發(fā)表一篇總結(jié)，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。寫總結(jié)時要注重細節(jié)，言之有物，突出重點，避免泛泛而談。對于這個話題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果，供大家了解和分析。
誰偷吃了我的雞腿篇一
“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，是少年朋友熟悉的諺語。這條諺語既贊美了勞動人民的集體智慧，同時也對諸葛亮的`聰明才智賦予了高度評價。
諸葛亮生于東漢末年，少年失去父母，跟隨叔父從瑯邪陽都（今山東臨沂市）輾轉(zhuǎn)遷徒到荊州襄陽（今湖北襄樊市）。在這里，他投師于當(dāng)?shù)孛克R先生，是水鏡先生最得意的弟子。
一天，水鏡先生叫諸葛亮清燉一條鯉魚。魚燉好了，接著又叫挑水。諸葛亮在家種過地，肩膀有勁兒，很快就挑著滿滿一擔(dān)水回到廚房。一進門，卻見水鏡先生正對著一班弟子發(fā)脾氣。原來，剛燉好的魚，不知被哪個弟子偷吃了一半。十幾個弟子誰也不承認自己偷吃了魚。諸葛亮眼睛一眨，假裝驚慌地扔下水桶，跑到水鏡先生面前，大聲說道：“壞了，壞了，要出人命了！那鯉魚是用荊芥燉的，荊芥燉鯉魚就是八步斷腸散，我是用它藥野貓子呀！”
他這么一說，有個弟子頓時變了臉色，“撲通”跪倒，大聲喊道：“先生救命，先生救命！魚是我偷吃的！”
水鏡先生也以為真的要出人命，急得手心上都冒出汗了。他正想吩咐一個弟子去取解毒湯，卻發(fā)現(xiàn)諸葛亮在一旁偷笑。水鏡先生恍然大悟：原來這是諸葛亮用的一條計策呀！
福建莆田城廂區(qū)筱塘小學(xué)三年級:卡修斯1。
誰偷吃了我的雞腿篇二
隨著“碎片化”一詞的橫空出世，很多浪費時間的無用功都被套上了冠冕堂皇的借口——我在利用碎片化時間呢。于是接著理所當(dāng)然地低頭翻閱手機的推送消息，一條接一條迅速地翻過去。利用碎片化時間去閱覽碎片化信息，產(chǎn)生了思維被充盈的錯覺，放下手機后什么都不記得了。
是手機嗎？是沒有營養(yǎng)而不富邏輯的碎片化信息。當(dāng)我的眼球?qū)χ粭l條以標題奪目的推送，當(dāng)我的大腦被這些消息接踵而至地光顧，當(dāng)我自以為自己接受了很多信息的同時，我沒有進行過任何深入的思考。沒有思考的閱讀是浪費時間。有人便輕笑一聲：“我們總要適應(yīng)快節(jié)奏的生活，適應(yīng)碎片化的時代。”
究竟是我們適應(yīng)生活，還是生活順應(yīng)了我們？
我看到過一篇文章：作者抱怨自己沒有充足的時間去旅行，只能在家看看朋友圈大肆轉(zhuǎn)發(fā)的某地區(qū)的風(fēng)景美圖，就仿佛自己去過了那里一樣；另有一篇文章，作者發(fā)覺自己沒有整塊的時間去閱讀大段的文字，而碎片化的閱讀淺顯易讀、是被自己所接受的。這也是另一種形式的閱讀，是嗎？沒有了需要推敲、需要斟酌、需要慢慢品味的語句，沒有了深度的文字就像是赤身裸體了似的，一眼被看光的同時也只是浮在表面，僅此而已。
這些寫手所抱怨的“沒有時間”看上去致命極了。那么，是誰偷走了他們的時間？
足不出戶地品讀世界，在世界的這一頭不斷地發(fā)表贊嘆去羨慕另一頭，信息的廣泛傳播除了帶來仿佛開闊的眼界以外，還帶來了只夠被眼睛捕捉的共鳴。浮于面上，于是不再深入思考與體會。最終留不下深刻印象，因而在當(dāng)日小結(jié)時，發(fā)現(xiàn)自己仿佛做了很多，卻沒有一件事是說得清道得明的。
再者，關(guān)于閱讀與旅行——這讓我想起了曾讀過的余秋雨先生寫過的文字：
“讀萬卷書，行萬里路，兩者關(guān)系如何？”
“沒有兩者。路，就是書。”
為什么碎片化的信息大都只能被走馬觀花，就是因為缺乏了品味與體會。它所傳播的新聞不具備豐富的營養(yǎng)，倘若我閱讀了這些推送，當(dāng)我沉浸于仿佛收獲了新知識的喜悅的同時，時間便悄悄從我的指縫溜走了。
那么這時候是否該問一句：是誰偷走了我的時間？
作者：學(xué)霸。
誰偷吃了我的雞腿篇三
小學(xué)生幻想作文：我偷吃了“縮小藥丸”
小學(xué)生幻想作文：我偷吃了“縮小藥丸”
湖北省十堰市東風(fēng)教育分局49小學(xué)三年級袁佳悅。
一天，我在街上閑逛，看見許多人正圍著一個賣“縮小藥丸”的小攤議論紛紛，藥丸上寫著：“本產(chǎn)品不是一般的藥丸，它會讓你變得很小，膽小者請勿嘗試?！背鲇诤闷?，我拿起來看了一下，決定買回家偷偷試一試。
回家后，我關(guān)上房門，趕緊將“縮小藥丸”放進嘴里。嗯，味道甜、酸，還有些苦。可是，還沒等我將這顆藥丸仔細回味呢，它就一下子滾到我肚子里去了。
“唉！怎么回事？”我馬上就變得好小好小，小得就像一粒豆子一樣。我正在苦惱的時候，媽媽回到家了。“媽媽，我在這里。”可無論我怎樣喊媽媽，嗓子都快破了，媽媽也無動于衷，好像沒有看見我一樣。
這時候，奶奶正光著腳坐在凳子上曬太陽，我連忙來到奶奶身旁，用盡渾身力氣撓了撓奶奶的.腳心。然而，奶奶拿起她平常用來刮腳心的板子，嘆氣道：“煩死了！我的腳氣又犯了。”我哭笑不得，只得趕緊逃離。
我來到爺爺身邊，爺爺平常最疼我了，應(yīng)該能認出我來吧?！盃敔敚瑺敔?，我是悅悅?！睜敔敽孟裾娴陌l(fā)現(xiàn)我了，嘟嘟囔囔說：“誰這么不小心，把豆子到處亂扔?！闭f著就把我丟進了垃圾桶。
我跟著一堆垃圾來到了野外，一群螞蟻發(fā)現(xiàn)了我，它們像是發(fā)現(xiàn)了新大陸。一個螞蟻頭頭說：“哈，我們好久都沒有吃東西了，今天終于可以美餐一頓了?！蔽衣犃嘶觑w魄散，趕緊將《成龍歷險記》里老爹念的那個咒語使出來：“妖魔鬼怪快離開，妖魔鬼怪快離開?！闭l知，還真起到了作用，那些螞蟻離開了我。
一陣風(fēng)狂刮過來，我被吹得翻了好幾個滾，最后被刮到了一片花草里。一位賣花的人將我裝到籃子里，沿路叫賣。這時，我突然看見爸爸朝這邊走來，還在向花販討價還價，我使出吃奶的力氣，縱身一跳，跳到爸爸買的那盆花里，就這樣，我終于回到了家。
這幾天，家人都在到處找我，為我操透了心。想起這幾天我吃過的苦，我的心里特別難受，眼淚也不知不覺掉了下來，我再也不會不聽大人的話了。
哭著哭著，奇怪，我又恢復(fù)了原樣?！皭倫?，你這幾天到哪里去了？”媽媽將我緊緊地摟在懷里。
換個角度看世界。
（星河）。
誰偷吃了我的雞腿篇四
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達的今天，我們的生活正在不知不覺地被碎片化。
“碎片化”——這個起初被微博帶火的詞，被認為是描述當(dāng)今人類生活的一種形象說法。在互聯(lián)網(wǎng)廣大發(fā)展的今天，我們正在被碎片化，也逐漸的潛意識里習(xí)慣了這個碎片化——碎片化的時間，碎片化的`閱讀，碎片化的學(xué)習(xí)……這些與我們息息相關(guān)的事情，都被漸漸的碎片化了。
手機已經(jīng)成為了新生代人類的一重要“器官”，缺它不可。我們能隨時隨地地用它看新聞、玩游戲、乃至于學(xué)習(xí)。
這樣造成的結(jié)果是，人民的工作效率大幅度降低，不在專注做一件事，時間在不知不覺中被揮霍一空，不能再被整段地利用起來。
每個人都知道浪費時間是可恥的?？勺詮氖謾C的普及后，許多人在工作、學(xué)習(xí)、看書時，美其名曰“我在充分地利用時間呢”，但實際跟浪費時間這種行為并無很大的差別。人們在大多數(shù)情況下，更愿意去看一些娛樂新聞和玩游戲。
不論是學(xué)生還是上班族，真正能自己利用的時間是少之又少的。一天工作八九個小時，學(xué)習(xí)到晚上九十點鐘，剩下留給自己的時候，大家都覺得：我在用我自己的時間與自己做點事情。
可是這種行為，慢慢地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作中，美其名曰是在放松身心，但更多的是偷懶的借口，時光就是在這種情況下流走的。這不僅降低了工作效率，也助人們養(yǎng)成了拖延癥這一壞習(xí)慣。久而久之，我們便會逐漸習(xí)慣了這種碎片化的時間。它把我們的大塊時間在不知不覺中切割成了小塊的時間。
這已經(jīng)成了十分普遍的社會現(xiàn)象了。
“碎片化”會給人一種錯覺，你覺得你是在高效地利用時間。其實在不知不覺中，它已經(jīng)偷走了你無數(shù)的時間與精力，使你的生活效率降低。節(jié)約時間很難做到，浪費時間卻是輕而易舉。
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誰偷吃了我的雞腿篇五
又到了星期六,這個讓我十分期待的日子,終于可以與好朋友玩耍、嬉戲了!一想到這,心中就按捺不住激動的心情。
在一周的學(xué)習(xí)生活里,我就像一只關(guān)在籠子里的小鳥,而今天就是鳥籠打開的.時刻,我終于可以很開心的和小伙伴玩了!早晨,不到七點,太陽公公剛剛伸著懶腰從東邊升起時,我就已經(jīng)起床了。當(dāng)我開心地向門外跑去時,媽媽卻對我說:“先寫作業(yè)?！蔽覠o奈的坐到書桌旁,開始做作業(yè)。我想,不要緊,只要做完作業(yè),就能和小伙伴們出去玩了!
兩個多小時過去了,我舒了一口氣,終于把作業(yè)做完了。望著媽媽的微笑,我說:“我現(xiàn)在能出去玩了吧!”可媽媽一點兒也不領(lǐng)情,對我說:“哼,就知道玩,也不干點家務(wù)活?！蔽抑缓糜肿凶屑毤毜陌训赜謷吡艘槐?又認認真真的拖了一遍,還把床整理的整整齊齊。啊,可累死我了!
“媽媽,現(xiàn)在我可以出去玩了嗎?”我很懇求的望著媽媽?！澳悄憔统鋈ネ嬉粫?”媽媽說。我蹦蹦跳跳的跨出大門,準備和同學(xué)玩時,媽媽卻喊:“十分鐘后來吃飯!”我垂頭喪氣的說:“我知道了!”
媽媽,我真想對你說:“別偷走我的雙休日,好嗎?”
甘肅蘭州榆中縣榆中縣一悟小學(xué)四年級:李涵。
誰偷吃了我的雞腿篇六
我是個小書蟲，每天睡前我都喜歡捧著一本書在床上看。這兩天，我新買了一本故事書，精彩的故事讓人不忍釋卷，可每當(dāng)我看得正入迷時，媽媽就叫我睡覺，我總是說“等一下，等我看完這一點”?？煽赐炅恕斑@一點”，我又想看另一篇，不知不覺時間就過了十點半，我趕緊關(guān)燈睡覺。就這樣，故事書偷走了我一個多小時的睡眠。
受害者感言：自作自受呀，只能怪自己了。
小偷之二：媽媽的嘮叨。
等我好不容易不看書，媽媽又來給我蓋被子、關(guān)燈，還交待這交待那的。她不說不要緊，一說把我的`睡意全給趕跑了，我又把本想留到明天說的話一古腦兒說出來，我們邊說邊聊。又浪費我的睡眠時間，害我呀！
受害者感言：媽，你可是我的親媽，你怎么也來偷我的睡眠。
小偷之三：電視節(jié)目。
每逢周六的晚上，我都要看湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，可好看，可搞笑了。我守著電視機，笑得直不起腰，可節(jié)目還沒完，媽媽就趕著要我上床。無奈，我只好執(zhí)行媽媽的命令，極不情愿地上了床，但我腦子里還是牽掛著節(jié)目內(nèi)容，想象著那些搞笑的鏡頭，唉，睡不著呀！這撓人的電視節(jié)目，又奪走了我寶貴的睡眠時間。
受害者總體感言：多半都是自己造成的，活該，看來罪魁禍首還是自己。
誰偷吃了我的雞腿篇七
繪本故事《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過程。本文就來分享一篇《蛇偷吃了我的蛋》教案，希望對大家能有所幫助！
活動目標：
1、熟悉故事的內(nèi)容，喜歡扮演角色表演，初步運用動作和表情表現(xiàn)故事中的角色。
2、進一步理解故事中角色的感受，掌握故事中角色的對話。
3、在表演中體驗故事的趣味性。
活動準備：
1、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)膱D片。
2、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)念^飾、服飾，窩及蛋，場景等。
活動過程：
一、回憶故事內(nèi)容。
1、出示蛇、雞、鴨等動物的圖片，激發(fā)幼兒說出故事的名稱并回憶主要內(nèi)容，加深故事情節(jié)的印象。
提問：·這是誰？我們在哪個故事里見過它們？故事里還有誰？
·故事里說了一件什么事？
2、提問：·最后，蛇偷吃了誰的蛋？
·雞媽媽是一位什么樣的媽媽？
3、引導(dǎo)幼兒在回憶故事內(nèi)容時，自主扮演角色，練習(xí)動物間的對話。
1、請大班幼兒表演故事，幼兒欣賞。
“這個有趣的故事還有一個好看的表演呢，我們一邊欣賞哥哥姐姐的表演，一邊跟隨他們小聲講述故事！”
2、引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的對話和表情。
·好看嗎？他們表演時的動作和表情你們能來學(xué)一學(xué)嗎？
三、幼兒表演故事。
1、邀請個別幼兒扮演角色表演故事，其余幼兒欣賞并練習(xí)對話和表情。
2、由個別幼兒帶領(lǐng)，幼兒分組表演故事。
四、出示大書封底，幼兒觀察猜測，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
討論：“蛇又變成什么樣子了？這一次它又吃了誰的蛋？”延伸活動幼兒創(chuàng)編故事，學(xué)說故事中的對話，激發(fā)幼兒的`語言表達能力，促進幼兒的語言交往能力的發(fā)展。
活動反思：
故事情節(jié)簡單，內(nèi)容卻緊張而生動有趣。故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型，讓“報說丟蛋—數(shù)蛋—發(fā)現(xiàn)沒丟—找另外一位媽媽報信”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演，可以讓孩子們熟悉和練習(xí)對話語句，方便他們進行表演活動。在活動一開始，我運用提問的方式幫助幼兒回憶梳理整個故事情節(jié)，孩子們對故事內(nèi)容理解得較好。接下來，我采用了集體、分組、個別等形式來請幼兒學(xué)說故事中的對話并模仿角色的外形特點進行嘗試表演。小班幼兒的注意力往往受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到故事的表演中。我嘗試運用了夸張的動作、表情、語調(diào)來幫助幼兒理解人物形象和特點，并鼓勵他們學(xué)學(xué)做做。在孩子們欣賞完哥哥姐姐的表演后，我又鼓勵他們分組嘗試表演，并積極引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說故事里的對話并嘗試表現(xiàn)出角色特點。對于孩子的精彩表現(xiàn)我也能及時給予表揚。在活動中幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的語言交往能力。
誰偷吃了我的雞腿篇八
活動目標：
1、教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)菜被小青蟲吃了。
3、通過幼兒的討論了解小青蟲的外形特征。
活動準備：幼兒園種植園。
活動過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：“孩子們，幼兒園種植園里的菜長得可好了，今天天氣晴朗，我?guī)銈內(nèi)シN植園里看我們種的菜，好嗎？”
2、教師帶孩子出發(fā)去種植園。
3、師：“孩子們，我聽說昨天晚上菜園里進了一些小偷，它們偷吃了我們的菜，現(xiàn)在正藏在菜里睡大覺呢！我們把它們找出來吧！”
二、鼓勵幼兒觀察、尋找出小青蟲。
1、幼兒自由觀察。忽然聽到孩子驚叫：“老師不好了，菜里面有蟲子！”“是嗎，在哪？”“在這顆最大的白菜上?！薄澳阒浪诟陕飭?？”“在睡覺！”有的孩子說，“不對，它是在曬太陽，你看我們都出來曬太陽，這蟲子肯定也是在曬太陽的。”李睿聰說。“老師你看它在吃菜！”細心的劉益含說?！芭?，原來它不是在睡覺，也不是在曬太陽，而是在偷吃菜。
2、拋出一個問題讓孩子進行觀察思考。師：“那為什么剛剛沒有發(fā)現(xiàn)它在這呢？”“因為它剛剛躲起來了?！庇幸粋€男孩的聲音說。
3、提問：”它是什么顏色的？“這時葉梓凌高高舉起小手說：“老師我知道，因為蟲子的顏色是綠色的，菜的顏色也是綠色的。”“對因為菜和蟲子的顏色都是綠色的，所以我們不容易發(fā)現(xiàn)它。”
5、提問：“你還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？”不一會兒孩子們又發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的孩子發(fā)現(xiàn)了蟲子上有黃色的花紋，有的孩子發(fā)現(xiàn)蟲子的腿和其他的腿不一樣。
三、活動延伸。
師：“孩子們我們該把這些蟲子怎樣處理呢？”有的孩子說放在盒子里養(yǎng)，有的孩子說踩死，有的孩子說拿去喂雞。
師：“不如我們找個盒子把它養(yǎng)著吧！”
反思：在這一活動中老師僅僅用了幾個話題，就激發(fā)了孩子，讓孩子不停的探索，瞧孩子們對自己感興趣的事是多么認真的去觀察和研究，所以我們在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候一定要注意培養(yǎng)孩子們的興趣，而不是一味的追求結(jié)果，整個活動老師只是孩子們的引導(dǎo)者、支持者，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
誰偷吃了我的雞腿篇九
小鳥兒渣渣和小兔泥利是一對好伙伴，它們有福同享、有難同當(dāng)。
一天，渣渣摘來一串葡萄說：“這是我們家的傳家之寶，是媽媽給我的，我出去找吃的，幫我看一下?！闭f著就飛走了。那葡萄真的好漂亮，像藍寶石一般，還閃著亮光，果實大的像一朵花，但是果實的數(shù)量不多，只有六顆。這事被猴子知道了，它想：“這么漂亮的葡萄一定很好吃吧！我要把它偷過來?！毙『镒有⌒囊硪淼淖叩皆湍嗬募议T口，一看泥利在睡覺，就悄悄溜進去把葡萄吃光了，小猴子又想了想：“把葡萄皮放在泥利的手里，再把它的嘴上倒點葡萄水，渣渣就不會懷疑到我了?！毙』镒诱f干就干，之后便馬上逃之夭夭了。渣渣回來時傳家寶不見了，它咽下一口唾沫，又看見泥利身上的一切，便扔掉了食物，火冒三丈地飛到泥利身邊破口大罵：“我為你找食物，你倒好，把我的傳家寶給吃了，我沒有你這樣的朋友！”說著就哭著飛出去了。泥利認為自己太冤了，便追上去說：“不是我，但是我一定能查出真相的！”說著便慢慢的停下來了。渣渣回到家后，走進了自己的`房間，拿出了日記本寫了起來。過了幾天，渣渣想泥利了，但它又自言自語道：“不行！不行！它是個小偷，我不和小偷做朋友，可是……….”渣渣想起了和泥利在一起的美好時光，渣渣鼓起勇氣回到了“渣渣泥利房，”“我！”
渣渣和泥利不約而同的說了“我”，而泥利十分興奮，渣渣有些猶豫，“你先說吧！”泥利說。“我們……..做…….好朋友吧?！薄澳阏f什么呀！我們本來就是好朋友！”“??！好吧，你也說說你想說的吧?！薄拔抑朗钦l吃了你的傳家之寶。有一天，猴子爺爺帶著小猴子找到我，叫小猴子吧事情的經(jīng)過全都說出來了?！薄澳鞘钦l?。 薄澳氵€不知道？就是小猴子呀！”
誰偷吃了我的雞腿篇十
初步學(xué)會默數(shù)。
學(xué)說完整的句子，學(xué)講故事《老鼠偷吃了我的糖》。
在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準備。
繪本ppt、人物卡片、色子2個（1—10）。
活動過程。
1、出示圖片、練習(xí)默數(shù)教師：看這些圖片不要數(shù)出聲音，自己在心里數(shù)，告訴我這里一共有幾張圖片。
3、認圖片小朋友太厲害了，都翻出來了我們來看一看這些圖片都有什么。
4、講故事圖片依次在黑板上展出圖片，教師講故事。
5、教師播放ppt完整講故事。
6、幼兒看ppt學(xué)講故事。
7、抽圖片做游戲最后請小朋友來做一個游戲，一人抽一張圖片。看看自己是誰。
8、圖片排隊講故事下面來給圖片排排隊，糖先過來，圖片面向大家這樣最好看。（邊講故事邊叫小朋友排）。
9、圖片還給李老師然后很有禮貌的跟客人老師說再見。
活動反思：
整個活動下來，大流程的設(shè)計還是可以的，但是細節(jié)地方還是要注意。比如繪本更要注重提問的有效性，問題不要問得太零散，要循序漸進；還有在理解繪本時，可以采用多種形式，本次我采用了欣賞情境表演、觀察畫面、問答游戲等形式來理解故事，幼兒們在活動中不會覺得枯燥感，并且形式多樣的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動他們的積極性。
誰偷吃了我的雞腿篇十一
這天晚上，媽媽帶回來一袋雞腿，要做我最喜歡吃的雞腿?？傻搅送砩?，還剩下一些雞腿，媽媽打算留到明天給我吃。
第二天早上，我剛醒來，饑餓就向我襲來。我下床找了半天也不見一個吃的。過了好大一會兒，我才想起還有些剩下的雞腿。我跑進廚房，還想著美味的雞腿，可走近一看，裝雞腿的盤子早已空空如也?！翱蓯?！誰偷吃了我的雞腿！”我憤怒的嚷道。
我保持冷靜，不驚動小偷，去外面買了個炸雞腿，放到盤子里可炸雞腿太香了，我忍不住想咬一口。，況且我現(xiàn)在很餓?？蛇@是捉小偷的.工具，不能吃。哎！好為難呀！哼哼，萬事具備，只欠東風(fēng)了，就等小偷“自投羅網(wǎng)”！
傍晚，我們都關(guān)燈睡覺了，這可是我捉住小偷的好時機。我連忙跑入客廳，關(guān)上燈，等著小偷來偷吃?！鞍?！這個小偷怎么還不來，都過了幾十分鐘了！”又過了幾分鐘，小偷還沒來。“哎！小偷是不是不來了？算了，還是回去睡覺吧！”就在這時，一個人影匆匆跑入廚房?！安缓茫切⊥?！肯定是奔著炸雞腿來的。”說時遲，那時快，我奔到廚房想人贓并獲，可一瞧，小偷竟然是爸爸！
哈哈，這個“入廚盜竊案”的“元兇”終于被我捉住了。
誰偷吃了我的雞腿篇十二
1、感受童謠的有趣和幽默。
2、借助圖片、問答對話理解故事內(nèi)容。
3、嘗試分角色對話，并體驗連鎖接應(yīng)對話的樂趣，敢于當(dāng)眾表演。
4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
1、物質(zhì)準備：故事內(nèi)容的ppt、小雞動物頭飾每人一個、小鴨頭飾一個，法官頭飾一個、一個大棒棒糖、法庭的小錘等。
2、經(jīng)驗準備：對法官的職業(yè)有一定的了解。
重點：理解故事主要內(nèi)容。
難點：能用動作表現(xiàn)故事內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒參與活動興趣。
提問：棒棒糖哪兒去了？棒棒糖被老鼠偷吃了我們怎么辦？
二、播放ppt，引導(dǎo)幼兒初步了解故事的主要內(nèi)容。
1、教師播放ppt，幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容，表達出自己的認識，了解故事的內(nèi)容。
提問：畫面里都有誰？發(fā)生了什么事情？
2、再次播放ppt，鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)故事內(nèi)容，加深幼兒對故事的理解。
提問：小朋友可以用哪些動作來表現(xiàn)畫面里的內(nèi)容？
三、運用互動式課件，幫助幼兒感知首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的特點。
提問：故事里都發(fā)生了哪些情節(jié)？你來找一找。
四、與“法官”對話，感受首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的趣味性。
根據(jù)園本生態(tài)課程及班級主題活動《我的動物朋友》設(shè)計了本節(jié)課?！独鲜笸党晕业奶恰匪且皇酌耖g童謠，繪本內(nèi)容詼諧、幽默，幼兒很喜歡。
小班幼兒對于生動形象、色彩鮮艷的`讀本還是很感興趣的，但是由于生活經(jīng)驗的不足，造成了無法真正走進讀本，因此在本次活動中我根據(jù)小班幼兒的年輕特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，以向法官告狀為線索，用角色表演的方式鞏固內(nèi)容，一問一答等形式進行教學(xué)。
我利用多媒體信息技術(shù)對圖、聲、文的共性要求，有效的為繪本教學(xué)增添風(fēng)采，對直觀形象的物體產(chǎn)生濃厚興趣，使幼兒樂意主動參與到繪本閱讀中。但這節(jié)課的不足之處在表演材料準備上應(yīng)該更細致一些，頭飾影響了孩子整個活動的注意力；在活動場地安排上沒有考慮周全，與助教前期溝通上要加強溝通，這一切的前期準備才能讓幼兒更有效的在活動中得到發(fā)展，不要一味的依靠多媒體的形象和直觀，而忽視教師自身的語言引導(dǎo)，那么就會讓孩子有一種看動畫片聽故事的感覺，只有兩者有機的結(jié)合，互相彌補，才能發(fā)揮出其巨大的吸引力。
誰偷吃了我的雞腿篇十三
活動準備：
1、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)膱D片。
2、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)念^飾、服飾，窩及蛋，場景等。
活動過程：
一、回憶故事內(nèi)容。
1、出示蛇、雞、鴨等動物的圖片，激發(fā)幼兒說出故事的名稱并回憶主要內(nèi)容，加深故事情節(jié)的印象。
提問：?這是誰？我們在哪個故事里見過它們？故事里還有誰？?。
故事里說了一件什么事？
2、提問：?最后，蛇偷吃了誰的蛋？
雞媽媽是一位什么樣的媽媽？
3、引導(dǎo)幼兒在回憶故事內(nèi)容時，自主扮演角色，練習(xí)動物間的對話。
1、請大班幼兒表演故事，幼兒欣賞。
“這個有趣的故事還有一個好看的表演呢，我們一邊欣賞哥哥姐姐的表演，一邊跟隨他們小聲講述故事！”
2、引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的對話和表情。?。
好看嗎？他們表演時的動作和表情你們能來學(xué)一學(xué)嗎？
三、幼兒表演故事。
1、邀請個別幼兒扮演角色表演故事，其余幼兒欣賞并練習(xí)對話和表情。
2、由個別幼兒帶領(lǐng)，幼兒分組表演故事。
四、出示大書封底，幼兒觀察猜測，引起幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。
討論：“蛇又變成什么樣子了？這一次它又吃了誰的蛋？”延伸活動幼兒創(chuàng)編故事，學(xué)說故事中的對話，激發(fā)幼兒的語言表達能力，促進幼兒的語言交往能力的發(fā)展。
活動反思：
繪本故事《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過程。故事情節(jié)簡單，內(nèi)容卻緊張而生動有趣。故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型，讓“報說丟蛋―數(shù)蛋―發(fā)現(xiàn)沒丟―找另外一位媽媽報信”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演，可以讓孩子們熟悉和練習(xí)對話語句，方便他們進行表演活動。在活動一開始，我運用提問的方式幫助幼兒回憶梳理整個故事情節(jié)，孩子們對故事內(nèi)容理解得較好。接下來，我采用了集體、分組、個別等形式來請幼兒學(xué)說故事中的對話并模仿角色的外形特點進行嘗試表演。小班幼兒的注意力往往受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到故事的表演中。我嘗試運用了夸張的動作、表情、語調(diào)來幫助幼兒理解人物形象和特點，并鼓勵他們學(xué)學(xué)做做。在孩子們欣賞完哥哥姐姐的表演后，我又鼓勵他們分組嘗試表演，并積極引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說故事里的對話并嘗試表現(xiàn)出角色特點。對于孩子的精彩表現(xiàn)我也能及時給予表揚。在活動中幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的語言交往能力。
誰偷吃了我的雞腿篇十四
《致老鼠》是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：在人們心中，老鼠是丑陋的，在小詩人的心中，老鼠是機靈可愛的.。雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大地做事。如果改正了缺點，還可以和貓做朋友。小詩人把老鼠當(dāng)成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有歧視。
從中可以看出小作者對老鼠的喜愛之情，把老鼠當(dāng)朋友，對老鼠的真誠相待。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美好的愿望。閱讀這首詩，學(xué)生一定能感受到童詩的想象力和創(chuàng)造性。這首詩發(fā)表在語文人教版六年級上綜合性學(xué)習(xí)中。
誰偷吃了我的雞腿篇十五
繪本是幼兒早期閱讀中的一個重要載體，它豐富的圖畫內(nèi)容幫助幼兒在看、聽、說上有極大的好處。小班的幼兒在語言表達方面還不夠完善，只能看著圖片說簡單的，自己看到的。因此我們選擇了畫面簡單、情節(jié)幽默，詼諧的繪本《老鼠偷吃我的糖》，它是一則繞口令式的小故事，有一種循環(huán)式感覺，一問一答的故事內(nèi)容非常有趣，小朋友們非常喜歡。
根據(jù)這個繪本，我設(shè)計了活動過程，在導(dǎo)入部分，以情景表演的形式導(dǎo)入：我先拿出了一個糖罐子，說里面的糖是要送給小朋友的，但當(dāng)我打開糖盒子什么也沒有，我很著急問：誰偷吃了我的糖，孩子們都說不是我。我說我要向警察先生“告狀”，找回我的糖送給小朋友，小朋友很贊同的點著頭；找了警察先生他說要找一個聰明的人那就是大書先生，于是老師又打電話找大書先生，對大書先生說我要“告狀”，大書先生說你們看看書的封面，小朋友很認真看著書封面，上面畫著老鼠正吃著糖，老師問是誰偷吃了我的糖，小朋友一口同聲地說是老鼠，一次閱讀活動就此開始了。
進入閱讀后，我以問的形式引導(dǎo)幼兒一頁頁的仔細看，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起尋找被偷的糖果，活動以“告狀”為主線：先生先生，我要告?zhèn)€狀。告什么狀？告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹了。樹呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽曬干了。太陽呢？被云遮住了。云呢？被風(fēng)吹走了。風(fēng)呢？風(fēng)停了。這樣連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述。接下來我采用了幼問師答，幼問幼答的形式進行對話。通過多種形式的閱讀，使幼兒加深對繪本的熟悉和理解，整個活動中孩子們始終處于積極主動的閱讀狀態(tài)中，興趣非常的濃烈。
“告狀”一詞是現(xiàn)階段孩子會用到的詞，孩子就在這個簡單、常用詞語的引導(dǎo)下很好的完成了一次閱讀活動，故事從開始到結(jié)尾都無時無刻地吸引著孩子，孩子真正地自己尋找到了答案，同時還學(xué)會了如何正確閱讀故事。
誰偷吃了我的雞腿篇十六
一天，羊羊們正在吃晚飯。喜羊羊吃了一口飯，說：“這飯?zhí)y吃了，難怪懶羊羊不見了。”喜羊羊看了一眼懶羊羊的座位說。慢羊羊回答：“不許挑食！再難吃也要吃，這可是我精心制作的營養(yǎng)晚餐?！痹瓉恚蜓蛑谱鞯耐盹埵堑鬲z雞腿，是慢羊羊派出機器人去地獄取到的地獄醬，與雞腿混合制成的晚飯，可能味道上比較奇怪。
”懶羊羊出去玩了，不是認為晚飯不好吃所以不在的。我現(xiàn)在給它再做一份普通的`雞腿，等它回來吃吧?！芭蜓蛘f。暖羊羊用了不一會工夫就做好了一份好吃的雞腿。慢羊羊看見，說：”不行，這雞腿歸我了，當(dāng)作我明天的便當(dāng)?！奥蜓蛞话褗Z過雞腿，就跑了。慢羊羊把雞腿放進自己的冰箱里，就去睡覺了。
懶羊羊回來了，暖羊羊告訴它雞腿被慢羊羊搶走了，懶羊羊決定去偷吃雞腿。懶羊羊小心翼翼地打開冰箱，拿出了雞腿，加熱了一下，然后大口大口地吃起雞腿。懶羊羊說雞腿真好吃，并且告訴了暖羊羊，暖羊羊高興地笑了。
誰偷吃了我的雞腿篇十七
當(dāng)孩子對于跟琴聲唱歌的習(xí)慣還沒建立時，在演唱前教師同樣要示范、要講明要求。要讓孩子們帶著目的仔細地聽，喜歡聽。在對個別句的學(xué)唱中，如：我是一顆棉花糖，孩子們總是唱不清楚，教師可以玩游戲的口吻說：“變變變，變成棉花糖！”然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)說、學(xué)唱我是一顆棉花糖，以此自然而然達到正確演唱的目的。
總之，小班的孩子對于幼兒園的一切都在由陌生漸漸走向熟悉階段，音樂活動中教師要做一個有心人，在滿足孩子興趣的同時更要注重幼兒傾聽音樂能力的培養(yǎng)，用自己優(yōu)美的歌聲、輕柔的語調(diào)、語氣潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的音樂活動常規(guī)。
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