傳統(tǒng)文化是一個民族歷史、價值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。寫作技巧有哪些？來和我一起學習吧。下面是一些總結范文的精華摘錄，希望能給您的總結寫作提供一些啟示和幫助。
大自然的課后反思篇一
下午上課時，全部內(nèi)容臨近尾聲時我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住了（一年級），這時內(nèi)容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續(xù)我的內(nèi)容有些孩子可能會“回不來”，心已經(jīng)走了。這時我聽到了鈴聲，我們離學前班很近，我就做了“傾聽”的動作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然后皺皺眉說“老師好象不太喜歡這個聲音……，小朋友有什么好的點子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的說可以用打呼嚕的聲音，有的說要歌聲，有的說要狼叫，警報，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——“我就順著他們的意思做一些很有趣的動作，象開玩笑一樣進行點評，還請小朋友們模仿自己設計的鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發(fā)現(xiàn)設計鈴聲的環(huán)節(jié)居然跟我們這課內(nèi)容中的音色能掛上鉤，就正好來個很”方便“的小結，小朋友們也高興，出教室時還口中念念有詞！我的感受是有時不必太拘泥與一些規(guī)矩內(nèi)容，一定要把自己的內(nèi)容講到自認為很透，抓住一些小小的細節(jié)開展教學，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學的目的是一致的，有變化地開展教學對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會扼殺孩子的興趣！
大自然的課后反思篇二
《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù)，進行學習意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是，學習作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。
一、依據(jù)教材，加強基本功的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。
對于農(nóng)村的學生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。
初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學先讀課文，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學聽的很隨意，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學讀，這個同學平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學聽的都很認真，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風()”“風中含著露水和()氣息”“早晨()!”同學們居然可以背出來。此時我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結果班中所有同學都舉起了手，我讓同學一起回答，答案很準確。因此我總結出：調(diào)動學生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。很多學生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學生認真去聆聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學生聽的能力同是又將說結合起來。因此，教學中我也注重學生聽、說、讀的能力。
二、依據(jù)教材，培養(yǎng)學生的想象力。
運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要?！睘榱嗽鰪妼W生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?”有的學生對鎖頭說：“朋友，你好!忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你?！薄犞鴮W生表述我欣慰術了，同時也感到了無比的幸福。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。
通過《山中訪友》一文的學習，學生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學生對語文學習的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分?。”
當然，通過本課的教學，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學的思想性;如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學內(nèi)容不至于流于形式，達到設計意圖和課堂教學目標;如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造思維和應用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。
大自然的課后反思篇三
1.撅字用音序查字法查字典時，先查大寫字母，再查音節(jié)()，組詞為：()。
籍字用音序查字法查字典時，先查大寫字母()，再查音節(jié)()，和它字形相近的字有()。
2.摘抄文中感人的句子。
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3.張海迪，1955年秋出生與()。五歲的時候，因患脊髓血管瘤造成()。她被稱為當代的'()。
4.如果你遇到了像小鷗這樣的煩惱你會如何做通父母的工作?
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5.上網(wǎng)搜集張海迪的其他作品，辦一個海迪資料庫。
6.小練筆：
給你遠在外地的親人或朋友寫封信，把你在大自然中的見聞與感受告訴他。
以上就是《大自然，你好》課后習題全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
大自然的課后反思篇四
《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔郏瑥镍B兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。
如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！?/p>
我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
大自然的課后反思篇五
教改強調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。
《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學生從生活中搜集物候知識，學生通過網(wǎng)絡、向長者請教，搜集到了有關物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、現(xiàn)實生活相結合，讓學生走入生活，激發(fā)他們對生活的熱愛，這也會使課堂教學變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
不足之處：
這一課的教學過程中，還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學生掌握情況和增強他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進行。
大自然的課后反思篇六
今天這堂課（《美麗的對稱圖形》）雖然是常態(tài)調(diào)研課，但還是花了些時間準備的。學校領導姚老師和高段數(shù)學組長張老師來到了我的課堂。本節(jié)課中自己認為體現(xiàn)得比較好地方有兩點：
一、在活動中學習。
兒童需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展智慧。在活動中學生由于身體參與而獲得積極的情感體驗，激發(fā)了學生的學習動機，并由于在活動中獲得直接經(jīng)驗使認識更加深刻。本節(jié)課將認識對稱現(xiàn)象和認識對稱軸通過“剪紙”活動得到體現(xiàn)，分為三個層次：第一次剪紙——隨意剪，通過給剪紙分類引出并認識對稱現(xiàn)象；第二次剪紙——剪對稱圖形，認識對稱圖形的特性：左右兩邊完全重合；第三次活動——找折痕，認識對稱軸。本節(jié)課的練習也是以學生的活動為主，在“找一找”、“折一折”活動中進一步鞏固前面所學知識；在“畫一畫”活動中不知不覺體驗到了對稱圖形“相對應的點到對稱軸的距離相等”這一性質(zhì)；“折一折”活動使學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。這幾次活動層層深入，學生始終是邊玩邊不斷完善對對稱圖形的認識的。
二、目標落實比較到位。
本節(jié)課中，注意了知識技能的培養(yǎng)，又突出情感態(tài)度、過程和方法目標的體現(xiàn)。讓學生給對折后再剪的一類圖形取個名字，學生取的名字有“美麗的圖形”、“對折圖形”、“重合圖形”等，既發(fā)揮了想象，又概括出此類圖形最本質(zhì)的特點；課中蘊含著數(shù)學中的美：找生活中的對稱圖形，既是進一步認識對稱圖形，課件中展示的`各種各樣的對稱事物又讓學生感受到“美”；學生把剪紙貼在黑板上，五彩繽紛的剪紙無疑是一道亮麗的風景線……所有這些，都讓孩子們無時不感受到對稱圖形的美、數(shù)學的美。
課后，張老師和我進行了交流，肯定了本堂課中的亮點，也提出了一些中肯的意見和建議：
1、讓學生“畫一畫對稱軸”這一環(huán)節(jié)，這是本課的難點，直接讓學生畫，學生覺得無從下手，畫的也不夠規(guī)范，教師應該先示范畫法，讓學生模仿，降低難度。我也覺得確實是這樣，我對學生是估計不足。所以在課堂上確實出現(xiàn)了這樣的情況，當時應該再多看幾個學生，及早發(fā)現(xiàn)這種情況，及時補救講評的。
2、讓學生欣賞“生活中的對稱現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時，我收集了中國結和窗花圖片，窗花中有一張是“福”字造型的，嚴格說福字應該不是對稱圖形，只是窗花的外形是對稱的。還有天安門城樓，也是外形對稱，整個造型不是對稱的。那是因為我做課件時太匆忙，不夠仔細，也沒有細細考慮清楚。
所以說，教學永遠是遺憾的藝術，如果下次有機會再上這堂課，我想應該會更進步些吧。最后衷心感謝張老師的熱情幫助，讓我發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，還給了我許多意見和建議。
大自然的課后反思篇七
精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。
需要反思的地方：
其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
大自然的課后反思篇八
在進行完第一課時后，感謝大裴老師給了一個很好的指導：課題的導入要有實效性，要為更好地進行下面的教學而服務。我從身邊的書看到里面的文字入手，直奔主題引出文字，這些文字有哪些好處呢？文字讓我們多了解了很多事情，獲得了很多信息。這兒就可以引起學生的注意，讓學生發(fā)現(xiàn)我們所謂的文字不僅僅只有這些人類所創(chuàng)造的方塊漢字?？梢詫肴缦拢哼@些都是人類創(chuàng)造的文字，除了這些書本里的文字能告訴我們一些知識，你覺得還有哪些也是可以的？此時學生對文字的理解確實還不全面，于是課堂上出現(xiàn)了沉靜的現(xiàn)象？我順勢利導，讓學生不急于解答，帶著心中的疑問走進課堂，這樣的閱讀更有目的性，讀來更有實效性。當學生初讀課文后，一下子就明白了文字不僅僅在課本里面，大自然的文字無處不在，文字的形式有多種多種，讓學生真正明認識到文字不僅僅在于書本上的，還有大自然這本書里的萬物都是它的文字，學生的思路一下子被拓寬，認識就更深了，為下面的教學也起了一個很好的鋪墊作用。
這是第二次的嘗試教學了，對于六年級的學生來說，這篇課文簡短易懂，生字詞又少，教學時第一課時的'目標可再明確些，讓課堂更有實效性。
由于是在沒有預習的情況下讓學生學習課文的，課堂上增設了一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，讓學生針對文中不懂的問題當堂提出，如：天書、羅盤、花崗石等，這些問題的提出如何解決的，教師應根據(jù)具體情況，及時讓學生拿起工具書，讓學生養(yǎng)成這種有問借助無聲老師的好習慣，以指導學生解決問題的能力，真正地在現(xiàn)課堂。
大自然的課后反思篇九
這堂課一直到延伸，問題才真正出現(xiàn)，因為很多學生找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識，可是我因為沒有把關于物候的知識進行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行更正，導致學生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應該是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的'內(nèi)容后，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘。”這種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學習，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，才能真正向學生傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。
2、細節(jié)問題的處理。
這堂課給我的第二個重要感觸是細節(jié)問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”啊！
3、有效互動，積極評價，營造民主氛圍。
在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學習的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯?？梢?，在知識的建構中，學習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。
大自然的課后反思篇十
這是今天上的第一堂課，又是一位從來沒有上過品德課的老師，真高興這個學科又有了新鮮的血液，晚上跟董老師聊天，才發(fā)現(xiàn)我們還是隔岸相對的老鄉(xiāng)。對于一個新上這個學科的完小老師，今天她上得不容易，上得很出色的。（忽然感覺自己的口吻有點不對了，好像自己是專家，是領導了）該怎么說呢？——確實很出色的！
活動很有意思，看看，聽聽，摸摸，猜猜，孩子們都樂此不疲；感受，觸摸，聊天，就那么輕輕松松，徐徐道來；無論是教學設計，還是課堂把握都很不錯，老師使出了渾身的解術，孩子們也聽得津津有味。
如果我來上這堂課，我該作怎樣的修改？好的設計，好的課，還是那樣愿意想一想。
“那里沒有我！”這句話是坐在身邊的小女孩說的。我想得最多的，如果要把這課做透，這一點是需要特別關注的。
第一個環(huán)節(jié)，讓孩子們收集自然的神奇，農(nóng)村孩子未必能收集圖片，如果課堂呈現(xiàn)的是老師給予的圖片，我覺得這個環(huán)節(jié)適得其反，讓孩子和老師都置身于課外了。在這個環(huán)節(jié)里教師太過求得完美，在語言表達等方面的要求太高了，這樣使得孩子在后面的環(huán)節(jié)里不敢表達。我們不是練習語言文字的美，是感受自然的魅力，一種輕松閑適的心態(tài)在這個課里其實很重要。因為這個正是孩子“這里沒有我！”的心理基礎。也許只要提示一下動物世界，說說你感到最神奇的事物。我記得二上語文課里就開始有植物方面神奇的內(nèi)容了。
第二個環(huán)節(jié)，讓孩子們多種感官來體驗這種自然的神奇。環(huán)節(jié)真的設計意圖非常好，孩子們在這個環(huán)節(jié)里也很快樂。但是有一種感覺，就是老師永遠對著有機會的孩子。有機會說的，有機會摸的，老師才反饋，而相反，大部分的孩子都只能觀望，其實他們都想有機會去嘗試，感覺自然。作為農(nóng)村老師，我覺得應該發(fā)揮農(nóng)村孩子的一種優(yōu)勢，孩子們生活在自然里，不缺乏感覺，只是缺乏去發(fā)現(xiàn)。讓我來處理，摸的這個部分，可以更多的讓孩子們一起參與。1、摸的孩子說出事物的特點，讓其他孩子一起猜猜，一起來感受自然帶給我們的快樂。2、聞一聞，穿插一些情節(jié)，說說校園里的花香，校園外油菜花的香味，幻想人在花叢中的絢爛。3、摸豌豆的時候，讓我想起一路上的豌豆了，有花，有果，從那個小苗到開花到結果，那何嘗不是一個神奇的過程，應該跟孩子們一起去回憶它，那樣孩子會告訴你很多大自然的美麗，仿佛走在田野里，一路走來的那種閑適和隨意。不應該拘泥于幾個孩子，不該拘泥于教師自己呈現(xiàn)的東西，其實窗外是個活生生的課堂。
第三的環(huán)節(jié)，在說照片后面的故事的時候，身邊的小女孩跟我說了“那里沒有我！”那種失落可想而知，其實我也很失落。教學到這里的'時候，覺得忽然讓自己回憶起了很多小時候的事情，特別是這個季節(jié)：采覆盆子、采桑葚，摘映山紅，拔野筍，摘豆，油菜地里捉迷藏，可是老師都不讓說，老師刻意地找了一些具有代表性的一些很正規(guī)的學校生活圖景，就那么幾個人，就那么幾個小小的活動，怎么能讓孩子開心地說起來呢？何況那些摸螺螄、釣龍蝦的，在老師的眼里好像不是什么好的活動，孩子哪里敢說啊，好不容易說個游泳，非得一下到了安全，就不可以讓我們好好挖掘了開心再說安全嗎？也許應該先交流一下，再說，那樣更好吧！在說時候適當加上自己的玩的時候快樂，其實我是在孩子說的時候又一次感受小時候的快樂，我想教師的快樂也一樣能讓孩子們重現(xiàn)那是興奮。
感謝董老師又給我一個機會回憶從前，也給自己一個積累，有一天我如果還有那份熱情，我可以帶著我的孩子們，走進這個美麗的課堂。
大自然的課后反思篇十一
《美麗的大自然》的課后反思發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活出發(fā)，讓學生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“太陽”還不夠理想。我認為這就是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。
這個練習中，學生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座山，請同學們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了山，有的加上了花兒、樹木、小鳥等，儼然成了一幅“美麗的大自然”的命題創(chuàng)作畫。當學生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學的創(chuàng)造性首先應該體現(xiàn)在對教材的處理上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進者轉變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展其認知能力。
設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清楚，對培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的操作習慣是相當有用的，同時也體現(xiàn)了課件應有的實用價值。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問和多說。
對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。
低年級的電腦繪畫，這部分內(nèi)容不僅適合低年段的學生，能激發(fā)他們的學習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學習氛圍更容易營造得熱烈，有趣不過，我也覺得有幾點需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學。
目的和諧一致。
2、根據(jù)信息技術課的特點，注重讓學生們在動手實踐中感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。
3、從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的.“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。
2、曲線工具。
本課的教學是對畫圖軟件中“曲線”工具的掌握，我選用學生的動手、動腦、創(chuàng)新為主引導曲線，讓學生自己學會利用畫圖程序，不但可以方便地畫出直線，還可以畫出曲線，認識曲線工具的圖標。利用它，可以畫出帶有一個或兩個彎兒的光滑曲線。小山簡單的曲線操作，讓學生自我嘗試，教師分別指導，發(fā)掘問題。拉出的曲線每條曲線都有兩個彎曲點，可以用鼠標拖動調(diào)節(jié)曲線的彎曲度，但當曲線的彎曲度調(diào)節(jié)結束時，一定要在曲線上單擊一下鼠標，以固定曲線的形狀。學生解決問題，完成任務，在任務的同時讓學生對工具的應用做延伸，嘗試使用噴槍工具，美化作品，學生可以發(fā)揮自我創(chuàng)作能力。
顏色工具。
如果學生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可采用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。應該讓學生把涂好顏色的圖畫保存下來。
有時候把學生自主學習與小組討論結合使用比較少的，而實際使用中發(fā)現(xiàn)，針對大多數(shù)的課程，這種方法還是非常有效果的；同時，也大膽的把全班交流與合作學習放到了一起，這是大多數(shù)老師所不能做的，因為容易出現(xiàn)問題，但在本課中還是可行的。
本課的內(nèi)容最突出的是使用工具涂色及其掌握，熟練應用，完成任務。
大自然的課后反思篇十二
轉眼秋天就來了，一陣陣秋風吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發(fā)展他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標：一、結合具體情境，感知、認識“上”和“下”的空間方位；二、學習運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數(shù)學活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導幼兒仔細觀察畫面內(nèi)容并回答老師提出的問題。
先是談話導入，帶領幼兒進入情境，激發(fā)幼兒學習興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導幼兒觀看圖片，仔細閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認識上下的位置關系，學習運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛入小班的幼兒來說，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領幼兒完整表述的。從學習的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關系。
最后我?guī)ьI孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現(xiàn)象——樹葉飄落作為科學探究的對象，畫面清晰地呈現(xiàn)了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認識空間方位提供了獲得直接經(jīng)驗和前提，能夠激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。
大自然的課后反思篇十三
這星期聽了許多有關建構活動的課，通過聽課、評課，讓我知道了怎樣上好一節(jié)建構課。這么多節(jié)課聽下來，也有不少收獲。
今天小朋友要學習搭金字塔，這個活動之前小朋友也接觸過，塔層的層層遞進一直是個難點。在活動中，我有介紹，但沒有深入剖析。
由于對教案比較熟悉，所以我的提問以及對小朋友回答的總結干脆明了，不啰嗦。以下是我對整個活動的一個評價。
一．對小朋友的回答，不能給予很好的回應。例如，我問：“金字塔是什么形狀的。”一個較聰明的小朋友給了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形?！倍蠋熤皇侵貜椭脑捵隽艘粋€總結，這個時候如果能拿出一個用積木搭的金字塔來，讓小朋友觀察形狀，會更加得直觀，對后面的技能掌握也會更有效果。
二．在重難點的掌握上不夠正確。原先我把這節(jié)活動的重點放在小朋友的兩兩合作上，但從整個活動中來看，小朋友對金字塔的塔法掌握得還不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔與我的要一樣，顯得太死板，其實搭金字塔的方法有很多，可以把重點放在探索搭金字塔的方法上。難點的定位是掌握金字塔塔層的層層遞進，但從整個活動中來看，小朋友對難點的掌握的并不是很好。可能小朋友對“層層遞進”這個概念并不是很清楚，并且ppt上的圖片也不夠顯性，如果能出示一個完整的金字塔，并將它們一層一層拆開來，進生重點講解的話，小朋友也能理解得更好。
三．在評價環(huán)節(jié)，我的提問及語言不夠精煉。由于年輕，教學機智還不夠，對小朋友說的自己在搭建過程中遇到的問題，不能夠給予很好地總結，也沒有請搭得速度快的一組來分享自己的經(jīng)驗。在評價環(huán)節(jié)我與小朋友分享了他們一起合作的照片，可是從照片看來，這些合作并不是很顯性，這個環(huán)節(jié)就顯得有些無用，所以在下次活動中，還是要多思考，每一個環(huán)節(jié)要讓幼兒學到什么，掌握什么技能。
大自然的課后反思篇十四
教學此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導入，揭示課題，簡介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）教者板書。
大自然的課后反思篇十五
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關系?學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相繼表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
大自然的課后反思篇十六
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。
大自然的課后反思篇十七
《大自然的語言》是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共五小節(jié)，從常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣，我想對于二年級的孩子來說理解起來并不困難！
一節(jié)課下來，我覺得還算是比較成功，課堂上學生的積極性較高，讓孩子們和本課的詞語朋友們見面的方式導入，采用跟讀的方法，很受學生喜歡。同時課堂上也存在這不足之處，課下我及時的進行了反思：
1、問題的提出。這節(jié)課我想重點圍繞兩個問題展開教學：一個是“課文向我們介紹了哪些大自然的語言，它告訴我們了什么？”一個是“讓學生學會使用“誰、怎么樣、告訴我們什么”這樣的句式創(chuàng)作小詩。”再設計上對課文的第一小節(jié)處理的不夠，而且學生也沒有充分的讀第一小節(jié)。
2、指導朗讀。朗讀指導是我的弱項，我自己覺得缺乏朗讀技巧指導，所以指導學生的朗讀總是不見效果。早就意識到自己的.不足，也嘗試著彌補，所以這節(jié)課上我利用第二小節(jié)請班里朗讀好的學生進行范讀，重點讓學生感覺小蝌蚪游動時快樂的心情，讀完后我及時給予表揚，其他學生通過模仿感悟，在這一小節(jié)的朗讀上有了不小的提高。但之后的其它小節(jié)我?guī)缀醵际窃诟嬖V孩子應該讀出什么語氣或是感情來，這樣就無形之中把孩子們?nèi)υ诹艘粋€小圈圈里，使他們不一定能感悟到我說的那種感情還限制了孩子個性體驗！在朗讀這塊兒，我除了指導的不夠深入、到位外，給學生的朗讀展示的機會也有點少！還應該多讓學生讀。
3、寫作指導。課前我布置學生利用課余時間到住家附近、到公園、到野外觀察自然現(xiàn)象，同時指導學生觀察方法。如看到楓葉紅了，想一想是什么季節(jié)。還可以找有關的書看看，也可以問一問別人，或者從網(wǎng)上查閱有關資料。這樣做，可以豐富學生已有的知識，還可以培養(yǎng)學生與別人交往，運用現(xiàn)代信息技術的能力。學生通過觀察感受到了觀察自然現(xiàn)象的好處，就能提高觀察事物的興趣，逐步養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
本節(jié)課有優(yōu)點，如教學環(huán)節(jié)的設計較為合理、板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容、學生之間的互評較為有效，但有些地方我的把握不夠到位，顯得有“光”卻不夠“閃”！我想在以后的語文課上我要力爭做到讓自己教的輕松，讓孩子們學的愉悅！
大自然的課后反思篇十八
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識。北京路小學的孩子們的閱讀量很大，課本中介紹的知識顯然不可能滿足孩子的需求。因此，用什么手段讓孩子們透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，是本課教學不可忽略的。
在本課的具體教學時，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，讓科普小品文充滿語文味。
教學的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的思維發(fā)展。教學時充分利用學生已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)設學習情境，課題《大自然的文字》是一個比喻句。上課時我用一首姓名藏頭詩來介紹自己，同學們略看一下這首小詩就能知道我的名字。這是文字里包含的信息。大自然這本書中的文字有哪些，它們會包含著哪些信息，我們怎樣通過這些文字了解大自然。
教師恰到好處的揭題更使學生對大自然充滿好奇，為下文認識大自然并深入學習和探索大自然，奠定了良好的基礎。
作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化、大眾化是課文的特點。在上課文的第二部分時，讓自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段，說說你讀懂了那一種文字，獲得了什么信息。找到相應的句子后，試著用簡潔的語言歸納。在這幾段中，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞，又連用三個問句。在上這一段時讓學生思考：這段文字中用幾個動詞寫花崗石？為什么這樣寫？通過品讀語文字特別是“爬”，學生了解擬人句的使用讓文章變得更生動。三個問句，我讓學生齊讀，說說這樣會不會啰嗦？再和學生情景配合讀。（師讀第一句，你的問題是——你讀——不告訴你；接著問——還不告訴你；再問——就不告訴你）什么感覺？學生說老師吊人胃口。我順勢總結說，問得多好，一步一步把你心里的好奇給勾了出來。我又拋出一個問題：那這三個問句能倒換嗎？顯然這三個問句是不能倒換的，有層層深入的關系。當答案慢慢解開孩子們有如釋重負之感，看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味。
讓學生不僅從工具的層面了解大自然外在的科學知識。而且從人文的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊。
大自然的課后反思篇十九
大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。
教師在教學中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
大自然的課后反思篇二十
《整數(shù)加法運算律的推廣》的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學教科書第九冊第52頁例3及相應的“練一練”，練習九第1-5題。教學目標分為三類：（1）知識目標：使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中,認識到整數(shù)加法的交換律、結合律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法的交換律、結合律進行小數(shù)加減法的簡便計算。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學生的推理能力。（3）德育目標：培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效。我根據(jù)學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，創(chuàng)設貼近學生生活的購物場景，為學生提供豐富的表象。在課前,學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加法的簡便運算和小數(shù)的加減法。根據(jù)建構主義理論認為學生的學習是在原有的知識、經(jīng)驗上進行的重新建構的。
引入的環(huán)節(jié):課的開始通過口算小數(shù)加、減法習題及整數(shù)簡便計算的習題，復習鞏固小數(shù)加減的計算法則及整數(shù)的簡便計算,為學生學習新的知識作鋪墊孕伏。
教學例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學方法主要是：自主探究學習的方法。我創(chuàng)設了小華買文具的生活情景，讓學生幫助他解決問題，使學生感受到學好數(shù)學是有用處的，數(shù)學源于生活,用于生活。計算時讓學生自主探究，合作交流。從比較中得到簡便算法，這樣使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。《新課標》指出：人人學有價值的數(shù)學，數(shù)學的內(nèi)容必須來源于學生的生活實際背景，讓學生從生活中提煉出數(shù)學模型。本課的教學從學生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學知識，真正做到讓學生學有用價值的數(shù)學。拓展練習包括兩個小題,（1）、判斷能不能簡算。主要強化學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生計算時能根據(jù)題目靈活應變，防止學生陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為學生提供了思維的方法，有利于讓各類學生都得到發(fā)展。學生可以根據(jù)自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關的練習，達到滿足不同層次學生的需要，《新課標》指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展、人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學。這一堂數(shù)學課基本做到了“一個都不能少”面向全體學生的教學,問題的提出都是面向全體的同學。
不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當,如在教學例題時讓學生列出算式時,有學生直接列出了簡便計算的式子,這是本人沒有預設到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進。
我認為一堂好課，不應過分追求講授技巧的滴水不漏、教學環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。
《加法運算律的推廣》教學反思。
本節(jié)課是學生在已有的整數(shù)加法運算率的計算的基礎上學習的。對于加法的結合律和加法交換律，學生已有基礎，因此本節(jié)課放手讓學生自己去探索，從探索中尋求答案，讓學生在探索的過程中既能學到知識，又能在探索中學會技能。避免了學習的單一性。
在教學這課時，當板書8.9+3.6+6.4+1.1時，有部分學生已經(jīng)不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學生運用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進入練習階段？如果繼續(xù)下去，總覺得太過膚淺，不能給予學生深刻的體會。
因此，我還是讓學生板書簡便算法后，追問：這樣算可以嗎？學生滿不在乎地回答：可以，不就是用了加法運算律嗎？繼續(xù)追問：以前我們用的加法交換律可都是計算整數(shù)加減法的時候的，小數(shù)加減法難道也可以嗎？有學生急了，說：如果老師您不信，那就按一般算法算算看，如果兩種算法相同，那就是小數(shù)加減法也能運用加法運算律來計算。然后讓學生用一般算法計算，比較計算結果，發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結果相同，說明加法運算律在計算小數(shù)加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結合律的字母公式，追問：字母公式中的a、b、c可以表示哪些數(shù)。使學生對交換律和結合律有了更為深刻的認識。同時也理解了“整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義。
我想，不管是教數(shù)學還是學數(shù)學，要多思，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學習數(shù)學，思想方法比計算更重要，因為這些數(shù)學方法是學生終身學習必備的能力。
大自然的課后反思篇二十一
看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要（注意觀察、認真讀書、學會請教）老師同樣也以詩歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩。
同學們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
大自然的課后反思篇二十二
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內(nèi)容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。
依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學反思《《大自然的啟示》教學反思》。
2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、引導學生理解課文，從打掃森林，林務官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學生在全班進行交流，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。
4、學完第一篇課文后，我?guī)ьI學生總結方法，并讓學生根據(jù)這種方法自我學習第二篇課文，使學生學會學習。
但課后指導老師給我總結分析，還是有一些不足：
1、ppt幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確，給學生認讀造成一定困難。
在學生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費。
2、在第二篇短文學習的過程中，主要想使學生學生學會學習，通過第一篇短文學習的方法進行自學，但并沒有設置一些小檢測，可以檢測是否達到了自學的效果。
3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
4、在課堂中，還是教師主導的比較多，學生自我學習、自我探究學習做的還不夠。
大自然的課后反思篇二十三
已經(jīng)有很久沒有上全區(qū)的公開課了，剛接手任務時有些不安，又有些患得患失，這么簡單的一節(jié)計算課，能上出什么新的東西呢？但當我著手鉆研教材，寫教案時，感覺多年來的積淀有了效果，有很多想法、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中，尤其是與胡松林老師的一次交流后，一節(jié)成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn)。又于進度原因，又由于中間相隔一個十一長假，匆匆經(jīng)過一次試教，便正式上陣了。
1、學習內(nèi)容來自生活。
2、學習需求來自學生。
引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。在教學時，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關0的除法的規(guī)律放到操作中進行，教師不直接告知規(guī)律，而是把這個機會留給學生，讓學生通過充分的學具操作，從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數(shù)”。
3、學習過程重視體驗。
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構屬于自己的認知體系?？梢?，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學《商中間或末尾有0的除法》時，學生運用“操作與計算相結合”方式，將學具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié)，我設計了編題游戲，讓學生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關系，給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
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