發(fā)表一篇總結(jié)，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，言之有物，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。對(duì)于這個(gè)話題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果，供大家了解和分析。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇一
“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，是少年朋友熟悉的諺語(yǔ)。這條諺語(yǔ)既贊美了勞動(dòng)人民的集體智慧，同時(shí)也對(duì)諸葛亮的`聰明才智賦予了高度評(píng)價(jià)。
諸葛亮生于東漢末年，少年失去父母，跟隨叔父從瑯邪陽(yáng)都（今山東臨沂市）輾轉(zhuǎn)遷徒到荊州襄陽(yáng)（今湖北襄樊市）。在這里，他投師于當(dāng)?shù)孛克R先生，是水鏡先生最得意的弟子。
一天，水鏡先生叫諸葛亮清燉一條鯉魚(yú)。魚(yú)燉好了，接著又叫挑水。諸葛亮在家種過(guò)地，肩膀有勁兒，很快就挑著滿滿一擔(dān)水回到廚房。一進(jìn)門(mén)，卻見(jiàn)水鏡先生正對(duì)著一班弟子發(fā)脾氣。原來(lái)，剛燉好的魚(yú)，不知被哪個(gè)弟子偷吃了一半。十幾個(gè)弟子誰(shuí)也不承認(rèn)自己偷吃了魚(yú)。諸葛亮眼睛一眨，假裝驚慌地扔下水桶，跑到水鏡先生面前，大聲說(shuō)道：“壞了，壞了，要出人命了！那鯉魚(yú)是用荊芥燉的，荊芥燉鯉魚(yú)就是八步斷腸散，我是用它藥野貓子呀！”
他這么一說(shuō)，有個(gè)弟子頓時(shí)變了臉色，“撲通”跪倒，大聲喊道：“先生救命，先生救命！魚(yú)是我偷吃的！”
水鏡先生也以為真的要出人命，急得手心上都冒出汗了。他正想吩咐一個(gè)弟子去取解毒湯，卻發(fā)現(xiàn)諸葛亮在一旁偷笑。水鏡先生恍然大悟：原來(lái)這是諸葛亮用的一條計(jì)策呀！
福建莆田城廂區(qū)筱塘小學(xué)三年級(jí):卡修斯1。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇二
隨著“碎片化”一詞的橫空出世，很多浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)用功都被套上了冠冕堂皇的借口——我在利用碎片化時(shí)間呢。于是接著理所當(dāng)然地低頭翻閱手機(jī)的推送消息，一條接一條迅速地翻過(guò)去。利用碎片化時(shí)間去閱覽碎片化信息，產(chǎn)生了思維被充盈的錯(cuò)覺(jué)，放下手機(jī)后什么都不記得了。
是手機(jī)嗎？是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)而不富邏輯的碎片化信息。當(dāng)我的眼球?qū)χ粭l條以標(biāo)題奪目的推送，當(dāng)我的大腦被這些消息接踵而至地光顧，當(dāng)我自以為自己接受了很多信息的同時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何深入的思考。沒(méi)有思考的閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。有人便輕笑一聲：“我們總要適應(yīng)快節(jié)奏的生活，適應(yīng)碎片化的時(shí)代?！?/p>
究竟是我們適應(yīng)生活，還是生活順應(yīng)了我們？
我看到過(guò)一篇文章：作者抱怨自己沒(méi)有充足的時(shí)間去旅行，只能在家看看朋友圈大肆轉(zhuǎn)發(fā)的某地區(qū)的風(fēng)景美圖，就仿佛自己去過(guò)了那里一樣；另有一篇文章，作者發(fā)覺(jué)自己沒(méi)有整塊的時(shí)間去閱讀大段的文字，而碎片化的閱讀淺顯易讀、是被自己所接受的。這也是另一種形式的閱讀，是嗎？沒(méi)有了需要推敲、需要斟酌、需要慢慢品味的語(yǔ)句，沒(méi)有了深度的文字就像是赤身裸體了似的，一眼被看光的同時(shí)也只是浮在表面，僅此而已。
這些寫(xiě)手所抱怨的“沒(méi)有時(shí)間”看上去致命極了。那么，是誰(shuí)偷走了他們的時(shí)間？
足不出戶地品讀世界，在世界的這一頭不斷地發(fā)表贊嘆去羨慕另一頭，信息的廣泛傳播除了帶來(lái)仿佛開(kāi)闊的眼界以外，還帶來(lái)了只夠被眼睛捕捉的共鳴。浮于面上，于是不再深入思考與體會(huì)。最終留不下深刻印象，因而在當(dāng)日小結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己仿佛做了很多，卻沒(méi)有一件事是說(shuō)得清道得明的。
再者，關(guān)于閱讀與旅行——這讓我想起了曾讀過(guò)的余秋雨先生寫(xiě)過(guò)的文字：
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，兩者關(guān)系如何？”
“沒(méi)有兩者。路，就是書(shū)?！?/p>
為什么碎片化的信息大都只能被走馬觀花，就是因?yàn)槿狈α似肺杜c體會(huì)。它所傳播的新聞不具備豐富的營(yíng)養(yǎng)，倘若我閱讀了這些推送，當(dāng)我沉浸于仿佛收獲了新知識(shí)的喜悅的同時(shí)，時(shí)間便悄悄從我的指縫溜走了。
那么這時(shí)候是否該問(wèn)一句：是誰(shuí)偷走了我的時(shí)間？
作者：學(xué)霸。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇三
小學(xué)生幻想作文：我偷吃了“縮小藥丸”
小學(xué)生幻想作文：我偷吃了“縮小藥丸”
湖北省十堰市東風(fēng)教育分局49小學(xué)三年級(jí)袁佳悅。
一天，我在街上閑逛，看見(jiàn)許多人正圍著一個(gè)賣“縮小藥丸”的小攤議論紛紛，藥丸上寫(xiě)著：“本產(chǎn)品不是一般的藥丸，它會(huì)讓你變得很小，膽小者請(qǐng)勿嘗試?！背鲇诤闷?，我拿起來(lái)看了一下，決定買回家偷偷試一試。
回家后，我關(guān)上房門(mén)，趕緊將“縮小藥丸”放進(jìn)嘴里。嗯，味道甜、酸，還有些苦?？墒牵€沒(méi)等我將這顆藥丸仔細(xì)回味呢，它就一下子滾到我肚子里去了。
“唉！怎么回事？”我馬上就變得好小好小，小得就像一粒豆子一樣。我正在苦惱的時(shí)候，媽媽回到家了?！皨寢?，我在這里。”可無(wú)論我怎樣喊媽媽，嗓子都快破了，媽媽也無(wú)動(dòng)于衷，好像沒(méi)有看見(jiàn)我一樣。
這時(shí)候，奶奶正光著腳坐在凳子上曬太陽(yáng)，我連忙來(lái)到奶奶身旁，用盡渾身力氣撓了撓奶奶的.腳心。然而，奶奶拿起她平常用來(lái)刮腳心的板子，嘆氣道：“煩死了！我的腳氣又犯了?！蔽铱扌Σ坏?，只得趕緊逃離。
我來(lái)到爺爺身邊，爺爺平常最疼我了，應(yīng)該能認(rèn)出我來(lái)吧?！盃敔敚瑺敔?，我是悅悅。”爺爺好像真的發(fā)現(xiàn)我了，嘟嘟囔囔說(shuō)：“誰(shuí)這么不小心，把豆子到處亂扔。”說(shuō)著就把我丟進(jìn)了垃圾桶。
我跟著一堆垃圾來(lái)到了野外，一群螞蟻發(fā)現(xiàn)了我，它們像是發(fā)現(xiàn)了新大陸。一個(gè)螞蟻頭頭說(shuō)：“哈，我們好久都沒(méi)有吃東西了，今天終于可以美餐一頓了?！蔽衣?tīng)了魂飛魄散，趕緊將《成龍歷險(xiǎn)記》里老爹念的那個(gè)咒語(yǔ)使出來(lái)：“妖魔鬼怪快離開(kāi)，妖魔鬼怪快離開(kāi)?！闭l(shuí)知，還真起到了作用，那些螞蟻離開(kāi)了我。
一陣風(fēng)狂刮過(guò)來(lái)，我被吹得翻了好幾個(gè)滾，最后被刮到了一片花草里。一位賣花的人將我裝到籃子里，沿路叫賣。這時(shí)，我突然看見(jiàn)爸爸朝這邊走來(lái)，還在向花販討價(jià)還價(jià)，我使出吃奶的力氣，縱身一跳，跳到爸爸買的那盆花里，就這樣，我終于回到了家。
這幾天，家人都在到處找我，為我操透了心。想起這幾天我吃過(guò)的苦，我的心里特別難受，眼淚也不知不覺(jué)掉了下來(lái)，我再也不會(huì)不聽(tīng)大人的話了。
哭著哭著，奇怪，我又恢復(fù)了原樣。“悅悅，你這幾天到哪里去了？”媽媽將我緊緊地?fù)г趹牙铩?/p>
換個(gè)角度看世界。
（星河）。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇四
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，我們的生活正在不知不覺(jué)地被碎片化。
“碎片化”——這個(gè)起初被微博帶火的詞，被認(rèn)為是描述當(dāng)今人類生活的一種形象說(shuō)法。在互聯(lián)網(wǎng)廣大發(fā)展的今天，我們正在被碎片化，也逐漸的潛意識(shí)里習(xí)慣了這個(gè)碎片化——碎片化的時(shí)間，碎片化的`閱讀，碎片化的學(xué)習(xí)……這些與我們息息相關(guān)的事情，都被漸漸的碎片化了。
手機(jī)已經(jīng)成為了新生代人類的一重要“器官”，缺它不可。我們能隨時(shí)隨地地用它看新聞、玩游戲、乃至于學(xué)習(xí)。
這樣造成的結(jié)果是，人民的工作效率大幅度降低，不在專注做一件事，時(shí)間在不知不覺(jué)中被揮霍一空，不能再被整段地利用起來(lái)。
每個(gè)人都知道浪費(fèi)時(shí)間是可恥的?？勺詮氖謾C(jī)的普及后，許多人在工作、學(xué)習(xí)、看書(shū)時(shí)，美其名曰“我在充分地利用時(shí)間呢”，但實(shí)際跟浪費(fèi)時(shí)間這種行為并無(wú)很大的差別。人們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下，更愿意去看一些娛樂(lè)新聞和玩游戲。
不論是學(xué)生還是上班族，真正能自己利用的時(shí)間是少之又少的。一天工作八九個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)到晚上九十點(diǎn)鐘，剩下留給自己的時(shí)候，大家都覺(jué)得：我在用我自己的時(shí)間與自己做點(diǎn)事情。
可是這種行為，慢慢地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作中，美其名曰是在放松身心，但更多的是偷懶的借口，時(shí)光就是在這種情況下流走的。這不僅降低了工作效率，也助人們養(yǎng)成了拖延癥這一壞習(xí)慣。久而久之，我們便會(huì)逐漸習(xí)慣了這種碎片化的時(shí)間。它把我們的大塊時(shí)間在不知不覺(jué)中切割成了小塊的時(shí)間。
這已經(jīng)成了十分普遍的社會(huì)現(xiàn)象了。
“碎片化”會(huì)給人一種錯(cuò)覺(jué)，你覺(jué)得你是在高效地利用時(shí)間。其實(shí)在不知不覺(jué)中，它已經(jīng)偷走了你無(wú)數(shù)的時(shí)間與精力，使你的生活效率降低。節(jié)約時(shí)間很難做到，浪費(fèi)時(shí)間卻是輕而易舉。
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誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇五
又到了星期六,這個(gè)讓我十分期待的日子,終于可以與好朋友玩耍、嬉戲了!一想到這,心中就按捺不住激動(dòng)的心情。
在一周的學(xué)習(xí)生活里,我就像一只關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo),而今天就是鳥(niǎo)籠打開(kāi)的.時(shí)刻,我終于可以很開(kāi)心的和小伙伴玩了!早晨,不到七點(diǎn),太陽(yáng)公公剛剛伸著懶腰從東邊升起時(shí),我就已經(jīng)起床了。當(dāng)我開(kāi)心地向門(mén)外跑去時(shí),媽媽卻對(duì)我說(shuō):“先寫(xiě)作業(yè)?！蔽覠o(wú)奈的坐到書(shū)桌旁,開(kāi)始做作業(yè)。我想,不要緊,只要做完作業(yè),就能和小伙伴們出去玩了!
兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了,我舒了一口氣,終于把作業(yè)做完了。望著媽媽的微笑,我說(shuō):“我現(xiàn)在能出去玩了吧!”可媽媽一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情,對(duì)我說(shuō):“哼,就知道玩,也不干點(diǎn)家務(wù)活?！蔽抑缓糜肿凶屑?xì)細(xì)的把地又掃了一遍,又認(rèn)認(rèn)真真的拖了一遍,還把床整理的整整齊齊。啊,可累死我了!
“媽媽,現(xiàn)在我可以出去玩了嗎?”我很懇求的望著媽媽。“那你就出去玩一會(huì)吧!”媽媽說(shuō)。我蹦蹦跳跳的跨出大門(mén),準(zhǔn)備和同學(xué)玩時(shí),媽媽卻喊:“十分鐘后來(lái)吃飯!”我垂頭喪氣的說(shuō):“我知道了!”
媽媽,我真想對(duì)你說(shuō):“別偷走我的雙休日,好嗎?”
甘肅蘭州榆中縣榆中縣一悟小學(xué)四年級(jí):李涵。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇六
我是個(gè)小書(shū)蟲(chóng)，每天睡前我都喜歡捧著一本書(shū)在床上看。這兩天，我新買了一本故事書(shū)，精彩的故事讓人不忍釋卷，可每當(dāng)我看得正入迷時(shí)，媽媽就叫我睡覺(jué)，我總是說(shuō)“等一下，等我看完這一點(diǎn)”?？煽赐炅恕斑@一點(diǎn)”，我又想看另一篇，不知不覺(jué)時(shí)間就過(guò)了十點(diǎn)半，我趕緊關(guān)燈睡覺(jué)。就這樣，故事書(shū)偷走了我一個(gè)多小時(shí)的睡眠。
受害者感言：自作自受呀，只能怪自己了。
小偷之二：媽媽的嘮叨。
等我好不容易不看書(shū)，媽媽又來(lái)給我蓋被子、關(guān)燈，還交待這交待那的。她不說(shuō)不要緊，一說(shuō)把我的`睡意全給趕跑了，我又把本想留到明天說(shuō)的話一古腦兒說(shuō)出來(lái)，我們邊說(shuō)邊聊。又浪費(fèi)我的睡眠時(shí)間，害我呀！
受害者感言：媽，你可是我的親媽，你怎么也來(lái)偷我的睡眠。
小偷之三：電視節(jié)目。
每逢周六的晚上，我都要看湖南衛(wèi)視的《快樂(lè)大本營(yíng)》，可好看，可搞笑了。我守著電視機(jī)，笑得直不起腰，可節(jié)目還沒(méi)完，媽媽就趕著要我上床。無(wú)奈，我只好執(zhí)行媽媽的命令，極不情愿地上了床，但我腦子里還是牽掛著節(jié)目?jī)?nèi)容，想象著那些搞笑的鏡頭，唉，睡不著呀！這撓人的電視節(jié)目，又奪走了我寶貴的睡眠時(shí)間。
受害者總體感言：多半都是自己造成的，活該，看來(lái)罪魁禍?zhǔn)走€是自己。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇七
繪本故事《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過(guò)程。本文就來(lái)分享一篇《蛇偷吃了我的蛋》教案，希望對(duì)大家能有所幫助！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉故事的內(nèi)容，喜歡扮演角色表演，初步運(yùn)用動(dòng)作和表情表現(xiàn)故事中的角色。
2、進(jìn)一步理解故事中角色的感受，掌握故事中角色的對(duì)話。
3、在表演中體驗(yàn)故事的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)膱D片。
2、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)念^飾、服飾，窩及蛋，場(chǎng)景等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶故事內(nèi)容。
1、出示蛇、雞、鴨等動(dòng)物的圖片，激發(fā)幼兒說(shuō)出故事的名稱并回憶主要內(nèi)容，加深故事情節(jié)的印象。
提問(wèn)：·這是誰(shuí)？我們?cè)谀膫€(gè)故事里見(jiàn)過(guò)它們？故事里還有誰(shuí)？
·故事里說(shuō)了一件什么事？
2、提問(wèn)：·最后，蛇偷吃了誰(shuí)的蛋？
·雞媽媽是一位什么樣的媽媽？
3、引導(dǎo)幼兒在回憶故事內(nèi)容時(shí)，自主扮演角色，練習(xí)動(dòng)物間的對(duì)話。
1、請(qǐng)大班幼兒表演故事，幼兒欣賞。
“這個(gè)有趣的故事還有一個(gè)好看的表演呢，我們一邊欣賞哥哥姐姐的表演，一邊跟隨他們小聲講述故事！”
2、引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的對(duì)話和表情。
·好看嗎？他們表演時(shí)的動(dòng)作和表情你們能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？
三、幼兒表演故事。
1、邀請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色表演故事，其余幼兒欣賞并練習(xí)對(duì)話和表情。
2、由個(gè)別幼兒帶領(lǐng)，幼兒分組表演故事。
四、出示大書(shū)封底，幼兒觀察猜測(cè)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
討論：“蛇又變成什么樣子了？這一次它又吃了誰(shuí)的蛋？”延伸活動(dòng)幼兒創(chuàng)編故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，激發(fā)幼兒的`語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。
活動(dòng)反思：
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻緊張而生動(dòng)有趣。故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型，讓“報(bào)說(shuō)丟蛋—數(shù)蛋—發(fā)現(xiàn)沒(méi)丟—找另外一位媽媽報(bào)信”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演，可以讓孩子們熟悉和練習(xí)對(duì)話語(yǔ)句，方便他們進(jìn)行表演活動(dòng)。在活動(dòng)一開(kāi)始，我運(yùn)用提問(wèn)的方式幫助幼兒回憶梳理整個(gè)故事情節(jié)，孩子們對(duì)故事內(nèi)容理解得較好。接下來(lái)，我采用了集體、分組、個(gè)別等形式來(lái)請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話并模仿角色的外形特點(diǎn)進(jìn)行嘗試表演。小班幼兒的注意力往往受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到故事的表演中。我嘗試運(yùn)用了夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來(lái)幫助幼兒理解人物形象和特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們學(xué)學(xué)做做。在孩子們欣賞完哥哥姐姐的表演后，我又鼓勵(lì)他們分組嘗試表演，并積極引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說(shuō)故事里的對(duì)話并嘗試表現(xiàn)出角色特點(diǎn)。對(duì)于孩子的精彩表現(xiàn)我也能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言交往能力。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓幼兒通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)菜被小青蟲(chóng)吃了。
3、通過(guò)幼兒的討論了解小青蟲(chóng)的外形特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒園種植園。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、師：“孩子們，幼兒園種植園里的菜長(zhǎng)得可好了，今天天氣晴朗，我?guī)銈內(nèi)シN植園里看我們種的菜，好嗎？”
2、教師帶孩子出發(fā)去種植園。
3、師：“孩子們，我聽(tīng)說(shuō)昨天晚上菜園里進(jìn)了一些小偷，它們偷吃了我們的菜，現(xiàn)在正藏在菜里睡大覺(jué)呢！我們把它們找出來(lái)吧！”
二、鼓勵(lì)幼兒觀察、尋找出小青蟲(chóng)。
1、幼兒自由觀察。忽然聽(tīng)到孩子驚叫：“老師不好了，菜里面有蟲(chóng)子！”“是嗎，在哪？”“在這顆最大的白菜上?！薄澳阒浪诟陕飭幔俊薄霸谒X(jué)！”有的孩子說(shuō)，“不對(duì)，它是在曬太陽(yáng)，你看我們都出來(lái)曬太陽(yáng)，這蟲(chóng)子肯定也是在曬太陽(yáng)的。”李睿聰說(shuō)?！袄蠋熌憧此诔圆?！”細(xì)心的劉益含說(shuō)?！芭?，原來(lái)它不是在睡覺(jué)，也不是在曬太陽(yáng)，而是在偷吃菜。
2、拋出一個(gè)問(wèn)題讓孩子進(jìn)行觀察思考。師：“那為什么剛剛沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它在這呢？”“因?yàn)樗鼊倓偠闫饋?lái)了?！庇幸粋€(gè)男孩的聲音說(shuō)。
3、提問(wèn)：”它是什么顏色的？“這時(shí)葉梓凌高高舉起小手說(shuō)：“老師我知道，因?yàn)橄x(chóng)子的顏色是綠色的，菜的顏色也是綠色的?！薄皩?duì)因?yàn)椴撕拖x(chóng)子的顏色都是綠色的，所以我們不容易發(fā)現(xiàn)它?！?/p>
5、提問(wèn)：“你還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？”不一會(huì)兒孩子們又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的孩子發(fā)現(xiàn)了蟲(chóng)子上有黃色的花紋，有的孩子發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子的腿和其他的腿不一樣。
三、活動(dòng)延伸。
師：“孩子們我們?cè)摪堰@些蟲(chóng)子怎樣處理呢？”有的孩子說(shuō)放在盒子里養(yǎng)，有的孩子說(shuō)踩死，有的孩子說(shuō)拿去喂雞。
師：“不如我們找個(gè)盒子把它養(yǎng)著吧！”
反思：在這一活動(dòng)中老師僅僅用了幾個(gè)話題，就激發(fā)了孩子，讓孩子不停的探索，瞧孩子們對(duì)自己感興趣的事是多么認(rèn)真的去觀察和研究，所以我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意培養(yǎng)孩子們的興趣，而不是一味的追求結(jié)果，整個(gè)活動(dòng)老師只是孩子們的引導(dǎo)者、支持者，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇九
小鳥(niǎo)兒渣渣和小兔泥利是一對(duì)好伙伴，它們有福同享、有難同當(dāng)。
一天，渣渣摘來(lái)一串葡萄說(shuō)：“這是我們家的傳家之寶，是媽媽給我的，我出去找吃的，幫我看一下?！闭f(shuō)著就飛走了。那葡萄真的好漂亮，像藍(lán)寶石一般，還閃著亮光，果實(shí)大的像一朵花，但是果實(shí)的數(shù)量不多，只有六顆。這事被猴子知道了，它想：“這么漂亮的葡萄一定很好吃吧！我要把它偷過(guò)來(lái)?！毙『镒有⌒囊硪淼淖叩皆湍嗬募议T(mén)口，一看泥利在睡覺(jué)，就悄悄溜進(jìn)去把葡萄吃光了，小猴子又想了想：“把葡萄皮放在泥利的手里，再把它的嘴上倒點(diǎn)葡萄水，渣渣就不會(huì)懷疑到我了?！毙』镒诱f(shuō)干就干，之后便馬上逃之夭夭了。渣渣回來(lái)時(shí)傳家寶不見(jiàn)了，它咽下一口唾沫，又看見(jiàn)泥利身上的一切，便扔掉了食物，火冒三丈地飛到泥利身邊破口大罵：“我為你找食物，你倒好，把我的傳家寶給吃了，我沒(méi)有你這樣的朋友！”說(shuō)著就哭著飛出去了。泥利認(rèn)為自己太冤了，便追上去說(shuō)：“不是我，但是我一定能查出真相的！”說(shuō)著便慢慢的停下來(lái)了。渣渣回到家后，走進(jìn)了自己的`房間，拿出了日記本寫(xiě)了起來(lái)。過(guò)了幾天，渣渣想泥利了，但它又自言自語(yǔ)道：“不行！不行！它是個(gè)小偷，我不和小偷做朋友，可是……….”渣渣想起了和泥利在一起的美好時(shí)光，渣渣鼓起勇氣回到了“渣渣泥利房，”“我！”
渣渣和泥利不約而同的說(shuō)了“我”，而泥利十分興奮，渣渣有些猶豫，“你先說(shuō)吧！”泥利說(shuō)?！拔覀儭?.做…….好朋友吧。”“你說(shuō)什么呀！我們本來(lái)就是好朋友！”“?。『冒?，你也說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的吧。”“我知道是誰(shuí)吃了你的傳家之寶。有一天，猴子爺爺帶著小猴子找到我，叫小猴子吧事情的經(jīng)過(guò)全都說(shuō)出來(lái)了。”“那是誰(shuí)??！”“你還不知道？就是小猴子呀！”
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十
初步學(xué)會(huì)默數(shù)。
學(xué)說(shuō)完整的句子，學(xué)講故事《老鼠偷吃了我的糖》。
在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
繪本ppt、人物卡片、色子2個(gè)（1—10）。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示圖片、練習(xí)默數(shù)教師：看這些圖片不要數(shù)出聲音，自己在心里數(shù)，告訴我這里一共有幾張圖片。
3、認(rèn)圖片小朋友太厲害了，都翻出來(lái)了我們來(lái)看一看這些圖片都有什么。
4、講故事圖片依次在黑板上展出圖片，教師講故事。
5、教師播放ppt完整講故事。
6、幼兒看ppt學(xué)講故事。
7、抽圖片做游戲最后請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)游戲，一人抽一張圖片。看看自己是誰(shuí)。
8、圖片排隊(duì)講故事下面來(lái)給圖片排排隊(duì)，糖先過(guò)來(lái)，圖片面向大家這樣最好看。（邊講故事邊叫小朋友排）。
9、圖片還給李老師然后很有禮貌的跟客人老師說(shuō)再見(jiàn)。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，大流程的設(shè)計(jì)還是可以的，但是細(xì)節(jié)地方還是要注意。比如繪本更要注重提問(wèn)的有效性，問(wèn)題不要問(wèn)得太零散，要循序漸進(jìn)；還有在理解繪本時(shí)，可以采用多種形式，本次我采用了欣賞情境表演、觀察畫(huà)面、問(wèn)答游戲等形式來(lái)理解故事，幼兒們?cè)诨顒?dòng)中不會(huì)覺(jué)得枯燥感，并且形式多樣的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十一
這天晚上，媽媽帶回來(lái)一袋雞腿，要做我最喜歡吃的雞腿。可到了晚上，還剩下一些雞腿，媽媽打算留到明天給我吃。
第二天早上，我剛醒來(lái)，饑餓就向我襲來(lái)。我下床找了半天也不見(jiàn)一個(gè)吃的。過(guò)了好大一會(huì)兒，我才想起還有些剩下的雞腿。我跑進(jìn)廚房，還想著美味的雞腿，可走近一看，裝雞腿的盤(pán)子早已空空如也。“可惡！誰(shuí)偷吃了我的雞腿！”我憤怒的嚷道。
我保持冷靜，不驚動(dòng)小偷，去外面買了個(gè)炸雞腿，放到盤(pán)子里可炸雞腿太香了，我忍不住想咬一口。，況且我現(xiàn)在很餓?？蛇@是捉小偷的.工具，不能吃。哎！好為難呀！哼哼，萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)了，就等小偷“自投羅網(wǎng)”！
傍晚，我們都關(guān)燈睡覺(jué)了，這可是我捉住小偷的好時(shí)機(jī)。我連忙跑入客廳，關(guān)上燈，等著小偷來(lái)偷吃?！鞍?！這個(gè)小偷怎么還不來(lái)，都過(guò)了幾十分鐘了！”又過(guò)了幾分鐘，小偷還沒(méi)來(lái)?！鞍?！小偷是不是不來(lái)了？算了，還是回去睡覺(jué)吧！”就在這時(shí)，一個(gè)人影匆匆跑入廚房?！安缓?，是小偷！肯定是奔著炸雞腿來(lái)的?！闭f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我奔到廚房想人贓并獲，可一瞧，小偷竟然是爸爸！
哈哈，這個(gè)“入廚盜竊案”的“元兇”終于被我捉住了。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十二
1、感受童謠的有趣和幽默。
2、借助圖片、問(wèn)答對(duì)話理解故事內(nèi)容。
3、嘗試分角色對(duì)話，并體驗(yàn)連鎖接應(yīng)對(duì)話的樂(lè)趣，敢于當(dāng)眾表演。
4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事內(nèi)容的ppt、小雞動(dòng)物頭飾每人一個(gè)、小鴨頭飾一個(gè)，法官頭飾一個(gè)、一個(gè)大棒棒糖、法庭的小錘等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)法官的職業(yè)有一定的了解。
重點(diǎn)：理解故事主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：能用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。
提問(wèn)：棒棒糖哪兒去了？棒棒糖被老鼠偷吃了我們?cè)趺崔k？
二、播放ppt，引導(dǎo)幼兒初步了解故事的主要內(nèi)容。
1、教師播放ppt，幼兒根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)，了解故事的內(nèi)容。
提問(wèn)：畫(huà)面里都有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
2、再次播放ppt，鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容，加深幼兒對(duì)故事的理解。
提問(wèn)：小朋友可以用哪些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面里的內(nèi)容？
三、運(yùn)用互動(dòng)式課件，幫助幼兒感知首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
提問(wèn)：故事里都發(fā)生了哪些情節(jié)？你來(lái)找一找。
四、與“法官”對(duì)話，感受首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的趣味性。
根據(jù)園本生態(tài)課程及班級(jí)主題活動(dòng)《我的動(dòng)物朋友》設(shè)計(jì)了本節(jié)課。《老鼠偷吃我的糖》它是一首民間童謠，繪本內(nèi)容詼諧、幽默，幼兒很喜歡。
小班幼兒對(duì)于生動(dòng)形象、色彩鮮艷的`讀本還是很感興趣的，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，造成了無(wú)法真正走進(jìn)讀本，因此在本次活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年輕特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，以向法官告狀為線索，用角色表演的方式鞏固內(nèi)容，一問(wèn)一答等形式進(jìn)行教學(xué)。
我利用多媒體信息技術(shù)對(duì)圖、聲、文的共性要求，有效的為繪本教學(xué)增添風(fēng)采，對(duì)直觀形象的物體產(chǎn)生濃厚興趣，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與到繪本閱讀中。但這節(jié)課的不足之處在表演材料準(zhǔn)備上應(yīng)該更細(xì)致一些，頭飾影響了孩子整個(gè)活動(dòng)的注意力；在活動(dòng)場(chǎng)地安排上沒(méi)有考慮周全，與助教前期溝通上要加強(qiáng)溝通，這一切的前期準(zhǔn)備才能讓幼兒更有效的在活動(dòng)中得到發(fā)展，不要一味的依靠多媒體的形象和直觀，而忽視教師自身的語(yǔ)言引導(dǎo)，那么就會(huì)讓孩子有一種看動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)故事的感覺(jué)，只有兩者有機(jī)的結(jié)合，互相彌補(bǔ)，才能發(fā)揮出其巨大的吸引力。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十三
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)膱D片。
2、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)念^飾、服飾，窩及蛋，場(chǎng)景等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶故事內(nèi)容。
1、出示蛇、雞、鴨等動(dòng)物的圖片，激發(fā)幼兒說(shuō)出故事的名稱并回憶主要內(nèi)容，加深故事情節(jié)的印象。
提問(wèn)：?這是誰(shuí)？我們?cè)谀膫€(gè)故事里見(jiàn)過(guò)它們？故事里還有誰(shuí)？?。
故事里說(shuō)了一件什么事？
2、提問(wèn)：?最后，蛇偷吃了誰(shuí)的蛋？
雞媽媽是一位什么樣的媽媽？
3、引導(dǎo)幼兒在回憶故事內(nèi)容時(shí)，自主扮演角色，練習(xí)動(dòng)物間的對(duì)話。
1、請(qǐng)大班幼兒表演故事，幼兒欣賞。
“這個(gè)有趣的故事還有一個(gè)好看的表演呢，我們一邊欣賞哥哥姐姐的表演，一邊跟隨他們小聲講述故事！”
2、引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的對(duì)話和表情。?。
好看嗎？他們表演時(shí)的動(dòng)作和表情你們能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？
三、幼兒表演故事。
1、邀請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色表演故事，其余幼兒欣賞并練習(xí)對(duì)話和表情。
2、由個(gè)別幼兒帶領(lǐng)，幼兒分組表演故事。
四、出示大書(shū)封底，幼兒觀察猜測(cè)，引起幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。
討論：“蛇又變成什么樣子了？這一次它又吃了誰(shuí)的蛋？”延伸活動(dòng)幼兒創(chuàng)編故事，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。
活動(dòng)反思：
繪本故事《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過(guò)程。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻緊張而生動(dòng)有趣。故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型，讓“報(bào)說(shuō)丟蛋―數(shù)蛋―發(fā)現(xiàn)沒(méi)丟―找另外一位媽媽報(bào)信”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演，可以讓孩子們熟悉和練習(xí)對(duì)話語(yǔ)句，方便他們進(jìn)行表演活動(dòng)。在活動(dòng)一開(kāi)始，我運(yùn)用提問(wèn)的方式幫助幼兒回憶梳理整個(gè)故事情節(jié)，孩子們對(duì)故事內(nèi)容理解得較好。接下來(lái)，我采用了集體、分組、個(gè)別等形式來(lái)請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話并模仿角色的外形特點(diǎn)進(jìn)行嘗試表演。小班幼兒的注意力往往受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到故事的表演中。我嘗試運(yùn)用了夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來(lái)幫助幼兒理解人物形象和特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們學(xué)學(xué)做做。在孩子們欣賞完哥哥姐姐的表演后，我又鼓勵(lì)他們分組嘗試表演，并積極引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說(shuō)故事里的對(duì)話并嘗試表現(xiàn)出角色特點(diǎn)。對(duì)于孩子的精彩表現(xiàn)我也能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言交往能力。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十四
《致老鼠》是一首有趣的童詩(shī)。小詩(shī)人用一顆童心，寫(xiě)出了和一般人眼中不同的老鼠：在人們心中，老鼠是丑陋的，在小詩(shī)人的心中，老鼠是機(jī)靈可愛(ài)的.。雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。小詩(shī)人希望它們改正缺點(diǎn)，愛(ài)清潔，愛(ài)勞動(dòng)，光明正大地做事。如果改正了缺點(diǎn)，還可以和貓做朋友。小詩(shī)人把老鼠當(dāng)成了自己的朋友，對(duì)有缺點(diǎn)的朋友沒(méi)有歧視。
從中可以看出小作者對(duì)老鼠的喜愛(ài)之情，把老鼠當(dāng)朋友，對(duì)老鼠的真誠(chéng)相待。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美好的愿望。閱讀這首詩(shī)，學(xué)生一定能感受到童詩(shī)的想象力和創(chuàng)造性。這首詩(shī)發(fā)表在語(yǔ)文人教版六年級(jí)上綜合性學(xué)習(xí)中。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十五
繪本是幼兒早期閱讀中的一個(gè)重要載體，它豐富的圖畫(huà)內(nèi)容幫助幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)上有極大的好處。小班的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面還不夠完善，只能看著圖片說(shuō)簡(jiǎn)單的，自己看到的。因此我們選擇了畫(huà)面簡(jiǎn)單、情節(jié)幽默，詼諧的繪本《老鼠偷吃我的糖》，它是一則繞口令式的小故事，有一種循環(huán)式感覺(jué)，一問(wèn)一答的故事內(nèi)容非常有趣，小朋友們非常喜歡。
根據(jù)這個(gè)繪本，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程，在導(dǎo)入部分，以情景表演的形式導(dǎo)入：我先拿出了一個(gè)糖罐子，說(shuō)里面的糖是要送給小朋友的，但當(dāng)我打開(kāi)糖盒子什么也沒(méi)有，我很著急問(wèn)：誰(shuí)偷吃了我的糖，孩子們都說(shuō)不是我。我說(shuō)我要向警察先生“告狀”，找回我的糖送給小朋友，小朋友很贊同的點(diǎn)著頭；找了警察先生他說(shuō)要找一個(gè)聰明的人那就是大書(shū)先生，于是老師又打電話找大書(shū)先生，對(duì)大書(shū)先生說(shuō)我要“告狀”，大書(shū)先生說(shuō)你們看看書(shū)的封面，小朋友很認(rèn)真看著書(shū)封面，上面畫(huà)著老鼠正吃著糖，老師問(wèn)是誰(shuí)偷吃了我的糖，小朋友一口同聲地說(shuō)是老鼠，一次閱讀活動(dòng)就此開(kāi)始了。
進(jìn)入閱讀后，我以問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒一頁(yè)頁(yè)的仔細(xì)看，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起尋找被偷的糖果，活動(dòng)以“告狀”為主線：先生先生，我要告?zhèn)€狀。告什么狀？告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹(shù)了。樹(shù)呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽(yáng)曬干了。太陽(yáng)呢？被云遮住了。云呢？被風(fēng)吹走了。風(fēng)呢？風(fēng)停了。這樣連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述。接下來(lái)我采用了幼問(wèn)師答，幼問(wèn)幼答的形式進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)多種形式的閱讀，使幼兒加深對(duì)繪本的熟悉和理解，整個(gè)活動(dòng)中孩子們始終處于積極主動(dòng)的閱讀狀態(tài)中，興趣非常的濃烈。
“告狀”一詞是現(xiàn)階段孩子會(huì)用到的詞，孩子就在這個(gè)簡(jiǎn)單、常用詞語(yǔ)的引導(dǎo)下很好的完成了一次閱讀活動(dòng)，故事從開(kāi)始到結(jié)尾都無(wú)時(shí)無(wú)刻地吸引著孩子，孩子真正地自己尋找到了答案，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何正確閱讀故事。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十六
一天，羊羊們正在吃晚飯。喜羊羊吃了一口飯，說(shuō)：“這飯?zhí)y吃了，難怪懶羊羊不見(jiàn)了?！毕惭蜓蚩戳艘谎蹜醒蜓虻淖徽f(shuō)。慢羊羊回答：“不許挑食！再難吃也要吃，這可是我精心制作的營(yíng)養(yǎng)晚餐?！痹瓉?lái)，慢羊羊制作的晚飯是地獄雞腿，是慢羊羊派出機(jī)器人去地獄取到的地獄醬，與雞腿混合制成的晚飯，可能味道上比較奇怪。
”懶羊羊出去玩了，不是認(rèn)為晚飯不好吃所以不在的。我現(xiàn)在給它再做一份普通的`雞腿，等它回來(lái)吃吧?！芭蜓蛘f(shuō)。暖羊羊用了不一會(huì)工夫就做好了一份好吃的雞腿。慢羊羊看見(jiàn)，說(shuō)：”不行，這雞腿歸我了，當(dāng)作我明天的便當(dāng)。“慢羊羊一把奪過(guò)雞腿，就跑了。慢羊羊把雞腿放進(jìn)自己的冰箱里，就去睡覺(jué)了。
懶羊羊回來(lái)了，暖羊羊告訴它雞腿被慢羊羊搶走了，懶羊羊決定去偷吃雞腿。懶羊羊小心翼翼地打開(kāi)冰箱，拿出了雞腿，加熱了一下，然后大口大口地吃起雞腿。懶羊羊說(shuō)雞腿真好吃，并且告訴了暖羊羊，暖羊羊高興地笑了。
誰(shuí)偷吃了我的雞腿篇十七
當(dāng)孩子對(duì)于跟琴聲唱歌的習(xí)慣還沒(méi)建立時(shí)，在演唱前教師同樣要示范、要講明要求。要讓孩子們帶著目的仔細(xì)地聽(tīng)，喜歡聽(tīng)。在對(duì)個(gè)別句的學(xué)唱中，如：我是一顆棉花糖，孩子們總是唱不清楚，教師可以玩游戲的口吻說(shuō)：“變變變，變成棉花糖！”然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)、學(xué)唱我是一顆棉花糖，以此自然而然達(dá)到正確演唱的目的。
總之，小班的孩子對(duì)于幼兒園的一切都在由陌生漸漸走向熟悉階段，音樂(lè)活動(dòng)中教師要做一個(gè)有心人，在滿足孩子興趣的同時(shí)更要注重幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)能力的培養(yǎng)，用自己優(yōu)美的歌聲、輕柔的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的音樂(lè)活動(dòng)常規(guī)。
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