環(huán)境保護是當今世界所面臨的一大問題，我們每個人都應(yīng)該做出貢獻?？偨Y(jié)要注重客觀、具體、有理有據(jù)地表達。通過仔細閱讀這些范文，可以了解到不同領(lǐng)域和主題的寫作特點和規(guī)律。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇一
1、整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點的能力。
2、了解本文借用詩歌增強說明效果的特點，掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
3、理清文章的思路，弄清說明的層次。
4、認識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
5、學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。
教學(xué)重難點。
1、使學(xué)生掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
2幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
3、學(xué)習(xí)本文生動有趣的語。
4、認識巖石記錄時間的奇異功能及其重要意義。
媒體。
可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動的感受。
[教學(xué)課型及課時]。
1、教讀課。
2、一課時。
[媒體設(shè)計]。
1、多媒體：選取材料制作成課件。
2、錄音機：伴奏帶。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，誰看見過時間?你是通過什么來掌握時間的?除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時間的流逝?……時間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題《時間的腳印》）。
二、解題。
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時間的腳印》，是從高土其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
三、研習(xí)課文。
學(xué)生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。這是課后練習(xí)中的一道題，目的是讓學(xué)生體會說明文語言的準確性，而且能用簡潔的語言表達。）。
學(xué)生分組討論，教師點撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運動規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。這是本文的難點之一，設(shè)計此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運動的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。）。
3、巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。
學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。（這是文章的又一難點，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進一步加深對文章內(nèi)容的理解。）。
4、結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r間的腳印”有何意義。
討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄＃ㄟ@是本文學(xué)習(xí)的重點之一，意在提高學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）。
四、欣賞品味。
作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時間時，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達上看，本文在敘述中大量地運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情?！翱耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。
五、課堂總結(jié)。
1、總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（課堂總結(jié)便于學(xué)生對課文h容的整體把握，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)）。
六、布置作業(yè)。
學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《?？菔癄€》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇二
與《食物從何處來》相比，《時間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得更加陌生。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文所說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千古的巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助于生動有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。
學(xué)法。
運用編寫提綱或編寫梗概的方法把握說明的基本內(nèi)容；，再透過提綱或梗概去分析說明的層次，理清說明的順序。提綱是文章的“綱”，要顯示出文章的骨架。內(nèi)容梗概應(yīng)該比“綱”略細致一些，比“骨架”更豐滿一些。給這篇文章編寫提綱或梗概，要抓住兩點：一是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；二是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
導(dǎo)入。
本文的標題就是一個很好的切入點，可以用提問的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：
1、同學(xué)們，誰看見過時間？
2、你是通過什么來掌握時間的？
3、除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時間的流逝？
突破。
教學(xué)本文，有兩個重點需要著力突破：一是說明的層次，二是說明的語言。就層次而言，文章在正式介紹巖石記錄時間的功能之前，作了一步一步的導(dǎo)引。開頭引用高士其的小詩來扣題，接下來從人們熟悉的記錄時間的方法轉(zhuǎn)入大自然記錄時間的方法，再用設(shè)問句“巖石是怎樣記下時間的呢”過渡到對巖石的介紹。這雖不是文章的中心內(nèi)容，但卻是必要的鋪墊，而且鋪墊得極有層次，導(dǎo)引得入絲人扣。對巖石的介紹也一樣層次分明，過渡自然。先說巖石在運動、在變化，接著分析變化的原因。然后說變化中保存了許多歷史的痕跡，而這些痕跡便是時間的腳印。最后指出認識這些歷史痕跡的價值和意義。的確是思路清晰，順序流暢。就語言而言，文章大量運用擬人的表現(xiàn)手法和打比方的說明方法，語言活潑生動，從而把死寂的巖石、把抽象的時間也寫得情趣盎然。
實踐。
如有可能，去參觀自然博物館、地質(zhì)博物館等，或到山野里看看自然界保留的時間的痕跡，并作記錄，或?qū)懗鲇斡洝?/p>
探究。
1、根據(jù)自己的領(lǐng)會，談?wù)勎恼麻_頭引用小詩《時間伯伯》的作用。
2、課后練習(xí)二問道：文章插人北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？這個練習(xí)還可以換一種問法：插入“銅壺滴漏”是否有必要？是否影響文章的上下銜接？刪掉這一段是否可以？請認真思考一下這個問題。答案當然不是唯一的，同學(xué)們盡可以提出自己的見解，說出自己的理由。
拓展。
閱讀朱自清的散文《匆匆》。
匆匆朱自清。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子；我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。大陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然。跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出乎遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和大陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：你能否從《匆匆》的描述中看到時間的腳??？把《匆匆》與《時間的腳印》作比較，看看兩篇文章的主旨、寫法和語言風(fēng)格有何不同。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇三
訴說這365天的滋味。
一年三百六十五天，能做的太多了。我們得到的，我們失去的，只有這一條條白紙最請楚。因為不管是大事還是小事都能在這一沓紙條中找到它的位置。而在我們的內(nèi)心深處也許，它早以是過眼眼云，時間是無形的。只有在這紙條中我們才能看到時間的蹤跡?？匆娏税桑r間就是這么特別，特別的純美。
特別的偉大。是時間編制了童話，是時間創(chuàng)造了神奇。
只有日歷最純樸，它用他那有限的紙張譜寫著我們每一個人一年里的全部音符，短短窄窄的白紙條記錄著流光異彩的昨天，展現(xiàn)著歡聲笑語的今天，憧憬著充滿希望的明天。這些表面看來只不過是普普通通的小紙條。但是，要讀懂里面的深意就只有經(jīng)歷了才會知道這是上帝告訴我們的。也是前人留給我們的經(jīng)驗，時間不可以預(yù)示，時間只能實踐，只有實踐才能讓平凡的時間表現(xiàn)出他偉大的價值。日歷是時間的記錄器，要回想時間就請通過日歷來回憶吧。因為看似平凡的日歷后面會有那么多那么多的人。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇四
時間雖然是沒有腳印的，然而時間的蹤跡卻仍然被記錄了下來。讀了《時間的腳印》一文后，知道了巖石具有記錄時間的功能。沉思之余，感慨良多，回憶自己的學(xué)習(xí)生涯，察看自己留下的時間腳印，我頓覺時間之寶貴，油然而生一種時不我待的危機感。
我不禁掩卷沉思：時間一分一秒地飛快流逝，好似一條永不停息、奔騰向前的河流，勤勞的人，能從河流中撈取財富和智慧；懶惰的人，只能撈起懊悔和失望。所以時間是公正的，也是無情的。善于抓緊時間、利用時間，會使人變得聰明、智慧，進而為人類創(chuàng)造財富。
從步入學(xué)堂到現(xiàn)在已近八個年頭，我就像一棵小樹，在風(fēng)吹雨打中慢慢成長起來，這期間，留下的腳印有深有淺，有成績也有不足。作為學(xué)生，大多時候只是機械地完成作業(yè)，并沒有真正去系統(tǒng)的梳理所學(xué)的知識，也沒有深刻去分析知識體系中的前后邏輯關(guān)系，時間偷偷地在玩耍中溜走了。
回想過去，一幕幕浮現(xiàn)眼前……。
我喜歡繪畫，愛好做手工，一幅幅作品寄托著我的`美好愿望，留下我最美好的回憶。
其中一個比賽作品是人魚故鄉(xiāng)，我用了近一周的時間去構(gòu)思，不管是睡前還是睡后都在思索，甚至有時在夢中還在思索，在構(gòu)思完成后，便開始動手制作，在經(jīng)過不斷的完善和改進，多次對作品的主題表達和細節(jié)進行修改變動后，終于完成，在不知不覺度過20多個日夜，心里也倍有充實感，最后榮獲中學(xué)生書法美術(shù)攝影作品展特等獎，這段時間留下了堅實的腳?。?/p>
靜靜地思考后，我慢慢懂得了，時間對我們很重要，不珍惜時間，就會失去掌握知識的機會，時間走了，不會再回來。古語說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。
我下定決心，從我做起，從現(xiàn)在做起。課上課下認真消化老師教授的知識，獨立高效地完成作業(yè)，及時總結(jié)。周末時間去系統(tǒng)梳理一周所學(xué)知識，充分利用時間，趁大好時光留下自己扎實的腳印。古言有訓(xùn)：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。再不能以沒有時間為借口，放棄該做的事情。時間，是掌縫中的沙，在你不經(jīng)意的時候，就會全都漏光；時間，是海綿里的水，只要你抓緊時間去擠，總會有所收獲。
快樂的日子讓我欣喜，美好的回憶讓我懷戀，充實的人生讓我自豪；懶惰的日子讓我懊悔，荒廢的'日子讓我唾棄。我要奮起直追，未來的征程上印證我堅實的時間腳印。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇五
1.篩選信息，感知課文內(nèi)容。
2.尋找關(guān)鍵，理清文章思路。
3.賞析妙點，探索表達之趣。
教學(xué)重難點。
1.感受表達之妙，是本文學(xué)習(xí)重點。
2.理清文章層次探究章法之妙，是難點。
教學(xué)創(chuàng)意。
本教學(xué)設(shè)計著眼于學(xué)法實踐，在閱讀中，通過“發(fā)現(xiàn)、賞析、創(chuàng)造”的方法進行語言探究式閱讀。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
今年春節(jié)檔最熱門的電影，當屬科幻片《流浪的地球》，大家都看了嗎?
它講述的是地球的未來，太陽即將毀滅，地球必須去尋找新的家園。今天，讓我們循著時間的足跡，去探尋地球的過去，一起學(xué)習(xí)《時間的腳印》。
板書課題。
二、感知內(nèi)容與層次--說發(fā)現(xiàn)的話。
這是一篇很有趣味的說明文。
知識鏈接:說明文，是客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識。
1.瀏覽，圈點勾畫，本文介紹了哪些科學(xué)知識呢?說說你的發(fā)現(xiàn)。
交流。結(jié)論:這些知識都是圍繞著“巖石”進行的介紹。
板書:巖石。
2.跳讀，發(fā)現(xiàn)三句話，這三句話具有以下特征:。
獨立成段;。
具有提示內(nèi)容的作用;。
分別介紹了“巖石”的三個方面。
交流，結(jié)論:巖石是怎樣記下時間的呢?
經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。
板書:記錄時間。
巖石的形成。
保存痕跡。
研究意義。
小結(jié):從課文內(nèi)容的角度來看，本文內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰。
這是從大處著眼的趣味。
三、鑒賞語言與表達--說賞析的話。
1.從說明方法的角度賞析一個句子。
每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
賞析:這里使用了舉例子的說明方法。
這里使用了列數(shù)字的說明方法。
這里使用了作比較的說明方法。
朗讀。讀出其中的情味。注意讀出輕重。
每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。
1厘米巖層記載的時間長;巖石形成的過程漫長、不易……。
2.從表達方式的角度賞析一個段落。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
說說語段的生動性。
這是一個以描寫為主的語段。
這一段描寫了石頭的變化過程。
這一段使用了多種修辭手法。
用詞很生動:“帶著、旅行”，表示一種目標，一個目的，一個方向，說明了這些泥沙身負使命。很有情味?！氨优纴砹恕?，說明巖石的形成是一個很艱辛的過程，十分不易。
3.從文段結(jié)構(gòu)的角度賞析一個文段。
從局部看，是總分結(jié)構(gòu)，都是先總說，再分說。
請找出三處表示總說的句子，用下列兩組關(guān)聯(lián)詞組成一個句子，保留關(guān)鍵信息，使句子順暢。
三處總說句:巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。
從“死”的石頭上，我們看到了地殼運動。
化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。
第一組關(guān)聯(lián)詞:巖石不僅……而且……甚至可以……。
第二組關(guān)聯(lián)詞:巖石一方面……另一方面……同時……。
思考:哪一個句子與作者所要表達的內(nèi)容最接近?
遞進關(guān)系:范圍或程度上更進一步，強調(diào)巖石保留痕跡的神奇。
并列關(guān)系:只有前后，沒有主次之分。
從語言表達角度看，本文手法豐富，搖曳多姿。
這是從小處著眼的趣味。
四、閱讀整理與評價--說有創(chuàng)意的話。
從細處著眼，也很有趣味。
讓我們把眼光聚集到標題:時間的腳印。
僅僅五個字也會有無限趣味。
請根據(jù)你對全文內(nèi)容的把握，擬寫一個副標題，作為你對課文標題的理解。
五、結(jié)語。
時間總是匆匆，一節(jié)課的時間很快就要結(jié)束了。但我們所經(jīng)過的，必將如巖石一樣，在生命長河里留下印記，從而構(gòu)成我們獨特的人生。愿各位珍惜!
下課!
教學(xué)反思。
語文活動，請給學(xué)生一個抓手。
語文學(xué)習(xí)，是一個探索的過程，探索語言表達的規(guī)律，探索語言文字的魅力。
探索的落腳點是學(xué)法實踐。著名特級教師余映潮老師說，學(xué)法實踐的重要目的就是訓(xùn)練能力，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中形成了能力，教師就給了學(xué)生終身受用的本領(lǐng)。
訓(xùn)練什么呢?
訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)的能力、鑒賞的能力、創(chuàng)造的能力，歸根到底是訓(xùn)練運用語言的能力。
基于以上目標，本課教學(xué)體現(xiàn)如下幾個特點:。
一、充分的語言訓(xùn)練。
本課的語言訓(xùn)練，著眼于一個詞，一句話，一個段落，到幾個段落構(gòu)成的文段，欣賞用詞之妙，表達之趣，結(jié)構(gòu)之美，訓(xùn)練充分。
一個“旅行”，體會出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石頭有了溫度。
一處對比，暗示巖石形成的過程十分漫長。
最為有趣的，是對文段結(jié)構(gòu)的賞析，用兩組關(guān)聯(lián)詞分辨其中的邏輯順序，讓十分復(fù)雜的知識變得通俗易懂，學(xué)生可見可感。
二、扎實的學(xué)法指導(dǎo)。
本課的學(xué)法指導(dǎo)是有序的，有效的，因而也是扎實的。
怎么篩選信息?跳讀發(fā)現(xiàn)，精準指讀。
怎么賞析句子?從說明方法的角度，通過朗讀的方式;。
怎么賞析段落?看修辭手法。
怎么賞析結(jié)構(gòu)特點?使用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
每一個活動都指向一個學(xué)習(xí)方法。
三、生動的語文活動。
從大的角度看，本課的語文活動主要有三個，說發(fā)現(xiàn)的話，說賞析的話，說有創(chuàng)意的話。
所謂的發(fā)現(xiàn)，就是篩選信息，明確結(jié)構(gòu);所謂賞析就是感受語言，學(xué)習(xí)語言，所謂創(chuàng)意，就是在理解的基礎(chǔ)上做出評價。
結(jié)構(gòu)清晰，活動充分。
說明文作為傳授知識的特殊文體，為了要把知識講清楚說明白，作者苦心孤詣，自然要下一番苦功夫，把復(fù)雜的知識講明白，把枯燥的內(nèi)容講生動。學(xué)習(xí)表達，探究結(jié)構(gòu)，是語文學(xué)習(xí)永遠的任務(wù)和追求，說明文的學(xué)習(xí)，更是如此。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇六
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標。
教學(xué)目標。
1學(xué)會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
教學(xué)重點。
1學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學(xué)準備。
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過程。
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1看到這個課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的`自學(xué)情況。
4指導(dǎo)學(xué)生當堂正確書寫生字。
5指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）。
7聽錄音，聯(lián)系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1―5小節(jié)。
1默讀1―5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀―悟”法來自讀自悟。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）。
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節(jié)。
4默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）。
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5自讀第五節(jié)。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）。
6說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
四、布置作業(yè)。
1練習(xí)有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
3收集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、故事等。
作者單位江蘇省海安縣西場實驗小學(xué)。
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時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇七
1、弄清說明對象，理清文章思路。
2、認識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。
3、體會文章生動有趣的語言。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入（出示兩件物品）。
同學(xué)們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳印》。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）。
2、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
巖石有記錄時間的奇異功能。
3、那么，巖石是怎樣記錄下時間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：
從可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認識地球生物的演化過程。
4、那么，了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
三、質(zhì)疑并討論，加深對課文內(nèi)容的理解。
提問：課文在說明巖石可以記錄時間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。
四、課堂反饋。
1、這是一篇知識性很強的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準確。
2、本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。
3、教師引導(dǎo)：我也想了幾個比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊豐富的書。
（同步播放幻燈）。
4、再次討論，學(xué)生發(fā)言。
五、結(jié)語及課外作業(yè)。
1、巖石是時間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r間伯伯》。
2、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。
【學(xué)生提問備案】。
1、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）。
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當?shù)[巖中較細較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
2、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）。
化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀的海洋生物。
3、寒武紀、石炭紀、第四紀是什么意思？（播放地質(zhì)年表）。
寒武紀、石炭紀、第四紀，是地質(zhì)學(xué)上的一種時間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇八
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳?zāi)怪?。?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準：
(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊f明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇九
時間是無形的，摸不著看不見，卻又在歲月之中留下了許多痕跡，而這痕跡正記錄了逝去的時間。
時間的痕跡存在于建筑物，存在于大自然的環(huán)境中，同時它也存在于生物身上，也就是人的身上。
而時間是如何在人身上留下印記的呢?
世界上時時刻刻都有著生命的誕生。生命會逐漸成長，就如人一般。人的身高便留下了時間記錄，一個人從幼年時期漸漸成長，在時間的記錄下，骨骼發(fā)育完全，人的身高也就逐漸增長。照片是我成長的見證，原來不到一米多高的孩子，現(xiàn)在卻長到一米六多，這便記錄著時間的痕跡。而成長到老年時，由于不再生長，有些年齡大的老人彎腰駝背便會變矮，就如我的爺爺奶奶，這也印證了“時間不饒人”的道理。
“歲月是把殺豬刀”，說的是無情的時間留下的痕跡，看看人的皮膚變化就知道這句話說得很形象。剛出生的嬰兒的皮膚是細嫩紅潤的，而隨著成長皮膚會漸漸變化，到了中老年，皮膚會變得粗糙松弛而沒有光澤，這是長時間操勞留下的痕跡。翻到自己父母以前的照片，那本來年輕的皮膚增添了幾分滄桑，同時也留下了幾道皺紋，這正也是時間留下的印記。
時間的印記也會在人的頭發(fā)上顯現(xiàn)出來，年輕時一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，經(jīng)過歲月的打磨，頭發(fā)由黑變白，同時也漸漸變得稀疏了。這正顯現(xiàn)出來時間的印記和歲月對人的無情摧殘。
眼睛是人用來見察事物的器官，也是人最重要的器官之一，它也有著時間的印記。眼睛包含著一個人的文采與品質(zhì)，就如那些有著豐富知識的人，眼晴總是炯炯有神的，一眼就可以看出他的人品，而些無所事事的人，還有一些老人，眼睛一看就是無神暗淡的。這便是時間留下來印記，更是一個人是否努力過的證明。
時間會在一切東西上留下印記，它卻從不會停下腳步，所以我們也要更加珍惜時間。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
（一）明確目標。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
（二）整體感知。
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準：
（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以達到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細的描寫。
3．再次細讀本文，著重思考本文的'說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。
（三）教學(xué)過程。
1．找出本文所舉實例，結(jié)合用實例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
（l）說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時間蹤跡的方法。
（2）說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計時裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。
（3）說明巖石被破壞的原因時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內(nèi)炸掉一個山頭為例，說明人的作用。
（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。
（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認識地球歷史的發(fā)展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個叫做‘寒武記’的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個時期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀’的時代”；“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀”冰河的來臨。
（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了許多煤礦。
本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認識到漫長的時間中大自然的變化。如“大約3000－100的時間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個叫做‘寒武紀’的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
（1）開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代?！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實中激揚起來，感嘆時間的魔力，同時產(chǎn)生追尋“時間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨具匠心。
（2）由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。
人類記錄時間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點的方式。但是巖石怎樣記錄時間，而時間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進行說明，條理清晰、邏輯性強。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十一
時常在想，時間走過人生會不會留下腳印。古人說“光陰似箭”，漫長的時間也是轉(zhuǎn)瞬即逝，像在箭在緊繃的弦上突然射出，除了留下一陣風(fēng)，沒有留下任何東西。
坐在大樹下的石頭上乘涼，一陣陣風(fēng)穿過樹葉，吹走夏天的悶熱，樹葉被風(fēng)吹的搖晃，不滿的呼呼叫著。站起身來，踮起腳尖，仰著頭扯下最低的一片樹葉，重新坐在石頭上，本站用手輕描著樹葉的邊緣，略顯刺手。突然想起，似乎幾年前，這棵樹還是比我還矮小的小樹苗，現(xiàn)今卻長的比我還高大。好像抓住了時間，原來時間的腳印在一棵小樹的成長上。
在一處廢舊的房屋，屋外的泥土都長著高過人腿的野草，屋子窗戶玻璃破碎，木門都腐爛破舊，里面還能看到櫥柜上擺著一些瓶瓶罐罐，地上堆著垃圾，四處黑漆漆的一片，到處是塵土，好像呼吸談吐間都有灰塵穿過。依稀想到之前爺爺奶奶說這里是舊的家，住在這里時我才不到一歲，小爸說在這房屋居住時經(jīng)常逗小時候的我玩，我小小一只坐在桌子上被小爸推倒再扶起來，小爸說像“倒翁”一樣，輕輕一推的摔了。雖然我很無語，但是這溫馨的畫面與現(xiàn)在破舊的房屋形成一個對比。好像抓住了時間，原來時間的腳印在房屋的破舊上。
翻開歷史書，從原始時代到夏商周，春秋戰(zhàn)國到秦兩漢，隋唐到五代十國，兩宋到元明清，再到現(xiàn)在。每一位皇帝的更迭，或是昏君，或是明君；每一次版圖的變化，或是擴大版圖，獨占一方，或是縮小版圖，幾近破國。歷史上的人物輝煌或破敗的一生都被幾筆帶過。好像抓住了時間，原來時間的腳印在歷史的變遷上。
時間不是像風(fēng)一樣來無蹤去無影，它的腳印在任何地方都能尋得見。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十二
古時候，很多人留有腳印，像趙子龍，小小年紀，就十分勇敢，將圍困的弟兄們解救，自身資金投入作戰(zhàn)，他戰(zhàn)斗力高強度，盡管被團團圍住，但他僅用了好多個連擊就獲勝了。他古代歷史留有了腳印。
李白，號青蓮居士，能喝酒作詩，在唐代，他寫出很多詩：邊塞詩，送別詩……迄今，也可以讀到成千上百首他寫的詩，他的詩古代歷史留有了腳印。
在朗誦課上，我非常擔心的便是讀古詩，由于在讀古詩時，我音標發(fā)音不規(guī)范，教師常常說我不好，我那不爭氣的淚水總在眼眶里打轉(zhuǎn)。快輪到我了，我一遍遍讀著古詩，先訓(xùn)練一下，免去后患，我一次次擺脫心里的害怕，可內(nèi)心或是很焦慮不安，唉！沒空了，只有賭一把了，我拿出文件夾名稱，漸漸地站立起來，教師好像看得出我內(nèi)心的忐忑不安，但他強忍不用說。我瞟了一眼文件夾名稱，便逐漸讀過：“碧玉妝成一樹高，……”我漸漸地看完，此次我一定要讀得非常好，再不好，我也崩潰了。我十分自信心地誦讀，響聲如雷鳴般洪亮、豪爽。我期待著教師的點評，但教師沉默不語。
“教師，”我輕輕地講到，教師或是沉默不語。
我心寒了，此次一定不太好，我垂頭喪氣，這時候，教師忽然笑容了一下，拍了拍我的肩：“晟豪，真不錯?！苯處熦Q起大拇指，再次說，“此次真為你點贊?！?/p>
??！總算獲得教師的認同，他總算夸獎我了，總算成功了。我再次振奮起來，對誦讀滿懷信心。
感受取得成功。
盡管我前幾次失敗了，但此次成功了，原先，要想取得成功，就需先歷經(jīng)不成功、挫敗，一切事都需要努力，先要接納不成功，才邁入取得成功。這就是成長的腳印。
迄今，在哪橙黃色的沙灘上，仍留有一串串淺色系的腳印…。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十三
（一）感受瀑布雄偉壯麗畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
（二）學(xué)會生字詞，正確理解詞語和句子，有感情地朗讀課文，背誦課文。
（三）學(xué)會有順序觀察事物的寫法。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布聲音和看到瀑布的景象。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)時間。
3課時。
教學(xué)準備。
準備瀑布圖片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、板書課題（瀑布）。
（一）參觀瀑布圖片展，讓學(xué)生對瀑布有感性的認識。
（二）什么叫瀑布？請同學(xué)用語言表達出來。
（從懸崖陡坡傾瀉下來的水流。遠看像掛著的白布。）。
二、范讀課文。
三、自讀課文，認識生字。
四、出示下列生字，學(xué)生認讀并組詞。
疊、涌、灘、陣、喻、丈、偉、屏、煙。
五、檢查朗讀，訂正讀音。
六、默讀課文，思考。
（一）作者在哪兒看瀑布？是按什么順序觀察？
（在很遠的地方看，然后在山路一轉(zhuǎn)的地方看，最后站在瀑布腳下看，是按由遠到近的順序觀察的。）。
（二）作者聽到了什么？看到了什么？
（聽到瀑布聲音，看到瀑布的樣子。）。
（三）哪些語句是講瀑布的聲音？哪些語句是講瀑布的樣子？請同學(xué)們用“――”線在文中標畫出。
（好像疊疊浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林，這是瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀。”“好偉大呀，一座珍珠的屏！”?！鞍阉档萌鐭?、如霧、如塵?！边@是瀑布的樣子。）。
七、齊讀全文。
板書設(shè)計。
第二課時。
一、朗讀全文，思考填空。
（一）瀑布的聲音像______________________。
（二）瀑布的全身像______________________。
（三）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________。
（四）來一陣風(fēng)的時候，瀑布被吹得_____________。
二、理解上述詩句。
（一）齊讀：瀑布的全身像千丈青山襯著一道白銀。
1.“千丈青山”寫出了山的什么？
（寫出山的高，又寫出山的.綠。“千丈”并非有一千丈。）。
2.“白銀”指什么？
（白銀指瀑布。）。
3.瀑布為什么成白色？
（瀑布從“千丈”高的青山跌落下來，被陽光一照，顯出銀白色。所以現(xiàn)出一道白銀。）。
4.作者把什么和什么用“襯”字聯(lián)系起來？從中我們感受到什么呢？
（感受到瀑布更加壯麗。）。
5.讀第二節(jié)，作者怎樣表達自己看到瀑布時的心情？
（??！望見了瀑布的全身，這般景象無法比喻，一個“啊”字表達了看到瀑布時的驚喜，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。）。
6.指導(dǎo)朗讀。（著重兩個感嘆號的指導(dǎo)。）。
7.比喻的“喻”當什么講？（比方。）。
（三）齊讀：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，瀑布像一座珍珠的屏！”
1.“屏”是指什么？（遮擋用的屏風(fēng)。）。
2.什么叫“珍珠的屏”？（珍珠做的屏風(fēng)。）。
3.把什么比成珍珠的屏？（瀑布。）。
4.為什么把瀑布比成珍珠的屏？
（瀑布飛瀉而下，串串乳白色的水珠，閃著光亮，整個看，就像一道珍珠做的屏風(fēng)。）。
5.“好偉大呀”作者說什么偉大？
（“偉大”是說瀑布的氣勢雄偉、壯麗，超乎尋常。）。
（四）齊讀：來一陣風(fēng)的時候，瀑布被吹得如煙，如霧，如塵。
1.“如”是什么意思？（好像。）。
2.指導(dǎo)朗讀，“煙”“霧”“塵”后面都用逗號，因為它是三個短語，并非三個詞，實際上是說瀑布分別好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣，所以朗讀時停頓略長。
3.為什么作者把瀑布看成煙、霧、塵了呢？
（準確表達出作者此時看得入神的心情。）。
三、總結(jié)全文。
（一）指導(dǎo)朗讀（用聲音讀出驚喜，入神的感情。）。
（二）每節(jié)主要講什么？
（第一節(jié)講未見瀑布，先聽見瀑布聲音，第二節(jié)講遠看瀑布樣子，第三節(jié)講走近瀑布看到的樣子。）。
（三）哪些地方寫得好，好在哪里？
（具體、形象、生動，使讀者感受到瀑布雄偉壯麗的畫面，體會出作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。）。
（四）作者通過描繪瀑布雄偉壯麗的景色，抒發(fā)了什么感情？
（抒發(fā)了對祖國山河無比熱愛的思想感情。）。
板書設(shè)計。
第三課時。
一、認讀詞語。
涌疊疊岸灘陣陣比喻。
屏千丈偉大如煙。
二、分析字形。
（一）左右結(jié)構(gòu)的字：
涌陣喻偉灘煙。
（二）易錯字：
疊屏丈。
（三）指導(dǎo)書寫。
三、檢查背誦。
（一）逐節(jié)背誦。
（二）全文背誦。
（孫淑齋）。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十四
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的“墳?zāi)埂敝?。?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
(一)明確目標。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
(二)整體感知。
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準：
(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以達到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細的描寫。
3．再次細讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)及目標完成過程。
1．找出本文所舉實例，結(jié)合用實例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文的作用。
(1)說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時間蹤跡的方法。
(2)說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的`計時裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明做鋪墊。
(3)說明巖石被破壞的原因時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內(nèi)炸掉一個山頭為例，說明人的作用。
(4)說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。
(5)說明化石是歷史的見證人，幫我們認識地球歷史的發(fā)展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個叫做'寒武記'的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個時期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做'石炭紀'的時代”；“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀”冰河的來臨。
(6)說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了許多煤礦。
本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻是以讓人認識到漫長的時間中大自然的變化。如“大約3000～100的時間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個叫做”寒武紀“的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學(xué)們就自已印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
(1)開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代。”一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實中激揚起來，感嘆時間的魔力，同時產(chǎn)生追尋“時間的腳步”，了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨具匠心。
(2)由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十五
導(dǎo)入新課。
說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化五只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝?。?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
（一）明確目標。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
（二）整體感知。
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點。
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準：
（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以達到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細的描寫。
3．再次細讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。
（三）教學(xué)過程。
1．找出本文所舉實例，結(jié)合用實例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
（l）說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時間蹤跡的方法。
（2）說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計時裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。
（3）說明巖石被破壞的原因時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內(nèi)炸掉一個山頭為例，說明人的作用。
（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。
（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認識地球歷史的`發(fā)展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個叫做‘寒武記’的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個時期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀’的時代”；“象’和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀”冰河的來臨。
（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了許多煤礦。
本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認識到漫長的時間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”?！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個叫做‘寒武紀’的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
（1）開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代?！?/p>
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十六
零維是點，一維是線，二維是面，三維是我們生活的大千世界，有人說，四維是時間。
三維可以在二維平面上形成投影，可以影響二維世界，但二維世界的人看不到三維，更無法理解為什么東西會有長寬高；時間也許就是四維在三位的投影，時間的腳印，是唯一證明時間存在的證據(jù)。
如果說什么東西有毀滅一切的力量，那便是時間。時間讓須發(fā)花白，讓高樓倒塌；讓山脈起伏，讓文明湮滅；讓行星歸于塵土，讓恒星燃燒殆盡；讓黑洞蒸發(fā)，讓宇宙歸于基點。
時間一去不返，所有科學(xué)家對宇宙未來的預(yù)測，似乎必然是滅亡。時間就像熵（即宇宙混亂度），都在不可逆地增大著。在不可逆的前進中，時間在稚嫩的臉龐上刻下歲月的痕跡，在巖石上書寫一去不復(fù)返的。往事，然而這些足跡又被時間本身踏平。浮士德死時，回顧自己一生的成就，用勝利的語氣說：“我在人世的日子會留下印記，任萬代光陰飛逝也無法抹去?！蹦Ч碚f：“一生勞苦奔忙有何益，到頭終究把眼閉。若回頭重新活過一天，我情愿選擇永恒的太虛?！被蛟S正因為時間一去不返，能磨滅所有的足跡，宇宙的漫漫長夜，似乎能一眼望穿盡頭。所以出現(xiàn)了“享樂主義”，或者像尼采一樣，選擇了自殺。
還好，也有許多偉大的哲學(xué)家，在時間的腳印下伴隨下，一步步走完了自己的一生，選擇了實現(xiàn)自己的價值。還好，大多數(shù)人不愿自殺，不愿像享樂主義一樣得過且過，我們依然在不可逆的時間長河中，尋找著短暫存在的意義和價值。
時間的腳印教學(xué)設(shè)計篇十七
杰出的著作并不是靠能量，只是靠堅持不懈來的。
——題記。
成長的經(jīng)歷就如這滿天的飛雪，終會從大家指縫中一點點的流走。只有那一個清楚強有力的腳印，印在了內(nèi)心深處。
夏日傍晚，靜坐在窗前看夕光溶化的山，火一樣的云，漸漸地暗下來。風(fēng)從手掌心邊的一片葉子上吹起，遠去了，帶到鳥翼溫婉的聲響。我勤奮從窗外的風(fēng)景取回心緒，再次每日的鋼琴練習(xí)。
驀然回首，六年時光悄悄地逝去，充斥著自信心的我做了一個膽大的決策——九十級一次性考過。
想像是幸福的，實際的腳印，要我感受到什么是慘忍與苦味。幾十頁的曲譜令我目不暇接，繁雜的音符、難找的節(jié)奏整得我焦躁不安。一小時出來，仍是錯誤百出，沒多哪些進度，連考的期待基本上幻滅。
緩緩熱風(fēng)吹過我的面頰，低沉地扔了曲譜，重重的合上琴，打開電視機，正巧是郎朗的演奏會。他的琴聲宛如行云流豪放灑脫；又如又高又大的山巒一般起起伏伏；更恰似天籟之音婉轉(zhuǎn)柔長，將創(chuàng)作者的情感表達得酣暢淋漓，曲聲很長時間縈繞在我的耳畔。
他是怎樣保證的？我網(wǎng)上去追尋郎朗的腳印。
原先，郎朗每日練琴，最少七、八個鐘頭，他的取得成功并不是不經(jīng)意，更并不是一蹴而就，只是根據(jù)勤奮好學(xué)勤練和長期性的堅持不懈獲得的。
我再次開啟鋼琴，不斷地訓(xùn)練，逐漸顯出琴韻來?？鄲廊鐬踉埔话阆谑ⅰ?/p>
三月飛逝，考級的那一天如期而至，考試場中，六首曲子一氣呵成我極致地考過去了九級和十級。我又自信滿滿，熱情四溢，如同李白常說：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”
人生就像馬拉松，獲得勝利的重要不取決于一瞬間的暴發(fā)，而取決于中途的堅持不懈。若要取得成功，再苦再累，還要堅持不懈走下來。
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