隨著社會的快速發(fā)展，我們每個人都需要不斷總結自己的成長經歷和收獲?？偨Y中可以結合具體的案例或事例，使總結更加生動有趣。總結范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。
計算機教學論文篇一
為了促進初中生的全面發(fā)展，很多中學都開設了計算機課程。但由于學校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導致初中計算機教學中還存在一些不足。因此，轉變傳統(tǒng)教學理念，改善教學模式是目前計算機教學的當務之急。
我國很多初中學校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學內容研究以及課程設計方面。而計算機課程與其他學科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機技術更新速度比較快，不像其他學科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學內容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎。計算機學科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結構體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎，并且還要及時了解比較先進的計算機技術，使學生在學校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應當不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內使學生學到比較有實用價值的計算機操作技巧。
目前，計算機這一學科還沒有被納入主科之列，各學校也沒有考試的要求，所以計算機學科在眾多學科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學生都沒有精力投入到計算機學習中，即便有些學生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學習負擔所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學科在學生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應當幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。其實計算機是一門實用性很強的學科，老師可以先讓學生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學習興趣。比如，在學習excel表格時，老師可以讓學生自己動手做一下課程表；還可以教學生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學生切身感受到計算機技術的自身價值，進而提高學習計算機的積極性。
初中學生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學科自身所特有的操作性正好可以使學生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當學生具備了一定的理論知識基礎的時候，老師就可以帶領學生進行上機操作，鼓勵學生按照自己的想法去進行實踐。比如，學生在學完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學生先對數(shù)字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進行分析。經過這樣的練習，學生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學生對計算機技術進行積極地探索，使他們產生學習計算機技術的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學生的全面發(fā)展。
初中學生已經具備一定的自主學習能力，但由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛以及應試化教育的影響，很多學生都是在被動地學習。這種被動地、填鴨式教學非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學生的求知欲望。計算機學科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學模式根本無法滿足計算機學科的教學要求。所以在進行計算機教學過程中，老師要鼓勵學生自主學習，引導學生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學生的求知欲望。比如，在學習輸入法時，老師可以向學生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇并進行學習。另外，學生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學習word界面的基礎操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，可以大大提高學生對計算機實際操作的能力。
隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術在人們工作、生活、學習中的應用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學生掌握一定的計算機技術是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應當對初中計算機教學進行改革，為學生創(chuàng)造更好的計算機學習環(huán)境。
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計算機教學論文篇二
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術。我國高職院校的計算機教學,對于計算機的操作能力沒有相應的培訓方式。所以本文就高職計算機教學中突出的買用性問題進行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導方向。
從教育的本質上來看,學生的發(fā)展是教育的根本,我們進行教育的目標與初衷都是為了對學生的素質與能力、道德與品質進行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內應該將養(yǎng)學生對計算機能力的提升作為其教學的主導方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學實力評價的重要指標之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學時,應該首先對學生的就業(yè)市場做一個充份的調砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據(jù)以經獲得的信息,對于教學結構與內容進行整體的設計。
所有的教學活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內容的成熟與我們的教學活動具有重要的關聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學生更好的掌握計算機的技術的系統(tǒng)性的知只,對于學生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導下,學生更好的進行自主的學習。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡,而且內容細致而充份,但是不能過于的復雜與精深。例如,對于計算機基礎這「l課程,教材中所涉及的內容只要滿足學生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進行強調。第二,教師應該根據(jù)學生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學習基礎,對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學生與高等教育學生相比較,高職學生的計算機基礎的學習上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學材料在高職計算機教學過程中進行使用。這樣會增加學生的理解難度。第三,在對教學內容的確定與分配上,應該將理論與實踐部份相結合,更注意實踐課程中的內容,而理論內容在其中應該起到輔助的作用。
3課程設置突出學校特色,加強與其他學科的融合。
高職院校算機技術的實用性的展現(xiàn),就是與其他學科的結合,二者的有效結合可以對其他學科的發(fā)展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進行入手,將校內的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學科進行相互的結合,通過與計算機技術的融合進行新課程的開設。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務,我們可以開設一門與計算機技術進行結合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機教學了融入市場營銷的知識,這樣學生在學習的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學生的學習態(tài)度與學習上的動力主要來源于學生學習時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設置時,需要將實用性與學生的學習興趣進行結合,并且根據(jù)學生的意見與建議,進行課程的設置,這樣可以更好的引起學生的興趣。
4積極改進教學方法。
第一,高職院校的教師,對于學生在教育當中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學的效果進行提升時,學生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學中,應該加強學生對于計算機課程的興趣,將學生的學習主動性與積極性進行調動,讓學生自主的進行課程的學習與探索。例如:計算機的課程的學習過程中,學生進行數(shù)據(jù)庫的學習時,可以先選擇一些以往學習過的內容進行展示,讓學生增加對數(shù)據(jù)庫內容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應用的范圍,讓學生增加學習的興趣。第二,根據(jù)不同的教學內容對教學的方法進行選擇,對于計算機基礎的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學。而當講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進行案例教學、或是項目驅動教學的方式進行,下面我們可以將項目教學法為似在學生學習《網(wǎng)站設計與制作》時,我們要求學生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運用能力進行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設計與制作”這個項目布置給學生,讓學生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關的內容進行掌握。第三,我們在教學當中應該注重實踐內容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應該要課時允許的情況下,盡量為學生安排實踐與練習的機會,實踐與理論相結合。其次,將現(xiàn)在社會中應用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當中來,特別是一些與學生專業(yè)具有很強關聯(lián)性的軟件,讓學生在對軟件的學習與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學生的實踐能力,也能對學生的應用能力進行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學科間競賽的方式,讓學生從競賽中對所學知識進行鞏固。
5結束語。
我們根據(jù)上面的分析可知,計算機技術在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學當中,應該以學生的就業(yè)能力為教學的主要導向,對計算機教學的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術的課程設置時,對計算機技術的教材進行選擇時,以及教學方法的改進上,應該以一種積極的態(tài)度進行。保證學生在學習完課程以后,可以更好的應用于未來的工作與生活當中。
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計算機教學論文篇三
摘要:為提升中職計算機教學質量，探討了產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策。論述了產教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產教融合及實訓教學，教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設備。提出了產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策:建立科學合理的教學監(jiān)督機制，轉變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中職院校學生的實踐經驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標，需要改變現(xiàn)有教學理念和教學方法，與企業(yè)建立良好的合作關系，培養(yǎng)技術型人才，提高中職計算機專業(yè)教學水平。
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術更新速度較快，學生目前學習的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產教融合不足，很多學生畢業(yè)后很難適應崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展。
在當前的中職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內容陳舊，教學手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術的掌握不足，不了解計算機技術的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設置不夠合理，而計算機技術的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學很難與最新技術相結合，不利于學生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設備。
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經費投入較少，導致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓場地、專業(yè)計算機設備較少等問題，計算機專業(yè)建設比較滯后。學生在計算機專業(yè)課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
3.1建立科學合理的教學監(jiān)督機制。
由于在中職計算機專業(yè)教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到決定作用，因此構建中職院校產教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經驗的人員作為兼職教師，更好地向學生講解當前計算機行業(yè)的最新技術和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學內容符合社會需求。
3.2轉變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力。
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在教學中，中職教師必須轉變教學理念，明確產教融合的目標，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中重點培養(yǎng)學生的計算機應用能力，根據(jù)學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調整教學模式，激發(fā)學生的學習動力和主動性，實現(xiàn)產教融合的目標。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業(yè)中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習，有效提高了學生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎。
教學評價會影響學生對學習內容的關注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學評價模式。在評價內容上，將學生在崗位培訓中的表現(xiàn)、計算機應用能力、學習態(tài)度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關注和重視，實現(xiàn)產教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環(huán)節(jié)對學生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學生對于計算機專業(yè)學習的自信心。
4、結語。
在產教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學論文篇四
隨著計算機技術的不斷發(fā)展與社會的不斷進步，計算機技術在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機課程教學能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機基礎技術的人才，然而，在具體的高中計算機教學中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機教學成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經普及了計算機課程，很多學校已經具備了較完善的計算機課程教學模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學仍然存在很多問題。一方面，很多學校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學。計算機技術是高中學生必須掌握的一門基礎技術，其實踐性較強。很多家長也只關注高考中的幾門科目，對計算機課程的關注較少。而多數(shù)學校在應試教育背景下，只重視學生的理論學習成績，對學生計算機操作能力的關注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學理念的影響，學校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學方法，一定程度上阻礙了計算機教學的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學效率。另一方面，負責教授計算機課程的教師不夠專業(yè)，其在計算機課程設計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學留用的時間有限，致使學生難以更好地掌握相關的計算機基礎技能。目前，高中計算機教學中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學生在課堂中無法及時鞏固所學知識，對計算機技術的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎課程教學相比較，高中計算機教學有其獨有的特點。首先，計算機課程對學生的操作能力有較高要求，要求學生具備更強的靈活性。然而，受應試教育與高考制度的影響，高中計算機教學忽視了對學生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機科目的考試應以操作題目為主，不應僅憑期末分數(shù)來判定學生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養(yǎng)學生的動手能力與實際操作能力，不以分數(shù)來判斷學生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學內容與信息技術有密切的相關性，信息技術發(fā)展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非常快。
（一）擺脫認識誤區(qū)。高中計算機教學應以學生為主體，教師引導學生學習。教師在教學過程中，要詳細講解計算機技術的發(fā)展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學方式與教學手段，使學生能夠明白計算機的作用。同時，教師應該積極地引導學生利用計算機，讓計算機技術成為學生生活中的一部分。讓學生在復雜的網(wǎng)絡世界里，獲取有效的信息，加深學生對計算機的理解程度，有利于學生改變對計算機技術的認識，激發(fā)學生學習計算機的興趣。
（二）以培養(yǎng)學生的學習興趣為主。高中階段是學生接觸計算機的初始階段。學生剛剛學習計算機課程，教師應該積極培養(yǎng)學生的學習興趣。在高中計算機教學過程中，教師需要積極探究適合學生的教學模式，利用學生感興趣的話題，開展相應的計算機教學，使學生在輕松有趣的課堂氛圍中學習。這樣的教學模式有利于吸引學生投入計算機知識的學習中，提高計算機教學的效率。
（三）注重學生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機教學中，培養(yǎng)學生的自主實踐能力，需要教師給予學生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學生自主實踐與探索中做好指導工作，學生可以充分掌握自己所學的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。
（四）增強學校的師資力量。學校需要時刻關注計算機的發(fā)展方向，正確引導，并加強計算機教師隊伍的建設，對教師進行相應的教學指導與專業(yè)內容的培訓。校方要以交流學習的方式創(chuàng)造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學習新知識，積累教學經驗，學習新的教學方法，提高自身的教學能力。另外，校方還要加大硬件設施建設，為教師提升自身能力創(chuàng)設平臺。
高中階段是學生學習的關鍵階段，培養(yǎng)學生學習計算機的能力，激發(fā)學生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學質量的重要舉措。在教學過程中，教師應該以學生為主，積極探索與改革計算機教學模式，這樣才能使學生在輕松有趣的教學氛圍中學習計算機知識和技能，提高課堂教學效率。
計算機教學論文篇五
：為了提高大班背景下計算機基礎課程的授課效果，結合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎課程在教學過程中存在的一些突出問題，如學生基礎參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數(shù)多、實驗教學無法全面輔導、學生的學習主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網(wǎng)上教學平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學和合理設置實驗環(huán)節(jié)等幾點具體改進措施，經過作者實踐教學，發(fā)現(xiàn)以上措施有效地提高了計算機基礎課程的授課效果，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
：大班；計算機基礎；教學改革；互助教學。
大學計算機基礎課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學生掌握在今后工作、學習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內容豐富實用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學計算機基礎課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數(shù)大都在120人以上，又因學生入學前所在地區(qū)不同，以及各學校及學生重視程度各不相同，學生整體計算機素質和水平參差不齊。特別是我們面對的教學對象是獨立學院的學生，他們的基礎比較差，學習主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學方式。
（一）學生基礎參差不齊，授課無法全面兼顧。
大班背景下，大學計算機基礎課程的授課人數(shù)均在120人以上，由于學生生源地的差異，以及各學校及學生的重視程度不同，使得學生整體計算機的素質和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎較差的同學，將無法完成全部教學任務；如果按照教學進度進行授課，基礎較差的同學則跟不上教師的授課進度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學計算機課程教學過程中，難以全面兼顧各種層次的學生。
（二）班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導。
大學計算機基礎是一門實踐性很強的課程，學生的動手能力很重要。在實驗教學過程中，主要讓學生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著約120位學生的指導和監(jiān)管工作。獨立學院的學生基礎知識比較薄弱，在練習過程中，出現(xiàn)的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導學生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學生舉了半天手，也等不到老師的到來，導致他們失去了學習的信心和興趣。
（三）學生的學習主動性差，難于全面監(jiān)控管理。
獨立學院的學生學習主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監(jiān)管到每一位學生。在實驗教學過程中，有的同學就借機進行課堂學習內容之外的活動，這樣也會影響其他同學的情緒，甚至帶動其他同學一起開小差。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學生偷玩游戲的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。
（一）搭建網(wǎng)上教學平臺，兼顧所有學生。
經過筆者實踐，在大學計算機基礎的授課過程中，大部分同學在課堂上掌握了大部分知識點，但也有個別較難的知識點，同學們須要在課下鞏固學習，還有部分基礎知識較差的同學還沒有掌握所學的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機基礎教學平臺。通過該教學平臺，同學們可以下載教學課件、實驗素材、教學大綱、微課視頻等學習資料，學生下載了教學資料之后，就可以在課下隨時隨地自學沒有掌握的知識。大學計算機基礎課程的知識點互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學計算機的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學平臺上，供學生課后下載觀看學習。如果學生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進行反復學習，直到學會為止；學生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學生在課下也都可以練習了。通過自學，學生可以初步體驗學習的樂趣，增強學習的信心，同時也增強了他們的求知欲和學習的主動性。
（二）“零距離”授課，重點難點全面輔導。
為了開展高效的課堂互動教學，在實驗室現(xiàn)有的電腦設備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機上安裝了教師端，在學生用機上安裝了學生端，實現(xiàn)了“零距離”授課。在每次上機課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務，并且把本次課的重點和難點，通過教師端向學生機實現(xiàn)廣播教學，每一位學生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現(xiàn)了“零距離”授課，通過重難點的廣播教學，大部分的同學在練習過程中會很順利，增強了他們的自信心；利用學員演示功能，教師讓某位學生向全班同學展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學生們的知識掌握及練習情況，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的特點；教師還可以利用該系統(tǒng)向學生發(fā)送必要的實驗素材，用以輔助學生的練習。
（三）互助合作教學，爭取人人有進步。
為了解決“班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學，同學之間也要開展互助合作學習，爭取人人有進步。在學期初，對同學們進行分組，小組人數(shù)為6人左右，分組采用“組內異質，組間同質”的原則。組內異質就是指分組時保證每一組都有學習較好的、動手能力強的同學，也有學習較差的、動手能力弱的同學，這樣有利于小組內同學之間形成差異性互補，在相互幫助相互學習的過程中，使各個層次的同學都能有所進步。組間同質就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調動小組之間的競爭，也提高了全體同學的學習積極性。經過筆者實踐，互助合作教學形成了“組內同學互助合作，組間同學競爭進步”的新格局，既可以提高學生的學習積極性，鍛煉部分學生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養(yǎng)，使全班同學的學習都有了進步。
（四）合理設置實驗環(huán)節(jié)提高實驗教學效果。
為了解決“學生的學習主動性差，偶有玩游戲現(xiàn)象”的問題，教師在備課時就進行了實驗環(huán)節(jié)的合理設計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務，并在每次進行實驗教學的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點進行講解與示范，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，減輕學生對教學知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實驗室進行巡視，密切注意每一組學生的實驗進展情況，主動進行針對性輔導。對實驗進展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當?shù)匮菔静僮鹘o予必要的提示；對基礎好，實驗內容完成快的學生給予分配額外的實驗任務，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過程中，當發(fā)現(xiàn)普遍的問題時，則通過極域電子教室進行廣播授課，來提高輔導效率。實驗過程中通過教師端機器控制學生機器，對玩游戲的同學加以警告，對于不聽警告的同學，自動關閉其游戲界面。實驗結束后，教師隨機抽查學生的上機作業(yè)，建立實驗結果的有效評價與反饋機制，提高學生的積極性。及時的反饋既可讓每位學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結果，同時提高了學生們的學習積極性。
將提出的幾點改革措施付諸于教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學生的學習積極性和成績普遍高于非實驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學計算機授課真正照顧到了每一位同學，使得每一位同學都有了進步，也激發(fā)了學生們自主學習、主動學習和合作學習的熱情，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
計算機教學論文篇六
現(xiàn)代社會，信息交流愈發(fā)頻發(fā)，對于辦公室信息處理也由傳統(tǒng)方式向新型方式轉變。計算機信息處理技術將龐大、冗雜的信息通過計算機技術、網(wǎng)絡技術以及通信技術等手段，形成規(guī)范的數(shù)據(jù)表，省去了人工操作環(huán)節(jié)，同時在精密計算體系的支撐下，也有效地避免了信息記錄錯誤的發(fā)生，提高了工作效率，保證了工作質量。隨著辦公自動化和數(shù)字化的普及，計算機信息處理技術也得到了更為廣闊的發(fā)展空間，因其在實際工作中能夠發(fā)揮積極的作用，所以，得到了廣泛的應用。
辦公自動化是以計算機為中心開展起來的人機結合的工作模式，通過利用現(xiàn)代化辦公設備，采用科學的管理手段以實現(xiàn)辦公自動化。在辦公自動化運行過程中離不開人和信息系統(tǒng)兩大要素。辦公室是開展工作的場所，而辦公自動化需要遵循以人為本的原則。在計算機信息技術應用到辦公環(huán)境當中后，實現(xiàn)了成本節(jié)約、提升工作效率的目的，為企業(yè)的良好發(fā)展創(chuàng)造了有利的內部環(huán)境[1]。辦公活動需要多種要素支撐，如辦公人員、辦公環(huán)境、辦公制度、辦公設備、技術工具等，各個要素之間的協(xié)同配合，形成了流程性的辦公活動。人作為辦公活動的主要實施者，在辦公活動要素中占有重要的位置。辦公活動中因個人的職能不同，所以，在辦公過程中所需要的辦公設備也會有所不同。隨著計算機技術的廣泛應用和網(wǎng)絡的普及，辦公場所和設備不斷更新?lián)Q代，讓人們之間的空間距離愈來愈近。在網(wǎng)絡時間空間覆蓋的局面下，人與人，人與單位，單位與單位之間的信息交流更為快捷，這是現(xiàn)代科技給人類帶來的創(chuàng)新。在辦公自動化環(huán)境中，辦公人員通過先進科技手段所創(chuàng)造的經濟價值將成為各企事業(yè)單位發(fā)展的主要能源。辦公自動化處理的是辦公收集和接收的各類信息，在辦公實現(xiàn)自動化以后，這些信息將通過現(xiàn)代計算機技術進行分析和整合，為企事業(yè)單位完成日常工作提供了更為便捷的方法[2]。為了確保信息處理的有效性和及時性，計算機技術中的自動約束機制的出現(xiàn)有力地保證了辦公制度的實施。在信息化社會，辦公自動化已經成為了當前企事業(yè)單位處理日常工作的一項重要手段，并在科技的支撐下逐漸擴大自身影響，以形成一種主控的局面。
隨著科技的發(fā)展，辦公環(huán)境的改善，辦公自動化也已經成功實現(xiàn)。在辦公自動化施工的過程中，因客戶的需求不同，且信息化軟件建設的不斷更新，致使辦公自動化在運用的過程中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在對企事業(yè)單位的發(fā)展是極其不利的。
2.1自動化辦公系統(tǒng)的實用性不強。
一些自動化辦公軟件在開發(fā)之初就將綜合能力視為重要內容，因此，在功能上雖然有較為突出的個性，但卻忽視了客戶的實際需要，從而使軟件得不到良好的應用。
2.2缺少針對性。
很多軟件在研發(fā)辦公自動化軟件過程中，采用“群件平臺與適當定制相結合”的研發(fā)模式，但從實際情況上看，這種研發(fā)模式并沒有得到很好的推廣，很多生產商還是采用統(tǒng)一的模式，鮮少有定制，因此，只能滿足用戶的一般需要，而對其他使用需求就需要另行處理[3]。除此之外，軟件模塊的通用性不足，無法針對用戶需求的變更而進行一般的處理也是自動化辦公系統(tǒng)無法尋求到更為廣闊發(fā)展市場的重要原因之一。軟件模塊的通用性不足，對非通用性不具備處理能力，因此，軟件的利用率就會降低。
3.1強化辦公自動化管理體制。
現(xiàn)代企事業(yè)單位對辦公自動化計算機軟件技術的資金投入較少，這是因為辦公自動化計算機技術不能產生直接的`經濟效益。從多數(shù)單位對計算機硬件和軟件的資金投入上可以看出，計算機操作者所掌握的計算機技術并不純熟，只能應付一般的信息處理工作，無法就難點問題進行處理，從而降低了工作效率[4]。單位內部計算機操作人員計算機技術運用能力上的欠缺，一定程度上反映出了對計算機技術重視程度不足。另外，在計算機技術應用軟件的選擇上，因對實際需求了解不足，同時國內研發(fā)的軟件價格昂貴，所以，很多管理者將關注的焦點放在價格上，而忽視軟件的實際效用。從計算機軟件在辦公自動化的應用中可以看出，所產生的隱性效益是十分可觀的，為此，企事業(yè)單位管理者要充分地認清計算機技術在發(fā)展中所起到的隱性作用，同時在計算機軟件的選擇上，要從實際需求出發(fā)，選擇一款合適的應用軟件才對推動辦公自動化進程具有重要的作用。
3.2為辦公自動化提供專業(yè)服務。
目前，各單位計算機專業(yè)技術人才的專業(yè)素養(yǎng)從實際工作效果上看，還有待提高。因單位類型不同，對計算機技術的應用要求也會不盡相同，所以，從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)從基礎上就存在著差異，這種差異是不可調和的，只能靠后天的努力去彌補[5]。就目前各單位計算機專業(yè)人才所具備的素養(yǎng)來看，普遍存在著應用理論和方法掌握不足的現(xiàn)象，這必然會對辦公自動化的推進形成極大的阻礙。作為辦公室計算機技術人員，為了確保計算機運行安全，可通過安裝瑞星殺毒軟件、設置防火墻、修補漏洞等手段確保計算機運行處于良好的狀態(tài)。從專業(yè)層面上看，各單位計算機專業(yè)人員還要與時俱進，不斷更新專業(yè)知識，從而維護辦公自動化成果，并借助原有條件創(chuàng)造出對企事業(yè)單位發(fā)展更為有利的辦公自動化環(huán)境。
3.3文檔自動化管理。
辦公活動的一項重要內容是對各類信息進行收發(fā)和整理，在計算機的輔助下，這項辦公活動變得更為簡便和快速。就單位辦公檔案管理而言，運用計算機技術，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡瀏覽文件的可能。檔案管理人員根據(jù)自身實際工作需求設置工作流程，對于檔案的使用情況以及在使用后出現(xiàn)的變動進行及時地保存，可為以后使用提供便捷服務[6]。檔案管理人員在收到檔案以后，要在電腦里做好檔案信息登記，并將其發(fā)送給承辦人，最后保存歸檔文檔。歸檔后的文件可以根據(jù)保密級別，由管理人員設置查詢權限，查詢文檔工作可不定期執(zhí)行，以確保文檔信息沒有被盜用。在整個文檔管理過程中，因計算機的參與，使文檔的收發(fā)和整理實現(xiàn)了自動化，這也預示著計算機技術會電子文檔取代紙質文檔，進而實現(xiàn)企事業(yè)單位文檔自動化管理。
3.4工作流程自動化。
現(xiàn)今，很多單位對計算機構建的網(wǎng)絡系統(tǒng)并不陌生，并且在實際工作中大力推崇，這是現(xiàn)代企事業(yè)單位自身發(fā)展的需要，同時也是社會對企事業(yè)單位發(fā)展提出的新要求。單位內部構建的信息交流平臺已經成為了內部信息流通的重要渠道。單位內部的信息平臺，可以讓員工及時地了解單位動態(tài)，同時還能開展培訓工作，為實現(xiàn)內部資源共享，以及建立良好的企事業(yè)單位形象提供條件。計算機技術在辦公自動化中得以良好的應用，不僅可以對整個辦公流程進行實時監(jiān)控，同時還能及時地協(xié)調各部門資源，以使整體的運轉處于穩(wěn)定、健康的環(huán)境。
計算機技術隨著用戶需求的不斷增多，將面臨著新的挑戰(zhàn)，而應對挑戰(zhàn)的唯一方法就是變革。從實際發(fā)展上看，計算機技術的革新將向著智能化、系統(tǒng)化、微型化和高速化的方向發(fā)展，其發(fā)展速度將影響辦公自動化的進程。就目前計算機技術而言，網(wǎng)絡技術發(fā)展快速，由此可推斷出辦公自動化將具備網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展特點。隨著計算機技術提供的服務功能的增多，人際互動會話將成為一種新的辦公自動化形式，具體體現(xiàn)為以下幾個特點。
4.1視頻技術得到廣泛的應用。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和研發(fā)，計算機視頻技術會在辦公自動化中得到廣泛的應用，如視頻會議，與會者可以通過攝像頭清楚地表達自己的想法，同時組織者也能通過視頻了解現(xiàn)場情況。隨著計算機技術的革新，未來辦公自動化視頻會議的舉辦將會成為一種常態(tài)的議會模式。
4.2無線辦公環(huán)境。
網(wǎng)絡的全面覆蓋使得網(wǎng)絡的利用效率得到了明顯的提升，而網(wǎng)絡辦公也將成為一種新形式的辦公方式。員工可以隨時隨地通過計算機進行網(wǎng)絡辦公，不受辦公環(huán)境的束縛。為了保證辦公信息的安全，企事業(yè)單位可以根據(jù)使用權限設置應用等級，這種借助現(xiàn)代網(wǎng)絡開展的辦公形式可以提高工作效率，為優(yōu)化辦公環(huán)境創(chuàng)造了條件。
信息時代的到來，給企事業(yè)單位的發(fā)展提出了更為嚴峻的考驗，為了獲得有利的市場競爭環(huán)境，及時地掌握市場動態(tài)是很有必要的，而網(wǎng)絡這一有力的平臺為各單位提供了便捷途徑。目前，辦公自動化對各單位的發(fā)展所產生的潛在影響已經得到了人們的認可，但從計算機技術在辦公應用的情況上看，還存在著很多不足，這些不足將影響辦公自動化的進程，為此，企事業(yè)單位要對計算機技術在辦公自動化的應用予以重視，通過采取相應的手段，以提升辦公自動化的實際效用。
計算機教學論文篇七
隨著經濟的開展，計算機技術也在不時進步，使得其應用范疇越來越廣，同時各行業(yè)對計算機技術人才的請求也在不時進步。面對新形勢、新請求，計算機專業(yè)課教學過程中還存在許多問題，使得計算機專業(yè)課的教學需求進行變革。本文主要就計算機教學中存在的問題進行剖析，并提出新形勢下計算機專業(yè)課教學變革措施。
目前，在經濟全球化體制開展下，各行業(yè)人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機的提高，計算機的應用范疇也越來越廣，這就對計算機專業(yè)課的教學提出了更高的請求，各個學校也在不時進行教學創(chuàng)新，探究新的教學形式，逐漸進行計算機教學變革。
第一，大局部同窗對計算機教學的了解存在誤區(qū)。在實踐學習過程中，很多學生對計算機技術的認識和了解存在誤區(qū)，他們以為計算機的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內容，不需求再進行特地的學習；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機相距甚遠，也不需求拿出特地的時間進行學習。這些錯誤的認識嚴重抑止了計算機教學課程的進行，影響了學生本身計算機操作技藝的進步。[1]第二，同窗間的根底學問存在差別。依據(jù)有關調查發(fā)現(xiàn)：很多中職學生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學生承受的計算機初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學就開端承受計算機，互相之間計算機根底學問存在一定差別，從而招致在后期學習中對計算機學問的了解和承受才能也產生了差別[2]。而且，很多學生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機對學習帶來的便利，嚴重影響了計算機教學課程的順利進行。第三，課堂和理論教學脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應用根底——visualfoxpro》來講，其主要內容包括操作根底、程序設計根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強，操作性也極強。學生只要經過對課程理論學問的學習和了解，分離上機操作，將理論和理論相分離，方可了解所學學問，才能夠促進本身計算機技術的進步[3]。但是，很多學校將課堂教學和上機學習分別進行，使得學生在學習操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內容時，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學生的學習效率。
計算機教學的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術計算機人才，進步學生的計算機程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當下的計算機教學存在很多問題，很難順應現(xiàn)代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機教學變革提出相關措施。第一，正視計算機教學理念，進步學生認識。隨著社會的開展，計算機范疇對人才的請求不只僅是停留在學生學歷程度的上下，而且還需求學生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實踐計算機教學過程中，教員應該重新樹立學生對計算機教學的認識，經過實踐生活案例和工作內容進行專業(yè)學問的提高，協(xié)助學生正視計算機教學理念，進步學生認識，促進計算機教學的開展，并進步學生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調整教學方案，注重根底教學。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計算機教學課標規(guī)則：計算機教學應該依據(jù)學生本身的計算機根底學問和對計算機的認知根底上展開課程，調整教學方案，防止學生呈現(xiàn)跟不上課堂進度的現(xiàn)象，影響教學效果。此外，在實踐教學過程中，教員應該對學生根底學問定期進行考核，進一步控制學生的學習狀況，并且依照學生控制程度的上下，適時調整教學方案，對計算機根底學問控制相對好的學生能夠進一步學習程序設計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術學問；對計算機根底學問控制相對較弱的學生，先學習visualfoxpro6.0操作根底、運用索引和查詢和視圖等計算機根底操作學問，依照學生的計算機根底學問的不同分步進行課堂教學，順利完成教學任務，并進一步進步學生的綜合才能。第三，多媒體互動教學，進步學生學習積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進行相關內容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進行個人講解，而學生對教學內容沒有完整了解，降低了學生的學習積極性。為了改善這種形式，教員應該提早備課，下載與課堂內容相關的圖片、視頻和ppt等相關教學素材，以學生為中心，經過多媒體與學生進行上機互動，將單調的理論學問轉化為生動的視頻解說，進一步進步學生的學習積極性，不但節(jié)約了教員的板書時間，還進一步進步了課堂教學的實效性。第四，將理論和理論相分離，進步教學質量。隨著計算機技術的開展，中國曾經進入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進行更新。而在實踐計算機教學課程中，教員應該將最新學問參加到課堂教學中，增加理論學問的適用性。同時，教員還應該將理想生活中有關計算機學問的勝利案例進行分享和解說，進步學生對計算機技術的了解，協(xié)助學生更好地完成課堂學習任務。
隨著各行業(yè)對計算機技術人才需求的不時增加，各學校應該積極創(chuàng)新，探究新的教學形式，培育合適社會請求的綜合型計算機人才。在新形勢下計算機教學變革的過程中，各學校應該將實踐教學中存在的主要問題進行剖析和總結，調整教學方案，應用多媒體教學，將理論學問和理論教學相分離，培育學生對計算機的學習興味，調動學生學習積極性，進步學生的理論和創(chuàng)新才能，促進計算機教學變革的開展。
[1]李瑞俊。當前高校計算機教學變革的必要性以及相應的變革措施[j].長春教育學院學報，20xx（15）.
[2]謝海波。高職院校計算機教學變革討論[j].電子制造，20xx（13）.
[3]文雄軍。高校計算機教學變革與開展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學問與技術，20xx（22）.
計算機教學論文篇八
文章重點分析了中技計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調整，教學的“云”空間，多元化的教學模式，學習氛圍，實踐拓展，教學分類，教學評價等方面提出了這一專業(yè)教學模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教育既是一個教學手段，可以實現(xiàn)學生參與專業(yè)學習的積極性提升，也是一種教學內容，是這一專業(yè)學生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。
1.1現(xiàn)代化的教學手段缺失。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學生接受難度較大，教學課件的演示等現(xiàn)代教學手段的缺失使得這一專業(yè)的教學沒有更多的創(chuàng)新手段，教學形式單一，學生參與教學的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。
1.2教學方法單一。
這一專業(yè)教師沒有更多的教學資源，在教學方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學方法都是需要現(xiàn)代化的教學手段支撐。例如，我們開展案例式教學，就需要多媒體課件進行輔助教學，多媒體設備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學方法也是難以開展。
1.3學生基本素養(yǎng)不高。
中技教育的學生的學習的主動性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學習的效果不好。少數(shù)學生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學習，同時還影響整個班級的學習氛圍，因此解決學生學習困境是這一專業(yè)教學的難點。
2.1專業(yè)培養(yǎng)進行市場化調整。
中技教育需要在計算機網(wǎng)絡專業(yè)的設置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學校加大實踐教學環(huán)節(jié)，就是提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學研判，只有不斷提升實踐能力，學生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術骨干。另外就是培養(yǎng)學生的人際交往能力，團隊合作能力，學生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機網(wǎng)絡專業(yè)重點培養(yǎng)的方向。
2.2構建該專業(yè)教學的“云”空間。
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術的發(fā)展，各個中技學校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)各個學校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業(yè)教學的教學水平，同時這種教學“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術的具體應用，給學生做出了一個應用型的教學案例。網(wǎng)絡教學更加具有多元化的教學特點，學生可以在相關知識的學習中更加具有選擇性，由于這些知識點的學習時間較短，學生學習起來更具效果。
2.3構建多元化的教學模式。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的應用性較強，中技教育更加突出學生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進一步構建多元化的教學模式，實現(xiàn)教學方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術使得網(wǎng)絡下載專業(yè)性的教學動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術手段，不斷構建這一專業(yè)課程的教學方法，例如翻轉式教學，就是實現(xiàn)相關課程的內容前置，首先布置一些教學任務，讓學生通過網(wǎng)絡查找相關的問題答案，在課堂上，教師需要組織學生開展相關內容的討論，這種教學方式只有學生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學生筆記本、手機等普及，這些教學方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4延伸學習效率，營造學習氛圍。
信息技術平臺，可以進一步拉近教師與學生之間的感情交流，實現(xiàn)學生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學可以借助這一平臺，引導學生開展專業(yè)知識的學習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實現(xiàn)學生學習的良好氛圍營造，在學生中不斷樹立學習風氣。在這樣的學習氛圍之中，學生的學習積極性將被進一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學生學習，學生也不必擔心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學習專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學習水平。
2.5多元化的考證，拓展實習的范圍。
由于中技教育都是需要學生不斷掌握相關專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學生，就可以拿到相關的證書，這些證書可以進一步體現(xiàn)出學生在該教學領域中的應用性和專業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生也需要進一步重視考證學習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關專業(yè)知識，進行有針對性的學習和練習，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產實習也是提升學生本專業(yè)生產閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學生需要準確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學生找準自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產實習的目的，實現(xiàn)自我學習目標的確定。其次，持之以恒，學習專業(yè)知識。學生需要拓展自我持之以恒的學習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學習態(tài)度，這些都需要學生付出更多的學習精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習效率。找準考試、實習技巧，有針對性地開展學習，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習的效率。
2.6以學生為本，分類教學。
學生的有效分類是開展教學的基礎和前提，接下來主要就是針對不同類型的學生選擇不同的教學方法和案例，開展有針對性的教學，保證所有的學生都可以理解相關的計算機網(wǎng)絡知識點，同時在教學過程中，進一步優(yōu)化學生之間的合作意識，學生之間的討論分析可以進一步提升班級學生整體對相關知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學習的時候，需要進一步拓展不同層次學生之間的配合，一個學習小組中既有優(yōu)等生、也有一般學生，還需要有一部分學困生，他們的有機組合，可以實現(xiàn)同學之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學生進行有機組合，形成不同學習小組。在課程教學過程中，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學生不斷調動自己的學習積極性，開展主動學習，這種主動學習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學內容時，教師需要根據(jù)班級學生整體的表現(xiàn)，適當?shù)赝Ｏ聛?，讓學生進行分組討論，進一步優(yōu)化他們對相關知識的認識和理解。不同層次的學生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學生整體的學習認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關知識點的理解。
2.7實現(xiàn)課程教學評價的有效性。
這一專業(yè)課程設計好壞直接關系到中技學生對知識的理解和掌握。因此課程教學的評價，是否具備學生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強，沒有將教學過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學設計的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡技術的作用，每一個學生都可以進入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學生對課程設計的滿意度設計成一個表格上傳的平臺上，讓學生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設計的學生滿意度，這樣的考核參與的學生也就更多，更加具有實效性。
中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學生更加具有動手能力，因此需要學生在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中實現(xiàn)教學的互動性。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可以實現(xiàn)中技教學手段的現(xiàn)代化，進一步更新該專業(yè)教學內容，實現(xiàn)教學質量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。
計算機教學論文篇九
摘要：初中計算機教育工作者，應當積極更新自身的教育理念以及課堂教學組織形式，如此方能使自身的教學活動與新課標的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎，切實促進初中學生計算機綜合素質的提升與進步。
《義務教育信息技術課程標準》指出：“初中信息技術課程設置的最根本目的在于提高學生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎。”那么，作為一名初中計算機教育工作者，應當如何才能使自身的教學活動與新課標的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結合自身的教學實踐經驗對上述話題展開探討。
一、尊重學生在課堂上的主體地位。
《義務教育信息技術課程標準》強調：“學生是計算機課堂學習活動中的真正主體”，要求教師在計算機教學活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學生主體地位的基礎之上，讓他們自主探究、歸納所要學習的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調動起學生的學習興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學習能力等多項綜合素質，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學效果。
二、面向全體學生開展教學。
受家庭環(huán)境、教育經歷、學習習慣等多項因素的影響，不同學生的計算機基礎也不盡相同。教師若是一味地忽視學生的客觀學習差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學，不僅會使學習基礎較好的學生產生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學習基礎較差的學生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學習壓力與負擔。因此，這種教學模式可謂弊端重重。
《義務教育信息技術課程標準》提倡：“面向全體學生開展計算機教學活動”，這就要求教師依據(jù)學生的實際基礎以及學習情況制訂不同的教學目標、教學計劃，并施以不同的教學策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學狀況的產生，還會真正促進全體學生都能得到進步與發(fā)展的機會與空間，收獲兩全其美的預期教學效果。
總之，初中計算機教師在日常的教學活動中既要充分尊重學生在課堂上的主體地位，又要面向全體學生開展教學，促進全體學生計算機修養(yǎng)及其綜合素質的更好提升與進步。相信，如此方能推動初中計算機新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學生的計算機素質做好最充分的準備。
參考文獻：
李瓊。淺析如何提高初中計算機教學質量［j］。家教世界，201*（12）。
計算機教學論文篇十
為提升中職計算機教學質量，探討了產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策。論述了產教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產教融合及實訓教學，教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設備。提出了產教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策：建立科學合理的教學監(jiān)督機制，轉變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中職院校學生的實踐經驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標，需要改變現(xiàn)有教學理念和教學方法，與企業(yè)建立良好的合作關系，培養(yǎng)技術型人才，提高中職計算機專業(yè)教學水平。
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
2.1缺少產教融合及實訓教學。
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術更新速度較快，學生目前學習的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產教融合不足，很多學生畢業(yè)后很難適應崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展。
在當前的中職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內容陳舊，教學手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術的掌握不足，不了解計算機技術的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設置不夠合理，而計算機技術的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學很難與最新技術相結合，不利于學生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設備。
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經費投入較少，導致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓場地、專業(yè)計算機設備較少等問題，計算機專業(yè)建設比較滯后。學生在計算機專業(yè)課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
3.1建立科學合理的教學監(jiān)督機制。
由于在中職計算機專業(yè)教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到決定作用，因此構建中職院校產教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經驗的人員作為兼職教師，更好地向學生講解當前計算機行業(yè)的最新技術和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學內容符合社會需求。
3.2轉變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力。
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在教學中，中職教師必須轉變教學理念，明確產教融合的目標，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中重點培養(yǎng)學生的計算機應用能力，根據(jù)學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調整教學模式，激發(fā)學生的學習動力和主動性，實現(xiàn)產教融合的目標。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的`方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業(yè)中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習，有效提高了學生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎。
教學評價會影響學生對學習內容的關注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學評價模式。在評價內容上，將學生在崗位培訓中的表現(xiàn)、計算機應用能力、學習態(tài)度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關注和重視，實現(xiàn)產教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環(huán)節(jié)對學生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學生對于計算機專業(yè)學習的自信心。
在產教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學論文篇十一
計算機基礎教學的發(fā)展程中主要采用相對固定的教學模式和教學內容，因此具有非常強的理論性，但缺點在于沒有很好地與職校學生的文化基礎結合。為了提高職校計算機基礎教學質量，本文針對這一現(xiàn)象和問題進行以下探討。
一般來說，學生的好奇心是其對學習產生興趣的重要前提，需要教師在教學過程中利用學生好奇心引起注意。例如，教師在教學實踐過程中可以利用word制作一張明信片或一篇散文詩，學生一旦對畫面產生好奇心和興趣，便能對學習產生求知欲望。如此一來教師便能引入新課，學習明信片的制作方法及詩詞的排版方式，讓學生在興趣引導下學習計算機基礎教學內容。除此之外，在計算機基礎教學過程中不斷為學生設置疑問，激發(fā)學生學習計算機的興趣。一般來說，計算機教師在課堂上若能適當設置一些疑問，就能有效吸引學生對教學內容的興趣，使學生在教師的解惑中體會學習的樂趣。師生之間的互動式教學能讓教師及時肯定學生提出問題的勇氣，然后對問題和疑惑進行仔細分析及講解。此種教學方式不僅能讓學生對所學知識產生深刻記憶，而且能在計算機基礎教學過程中收到良好教學效果。
職校計算機基礎教學目標主要在于對學生進行技能訓練，在計算機基礎教學過程中應該把學生放在教學中心，最大限度發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，放手讓學生實踐操作，以此形成技能，教師在教學過程中應該作為輔導者而不是為學生灌輸思想。在計算機基礎教學實踐過程中，需要明確學生在本階段及本節(jié)課的學習任務，并且在教學過程中明確具體學習任務。注意將任務簡化，使其變成基礎和技巧兩部分，主要目的在于讓學生抓住學習重點，確保最佳學習情緒。例如，在學生學習ppt幻燈片的制作過程中，教師應該為學生放映教學課件、成果展示等幻燈片樣本，讓學生熟悉和掌握計算機基礎教學學習任務，使學生在學習過程中帶著目的。在計算機基礎教學課后教師應該為學生布置聯(lián)系實際的題目，如讓學生利用ppt做一個幻燈片，幻燈片的主要內容為介紹本學校的面貌與規(guī)模等。
隨著我國職校教學方式不斷發(fā)展和完善，計算機基礎教學中傳統(tǒng)教學模式的缺點尤為突出。如傳統(tǒng)教學模式在教師教授計算機的過程中，一般會選擇機房教學模式，在機房中同時進行專業(yè)理論課及實驗課。與此同時，職校計算機教師為了方便對學生進行理論課教學，可以為機房計算機聯(lián)網(wǎng)，在計算機服務器中安裝相關管理軟件，采用投影儀為學生授課，便于學生與老師同步操作。計算機教師通過此種教學模式，不僅能讓學生心無旁騖，而且能讓學生及時看到教師授課內容，使學生自己動手學習，每個學生都有實踐操作的機會，提高實踐能力。
多媒體技術能讓計算機基礎課堂教學變得更為形象和直觀，使其有效吸引學生注意力。例如，職校計算機教師在為學生教授計算機應用基礎課程的過程中，采用多媒體技術能達到事半功倍的效果。但由于計算機基礎教學理論知識較多，因此職校教師可以將計算機基礎教學理論內容制作成課件，并在課件中插入與教學內容相關的圖片，并在此基礎上配合與之相關的內容將其變?yōu)閯討B(tài)效果，使學生在整個計算機基礎教學過程中，將注意力集中在教師準備的課件上，如此便能有效加深學生對所學知識的理解和記憶。除此之外，計算機教師在教學過程中根據(jù)教學設計能對教學信息進行調整，如此便能獲得滿意的教學效果。
職校計算機基礎教學是理論與實踐相結合的學科，具有極強的操作性，為了更好地實現(xiàn)計算機基礎教學目標，必須讓學生在大量實踐操作中掌握相關技能。教師在為學生發(fā)放任務的過程中主要關注的應該是教師的反饋和評價，一般來說，教師的言行對學生的思想會造成潛移默化的影響，對學生進行及時評價和反饋能達到最佳教學效果。而計算機教師在評價和反饋過程中不僅能發(fā)現(xiàn)許多學生在學習中遇到的問題，而且能發(fā)現(xiàn)學生學習優(yōu)點。因此老師在教學過程中需要多鼓勵學生，使學生樹立學習信心。如計算機應用基礎課程第二章“操作系統(tǒng)基礎”中有非常多的知識點及陷阱，學生在操作過程中可能不會發(fā)現(xiàn)這些問題，但出現(xiàn)了錯誤的結果。若計算機教師沒有及時對學生的學習情況進行評價和反饋，可能使學生再犯同樣錯誤。
因此，這就要求計算機教師在教學過程中為每個學生發(fā)放任務后，應該讓學生完成任務后通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送到教師指定的文件夾中，計算機教師課后對學生完成的任務進行手工閱卷。職校計算機基礎教學方法較多，教學方法應該根據(jù)學生、專業(yè)及教學環(huán)境的不同而選擇。這就需要職校計算機教師在日常教學過程中不斷探索和總結適合學生的教學方法和教學模式，主要目的在于最大限度提高教學質量，獲得最大的教學成果。
計算機教學論文篇十二
早在教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網(wǎng)絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網(wǎng)絡道德素質的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質的提升。對計算機網(wǎng)絡素質沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網(wǎng)絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機教師的思想道德素質不高。
在這個人方面，只有教師素質的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡道德素質還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學?？梢越M織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質，對自身綜合素質的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質培養(yǎng)對自身綜合素質提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質的熱情。
（二）注重教師自身素質的提高。
教師自身思想道德素質的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡健康光明的資源。
當今的學生通過網(wǎng)絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網(wǎng)絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網(wǎng)絡。發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質。
（四）注重網(wǎng)絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡資源，使計算機教育與心理教育進行結合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡與現(xiàn)實的關系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網(wǎng)絡進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學的問題，防止學生沉迷與網(wǎng)絡。引導他們正確處理網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間的關系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網(wǎng)絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學論文篇十三
摘要:目前,引導文教學法在我國職業(yè)教育中得到極大的認同,不僅對教師教學方法提出要求,還著重于將學生由被動學習轉化為主動學習。在高職院校大力推行基于工作過程為導向的課程改革中,引導文教學法不失為一種行之有效的教學方法。本文以高職院校計算機基礎課程教學為例,詳細介紹引導文教學法的具體應用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質,就是產教結合、校企合作,主要通過教學來培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導文教學法是德國行為導向教學理念下采取的一種教學方法,旨在提升學生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力,提高教學質量,倍受國內外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學院為例,學院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內外各類先進的教學方法,重點推行引導文教學法,收到較好的效果。筆者將結合具體的教學經驗以計算機基礎課程中的教學實例進行詳細介紹。
隨著計算機技術的應用已逐步深入到社會的各個領域,掌握一定的計算機知識和應用能力也成為當代大學生知識能力結構的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質能力,高等職業(yè)院校普遍開設了計算機基礎課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎課程主要是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應用、多媒體軟件應用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學習應重在學習者的主動與交流。而引導文教學法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結合在一起,可以讓學生帶著工作任務去學習,在學習中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術教育的本質與特點,應該是在計算機基礎課程教學上大力推廣的優(yōu)秀教學方法。
2引導文教學法在計算機基礎課程中的應用。
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件,以完成預設任務為主線,引導學生獨立分析、準備、檢查、評估的教學方法。引導文教學法的關鍵是提出引導問題,通過任務式的問題引導,讓學生自已學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養(yǎng)學生獨立學習和自我檢查的能力,讓學生在學到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導文教學的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導文教學法將課內知識與課外工作任務相結合,將單一性知識組合成綜合性任務,建立一條階梯式的技能訓練鏈。在計算機基礎課程教學具體模式方面,筆者在實踐引導文教學法的過程中采用了“引導訓練——案例展示——確定任務目標要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學模式,以具體工作任務作為教學驅動,以案例開展課堂教學,全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導文教學法的應用不僅讓學生學會了專業(yè)基礎知識,還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎知識類的實踐性較強的課程教學。
3引導文教學方法的實施。
計算機基礎課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導文教學法來實施教學。下面筆者結合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導文教學方法進行詳細介紹。
3.1準備階段。
首先教師開發(fā)設計好本課程的引導文,這是引導文教學法的核心。準備工作包括明確教學目標、確定工作任務、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導文教學法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內推薦一名學生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調和分配任務。
3.2實施階段。
引導文教學法在應用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務前,可以安排學生觀看一些設計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風暴法組織學生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學生思維,吸引學生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學生主動參與學習。然后布置一個模擬任務如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導文材料,組織學生閱讀。
在布置任務后,要讓學生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導問題和引導文讓學生在正式開始之前獨立獲得完成任務所需要的知識。引導文上所提供的專業(yè)性書籍或專業(yè)性網(wǎng)站可以作為學生知識信息的來源。資訊階段重要的目標就是培養(yǎng)學生的自學能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務細化和分工,確定本組ppt的設計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設計方式和動作設計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內容可分為模版設計、文稿內容設計、動畫動作設計等,每項工作的承擔者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔任。
這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。通過小組內的討論,一方面組織學生參與到課堂的知識學習中來,另一方面可以提高學生思考組織能力、協(xié)調管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結果是小組任務討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學生討論結果,并讓學生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務完成方案。
(4)實施階段。工作任務方案的實施過程應由學生獨立完成。學生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務,進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結論的過程可以讓學生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設計主題和重點部分。團隊組長主要設計演示文稿的整體設計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導文中擬定的評價標準,學生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學習目標,需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標準。這將使他們學會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質量。一般情況下,教學過程應先由學生自檢,然后由教師或其他學生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務評估是教師與學生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學習態(tài)度以及利用課堂所學知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設,教師評價則是帶領同學回顧整個教學活動。
評估不是單純地給學生或小組打出一個成績,而是要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經驗的交流過程。引導文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標準,這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結階段。
引導文教學法的是通過模擬任務完成的方式開展課堂教學,其特別強調培養(yǎng)學生獨立學習、計劃、實施和評估的能力,讓學生學習專業(yè)知識的同時,更能掌握學習方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務或項目作為課堂教學引導,將會大大提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導文教學法的思考。
4.1改善教學方法,提高教學質量。
傳統(tǒng)式的教學方法是以課堂傳授為主,教師主導著課堂教學節(jié)奏,學生則是被動接受即定的知識,學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中,教師只是起到引導作用,分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結合,必將相得益彰。
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法,是教師嘗試將工作情境轉換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結合具體的教學內容而做相應的調整。在具體的實際教學工作中,教師可以靈活引入其他教學方法如項目教學、角色扮演法、頭腦風暴法等,結合不同的教學方法,必將進一步提升課堂教學成效。
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計算機教學論文篇十四
專業(yè)課程教學評價是教育教學重要的部分，對教學起著督促、引導等重要的作用、和明確的目的，科學、嚴謹開展教學評價教學目標和教學效果起顯著促進作用，依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，特別能提高技工學校學生技能水平。
1.2專業(yè)課程評價是技工學校教學活動重要環(huán)節(jié)。
在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。教學評價的目的是檢驗教學效果。都必須通過教學評價加以檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質量的必由之路。通過教學效果反映教學中存在的問題，教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因，從而調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。
1.3專業(yè)課程評價在技工學校教學活動中發(fā)揮著多方面作用。
檢驗教學效果、反映教學問題，因此說教學評價有著重要的意義。教學評價要對教學效果做出評價，教學效果的好壞，是反映教學質量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學生發(fā)展，促進教學的不斷反思和改進；引導著教學方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學效果和教學質量的不斷提高；教學評價可以檢教學效果，有效地評價教學，促進教學的發(fā)展。不單純在某個教學階段和教學時刻檢查指導，在教育教學中，對于培養(yǎng)的不同教學對象，要達到的教學目標，課程設置、教學方法等多方面的教學要素都圍繞教學評價開展教育教學活動的。
2技工學校計算機專業(yè)課程評價存在的問題。
目前技工學校專業(yè)課程教學與大學教學模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學校相比大學生就業(yè)存在諸多不適應性，改變技工學校專業(yè)課程評價尤為必要，引領教學專業(yè)技能是必由之路，對于技工學的教學評價存在諸如以下問題。
2.1應用性評價體現(xiàn)不明顯。
突出應用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產。這也是技工學校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學校專業(yè)課程教學，受大學專業(yè)教學模式的影響，技能教學的核心地位在部分技校中沒有得到應有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導教師缺乏，偏理論教學、而顯得實習教學有脫節(jié)等方面。因此，應加強技校的課程教學特點，滿足生產實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應市場化、社會化需求。
2.2單一專業(yè)課程評價對教學指導作用不強。
專業(yè)課程評價是以學習者的學習的主體，按教學的主要目的為向學習者提供學習的內容、途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質得到提高。因此，對學習者的評價是教學評價的主要內容。通過對學習者的學習態(tài)度、學習過程及效果的評價，一方面了解學生的學習過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學提供依據(jù)。于技工學校的計算機應用基礎課來說，過依賴于考試對教學評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學沒有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究。
評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應用基礎課來說，學生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學習態(tài)度不端正，多數(shù)學生意識不到學習的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學的探究評價不能有效體現(xiàn)。
3技工學校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新。
3.1建立符合技工學校教學特點的評價方法。
在技工學校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應用性。專業(yè)課程教學目標主要注重學生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應用能力和解決問題能力。在教學中，大量采用了任務驅動式開展教學，開展學生的自我評價，在學生完成任務的過程中顯得相當重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務。所以，評價方法要與技工學校突出實踐環(huán)節(jié)的教學特點相符合，是技工院校教學質量得以保障的關鍵。計算機應用基礎的評價體系建立要以學生為基礎，符合社會需要為目標，遵循教育教學的基本規(guī)律。
3.2評價形式要以豐富多樣為基礎。
在計算機專業(yè)課程教學中，不能注重考試結果這種評價形式，還要充分抓住學生對問題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導的做出評價。開展不同激勵教學活動，促使學生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學生人數(shù)多，專業(yè)課程教學中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務作出評價，最后由老師作出總結性評價。通過多形式的學習引導活動，來促進學生發(fā)展、提高和改進課堂教學實踐。
3.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究評價是教育教學活動有機組成部分。
在教學中我們注重對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，要關注學生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學習興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關心科學技術，參與有關活動等。在評價中多給予學生鼓勵和贊許，使學生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學生學習的情感世界。學生受此激發(fā)，其學習的態(tài)度取向會更加積極，學習的情感動力會越來越強，產生自信。在教學要時刻注意學生的情感，用合理的言語對學生做出指導評價，關心學生的身心健康。
計算機教學論文篇十五
摘要：通過分析藝術類高職院校計算機基礎課程的現(xiàn)狀，提出一些相應措施。首先，通過展示計算機在各方面的應用實例體現(xiàn)計算機的重要性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度；其次，實際教學中，采用演示教學法、分層教學法、項目教學法以達到更好的教學效果；最后，科學制定考核辦法，提高教學質量，促進教學相長。
隨著信息時代的到來，計算機應用已經滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學習效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學方法，有助于學生利用有限的課時學到更多更實用的計算機知識，增強就業(yè)競爭力，更好地適應當前社會信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術類高職學生特點。
由于所在學校的師資、對信息技術重視程度不同，再加上學生個人家庭經濟、愛好等不同原因，學生剛入學時所具備的計算機水平參差不齊。藝術類學生平時重視個人在專業(yè)方面的學習，而對于公共基礎課，尤其是計算機基礎課，大多存在無所謂的態(tài)度，導致學生對計算機課的學習熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學內容與專業(yè)課結合不夠。
高職院校計算機基礎課程一般分為計算機基礎、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡應用基礎幾大塊，這些內容理論性強、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術類學生來說，無形中增加了壓力，導致學生興趣降低、主動性不強。另外，藝術類學校的學生多是表演類專業(yè)，平時學習中較少用到計算機，計算機基礎課程與學生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學生積極性不高。
2合理運用教學方法，提升課堂教學效率。
教師首先要明確計算機基礎課的教學目標。教師要注意結合學生的計算機基礎掌握能力和學生的認知特點，明確制定教學的三維目標。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時也要關注學生在學習過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.1引導學生樹立正確的學習態(tài)度。
在社會快速發(fā)展的今天，計算機已經融入我們生活的點點滴滴，計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學生都應該具備計算機基礎知識，計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個行業(yè)的應用，尤其是在學生所學專業(yè)的`應用，通過刺激學生感觀，告訴學生計算機的重要性以及與自身專業(yè)的相關性，激勵學生的學習積極性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，以達到理想的教學效果。
2.2運用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)進行“廣播”演示教學。
在課堂教學中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學方式開展教學活動，會使計算機教學活動毫無生氣，顯示不出計算機基礎課程的特點，起不到好的教學效果。計算機基礎課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學法就是演示教學。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件進行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)可以將操作任務及相關素材快速地發(fā)送到學生電腦供學生練習，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件，可以實現(xiàn)教師機對學生機的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學進行輔導，使問題及時得到解決，提高了教學效率。另外，教師可以將某個學生機上的內容展示給其他學生，通過讓學生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學生看到自身差距，激勵學生做得更好。最后，課程結束前，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)收取學生作業(yè)，可以及時地掌握學生的課堂學習效果。
2.3實行分層教學。
由于新生入學時的計算機水平參差不齊，基礎好的學生在中學時代已經掌握了計算機的基礎知識，而來源于經濟不發(fā)達地區(qū)的學生，幾乎沒有接觸過計算機，對于高強度的教學內容難以接受。針對學生客觀存在差異，采用分層教學。分層教學不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學生的學習需求。在新生入學時做一次摸底測試，根據(jù)考試結果對學生進行分組，同組學生座位靠近，便于集中指導。對于基礎較差的學生，重點講解基礎，由教師帶領學習，完成每次課的基本操作任務，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎好的學生，除了完成課堂基礎操作任務外，提高任務難度，多給他們創(chuàng)造獨立學習思考的機會，注重培養(yǎng)他們運用計算機知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學法。
只進行單純的演示教學，學生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學生學習的主動性，所以要運用項目教學法。項目教學法是近年來在計算機基礎教學上得到廣泛應用的方法，采用學生工作和生活有關的項目，利用任務驅動式的方法，調動學生學習的主動性和自覺性，通過完成任務得到清晰的思路和方法，提高學生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學知識。在講授新的內容時，可以展示一些與專業(yè)相關的好作品，讓學生了解計算機在當前所學專業(yè)的應用領域，還可以讓學生事先預習，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進行展示，然后讓學生自己進行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生認真學習，還可以幫助學生快速地掌握所學到的理論知識[2]。要開展任務驅動式教學，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務[3]。在選擇項目案例時，考慮與學生專業(yè)相結合，提高學生的學習興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學生，要求學生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學生在操作過程中遇到的問題，教師指導學生分組討論解決問題，變被動學習為主動學習，學生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評價對老師和學生都有一定的指導作用。一方面檢測學生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學目標是否達到，還有哪些方面需要改進。根據(jù)學生特點和課程特點，科學合理地安排教學方法和考核辦法，有助于收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的計算機應用能力。對學生計算機課程的考核，以學生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W生自由散漫，首先從形式上引起學生對計算機基礎課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應的項目案例練習，檢測學生對所學知識點的掌握情況，針對計算機基礎知識課程獨有的操作性強的特點，期末考試采用上機形式，重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機考試系統(tǒng)，學生隨機抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
4結束語。
藝術類高職院校的計算機基礎課程與藝術類專業(yè)融合進行創(chuàng)新教學還有待于進一步探究，實際教學中，教師要根據(jù)學生特點和教學內容選擇合適的教學方法進行教學，通過不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生運用計算機解決實際問題的能力。
參考文獻：
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計算機教學論文篇十六
摘要:高職教育以實用性為特色，高職教育的教學方式也具有自身的特色。在生物教學中，教師采用的案例教學法是較為常見的一種方法，它的實用和實踐性比較強。案例教學法是教師以案例為載體，引導學生分析生物學知識，也是非常有效的教學方法。本文具體分析的是案例教學法在高職醫(yī)專院校生物教學中的作用，同時也分析了案例教學法的具體實施過程。
關鍵詞:案例教學;高職教育;生物教學。
高職醫(yī)專的生物教學內容具有一定的抽象性，學生學習的難度也比較大。而案例教學能夠較好地減輕學生學習的難度和壓力，它的特點在于為學生提供一些信息讓學生去分析這些信息并找出解決的方案。學生在分析之后，獲得的是新的知識和內容，這對鍛煉學生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學的課堂看，案例教學法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學生對案例教學法的認識不足，對其產生的作用認識不清。再次，本文對案例教學法在生物教學中的作用做一個具體的分析。
一、案例教學在生物教學中的作用。
二、案例教學法在生物教學中的應用實施過程。
1．理論準備階段學生在上課之前首先要對即將學習的章節(jié)內容和知識原理做基本了解，對書中的基本內容和原理了解的程度與即將進行案例分析、解決問題是密切相關的，因此學生應當重視和做好理論的準備。例如，在書本的練習中要求學生分析《黃豆和花生的長勢問題》，學生需要了解“細胞的結構、生長環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨立思考階段教師和學生在進行案例分析前，教師要對書中的'原理知識進行講解。在實施案例教學法時，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學生，并留出大概5分鐘左右的讓學生獨立思考案例中的問題。案例教學一般要遵循以下幾點順序:一、確定案例的主題，即理論知識與涉及到的案例內容向對應;二、確定案例分析的知識點，即在案例分析時有明確的分析點，這個點針對的是學生理論理解不到位的地方;三、教師引導學生使用正確的分析方法;四、學生在分析時要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長勢問題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長勢，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長的問題以及在不同環(huán)境下的生長問題可以應用到生物書中的哪些知識，學生在教師的引導下，作出解釋并找到解決問題的方法。3．討論探究階段學生在思考案例后，最重要的就是與其他同學交流探討案例分析的結果和思想。在討論階段，學生分組進行討論。為使討論能有效進行，教師則需要進行及時的引導，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問題。如果學生在討論時不能達成統(tǒng)一的意見，教師則可以讓學生保留自己的意見，教師對學生的分析思路作過渡性的引導，讓學生回歸討論的主題。在這個階段，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生參與的積極性。4．課堂總結階段在課堂的最后，教師首先要對本節(jié)課的理論知識大致歸納總結，其次對本節(jié)課中學生的案例分析與討論總結。總結的關鍵在于讓學生清楚案例分析和討論時存在的有點和缺陷，并以此鼓勵和激勵學生在以后的案例教學過程中表現(xiàn)能越來越好。例如在進行案例《黃豆和花生的長勢問題》的總結時，教師對學生的討論等行為予以肯定，并對這兩種作物生長態(tài)勢的分析方向和技巧等簡要提煉，讓學生有一個完整的思想體系。
三、結語。
在高職生物教學中，案例教學是一種非常好的教學方法。它使得生物醫(yī)學知識能與生活實踐向融合，給生物教學帶來生機與活力。因此，案例教學在高職醫(yī)專院校生物教學中的應用可以更為普及，并且可以達到更好的教學效果。
計算機教學論文篇十七
作為一個復雜與運動發(fā)展系統(tǒng)的中職計算機教學，按照社會發(fā)展方向，對教學內容和方法選擇要合理，考核與評價體系要適當改變，這樣根據(jù)實際情況改革教學，教學定位要以市場為導向，這樣才能培養(yǎng)符合社會所需的專業(yè)技術人才。
1）以就業(yè)為導向。
檢驗教育的最后陣地為市場，培養(yǎng)的學生能達到市場需求才算達到教育的良好效果。所以要把市場的需求作為中職計算機教育方向，根據(jù)市場需要什么類型的.金絲算計人才，教育教學要按照教學內容進行定制，對選修課、專業(yè)課要進行合理搭配，使學生的專業(yè)素質得到培養(yǎng)提高，同時學生的動手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學內容按照中職計算機專業(yè)教學要求實施更新，同時要結合市場的需求，導向要以就業(yè)為主，理論知識重視的同時也不能忽略了實踐的重要性，這樣課堂教學模式就不單單只局限于教師對知識的傳授，而是多重視學生喜歡的知識，還有相關實踐環(huán)節(jié)的操作，提高學生的學習興趣，使學生知識更具有實用性。
2）突出專業(yè)技能培養(yǎng)。
相比較大學教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)技術性的人才，但大學教育是培養(yǎng)學生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點，對市場的需求更加關注，按照該特點進行課程設計，中職學生的培養(yǎng)要以專業(yè)技能與職業(yè)技術素養(yǎng)為重點，實踐相關的課程要加以開設。所以中職計算機的教學要從計算機專業(yè)開始，實踐課程要加以培訓，學生根據(jù)自身的特點及興趣選擇相關的選修課，這樣培養(yǎng)才更專業(yè)。
3）以實踐為導向的教學方法。
以往傳統(tǒng)的教學方法教師只是一味傳授知識，中職教學方式要以行動導向教學，尤為教學期間對學生和教師間的主體和主導作用要重視，學生自身能力要加以提高，使他們對問題的分析能夠主動作用以及如何對問題的解決。由某任務開始，通過觀察后進行總結，同時其形式要以小組為主，結論得出后再對實際活動進行指導，老師起到的作用就是進行及時指導。實踐期間學生懂得課堂的真正主人為學生，這樣主體為學生，老師為主導，才能進行有效的教學統(tǒng)一。
4）教學評價注重過程導向。
教育評價體系按以往傳統(tǒng)只重視結果導向，不管學生優(yōu)秀到怎樣程度，學習期間怎樣努力學習，假如最后學習成績不理想，就會被一棍子打死，所以不少中職學校存在著應付式的教育方式，其通常的學習期間如何，在最后的學習結果測試要爭取個好成績。這樣的教育不利于學生的學習發(fā)展。所以教育不但對過程評價要加以重視，同時結合結果評價，對學生進行全面評價。測試學生的平時成績外，還可對學生的表現(xiàn)，技能、獲獎情況等方面進行評價，這樣學生不但對期末學習成績加以重視外，還會對自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學習積極興趣。中職計算機專業(yè)的學生要學習相關的專業(yè)計算機知識技能外，其技能掌握情況、學習方法等加以掌握。教師對學生進行評價時，其學習成果不但要重視，其評價的過程還要加以強化，這樣評價才會更公平公正。
以上所提及到的方法為行動導向教學法。此方法對傳統(tǒng)的教學方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導要以市場為主，同時改革教材和課堂教學模式要緊密結合實踐，要求學生學習要緊密結合自身的職業(yè)導向，在學習、實踐探索期間，養(yǎng)成良好的學習習慣。此方法可以提高學生的學習積極性及興趣。
4結語。
不斷改革深化我國的職業(yè)教育，占著越來越重要的中職教育，同時實踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會對專業(yè)技術性人才需求更多，而現(xiàn)實是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務，因此改革中職計算機教育有著必要性。行動導向教學法對教學和市場兩者的脫節(jié)問題得到有效解決，所以行動導向教學法要多運用于中職計算機教學方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專業(yè)性滿足市場需求的人才。
參考文獻：
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計算機教學論文篇十八
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應用于計算機基礎課程所產生的教學效率低、難以滿足教學對象個體差異等問題，探索了基于“混合學習”的教學模式創(chuàng)新。在構建課程學習的平臺的基礎上，利用微課和翻轉課堂模式，結合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構建了計算機基礎課程的混合教學模式，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關鍵詞：混合學習；翻轉課堂；微課。
一、基于傳統(tǒng)教學模式的高校計算機基礎課程存在的問題。
高校計算機基礎是一門面向非計算機專業(yè)學生的計算機入門課程，屬于公共基礎課。隨著社會環(huán)境和學習環(huán)境的變化，以及信息技術的發(fā)展，計算機基礎課程也不斷發(fā)展變化，幫助學習者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認識。但是，在傳統(tǒng)教學模式下的計算機基礎課程教學存在著一些問題。
（一）課堂教學模式難以滿足教學對象的需求。
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，相關知識量呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長和更新，計算機基礎課程的教學工作量也發(fā)生了相應的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎知識進行系統(tǒng)地學習，需要耗費大量的時間。高校設置的計算機基礎課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學生在學習過程中變得疲憊不堪，忽視了學生學習內在動力的激發(fā)，影響了學習的效率，降低了學習的興趣和效果。
（二）教學難以滿足教學對象的個性差異。
大部分高校計算機基礎目前采用的教學模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學生聽輔以講練結合的方式，而這種傳統(tǒng)教學模式顯然忽視了教學對象的個性差異。首先，教學對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎教學不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結果常常使那些基礎差的學生迷惑不解，基礎較好的學生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學生對計算機基礎知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設相同的計算機基礎課程，而“一刀切”的計算機應用技術并不能滿足學生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡技術的混合教學模式。
傳統(tǒng)教學模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學論》中提出的以教師為中心的教學理念，以及班級教學的傳統(tǒng)教學流程。目前，這種傳統(tǒng)教學模式依然扎根在我國的大學教育領域。作為一種新的教學模式—翻轉課堂最初是由美國林地公園學校的兩位化學老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學模式不同，在翻轉課堂的教學模式下學生在家看教學視頻，而課堂上，學生們完成練習并與老師進行交流。顯然，翻轉課堂顛倒了傳統(tǒng)教學模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉課堂教學模式的提出，微課也成了教育界關注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內容進行講解，具有時間短、教學目標明確和反復學習的特點。微課可以看作翻轉課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學方式的改進，提高學生學習的自主性，激發(fā)了學生的學習興趣，突出了教學效果。但大學計算機基礎課程如果完全依賴基于微課的翻轉課堂教學模式，將會使學生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認知。harvisingh等學者認為混合學習是通過在適當?shù)臅r間對適合的對象采用恰當?shù)膶W習方式滿足不同對象的學習風格，令他們掌握適當?shù)闹R技能，進而使學習效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎課程混合學習模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉課堂兩種教學模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學和基于網(wǎng)絡的在線學習兩種學習模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學習方式。這種模式由于教學效果良好，已成為了本校計算機基礎課程實踐的主流。學生通過自主終端學習和面對面課堂講授學習相結合的混合模式進行學習，教師利用課程平臺發(fā)布教學資源，并對學生進行作業(yè)輔導和學習評價。該混合教學模式引導學生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學習，在課堂上對學生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導，調動學生利用課余間隙進行碎片式學習。在網(wǎng)絡覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學習資源，進行普適學習的氛圍。
三、計算機基礎課程平臺設計。
為了解決計算機基礎課程在傳統(tǒng)教學中遇到的問題，提高考試通過率，經過學院教學改革項目組的多年努力，建設了計算機基礎課程平臺，為學生提供了優(yōu)質豐富的學習資源和學習支持服務。該課程平臺基于jsp頁面，后臺數(shù)據(jù)庫則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術使數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站頁面進行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來進行頁面設計、網(wǎng)頁實現(xiàn)以及運行測試等等。web服務器使用tomcat7.0作為支持。服務器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運行。客戶端使用移動設備中的瀏覽器即可對網(wǎng)站進行瀏覽和查閱，當中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構建的課程平臺界面。根據(jù)計算機基礎教學目標和崗位工作的需求，學習任務采用網(wǎng)絡終端學習為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉課堂，以課堂面授為補充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉課堂結合的混合教學模式。該課程平臺開設了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學生之間能夠進行有效交流；學生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學習互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學習評價”下，計入平時成績，實現(xiàn)了學習過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設了通知公告，提醒學生自主學習。教師則需要負責課程平臺的各類教學資源管理、學生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學模式應用到高校計算機基礎教學中的意義翻轉課堂很好地解決了學生個性化差異和教學內容繁多的問題，通過短小優(yōu)質、內容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學生利用碎片時間學習的效果，使學生能夠根據(jù)自己的需求自主學習，從而提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎課程的教學目標，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂結合的新型混合教學模式在計算機基礎課程上的應用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學方式更加豐富，也在一定程度上增加了學生的學習自由度和興趣，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
參考文獻。
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作者：毛莉杜威單位：廣東警官學院計算機系。
計算機教學論文篇十九
早在2008年教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網(wǎng)絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網(wǎng)絡道德素質的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質的提升。對計算機網(wǎng)絡素質沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網(wǎng)絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡道德素質還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
三、當前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學校可以組織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質，對自身綜合素質的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質培養(yǎng)對自身綜合素質提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質的熱情。
（二）注重教師自身素質的提高。
教師自身思想道德素質的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡健康光明的資源。
當今的學生通過網(wǎng)絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網(wǎng)絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網(wǎng)絡。發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質。
（四）注重網(wǎng)絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡資源，使計算機教育與心理教育進行結合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡與現(xiàn)實的關系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網(wǎng)絡進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學的問題，防止學生沉迷與網(wǎng)絡。引導他們正確處理網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間的關系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網(wǎng)絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學論文篇二十
微課堂是教師經常使用的課堂教學方法，更是學生喜聞樂見的教學形式。所以在中職計算機的教育教學中，教師要把微課作為經常使用的課堂形式，讓教學出來的內容呈“點”狀，易于被學生接受和吸收。教師一定要針對學生的學科基礎和學習能力制定出有效的微課教學計劃和方案，循序漸進的以提高學生的學習效率為目標，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學形式，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學內容，給學生構造有利于他們思考和探究的教學課堂。無論是將視頻錄制作為教學形式的微小課程，還是將當前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學方法，更是一給門課堂藝術。因為微課帶給教師極大的教學方便，同時促進了學生很大的學習積極性。最早提出“微課教學”概念的是美國高級設計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關的領域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學生播放關于這些名人的成功實例紀錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關技術，能豐富課堂的教學活動，構造“直觀性”、“時代性”、“藝術性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認真的投入到課堂的學習中。
為了培養(yǎng)學生的學習能動性，教師要把微課作為課堂教學的有效補充形式，配合當代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學題材，讓微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，同時也適合學生在日常個性化、有效化中學習，培養(yǎng)學生欣賞美和感受美的能力，讓學生在微課的學習中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學習“計算機系統(tǒng)設置和桌面設置”一個模塊時，教師可以利用微課給學生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學生學習的主動性，學生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學生的學習興趣，從各種真實實例中吸引學生的目光，提高學生的學習能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術等。像這樣在計算機教學中切實可行的引入新的教學元素，符合微課教學理念，是教師需要學會和掌握的教學方法。
在中職學校，計算機課程是一門特別重要的基礎課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學方案同時兼具任務性和邏輯性，通過各種有效的教學模式來訓練學生的實際動手能力，加強學生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當前的調查研究普遍反映，由于學生從小的學習基礎和接受能力不同，有的學生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學習缺陷和計算機基礎知識漏洞，極大的影響了課堂的教學進度和學習方向。而且計算機學習中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學，學中做”的微課教學理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾?，我們教師要把計算機相關的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學模塊，提高學生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學生嚴格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學內容，才能逐漸的提高計算機教學效率，讓每個學生都加入到微課堂的學習中，跟隨教師的教學進度學習和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
計算機教學論文篇二十一
[摘要]隨著國家經濟水平的逐漸提高，社會對專業(yè)性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對高職院校計算機專業(yè)學生的考查標準也越來越高。眾所周知，高職院校學生的就業(yè)率直接關系到學校的存亡。現(xiàn)如今，高職院校計算機專業(yè)在教學模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致高職院校在教學上仍有較多問題。主要針對我國高職院校計算機教育教學模式的現(xiàn)狀，提出了幾點問題，并分析了改革教學模式的創(chuàng)新方式。
[關鍵詞]高職院校；計算機專業(yè)；教學模式。
在信息時代的今天，計算機已經成為人們生活、學習中不可或缺的重要組成部分，信息技術突飛猛進，成就了很多計算機人才，從而導致企業(yè)在選擇計算機專業(yè)人才時尤為苛刻，不但要在技術上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實戰(zhàn)經驗。但這些要求對剛剛步入社會的畢業(yè)生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計算機專業(yè)學生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學模式，應用不同手段提高學生的實踐經驗和專業(yè)技能。
一、我國高職計算機教育教學模式的現(xiàn)狀。
近年來，高職院校始終以學生就業(yè)率為主要評價方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴展，計算機專業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計算機技術的水準也快速提升，成為目前社會上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績名列前茅的畢業(yè)生在社會上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計算機行業(yè)的教學經驗，總結出如下幾點問題。高職院校近兩年統(tǒng)計結果顯示，各個學科的學生對計算機都不陌生，若非對計算機專業(yè)性要求強的工作單位，其他學科學生也都能夠應對，使計算機專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關鍵因素，主要還是因為計算機專業(yè)學生在實踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學方針加上計算機書本知識嚴重跟不上時代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學習成績普遍較差，且其都有強烈的叛逆心理，想要激發(fā)學生學習的興趣比較困難。
(一)轉變教學模式，創(chuàng)新教學理念。
教師在高職計算機學習中尤為重要，是幫助學生快速掌握所學知識的關鍵因素，通過教師的言傳身教使學生加深對所學知識的認識?；谏鲜鲈颍呗氃盒５挠嬎銠C教學模式需不斷轉變，以學生為本，適應社會發(fā)展，推動計算機專業(yè)的更新轉變，只有這樣才能在激烈的市場競爭中為學生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學生的同時需不斷提升自我，增加知識儲備量，夯實自己，改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學模式。計算機教學主要利用遠程技術進行教學，通過遠程技術使學生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺，加之教師的講解進行教學。筆者認為，計算機教學還可以利用多媒體教學和新型技術進行教學，相互結合，開創(chuàng)新的教學模式。課堂教學應注重教學氛圍。一個良好的教學氛圍能夠很大程度地提升教學效果，轉變教學觀念，打破教師主導課堂的理念，轉變成以學生為主導，教師輔助、引導。例如，在學習計算機軟件ps中的快捷鍵命令時，通常會由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識，由此，筆者將其改為由學生陳述(學生陳述之前留有時間熟悉課本)，教師輔助，學生陳述的同時按照書中操作動手實踐。在高職院校中，動畫專業(yè)的學生會涉及ae、pr等軟件的學習，對計算機的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學習此類軟件時，學生實踐操作之前，教師應引導學生觀察軟件界面，在專業(yè)書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡單了解各個圖標的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個簡單的視頻特效，引導、鍛煉學生，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識，積極倡導學生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡便的制作方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并總結其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進行計算機教學，主要是由計算機教學難度而定，計算機教學不同于其他學科，具有較強的差異性。因此，教師需根據(jù)教學內容的不同轉換教學模式。
(二)小組課外鍛煉。
近幾年，高職院校的教學方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學方式雖在一定程度上提高了學生的學習效率，但也容易使學生產生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對小組練習在計算機教學中的應用模式進行了分析。由于小組學習可在課外學習，沒有課堂學習的局限性，因此，能夠對計算機教學起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動的重點、難點，有效提高學生對計算機學習的熱度，但是，課外小組活動不可脫離計算機專業(yè)課程。例如，高職院校在教授學生學習軟件編程時，展開小組活動，此次活動的主要目的便是開拓學生見識，深化學生對計算機的了解，培養(yǎng)學生發(fā)掘問題的能力。分配組員時，教師可讓學生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學生探索問題、解決問題的沖動。山西某職高的教師便提出了由學生制作多媒體教學短片的教學模式，由于高職院校的學生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學短片，學生可自行選擇軟件，最后進行評比，教師分別講解各個短片的優(yōu)勢和弊端，選出最佳短片應用在教學中。這一重大轉變既能激發(fā)學生學習計算機的積極性又能讓學生自行學習、研究所學專業(yè)，提高教學質量以及學生對軟件掌握的熟練度。
(三)深化了解計算機性質，培養(yǎng)學生邏輯思維。
利用試題簡析，培養(yǎng)高職學生的學習能力，在計算機教學中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學模型、總結并確定算法，實踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學生對計算機程序化性質的了解，縝密學生邏輯思維。
(四)迎合企業(yè)需求，適應市場環(huán)境。
高職院校廣告專業(yè)的學生會經常使用ppt進行項目軟件制作，學生需要對項目方向、目標、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計算機教學更應以實踐操作水準為主，高職院校的教學目的是就業(yè)，更應充分了解企業(yè)對人才的需求。但是目前高職計算機教學中與企業(yè)實際情況的結合相對偏少，教師更加注重計算機軟件技術的講授，對案例重視的程度較小。筆者認為教師在講授項目時，應要求學生調查此案例中企業(yè)的實際運營情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設計方案等進行項目ppt編寫。只有這樣，才能讓學生快速適應目前競爭激烈的社會，迎合市場要求，在熟練專業(yè)課的基礎上，充分掌握企業(yè)實際需求。
三、結語。
綜上所述，高職院校學生想要提高改變教學模式，增加學生的就業(yè)機會，一定要在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，轉化教學模式，迎合企業(yè)需求，適應市場環(huán)境，深入對計算機性質的了解，在培養(yǎng)學生專業(yè)性的同時，縝密學生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計算機專業(yè)知識，為社會和學校創(chuàng)造更多利益，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，真正意義上達到用人單位的認可，達到教學的最終目的。
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計算機教學論文篇二十二
計算機網(wǎng)絡日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎課程中，計算機網(wǎng)絡課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡以往都是以理論為主的教學內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學內容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應用與新技術融入計算機網(wǎng)絡課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術與信息處理技術的快速革新，計算機網(wǎng)絡課程的教學體系在實踐性、應用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術原理方面卻過多地強調，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡世界相聯(lián)系；另一方面，技術的驗證性過程被過分地重視，技術的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡應用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎知識和技術，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網(wǎng)絡原理與技術知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學生在小組內分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設了課程設計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術的綜合運用，并且增加了一些新的技術和新的應用。課程設計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網(wǎng)絡技術感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡課程的教學模式改革應該遵循教學和網(wǎng)絡發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關計劃項目（122102210507）。
[1]肖衍，龍娟.《計算機網(wǎng)絡》課程研究性學習的改革與實踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.
[2]李康樂，李巖，韓勁.《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革探析[j].經濟研究導刊，20xx（11）：249~250.
[3]吳戰(zhàn)英.高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡》教學模式探討[j].硅谷，20xx（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高校《計算機網(wǎng)絡》課程實驗教學探討.現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），20xx，23.
計算機教學論文篇二十三
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應的基礎概念，可以使問題和設計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關于計算機方面的知識時，應該著重培養(yǎng)學生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎教學的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關?？梢哉f，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學生對軟件和應用層面的掌握和了解以及技術由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學計算機課程涉及內容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學生，基本上是不可能的。根據(jù)相關調查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學方法。雖然大學計算機課程內容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應該幫助學生把握知識點之間的關聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學生可以對大學計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎，而且還在于恰當準確地理解概念有助于計算機教學。大部分高校計算機教師在對相關知識進行講解時，往往直接告訴學生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應的拓展，就會使許多學生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學生就會出現(xiàn)各種厭學情緒。
對于大學生而言，大學計算機基礎是必須掌握的。大學計算機基礎課程的開設有助于學生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學的過程中，不妨對計算思維的訓練課程進行設計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學計算機課程領域帶來一縷清風，促進教學的改革和發(fā)展。筆者就大學計算機教學的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學方法進行了分析，希望可以對大學計算機教學這方面起到一定幫助。
計算機教學論文篇二十四
我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。
計算機專業(yè)的學習需要有一定的自主能力與基礎積累，因此多半在高學齡才能開設相關專業(yè)課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學生學習動力欠缺。
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分數(shù)來衡量學生升學的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分數(shù)不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的.蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術，而是積累學齡學分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學生的負面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產生一定的影響。
1.3院校教學方式偏差。
高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設了很多不符合高職學生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領先，新潮，不經驗證實踐盲目開設新技術專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術，其教育質量也會因此下降，過于超前的技術理念對于基礎薄弱的高職學生來說一種負擔，形成反感厭學心態(tài)也是自然的。
我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業(yè)建設、教材建設、課程建設和產學結合等中心問題做了大量工作，學會的工作方向正確，內容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設和課程改革經驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設等方面的工作上做出顯著成績。
2.1以學生為本，注重特色化培養(yǎng)。
學生作為學習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學生實施教育必須掌握學生的心理狀態(tài)，學習規(guī)律與習慣等以學生為本的教育思想，根據(jù)不同的學生階層實行針對性的課程設置，在打好基礎理論的同時，更應重視高職學生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內容從實際出發(fā)。
高職院校多是以技術培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設置新興技術專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達不到配套的技術要求，教育內容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。
2.3注重學生綜合素質培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學習能力，另外在工作能力之外對綜合素質的要求更高，因此高職院校在抓基礎課程的同時，需要為學生開設特色化的課程，激發(fā)培育學生全面成長的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐。
計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學生培養(yǎng)扎實的理論基礎的同時還應鼓勵學生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應實際的工作環(huán)境。
目前，高職高專it類專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業(yè)相關人才的培養(yǎng)教育的預期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學校畢業(yè)出來的學生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。
高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應該以社會需求為主，結合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復合型人才，學校教育在抓住學生學習、技能的基礎上更應該培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學生很有必要，因此高職學校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學生是最為宏遠的目標宗旨。
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