓他們以為教師是在為難他們，而不是在關(guān)注他們，會(huì)適得其反的。即使他們答不出來(lái)，也要給他們機(jī)會(huì)，一次，兩次，在經(jīng)過(guò)多次提問(wèn)后，他們會(huì)知道教師的良苦用心的。再有，就是在課下，多了解、關(guān)心他們。差生的形成是有原因的，他們當(dāng)中有許多是家庭中出現(xiàn)了問(wèn)題，從而影響了他們的情感和心理。我們通過(guò)座談或者家訪等方式讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖。

值得的一提的是，以上的種種做法要多管齊下，同時(shí)要做到持之以恒。在這一過(guò)程中，我們教師要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。上述做法會(huì)耗費(fèi)我們大量的精力與時(shí)間，并且在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)見(jiàn)到效果的，或者見(jiàn)效甚微。我們教師千萬(wàn)不要一曝十寒，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，如果這樣的話，不但會(huì)前功盡棄，而且會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，最終淪為邯鄲學(xué)步，非驢非馬。

總之，我們教師要不斷地研究課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)造融洽、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與能力的提高，讓課堂變得更加有活力，有生氣。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇十九

(一)教學(xué)手段特別單一。

教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

(一)不斷改善自己的教學(xué)理念。

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式。

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度;其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢;再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。

(三)不斷深挖教學(xué)策略。

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)。

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

(五)注重思維能力的培養(yǎng)。

提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、更能夠?qū)W會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在開(kāi)創(chuàng)高效課堂的過(guò)程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇二十

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊性的活動(dòng)，是師生溝通交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂從表面也變得活躍起來(lái)，但數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也要求教師維持課堂活力，通過(guò)更有效的互動(dòng)交流提高教學(xué)的有效性。這就要求教師要高度重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，在互動(dòng)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性、思維創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作了一定的探討。

師生平等，老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教育作為人類重要的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了一般人際之間的關(guān)系，又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育，推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對(duì)話，主體間對(duì)話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，尤其是課改理論的學(xué)習(xí)，我們的許多教師都逐步地樹(shù)立起了這種平等的意識(shí)。但是在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，是先知先覺(jué)，很容易在學(xué)生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大，見(jiàn)識(shí)比學(xué)生多，認(rèn)識(shí)比學(xué)生深刻，有時(shí)就很難傾聽(tīng)學(xué)生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。尤其是遇到一些不那么馴服聽(tīng)話的孩子，師道的`尊嚴(yán)就很難不表現(xiàn)出來(lái)。因此，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其實(shí)是比較難于做到的。怎樣才有師生間真正的平等，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實(shí)踐。但師生間的平等并不是說(shuō)到就可以做到的。很難設(shè)想，一個(gè)高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師，會(huì)同學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過(guò)程中，真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實(shí)施過(guò)程中要完成的主要任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動(dòng)的深切含義。為什么我們要強(qiáng)調(diào)綱要提出的師生互動(dòng)絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法，其理由就在于此。

情感渲染學(xué)指出，和諧師生關(guān)系、融洽生生關(guān)系，需要外在良好教學(xué)情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c，積極互動(dòng)，一方面需要積極的心理情態(tài)進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”，另一方面需要適宜的場(chǎng)景氛圍進(jìn)行“渲染”。部分教師輕視情感氛圍的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)教師的講解指導(dǎo)功效，學(xué)生的主體意識(shí)淡化，參與情感淡薄，師生互動(dòng)也只是“逢場(chǎng)作戲”，形式主義。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重外在環(huán)境因素的應(yīng)用，利用高中數(shù)學(xué)教材的生活應(yīng)用特性、趣味生動(dòng)特性、歷史特點(diǎn)等，通過(guò)適宜融洽教學(xué)環(huán)境的“外因”，催化學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的“內(nèi)因”，促使師生之間進(jìn)行深入互動(dòng)。如“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”新知講解環(huán)節(jié)，教者發(fā)現(xiàn)，以往的“直接講授法”教學(xué)模式限制了高中生掌握其知識(shí)內(nèi)涵的“深度”，學(xué)生只有“參與其中”，深入互動(dòng)，真切交流，采用場(chǎng)景激勵(lì)法，設(shè)置了“古代印度國(guó)王準(zhǔn)備對(duì)國(guó)際象棋的發(fā)明者給予麥子獎(jiǎng)賞，而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以此類推，放到象棋盤(pán)上的最后一格，將所用到的麥子全部獎(jiǎng)賞給他”的現(xiàn)實(shí)案例，并利用教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示展示，為學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感的場(chǎng)景氛圍，貼合高中生認(rèn)知實(shí)際，帶著積極情感參與師生深刻互動(dòng)。

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，教師才能對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心，使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評(píng)價(jià)的是師生互動(dòng)中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足，要通過(guò)評(píng)價(jià)指出學(xué)生的得失，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的改正缺點(diǎn)并發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與具體表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)正面的評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與肯定，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。例如，在函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)中，教師利用課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，同時(shí)在互動(dòng)中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠在研究函數(shù)時(shí)有意識(shí)的利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析，并且能夠從不同的角度思考問(wèn)題分析問(wèn)題。此時(shí)，教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲，而應(yīng)該肯定意識(shí)和能力，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可?；诖?，學(xué)生才能在與教師的互動(dòng)中感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動(dòng)，同時(shí)有意識(shí)的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，使其成為個(gè)人獨(dú)特的能力。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇二十一

通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個(gè)主要方面，而這一點(diǎn)在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及家長(zhǎng)重視程度的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付，抄襲了事。

根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性和連貫性，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，沒(méi)有采取任何可以有效提高成績(jī)的措施，這顯然是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)上述問(wèn)題，教師和學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手改善和提高。

初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門(mén)學(xué)科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得太難，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師應(yīng)做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生；在教學(xué)上，要嚴(yán)格地要求他們，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！狈椒ǖ撵`活運(yùn)用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開(kāi)了，學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流，讓其樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長(zhǎng)。（4）多開(kāi)展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀起著極為重要的作用。

由于受到文化背景、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，希望社會(huì)和教育行政部門(mén)能加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)方法的改變。

教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者之間存在著密不可分的聯(lián)系。我們要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的界限，建立一個(gè)融洽和諧的“家校關(guān)系”“校校關(guān)系”以及“社（會(huì)）（學(xué)）校關(guān)系”體制，這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。雖然偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后,家長(zhǎng)文化程度不高，但是學(xué)校教育教學(xué)絕對(duì)不能孤立于家庭教育和社會(huì)教育之外。作為數(shù)學(xué)教師必須要從多方面聯(lián)合社會(huì)力量，主動(dòng)地將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地整合，形成教育的合力，為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

總之，農(nóng)村教育特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的一件大事，對(duì)于長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)研究目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及探究解決問(wèn)題的策略，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使得初中數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到高效。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇二十二

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科已與其他學(xué)科相結(jié)合，且應(yīng)用愈來(lái)愈廣，已滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面。我國(guó)從1992年開(kāi)始舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。近年來(lái)，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽迅猛發(fā)展，為高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)指引了方向，同時(shí)也激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力，受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注和好評(píng)。

何為數(shù)學(xué)建模？有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)模型即以現(xiàn)實(shí)世界為目的而做的抽象、簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)；也有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)模型就是將現(xiàn)實(shí)事物通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)化為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)體系。事實(shí)上，數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際課題中抽象、提煉出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，主要方法是通過(guò)合理假設(shè)、引進(jìn)自變量、借助各種數(shù)學(xué)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而描述或解決實(shí)際問(wèn)題。

那么，受廣大高校師生青睞的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽又是什么呢？數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是全國(guó)大學(xué)生參與規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)，從一個(gè)側(cè)面反映一個(gè)學(xué)校學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽具有一定的開(kāi)放性和應(yīng)用性，同時(shí)兼具一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。成果以一篇論文的形式上交，要求必須包含完整的建模步驟，包括問(wèn)題的提出、模型的假設(shè)、變量的引入、建模過(guò)程、模型求解與分析、模型檢驗(yàn)及應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)山西工商學(xué)院歷年來(lái)參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的選手及其相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行調(diào)查、走訪，并考察其他高校的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，相比往年的成績(jī)，各大高校在近幾年的競(jìng)賽成績(jī)上有了飛速的提高，在學(xué)校的組織和鼓勵(lì)下，參賽人數(shù)逐年遞增，數(shù)學(xué)建模教學(xué)每年都在不斷改革，同時(shí)除了參加競(jìng)賽，還在課堂外實(shí)踐了數(shù)學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合過(guò)程。然而，通過(guò)參閱文獻(xiàn)和訪談筆錄資料，筆者也總結(jié)了近幾年來(lái)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及競(jìng)賽培訓(xùn)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題。

第一，參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有待提高。在思想品質(zhì)方面，數(shù)學(xué)建模的參賽過(guò)程極其艱苦，需要學(xué)生具備意志力、求知欲、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們的隊(duì)員往往在此三方面表現(xiàn)一般。同時(shí)，在數(shù)學(xué)能力方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，軟件處理的方法單一，實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新思維并不能良好地展現(xiàn)。

第二，根據(jù)上述學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，教師團(tuán)隊(duì)在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念滯后，創(chuàng)新能力有待提高，教學(xué)模式亟待突破，數(shù)學(xué)建模的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)做好學(xué)生的表率，要吃苦耐勞，要通力合作。

第三，正因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題，數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)也出現(xiàn)了弊端。培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)只講求深入而不探索廣度，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，培訓(xùn)的內(nèi)容與建模競(jìng)賽不對(duì)接。

第四，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對(duì)組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的前期工作沒(méi)有給予足夠的重視，少數(shù)高校在競(jìng)賽的組織和開(kāi)展中急功近利。另外，大多數(shù)高校在數(shù)學(xué)建模教學(xué)教育的過(guò)程中缺乏完整的制度和保障體系。

大學(xué)生建模競(jìng)賽除了能為部分大學(xué)生及其指導(dǎo)老師和高校獲得榮譽(yù)外，更能培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的'意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維和抽象思維，以及自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)培訓(xùn)中，應(yīng)做好如下工作。

（一）教師層面。

首先，數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為起點(diǎn)。建模不是憑空而來(lái)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)模型，真正在選題上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)。教師不能僅僅將自己的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，數(shù)學(xué)博大精深，自身要不斷涉獵新知識(shí)，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度，更應(yīng)當(dāng)拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度，為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)回歸實(shí)踐。建模的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論多么復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，最后都要落到解決后的結(jié)果中。因此，教師既要教會(huì)學(xué)生建模，又要教會(huì)學(xué)生將建模的方法真正應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

（二）學(xué)校層面。

首先，制定系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模課程體系，包括合理的學(xué)時(shí)、學(xué)制，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能在競(jìng)賽前急抓一批學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

其次，學(xué)校要做好數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的宣傳和指導(dǎo)工作，盡量保證每位學(xué)生都能于在校期間參加比賽，獲得鍛煉。

最后，學(xué)校要時(shí)刻以學(xué)生為主，不能一味地為了獲獎(jiǎng)而出現(xiàn)教師代替學(xué)生的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建州。實(shí)用數(shù)學(xué)建模教程[m]。武漢：武漢理工大學(xué)出版社，20xx。

[2]李尚志。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教程[m]。南京：江蘇教育出版社，1996。

[3]赫孝良。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題簡(jiǎn)析與論文點(diǎn)評(píng)[m]。西安：西安交通大學(xué)出版社，20xx。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇二十三

我在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在老師的倡導(dǎo)下，各小組間的學(xué)生起到了互相幫助與監(jiān)督作用，目的是形成良好的班風(fēng)，使各小組成員在相互的活動(dòng)或比賽中形成團(tuán)隊(duì)的力量并增近師生情感，為設(shè)置課堂情境提供了可操作性，為課堂高效發(fā)展起到很好的作用。同時(shí)加強(qiáng)了師生間的合作，從而在形成寬松友好的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的發(fā)展。

我針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)踐，多次開(kāi)展數(shù)學(xué)與生活的課上討論，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)思想活躍、言論自由的平臺(tái)，在各小組間也要開(kāi)展活動(dòng)，如競(jìng)選數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，這就要求教師充分利用這些活動(dòng)和自身的教學(xué)時(shí)間，及時(shí)參與和學(xué)生打成一片。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與解答，從而展示出學(xué)生的才能，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在不斷鼓勵(lì)學(xué)生高效參與探究過(guò)程之中，要做到有的放矢，來(lái)保障學(xué)生良好的成長(zhǎng)。讓這些所有的活動(dòng)方式，無(wú)論是在課上還是課下都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生也對(duì)我感興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性得到提高。

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，課堂教學(xué)的不斷深入，每節(jié)課我都要確立明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，限定適時(shí)時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。在充分利用學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，采用男女生對(duì)抗賽、小組比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生在廣泛參與的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮師生合作的作用。在過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，老師就要隨時(shí)的`鼓勵(lì)，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，有經(jīng)驗(yàn)的老師都要注意這方面的問(wèn)題，這是學(xué)生在緊張愉快的氣氛中，完成高效率任務(wù)的保障。

總之，我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，既要有明確的目標(biāo)而因材施教，又要有靈活的方法和收效顯著的教學(xué)措施。不僅要起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，打造出高效課堂。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，那就讓我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

初中數(shù)學(xué)教育論文篇二十四

：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，尤其是對(duì)于剛步入學(xué)校接受系統(tǒng)知識(shí)教育的孩子而言，更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要授予學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究等思維能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材優(yōu)勢(shì)分析，進(jìn)一步探究了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的原則與具體策略，以期讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，并在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者只有具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)，遵循相關(guān)培養(yǎng)原則，制定并實(shí)施行之有效的培養(yǎng)策略，來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維能力，則成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師教研的重中之重。

與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)。

（一）教材內(nèi)容編排得當(dāng)，銜接自然。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的相關(guān)講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內(nèi)容設(shè)置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在涉及比較復(fù)雜的空間圖形內(nèi)容方面，其通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到降低理解難度的目的，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力大有助益。

（二）教學(xué)形式更加多樣化。

現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力十分有益。同時(shí)，教材中還設(shè)置了許多開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學(xué)術(shù)知識(shí)與結(jié)論學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味，并具有開(kāi)放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自主思考能力。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面，作者提出以下幾項(xiàng)原則：

（一）“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達(dá)到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復(fù)制他人，或者通過(guò)死記硬背的方式獲得。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的培養(yǎng)，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對(duì)活動(dòng)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的`目標(biāo)。

（二）“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的原則。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成又蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中積極尋找其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。

（三）循序漸進(jìn)的原則。

數(shù)學(xué)思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無(wú)論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)中，都無(wú)法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、逐漸提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手：

（一）運(yùn)用口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。

明算理、會(huì)算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過(guò)學(xué)生拼玩過(guò)程來(lái)進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數(shù)學(xué)和培養(yǎng)思維能力；“會(huì)算法”則指的是一種筆算的訓(xùn)練方法，其對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維而言，無(wú)疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓(xùn)練速度的方式，通過(guò)該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應(yīng)速度，從而有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一是口算過(guò)程盡量少動(dòng)筆；二是口算時(shí)間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思維。

同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號(hào)，分別抽取學(xué)號(hào)為奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生，檢查其對(duì)該課的具體學(xué)習(xí)情況。通過(guò)簡(jiǎn)答的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）聯(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識(shí)并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)測(cè)量北京至天津的距離，在未學(xué)習(xí)比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測(cè)量，但其又十分好奇如何通過(guò)一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對(duì)學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢(shì)導(dǎo)入新課《比例尺》的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比例尺概念的講解以及對(duì)上述情景問(wèn)題的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，并且更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，起到了良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面與拓展學(xué)生思維的效果。

（四）巧設(shè)結(jié)尾來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思維連貫性。

有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對(duì)應(yīng)的是，巧妙的課堂結(jié)尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識(shí)方面，作用更是明顯。例如，在學(xué)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，教師可以在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)設(shè)置“動(dòng)腦筋離開(kāi)課堂”的游戲來(lái)結(jié)束課堂。游戲的內(nèi)容就是該課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片，要求學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學(xué)，講出自己學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的幾倍之后，就可以離開(kāi)教室。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)有趣的小游戲作為課堂結(jié)尾，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與理解程度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生思維的連貫性。

綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢(shì)，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與思維的全面性。

[1]劉勇.小學(xué)數(shù)學(xué)中以滲透方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力分析[j].中國(guó)校外教育，20xx,(7).

[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[j].中國(guó)校外教育，20xx,(11).

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13783878.html】