總結(jié)心得體會是提煉經(jīng)驗教訓的重要方式。寫心得體會時，可以加入一些個人感悟和感謝，增加情感色彩和真實性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
新課改英語心得體會篇一
在英語教學中，我經(jīng)常會給學生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。
語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學生要學會聯(lián)想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯(lián)想出來。語言學習的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學生及時復(fù)習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結(jié)積累，這樣才會事半功倍！
英語課堂應(yīng)該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因：1。學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。2。在第二節(jié)課復(fù)習時，大部分時間以學生復(fù)習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務(wù)型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學生有目的行的學習。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教！
新課改英語心得體會篇二
新課改是我國教育改革的重要一環(huán)，也是為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的現(xiàn)代化人才而進行的一項重要改革。新課改不僅在教材設(shè)置和教學方法上有所創(chuàng)新，也在英語教學中進行了一系列的改革和創(chuàng)新。通過新課改，使學生更加全面發(fā)展，掌握英語的基礎(chǔ)知識和能力，不再僅僅依賴于死記硬背，而是更注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
在以前的教學中，英語學習往往是以讀為主，注重語法和知識的背誦；而新課改則注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，在教材選擇上更加貼近學生生活和興趣。學生通過新課改的英語學習方法，更多地通過聽、說、讀、寫等方式進行英語的學習，培養(yǎng)了他們的綜合語言運用能力。新課改為學生提供了更多的機會去實踐和運用語言，讓他們更加自信地面對英語學習和應(yīng)用。
三段：新課改對教師的要求和挑戰(zhàn)。
新課改不僅對學生提出了更高的要求，同時也對教師的能力和素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要更加注重學生的個性發(fā)展，注重引導(dǎo)和激勵學生積極參與到英語學習中。教師需要更多的掌握最新的教學理念和方法，不斷提升自己的教育教學能力，才能更好地適應(yīng)新課改的要求。教師要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造積極、輕松的學習氛圍，促進學生在英語學習中的全面發(fā)展。
四段：新課改對學生的影響和收獲。
通過新課改的英語學習，學生不再只是通過記憶知識，而是通過實踐和應(yīng)用去理解和掌握英語。新課改注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地運用所學英語知識解決實際問題。學生通過新課改英語學習，不僅提升了英語水平，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力，以及自主學習和解決問題的能力。新課改為學生的成長和發(fā)展提供了更多的機會和平臺。
新課改英語教育在培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力方面取得了積極的成果，也受到了廣泛的贊譽。通過新課改，學生對英語學習更加感興趣，學習效果也更加顯著。但是新課改還面臨一些問題和挑戰(zhàn)，比如教師的教育理念和能力不夠到位，教學資源不均衡等。未來，我們需要進一步加強對新課改的研究和探索，在教師培養(yǎng)、教材編寫、教學設(shè)施建設(shè)等方面進行改革和創(chuàng)新，進一步提高新課改英語教育的質(zhì)量和水平。
通過新課改英語教育，學生的英語水平和綜合素質(zhì)得到了全面提升，他們在實踐中掌握了更多的知識和技能，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。與此同時，新課改英語教育也提出了對教師的新要求和挑戰(zhàn)，教師需要不斷提升自己的教學能力，適應(yīng)新課改的需求。展望未來，我們希望通過持續(xù)的努力，在新課改英語教育中取得更好的成績和成果。
新課改英語心得體會篇三
近年來,我國新的英語課程標準在各地中小學普遍實行。你知道關(guān)于英語新課改。
今年暑期我很榮幸的參加了初中英語新課標培訓活動，雖然學習的時間只有一天，但通過這次短暫的學習使我對新課標有了更深刻的認識和理解，現(xiàn)談?wù)勎业膸c心得體會.
一.新課程標準的修訂，符合了時代的要求。
就學生而言，它符合學生發(fā)展的需求，新課從關(guān)注本學科的工具性發(fā)展到同時關(guān)注學科的人文性，這樣的變化無疑會使更多的學生喜歡英語，同時，會從某種程度上大大加強學生學習英語的主動性和趣味性，使英語語言學習真正體現(xiàn)它的情感魅力，強調(diào)人文性更主要的就是能提高學生的人文素養(yǎng)，開拓學生的視野，豐富學生經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養(yǎng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
二、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。學習不是說你教給了誰什么，而是你影響了他/她。作為一名教師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領(lǐng)航人。我們在授課的同時，不要忘記問一問自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛心，我們是否能打動我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課?！敖逃褪且粋€人做給另一個人看”，身教勝于言教!親其師而信其道!
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。所以我們要進行有效地課堂評價?！耙痪浼畹脑?，一個平臺的搭建可以成就一個孩子的未來”!
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其。
交際和運用英語的能力。要滲入情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關(guān)心你的愛打動每一名學生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這樣他們每一節(jié)課都會有收獲。我們在教材上要有取舍，要學會整合教材。教學不僅僅只是教授現(xiàn)有的知識，我們還要交給他們終身學習的能力、方法和策略。我們要引導(dǎo)學生觀察和發(fā)現(xiàn)認知規(guī)律，以利于他們的自學探究。在新形勢下，教師要善于把學生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內(nèi)容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學生的興趣愛好。
四、學會對教材進行整合處理。
我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據(jù)教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據(jù)課程目標和了解學生的基本情況，然后才對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，比較科學的做法應(yīng)該是：科學地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內(nèi)容，要大膽地進行刪減。
總之，此次學習，使我對初中學英語課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚。
我教的是小學五年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式。
我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、justlisten。
即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：lookatthepictureandreadafterme.出示圖片，學生跟讀?，F(xiàn)在新教材要求在justlisten這一步時教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：pencil?isitapencil?學生只要回答yes或no即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。
2、listenandmove。
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、listenandpassiton。
即學生先聽再重復(fù)，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀2。
學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。
4、choosewhattosay。
在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread,ice-cream?和句型ilike?,idon’tlike?可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad?這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。
5、justsayit。
在這一階段學生能說出他們所學的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到3。
學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
近來，我對新修改的小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20xx年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導(dǎo)性不夠突出，對小學英語的具體學習內(nèi)容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學英語教學和評價指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(20xx年版)》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：
一、理念更先進。
1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調(diào)了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。
二、目標更清晰。
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內(nèi)容與要求，列出了小學階段應(yīng)掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
三、方法更具體。
課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息?？傊舜涡抻喌男抡n標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導(dǎo)作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會，用以指導(dǎo)自己的教學實際。
英語教學是能夠充分活躍學生的思維，讓學生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學生的情操，使他們對英語的學習充滿樂趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
一、課堂教學活動要目標明確。
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中教師應(yīng)廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》，邊認邊讀邊寫，通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。“情景教學”是指：在外語教學中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質(zhì)作用。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。
靈進行對話及撞擊。情境教學在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學習的樂趣。
在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生認知結(jié)構(gòu)的變化過程，在這個過程中，教師是認知的主導(dǎo)，學生是認知的主體，是決定學習效果的直接因素。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從根本上發(fā)展學生的能力。
三、課堂教學語言應(yīng)簡明易懂。
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應(yīng)循序漸進，我們應(yīng)盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們12。
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
新課改英語心得體會篇四
一、形體語言在英語口語教學中的作用人類表情達意的語言形式有兩種：
有聲語言和形體語言，而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。
（一）形體語言的.形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。
（二）形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。
（三）形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。
二、提高英語課堂教學效果淺議。
新課改英語心得體會篇五
近年來，教育領(lǐng)域的改革在我國持續(xù)推進，其中的一大重點便是課程改革。對于英語學習，新課改的實施也帶來了很多新的變化和思考。在我個人的學習中，我不僅感受到了新課改帶來的挑戰(zhàn)，也獲得了很多的成長和收獲。在這篇文章中，我將總結(jié)我在新課改英語學習中的心得體會。
首先，新課改強調(diào)了學生的主體地位。以前的英語學習大多側(cè)重教師的講解和學生的被動接受，而新課改強調(diào)學生的積極參與和合作學習。在新課改的課堂中，老師更多地充當引導(dǎo)者和輔助者的角色，學生成為了學習的主體。這使得我在學習中更加主動地思考、提問和解決問題，培養(yǎng)了我的獨立思考能力和自主學習能力。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。以前的英語學習內(nèi)容大多圍繞著語法和詞匯的學習展開，而新課改關(guān)注的是學生的綜合語言運用能力。在新課改的課堂中，我們不僅學習了語法和詞匯，還進行了大量的聽說讀寫訓練，培養(yǎng)了我們的聽力理解、口語表達、閱讀理解和寫作能力。這讓我感受到英語學習的綜合性和實用性，培養(yǎng)了我更全面地運用英語的能力。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的跨文化意識。在全球化的今天，跨文化交流變得越來越重要。新課改在英語學習中加入了大量的跨文化素材，讓我們了解不同的文化背景和價值觀。通過學習其他國家的習俗、傳統(tǒng)和思維方式，我逐漸培養(yǎng)了尊重和理解他人的能力，同時也拓寬了我的視野，增加了我與世界其他地方人交流的信心。
此外，新課改注重培養(yǎng)學生的學習策略和思維能力。以前的英語學習中，我們大多憑借死記硬背而獲得好成績，缺少了靈活應(yīng)用的能力。而新課改注重培養(yǎng)學生的學習策略，教會我們?nèi)绾芜M行有效的學習和復(fù)習，如何通過各種途徑獲取和運用英語知識。同時，新課改還注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導(dǎo)我們進行批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。這讓我在學習中更有方法和動力，從機械式的學習向理性思考和創(chuàng)新思維的發(fā)展邁出了重要的一步。
總的來說，新課改英語學習給我?guī)砹撕芏嗟母淖兒统砷L。我從被動的知識接受者變成了主動的學習者，從關(guān)注語法和詞匯的學習上升到注重語言運用能力的提高，從單一的英語國家視野擴展到全球的跨文化視野，從機械的記憶學習轉(zhuǎn)變到靈活運用學習策略和思維能力。新課改英語學習給予我了更多發(fā)展的機會和廣闊的思考空間，讓我更全面地認識和理解英語，也為我的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在新課改的指導(dǎo)下，未來的英語學習將會越發(fā)精彩！
(該文章共計335字)。
新課改英語心得體會篇六
隨著時代變遷和社會進步，教育改革一直是人們關(guān)注的熱點之一。而新課改無疑是我們教育中的一次重要改革。在新課改英語教學中，我們學生得到了很多的機會和挑戰(zhàn)，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在此，我將從學習的方法、教師的作用、學科的內(nèi)涵、評價標準以及學習的成果五個方面來進行總結(jié)。
首先，新課改英語教學給了我們更多的學習方法。以前，我們學習英語主要是依靠老師的講解和課本上的知識點。而在新課改中，我們不僅可以通過多媒體進行聽說練習，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進行閱讀和寫作的練習。這些豐富多樣的學習方式，使我們更加主動地參與到學習中來，提高了我們的學習興趣和主動性。我們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習方法，更加高效地學習英語。
其次，新課改英語教學改變了教師的作用。在以往的教學中，教師起著主導(dǎo)作用，學生只需要被動地接受知識。而在新課改中，教師更多地扮演著指導(dǎo)和輔助的角色。教師不再是簡單地傳遞知識，而是引導(dǎo)我們學生去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。教師會幫助我們分析問題，指導(dǎo)我們解決問題的方法，讓我們在學習中真正做到理論與實踐的結(jié)合。這樣的教學模式，使我們能夠更好地發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
第三，新課改英語教學注重學科的內(nèi)涵。在過去的教學中，我們往往只注重知識的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，缺乏對英語學科內(nèi)涵和特點的理解。而在新課改中，我們學習英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是要去體驗英語的文化內(nèi)涵和溝通交流的方式。我們通過學習英語文學作品、看英語電影、體驗英語國家的生活和文化等方式來理解和體驗英語的真正含義。這樣的學習方式，使我們更加全面地了解和掌握英語這門學科。
第四，新課改英語教學改變了評價標準。在傳統(tǒng)的教育中，我們只注重考試成績，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在新課改中，我們學習英語不僅需要掌握知識和技能，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力等綜合素質(zhì)。因此，在新課改中，評價標準也更加注重學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。我們的英語考試不僅僅是聽說讀寫的能力測試，還包括閱讀理解、口頭表達、思維能力等多個方面的考察。這樣的評價方式，使我們學生能夠更加全面地發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。
最后，新課改英語教學取得了一系列積極成果。我們學生在新課改中學習到了更多的知識，提高了自己的英語水平；提高了自己的學習興趣和自主學習能力；培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和實踐能力；發(fā)展了自己的綜合素質(zhì)。同時，新課改也取得了良好的社會效果，提高了整個社會的英語水平，為我們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，新課改英語教學給了我們學生很多的機遇和挑戰(zhàn)。我們通過多種方式學習英語，開發(fā)了自己的潛力，培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。相信在新課改的指導(dǎo)下，我們會越來越好地學好英語，為我們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新課改英語心得體會篇七
《英語課程標準》小學英語新課標的基本理念，語言語調(diào)教學，英語教學中存在的問題有效課堂教學，小學英語常用的教學法、師德建設(shè)、語音語調(diào)、小學英語語法、課堂教學設(shè)計、新課改理論、教學問題與建議和說課和評課等等。
英語課堂教學中，在實施過程中應(yīng)做好以下幾點：反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應(yīng)該以提高興趣為主。
通過學習，新標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標準下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。并運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，由于小學生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多彩的教學方法來調(diào)動學生的注意力。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，運用生活呈現(xiàn)情景。讓學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近于生活，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。從而培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
在任務(wù)型教學中，很多任務(wù)都是通過pairwork和groupwork合作完成的。合作性任務(wù)設(shè)計有助于培養(yǎng)學生之間的合作精神，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。在設(shè)計任務(wù)型教學活動時，我們還應(yīng)注意以下幾點：任務(wù)要面向全體學生。教師要營造良好的課堂教學氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。任務(wù)的難度要適當。讓人人體驗成功。針對學生的參與，可以給所有學生同樣的材料，但設(shè)計不同的任務(wù)，給予不同程度的幫助；總之，通過培訓，讓我認識到了作為一名21世紀的小學英語教師，不僅必須具有較扎實的英語專業(yè)知識和較熟練的英語專業(yè)技能，還應(yīng)具有較強的課堂教學組織能力，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學；不僅要重視教學評價的研究和實踐，還要具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基礎(chǔ)知識；不僅要積極開發(fā)和有效地利用課程資源，教師還應(yīng)具有較強的事業(yè)心，敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；還要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個體的健康發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，全面提高學生的整體素質(zhì)，另外，小學英語教學一定要注意學習興趣的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，這有利于學生的終身學習與發(fā)展。
從今以后我會從點滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語課程標準》真正適應(yīng)時代要求，全面提高我國基礎(chǔ)教育階段英語教育教學水平，為教育事業(yè)奉獻自己的一點微薄之力！
新課改英語心得體會篇八
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應(yīng)該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設(shè)定、教學過程設(shè)計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導(dǎo)小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設(shè)計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
新課改英語心得體會篇九
實驗教材注意了依據(jù)學生的認知特點和不同學段學生的身心發(fā)展水平，聯(lián)系學生的生活實際進行選材，案例大多是學生身邊的事情和現(xiàn)象，主題易于激發(fā)學生興趣，學習情境的設(shè)計基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發(fā)展過程和連貫性，并且增加了實踐活動的要求，力求擴展學生的學習空間。教材中對知識的安排采取非常明顯的循序漸進式，即學生對于英語語言文字的表達從先學習表達句子，然后到長句子，再到小故事的表達，有助于營造學生主動學習的氛圍。新目標英語教材設(shè)計了許多學生喜歡的活動方式，如動手做、網(wǎng)絡(luò)學習、小組討論、自學及查找資料等，目的是讓學生主動學習，積極思考，認真探究和解決問題。課程改革實驗教材從總體設(shè)計、內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式都初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程致力于學生全面發(fā)展的功能。
隨著新課改的推行，廣大教師對于新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，并結(jié)合自己的教學體驗，形成了新的觀念。
1、各種新的教育觀念。
（1）新的教學觀。
廣大教師現(xiàn)在已經(jīng)認識到教學的本質(zhì)是教與學的.雙邊活動。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學過程，課堂教學關(guān)注的是學生的健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學生正確人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。
（2）新的課程觀。
廣大教師通過學習已經(jīng)認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內(nèi)容的全部，而是教學內(nèi)容的代表與示范，要注意開發(fā)教材以外的教學內(nèi)容。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂不是學生獲取知識的唯一場所，教師不是學生獲取知識的唯一指導(dǎo)者。教師要用教材教而不是教教材。
（3）新的學生觀。
通過實踐新課程，廣大教師已經(jīng)認識到在課堂教學中，學生是學習的主體。每個學生都是有獨立人格的、發(fā)展的主體，學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會。教師要樹立學生學習主體意識，相信學生、熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展?jié)摿Γ加羞M步的愿望，都有獲得成功的可能。（4）新的教師觀。通過學習，廣大教師已經(jīng)認識到教師是教學的組織者、指導(dǎo)者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。（5）新的評價觀。
通過學習，廣大教師認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展。在調(diào)查中，我們了解到一些學校結(jié)合課改，在評價方面做了大膽的嘗試。比如：考試試卷要做到五體現(xiàn)、兩杜絕。五體現(xiàn)：試題形式體現(xiàn)多樣化，試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。兩杜絕：一是杜絕偏題、怪題；一是杜絕簡單羅列。
2、課堂教學有了明顯變化。
思想是行動的指南，觀念轉(zhuǎn)變的如何，最主要的是體現(xiàn)在課堂教學中。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學有了明顯的變化。
新課改英語心得體會篇十
近來，我對新修改的小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20__年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導(dǎo)性不夠突出，對小學英語的具體學習內(nèi)容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出；對小學英語教學和評價指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準（20__年版）》在小學階段主要體現(xiàn)如下特點：
一、理念更先進。
1、更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。
由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調(diào)了語言學習的漸進性和持續(xù)性，更符合語言學習的規(guī)律。
二、目標更清晰。
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內(nèi)容與要求，列出了小學階段應(yīng)掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
三、方法更具體。
課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息?？傊?，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導(dǎo)作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會，用以指導(dǎo)自己的教學實際。
英語教學是能夠充分活躍學生的思維，讓學生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學生的情操，使他們對英語的學習充滿樂趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
新課改英語心得體會篇十一
7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓，時間很短，但讓我受益頗多。不得不說，本次培訓的課程，在當前陜西要進行高考改革的背景下，其針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性都很強。奔著學習新高考而去，不虛此行。
下面將本次培訓的心得體會總結(jié)如下：
高考改革勢在必行，新高考方案的實施，無論是對基礎(chǔ)教育階段學校的教育，對學生的學習成長，還是對推進素質(zhì)教育的發(fā)展，都能起到非常積極的導(dǎo)向作用。
首先，對于學生而言，不僅有助于他們的全面發(fā)展，而且也能滿足他們的個性化需求。在新的高考方案中，高中學業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重，相關(guān)科目的考試等級將賦以相應(yīng)的分數(shù)計入總分，這可以引導(dǎo)學生學好每門課程。在此基礎(chǔ)上，學生可以根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢和志向，來選擇不同的考試科目，不在認為的被分成文理科，有助于充分發(fā)揮學生的個性潛能和學科特長。
其次，對于學校而言，在推進素質(zhì)教育的同時，需要更關(guān)注學生的個性化培養(yǎng)和引導(dǎo)。新方案把高中學業(yè)水平考試納入招考評價體系，將會促使我們的基礎(chǔ)教育更加重視學生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這將扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向。
第一，否定“一考定終生”后，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語學科的兩次考試帶個學生更多的機會，第一次考試中存在的不足經(jīng)過自己的總結(jié)和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利于成績的提高，有利于學生考入自己理想的大學。但也有考生反映，第二次考試帶來的壓力是相當大的。不管成績理想與否，為使自己的成績最理想，學生基本都會選擇兩次考，河陽就造成學生一直要放不少的時間在這門課上，這勢必影響其他學科的學習，實際上加重了學生的學業(yè)負擔。
第二，“速成式”選考對學生掌握知識的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的教學任務(wù)被縮成兩年或者兩年半的時間完成，讓人對學生掌握知識的全面、完整和準確產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識的建構(gòu)需要一定的時間，在最短的時間內(nèi)讓學生掌握原來三年才能掌握的知識，并不是所有學生能夠勝任的，特別像物理、化學、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。
第三，分時段考試，誰來安慰語數(shù)外老師受傷的心？高考時間的錯位同時也考驗著不同學科老師的心理承受力，語數(shù)外的三門主科目的高考時間放在第三學年的六月份，這就意味著三門學科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務(wù)，結(jié)束教學任務(wù)，遲點也可以在次年的四月份結(jié)束教學任務(wù)。對比差距，語數(shù)外老師的壓力可想而知。
不管怎樣，高考的指揮棒已經(jīng)高高舉起，并指向了學生個性成長與學校特色辦學的方向，這將深刻影響著我們的高中教育。學生如何在選擇中學會選擇，從而成就自我？老師如何在學生的選擇中完善自我，從而實現(xiàn)自我？學校如何在挑戰(zhàn)中抓住機遇，走向成功？未來三年，我們都應(yīng)該全力以赴。
新課改英語心得體會篇十二
3月9日、10日，我有幸聆聽了幾位教育改革專家的教誨，受益匪淺。下面，我來略談一些心得體會。
一、更新教學觀念。
通過學習，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是教師的單向灌輸，而是教與學的雙邊活動。教學是師生交流的過程，是共同探究的過程，是師生合作互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生的終生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂也不再是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教學過程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學中，學生才是學習的主體。教師要尊重學生，承認每個學生都具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主角。
二、大膽放手、耐心指導(dǎo)。
在課改中，我們教師要一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個小組的每位成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去，只要讓學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
反饋檢測，落實成效。
課改過程中，反饋檢測也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測和筆試相結(jié)合。時間充足的話，可以對學生進行當堂檢測;也可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試。每天的導(dǎo)學案檢查也是一種檢測的方式。教師及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，就要及時進行補充、引導(dǎo)，不讓一個學生在學習上掉隊。
四，多元評價，激勵學生。
展示環(huán)節(jié)中，學校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭，調(diào)動了學生參與的積極性。展示中應(yīng)該避免出現(xiàn)優(yōu)等生主宰發(fā)言臺，中等生和學困生成聽眾的狀況，應(yīng)規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示。讓每個學生都能體驗成功，增強自信心，學生的學習熱情才能長久。
我們每位教師都要把課改工作落到實處，做到細處，每個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個細節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項持久的工作，堅持不懈地去做，同時還要求我們善于總結(jié)，及時修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營，層層推進。
新課改英語心得體會篇十三
上個月中旬，我們學校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓，這次培訓主要是學習《英語課程標準》，通過聽課和學習，我的心得體會是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學目的上要轉(zhuǎn)變觀念。
在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。
但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的`過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預(yù)期目的。
然而高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設(shè)備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
第三在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
新課改英語心得體會篇十四
第一段：引言（200字）。
新課改英語是近年來我國教育界的一項重大改革。自改革實施以來，我親身感受到了新課程所帶來的變化以及對學生的積極影響。在新課改英語教學過程中，我逐漸認識到了自己的不足，并通過實踐積累了一些行之有效的經(jīng)驗。本文將結(jié)合自己的學習和教學經(jīng)驗，分享一些關(guān)于新課改英語的心得體會。
第二段：養(yǎng)成良好學習習慣（200字）。
新課改英語以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為目標，強調(diào)學生自主學習。在實際教學中，我鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，提高他們的聽、說、讀、寫能力。同時，我也積極推行課后作業(yè)的改革，強調(diào)培養(yǎng)學生自我管理和自主學習的能力。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力明顯提高，學生們的學習效果也更好。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境營造英語環(huán)境（200字）。
新課改英語注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。為了幫助學生更好地掌握英語知識，我提倡在課堂外營造英語環(huán)境。比如，我會利用班內(nèi)英語角或者小團體學習等方式，鼓勵學生進行英語交流，幫助他們從書本中走出來，真實地運用英語。此外，我還會通過英語劇、歌曲等方式，讓學生感受到英語的魅力，讓英語成為學生生活中的一部分。
第四段：提升評價方式減輕學生壓力（200字）。
新課改英語重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，強調(diào)對學生全面發(fā)展的評價。為了避免傳統(tǒng)評價方式下的孩子過度焦慮和壓力，我提倡多樣化的評價方法，并且在評價過程中注重幫助學生找到自身的優(yōu)勢和不足，并給予相關(guān)的引導(dǎo)和建議。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，減輕學生的壓力，讓他們更自主地學習。
第五段：培養(yǎng)學生學習策略和思維能力（200字）。
新課改英語教學強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我在教學中注重培養(yǎng)學生的學習策略和思維能力。例如，我會引導(dǎo)學生運用不同的學習方法和技巧，幫助他們提高學習效果和學習自信。同時，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和批判思維，鼓勵他們主動思考和解決問題。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習能力和學習思維得到了有效提升。
總結(jié)：
通過新課改英語教學實踐，我不僅更加了解了新課改的理念和目標，也深刻體會到了教學改革所帶來的積極影響。我相信，在不斷探索和實踐的過程中，我們會為新課改英語教育貢獻力量，讓更多的學生從中受益。同時，我也會繼續(xù)借助新課改英語這一平臺，不斷提高自己的教學水平，為學生們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
新課改英語心得體會篇十五
新課程標準下的英語課堂教學，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的理念。教師只是課堂教學的組織者，學生學習的合作者。因此，教師要不斷提升自身英語教學的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，以新的理念與方法指導(dǎo)教學，才能真正體現(xiàn)新課程標準的理念，全面提高學生的英語成績。教師要強調(diào)給學生，學習英語好比燒開水，要有足夠的火力。火力越大，沸騰得越快，文火永遠燒不開水。一個被動應(yīng)付，漫不經(jīng)心的態(tài)度的學生是沒有作為的；而有計劃，有要求，每天定時定量的堅持背、聽、閱讀的同學就會明顯感覺到自己進步，就會對成功充滿向往和希望。如果教師給予學生以下幾點學法指導(dǎo)，那么學生的英語是不愁學不好的。
學習計劃是指預(yù)先擬訂的學習計劃和打算。一個人有無學習計劃，其學習效果就大不一樣。特別是高中學生，由于他們的功課重，老師的管理也不象初中那樣具體了，這就更需要有一個計劃來約束他們。一旦他們有了明確的學習計劃，就有了奮斗目標，就會激發(fā)他們的學習熱情，實現(xiàn)既定的目標；就可以幫助他們合理地安排時間，提高學習成績。因此，在開學初，我根據(jù)學生的實際英語水平幫助學生制定出一個切實可行的、有明確的學習要求和具體的時間安排的計劃。通常有“長計劃”和“短計劃”兩種。
1、“長計劃”一般指學期或?qū)W年計劃。即開學初幫助學生制定出本學期的學習計劃，包括所采用的學習方法，需要花費的時間及其安排、利用的參考書和練習、期末所要達到的成績等。
2、“短計劃”一般是指一節(jié)課或一單元的計劃。一般要做到“四定”――定要求、定內(nèi)容、定時間、定方法。即每節(jié)課前預(yù)習（找出重點、難點、需花費的時間）：上課認真聽講（做到三到――心到、眼到、口到，積極發(fā)言，積極參與，做好筆記等）：課后認真復(fù)習（完成各種口、筆頭作業(yè)）。為了檢查學生的計劃執(zhí)行情況，我定期進行反饋。
課前預(yù)習就是尋疑，有疑就有欲――求知欲。因此，要養(yǎng)成學生的預(yù)習習慣，我注意做好學生的預(yù)習指導(dǎo)工作，即課前我先向同學們介紹所要學的新內(nèi)容的文化背景和課文的基本內(nèi)容，同時提出幾個問題，讓學生們帶著問題預(yù)習，并要求在預(yù)習過程中預(yù)見和記錄所要學習是重點和難點，明確學習新課時需要集中精力解決的主要問題。第二天帶著這些問題聽課，使問題易于迎刃而解。
如何讓每一個學生聽好課，充分發(fā)揮每一堂課的40分鐘的學習效率，是提高學習質(zhì)量的關(guān)鍵。只有掌握科學的聽課方法，才可能扎實基礎(chǔ)，學有所得。怎樣才能聽好課、充分發(fā)揮一堂課的效率呢？我覺得一堂成功的英語課應(yīng)該是教師和學生共同參與活動的語言實踐課。因此，在英語課堂教學活動中，學生有兩方面的任務(wù)：聽老師講和參與語言實踐活動。
1、指導(dǎo)學生認真聽老師講，養(yǎng)成“三到”習慣
心到――聽和想的習慣。要求學生上課時思想要集中，專心聽老師講解和同學們的發(fā)言，認真思考老師和同學們的提問和發(fā)言，對課本上的重點詞句和句型要多加注意和思考，隨時跟著老師的步驟走，既要能抓住重點，又要能做好筆記，即做到“一心兩用”――邊聽、邊記。
眼到――看的習慣。要求學生在上課時應(yīng)認真看黑板、認真閱讀教材，看懂黑板和課文上的主要內(nèi)容，找出重點和難點?？蠢蠋熢鯓永枚嗝襟w等教具，以便提高自己的學習效率。
口到――講和做的習慣。我要求學生在上課時應(yīng)根據(jù)老師的要求積極爭取發(fā)言，并力求做到敘述有序、有條有理，語言要簡明扼要，語句要完整，口齒要清晰，聲音要洪亮，態(tài)度要大方：要求學生認真對待課堂練習，并在做的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、鼓勵學生積極參與語言實踐活動
口語實踐是英語課堂最富特色的課堂活動。如朗誦、背誦、問答、情景對話、講故事、表演等。所有的這些語言活動，目的都的為了培養(yǎng)和鍛煉學生的英語交際能力，更好地進行英語學習。同時，我在教學過程中應(yīng)盡量地利用教材，多種形式地為學生創(chuàng)設(shè)運用英語的愿意情景，讓學生帶著興趣、愉快的心情投入到英語的實踐活動中去。
復(fù)習就是對已學過的知識的重復(fù)學習。怎樣才能幫助學生提高復(fù)習效率，起到事半功倍的效果？我認為，教給學生科學的復(fù)習方法是非常重要和必要的。在教學中我采用的復(fù)習方法主要有兩種：一是知識的歸納和整理；二是做各種口、筆頭作業(yè)。
1、知識的歸納和整理
知識的歸納、整理，是復(fù)習過程中的一個重要手段。通過對教材系統(tǒng)的歸納、整理、綜合，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，使同學們對所學過的基礎(chǔ)知識能有一個全面系統(tǒng)的認識，并形成一個完整的體系。這樣，既便于加深理解，又便于記憶、掌握和靈活運用，同時，也能在知識的歸納總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)知識掌握上的缺漏，以便及時補缺補漏。
2、做好各種口筆頭作業(yè)
做作業(yè)，是復(fù)習、鞏固所學知識的又一重要手段。通過做作業(yè)，同學們可以消化和鞏固課堂上學到的知識，可以把混淆的概念搞清楚，可以把所學的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。英語作業(yè)不同于其他學科的作業(yè)，它有兩類，一類是書面筆頭作業(yè)；另一類是口頭作業(yè)。因此，要求學生在認真完成書面作業(yè)的前提下，不可忽視口頭作業(yè)。
綜上所述，學好英語并不是很難的，只要用心去做，相信同學們都會取得進步?？茖W的學習方法是點金術(shù)，它是開啟學生智力的金鑰匙。教會學生科學的學習方法，使其更好地學，并在學習中掌握、運用知識，培養(yǎng)其獨立思考、獨立分析和獨立解決問題的能力，更好地為社會做出創(chuàng)造性的貢獻。
新課改英語心得體會篇十六
新課改英語課程是我國教育改革的一個重要部分。經(jīng)過多年的實踐與研究，新課改英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)逐漸推廣。作為一名英語教育從業(yè)者，我親身體會到了新課改帶來的變化和影響。在這篇文章中，我將分享一些我對新課改英語的心得體會，并探討它給我們帶來的益處。
第二段：新的教學理念和方法。
新課改英語注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，同時強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力。與以往相比，在課堂上更加注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)造。在新課改英語課程中，我們通過與學生的互動，引導(dǎo)他們從日常生活中的實際情境中學習英語。這種方式激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了他們的學習效果。
第三段：培養(yǎng)學生的綜合語言能力。
新課改英語注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種語言技能。課堂上，老師通過各種形式的聽力訓練來提高學生的聽力理解能力；通過對話和口語練習來提高學生的口語表達能力；通過閱讀和寫作練習來提高學生的閱讀和寫作能力。這種全方位的語言訓練，使學生在英語學習中得到了更全面的提升。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣和動力。
新課改英語注重培養(yǎng)學生的主動性和積極性。課堂上，老師會采用各種形式的教學方法，如游戲、競賽等，來激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，學生也被鼓勵在課堂外進行更多的英語學習，如看英語電影、聽英語歌曲等。通過這些方式，學生在學習英語的過程中更加享受和樂于參與，提高了學習的效果。
第五段：總結(jié)。
新課改英語課程的推廣對于提高學生的英語綜合運用能力起到了積極的促進作用。它注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高了他們的學習積極性和自信心。同時，新課改英語注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種基本語言技能，為學生的全面發(fā)展提供了良好的語言環(huán)境。通過我的觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對新課改英語更有興趣，學習效果也更好。我相信，在新課改英語的指導(dǎo)下，我國學生的英語水平將得到進一步提高。
新課改英語心得體會篇十七
近年來，我國教育系統(tǒng)不斷推行課程改革，其中英語課程改革備受關(guān)注。經(jīng)過這段時間的實踐和體驗，我深刻感受到了新課改英語帶來的變化和好處。以下是我對新課改英語的心得體會。
首先，新課改英語強調(diào)學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。以前的英語課程重點是教師的講解和學生的聽寫，學生們?nèi)狈χ鲃訁⑴c和探索的機會。而新課改英語注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，更加注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。課堂上，教師充當?shù)母嗍侵笇?dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，學生們可以通過小組活動、對話練習等方式進行有效地互動和交流，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，使他們在輕松愉快的氛圍中提高了英語運用能力。
其次，新課改英語注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，強調(diào)語言的交際功能。以前的英語教學偏重于知識的灌輸，學生們更多地背誦和模仿，但實際運用的能力較差。而新課改英語注重培養(yǎng)學生的語言交際能力，注重語言在實際生活中的運用。課堂上，學生們進行情景對話、角色扮演等活動，讓學生們在真實的語境中進行語言的表達，從而增強了學生們的語言運用能力。這樣的教學方式更符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)了他們學習英語的興趣和自信心。
再次，新課改英語注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，拓寬了他們的視野和知識面。以前的英語教學主要側(cè)重于語言的基礎(chǔ)知識和語法規(guī)則的學習，缺乏文化的內(nèi)涵和培養(yǎng)。而新課改英語更加注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，通過篇章閱讀和聽力材料，使學生們了解到不同國家和地區(qū)的文化和風俗習慣。課堂上，教師會引導(dǎo)學生進行文化交流，組織學生們進行國際交流活動，培養(yǎng)學生們的跨文化意識，使他們能夠更好地融入全球化社會。
最后，新課改英語通過引入信息技術(shù)，豐富了教學手段和資源，提高了教學效果。借助計算機、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，教師們可以將豐富的英語資源帶入課堂，使學生們能夠接觸到更多形式的英語學習材料。同時，教師們還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他教師進行交流和協(xié)作，分享教學經(jīng)驗和資源，提高了教學水平。這種數(shù)字化的教學方式不僅提高了學生對英語的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的信息獲取和處理能力。
總體而言，新課改英語對于提高學生的英語綜合能力，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，開拓學生的視野和知識面，以及豐富教學手段和資源等方面都產(chǎn)生了積極的影響。而且看似相對破碎的單元教學封閉成果作為個人價值的呈現(xiàn)方式得到較好的反應(yīng)，對于學生的評價體系也較為完善，學生們在學習中得到了適當?shù)莫剟詈图?。然而，新課改英語也存在一些問題和挑戰(zhàn)，例如教師們需要改變教學理念和方法，提高自己的跨文化知識和能力，同時也需要相應(yīng)的教學資源和支持。相信隨著課程改革的不斷深入和完善，新課改英語將會取得更加顯著的成果，為學生們的英語學習帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
新課改英語心得體會篇十八
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的`話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復(fù)習方法不很適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
初三升學考試的后遺癥初三復(fù)習階段的學習表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學，不相關(guān)的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移學生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應(yīng)體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應(yīng)完成下列教學要求：
（一）聽
1、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
2、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復(fù)。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70％。
（二）說
1、能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。
新課改英語心得體會篇十九
3月9日、10日，我有幸聆聽了幾位教育教學改革專家的教誨，受益匪淺。下面，我來略談一些心得體會。
一、更新教學觀念。
通過學習，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是教師的單向灌輸，而是教與學的雙邊活動。教學是師生交流的過程，是共同探究的過程，是師生合作互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生的終生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂也不再是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教學過程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學中，學生才是學習的主體。教師要尊重學生，承認每個學生都具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主角。
二、大膽放手、耐心指導(dǎo)。
在課改中，我們教師要一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個小組的每位成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，只要讓學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
三、反饋檢測，落實成效。
課改過程中，反饋檢測也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測和筆試相結(jié)合。時間充足的話，可以對學生進行當堂檢測;也可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試。每天的導(dǎo)學案檢查也是一種檢測的方式。教師及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，就要及時進行補充、引導(dǎo)，不讓一個學生在學習上掉隊。
四，多元評價，激勵學生。
展示環(huán)節(jié)中，學校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭，調(diào)動了學生參與的積極性。展示中應(yīng)該避免出現(xiàn)優(yōu)等生主宰發(fā)言臺，中等生和學困生成聽眾的狀況，應(yīng)規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示。讓每個學生都能體驗成功，增強自信心，學生的學習熱情才能長久。
我們每位教師都要把課改工作落到實處，做到細處，每個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個細節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項持久的工作，堅持不懈地去做，同時還要求我們善于總結(jié)，及時修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營，層層推進。
新課改英語心得體會篇二十
新課程所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開放指教材的開放性；多元，提倡教材、教學方式、評價內(nèi)容、評價方式、方法的多元。它強調(diào)承認差異、尊重差異，由原來關(guān)注學科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。其特點是交給學生通向社會的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，有利于教育質(zhì)量的真正提高，更有利于每一所學校辦出特色，獲得成功。
這里還特別指出，以學生為主體的特征是：讓學生盡可能經(jīng)歷知識形成的過程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。而對于課堂教學目標，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產(chǎn)生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評價體系，成為一節(jié)課的亮點，它是學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、情感的迸發(fā)。《中國教育報》記者李建平還指出：教學不應(yīng)是一個不變的程式，而是一個隨機應(yīng)變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應(yīng)循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學任務(wù)、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。
在英語教學方面，英語教學方式的探討成了我們共同關(guān)注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀的重大課題。
首先，作為一個語言學習者應(yīng)有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘孕佩e誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能。
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的語言情景，調(diào)動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關(guān)系是教學的重要保證；引導(dǎo)學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：
1）英語教學應(yīng)以學生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。
2）教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位。
3）教學過程要突出語言的實踐性，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，盡量使用英語進行教學。
5）積極開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣。
6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學習渠道。
7）建立旨在促進素質(zhì)教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學校、教師和學生。
現(xiàn)在我們英語提倡“任務(wù)型教學”模式，即：task—based learning（tbl），簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：language is for doing things。
當然，我們每個人可選擇符合教師本人和學生的教學手段和教學方式。
另外，對于目前校本課程的開發(fā)，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國文化選修，英文短劇表演，英文寫作等。其實我們也可做適當嘗試。
總之，面對課改，我們教師應(yīng)：學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運用多媒體知識；恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設(shè)計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關(guān)心；更新老師與學生，老師與家長的關(guān)系的定位。
新課改英語心得體會篇二十一
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復(fù)習方法不很適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
二．初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
初三升學考試的后遺癥
初三復(fù)習階段的學習表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學，不相關(guān)的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移
學生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學習方法的不適應(yīng)
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三．高中英語的學習目標與要求
英語教學大綱明確說明：
全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語教學的第一級目標應(yīng)完成下列教學要求：
（一）聽
1．能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語。
2．能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3．能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
4．能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復(fù)。
5．能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70%。
（二）說
1．能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2．能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。
3．經(jīng)過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀
1．除課文外，補充閱讀量應(yīng)達到10萬字左右。
2．能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3%。
3．能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。
4．能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5．能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫
1．具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2．能就已學課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。
3．能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。
4．能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5．能根據(jù)提示，仿照所學過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音
1．能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。
2．能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。
3．在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調(diào)基本正確。
（六）詞匯
1．在初中掌握600個詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2．能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。
3．能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法
掌握大綱列出的若干語法項目。
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