初中化學課堂教學反思(匯總18篇)

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初中化學課堂教學反思(匯總18篇)
時間:2023-11-20 21:02:04     小編:HT書生

總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決方案??偨Y應注重邏輯性和連貫性,要有明確的開頭、主體和結尾。以下是一些經典案例,供大家思考和參考。

初中化學課堂教學反思篇一

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶,從現(xiàn)代教學論來認識,“教學”的真正含義應是教師如何教,學生如何學,教師只有讓學生自己學會讀書,教會學生學習,才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法,才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中,我進行了一些探索,摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式,實踐證明,學法指導是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點,學生在初讀時容易遇到許多障礙,也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法,抓不住重點,所以,在起始階段,我重點訓練學生的閱讀方法,通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法,把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時,我首先給學生指出:社會經濟主要包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農業(yè)方面包括工具、技術和經驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學生很順利地完成了任務。

經過一段時間的訓練,學生逐漸學會模仿教師編寫提綱,教師應在此基礎上給學生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習機會。學習新課時,多讓學生在理解教材內容的基礎上進行試編。學完一個單元后,可讓學生編寫單元知識結構,抽象出歷史階段的本質特征,從而把新聞記者引向新的高度。例如,在講完世界歷史第一冊中的《英國資產階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》、《1789——1814年的法國》時,要求學生列圖表分析英、美、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經歷激烈、曲折、反復的斗爭這一歷史規(guī)律。

指導學生整理、編寫提綱,可以達到使學生既掌握基礎知識,又提高學科能力的目的。這是因為:首先,學生在整理和自編提綱時,必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,才能把知識點有效排列起來,這就使學生加深了對知識點的理解,一旦整理出準確的知識結構,知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上,從而使知識點在學生頭腦中由點成線,由線成面,由面成體,構成基礎知識的立體之樹。其次,學生在編寫提綱時,必須對教材進行分析、歸納、概括,通過思考使教材內容變得條理化、要點化,這無疑能促進學生思維能力的發(fā)展。第三,學生在掌握了編寫方法后,可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結構,這有利于學生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點,同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,這又迫使學生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,對培養(yǎng)學生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,學生在復習、整理編寫歷史結構時,能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復習,提高復習效率。

歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用,但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,仍認為歷史是一門知識性學科,只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,所以,他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此,教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點,有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,組織學生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,組織學生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象,發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設問題情境時,應注意做好幾點:第一、要科學地遵循學生的認知規(guī)律。設疑要由淺入深,由具體到抽象,先感知后概括,亦即從具體史實入手,去歸納某種結論或道理,以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議,先讓學生概括背景、時間、地點、內容結果,然后進一步設疑:華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆,使學生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

第二,要把握好度,難易適中。太容易會流于平淡,學生不屑于回答,更無助于啟發(fā)思維,太難會使學生如墜迷霧中,所以設疑要難易適中,循序漸進。

第三,要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦:“興趣是最好的老師?!比绻處熗ㄟ^設疑,創(chuàng)設一種有趣的思維意境,從而刺激學生強烈的好奇心,無疑會使教學事半功倍。例如,講《美國內戰(zhàn)》前,教師首先設疑:八十年代美國民意測驗結果,開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說:“一部書導致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質、結果如何呢?同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價,這樣便激發(fā)了學生的思維,教學效果較好。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系,中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系,是十分重要的。例如,在開始講世界史時,首先指導學生看教科書前的目錄,然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內容等。在講世界近代史時,要讓學生明確必須抓住三條基本線索,即:資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,無產階級革命斗爭和國際共產主義運動,亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎上,還要讓學生掌握教材中的重點,應該讓學生學會如何確定重點??梢砸龑W生從以下四方面去確定教材中的重點:第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容;第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,屬于“中國之最”、“世界之最”的內容;第四,教科書上有插圖,課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則,就比較容易抓住教材的重點。

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識,所以教給學生科學的記憶方法,是很重要的。在歷史教學中,我常采用以下方法,幫助學生提高記憶效率,效果良好。第一,分散記憶法。讓學生把知識點分開學習,當時看一遍,一周后再復習一遍,一個月后再重復一次,記得就會比較牢固。第二,趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期,要求學生記住當時的派別:大資產階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖,要求學生記成“大雞鴨,熱都拿。”第三,引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事。

商品經濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,它要求新一代靠自己生存已經不是空洞的命題,而是現(xiàn)實社會的要求,我們應該把培養(yǎng)學生學會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,只有這樣,才能使新一代人有較強的適應力。

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初中化學課堂教學反思篇二

一個優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思是指教師以自已的教學活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動,是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶?!拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?”教學反思促使我們不斷反思自己的教學,進行揚棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新。教學反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方?;蚴请p邊活動開展的經驗,或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時反思,這樣對提高課堂教學能力,探索課堂教學改革,都會大有好處。同時,反思教學的不足。如:對教材處理不當,對教學中偶發(fā)事件估計不足,對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓。課堂教學中,如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來,并且進行深入細致的分析、比較、研究,長期堅持,必將極大地提高教師課堂駕馭能力,進而提高課堂教學效率。

初中化學課堂教學反思篇三

數(shù)學課堂,是提高數(shù)學教學質量的主陣地,課堂教學效率的高低,決定著質量的高低,通過本次研修學習,本人認真地反思自己過去的教學工作,現(xiàn)總結如下:

教學設計對課堂教學具有指導作用,是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、教師的因素,而這其中,學生是主體,我們要突出這個主體,圍繞學生的實際情況來設計教學策略,同時要貫徹數(shù)學新課程標準,在仔細研究教材的基礎上,充分研究學情,然后制定相應的教學計劃。在教學計劃中,教學目標的制定是前導,確定教學目標的原則有以下一些:主體性原則,即以學生為主體的原則,在教學目標的陳述中,主語應該是學生;生成性原則,在教學中,學生的知識、能力、情感都有一系列的變化,教學設計中要將這種變化表達出來,使課堂教學的參與者心中有數(shù),使課堂教學有的放矢;全面性原則,教學目標設計應該涵蓋三個領域,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標的設計是教學設計的關鍵,設計時要有層次性,做到一般目標和個別目標相結合,還要確定適合學生個人特點的目標;層次性原則,教師確定教學目標既要同一要求,又要區(qū)別對待,要探討不同水平學生學習數(shù)學的思維規(guī)律,使制定的目標符合學生實際和《數(shù)學課程標準》要求。另外,問題的設計,教學流程的設計,練習、習題的設計也是必須的,這里不一一贅述。

問題是數(shù)學教學活動的源泉,是思維的起點。學生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思,教師在情景中設計問題,激發(fā)學生去探索問題,在探索中解決問題,在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此,在課堂教學中,教師要以問題為出發(fā)點,設計有效的問題來幫助學生開展數(shù)學學習,提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中,問題的設計是很關鍵的,問題的設計要符合學生實際和課堂教學內容,有效的數(shù)學問題是在學生最近發(fā)展區(qū)之內提出的,能夠激活學生的思維,促進學生思考問題,有效的數(shù)學問題是任務型的,具有驅動力,能使學生在問題的驅動、引導下進行自覺的思考。在課堂教學中,教師要利用有效的問題來引導學生學習,這些問題是清晰的,連貫的,有層次性,啟發(fā)性的,難易也是適中的,會顧及到不同層次的學生,讓學生在質疑、探索中去解決問題,從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講,問題的有效性決定著學生的成長,決定著學習能力的提高,所以,在數(shù)學課堂教學中,以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。

在課堂教學中,我們會發(fā)現(xiàn),隨著時間的推進,學生的注意力會發(fā)生不同程度的變化,教師要注意對這個變化進行調控,使得學生的注意力始終圍繞著學習任務來變化,這時候,我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學方式,因此,一堂課的教學,教法是靈活多變的,但是在這個多變過程中,教師的啟發(fā)引導始終是不變的,教師要用良好的教學語言來引導學生,用趣味性的語言調節(jié)課堂氣氛,把學生的情緒始終調節(jié)到教學任務周圍,讓他們保持良好的興趣來進行學習,這樣我們才會讓數(shù)學課堂教學更加高效。當然,在課堂調控中,節(jié)奏的把握也很關鍵,要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更,使得學生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳,這樣我們才能使學生學的有效。

下課鈴響起,教師的.教學活動并未結束。教師要反思自己的教學行為,總結教學的得失與成敗,對教學過程進行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進行認真細致的分析和思考,對自己的教學觀念,教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理,反思學習內容是否得到充分的展示,還需要哪些方面的補充;學生的學習是否有效,教師的組織、引導、點撥是否恰當,等等由此研究自己的教學能力和水平,提高課堂教學效率,促進自己的專業(yè)成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處,也要寫不足之處,分析成功的原因和造成失敗的原因,以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事件,更要寫學生的創(chuàng)新,看看課堂上學生有哪些出人意料的表現(xiàn),有哪些新的想法。最后,教師反思再寫“教學設計”,通過對課堂的深刻反思,改進自己的教學設計。當然,教學反思要及時,要具體,還要堅持不懈。

初中化學課堂教學反思篇四

高效課堂教學模式的基本操作程序為:“創(chuàng)設情境,”———“自主探究”———“合作交流”———“建構知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。

1、創(chuàng)設情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始,教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境,造成學生的認知沖突,可激發(fā)學生的參與欲望,使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地,從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境,給學生充足的時間和空間,放手讓學生自主探究,不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官,而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程,從而在過程中開發(fā)學生的智能,展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性,提高學生的素質。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學的重要基礎。我們認為沒有主體的自由自主探究,就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人,讓學生圍繞問題看書自學,獨立獲取知識、提出問題、解決問題,教師進行巡視,作個別指導,不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學生自主探究的基礎上,適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流,可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果,這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動,有助于充分展示思維過程,暴露存在的問題,使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構,有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā),從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,我讓學生上臺展示剪拼的成果,并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點,并不時地評價別人。這樣,同學們相互質疑,相互激發(fā),為課堂教學的成功奠定了良好的基礎。

6、反思歸納。新知識的建構、拓展、運用,并不意味著學習的結束。否則,我們就會錯失一個提高的良機。此時,要引導學生歸納本節(jié)課的`知識與方法,反思解決問題的基本思路、關鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因,反思各自的認知轉化與心得體會。這樣,就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關鍵的一步,也是學生適應未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中,老師可引導學生:通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦?這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。

靈活調節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論,它以精心設計的學生活動為主軸,以學生有效地參與教學全過程為核心,較好地適應了目前課堂教學改革的需要,有利于將素質教育落實到課堂教學中。

初中化學課堂教學反思篇五

《數(shù)學課程標準》中指出:"學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。"隨著基礎教育課程改革的穩(wěn)步推進,素質教育向縱深發(fā)展,教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來,教師的教學"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍,方法落后,以教代學、以講代學,以細代精,以灌代導。學生學習被動,死記硬背,主動性差,缺少對所學知識的感悟和體驗,學習盲目性大,缺少計劃總結和反思。數(shù)學的教學應當圍繞學生的發(fā)展展開,學生是"學習的主人"這就要求教師要正確引導和指導,要千方百計調動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生興趣,讓學生成為學習的主人?,F(xiàn)結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。

一、課前做好預習與檢查

"凡事預則立,不預則廢"。在初中數(shù)學教學中也是如此,我們要想在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的學習積極性和主動性,課前就要做好預習與檢查,使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據(jù)第二天的教學內容設計自學提綱,自學提綱內容分為三部分:學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節(jié)課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經驗出發(fā),通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間,即要求學生在什么時候用多長時間進行預習,也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的練習讓自己檢測自己的預習效果,找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。

例如:講解二次根式的混合預算時,學生已經學過了二次根式的乘除、加減運算,對二次根式的混合運算比較感興趣,但是不太理解;對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉,但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱,這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。

二、教學中加強交流與展示

教師根據(jù)學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流,包括一對一交流指導、組內交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題,暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題,讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作;而且能使教師的教學更具有針對性,點撥與提升具有針對性。

在交流中堅持做到:學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到:展示的參與度要大,要合理將教室內的黑板分割,讓更多的學生進行板演;要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題,不做表面文章,不掩飾矛盾;展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如:講解二次根式的混合預算時,我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處,上課時讓做錯的學生進行板演,在板演中暴漏出學生的錯誤之處,然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正,在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演,不會的學生再次展示、交流,在這個過程中就取得了理想的教學效。

三、適時進行精讀點撥

教師圍繞教學目標,針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥,引導學生找出錯因、更正的道理,引導學生想、做、說,探究解決問題的辦法,歸納、上升為經驗或方法,指導運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題,又是討論問題;既要解決問題,又要指點方法;既面向全體,又分層提高;既要幫助后進生糾正錯誤,解決疑難問題,又要通過分層訓練,使中等以上學生得到充分的訓練,使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設,把握相關類問題的解決方法和規(guī)律;對交流展示時生成的新問題及時分析歸類,引導學生解決。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講":核心問題必講、解題思路數(shù)學方法必講、教學中的疑點難點必講;"三不講":學生能自己解決的不講、通過學生討論,教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如:講解二次根式的混合預算時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰,二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上,這樣就省時省力,事半功倍。

四、做到及時的鞏固檢測

每節(jié)課利用10分鐘左右對學生進行檢測,檢測題要典型緊扣當堂課的知識點,要適度和適量;要低起點,多層次,有必做題,有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成,教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱,教師抽取部分后進生和中等生進行批閱,對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚,讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節(jié)課的教學提供參考。

總之,在上述的數(shù)學課堂教學中,從根本上培養(yǎng)了學生預習的習慣,提高了學生的學習興趣,同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力,適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間,真正地讓學生成為了學習的主人,讓課堂完全變成了學生的課堂。

初中化學課堂教學反思篇六

通過備課、上課的前后比較,我認識到課改教師課前備課固然重要,課后反思(回頭看)更有利于教師及時反饋教學實踐的信息,不斷豐富自己的教學經驗,提高自身教學水平。課后反思可從以下幾方面入手:

一、上完每節(jié)課后,應對教學情景創(chuàng)設進行回顧總結,考慮你所創(chuàng)設的情景是否與學生實際生活聯(lián)系緊密?是否與上課內容相符?在引入過程中還存在哪些不和諧之處?同時根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息,考慮下次課的情景創(chuàng)設,并及時修正教案。

二、"上課效果":備課的最終目的是

收到好的教學效果。因此,一節(jié)課下來,我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何?做到心中有數(shù)。效果好要有經驗積累,效果差要找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。

三、"教法學法":上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。

四、教學中的疏漏與失誤在所難免,如教學內容安排欠妥,教學方法設計不當,教學重點不突出,教學方式單調等等。課后進行這樣的反思,及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤,并能虛心聽取學生的意見,正確的面對這些問題,做好及時查漏補缺工作,我們的課堂便會越來越來完美。

初中化學課堂教學反思篇七

在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學課堂教學,提高學生成績開發(fā)學生的潛能,提高學生的學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學和學習,結合我平常的教學工作,談談我對數(shù)學課堂教學的一些體會。

一、要激發(fā)學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”,當學生對某件事很感興趣的時候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學習,積極進取。如果學生在學習數(shù)學時有很大的興趣,那么我們在教學時就會輕松很多,也會有事倍功半的效果。學生的學習動力來自學習興趣。枯燥、無味的學習環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學生更加的趣味索然,教師如何有意識地去激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習欲望,是我們每一個教師注意的問題。強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此,在數(shù)學教學之中,教師應巧設問題,誘發(fā)學生的好奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時,讓學生對一些方程進行求解時,我只看一眼,就和學生談到方程的解的情況,而學生卻只有做過之后,才知道。學生就好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時,角平分線的性質、垂直平分線的性質學習后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關性質”時先引入有關圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關“圓的切線”的性質學習后,解決有關問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學生佩服。

二、在教師深刻領會教學思想的同時,還應當做好學生的思想工作。

首先向學生說明人具有巨大的自主的學習潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學生明確自主學習是時代的要求,能使自己成為學習的主人,能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力,只有學會學習,才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應該讓學生在教學中去感受,明確的學習目標,從而調動學生的學習積極性和主動性,達到提高課堂教學效果的作用,開發(fā)學生的潛能,促進學生產生自學課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍,愿意積極地學習。

三、培養(yǎng)學生的合作精神,學會學習的方法。

新課程倡導的是學生的合作與學習,有許多問題需要學生共同合來完成,我們在讓學生獨立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活,組織學生進行討論。同時在學習時,有時也要獨立完成,當遇到困難時,應該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習慣學會學習。當他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學會從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學知識在實際生活中的應用。我們的數(shù)學知識來源于生活,但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學生對學習數(shù)學的興趣和對數(shù)學的認識,學習有用得數(shù)學,所以教學時就結合我們生活中的問題來講。

如“二次函數(shù)的應用”中有關實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經過此橋,問能不能經過?”激起他們學習數(shù)學的興趣。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應。

初中學生剛剛進入少年期,機械記憶力較強,分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級數(shù)學應用題教學效果,務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學老師值得認真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會:

1.總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目標。

2.注意和學生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時間,我都出幾題有新意,又不難的相關題型,與學生一起研究。

3.每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。

4.要進行一定數(shù)量的練習,我反對題海戰(zhàn)術,但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的,練習時要有目的,抓基礎與重難點,滲透數(shù)學思維,強調一點是老師在練習要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開多道門。

5.就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復習的題目類型,難度,深度。這樣復習時才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復習效果與成績。當然,要做到這一點,并把握得準,必須要有相當長時間的經驗積累與總結,甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領悟。

6.抓好后進生工作,后進生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如,在課后,只要有時間,我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測,時間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學期下來,就積少成多,對提高成績會有幫助,但要注意兩點,一是其它科任老師協(xié)調好時間,二是被留下的學生的思想工作要過關,以免因被留下產生抵觸情緒,就會影響復習效果。

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,有機結合,才可能有一定效果。教與學是雙長的,教的技巧怎樣高,也需要學的配合,農村學生學習基礎差,學習習慣差,怎樣讓他們以更好的學來配合教師的教,需要不斷地探索前行。

總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學生的課堂,要把學生的學習興趣激發(fā)出來,學生潛能開發(fā)出來,教會學習的方法,提升學力。學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法,培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學成績。適應新形式的教學要求。

初中化學課堂教學反思篇八

《新課標》中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!痹谝酝臄?shù)學教學中,我們對教師“怎樣教”研究得很多,取得了許多成果,然而對學生應該“怎樣學”卻是一種可怕的漠視,漠視學生學習方法的研究就是漠視學生這一學習活動中的主體的存在。因為讓學生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式進行學習,在學習過程中讓學生主動地經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動,是我在課改實驗過程中重點探究的問題。

教師根據(jù)學生的學業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮,將全班學生分為“好、中、差”三個層次,遵循“同組異質,組間同質”的原則,合理組建學習小組,各組相鄰兩塊桌子的學生中均由“二好、二中、二差”組成,全班搭配成若干個這樣的同質學習小組,為課堂有效開展合作學習創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負責學習小組的具體工作,課前檢查本組成員預習和作業(yè)完成情況,課堂組織開展組內合作和組間競賽,課后指導本組成員及時復習和獨立完成作業(yè)。

在課堂教學中,教師根據(jù)學生在發(fā)展過程中的個體差異,滲透分層施教策略,克服班級授課制整齊劃一的缺點,優(yōu)化課堂教學結構,發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中,中幫差”,使優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到提高,后進生得到轉化,從而做到面向全體,因材施教。

“學案六段式”教學模式既重視教學方式和學生的學習方式的變革,又關注學生學習的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能力。它對初中數(shù)學課堂教學中教師行為的變化、角色的轉變和學生學習方式的變革等方面做了有益教學嘗試。當然,我們在實施“學案六段式”教學過程中,也遇到不小的困難,諸如課堂教學要如何把握開展合作學習的時機,才能真正激發(fā)深層次的思維;要如何通過引導和調控課堂秩序,才能使教學“放得開,收得攏”,做到收放自如,讓課堂真動起來等問題,我們將在以后教學中繼續(xù)探索,不斷改進,也渴望得到更多行家和各位同仁的關心指教。

初中化學課堂教學反思篇九

《數(shù)學課程標準》中指出:“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。”隨著基礎教育課程改革的穩(wěn)步推進,素質教育向縱深發(fā)展,教師教學和學生學習的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來,教師的教學“滿堂灌”、“一言堂”現(xiàn)象依然較為普遍,方法落后,以教代學、以講代學,以細代精,以灌代導。學生學習被動,死記硬背,主動性差,缺少對所學知識的感悟和體驗,學習盲目性大,缺少計劃總結和反思。數(shù)學的教學應當圍繞學生的發(fā)展展開,學生是“學習的主人”這就要求教師要正確引導和指導,要千方百計調動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生興趣,讓學生成為學習的主人?,F(xiàn)結合自己教學談談自己課堂教學的幾點心得。

一、課前做好預習與檢查。

“凡事預則立,不預則廢”。在初中數(shù)學教學中也是如此,我們要想在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的學習積極性和主動性,課前就要做好預習與檢查,使學生不打無準備之仗。預習就是教師根據(jù)第二天的教學內容設計自學提綱,自學提綱內容分為三部分:學習目標、預習指導、預習檢測。學習目標是讓學生理解本節(jié)課學習要達到的目標、帶著目標去學習。預習指導是從學生已掌握的知識基礎、生活實際經驗出發(fā),通過問題串的形式引導學習新知識。預習指導要明確預習時間,即要求學生在什么時候用多長時間進行預習,也就是說要限定預習時間。預習檢測就是利用一些簡單的.練習讓自己檢測自己的預習效果,找到自己預習中的不足之處以便和其他學生進行交流。

例如:講解二次根式的混合預算時,學生已經學過了二次根式的乘除、加減運算,對二次根式的混合運算比較感興趣,但是不太理解;對學過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉,但是不感興趣。因此在編寫自學提綱時我就在新舊知識的連接處設計自學提綱,這樣可以使學生輕松、自愿、愉快地學習二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應用。

二、教學中加強交流與展示。

教師根據(jù)學生的預習情況結合學生的需要引導學生在不同層面上展示與交流,包括一對一交流指導、組內交流或指導、組間交流指導。這樣不僅解決學生預習中不能獨立解決的問題,暴露學生預習后存在的疑、難和錯等問題,讓學生在掌握知識的同時學會了交流與合作;而且能使教師的教學更具有針對性,點撥與提升具有針對性。

在交流中堅持做到:學生能自己解決的不交流、學生沒有充分思考不交流、學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內能解決的不進行組間交流。在展示中堅持做到:展示的參與度要大,要合理將教室內的黑板分割,讓更多的學生進行板演;要充分暴露學生預習中的錯誤問題、共性問題,不做表面文章,不掩飾矛盾;展示后的結果要及時點評、及時表揚。例如:講解二次根式的混合預算時,我先利用組長檢查匯總學生的錯誤之處,上課時讓做錯的學生進行板演,在板演中暴漏出學生的錯誤之處,然后組織學生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領下進行更正,在錯誤的學生理解之后出示類似問題進行板演,不會的學生再次展示、交流,在這個過程中就取得了理想的教學效。

三、適時進行精讀點撥。

教師圍繞教學目標,針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥,引導學生找出錯因、更正的道理,引導學生想、做、說,探究解決問題的辦法,歸納、上升為經驗或方法,指導運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題,又是討論問題;既要解決問題,又要指點方法;既面向全體,又分層提高;既要幫助后進生糾正錯誤,解決疑難問題,又要通過分層訓練,使中等以上學生得到充分的訓練,使更多的學生能理解知識。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設,把握相關類問題的解決方法和規(guī)律;對交流展示時生成的新問題及時分析歸類,引導學生解決。在點撥講解中要做到“三講三不講”?!叭v”:核心問題必講、解題思路數(shù)學方法必講、教學中的疑點難點必講;“三不講”:學生能自己解決的不講、通過學生討論,教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如:講解二次根式的混合預算時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰,二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上,這樣就省時省力,事半功倍。

四、做到及時的鞏固檢測。

每節(jié)課利用10分鐘左右對學生進行檢測,檢測題要典型緊扣當堂課的知識點,要適度和適量;要低起點,多層次,有必做題,有選做題或拓展題。測試題由當堂獨立完成,教師巡視并指點后進生學生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱,教師抽取部分后進生和中等生進行批閱,對批閱結果及時進行總結對完成較好的和學習有突破的學生進行表揚,讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導和下節(jié)課的教學提供參考。

總之,在上述的數(shù)學課堂教學中,從根本上培養(yǎng)了學生預習的習慣,提高了學生的學習興趣,同時在學生的交流與展示過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力,適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間,真正地讓學生成為了學習的主人,讓課堂完全變成了學生的課堂。

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初中化學課堂教學反思篇十

一、通過生活中的事例,解釋某些數(shù)學知識的產生及發(fā)展過程,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,讓學生真正領悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力才是我們真正要做的,初中數(shù)學課堂教學反思。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂,設a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

二、引用生活中的數(shù)學實例,創(chuàng)設情境,引發(fā)學生的學習動機,引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機,在數(shù)學學習中獲得快樂和享受,是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設情境,能滿足學生對外界新穎事物的心理需求,使學生感到好奇和興奮,同時,利用生活中的實際例子,可以使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化從而突出重點,突破難點,激發(fā)學生學習的動機和欲望,教學反思《初中數(shù)學課堂教學反思》。例如講反比例函數(shù):80條魚,2只貓吃,平均每只貓吃40條,4只貓吃,平均每只貓吃20條,8只貓吃,平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

四、在教學中,運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題,讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用,學生體會到了成功的喜悅,體會到了數(shù)學的價值,更明白了知識的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會實踐中,從而打破沒有感情的數(shù)學定理,冷冰冰的數(shù)學公式,沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到:人人都應該學習有價值的數(shù)學,人人都應該獲得必需的數(shù)學。

初中化學課堂教學反思篇十一

1、走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子,走進生活從生活中學數(shù)學,學生活中的數(shù)學,使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的,學好數(shù)學是為了解決生活中的實際問題,增加學生興趣,提高他們的學習積極性,需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題,因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境,例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎?開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學生的生活經驗,城市學生乘自動手扶電梯經驗,體育課上玩雙杠的引入平行線課題,以加深對平行線的理解。

2、從生活實際中引入數(shù)學知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系,突出數(shù)學化的過程,有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的能力,提高他們的數(shù)學感,不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,則不銹鋼管剛好用完(不計截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長度為多少,按后一種截法,并假設沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長度?在這個問題中由于是實例信息且多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵,要透過現(xiàn)象抓到本質的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。

3、要注重學生探求知識的過程,給予足夠的時間和空間,為學生提供探索知識的機會,生活中我們有這樣的經驗,越是容易得到的東西一般不會珍惜,容易忘掉,而來之不易的.東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對知識也這樣,以前往往注重強調知識的講解,知識的落實鞏固,往往忽視了知識的獲得過程,不只向學生提供的是一個被成人所認同的、客觀的數(shù)學知識,傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學,傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學對學生而言是模仿,或把知識復印到學生的頭腦里,而有效的數(shù)學課堂教學,是要讓學生在探究中學習,學習中探究,讓學生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學生記憶,激發(fā)學生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,故在新知識傳播時用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學模式,充分調動學生自主參與意識,變教師講為師生共同地雙邊活動,尤其要放手讓學生自己解決問題,主動探究,使學生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者,學習興趣越來越濃厚,只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程,才有利于學生更好地理解數(shù)學,應用數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心,所以對課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹,給予學生充分時間,真正做到做中學和學中做。

4、傳統(tǒng)的課堂教學過分強調課堂的嚴肅性和紀律性,要有效的進行數(shù)學課堂教學,必須努力創(chuàng)設民主、平等的教學氛圍,教師必須“走下講臺到學生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時更應如此,與學生進行情感交流,建立嶄新的師生關系,允許學生發(fā)表不同見解,允許學生向教師質疑,允許學生有錯誤,其實錯誤也是美麗的,只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育,在課堂上要以誠教人,以心換心,以情對情,真誠平等才能使學生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動中、發(fā)展其能力,使學生由學會到會學。

有效的數(shù)學課堂教學的目標不僅在于學生接受,更在于學生創(chuàng)新,學生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學教學要立足于課堂,走進生活,走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上,讓數(shù)學教學真正回歸生活,是激起學生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。

初中化學課堂教學反思篇十二

參加xxxx屆海南省初中化學課堂教學評比大賽,實乃我之幸。接到參賽通知的時候,既興奮又有壓力,由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經歷諸多,奮斗、糾結、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導我的林晶老師、丁麗老師,還有鼓勵幫助過我的學校老師和朋友。下面談談我參賽的一些反思:

單單是選課題,就已經是各種糾結,我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復習課”、“化學用語的復習課”、“氣體的實驗室制取復習課”,考慮到“酸堿鹽的復習課”內容繁多且難,如果只完成酸和堿的化學性質,又感覺知識沒有完全建構起來,而“化學用語的復習”是我開始最中意的,并且有了一些思路,但是最終因為沒有學生動手實驗這方面被否掉了,對此,我也產生了迷惑:賽課中沒有學生動手實驗到底會不會受到影響?最后選擇了“氣體的實驗室制取”,并且將課題縮小范圍,定為《o2、co2的實驗室制取復習課》。感悟是:萬事開頭難,古話誠不欺人也。

之前參加學校比賽、市比賽的時候都是新課教學,相對來說我比較熟悉,但是省賽的要求是復習課比賽,第一感覺就是:難。一方面難在于我從來沒有上過復習課型的公開課,另一方面復習課內容多,時間短,而且學生對復習課的學習激情普遍不高,已經沒有了學習新課程的新鮮感。

前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網上關于復習課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多,因此搜集資料方面也并不容易,百度、知網上搜索如何上好復習課,研究了一些文獻之后,對復習課授課有了進一步了解。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓,才更有了明確的方向,在整個教學設計中,力求凸顯學生的主體地位,關注學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展,體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學的深度融合等。

1、創(chuàng)設情境,引出課題。

問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”,復習課教學同樣不能例外。原先考慮課題的.引入是從歷年中招考試情況分析開始,發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學生明白本知識點的重要性,產生“必須學”、“一定要學好”的心理,但是如此明顯的考試目的著實不好,因此還是決定創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境,從三亞的空氣質量好入手,原先想過圖片新聞形式,發(fā)現(xiàn)如此并不生動,后來決定錄小視頻———《晨練》,既調動學生的興趣,又讓學生明白為何學,感到知識來源于生活,又應用于生活。

2、知識梳理,建構知識網絡。

從設計之初,就明確復習課一定要建構好知識網絡,知識網絡建構常采用思維導圖,這個思維導圖可是費了我不少腦細胞,搜集的資料常用的是樹狀圖,可是總覺得不太適合我的課,思考好幾天,突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識網絡圖,最后在ppt上一步一步完成,因為是原創(chuàng),所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了,所以說這次賽課,在一定程度上,突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維,比如ppt制作水平。

而在建構知識網絡教學的過程中,始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則。讓學生積極、主動參與復習全過程,特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。建構好了知識網絡,就能讓學生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路,水到渠成。

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初中化學課堂教學反思篇十三

贊可夫曾說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用?!痹诮虒W中,努力創(chuàng)設生動活潑的學習情景可以增強學習的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學中的作用,激發(fā)學習興趣,使學習更為有效。作為化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系,緊密結合學生已有的知識經驗,選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設學習情境,可有力地激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,調動學生參與學習的積極性和主動性。例如:學習二氧化碳性質,教師以講故事創(chuàng)設情境,奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境:在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天,三個探險者帶著幾條狗進洞探險,走著走著,幾條狗便癱倒在地,四肢抽搐,相繼死去,可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開,許多好奇者蜂擁而來,屢次試驗結果都相同。為此,人們稱之為“魔洞”,認為洞內有一“妖魔鬼怪”專門殺狗,而作為萬物之靈的人,受到上帝的保佑,他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎?你想知道這其中的奧秘嗎?讓我們一起討論今天的學習內容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解,頓時使學生產生了濃厚的興趣,激發(fā)了學生的學習興趣,學生迫切想知道這其中的奧秘,求知欲大大提高。

給學生一個問題,讓他們自己解答,要讓學生主動、積極的去研究問題,首先要讓學生置身于問題之中。出示學習本課路線圖,即要在教學中創(chuàng)設一個能引起學生興趣的并且和教學內容相關的問題。讓學生自主學習探究,在此過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

可創(chuàng)設認知沖突。使學生產生認知沖突,認知失調,從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能,進行正反比較和新舊對比啟發(fā),通過同中求異和異中求同的深入分析,加深學生的理解。

在教師精心策劃下,引導學生按照所列出的提綱共同歸納所學的知識脈絡、重點及難點。教師點撥學生在自學、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學生留出2—5分鐘時間,回憶、整理一下通過學習你有什么收獲。使學生所學知識結構化、系統(tǒng)化,并自覺提煉學習方法與技能。

針對重難點,精選試題,習題的設計非常重要,當堂檢測的習題要少而精,必須緊扣當堂檢測的知識點,這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點,又能訓練學生的思維,檢測學生是否對知識理解,并學以致用。同時也可以讓學生清晰認識到自己學習效果,對今后學習及時作出調整和改進,同時也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進教學方式等等。

初中化學課堂教學反思篇十四

我在校內講了一節(jié)關于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》,這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字,具體表現(xiàn)了春雨應時而生,滋潤萬物的情景,贊美了春雨善解人意,不好聲張的品格。這首詩通俗易懂,而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一,全班孩子都已經會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象,備課時,設計以下教學流程。自己讀詩,學習生字,觀看課件,說說意思。讓學生結合已有的知識,通過課件輔助,達到解決古詩的意思理解,進而明白作者寫作時的心情。

在理解詩意的基礎上,啟發(fā)學生想象:春雨滋潤萬物,它會落在哪里?如果落在小河上,那么――(有什么變化),如果落在泥土上―,那么――,還會落在哪里?它們會有什么變化?通過想象,讓學生了解自然常識,春天,冰化了,植物發(fā)芽了,冬眠的動物要醒了等等,讓孩子對生活、自然充滿興趣。

愿望是美好的,我想通過一節(jié)課40分鐘的時間,讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操,但是教學也是不完美的藝術。課后各位語文老師也都針對這節(jié)課提出了許多好的建議和意見,師校長更是針對古詩詞的教學談了許多,他強調讀的過程中是有層次的:一讀要知道內容,二讀要知道意思,三讀要懂得情感,四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很成功,但是通過備課、講課、磨課,我對古詩詞的教學有了許多新的認識,相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階!

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初中化學課堂教學反思篇十五

初中物理新課程標準:要求在義務教育階段,物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授,并且還應重視技能的訓練,注重讓學生經歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學應用于生產生活實際,讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構建應貼近學生生活,貼合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀,始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”,著眼于學生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學資料與實際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。

我發(fā)現(xiàn),學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的進取性,讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現(xiàn)出來,能夠充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,使學習的資料富有吸引力,更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識和應用本事。

總之,物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。

初中化學課堂教學反思篇十六

高效與和諧是課堂教學的表征,內層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”,這完全依賴于教師如何去組織教學,看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決,課改永遠走不遠。現(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛,其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出,教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以,抓實課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學生,是轉變教學方式的根本。

讓學生自主能動。要在教師教學方式轉變后,讓學生逐步從內心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”?!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給,力避做保姆,教學中不去大講特講,不去精雕細琢,不去挖地三尺。也就是關注點不要總在自己怎么去教,而在學生怎么去學上。“授漁”就是讓學生逐步學會自己去學習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn),在學習中實現(xiàn)學習的個性化,感受一點點進步中的快樂。大量的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些,通過幾個層面的學習基本達到什么程度,遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學生能日?;厝プ?,堅持去做,他的自學能力會呈幾何級增長?!罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設計一些求質性的問題,引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要,老師的提升更重要。如何說得少說在點子上,這才是看老師能力的時候。

要關注教育的本質,營造大環(huán)境。不跟風,不追浮名,不舍本求末,不看細枝末節(jié)。真正去事務化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關注教學主要關注兩點,即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

初中化學課堂教學反思篇十七

在中心學校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中,我聽了本組每位教師的課,也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中,我學到了許多值得肯定的經驗,但是也有些地方值得我們進一步反思。

初中化學課堂教學反思篇十八

選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應注意遵循以下幾個方面的要求: 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學生的生活實際。

3、 選擇活動素材應有利于學生理解并初步掌握研究數(shù)學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質和思維品質。

例如1,教學《有理數(shù)乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來,有些學生陷入了沉思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

例如2,在《代數(shù)式》一課的學習中,展現(xiàn)知識的形成過程如下:

1. 讓學生列代數(shù)式:

(1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;

(2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;

(3)y表示一個數(shù),則它的相反數(shù)是 ;

(4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價n元的物品售價是 。

2. 讓學生說出所列代數(shù)式的意義。

3. 讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,表示“積”。)

4. 引導學生抽象概括單項式的概念。

在知識的形成過程中,要求起點低,步子緩,層層落實,各個突破。通過設疑,引疑,質疑,充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,使學生產生“頓悟”的心理效應。

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