總結(jié)是對過去經(jīng)驗的一種整理和梳理，可以幫助我們理清思路，提高效率。在總結(jié)中可以借鑒一些相關(guān)的范文或案例，但要注意切勿直接抄襲。總結(jié)是學習和成長的重要環(huán)節(jié)，讓我們一起來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范例吧。
教學比武總結(jié)與反思篇一
依據(jù)神東xxx20xx年三季度工作安排，我們在10月11日至13日組織開展了xxx第一屆采制化業(yè)務(wù)技術(shù)比武大賽，在全處范圍內(nèi)掀起了主動學習專業(yè)技術(shù)、提高基本操作水平的熱潮，促進了xxx檢測檢驗業(yè)務(wù)的技術(shù)水平，全面培養(yǎng)一支技術(shù)業(yè)務(wù)精干的員工隊伍，發(fā)現(xiàn)人才、儲備人才，為xxx各項生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)順利完成做出貢獻。現(xiàn)將本屆技術(shù)比武工作相關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下：
一、組織有序、宣傳到位。
技術(shù)比武工作是對xxx員工的技術(shù)素質(zhì)水平進行檢驗和評價的一種方式，是激發(fā)愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)熱情和培養(yǎng)技術(shù)過硬員工隊伍的有效方法，是推動企業(yè)快速發(fā)展的需要，也是促進安全基礎(chǔ)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。xxx各級管理人員對此次技術(shù)比武工作高度重視，從領(lǐng)導(dǎo)小組成員、到具體負責實施的業(yè)務(wù)組成員，從化驗室組織的初賽到處內(nèi)組織的復(fù)賽，都制定了相應(yīng)的職責和工作內(nèi)容，另外，還在技術(shù)比武期間組成成立了多個業(yè)務(wù)小組，邀請外單位專業(yè)人員全過程參與評判工作，建立健全了工作體系，從而為技術(shù)比武各項工作的有序開展創(chuàng)造了條件，提供了組織保障。同時，還通過標語、條幅、網(wǎng)絡(luò)媒體等形式進行了廣泛宣傳，專門邀請新聞中心專業(yè)人員全程攝制比賽過程，讓大家充分認識到此次技術(shù)比武的意義，從而為技術(shù)比武營造了良好的氛圍。
二、計劃有序，分步實施。
此次技術(shù)比武，從8月30日下發(fā)通知要求后，結(jié)合生產(chǎn)實際，開始有步驟的實施技術(shù)比武方案。
1、初賽階段。
自技術(shù)比武通知下發(fā)到各化驗室后，在xxx技術(shù)比武領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，各化驗室自行制定初賽規(guī)則，并“加強比武領(lǐng)導(dǎo)、提供組織制度保證，創(chuàng)新管理模式、注重活動內(nèi)涵質(zhì)量，堅持不懈耕耘、凸顯比武活動成效”等方面對四年來的職工技術(shù)比武工作進行了回顧總結(jié)，并對公司20xx年的職工技術(shù)比武工作進行了動員，提出了要高度重視，密切配合，相互支持，齊抓共管，確保比武活動公開、公平、公正有序進行；要加強宣傳，廣泛發(fā)動，營造氛圍，爭先創(chuàng)優(yōu)，形成“學習技術(shù)我參與、技術(shù)比武我投入”的良好局面；要認真總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)造條件，搭建舞臺，創(chuàng)新機制，加快推進公司高素質(zhì)員工隊伍建設(shè)步伐的三點意見。當前，各個企業(yè)正大力開展職工技術(shù)比武活動。為此，企業(yè)廣大班組職工激發(fā)自身工作熱情和創(chuàng)造活力，在本職崗位上創(chuàng)造一流成績。企業(yè)通過廣泛深入開展職工技術(shù)比武活動，不斷提高職工勞動技能，不斷增強職工創(chuàng)新意識，不斷提升職工綜合素質(zhì)。
眾所周知，深入開展職工技術(shù)比武活動，是為了促使企業(yè)創(chuàng)新載體和健全機制，讓職工技術(shù)比武制度得到不斷堅持和完善；是為了促使企業(yè)精心組織和周密部署，讓各工種競賽成為職工“學、比、趕、幫、創(chuàng)”的平臺；是為了促使企業(yè)樂于創(chuàng)新和充滿熱情，讓職工憑借這個舞臺充分發(fā)揮其主力軍作用。從而進一步動員組織廣大班組職工為實現(xiàn)企業(yè)科學發(fā)展和科技進步建功立業(yè)，進一步發(fā)揮“技術(shù)能手”的示范、引領(lǐng)、帶動和激勵作用，進一步增強班組員工作為主人翁的責任感。瞧，我們的班組正積極創(chuàng)新技術(shù)比武形式，加大技術(shù)培訓(xùn)力度，引導(dǎo)職工積極學技術(shù)。技術(shù)比武的效應(yīng)已漸漸凸顯，成為一面旗幟，帶動和鼓勵廣大職工扎實工作，奮發(fā)向上，為廣大職工搭建了一個展示技能和發(fā)揮才智的舞臺，我們的班組職工在這個舞臺上真情演繹，找尋出屬于自己的“星光大道”，步入輝煌的明天。那么，請讓我們走近班組職工，傾聽他們的心聲，記錄技術(shù)比武的點滴吧！技術(shù)比武是一項系統(tǒng)工程，它對于提高企業(yè)全員素質(zhì)、實現(xiàn)人才興企具有重要的的戰(zhàn)略意義。曾強調(diào)：“要深入開展崗位練兵，積極組織群眾性比武競賽和爭先創(chuàng)優(yōu)活動。”在前兩期的班組天地欄目中，我們總結(jié)了技術(shù)比武存在的問題，也發(fā)掘出了許多企業(yè)“貼近生產(chǎn)技術(shù)、貼近實際需要、貼近每個崗位”開展職工技術(shù)比武的好方法。
通過科學的技術(shù)比武，人人學、個個練，奮勇爭先、不甘落后，為企業(yè)營造了濃厚的比學趕幫超的氛圍；通過規(guī)范的技術(shù)比武，師傅教、徒弟學，互助互動、學用相長，為企業(yè)發(fā)展注入了新的動力；通過有效的技術(shù)比武，一大批技術(shù)骨干、技術(shù)標兵涌現(xiàn)出來，并帶動培養(yǎng)出了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強的員工隊伍，為企業(yè)又好又快發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
但是，時代在向前發(fā)展，社會在不斷進步，我們的技術(shù)比武無論是內(nèi)容還是形式，無論是目標還是過程都在發(fā)生變化，日新月異。能不能適應(yīng)科技日益發(fā)展的社會需要？能不能適應(yīng)素質(zhì)日益提高的員工需要？希望我們解放思想，進言獻策，為技術(shù)比武注入新的內(nèi)涵，賦予其更多的意義和價值，使其能更貼近企業(yè)的生產(chǎn)需要，越來越好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。
教學比武總結(jié)與反思篇二
按照學校教研及教務(wù)活動安排，宣威小學教研匯報課活動于12月2日開始，12月3日下午結(jié)束，歷時兩天。本次活動參加教師11名，通過參賽教師緊張激烈的角逐和全體教師的認真工作共評出了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課?，F(xiàn)就本次活動做如下總結(jié)和反思：
1、學校領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭上匯報課，為全體教師起到了很好的示范與帶動作用。
2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視，課前都做了充分的準備，能夠把信息技術(shù)與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤為突出，所有教師都能把遠教ip接受的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，制作了既直觀又實用的多媒體教學課件，為完成教學任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)，提高了課堂教學效益。
3、新課程理念體現(xiàn)的比較好，落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經(jīng)驗，力求貫徹落實課標精神，擺正教師與學生的位置，教育教學方法符合新課標的要求，努力體現(xiàn)以學生為主體、以發(fā)展為核心的教育理念，實現(xiàn)了教師角色的重新定位做學習活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。所有參評課都充分體現(xiàn)了各學科的工具性和人文性有機結(jié)合的思想，每堂課教學內(nèi)容充實，教學材料豐富可信，適合學生認知發(fā)展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人，注重營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間，積極引導(dǎo)學生讀書、議論和思考，引導(dǎo)他們積極參與，自主建構(gòu)。
4、教師的綜合素質(zhì)有所提高。教學語言普遍具有親和力，普通話水平和課堂語言的質(zhì)量有了進一步的提高。如：亢華老師執(zhí)教的三年級語文《圓圓的沙?！芬徽n上，學生讀課文聲音較小，老師順勢引導(dǎo)：“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生，做學生學習的好伙伴。
5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性，充分展示了每位教師的教學特色，特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現(xiàn)。教師都能放下架子，擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴，走下講臺，深入到學生當中和學生共同學習、共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建立了新型的師生關(guān)系，教學氛圍濃厚，教師教的輕松、學生學的愉快。
6、小班化教學和小組合作學習在課堂中都能得到體現(xiàn)。教師能把學習的主動權(quán)交給學生，把不同的學習任務(wù)交給學習小組，把具體的學習要求交給小組長，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學生為主體的師生雙邊活動，給學生創(chuàng)造了寬松、自由的學習空間。
7、對學生的評價由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價，比如李海燕、李亞枚老師的語言評價富有激勵性，調(diào)動起了學生學習積極性。
1、鉆研文本不夠，字詞教學和語言文字訓(xùn)練結(jié)合不緊密?；顒又校瑐€別教師關(guān)注教學方法的變革，卻忽略了對課標的研讀，對教材的挖掘，影響了教學目標的`制定。教學要求忽高忽低，訓(xùn)練目標不明確，教學主線不明晰，深入與淺出還不夠，教學過程中創(chuàng)新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務(wù)，但新理念、新課標所要求的創(chuàng)造性教學、個性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際，有的只讀不寫，有的光認字不組詞，字詞教學與課文聯(lián)系不緊密，甚至還有脫離文本進行字詞教學的現(xiàn)象。
2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重?；ù髿饬ψ稣n件，色彩鮮艷，動感強烈，但在使用時機上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書。不實用也不經(jīng)濟。教學過程中盲目追求形式，教學內(nèi)容膚淺空洞，影響了教學目標的達成。一些環(huán)節(jié)缺乏適度的靈活性，為教案所困，缺少“學案”。教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應(yīng)用，束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創(chuàng)設(shè)。
3、多媒體教學設(shè)備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練，這些問題的存在影響了教師上課的思路，也浪費了一定的時間。
1、教師的語文素養(yǎng)和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應(yīng)該少，板書字體有待規(guī)范，要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多，學生讀書少；要求討論得多，讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數(shù)多，形式少，引導(dǎo)學生評價同學時，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應(yīng)該予以及時糾正?；煜藝栏褚笈c鼓勵激勵的界限，損傷了課堂調(diào)控能力。
為廣泛，師生對話中出現(xiàn)的口誤應(yīng)予以及時糾正，表揚和鼓勵應(yīng)恰當適度。注重課堂管理，合理安排教學時間，調(diào)配課件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結(jié)果，強化目標意識，追求實效，要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得，提高自己的認知水平，獲得自我的個性發(fā)展。
3、繼續(xù)加強教師的培訓(xùn)。不但會制作課件、整合教育資源，還要會熟練操作、使用，而且要用好。
4、還需在挖掘教材，恰當合理地使用教材，靈活地處理教材上下功夫。
教學比武總結(jié)與反思篇三
一、小組合作的學習模式在班級沒有鋪開。
首先，是許多同學對前置性作業(yè)對待的態(tài)度不夠認真，出現(xiàn)大量空白的情況。其次是在小組內(nèi)的交流過程中，對于組內(nèi)一些沒有能從課文中找到前置性學習任務(wù)的答案的組員，組內(nèi)成員之間沒有形成互幫互助的模式，或者個別同學不愿與他人交流，不聽組長的安排，完成任務(wù)不夠積極，致使課堂上交流過程中需要花費更多的時間。大多數(shù)學生很缺乏自信大膽的表達能力，上臺展示匯報應(yīng)當是全組的同學，可實際上臺的只有進行匯報的3個人，其他人也許由于前置作業(yè)完成得不好，沒能全部弄懂課文，選擇了沉默，這就更導(dǎo)致他們失去學習的興趣，而匯報的同學，音量太小，導(dǎo)致后面和角落的同學聽不清發(fā)言，也更不愿集中精神聽課了。要想辦法提高小組內(nèi)的學習效果，以組長為核心，訓(xùn)練他們的表達能力，培養(yǎng)他們的責任心，激發(fā)同學的上進心，相信同學們的能力，在充分互幫互助的情況下，能夠順利完成學習任務(wù)。最后，學生對于展示，還不懂得如何充分表現(xiàn)、說明，課前，已有不少小組利用塑料泡沫，制作課衛(wèi)星模型，本意是希望同學們在展示的時候，利用模型進行演示，加深印象，培養(yǎng)口頭表達能力，一個組內(nèi)，有人負責說，有人負責操作，相得益彰。本節(jié)課，對于我的美好想象，只能說“理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的。當然，其中更大的原因在我，在下面的反思中我會講到。
二、課時內(nèi)容安排不合理。
本課時安排內(nèi)容過多，各環(huán)節(jié)彼此之間的銜接不夠緊湊，設(shè)計沒有環(huán)環(huán)相扣，剝離成幾個板塊的完成，導(dǎo)致與文本聯(lián)系不緊密。當?shù)谝粋€匯報衛(wèi)星外形特點和功能的環(huán)節(jié)結(jié)束后，時間已經(jīng)過大半，于是內(nèi)心開始焦急，急于走入下一個部分，對于找衛(wèi)星的自我介紹和朗讀訓(xùn)練是在走過場，抓得不實在，其實本環(huán)節(jié)當時沒有省略掉，只是想為后面的表演做語言上的準備，時間一分一秒過去，匆忙之間，又忘記對該部分寫法的歸納的教學步驟，就直接進入了第二個學習任務(wù)，寫作指導(dǎo)的ppt只好被我快速切換掉了。第二個學習任務(wù)是對本文說明方法的學習，此時，一些前置準備沒有做好的`同學，已經(jīng)不想再去文中慢慢找答案了，匯報時，只好請找到了體現(xiàn)相關(guān)說明方法句子的同學上臺匯報。緊接著，為了加緊完成學習任務(wù)，抓住學生找到的一句比喻句，馬上切換到課后練習3的學習，體會“宛如“約莫近義詞的學習當中，此環(huán)節(jié)又叫學生用“約莫造句，在時間已經(jīng)不夠的情況下，此環(huán)節(jié)明顯拖沓多余。隨之而來的，是下課鈴聲的響起，而我，還有表演和課外航天知識的展示環(huán)節(jié)都還沒有做，心里那個“悔呀，“恨呀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，也說明我對于說明文的教學方法還沒有吃透，解讀教材的能力還有待加強。
三、教師課堂靈活性不夠，操作和及時調(diào)控能力不強。
教學比武總結(jié)與反思篇四
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業(yè)成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設(shè)，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區(qū)的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結(jié)。
本次比武活動，是根據(jù)市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規(guī)則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內(nèi)鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰(zhàn)!使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩!大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預(yù)期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。根據(jù)我校學期初教務(wù)處的工作計劃安排，結(jié)合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節(jié)。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。
3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優(yōu)勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學比武活動規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動的對課堂進行了調(diào)動。聽課老師也很積極(我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了)，在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝!對其他部門的配合表示衷心的感謝!對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝!對所有參賽教師表示衷心的感謝!對獲獎教師表示祝賀!
四、成果。
這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關(guān)系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學習興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數(shù)學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結(jié)合教學比武結(jié)合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯(lián)巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學生在預(yù)設(shè)中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領(lǐng)學生在反復(fù)頌讀中領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵并給予學生品德教育;段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞?你喜歡這只母雞嗎?為什么?郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么?你受到了什么啟發(fā)?而且教師們在向?qū)W生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣做的?”這體現(xiàn)了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。注重培養(yǎng)學生多角度思考問題;謝亮老師，石日明老師的英語課結(jié)合生活實例，善于激發(fā)學生積極主動參與，互動效應(yīng)成果顯著。
4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學現(xiàn)場。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設(shè)計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他?當困難、挫折來臨時，我們應(yīng)學會什么?給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即教學”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現(xiàn)場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態(tài)度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。
6、自主學習合作交流，培養(yǎng)學習方法。語文也好，數(shù)學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導(dǎo)。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流;既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發(fā)展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標指出，要培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設(shè)計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計導(dǎo)語的引讀。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節(jié)的失誤，每個環(huán)節(jié)的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業(yè)上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興!
連續(xù)四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現(xiàn)出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神;賽課的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：
1、師生關(guān)系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機會。
2、部分教師語速太快，學法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學生自我學習能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學習的魅力;它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著五中的教育理念;它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛著五中的希望，我們將成這里起步，走向市里，推往地區(qū).
教學比武總結(jié)與反思篇五
本期，在教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
1、召開會議，成立機構(gòu)，明確職責。
成立“教師讀寫技能大比武活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教導(dǎo)處負責領(lǐng)導(dǎo)和組織工作。活動地點設(shè)在學校辦公室。
2、召開教研會議，具體落實活動細節(jié)。
多次組織教師學習上級有關(guān)大比武的相關(guān)文件，制定具體活動時間及活動詳情。
3、召開教師大會，宣傳動員。
召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的這次活動來說，本次大比武不以比賽結(jié)果為目的，結(jié)合學校開展的個性化研究，展示教師的特色、優(yōu)勢或風格。
1、第一個階段：按照文件要求，全體教師全部參加本次活動。
2、第二個階段：活動具體實施，活動小結(jié)。
在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)，沒有任何的心理負擔。這也反映我們老師在內(nèi)心深處有一種需求，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認可。通過同事的互相點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，是自己日趨完美。
對于一名合格的教師而言，寫一手好字，可以引起學生更好的注意，課堂上可以吸引學生的眼球，迎來學生贊賞的目光；說好一口流利的普通話更是了不得，無論你身在校園，還是置身社會，面對眾目睽睽，你將是奪目光彩。所以，每位教師都意識到本次活動的重要性，都積極參加，互相學習，使得活動圓滿進行。
教學比武總結(jié)與反思篇六
3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優(yōu)勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學比武活動規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動的對課堂進行了調(diào)動。聽課老師也很積極(我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了)，在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝!對其他部門的配合表示衷心的感謝!對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝!對所有參賽教師表示衷心的感謝!對獲獎教師表示祝賀!
四、成果。
這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關(guān)系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學習興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數(shù)學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結(jié)合教學比武結(jié)合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯(lián)巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學生在預(yù)設(shè)中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領(lǐng)學生在反復(fù)頌讀中領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵并給予學生品德教育;段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞?你喜歡這只母雞嗎?為什么?郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么?你受到了什么啟發(fā)?而且教師們在向?qū)W生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣做的?”這體現(xiàn)了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。注重培養(yǎng)學生多角度思考問題;謝亮老師，石日明老師的英語課結(jié)合生活實例，善于激發(fā)學生積極主動參與，互動效應(yīng)成果顯著。
4、注重資源有效開發(fā)，拓寬教學現(xiàn)場。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設(shè)計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他?當困難、挫折來臨時，我們應(yīng)學會什么?給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即教學”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現(xiàn)場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態(tài)度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。
6、自主學習合作交流，培養(yǎng)學習方法。語文也好，數(shù)學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導(dǎo)。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流;既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發(fā)展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標指出，要培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設(shè)計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計導(dǎo)語的引讀。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課后，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節(jié)的失誤，每個環(huán)節(jié)的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業(yè)上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興!
連續(xù)四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動?；顒拥钠脚_，流現(xiàn)出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神;賽課的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：
1、師生關(guān)系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機會。
2、部分教師語速太快，學法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學生自我學習能力，合作探究能力，質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數(shù)教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學習的魅力;它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著五中的教育理念;它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛著五中的希望，我們將成這里起步，走向市里，推往地區(qū).
教學比武總結(jié)與反思篇七
秋天，是收獲的季節(jié)，滿載著教育人的希望。在“雙減”政策背景下，在落實新課標，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)減負增效的愿景下，20xx年10月26日，翠屏區(qū)為期半個月的小學語文教師課堂教學大比武活動，在區(qū)師培中心的組織、各參賽學校和教師們的共同努力下，圓滿落下了帷幕。
本次課堂大比武展評活動設(shè)置了六個課題，分別是《明天要遠足》《霧在哪里》《大自然的聲音》《古詩三首》《四季之美》和《伯牙鼓琴》。比賽內(nèi)容由教學設(shè)計、教學展示和反思性說課三個部分組成，每個部分設(shè)單項獎，三個部分合計設(shè)綜合獎，綜合評獎比重分別是30%、60%和10%。由三人參賽選手和兩名指導(dǎo)教師組成一個參賽團隊。在賽前30分鐘隨機抽選上課教師、說課教師和課題。進入?yún)^(qū)級比賽的8個團隊，均為經(jīng)過各校、各片區(qū)層層選拔，最終脫穎而出的優(yōu)秀團隊。
比賽中，第一支參賽隊中山街小學團隊帶來了《霧在哪里》課例展示，雷江老師將主動權(quán)交給學生，在充分的自主學習之后，教學目標也一一達成。緊接著翠屏棠湖外國語學校的《明天要遠足》充分地讓學于生，課堂氛圍活躍。第三支參賽團隊來自宜賓市第十二中學校附屬小學，她們在《四季之美》的教學中讓學生在讀中感悟，學習寫法。緊隨其后出場的宜賓市人民路小學校團隊帶來了一節(jié)任務(wù)驅(qū)動下的學教評一致性課堂展示，學生在《大自然的聲音》課堂中帶著目標學習，通過多種形式朗讀，體會感悟文中的優(yōu)美描寫，進而仿寫了生活中的美妙聲音，學習目標得以全部達成。上午的最后一支參賽隊三江小學則是呈現(xiàn)了一節(jié)活潑、生動的低段識字、寫字教學《明天要遠足》。經(jīng)過中午短暫的休息后，下午三支參賽隊也陸續(xù)登場，無論是農(nóng)業(yè)街小學校的'《大自然的聲音》或是金坪中心校的《古詩三首》，還是江北實驗小學校的《四季之美》，都充分關(guān)注到學生的主體地位，以任務(wù)為驅(qū)動，夯實課堂基礎(chǔ)！
參賽隊逐一展示后，區(qū)師培中心小學語文研訓(xùn)員田云春老師作為評委代表就本次展評活動作總結(jié)性發(fā)言。她分別從老師們的教學設(shè)計、課堂展示、反思性說課以及大單元任務(wù)驅(qū)動實踐等方面進行了點評，同時還對所有參加活動的老師提出了課堂上關(guān)注學生“三全”的期望，即：一要關(guān)注全體學生都在學；二要關(guān)注學生的全程學；三要關(guān)注學生的全身學。田老師還強調(diào)教師的角色更多應(yīng)該轉(zhuǎn)換為助力學生學習的指導(dǎo)者，通過發(fā)布任務(wù)、提供情景、搭建支架、評價點撥、教學板書等方式助力學生學習。還要進行課堂檢測，檢驗學生學習目標是否達成。
經(jīng)過一天的精彩角逐，宜賓市人民路小學校團隊和中山街小學團隊獲團隊綜合一等獎，宜賓市人民路小學校陳璇老師和江北實驗小學校的劉欣老師獲得課例展示一等獎，宜賓市人民路小學校黃秀敏老師和中山街小學校周艷老師獲反思性說課一等獎，宜賓市中山街小學校團隊和翠屏棠湖外國語學校團隊獲教學設(shè)計一等獎。
教學比武總結(jié)與反思篇八
本期，在全省教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
1、召開行政會議，成立機構(gòu)，明確職責。
成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，由高家元校長任組長，杜真金、李必華兩位副校長負責領(lǐng)導(dǎo)和組織工作。
成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”評審小組，負責動員、培訓(xùn)及評審工作。
2、召開教研組長會議，具體落實活動細節(jié)。
和教科室一起，多次組織教研組長學習上級有關(guān)大比武的相關(guān)文件，討論、修改、完善《學科課堂教學評價標準》。各教研組根據(jù)本組情況上報具體活動時間及參賽者名單。
3、召開教師大會，宣傳動員。
三次召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的教學活動來說，本次大比武不以比賽結(jié)果為目的，結(jié)合學校開展的個性化教學研究，展示教師的特色、優(yōu)勢或風格，展示小課題研究的成果，因此教學研究的過程尤為重要。
1、第一個階段：20xx年9月，宣傳動員，確定參賽人員并培訓(xùn)。全校共35名老師全員參與，承擔多門學科教師至少參加其中2學科競賽。
2、第二個階段：20xx年10月至11月，活動具體實施、評審，活動小結(jié)。
（1）、組內(nèi)選拔。組內(nèi)成員參與比武活動，組內(nèi)教師均是評委都來評分，各教研組通過組內(nèi)課堂教學選拔推薦1～2名教師參加校級選拔。
（2）、校級選拔。第十周舉行了校級課堂教學比武選拔。評委由教研組長、學科代表共同組成，學校評審小組對全校所有參與者的參賽課進行認真評比，按學科評選出一、二等獎，最終選拔14名教師代表學校參賽（語文2人、數(shù)學3人、其它學科各1人）。
（3）、第十一周進行了入選教師校內(nèi)公示，并將入選教師名單上報鎮(zhèn)中心學校。
（4）、活動結(jié)束后，每個教研組收集整理出活動資料（包括教案、反思、課件等），寫好了組內(nèi)活動的總結(jié)。
（5）活動中及時上傳相關(guān)資料傳與“省課內(nèi)大比武專題網(wǎng)站”。
首先，教師們的心態(tài)都很好。在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態(tài)都。
很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)上課，沒有任何的心理負擔。值得一提的是，年近退休的楊志俊老師也主動上了一堂研究課，讓一些年輕教師很受感動。這也反映我們老師在內(nèi)心深處有一種需要，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認可。通過同事的互相聽課，通過專家的點評，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學日趨完美。
其次，集體備課，先研后教。分年級進行組內(nèi)定課，根據(jù)老師自身的教學特點確立課題，有的組進行了同課異構(gòu)、同課異上。自身研究加組內(nèi)切磋，集體打磨、修改教學方案。從教材分析入手，深入剖析，學文析例，挖掘教材資源。分析學情，讓學生輕松、有效地走進文本，解讀文本。備課中，不求完美，只求課中的亮點一、二，充分顯示務(wù)實、創(chuàng)新的教學特色。
第三，研究的氛圍很濃。本次活動比以前的教學研討活動，氛圍特別濃厚。一是參賽老師熱情高漲，辦公室里，經(jīng)?？吹嚼蠋焸儑谝黄穑谘芯拷滩?，討論教學方法，評課找亮點，出主意，七嘴八舌，研究的氛圍很濃。他們精心準備，巧妙構(gòu)思，在賽課中各展風采；二是其他老師的積極參與，在賽課期間，幾乎每一位老師都利用時間來聽課，很怕錯過學習的機會。
第四、比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
由于老師們的精心準備，在課堂上我們看到了不同的文體、不同課型（語文的閱讀教學、習作指導(dǎo)課，數(shù)學的練習課、復(fù)習課等）及教師不同的教學風格，比賽現(xiàn)場精彩紛呈。
教學比武總結(jié)與反思篇九
經(jīng)過三周的時間，我?！敖虒W質(zhì)量杯”教學比武活動拉下帷幕。
一、目的明確根據(jù)我校學期初的工作安排，結(jié)合我校教學質(zhì)量年活動方案，如期組織實施了此次型教學活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，檢驗小班化教學模式的鞏固提高，落實教學質(zhì)量年活動，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹教導(dǎo)處根據(jù)學校的總體部署，與4月17日制定了此次“教學質(zhì)量杯”教學比武評優(yōu)方案，于5月15日5月27日組織實施。全校任課教師積極參與，除兩位教師特殊情況不能參加外，所有科目共出課54節(jié)。各學年組充分發(fā)揮學年組的集體力量，創(chuàng)設(shè)出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，學校領(lǐng)導(dǎo)及各學年組長分中年組和青年組兩個評優(yōu)小組，實行實時跟蹤，認真履行職責。在教導(dǎo)處的精心組織下，在全體教師的積極配合下，此次活動得以順利實施，并于今天圓滿結(jié)束。
三、評優(yōu)選先，立足發(fā)展。
在所有的54節(jié)課中，全體教師認真?zhèn)湔n，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干，立足發(fā)展，努力提高教學質(zhì)量的信心和對市教學質(zhì)量年活動的正確認識。
在聽課、評課過程中，程序井然。活動結(jié)束后，各學年組認真總結(jié)，對本組每位教師的講課情況客觀公正、不折不扣的進行講評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，彌補不足，互相探討，互相學習，共同促進。評優(yōu)小組全程跟蹤聽課，認真分析教學現(xiàn)象，并及時饋給講課教師。利用5月27日下午兩個多小時的時間，召開了教學活動分析會。對每位教師的課堂教學進行有針對性、發(fā)展性的評價。根據(jù)此次活動方案的指示精神，從54名出課教師中評選出27名優(yōu)秀課教師，從中選拔出8名教師做了匯報課。
四、成果與思本次型教學活動，整體水平有所提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、準備充分。從宣布教學比武實施方案之日起，各教師精心準備，不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩只小獅子》等，證明老師在課前做了量的工作。
2、教育觀念的轉(zhuǎn)變顯著，把課堂交給學生，體現(xiàn)在教學形式的多樣化。讓學生自己探計，實際操作，合作學習，交流體會，互相助，教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《制作年歷》，讓學生根據(jù)所學知識動手操作。何輥《let‘stall》。
3、課堂教學整體把握明顯改善，較強的駕馭課堂能力，教師面向全體學生，既發(fā)揮了學生的主動參與，又不失教學的整體把握，如趙金鳳老師的《xx》，李景秀老師的《xx》。
4、課堂教學體現(xiàn)藝術(shù)性。
很多教師精心策劃每一個教學環(huán)節(jié)，不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗杰的《找規(guī)律》開頭和楊翠芳的《找規(guī)律》結(jié)束后，學生找規(guī)律走出課堂等等。
5、注重創(chuàng)設(shè)情境，使師生達到情感交流，激發(fā)學生內(nèi)心情感。比如：杜鴻敬老師的《魯本的密秘》，于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染，通過老師入情入理的引導(dǎo)。
6、語文課普遍注重朗讀的指導(dǎo)，如姚麗老師的《兩只小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注重教師的范讀和學生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關(guān)系確立倡導(dǎo)，力求平等。
為了創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。有了服務(wù)意識，力求服務(wù)到位。不少課采用小組討論的形式，擴了師生交流的空間，為學生的探索、合作交流創(chuàng)造了條件。老師走下臺成為學生中的一員，為學生學習的組織者、倡導(dǎo)者和合作者。使用性的語言，允許學生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學生質(zhì)疑問難，并參與評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內(nèi)容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。
不足之處：1、教學形式的多樣化，多媒體的使用不應(yīng)消弱基本訓(xùn)練，對于基本知識和基本技能的必要訓(xùn)練是不可少的'。例如教師的板書，學生的書寫、板演等。
2、部分老師拘緊放不開，語言生硬，教態(tài)做作。原因是準備的不是很充分，抓不好學生，造成自己講自己的，顧及不到學生，還由于緊張出現(xiàn)了知識和書寫上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件，課件中不要出現(xiàn)錯誤，讓課件服務(wù)教學而不是教學中的瑕疵。
4、注意教學的。提問根據(jù)難易程度發(fā)問不同的學生，加強差生的指導(dǎo)，鼓勵學生提出不同的看法。
5、課本只是個案例，努力發(fā)掘內(nèi)涵，并定時引領(lǐng)到廣闊的課外知識中去。
6、個別教師的范讀不到位，無法給文章的情境定調(diào)。
7、語文課上的學生閱讀要充分，數(shù)學課上的習題設(shè)計要有層次性。
8、動手操作不能胡來，做好指導(dǎo)。
幾個怪圈：
1、講數(shù)學的少，講語文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學模式。
3、不是相關(guān)學科，漠不關(guān)心，甚至只聽了一、兩節(jié)課。
4、出工不出力，正我講了，也有記錄，過后不思。
另外，有的老師特別虛心，講完課主動找老師評課，在課評中，老師相互助，制作課件，搬桌椅搬講臺等。
總之，此次“教學質(zhì)量杯”教學比武，整體提高非常，個別教師有了跨越式的發(fā)展，希望在今后的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。
教學比武總結(jié)與反思篇十
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校青年教師的專業(yè)成長，加強青年教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設(shè)，我校于5月26日至6月8日歷經(jīng)兩個周的時間舉行了青年教師教學大比武活動。共5個學科的10名教師參加了青年教師課堂教學大比武活動，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，青年教師教學大比武活動圓滿拉下了帷幕?，F(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結(jié)。
根據(jù)我校學期初教導(dǎo)處的工作計劃安排，結(jié)合青年教師培養(yǎng)計劃，如期組織實施了此次青年教師教學大比武活動。其目的是進一步促進青年教師的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為青年教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高青年教師隊伍整體素質(zhì)，促進我校教育教學質(zhì)量的不斷提高。
1.教導(dǎo)處于開學初制定并公布了此次青年教師教學大比武活動方案，各教研組通過聽評課等形式提前為青年教師的參賽進行了精心指導(dǎo)。
2.全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，各幫扶教師用心指導(dǎo)、全程跟蹤，各教研組合力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
3.賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。評課記錄詳實，堅持做到聽課教師人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互評價中得到了成長，升華。
4.在聽課過程中，程序井然，教研組教師積極參與。評委小組全程跟蹤聽課，不辭辛勞，履行職責，認真、客觀地評分。從10名參賽教師中評選出三等獎2個，他們是曹穎、王春霖。二等獎3個，他們是王琳琳、王樂、趙榕祚。一等獎1個是高立圓。其余選手全部為優(yōu)勝獎。
這次賽課充分體現(xiàn)了我校青年教師教學觀念緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確；課容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣；學生能夠主動地參與學習活動等。表現(xiàn)出青年教師與學生關(guān)系平等和諧，注重與學生平等、思維交流，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
我覺得這些青年教師的教學有以下幾方面的特點。
1.教師角色定位準確，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。
2.善于巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學習興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數(shù)學、英語，還是其它學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如高立圓老師讀詩四步走：解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情，吸引學生的注意力，巧妙地切入到本節(jié)。
3.重視把握課堂生成，高潮迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如王樂老師課前準備的呼吸作用簡易裝置，引起學生的極大的興趣。
4.多數(shù)老師教態(tài)親切自然，教學語言具有親和力。大多教師注重課堂教學評價語言的運用，教學語言豐富，評價激勵到位。
這次大比武也發(fā)現(xiàn)了一些問題，今天在這里提出來，以便以后改進。
1.課堂上教師的“戲份”還是太重，學生主動性學習雖有痕跡，但沒有落到實處。比如合作學習，大多留于形式。
2.教師不能讀懂學生和課堂。首先表現(xiàn)在教師的課堂應(yīng)對能力不夠，對課堂的預(yù)設(shè)不到位，對課堂的生成措手不及，課堂調(diào)控能力欠缺，不會處理。其次對學生的評價模糊，不恰當，獎勵不到位，有的課堂教師幾乎沒有評價語言等等。
教學比武總結(jié)與反思篇十一
充分展示優(yōu)秀青年教師風采，加強青年教師的相互交流和學習，豐富青年教師教育生活，促進青年教師專業(yè)化成長。
二、參賽人員。
35歲以下（1976年8月31日以后出生）語文、數(shù)學、英語科青年教師必須參賽，同時鼓勵其他超過35歲有才藝特長的青年教師自愿報名參賽。
三、比賽時間。
xx年4月中旬5月底。
四、比賽程序及內(nèi)容。
程序：即興美文誦讀現(xiàn)場書寫粉筆字表演才藝特長課堂教學展示。
內(nèi)容：
1、即興美文誦讀。
提前抽簽決定誦讀的順序，賽前五分鐘抽取誦讀篇目，內(nèi)容選自小學各科教材，（語文科教師誦讀內(nèi)容為三……五年級語文教材，英語科教師誦讀內(nèi)容為三……五年級英語教材，數(shù)學科教師的誦讀內(nèi)容為小學語文教材古詩），準備5分鐘后開始誦讀。占總成績15%。
2、現(xiàn)場書寫粉筆字。
利用學校的黑板，在規(guī)定的時間（5分鐘）內(nèi)書寫規(guī)定的內(nèi)容，內(nèi)容選自小學語文各年級教材中四句古詩，并由評委當場評分。占總成績15%。
3、表演才藝特長。
展示內(nèi)容：歌曲、舞蹈、曲藝、書法、繪畫、健美操、樂器、口技、剪紙、手工制作等均可；比賽過程中所需音樂、道具一律自備；時間為5分鐘。占總成績10%。
4、課堂教學展示。
教學展示為講讀課課堂教學，內(nèi)容選自本年級本學期對應(yīng)科目學期中、后期教材，提前一周抽簽決賽上課內(nèi)容每節(jié)課三十分鐘，每班選三十名學生上課。占總成績60%。
六、獎項設(shè)置。
教學比武總結(jié)與反思篇十二
為了推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果。我校于20xx年xx月xx日積極開展“xxx小學教師課堂大比武”的活動，本次活動旨在加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設(shè)，從而使我校教師的專業(yè)得到快速成長，本次活動采取“聽課-看教案-評分”的順序進行。
5月23日上午，在二年級王老師的語文課中拉開了本次活動的序幕，青春活力的王老師以活動教學的方法，帶領(lǐng)朝氣蓬勃的小學生們學習蜘蛛開店的知識，課堂氛圍非常的`活躍，真正的做到了在快樂的氛圍中傳授知識。緊接著二年級的曹老師帶來了混合運算，通過小組比賽的方式讓學生在生動的情景中學習知識。下午白老師以溫故知新的方法講授筆算乘法，同時以學生為主體給各種層次的學生提供了均等的學習機會，尊重每一位學生，真正對每一位生做到公正公平。
5月24日下午，吳老師以溫故知新的教學過程講授了小數(shù)加減法的混合運算。做到以學生為主體，讓學生獨立自主的思考并總結(jié)所獲取的知識。下午唐老師結(jié)合生活實際以及所學知識讓學生深刻理解并牢記了找次品的知識，做到以學生實際出發(fā)，帶給學生直觀的感受。本次比武活動每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會。教師們認真選教材內(nèi)容，精心制作課件。
隨后全校教師集中在會議室，對本次活動進行了頒獎與點評和總結(jié)。各學科評委負責人對各學科上課教師的得與失進行了精彩細致的點評。羅志國校長作了最后強調(diào)，他說：“這次大比武活動，希望每一位教師要有為每個學生未來負責的使命感、責任感，認真總結(jié)這次活動的收獲、不足與遺憾，端正態(tài)度，加深認識，迎接新的挑戰(zhàn)。要從真正意義上體現(xiàn)出新課改的課堂改革精神，適應(yīng)新課改的素質(zhì)要求和技能需要，進一步促進我校教育教學質(zhì)量的提高。”
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！
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