觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 23:16:10
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-20 23:16:10     小編:XY字客

總結(jié)是使我們更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己的利器。寫總結(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的'過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2、通過(guò)觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

教具學(xué)具

課件

教學(xué)流程

一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):激趣:欣賞古詩(shī)《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí)?是出示一幅正方體組成的實(shí)物

師:四人小組討論,交流。

(1)小組交流

(2)匯報(bào):展示學(xué)生所寫的,并引導(dǎo)說(shuō)板書:

師:這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書:觀察物體的整理和復(fù)習(xí))

師:觀察物體從什么角度來(lái)觀察?看到的物體是否一樣的呢?(板書:觀察角度:上、左、右、正等,)

結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn):除了這種情況,生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的,就如詩(shī)中所見(jiàn)的山峰、、、、、、)

知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):

觀察物體 觀察角度:(上、左、右、正等) 物體不一樣。

的整理和復(fù)習(xí)

物體形狀 觀察角度(上、左、右、正面等)

師:請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問(wèn)題。(出示題目)

二、典型例題溝通聯(lián)系

1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

(1) 定正面

(2) 定好正面后,你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

(3) 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎?(從左側(cè)面看到的是…、,從右側(cè)面看到的也是…、、)

2、觀察圓柱體

(1)觀察圓柱體的上面:老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

(觀察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)

(2)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))

學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察,得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是

這樣的圖形,上面兩條邊是彎曲的。

師剖析:觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形,但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形(或者正方形)

因此配合課件,來(lái)進(jìn)行講解

正面和側(cè)面 上面(和下面)

三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展

1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色,那么,只有一面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有兩個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有3個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有4個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有5個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體。

2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

(1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。

(2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,從左邊看

也是 的情況。

四、小結(jié)質(zhì)疑

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)過(guò)程:

(1)猜圖游戲,激發(fā)熱情。(師:你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么?)

(2)提出質(zhì)疑,學(xué)生解答。(師:猜得好快呀!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在猜的時(shí)候是怎么想的?)

(3)揭示答案。

1、探索發(fā)現(xiàn)(認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”)

(1)觀察圖形,探索特征。

看看這些圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點(diǎn)。(了解軸對(duì)稱圖形的一般特點(diǎn),對(duì)稱軸的兩邊完全一樣)

(對(duì)于學(xué)生的回答都給與肯定,尤其是當(dāng)學(xué)生冒出“對(duì)稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。)

(2)折圖演示,得出結(jié)論。(師:剛才我們猜的這些圖形,對(duì)折以后,發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合,這樣的圖形就叫做:軸對(duì)稱圖形。)

(3)板書課題,提出質(zhì)疑。(師:他們都是軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)問(wèn)軸在哪?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對(duì)稱圖形的軸)

(4)圖形演示,明確畫法。(師:折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。課件演示,明確指出對(duì)稱軸要畫成一條直的虛線,而且要畫的長(zhǎng)一些。)

(5)再次質(zhì)疑,嚴(yán)格區(qū)別。

師:對(duì)稱軸指的是什么?生:一條直的虛線。

師:軸對(duì)稱指的是什么?生:圖形的特征。(這兩個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度,學(xué)生需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。)

2、操作實(shí)踐

(1)欣賞激趣,嘗試制作。(老師撕一個(gè)圖案,問(wèn)學(xué)生想不想撕一個(gè),演示并講清怎么撕的---把一張紙對(duì)折以后,在折痕的這邊撕出要的圖形的一半,就可以得到一個(gè)你喜歡的軸稱圖形。)

(2)欣賞作品,牢記特征。(大家的小手可真巧,撕出了這么多漂亮的圖形,它們都有什么共同特征?生答)

師在課題下板書特征:對(duì)折后兩側(cè)能夠完全重合,有對(duì)稱軸。

(一)基礎(chǔ)練習(xí),鞏固所學(xué)

(1)圖片欣賞,加深感知。(ppt出示具有中國(guó)特色的臉譜以及民間剪紙,感受美的同時(shí)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí))

(2)重溫特征,辨圖解惑。(出示一張帶煙囪的小房子圖片,讓學(xué)生判斷是不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)為不可,只有一門一窗。師換圖片出現(xiàn)一門兩窗,生判斷出是)

得出結(jié)論:標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合,而且圖形上的圖案也要完全重合。

(3)獨(dú)立做題,驗(yàn)證所學(xué)。(p13練習(xí),先判斷是不是軸對(duì)稱圖形,再選出兩個(gè)軸對(duì)稱圖形并畫出它們的對(duì)稱軸,做完后集體訂正。電腦出示畫對(duì)稱軸的過(guò)程,讓學(xué)生看看自己畫的對(duì)稱軸標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn),并作出適當(dāng)修改)

(二)綜合練習(xí),拓展思維

1、游戲—全體起立,跟著音樂(lè)做動(dòng)作,音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。

(這樣設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,又檢查了學(xué)生掌握新知的情況,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)

(三)找出同一物體上的不同對(duì)稱軸

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的長(zhǎng)方形、正方形、圓,每人拿一種圖形,動(dòng)手折一折,畫一畫它們的對(duì)稱軸,再把你的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生動(dòng)手折、畫、討論)

指名學(xué)生上臺(tái)展示長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸

(看來(lái)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸還不止一條呢!那正方形的對(duì)稱軸又有幾條呢?那圓的對(duì)稱軸又有多少條呢?你們找到了嗎?)

請(qǐng)找到最多條對(duì)稱軸的同學(xué)上來(lái)折。

師:看來(lái)圓的對(duì)稱軸有許多許多,也就是無(wú)數(shù)條”。(師邊說(shuō),邊動(dòng)手演示,最后課件展示)。

(同學(xué)們可真了不起,能夠找出同一物體上的不同的對(duì)稱軸,那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)找一找剛才這道題里星星的這個(gè)軸對(duì)稱圖形,它還有別的對(duì)稱軸嗎?學(xué)生找出星星的另外幾條對(duì)稱軸。)

小結(jié):看來(lái)我們認(rèn)識(shí)的圖形,有的是軸對(duì)稱圖形,有的不是軸對(duì)稱圖形。有的軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸,有的有好幾條對(duì)稱軸,有的圖形,它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。我們?cè)谡业臅r(shí)候一定要細(xì)心觀察。

4、畫出對(duì)稱圖形的另一半。

師:老師這節(jié)課還給大家?guī)?lái)了兩位朋友,你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎?

師:它們還不好意思,把自己的另一半給藏起來(lái)了,你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎? (完成70頁(yè)練習(xí),組內(nèi)展示學(xué)生的結(jié)果)

5、提高練習(xí),加深所學(xué)(ppt出示)

(1)下面的數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形?

0123456789

(2)下面的英文字母,哪些是軸對(duì)稱圖形?

abcdefghmq

(3)下面的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?

喜工中由日口甲……

(4)其實(shí)生活中的對(duì)稱圖形很多,老師搜集了一些對(duì)稱圖形,讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對(duì)稱圖形。” (學(xué)生欣賞)

你們覺(jué)得這些圖形和建筑美不美?(美)

看來(lái)生活中的對(duì)稱圖形很美,很美,它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。

四、動(dòng)手操作,升華知識(shí)

展示剪紙拼貼畫,問(wèn):你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫。小組合作:剪你喜歡的對(duì)稱圖形,并拼貼成一幅漂亮的畫。(配樂(lè)剪軸對(duì)稱圖形比賽。)

把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

(在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽,目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上,目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。)

這節(jié)課你有什么收獲?

結(jié)束語(yǔ):對(duì)稱是一種美,是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn),希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩!

附板書設(shè)計(jì):

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形:如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折,

兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

對(duì)稱軸:折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)觀察物體。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。

教學(xué)過(guò)程: 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:

四人一組,圍桌而坐

師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰(shuí)?

電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會(huì)猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。

師:請(qǐng)你用一句話來(lái)描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎?

2.老師課前拍了兩張照片,請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。

師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

板書課題:觀察物體

二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。

(一)觀察小企鵝。

1.師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái),像老師一樣。下面我們就從不同的位置來(lái)觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來(lái)觀察觀察我們的小企鵝。

2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立(對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。

4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來(lái)交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動(dòng),內(nèi)化新知。

1、師:。

那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎?

第一關(guān):師:出示課本67頁(yè)圖(小恐龍)

同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明!下面我們接著比好嗎?

答題卡先做,學(xué)生先說(shuō),在電腦對(duì)答案

第二關(guān):

拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問(wèn)題)下面學(xué)生回答。

你們真棒,還敢比嗎?

第三關(guān)

第四關(guān):

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。

(原來(lái)是三個(gè)輪子的汽車)

師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?

四、談收獲,總結(jié)

師:看來(lái),我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們?cè)谌粘I钪校袝r(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。

五、請(qǐng)你欣賞:

生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng),我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識(shí),啟迪了智慧,發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。

2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”,已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面;在第二冊(cè)的“觀察物體”中,對(duì)“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上,本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,發(fā)展空間觀念,同時(shí),會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面,為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。

片段一

師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?

(有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī),有的學(xué)生說(shuō)房子,還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)

片段二

師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。

(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)

第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側(cè)面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。

師:你在干什么呀?

陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見(jiàn)桌子的下面,其他面都看不見(jiàn)了。

(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)

師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。

師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?

(孩子們的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)

生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左側(cè),一位同學(xué)插嘴說(shuō):這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō):這是側(cè)面。)

師:你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好?

生1:我認(rèn)為左側(cè)面好,因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè),我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面,桌子的上面有粉筆盒。

師:喔,看到了兩個(gè)面。

生2:我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面,也看到了講桌的兩個(gè)面:上面和前面。

生3:站在講臺(tái)桌的一角觀察,可以看到三個(gè)面:上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。

師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?

生4:我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的,不過(guò),我站在這邊,

(指了指講臺(tái)的右側(cè),又想了想。)就是右側(cè)面。

師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?

生2:我們組有的同學(xué)是蹲著看的,蹲在前面就看到前面一個(gè)面,蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。

生3:我們組的同學(xué)還趴在桌上,只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體,并且學(xué)會(huì)分類討論的方法;

4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。(此目標(biāo)由“在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。)

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師:他們說(shuō)的都不對(duì),這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。

4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

師:你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)?還想知道什么?

二、新課(習(xí)得階段)

(一)看

1、例子1——看模型-----比較大的長(zhǎng)方體模型

(1)小組活動(dòng)

師:口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面?(老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問(wèn)學(xué)生:從下面看是什么形狀?從側(cè)面和上面看呢?)

(2)啟示::

2、看一個(gè)立體圖形(準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發(fā)給小組)

從不同角度觀察三個(gè)立體圖形,看看觀察到的是什么形狀?

3、看兩個(gè)立體圖形(例2)讓學(xué)生看書回答(先試后導(dǎo))

4、練習(xí)八3題

5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流(找一個(gè)或兩體物體都行)

(二)想

猜一猜游戲:老師出示實(shí)物一部分,讓學(xué)生猜可能是什么物體?(為例2下面做一做打基礎(chǔ),例2下面的做一做比例2難?!案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”)要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

師:這個(gè)游戲讓我們知道:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能下結(jié)論。剛才我們說(shuō):不僅是學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢?看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論,要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象,往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論,便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象,唯一的辦法是多觀察,多了解,不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說(shuō)不是好學(xué)生?還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平(做人做事)

(三)找

1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴說(shuō);用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品??砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生,借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。)

2、總結(jié):用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

3、出示幾個(gè)平面圖(讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找),想可能是哪兩個(gè)物體?

三、欣賞

1、出示古詩(shī)----題西林壁

2、配樂(lè)朗讀

不同角度看不同的景象(準(zhǔn)備兩個(gè)圖)

3、看書回顧講的內(nèi)容,不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。

四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

反思訓(xùn)練單:

1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?

3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎?我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎?

4、我學(xué)得快樂(lè)嗎?我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎?

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

設(shè)計(jì)提要:

“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng),為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)p41,觀察物體(二)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、通過(guò)實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

教學(xué)過(guò)程:

1、揭示課題

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

板書課題:觀察物體(二)。

2、觀察一個(gè)正方體

師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去,你看到了什么?

應(yīng)變預(yù)設(shè):

學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。

3、觀察二個(gè)正方體

師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。

師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?

應(yīng)變預(yù)設(shè):

這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。

4、觀察三個(gè)正方體

板書: 從正面看

師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!

師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。

板書: 從上面看

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?

板書: 從左面看

應(yīng)變預(yù)設(shè):

引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。

師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!

師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。

師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?

1、從正面觀察

師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?

師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

板書: 從正面看

2、從上面觀察

師:現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn),從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?

應(yīng)變預(yù)設(shè):

一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過(guò),黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。

師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

板書: 從上面看

3、從兩側(cè)觀察

(1)從左側(cè)觀察

師:現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?

師:“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?

師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?

板書: 從左面看

(2)從右面觀察

師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!

應(yīng)變預(yù)設(shè):

指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫出來(lái)了。

師:畫好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?

師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。

板書: 從左(右)面看

應(yīng)變預(yù)設(shè):

通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

師:請(qǐng)大家翻開課本p41頁(yè),把例題3補(bǔ)充完整。

師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁(yè)做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:

師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。

提問(wèn):(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)

(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)

(3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)

應(yīng)變預(yù)設(shè):

“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問(wèn)題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。

師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。

師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開始!

從左面看 從正面看

師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。

師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?

師:看來(lái)呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)

師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!

應(yīng)變預(yù)設(shè):

學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。

師:看來(lái),這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。

師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢?

1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?

2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)

3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!

板書設(shè)計(jì):

觀察物體(二)

在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題!

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面;并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

本單元課時(shí)安排:3課時(shí)。

題目看一看(一)備課人鄒艷華

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

學(xué)具課時(shí)

安排1

教學(xué)過(guò)程

片段一

師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?

(有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī),有的學(xué)生說(shuō)房子,還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)

片段二

師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)

第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。

師:你在干什么呀?

陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見(jiàn)桌子的下面,其他面都看不見(jiàn)了。

(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)

師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。

師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?

(學(xué)生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)

生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左右,一位同學(xué)插嘴說(shuō):這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō):這是右面。)

師:你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好?

師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?

師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?

師:站在哪里可以看到5個(gè)面?你示范一下,行嗎?

(生站到桌子上)

師:你敢于說(shuō)出自己的想法,也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō),最少可以看到它一個(gè)面,最多可以看到它三個(gè)面。

師:(打開書本第26頁(yè))圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

師:你真是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。

……

片段三

師:觀察長(zhǎng)方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個(gè)面。現(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體,看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的,然后,再打開書本第26頁(yè),找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。

師:誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題?

板書設(shè)計(jì)

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

題目看一看(二)備課人卓敬敏

教學(xué)

目標(biāo)

1、經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體,并從正面、右面和上面觀察它的活動(dòng),辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、右面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中,體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。

3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中,體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。

2、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

學(xué)具課時(shí)

安排1

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

師:同學(xué)們平常喜歡玩什么?

生:積木、毽子等。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教科書第41頁(yè)例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

1在實(shí)際觀察活動(dòng)中,知道從不同的位置看物體,所看到的形狀是不一樣的。

2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

1教師準(zhǔn)備。

數(shù)碼相機(jī),布娃娃玩具等。

25個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生坐中間,其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周,選一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)。

一、引入課題。

出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn),學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片,對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來(lái),也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn),就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣辨認(rèn)出來(lái)的;如果不能辨認(rèn),就按以下的方案組織教學(xué)。

教師:其實(shí),這張照片也是老師的照片,為什么都是老師的照片,有些照片小朋友認(rèn)不出來(lái)呢?很簡(jiǎn)單,老師是從不同的角度拍的照片,從不同的角度拍出來(lái)的照片是不一樣的,你們想知道它們哪些地方不一樣嗎?這節(jié)課我們就來(lái)研究從不同的角度觀察物體。

板書課題。

二、教學(xué)例5。

教師:什么叫從不同的角度觀察物體呢?我們來(lái)看看圖上的這些小朋友。

出示例5圖。

教師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在干什么?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。

教師:這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周,猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎?學(xué)生可能回答,看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己看到的,教師適時(shí)作一些追問(wèn)。如前面的學(xué)生說(shuō)“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”,教師馬上追問(wèn)后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎?”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后,教師再追問(wèn):“那么你看到了什么?”讓學(xué)生說(shuō)出“我看到了他的后腦勺”。

學(xué)生交換后再次觀察,發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

教師:我們?cè)俳粨Q一下角色,讓中間這個(gè)小朋友來(lái)觀察一下,四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。

學(xué)生交換后再次觀察,直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。

教師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

教師:哪些不一樣?能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎?

學(xué)生描述時(shí),可能描述不清楚。

教師:大家都感覺(jué)在不同的位置看到的小朋友不一樣,但總是說(shuō)不清楚,怎么辦呢?這里我們帶有相機(jī),我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛?lái)就好看了。

教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照,拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來(lái),并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。

讓學(xué)生看著屏幕上的照片說(shuō)出“從前面照出小朋友的臉,從后面照出小朋友的后腦勺,從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

學(xué)生相互指。

教師:根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn),你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的?把這些小朋友和他們畫的畫線連起來(lái)。

學(xué)生連線后,抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在。

上展示,并且讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣連線的理由,全班集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

教師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書第41頁(yè),這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。

小組長(zhǎng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng),教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。

教師:對(duì)了,和我們剛才觀察的結(jié)果一樣,在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的,從正面看到布娃娃的臉,從后面看到布娃娃的后腦勺,從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

出示第44頁(yè)第6題玩具火車頭圖。

每個(gè)小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的,因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼?;第二幅圖是從后面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺?,第三幅圖是從側(cè)面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。

教師:從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么?

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是:看到物體的哪一面,就是在物體的哪一面拍攝的。

教師:對(duì),只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面,也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面,也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

四、課堂小結(jié)。

教師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?有什么收獲?還有哪些問(wèn)題?說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q。

五、課后作業(yè)。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.通過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

體驗(yàn)從不同的位置觀察物體,看到物體的樣子是不同的。

辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1.師(談話激趣):小朋友們,你們拍過(guò)照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片,通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn):從背面不能確定是誰(shuí))

師:從背面看很難確定是誰(shuí),我們讓她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片,學(xué)生發(fā)現(xiàn):從側(cè)面也不能確定是誰(shuí))

師:如果只看一眼立刻就知道她是誰(shuí),應(yīng)該從哪面拍呢?(生:正面)

師:我們一起來(lái)看看她的正面,你們要立刻告訴我她的名字,好嗎?

2.師(揭題):今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題:觀察物體)

設(shè)計(jì)意圖:觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測(cè)中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞,在學(xué)生興致勃勃的參與中,自然地把學(xué)生帶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、合作探究,學(xué)會(huì)觀察

1.確定自己的位置。

(1)師:今天,老師請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的機(jī)器貓來(lái)和大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說(shuō)了,小朋友們的手不能碰、不能摸,要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)

(2)師:請(qǐng)坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手,請(qǐng)坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭,請(qǐng)坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手,請(qǐng)坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,并通過(guò)不同的方式互動(dòng),意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

2.明確要求,觀察一個(gè)面。

(1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。

(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流,在交流的同時(shí),有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流,初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面,自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.小組合作,觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)

師:坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面,如果不影響他人觀察,自己又能從不同的幾個(gè)面觀察,該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)

師:下面就請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察,可以多換幾次,爭(zhēng)取把4個(gè)面都看到,并把它每個(gè)面的樣子記在心里。

(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

(2)全班交流。

師:每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓,現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面,最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫面上)

師:這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考,再組織全班交流)

師:通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說(shuō)一說(shuō),接著全班交流,在交流中達(dá)成共識(shí):在不同的位置,觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)

師(小結(jié)):觀察的位置不同,看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來(lái),才能形成對(duì)這個(gè)物體的全面認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會(huì)到了觀察物體的方法,而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了商量,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識(shí)。

三、鞏固運(yùn)用,深化提高

1.試一試。

(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁(yè)例1)。

先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置,再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。

(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁(yè)“做一做”)。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),然后組織全班交流。

2.想一想。

(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場(chǎng)景,接著逐一出示茶壺圖片,讓學(xué)生思考分別是誰(shuí)看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流,再組織全班交流)

(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片,讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。

(先讓學(xué)生猜想,再拿出茶壺讓學(xué)生觀察,驗(yàn)證猜想是否正確)

3.用一用。

(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面,讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面,并適時(shí)滲透思想教育。(如通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片,滲透愛(ài)國(guó)主義教育等等)

(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體,仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

設(shè)計(jì)意圖:在層層深入的練習(xí)中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸,意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁(yè)“搭一搭”

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。(2)能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【小立方體(學(xué)生用),大立方體(教師用),比賽記錄紙(每小組一張)。

教學(xué)前準(zhǔn)備:(學(xué)生每四人一組)。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽,激發(fā)學(xué)生

(1)觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。

(規(guī)則,無(wú)遮擋)

(2)想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)

上面看呢?又是什么形狀?物入手,發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀念。

(3)畫一畫

(生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

和想象的立體圖形)創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

(4)同組同學(xué)交流對(duì)比,討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。

(5)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

(6)師:你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,

與看到的立體圖形符合嗎?說(shuō)說(shuō)理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

生:

(7)師:這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體,從正面看和

從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體,所以

就比較直觀,容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

(1)變換成以下的形狀,從不同方向再觀察,

想象它的形狀,并畫出來(lái)。

(2)畫一畫從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)

(生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的

和想象的立體圖形)實(shí)物觀察,培養(yǎng)學(xué)生空

(3)同組同學(xué)交流對(duì)比,討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象,很符合

(4)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

(一)知識(shí)與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

(二)過(guò)程與方法 通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.故事激趣

(1)課件播放:“盲人摸象”。

(2)引發(fā)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?

(3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說(shuō)不出大象的全貌。

2.揭示課題

在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)

觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

1.定位觀察,建立表象

(1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。

(2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?

(3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?

2.全面觀察,豐富表象

是這樣的嗎?接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?

(1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

(2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?

3.重點(diǎn)觀察,深化表象

(1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

(2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?

(3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

每個(gè)小組:四本語(yǔ)文讀本(或別的書)、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來(lái),淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說(shuō):這哪是楊桃啊,分明是顆五角星啊!老師走過(guò)去看了看,不但沒(méi)有批評(píng)淘氣,還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí):觀察物體。

二、探究體驗(yàn)1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。

(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái),放到自己的面前。

(4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里。

2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。

(3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁(yè),完成第一題。 投影訂正后收起書。

3.鞏固練習(xí)

(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意:1. 娃娃不能移動(dòng); 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了? 還原座位,小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

(2)同學(xué)們真聰明,說(shuō)到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事: 從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了身體,他說(shuō):“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了腿,他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子。” 同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子??磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。

每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱,多媒體課件。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么?

生:小貓,小狗…

師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說(shuō):“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō):“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō):“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)

師提問(wèn):他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到:

生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。

生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?,所以看到的形狀就不同?/p>

生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。

師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

(二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。

師:首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體,請(qǐng)看觀察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。

(3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀?

(4)說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。

小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體,師行間巡視。

師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察,每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。

生觀察

師提問(wèn):哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀?

生1、兩次都是長(zhǎng)方形。

生2、一次看到是長(zhǎng)方形,一次看到是正方形。

師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的,可能是不同的。

師:現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。

繼續(xù)體驗(yàn):

師:大家觀察長(zhǎng)方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。

師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論

小組匯報(bào):可能這樣說(shuō):

在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。

師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。

課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。

師:現(xiàn)在來(lái)判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?

生:不正確,應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。

過(guò)渡:剛才大家通過(guò)親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。

2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。

師:現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?

生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…

接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體,驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的?請(qǐng)看這次觀察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)把你看到不同顏色的面記在心里。

找同學(xué)匯報(bào):

生:1個(gè)。

生:2個(gè)。

如果學(xué)生看不到三個(gè)面,

讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。

通過(guò)大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。

生:猜3個(gè)面得正確。

師:通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?

生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。

過(guò)渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面

生嘗試取名??赡苋椋呵懊妗⒆竺?、右面、上面。

師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。

4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。

師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

讓學(xué)生換不同的位置指一指。

師提問(wèn):為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?

生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。

師:看來(lái)正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。

(三)應(yīng)用新知

生:愿意。

課件出示:

課堂小結(jié):

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。

生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。

生:我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

過(guò)程與方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。

教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱,多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么?

生:小貓,小狗…。

師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說(shuō):“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō):“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō):“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)。

師提問(wèn):他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到:

生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。

生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降男螤罹筒煌?/p>

生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。

師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

(二)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。

師:首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體,請(qǐng)看觀察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。

(3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀?

(4)說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。

小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體,師行間巡視。

師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察,每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。

生觀察。

師提問(wèn):哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀?

生1、兩次都是長(zhǎng)方形。

生2、一次看到是長(zhǎng)方形,一次看到是正方形。

師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的,可能是不同的。

師:現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。

繼續(xù)體驗(yàn):

師:大家觀察長(zhǎng)方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。

師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論。

小組匯報(bào):可能這樣說(shuō):

在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。

師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。

課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。

師:現(xiàn)在來(lái)判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?

生:不正確,應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。

過(guò)渡:剛才大家通過(guò)親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。

2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。

師:現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?

生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…。

接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體,驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的?請(qǐng)看這次觀察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)把你看到不同顏色的面記在心里。

找同學(xué)匯報(bào):

生:1個(gè)。

生:2個(gè)。

如果學(xué)生看不到三個(gè)面,

讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。

通過(guò)大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。

生:猜3個(gè)面得正確。

師:通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?

生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。

過(guò)渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面。

生嘗試取名??赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。

師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。

4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。

師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

讓學(xué)生換不同的位置指一指。

師提問(wèn):為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?

生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。

師:看來(lái)正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。

(三)應(yīng)用新知。

生:愿意。

課件出示:

課堂小結(jié):

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。

生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。

生:我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面,體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。

2.通過(guò)實(shí)際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3.積極參與觀察活動(dòng),在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問(wèn)題。

師:“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧?現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片,可以嗎?”學(xué)生為老師照相,當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停,請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。

師:“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢?”

學(xué)生回答,教師不做評(píng)判。引出課題,并板書。

二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型。

1、小組觀察活動(dòng)。

教師課件出示小組活動(dòng)要求。

(1)第一次觀察活動(dòng):觀察玩具。

教師巡視,了解各組活動(dòng)情況。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。

師:“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎?”

指名學(xué)生回答。

師:“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況,用一句話說(shuō)一說(shuō)?”

讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。

師“同學(xué)們知道是什么原因,讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同,有的不同?”

指名回答。

(2)第二次觀察活動(dòng):觀察帶把的水杯。

請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。

2.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),然后教師課件出示:從不同方向觀察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。

3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。

三、理解應(yīng)用,強(qiáng)化體驗(yàn)。

課件出示練習(xí)題。

1.智慧之旅第一站:

幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。

2.智慧之旅第二站:

男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面?

3.智慧之旅第三站:

教科書19頁(yè)“練一練”的1、2題。

4.智慧之旅第四站:

教科書19頁(yè)“練一練”的4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后做一做,有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。

四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗(yàn)。

同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡(jiǎn)單滲透左,右側(cè)面。

通過(guò)本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次。

第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察,完成從具體到抽象的過(guò)渡,進(jìn)一步提升空間觀念。

這樣的安排,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1、通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2、在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。

辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長(zhǎng)為10厘米的正方體。

一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1,猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面—正面圖)。

學(xué)生回答,教師板書:正面背面?zhèn)让妗?/p>

從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面就知道是誰(shuí)了。

2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。

3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗。

1,確定方位:

(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?

(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號(hào)位置?

根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面。

2,本位觀察。

學(xué)生活動(dòng)。

3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。

(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體”。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。

教具學(xué)具:照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、玩具等。

教學(xué)過(guò)程:

一、????游戲引入。

同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說(shuō)方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。

指指你的左面在哪里??????指指你的右面在哪里?

小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面???后面????側(cè)面”

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?!卑鍟n題。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)。

引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰(shuí),你們想知道嗎?(課件出示照片)。

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?

(二)合作探究。

2、換位觀察????。

小組內(nèi)換位觀察,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?

換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。

小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))。

小亮觀察的是恐龍的正面;

小明觀察的是恐龍的側(cè)面;

小紅觀察的是恐龍的后面。

小天使問(wèn):“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。

三、活動(dòng)交流。

1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))。

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲。

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。

4、同學(xué)們真聰明,說(shuō)到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽(tīng)嗎?

從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體,他說(shuō):“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿,他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子。”

同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子??磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

四、?課堂總結(jié)。

五、板書。

正面????????????后面??????????側(cè)面。

從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

難點(diǎn):從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

1.談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?是在哪見(jiàn)過(guò)的?

東東他們星期天也去動(dòng)物園看了大象,想知道他們看見(jiàn)的大象是什么樣子嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于看大象的小故事。

2.講故事引入。

4、掲題:雖然都是一只大象,但因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也就不同,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書:觀察物體)。

二、組織活動(dòng),引導(dǎo)觀察。

(一)教學(xué)例1,從前后兩個(gè)角度觀察物體。

5、練習(xí):老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片,哪一張是在學(xué)校外面拍攝的?哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?先自己想一想,再和小組的同學(xué)討論討論。

匯報(bào)交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

(二)教學(xué)例2,從前后左右四個(gè)角度觀察物體。

同一只小狗,在前后左右四個(gè)不同的位置拍的一樣嗎?在小狗的前面能拍到什么?后面呢?在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢?小朋友們真聰明,這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了,那么觀察別的小動(dòng)物是不是也一樣呢?讓我們一起再來(lái)觀察觀察。

想換個(gè)位置看一看嗎?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)位置,每移動(dòng)一個(gè)位置就找到在那個(gè)位置上拍到的照片,并和小組的同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)你拍到了什么?移四次,完成后回到自己的位置上。

4、學(xué)生活動(dòng),師相機(jī)指導(dǎo)。

三、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。

在我們的抽屜里,還有一個(gè)好朋友—杯子。請(qǐng)小組長(zhǎng)把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個(gè)小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖,不要說(shuō),把它記在心里,在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖,在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。猜錯(cuò)的小朋友就到那個(gè)位置看一看,驗(yàn)證一下。

小組活動(dòng)。

2、練習(xí)2。

小朋友們觀察的真仔細(xì),其實(shí),觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上,在我們的生活中也要處處留心。瞧,英英他們?cè)谧嚨臅r(shí)候也去做了觀察。

出示圖:右邊的圖片分別是誰(shuí)看到的?先想一想,在書上連一連,再和小組的同學(xué)交流一下,看看答案是否相同。

四、總結(jié)反思。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/13854773.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔