總結可以幫助我們回顧過去的成績和收獲，同時也可以分析問題和改進方法。在寫一篇完美的總結之前，我們需要先梳理自己的學習和工作過程，對所取得的成績進行客觀的評價。接下來，讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的總結范文，相信能夠為我們寫作提供一定的幫助。
小學英語口語教學總結篇一
本學期我接手擔任20xx旅游班《導游英語口語》的教學工作,這個班總?cè)藬?shù)25人,女生居多，男生共三個。這門課原來由外教john執(zhí)教，《導游英語口語》一書已經(jīng)學習了一個學期，可能是不大適應john的教學方法，大部分的學生對這門課失去興趣，甚至有較大的反抗情緒。在開始的時候，大部分的學生不愿意開口，男生更是在上課時表情茫然，在課堂上，任老師如何勸說，他們都不大愿意發(fā)表個人意見，這對口語課來說，是非常不利的情況。本學期我在教學上想盡辦法，充分調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們多開口，努力提高英語口語水平。經(jīng)過一學期的努力，大部分學生的學習態(tài)度端正過來了，她們接受了我的教學方式，上課認真，積極練習，課堂氣氛活躍，比上一學期有了長足的進步。期末考試結束了，大部分的學生成績不錯，三個男生因為經(jīng)常缺課，所以成績偏低。以下是考試成績分析。
項目平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分班別為：xxx。
在教學過程中，我了解到20xx旅游班的學生其實都認為旅游英語口語非常重要，學好旅游英語口語有利于他們以后走向社會崗位。我抓住這點契機，讓學生重視這門課，自發(fā)地投入更多的時間和精力操練口語。我認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學方法。另外我通過利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。在教學中，我有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，逐步擺脫啞巴英語、因為興趣在英語口語中起著十分重要的作用,是激發(fā)學生積極開口的好方法、因此,在教學中,我比較注重生動活潑的教學方式,要求學生在說英語時帶著表情去說,并伴以體態(tài)語,把生活中的交際行為盡量搬進課堂、剛開始時，我并不太急于糾正教育法方面的錯誤,鼓勵學生不要害怕別人的笑話,敢于開口,敢于向別人發(fā)問,敢于回答別人的問題,敢于用簡單的英語進行交流、這些鼓勵使得學生們逐漸興趣變濃,情緒高漲,同時創(chuàng)設情景讓學生進行自由交流,允許他們是當?shù)靥砑泳渥?。在這樣一個比較寬松,愉快的氛圍里,學生很快掌握并靈活地運用了所學的句型、有自卑感,不張口的同學也逐漸敢于參加表演了、這樣,不知不覺間培養(yǎng)了學生的學習興趣,有訓練了學生的口語能力、通過這種方式是單調(diào)的講解和生硬的操練所望塵莫及的。
當然,提高英語口語,緊密結合課本,背誦,復述課文也是一個關鍵、旅游英語口語對話和課文思想內(nèi)容豐富精美,是學生學習的典范語言材料、我堅持要求學生通過各種方式如按角色復述課文進行表演,把故事講個大家聽,分組表演等,盡量掌握每個專題的內(nèi)容。學生在課堂上能配合老師上好每一節(jié)課，氣氛非?；钴S,他們所學知識得到靈活運用,英語口語水平,口頭表達能力不斷得以提高,對英語學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了培養(yǎng)學生學習口語的興趣之外，我在教學中我著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
第一、模仿。提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音和語調(diào)。他們的教材《導游英語口語》，有配套的語音材料，學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適當內(nèi)容加以模仿。
第二、朗讀。提高口語能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的`語音、語調(diào)去朗讀。我要求學生在朗讀時，可以把自己的聲音錄下來，認真聽一聽，并進行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點。
第三、復述。復述是在模仿、朗讀之后的一個再創(chuàng)作的過程，它比背誦要難?？梢员M量用自己的話復述朗讀、聽過的或閱讀過的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對于程度較差的人，可以先復述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。
第四，背誦。練習口語不免背誦一些東西，但很多人不喜歡背誦。不過，背誦一些名篇我是非常有必要的?；A較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式。
第五，堅持用英語寫日記。用英語寫日記無論是對提高口語還是提高英語其他方面的能力都是一個行之有效的好方法。
中等職業(yè)技術學校學生的英語基礎普遍較差，難于利用語言進行口頭交流。傳統(tǒng)的灌輸教學方式和枯燥的英語教學環(huán)境嚴重地影響了英語口語的教學質(zhì)量。
1、缺乏良好語境，學生難以自主參與。
語境就是語言的運用環(huán)境，語境和語言運用總是相伴而行，二者密不可分。提高英語口語能力需要良好的語言環(huán)境，包括課堂教學和課外環(huán)境。實踐證明：通過課外環(huán)境渠道獲得的口語能力遠比課堂獲得的還要強，但在教學活動中，卻因不重視創(chuàng)設課外環(huán)境渠道，忽視語境對英語運用的制約作用，忽視營造良好氛圍讓學生自主參與。另一方面，由于學生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除課堂外學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設輕松愉快的情境和氛圍，學生也不會樂于主動參與口語練習。
2、學生水平參差不齊，容易忽視學生個性差異。
在英語教學活動中一般強調(diào)面向群體，注重共性，容易忽視學生的個性差異，不善于挖掘個體未來的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ捎趯W生的文化基礎不同，智力的差異，學習態(tài)度的好壞，學習方法和策略的優(yōu)劣等，都直接影響著英語口語水平的高低。學生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，性格開朗的學生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機會。性格內(nèi)向或基礎較差的學生，容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說，怕同學嘲笑，導致學生不敢開口，這類學生的口語水平就很難得到提高。
對于中職英語教學中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用貼合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，才能提高學生英語口語能力。
1、創(chuàng)設生活情景，促進學生遷移運用。教師在教學中多創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的交流需要，增強學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學過程中依據(jù)教材內(nèi)容，用實物、圖片等輔助手段，設置一情一景，增強直觀性、趣味性，激活學習興趣。例如，我在教學中選取大量生活情景中常要表達的意念和常用的口語，如：goodmorning、excuseme、seeyoulater、i'mhungry、comein,-attention、等,不但內(nèi)容淺顯，還可以獨立表達意愿，貼近實際，使學生在日常生活中能自如的遷移、運用。另外，我還把課堂移到校外，講授shopping專題時，把他們帶到商場，學習游覽項目時，公園就是課室。我盡量在口語教學中增創(chuàng)一些快樂的情景，寓教于樂，把語言教學變得生動活潑，鞏固學到的語言知識，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學，鍛煉了運用語言的能力。
2、注重個別差異，營造寬松氛圍，樹立樂學敢說信心。學生水平不一致，我努力做到兼。
顧全體。在課堂上，教師是學生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，也是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應創(chuàng)設和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學習結果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。我對學生抱有寬容之心，不因為要糾正語言的錯誤而挫傷學生學習英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應采取激勵的態(tài)度，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等，通過活動讓學生進入學習英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。
其實對于中職學生來說，英語口語課是挺難的，他們英語基礎一般，普遍存在“啞巴英語”沒有開口表達的習慣。英語口語教學在整體規(guī)劃和科學性、系統(tǒng)性方面欠佳,教材、教法有待改進。英語口語教學的主要目的應該是培養(yǎng)學習者使用英語交際的能力,務求學生能學以致用。在教材方面，《導游英語口語》一書，內(nèi)容偏多，偏難。本人認為可以精簡一些，應配以相應的專業(yè)活動介紹。其次，英語口語教材的practice部分偏重于文字訓練，其設計不利于在課堂上開展口語交際活動。在教改中應該將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點,在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式,突出教師的指導作用,倡導研究性學習。
另外一方面，教師應針對中職英語口語教學存在的問題，采取相應對策，通過樹立學習自信心，培養(yǎng)學生口語能力，提高了英語口語教學質(zhì)量。作為英語教師，要堅持英語教育新理念，以學生發(fā)展為本，以愛心、恒心、耐心、細心面向全體學生，培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才。
以上就是我在本學期的教學工作總結。在許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能做得更好一些，取得更大成績。
小學英語口語教學總結篇二
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧過去這段教學工作，我們都取得了很大的進步，不妨把這些記錄下來，寫一份教學總結吧。那么如何避免教學總結最后成為流水賬呢？以下是小編幫大家整理的小學英語口語教學總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
下面，我僅結合自己在小學英語的教學實踐，談談對小學英語口語評價的認識。
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學、提高教學質(zhì)量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
（一）日常學習生活中的形成性評價
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環(huán)境中學習別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調(diào)、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的'評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語"說"的運用能力。
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益非淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。
小學英語口語教學總結篇三
一年級上學期英語口語教學工作總結,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業(yè),爭取不讓作業(yè)成為學生的一種負擔。經(jīng)過全體師生的共同努力,班級學生取得了很大的進步。
要做一名好老師,就首先要培養(yǎng)學生的興趣,興趣是最好的老師,愛因斯坦是這樣說的。學生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間鉆研。
本學年度我在英語教學工作中。一學期來,我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作,我在"新課改"重要思想指導下,認真學習黨的路線、方針、政策,特別是教育教學工作政策,能夠在教育理論指導下從事英語教學。能夠認真制定教學計劃,研究教學理論,新課程標準,理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中,能夠根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法,取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結,請予以批評指正,使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。
首先,根據(jù)我所任教班級的實際情況,優(yōu)生不是太多,中差生卻俯視皆是。有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到"真誠"二字,即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任中差生,鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次,認真制定教學計劃,注重研究教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好課,并能經(jīng)常聽老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教,讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本,結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時刻從學生身心健康出發(fā),根據(jù)學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生;而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。在課堂把握上,課前做到認真?zhèn)湔n、制作課件,多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質(zhì)量,按時完成教學任務。
最后,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業(yè),爭取不讓作業(yè)成為學生的一種負擔。經(jīng)過全體師生的共同努力,班級學生取得了很大的進步。
當然,由于教學經(jīng)驗的不足,在教學過程中走了不少彎路,我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法,爭取更大進步,早日成長為一名合格的中學教師。
"路漫漫其修遠兮""天高任鳥飛,海闊憑魚躍"。讓我們團結起來師生共同完成黨繳給我們的教育任務。
今后,望領導、老師們給予多多指教。
小學英語口語教學總結篇四
職業(yè)高中學生的英語口語水平是衡量學生實踐運用英語能力的一個重要指標。如何促進英語口語教學中師生的相互交流，并達到最優(yōu)的教學互動？如何有效提高學生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟的復合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)職校學生的英語口語表達能力。
一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學生說英語。
興趣是最好的老師。一旦學生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，激發(fā)學生講英語的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎較差的學生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現(xiàn)要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調(diào)動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)口語能力。
外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習得即無意中獲得，是口語教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認知學習。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。中學教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實際，讓學生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學。學生很容易做出積極反應并開展口語互動。如：學習《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關問題，在學生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設學生是機場工作人員，開展小組練習。類似口語活動的開展，學生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經(jīng)驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學習課本材料后，教師還可以安排學生復述、改編、續(xù)編等口語活動。
三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力。
在教學中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準備適量的、有針對性的練習，可以大大地節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學效果。如在上《飯店服務英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關國籍的復習內(nèi)容，先讓學生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復習鞏固，時間很短，復習效果極佳。第三幅是將學生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學生邊聽錄音邊看問題，目標相當明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當?shù)厍逦髁?。第四幅是十句usefulexpressions。我把幻燈設計成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復和出錯，大大提高了學習效果。第五、六幅是有關情景設置的，每幅里有一分鐘的音樂設置，學生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學生還跟著唱了起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣和學好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學任務。
在英語口語訓練中，如果在不適當?shù)臅r機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應集中在控制性操練階段。因為這一階段訓練的主要內(nèi)容是句型結構、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。
四、改變教學法，提高口語能力。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學法已經(jīng)不適應社會的發(fā)展、人們交流的需要。我認為，英語教學要采用以學生為中心，教師為主導的啟發(fā)式教學法。在課堂上，教師要精講，讓學生多練，給學生更多機會去發(fā)音，去表演。在學生適應了口語教學的方法后，要鼓勵全班同學爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成說英語的習慣。讓學生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內(nèi)容，后講復雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學生用英語交流，激發(fā)學生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習慣。
小學英語口語教學總結篇五
英語是一種語言最重要的是要運用在與人交流上。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學英語口語的教學總結，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
近年來，隨著越來越多的外國人來中國旅游、中國人到國外旅游，口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。而現(xiàn)在的學生是在非外語環(huán)境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴重影響了學生的說的能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學已越來越為人們所關注，并成為當前英語教學的一個重要課題。
1、 教師忽略了對學生“說”的能力的培養(yǎng)。有些學生能寫不能說，筆者在小學英語教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生成績很好，在平常的默寫和練習中成績都不錯，可到了“free talk”的時候就慌慌張張，不知所云。讀書時也是吞吞吐吐，不流利。有很多老師為了讓學生的考試成績有所提高，就怕學生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學生，可是卻忽略了對學生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，老師們更是注重語法的講解，“說”那就更加被忽略了。
2 、教師忽略了對學生“說”的信心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學有些是從一年級開始教英語，有些是從三年級開始的，這些學生都活潑可愛，剛剛開始學習英語時信心十足，自信滿滿。當一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語課了，上課了也不開口說了，原來在上課時，搶著說被老師批評了，或者是說錯了被同學嘲笑了。接著他也就不高興，不愿意說了。所以老師在學生的“說”出現(xiàn)問題的時候應該注意引導。
4、教師忽略了對學生“說”的環(huán)境的創(chuàng)造。在現(xiàn)代的教學環(huán)境中，學生開口說英語的機會是很少的，英語的應用范圍也只是在英語課堂上。所以英語教師對英語環(huán)境的創(chuàng)造就要格外費心，語言環(huán)境的創(chuàng)造對激發(fā)學生的學習興趣也是有幫助的，二者相輔相成。
布魯姆說："成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。"這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠"學以致用"。營造良好的英語氛圍是訓練學生良好口語表達能力的先決條件。教師在教學當中一定要注重盡可能更多的使用全英文進行教學，讓學生身臨其境、耳聞目染，真正地學會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。
1、 教室的布置。教室是學生最常接觸的環(huán)境，筆者所在的學校有些教室中使用了英語教科書中的.卡通人物和場景來布置教室，另外還增加了課文中的一些語句，讓學生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語，不經(jīng)意間說起了英語。
2 、使用全英文教學。在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。筆者要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼;凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“may i come in ,please?”老師就用英語回話：“yes, please!”，隨著學習的深入，筆者所教的小學生已能主動地運用所學過的英語進行簡單地問候和談話。
3、創(chuàng)設情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體。
在教科書的“e”部分就是“read and act“，每一次筆者都不放過這樣的機會讓學生去表演，去身臨其境，從而體會句型的用法。
英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。
1、利用教學的多樣性激發(fā)學生的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。抓住小學生好動的特點，可采用全身動作反應法，實物教學法，還可以運用兒歌，歌曲，游戲等方法。這些方法都適應了小學生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。例如筆者在上課時使用全身動作反應法，學生不僅僅動了口，還動了手，學生會覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。
2、利用多媒體激發(fā)學生學習興趣。 多媒體是教師教學的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去主動學習英語。筆者在使用課件和教學光盤時注意到，有些學生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來了，這種”說”的主動性是極為難得的。另外，課后也要讓學生的磁帶起到作用，學生利用磁帶可以糾正發(fā)音。
3、 開展課外興趣活動激發(fā)學生學習興趣。進行口語訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據(jù)學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲;猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識，與此同時又增加了學生口語鍛煉的機會。
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》，小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。據(jù)此，在小學英語教學的過程當中，如何科學地、全面地評價學生“說”的實際水平尤為重要。因此，積極地給予學生良好的評價是非常重要的。
1、 使用形式多樣的激勵方法增強學生的自信心。在課堂上可以使用小組競賽的方法來激勵每個學生為小組爭光，這樣每個學生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學的幫助下有進步了，也可以進行獎勵。個別的學生可以采用五角星，小貼畫等方法進行鼓勵。最重要的是對說得不好的學生可采用集體鼓勵的方法，只要他有進步了就可以讓其他同學一起鼓掌，這對增強他的自信心是非常有效的方法。
2、 多使用鼓勵性語言增強學生自信心。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言, 當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵great / wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：try again…教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。在不斷的鼓勵、表揚的氣氛中，學生的自信心會不斷增強。
加強口語能力的培養(yǎng)，強化學生的交際意識，要從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學習積極性、主動性;以豐富的語言材料，創(chuàng)設不同情景，增強他們的交際意識;以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調(diào)的準確性。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也為今后的英語學習打下堅實的基礎。
小學英語口語教學總結篇六
一學期的口語教學任務接近尾聲，即使學院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結，這對于一個正在成長和進步中的對外漢語教師來說十分重要。我要爭取每期工作結束后都能為自己留下點兒什么。
我很幸運能有機會擔任漢語學院本科教育一年級的口語課程。很感謝領導的信任，把這么重要的任務交給我。很感謝學校給我這個對外漢語教師行業(yè)的新生兒成長的空間。所以對于本次教學任務我很重視，也很珍惜。這主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，每次課前我都會認真地準備，自己拿不準的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語學習者，而是未來的漢語專業(yè)人士。正確是第一位的。這當然是每一個教師首先應該追求的，但對于教未來的漢語專業(yè)人士，這一點及其重要。如果他們學到了錯誤的東西，是不能被社會原諒的。
其次，上課時提前十分鐘到達教室。從教學經(jīng)驗和教齡來說，我還屬于最低的那一級。教學上在短時間內(nèi)無法達到專家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。
再次，課間積極和學生交流，了解他們的學習生活狀況。愛學生、關心學生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責任。幫助他們，讓他們生活無憂、心無雜念，一心用在學習上也是老師應該做的。多和學生交流，找到學生的興趣，也好改進自己教學方法，有的放矢。
除了以上表現(xiàn)外，本學期的教學實踐給予我的更重要的是心理認識的提高。
在本學期的工作中我逐漸認識到，要成為一個好教師——學生們喜歡，教學質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。教學活動也是創(chuàng)造性活動，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生興趣的教學方式，利用靈活的教學方法。課堂需要的不是灌輸知識的教書匠，而是能讓學生不知不覺地進入故事情節(jié)的戲劇演員。教書好比表演戲劇。在課堂上我們的任務是引導學生進入故事，讓他們自主地充當某一角色，讓他們感覺講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達到這個境界當然需要用心地準備，臺上一分鐘，臺下十年功。備課的過程就是用心感受虛擬課堂的過程。課堂的每一個環(huán)節(jié)必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無縫。
感興趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時間是物質(zhì)運動的存在方式，工作是生命的存在動力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無憂，還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當成生活的意義。把工作做好活著才有價值，才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛。和學生們在一起會讓我幸福，我尤其喜歡和來自世界各地、不同國家的人交流，這會讓我生活愉快和充實。我喜歡這樣的工作。
如果各種原因讓你無法選擇自己喜歡的工作。其實很多時候，我們討厭這個工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它，經(jīng)過一段時間你會慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會改變對它的看法。我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。不管做什么，態(tài)度很重要。
小學英語口語教學總結篇七
一學期的口語教學任務接近尾聲，即使學院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結，這對于一個正在成長和進步中的對外漢語教師來說十分重要。
我要爭取每期工作結束后都能為自己留下點兒什么。
我很幸運能有機會擔任漢語學院本科教育一年級的口語課程。
很感謝領導的信任，把這么重要的任務交給我。
很感謝學校給我這個對外漢語教師行業(yè)的新生兒成長的空間。
所以對于本次教學任務我很重視，也很珍惜。
這主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，每次課前我都會認真地準備，自己拿不準的地方求助于詞典。
我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語學習者，而是未來的漢語專業(yè)人士。
正確是第一位的。
這當然是每一個教師首先應該追求的，但對于教未來的漢語專業(yè)人士，這一點及其重要。
如果他們學到了錯誤的東西，是不能被社會原諒的。
其次，上課時提前十分鐘到達教室。
從教學經(jīng)驗和教齡來說，我還屬于最低的那一級。
教學上在短時間內(nèi)無法達到專家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。
中國有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。
這是做好任何事情的前提。
再次，課間積極和學生交流，了解他們的學習生活狀況。
愛學生、關心學生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責任。
幫助他們，讓他們生活無憂、心無雜念，一心用在學習上也是老師應該做的'。
多和學生交流，找到學生的興趣，也好改進自己教學方法，有的放矢。
除了以上表現(xiàn)外，本學期的教學實踐給予我的更重要的是心理認識的提高。
在本學期的工作中我逐漸認識到，要成為一個好教師——學生們喜歡，教學質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。
教學活動也是創(chuàng)造性活動，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。
創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生興趣的教學方式，利用靈活的教學方法。
課堂需要的不是灌輸知識的教書匠，而是能讓學生不知不覺地進入故事情節(jié)的戲劇演員。
教書好比表演戲劇。
在課堂上我們的任務是引導學生進入故事，讓他們自主地充當某一角色，讓他們感覺講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。
要達到這個境界當然需要用心地準備，臺上一分鐘，臺下十年功。
備課的過程就是用心感受虛擬課堂的過程。
課堂的每一個環(huán)節(jié)必須提前感受到。
備課需要我們備得天衣無縫。
感興趣的事情才能“用心”，才能做好。
工作又是人的生活中很重要的一部分。
時間是物質(zhì)運動的存在方式，工作是生命的存在動力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。
除了它能讓我們衣食無憂，還是我們重要的存在方式。
所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當成生活的意義。
把工作做好活著才有價值，才有意義。
選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛。
和學生們在一起會讓我幸福，我尤其喜歡和來自世界各地、不同國家的人交流，這會讓我生活愉快和充實。
我喜歡這樣的工作。
如果各種原因讓你無法選擇自己喜歡的工作。
其實很多時候，我們討厭這個工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。
那么不妨先接受它，經(jīng)過一段時間你會慢慢喜歡上它的。
就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會改變對它的看法。
我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。
不管做什么，態(tài)度很重要。
小學英語口語教學總結篇八
目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的用心性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下方結合本學期教學實踐總結一下教學狀況：
一、政治思想方面：我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，用心參加繼續(xù)教育與校本培訓。在學習的過程中自我也積累了不少經(jīng)驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們務必具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重群眾的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣理解，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到務必要正視自我的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自我務必先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自我卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
我所任教的是三、四、五、六年級的英語教學工作。我根據(jù)他們各自不一樣的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1。深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定貼合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2。認真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在簡單自主的學習氛圍中快樂求知，簡單學習，不斷地鼓勵自我“english，icando”“english，icansay”。
3。認真及時批改作業(yè)注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進行輔導。
4。堅持聽課，認真記錄，用心參與評課，學習各組教師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自我的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5。注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。半年來，我在學校聽了許多公開課。透過聽了公開課，使自我的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自我在教學方面的不足之處。
三、加強自學，不斷積累知識。
由于本人在英語教學方面經(jīng)驗不足，自我的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一齊學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業(yè)務學習，擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自我的語音語調(diào)。
總之，一學期的教學工作自我付出了很多，收到的回報也不少:領導的信任，使我精力充沛;同事的幫忙，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自我在教學中的不足，不斷改善教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。用心開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
小學英語口語教學總結篇九
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學期就過去了。回想這個學期在小天使幼兒園的教學工作，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，但是在分享喜悅的同時，我們也要仔細想想不足之處，爭取以后取得更好的成果。這個學期的教學工作總結如下，與同行共探共勉：
幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
第一，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和對語言的敏感性。
第二，在教育內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內(nèi)容符合幼兒的身心特點，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學方法上，外教sam堅持以tpr教學法為主。采用演示教學法、圖畫教學法、游戲教學法等。借助實物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音來激發(fā)和幫助幼兒學習英語。播放一些英語歌曲給幼兒聽，激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。
通過本學期的.學習，我們得出以下幾個結論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，基本能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富。
幼兒在鞏固復習已有知識的基礎上，能掌握新的單詞，學會新的短句，會唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對英語有著濃厚的興趣，參與學習的積極性特別高，掌握的英語知識較多，較牢。每次進到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動問好。學前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開口，課本的單詞，對話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學習的效果不夠理想。不過在老師們的引導下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變，積極性明顯比一開始時強。
雖然本學期幼兒口語能力有了一定提高，但是在以后的活動中，我們還有一些待注意及改進的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學輔助工具；表揚孩子除了口頭上，還應適時給予物質(zhì)上的獎勵，以提高孩子的積極性；不斷開發(fā)設計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語。
感謝院方領導和老師的大力支持，我們順利完成了本學期的教學工作，望在今后的合作中，我們再接再厲，爭取更好，更滿意的成績！
小學英語口語教學總結篇十
一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔心自己跨學科教學是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學的心理和知識準備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學經(jīng)驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學思路。兩位從事英語教學多年的校長也給了我很多鼓勵和指導，這才使我有勇氣走上英語課的講臺。磕磕絆絆走過了兩個月，對這段時間的教學進行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準備的仗。
一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學校發(fā)的《教學設計》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學生整節(jié)課都跟著我學英語，那么，首先我必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關的小視頻、小動畫，精心準備，盡量用多種手段吸引學生的注意。事實證明，準備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，對癥下藥。
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應盡量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內(nèi)容上還是形式上都應富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結合。
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強調(diào)班級教學常規(guī)，逐班逐班訓練，在課堂上重新訓練課堂組織口令，讓學生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動氛圍。
教學堅持“玩中學”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內(nèi)容。玩游戲前，要給學生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學生們看，讓學生快速明白游戲的玩法，以免學生出亂子。
五、以鼓勵為主，轉(zhuǎn)化學困生。
積極鼓勵，教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動的學生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學生面前狠狠表揚。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答后，再讓他們復述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律不好的學生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習慣。這樣下來，每個班里那些調(diào)皮的學生漸漸都參與進課堂學習來，個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認真學英語，積極舉手回答問題。
小學英語口語教學總結篇十一
隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展水平的穩(wěn)定提升，社會文化領域也逐步得到創(chuàng)新發(fā)展，新型博教育理念在我國現(xiàn)代社會發(fā)展領域得到全面性拓展，基于新課標基礎上，對小學英語口語交際能力的培養(yǎng)進行分析，積極推進我國現(xiàn)代教育的全面性實施與開展，從而而言推進現(xiàn)代教育發(fā)展與社會整體發(fā)展相適應。
口語交際的開展，可以提升學生的自我表達能力，推進新型教學課堂的效果。英語教學在小學課堂中的開展，能夠達到對學生語言應用能力的多元化啟發(fā)，其應用優(yōu)勢主要包括：其一，口語交際能力的培養(yǎng)促進學生的語言靈動性[1]，小學生的語言應用水平較低，教師采用正確的語言教學方式進行引導，學生的語言應用思維能力也會得到更加全面性的拓展；其二，引導小學生樹立正確的情感意識，口語交際能力培養(yǎng)的關鍵在于學生的自信心，教師在英語課堂中進行英語口語引導，可以提高學生的自信心，打破緊張等情感的困惑；其三，小學英語口語交際能力的培養(yǎng)開展，適應了小學生的身心發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教學目標的三維化發(fā)展，使現(xiàn)代教學內(nèi)容逐步全面化開展，口語交際教學可以為學生的個性發(fā)展提供良好的語言學習環(huán)境，推進現(xiàn)代教育資源在義務教育領域中的綜合性融合。
新課標的教學目標，是培養(yǎng)綜合性人才的主要思想引導，充分挖掘新課標教學目標在現(xiàn)代教學中開展的作用，并結合教學課程的實際性內(nèi)容，最大限度發(fā)揮新課標目標在現(xiàn)代課程開展中的引導作用[2]?；谛抡n標的理念，對小學英語口語交際能力培養(yǎng)的作用進行總結：第一，實現(xiàn)高效教學課堂。小學英語口語交際能力的培養(yǎng)中，教師必須依舊課程進行全面性課程設計，全面性進行課堂設計，包括多媒體視頻，掛圖等多種教學資源的綜合性應用，同時學生與教師的課堂交流性增強，提升英語教學的課堂效果；第二，教學內(nèi)容廣泛性增強?？谡Z交際能力的培養(yǎng)教學不僅融合在書本知識的額教學中，同樣在此基礎上進行教學加內(nèi)容的課外延伸，例如：《hello》教學中[3]，教師為了鍛煉學生的口語能力，結合課文內(nèi)容，設計口語表達情景，引導學生內(nèi)在知識內(nèi)涵得到擴展；第三，發(fā)揮學生課堂主體的作用。教師將口語教學融合能夠在合作，探究等新型教學課堂中融合，促進我我國現(xiàn)代教育課堂內(nèi)容的優(yōu)化提升。
新課標教學理念，指導教師基于學生本質(zhì)的基礎上，實現(xiàn)現(xiàn)代教學內(nèi)容的綜合完善，教師實現(xiàn)小學英語口語交際能力培養(yǎng)，實施口語教學的融合在日常教學中綜合化，例如：某小學英語教師將口語能力培養(yǎng)融合在新課教學中，采用現(xiàn)代奇偶學內(nèi)容的教學開展采用朗讀的形式，進行學生的英語口語訓練。依據(jù)課文《myhome》作為口語能力訓練的主要內(nèi)容，教師進行課文領讀，學生集體跟讀，最后實施學生單獨性朗讀，實現(xiàn)了小學生英語口語交際能力培養(yǎng)與日常英語教學的完美融合，并豐富現(xiàn)代小學口語教學的實際課堂作用，提升學習效率。
小學英語口語交際能力培養(yǎng)方式，應當與學生自身語言學習能力相適應，小學生的自身發(fā)展還存在著不同，對知識框架的接受能力也各有不同。我們實施學生口語能力培養(yǎng)時，必須緊緊抓住學生自身發(fā)展的特點，因材施教。例如：小學英語教師在課堂中開展口語訓練中，對于英語接受能力較強的學生，應當給予適當?shù)牡碾y度引導，例如：“goodmorning！[4]”等句子的重新組合，應用場景的變化。啟發(fā)學生進行綜合能力再創(chuàng)造，例如：教師可以簡單的進行口語對話，為學生英語語言的應用提供良好的應用環(huán)境，另一方面，對口語教學能力較差的學生開展教學期間，教師要注重學生基礎口語表達能力的培養(yǎng)。例如：“father”單詞的漢語意義、單詞的發(fā)音等等，引導學生做好英語口語基礎的積累，達到提高語言靈活應用的作用。
基于新課標下小學英語口語交際能力培養(yǎng)的合理性開展，也必須保障口語能力的開展多樣化，新課標理念更注重課堂中學生主體地位的作用。教師實施新型教育理念的綜合性綜合，口語教學采用多樣化教學，例如：合作，探究式教學形式，與朗讀法，演講法等多樣化形式同步開展，多樣化的口語培養(yǎng)方式可以豐富口語教學的形式。例如：教師可以在班級中開展小型英語口語演講比賽，題目為“ipreferfruit.”為題[5]，或者在課堂教學中適當?shù)囊齽佑⒄Z作為教學語言，為小學生的口語能力的培養(yǎng)提供完善的教學形式。此外，現(xiàn)代小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)也可以融合多樣化的趣味游戲，例如：課堂英語語言背誦小組競爭，提升學生的英語口語學習意識和興趣，實現(xiàn)寓教于樂的課堂教學效果。
結論
新課標教學目標注重學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合三維目標，結合現(xiàn)代小學生英語口語交際能力教學的實際，分析進一步促進小學英語口語交際能力的完善措施，從而為我國現(xiàn)代教育領域的逐步優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)展提供新的發(fā)展提供引導。
小學英語口語教學總結篇十二
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
一、引進西方教學方法，探求生活實踐。
美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習ilike…，idon’tlike…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內(nèi)容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產(chǎn)生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語言難關。
操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，從而突破語言難關。
譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結合ihavea…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的.學習用品，設計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學生們既玩了球，又復習鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學生的英語學習奠定扎實的基礎是完全可行的。
三、創(chuàng)設良好環(huán)境，力求學以致用。
在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。盡量將每一堂課的教學內(nèi)容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。
小學英語口語教學總結篇十三
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結合。在難度上應基于學生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設計者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)設情境、明確任務和活動方式、講明練習要領，通過多樣化的練習活動充分調(diào)動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數(shù)學生操練，而不應只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發(fā)學生興趣的.基礎上，教師應幫助學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應以學生的原有水平為基礎，從易到難地設計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應當注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野。”
3結論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設計[d].華中師范大學,2008。
小學英語口語教學總結篇十四
在課堂教學中，教師可適當安排符合小學這個年齡段的游戲，來激發(fā)學生興趣，使學生愉快地融入其中。小學階段的游戲種類繁多，例如開火車問答，看口型猜單詞，同類詞頭腦風暴等等，都是英語課堂中常見又易操作，不用借助多媒體就可開展的活動。另外，運用朗朗上口的有節(jié)奏感的chant也不失為一個操練詞匯和句型的好方法。如，教完描繪人物體型特征的單詞后，結合教授學生各門課程教師的特征，同時，還可以讓學生小組自編一個新chant，并在課堂中進行現(xiàn)場表演，看哪組學生編得最流利，用詞最恰當。當然，學生僅僅在課堂中教師創(chuàng)設的交流情境中使用英語，生命力是非常有限的。教師還需在課堂之外創(chuàng)設更多的機會來引導學生進行英語交際，如組織唱歌、英語角、表演短劇、給圖片配音等內(nèi)容豐富、又符合其年齡特點和需求的活動。而針對低年級的學生，教師還可以布置一樣“課外作業(yè)”，回家教爸媽新授的單詞和句子。通過一段時間的實踐和家長們的普遍反映，這種特殊的作業(yè)形式無疑是調(diào)動學生學習熱忱的行之有效的好方法。
由于小學階段學生積累的英語詞匯量有限，語法知識欠缺，而語言習得過程從本質(zhì)上又是一個不斷反復“假設———驗證”的過程，學生在口語表達上犯錯誤是在所難免的。教師要鼓勵學生多聽多說，肯定他們在英語學習、表達上的點滴進步，給予他們多些寬容與鼓勵，不斷增強他們說英語的信心。如當學生試著用英語進行表達時，教師沒有必要動不動就打斷學生，糾正其錯誤，否則會嚴重挫傷學生的自尊心，更加難于開口。在一個比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，都能幫助學生放下心理負擔，大聲地開口說英語。教師應多用積極正面的話語來引導學生，并配合恰當?shù)纳袂楹蛣幼?，來不斷加強學生“我可以”的自我意識，激發(fā)其思考與表達的欲望，進而體驗到成功后的喜悅。比如，在一節(jié)單詞新授課上，我請了一位平時很少發(fā)言的學生來示范朗讀單詞，她非常緊張，結結巴巴地說不清楚，兩只無望的眼睛透著對自己的否定。于是，我微笑著轉(zhuǎn)移目標，請了班上一位聲音響亮、吐字清晰的學生作朗讀示范，并用鼓勵期待的眼神引導她，示意她大聲準確地朗讀。終于，她很好地完成了任務。班上同學在我的示意下報以熱烈的掌聲，她也由此獲得了極大的鼓勵與自信。此后，我每堂課都給她至少一次的表現(xiàn)機會，她也在不斷訓練中樹立起了戰(zhàn)勝自我的信心，口頭表達能力也提高了不少。
教師要想學生提高英語口語交際能力，必須要讓他們置身于良好的語言環(huán)境中多聽多練。但由于我們的學生生活在一個使用中文的'語言環(huán)境中，除了課堂、專業(yè)英語培訓機構和懂英語的家庭外，學生學習操練英語的機會十分有限。雖然我國大多數(shù)小學英語教師都是正規(guī)師范院校出身，通過各縣市教育局的招聘考核才得以上崗，但不可否認，英語教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，很多教師的口語水平差強人意，多表現(xiàn)在發(fā)音不準確、語音語調(diào)“漢化”嚴重、口語不流利等方面。有一些教師甚至在教授了幾年英語后，口頭表達用語就僅局限在教材里的內(nèi)容了，這也就在無形中局限了學生口語的發(fā)展，對教學是十分不利的。因此，教師自身必須認清自己口語上的缺陷和不足，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，平時可多聽聽英文歌曲、看看英劇美劇、欣賞英語頻道的節(jié)目，甚至捧起《新概念英語》，多模仿其標準朗讀的語音語調(diào)，辨析其中的連讀、重音、節(jié)奏、斷句等細節(jié)。同時，教師還需跟上時代的腳步，積極地學習并掌握新出現(xiàn)的英語表達形式。為提高學生的英語口語水平，教師還需堅持用英語教學，創(chuàng)設輕松愉悅的英語語言環(huán)境，使學生自然地接受英語氛圍的洗禮與熏陶，引導他們用英語進行思維和表達，在不知不覺中提高英語運用能力。每個教師都應有一些自己最常用的、簡潔的課堂用語，并配合得當?shù)闹w語言，經(jīng)多次重復使用后，學生慢慢地就能理解運用了。
小學英語口語教學總結篇十五
[摘要]：
本文通過結合筆者的教學實際，提出了要提高學生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學生的口語能力。
[關鍵字]：
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學結果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結合工作實踐，著重談談如何在教學中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎，首先從培養(yǎng)學生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學習和掌握是提高口語能力的前提和關鍵。由于發(fā)音基礎沒有打好，導致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業(yè)務素質(zhì)相對較低，許多學生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎。首先，教師應從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發(fā)音問題導致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優(yōu)勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?jīng)常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎的訓練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應堅持要求學生在熟悉課文的基礎上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結合，促進學生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應和答復，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導學生訓練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復朗讀和背誦，會使有關的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字數(shù)以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓練過程中，學生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓練的機會，甚至是訓練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓練機會當作無奈的任務，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設平等、輕松的教學環(huán)境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓練難度很大，因此只有采取被動訓練即教師點名的方式進行訓練，在每一次的訓練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。
我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據(jù)學生的實際情況精心設計課堂用語。開始語速應放慢些，并加上適當?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導和啟發(fā)他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設口試。
要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學生的學習積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質(zhì)結構特征，而實踐性與應用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導，訓練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎。
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小學英語口語教學總結篇十六
(濟寧市任城區(qū)石橋鎮(zhèn)中學山東濟寧272000)。
口語評價是對學生英語學習的整個評價體系包括技能、知識、情感、策略、文化中的一個環(huán)節(jié)。所謂英語學習評價,是指師生利用科學的方法按照一定的標準對學生的英語學習活動及效果進行測量和平定、在此基礎上比較,分析學生的學習現(xiàn)狀所達到教學目標的程度的過程。以口語為測量重點對學生的英語學習進行評價可以分為兩種層次。首先是指多在期末集中組織、師生面對面快速進行形式單一的口語測試,它屬于學業(yè)成就測試,“鑒定’’是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性,測試的結果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學生實際的口語能力和有效地促進學習,所以,我們重點研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看,口語評價貫穿于學習的全過程,從評價內(nèi)容來看,包括對學生用英語進行聽、說、讀、唱、演的技能和中和運用語言進行交際的能力進行檢測;從評價的方式來看,是由師評、生評、自評與互評有機組合進行;從評價性質(zhì)來看,屬于包含進步測試、診斷性測試,學生成就測試等多元性質(zhì)的測試;從評價功能來看,“形成”和“改進”是口語評價的主要功能?？谠囍皇强谡Z評價的一個環(huán)節(jié)。
二、開展口語評價的方法及特點1.分散考評。
分散考試是指考評時間上的分散,考評內(nèi)容上的分類。時間上的分散是指將期末一次性的考試分散到每節(jié)課進行,確定每節(jié)英語課的開始前無分鐘為口語評價時間。將學生按列或排的形成就近分成兩人或幾人小組,每節(jié)課對4-5組學生的“說”進行評價,每位學生每學期至少有2-3次”說”的機會。這樣,用經(jīng)常性評價代替偶然性評價,使學生在不知不覺中接受考查。這樣有利于減輕學生的心理負擔,為學生成長提供較為寬松的平臺。
2.按級評價。
利于消除分數(shù)帶給學生過重的心理壓力。因此,可以將中學英語口語評價分為a、主動地開口說b、c三等。a等:要求能積極、英語,且語音語調(diào)準確、優(yōu)美,語言流暢,語速適當,能靈活運用所學的語言材料。b等:要求能大膽開口說英語,語音語調(diào)正確,語速適當,能復用所學語言材料。c等:能按教師的要求提問和回答簡單的內(nèi)容,語音語調(diào)基本正確,語速適當。這種等級評價簡單,易于操作。
3.自測互評。
采取學生自評、學生互評,教師評價等形式,鼓勵學生參與評價的全過程,變被測為自測,把學生從被測的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位,使學生能主動學習。以兩人或幾個小組為單位,有組織、有目的、有次序地進行這一活動。
學生可課前準備,課上表演。準備的過程就是學生進行自我修正,自我提高的過程,為了小組能取得更高的等級,每個成員都會認真準備,并能促進小組同學的互相督促的幫助。然后其他學生給予評價,教師總結,評出相應的等級。
在口語評價過程中,提倡學生之間互相幫助,師生之間相互合作。對學生本人來說,能及時了解學習的結果;可以獲得矯正信息,進一步調(diào)整自己的學習方法;對其他學生來說,給別人學習作出及時、恰當?shù)脑u價,既是一種同學間的人際交往,也是一種再學習的過程。
三、口語評價的幾個重點1.注重過程。
評價作為一種手段,它直接影響學生的心理,有什么性質(zhì)的評價、就會產(chǎn)生什么樣的心理行為。應注重評估的過程―――一個怎么樣使學生增值的過程,所以要充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)作用、動機作用和堅定作用,使學生通過評價認識自己的學習,從而更好地開展學習。
2.注重評價的激勵作用。
采用多次評價的方法,鼓勵每一個學生都能獲取成功,對于準備不充分或一次表演不理想的學生,不應立即給他們評出較低的等級,可再給他們一次“說“的機會。要特別關注那些學習有困難的學生,可由教師或者口語好的學生幫助他們,使他們獲得成功。這樣可使整個口語評價過程成為一個“激勵―――提高―――再激勵―――再提高”的良性循環(huán)過程。
3.做好總結評價。
在實施口語評價過程中,教師決不能放任自流。學生自評,互評之后,教師要作小結,表揚愛學習、肯動腦,張口說的學生;鼓勵學習有進步的學生,并指出其存在的'問題,使其明確今后努力的方向,這樣能使口語評價收到更為好的效果。
初中數(shù)學教學中如何把握思想教育。
馬吉英。
(青海省民和縣西溝初級中學青海民和810800)。
初中數(shù)學《教學大綱》要求把數(shù)學思想、方法作為基礎知識的重要組成部分,在大綱中明確提出來是體現(xiàn)義務教育性質(zhì)的重要表現(xiàn),也是對學生實施創(chuàng)新教育、培訓創(chuàng)新思維的重要保證,下面就這一方面的問題結合自己的教學談一點看法:。
一、學習教學大綱,把握教學方法。
初中教學中的數(shù)學思想,就是對數(shù)學知識和方法的本質(zhì)認識,是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂,數(shù)學方法是數(shù)學的行為。運用數(shù)學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程,當這種量的積累達到一定程序時就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,從而上升為數(shù)學思想。
明確基本要求,滲透“層次”教學?！稊?shù)學大綱》對初中數(shù)學。
中滲透的數(shù)學思想、方法劃分為三個層次,即“了解”、“理解”和。
小學英語口語教學總結篇十七
我要求學生“賺”分數(shù)。
自2002年，我就擔任中職商務英語專業(yè)英語口語的教學工作，發(fā)現(xiàn)學生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語底子薄，沒東西可說，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯，怕別人笑話。學生不張嘴，我比學生還著急，別人說我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況，實屬不易。在不斷改進教學方法的基礎上，我決定大膽改革評價手段。
傳統(tǒng)的任課教師對學生的評價只是期末考試卷面分數(shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù)，往往是教師對學生的一個學期的總體印象而給出的分數(shù)。有的學生心里不服，卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法，會出現(xiàn)以下不利于學生成長的后果。
1.平時懶洋洋。
學生平時上課無所謂，玩手機、睡覺、講話，不做作業(yè)。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。
2.期末抱佛腳。
學生為了期末考，不惜加夜班，點蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊。
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多，有時因為無憑無據(jù)，也無可奈何，損傷了好學生的學習積極性。
那么對學生的評價要怎么改，才能公平、公正對待每個學生，又能找回學生的自信呢？我想到了新措施――讓學生“賺”分數(shù)。“賺”的過程中，學生體驗成就感和自豪感，學習積極性被調(diào)動起來，尤其是對沒有太多自信的中職生，給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼，學生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40分，每個單元學完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語對話的`形式，當面點評，當場給分；另外課堂表現(xiàn)60分，分配到每次課為2分，學生每一次主動參與課堂活動得一個星號，賺0.5分，可以累計。若無人舉手，我會隨意點將，不加星號，不得分。
聽完我的評價方法后，大多數(shù)學生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課，學的是啞巴英語，張不開嘴。我提問時，有幾個膽子大的學生舉手了，“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應，不管學生說得對錯，我都及時加星號，而且隔一段時間就宣布每個學生的得分情況。有的學生告訴我看到同學賺分數(shù)，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分數(shù)，期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑颍⑶姨岢鼋ㄗh，鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分數(shù)，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會幫他們把手舉起來，如果我沒有注意到，同桌會直接告訴我。萬事開頭難，幾次發(fā)言后，害羞的學生膽子越來越大了，只要我給機會，他們就齊刷刷舉手，很自然地說英語，甚至是上臺表演。學生自信心完全樹立起來了，沒有給他們機會，他們還不高興，無奈的時候，我先給發(fā)言少的學生機會，爭取讓每個學生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄，我一點兒也不敢馬虎?？赐炅朔謹?shù)，學生特別開心，都會給我一個美滋滋的笑臉，幾個分數(shù)差不多的學生會暗暗較勁。我再也不用擔心他們不開口說英語了。
學生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時的努力。
學生在賺分數(shù)的過程中，體驗到了樂趣。學生賺的每一分都是透明的，學生看得見，心理很踏實。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵，通過參與活動，檢驗了學生對知識的掌握程度，教師可以及時查漏補缺。學生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并很快被糾正，此時的記憶是最深刻的。
學生不斷地參與課堂活動，克服說英語的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵他們勇攀高峰，甚至踏入社會后還自學深造，畢業(yè)后會參加高一級的pets考試。自信是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我價值的動力和源泉。
每次獲悉我教過的學生參加全國pets的口試獲得佳績，感到很欣慰。沒有獎狀和獎勵，我同樣體會了教書帶給我的成就感，而我對英語口語課的愛已經(jīng)融入我的血液中。學生的滿意，就是我的幸福和快樂。
（作者單位泉州華僑職業(yè)中專學校）。
小學英語口語教學總結篇十八
一、示范引導，促進學生“善表達”
培養(yǎng)學生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進行口語訓練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導用日常英語用語來組織教學，學生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習得氛圍，使學生逐漸習慣直接用英語表達。為了引發(fā)學生的想象，教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設相應的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系?？梢宰寣W生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運用的語言材料來訓練學生的英語思維。用這樣的方法誘導學生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。在簡單表達的基礎上，我逐步過渡到讓學生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。
二、靠近生活，創(chuàng)設場景“多體驗”
在教學中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，因為這樣可以使學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如在學習《apelesson》時，把學生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設的情景，不但可以使學生親身體驗，緊緊抓住學生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動學生的學習興趣。學生結合上體育課時機，口語表達能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令：隨著學生們的一聲聲施令，既鍛煉了學生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在體育課中深入角色，當自己是個小老師，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。課外活動是學生生活的一個組成部分，在課外活動中也能開展口語訓練。如在雙語活動課時，我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學生用英語來表述，學生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語口語。我還組織學生積極參與學校的英語節(jié)實踐活動，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動，大大提高了學生的口語表達能力，也培養(yǎng)了學生的社交能力。
三、搭建平臺，即興表演“練功夫”
實際教學活動中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎上，引導學生改編和擴展課文內(nèi)容，并結合學生已學知識進行提問。例如在5b英語書中有一個單元theenglishclub,講述的是一個外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學們在俱樂部中互相介紹的對話，文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對白。為了幫助學生進一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內(nèi)容對學生進行了簡單的引導，先讓他們?nèi)ナ占恍┲袊拿麆俟袍E，要求學生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴充課文內(nèi)容，編成舞臺劇，在班會課或雙語活動課上表演出來。學生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動，雖然存在語法錯誤，但我還是給予表揚。
通過舞臺劇的表演，充分調(diào)動了學生的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標準不僅將“演”作為小學階段的教學目標與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學生為主體這一教學理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。實踐證明，只要能在平時的英語教學活動中把握契機，有步驟地進行指導，注重創(chuàng)設口語交際情景，鼓勵學生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐，就能使學生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣和能力，為提高學生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎。
小學英語口語教學總結篇十九
一直以來，xx市的中小學法制教育工作在市司法局、教委、關工委的聯(lián)合關心支持下，開展得有聲有色，如：舉辦普法“手抄報”比賽；通過舉辦普法系列講座培訓教師，部分區(qū)縣教委落實了一月一課；編寫了法制課教案，實行了統(tǒng)一教學；舉辦“法制課”賽課活動，提高法制課教學水平；開展小品表演競賽活動；配備法制副校長；等等。這些活動以全市各個學校為主體，各區(qū)縣司法局直接參與指導，各區(qū)縣教委積極貫徹落實，區(qū)縣關工委配合協(xié)調(diào)，效果顯著。此外，許多區(qū)縣采取因地制宜、形式多樣的教育方式，拓寬了法制教育渠道，提高了法制教育質(zhì)量。如：各中小學充分利用班會、校會、聽報告、法律知識競賽等教育手段，并用請進來、走出去、結對子的方法，加強對學生的法制教育。下關區(qū)還針對后進生特點，專門為行為有缺陷的學生舉辦法制教育培訓班，使其增強法制意識，增強自律能力。
系列普法活動的開展，有利實踐了依法治國方針和鄧小平同志倡導的“法制教育要從娃娃抓起”的要求，促進了中小學生自覺培養(yǎng)法治觀念和法律意識，為造就合格公民、提高中小學生自身素質(zhì)、推動全市青少年法制教育工作的深入發(fā)展做出了貢獻。但筆者也發(fā)現(xiàn)以下一些帶有普遍性的問題：
一是課時不落實。法制教育進課堂仍然是個沒有完全解決的根本性問題。雖然這個問題已經(jīng)在我市有關會議和文件中規(guī)定得清清楚楚、明明白白，但在落實過程中卻難乎其難。問題就在于：編制教學大綱、規(guī)定哪門課進入課堂，并不是市級教委這一機構自己就能做主、決定了的事，必須有省或者國家教委的統(tǒng)一部署。如果自行其是、擠占其他課時安排法制教育課，一則破壞了上級機關的工作安排，沒有完成必要課時；二則也不同程度地增加了學生負擔，造成一些學生家長怨聲載道。無論如何都行不通。雖然法制教育是德育教育的重點，德育課本中也有部分法制內(nèi)容，但法制教育的份量顯然不足，不符合實施素質(zhì)教育的要求。
二是師資不到位。由于從國家教委始就沒有法制教育進課堂的規(guī)定，因此，各級各類師范院校在課程設置上沒有專門法律教育專業(yè)；各級各類學校在師資配備上也沒有專門法制教育人才，只有政治課教師。雖然政治課教師接受過一定程度的法律知識教育，但并不系統(tǒng)、全面；尤其是要面對沒有將法制教育作為一個專業(yè)來研究帶來的一系列問題，如：各個不同年齡階段的學生應該知道和掌握些什么？如何針對各個不同年齡階段學生的認知規(guī)律講授法律知識？如何使學生能夠容易接受和掌握？如何讓學生感受到“法律就在我身邊”?等等。而這些問題往往又是關系到教育質(zhì)量和教育效果的關鍵問題。
三是教材不配套。就筆者個人掌握的資料看，國家統(tǒng)編教材系列中，只有初中二年級有法制課本，且從秋季才開始使用。全國各地的.一些學校在四個五年普法教育過程中，積極響應普法的有關號召，在法制教育進課堂中進行了有益嘗試，編印了一些法制教育讀本。天津走在全國前面。我市在借鑒天津等地經(jīng)驗基礎上編印的《法制教育讀本》，雖然得到有關領導的贊譽，但后續(xù)工作沒有跟上：一是僅有《讀本》，沒有教案和參考資料，老師上課沒有參考依據(jù)；二是法制課教師缺乏培訓，上課效果保證不了；三是教材發(fā)行不到位，全市中小學生共70多萬，教材發(fā)行卻只有15萬冊。
如何改善中小學法制教育的這種狀況？
認真貫徹落實鄧小平同志的講話和中央、省、市有關精神，首先應該是我市各級普法主管機關和教育行政部門、學校以及各級黨委、政府（公、檢、法、司等有關職能部門）的共同任務。其次各級教育行政部門和各級各類學校的中小學法制教育是依法治市、依法治區(qū)、依法治校的重要工作，應當把它列入精神文明建設奮斗目標加以落實。再次各級教育行政部門和學校都應建立法制教育領導小組，做到計劃落實，人員落實，制度落實，確保中小學法制教育工作正常、有序地開展。具體應做到：
1、在根本上提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。認識是實踐的先導。加強中小學生法制教育，提高中小學生法制觀念，并非僅僅出于減少、控制在校生犯罪率的需要，它是思想道德建設的基礎，是精神文明建設的核心，是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略目標的需要。各級教育行政部門和學校必須從根本上認識這項工作的重要性、長期性、艱巨性，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎上加大法制教育工作宣傳力度。各個學校要通過廣播、電視、班會、校會等多種形式進行法制教育的宣傳，提高教師、學生的學法、懂法、守法意識和積極性。
2、在落實上師資到位、保證課時。由我市依法治市領導小組辦公室、市教委、市關工委共同組織編寫的《中小學法制教育讀本》已經(jīng)出版，經(jīng)過一段時間的使用已在進行修改。各區(qū)縣教委、各個學校應當認真做好法制課的有關工作，做到任課有教師，課時有保證。教師在授課中應當針對不同層次學生的年齡、心理、生理特點、知識結構，用以案說法、以例釋法等方式，深入淺出闡釋基本法律常識，形象生動地上好每一堂課，使學生學習后能牢記在心，受用終身。
3、在結合上重視”轉(zhuǎn)后“、齊抓共管。在認真貫徹落實《關于完善xx市轉(zhuǎn)化后進學生工作網(wǎng)絡的意見》的基礎上，加強對后進學生的法制教育，加強幫教隊伍建設。充分發(fā)動社會方方面面的力量積極參與這一工作，齊抓共管，形成合力，使每個后進學生在家有人關心，在社會有人幫助，在學校有人管理，提高后進學生的法律意識和思想道德素質(zhì)，進而帶動全體學生法律素質(zhì)的提高。
4、在管理上健全組織、完善制度。各區(qū)縣教委、各個學校應當建立并充實法制教育領導小組，完善各項工作制度，加強法制教育隊伍建設。實施”主要領導親自抓，分管領導具體抓，任課教師課堂抓"的工作格局，做到每季度開一次工作會、每學期開一次研討會、每學年開一次現(xiàn)場會或經(jīng)驗交流會、每兩年開一次總結表彰會，確保學校法制教育工作走上正?；⒖茖W化、制度化軌道。
5、在指導上督查評估、提高實效。作為市普法宣傳教育主管機關，應當在適當時機，會同市教育行政主管部門，組織對各區(qū)縣、中小學法制教育情況進行調(diào)研、檢查、評估、指導。實現(xiàn)市對區(qū)、區(qū)對校、校對班的督查，做到一級抓一級，一級對一級負責的良性督查機制，推進法制教育，提高工作實效。
以上這些具體措施，只是在不改變現(xiàn)有總體教育格局情況下的應付之策。要想在根本上改變中小學法制教育的狀況，非我司法行政和教育兩家所能。國家必須著眼于社會進步對人材需求的發(fā)展大局，審時度勢，轉(zhuǎn)變觀念，徹底改革現(xiàn)有的教育體制，變應試教育為素質(zhì)教育；徹底改變現(xiàn)有的教材編寫體例，融各種需要學生掌握的專業(yè)知識于一體，循序漸進，形成梯次；徹底打破現(xiàn)有科目的劃分界線，滿足學生對任何知識的需求。唯有如此，法制教育才會真正進入課堂，并進入未來建設者的心中。
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