閱讀是拓展知識和增長見識的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣?？梢酝ㄟ^對過去經(jīng)驗和現(xiàn)狀進行比較和分析，來提煉總結(jié)的核心觀點。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課生字。
感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1課時。
相關(guān)圖片、錄音機。
一、故事引入。
1、老師講一個與鵝有關(guān)的故事。
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說話。
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩。
（一）自讀認字，勾出自己認識的字。
（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。
四、歸類識字。
1、學(xué)習(xí)“項”“毛”“掌”
2、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”
3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”
4、學(xué)習(xí)“向”“歌”
五、描紅仿寫。
指導(dǎo)學(xué)生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著背誦。
七、課外延伸。
1、接著寫生字。
2、背誦古詩。
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識字教學(xué)變得扎實。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學(xué)生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)生字時，我學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇二
通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
【過程與方法】。
運用小組合作的方式，組織學(xué)生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
【知識與技能】。
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
【重點】。
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點】。
認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
鋼琴、多媒體。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師采用謎語導(dǎo)入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學(xué)生積極猜謎語。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的特點。（師：在坐的同學(xué)們對鵝的生活習(xí)性有些怎樣的認識呢？）。
3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）。
4、教師和學(xué)生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學(xué)生自由的在原地進行模仿，導(dǎo)入本課。）。
（二）感受體驗。
1、教師播放音樂，學(xué)生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優(yōu)美）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點評。
（三）學(xué)唱歌曲。
1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點是古詩配詞。
2、加上手勢，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學(xué)生讀法，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。
（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習(xí)這三處帶有休止符的小節(jié)。
4、認識附點音符，前十六后八。
（1）找到這兩個字，學(xué)生跟隨老師演唱這兩個字。
（2）老師提示學(xué)生，別人在向我們說你好的時候，我們應(yīng)該怎么回答呢？對，就是“你好”。
（3）學(xué)生以前十六后八的節(jié)奏練習(xí)“你好”，感受附點音符節(jié)奏。
（4）完整練習(xí)。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）。
6、教師范唱，生拍手打節(jié)奏。
7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學(xué)生帶有表情、注意強弱對比。）。
8、學(xué)生演唱歌曲，師伴奏。
9、分小組演唱，師生評價。
10、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，獎勵頭飾。
（三）鞏固提高。
1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧?。?。
2、
學(xué)生兩人為一組兩人邊唱歌用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3、學(xué)生上臺展示，師生評價。
（四）課堂小結(jié)。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。
2、能力目標：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
：fiash課件，圖片。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。（出示圖）。
二、看圖說話。
師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？
生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)。
生：我覺得水很美。
師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）。
生：我覺得大白鵝美。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）。
生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。
師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。
老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）。
2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）。
過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。
3、指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀，帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌。
有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。
四：學(xué)寫字。
1、出示“白、向、毛、水”
2、指導(dǎo)書寫。
（1）、范寫。
（2）、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇四
3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
教學(xué)重點：
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點：表現(xiàn)歌曲的意境。
教學(xué)準備：琴、多媒體。
1、謎語（謎底——鵝）。
“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子?！保ㄖ黝}音樂做背景音樂）。
2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。
3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？
對，就是駱賓王寫的詠鵝。
板書課題：詠鵝。
1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩。
2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。
3、學(xué)生為古詩選擇適合的音樂。
4、學(xué)生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。
同學(xué)們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。
1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。
2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）。
3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。
4、認識音符的唱名do，mi，sol。
5、跟著伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男x開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。
1、請一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。
2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。
古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。
聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？
1、播放歌曲《春曉》。
2、播放音樂《靜夜思》。
跟音樂做自己喜歡的動作出教室。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇五
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。
了解反復(fù)跳躍記號。
琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆。
律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領(lǐng)著學(xué)生翩翩起舞……。
(一)導(dǎo)入部分：
1、謎語(謎底——鵝)。
歡迎同學(xué)們來到音樂教室，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！睂W(xué)生猜(主題音樂做背景音樂)。
2、拼圖游戲。
a、學(xué)生拼圖、模仿鵝的叫聲。
師：老師還準備了這只小動物的拼圖，誰愿意來拼一拼?
師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e、e、e……。
b、解決難點——了解反復(fù)跳躍記號。
師：同學(xué)們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!
3、出示節(jié)奏譜。
師范讀節(jié)奏，把反復(fù)記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義。
請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏。
4.師：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!
(教師引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)跳躍記號)。
請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏。
分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作：拍腿或跺腳)。
5.學(xué)生創(chuàng)作活動。
你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?
(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固反復(fù)跳躍記號)。
6、詩歌朗誦。
師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學(xué)們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)。
這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學(xué)生背誦《詠鵝》)。
7、教師以故事簡單介紹古詩。
關(guān)于詠鵝這首詩，還有一個故事呢?！对侚Z》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。
同學(xué)們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生讀)。
能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生讀)。
想象鵝的樣子，學(xué)生齊讀古詩，可以加上自己所表現(xiàn)的樣子來讀。
(二)學(xué)習(xí)歌曲部分出示歌片。
1、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱。
2、學(xué)生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子。
3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。
4、聽琴學(xué)唱歌詞，提示反復(fù)跳躍記號。
5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)。
6、師(教師范唱)生比賽演唱。
同學(xué)們唱地真好聽，老師想請教同學(xué)們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)。
現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)。
學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)(如：翻書的聲音像風(fēng)聲;)。
齊唱歌曲并表演。
你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)。
學(xué)生自由表現(xiàn)《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的.同伴。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇六
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。
2、能力目標：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
flash課件，錄音機，圖片。
1.昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠鵝》(板書課題)。
2.齊讀課題。
1.現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的生字,看誰是最棒的!
2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。
3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認讀生字.
4.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.
5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.
6.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.
7.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?
8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。
9.指名讀。
分組讀、全班讀。
1.會思考的人才會學(xué)習(xí),小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。
2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.
3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機出示板書：
曲頸向天歌。
白毛浮綠水。
紅掌---------撥清波。
4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面。
白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天。
1.大白鵝游玩的地方美嗎?
2.這么美的景色,大白。
也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!
3.大白鵝可能還會唱什么呢?
4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?
5.誰來高興地讀一讀?
大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！
這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?
1.要想背下來,就要多加練習(xí).
2.師生合作背男女生合作背.
小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見！
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇七
《詠鵝》是語文a教版第一冊教材中的第三首古詩，也是這冊教材中唯一一篇選用了以前一年級教材的一首古詩。這首古詩內(nèi)容淺顯，詩人用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)寫得極為生動活潑，那么，如何將這首古詩教出新意呢？在此課的教學(xué)中，我采用了背一背、讀一讀、畫一畫、寫一寫的教學(xué)方法。
一、背一背。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，在這一課里，我選擇了讓學(xué)生背古詩導(dǎo)入新課，教學(xué)開始，教師便問：“同學(xué)們，你們會背古詩嗎？（這時學(xué)生便會自告奮勇的背他們在幼兒園里學(xué)過的古詩，背書中教材中學(xué)過的古詩等。）這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎？”
二、讀一讀。
古詩語言凝煉，意境幽遠，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生難以領(lǐng)會詩人遺詞造句，布局謀篇的獨到之處，但古詩有規(guī)律的節(jié)奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導(dǎo)，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀著讀著自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
在揭示課題后，緊接著出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎？哪兒漂亮？你想對它說點什么呢？這么漂亮的白鵝，可我們的詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢？這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢？在讀這一環(huán)節(jié)中，分了五步。
第一步：借助拼音自由讀古詩。
【學(xué)生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自讀中出現(xiàn)的問題，為下一步“正音”探清虛實。】第二步：圈出生字，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。
【可以采取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、去掉音節(jié)讀、連詞讀等等?！康谌剑涸谏肿x準的基礎(chǔ)上，反復(fù)練讀古詩，要求把詩句讀通順（點名讀）第四步：范讀。
在學(xué)生讀順的基礎(chǔ)上，教師這時就要指導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀，教師：剛才同學(xué)們讀的挺不錯，連大白鵝也想說，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學(xué)們，你們剛才讀的非常好，可是你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？教師范讀，后自由讀、分男女讀。第五步：誦讀。
1、讓同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現(xiàn)一幅什么樣的畫面。
2、播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。
3、讀著這首詩，看看這幅圖，你認為最美的是什么？
三、畫一畫。
這么美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎？學(xué)生在充分誦讀感悟后，分小組讓他們把心目中的這只大白鵝畫下來。
四、寫一寫。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇八
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。
2、能力目標：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
flash課件，錄音機，圖片。
(一)導(dǎo)入。
1.昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠鵝》(板書課題)。
2.齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)。
1.現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的.生字,看誰是最棒的!
2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。
3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認讀生字.
4.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.
5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.
6.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.
7.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?
8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。
9.指名讀。
分組讀、全班讀。
(三)釋疑。
1.會思考的人才會學(xué)習(xí),小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。
2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.
3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機出示板書：
曲頸向天歌。
白毛浮綠水。
紅掌---------撥清波。
4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面。
白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天。
1.大白鵝游玩的地方美嗎?
2.這么美的景色,大白。
也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!
3.大白鵝可能還會唱什么呢?
4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?
5.誰來高興地讀一讀?
(四)課間操。
大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！
(五)背古詩。
這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?
1.要想背下來,就要多加練習(xí).
2.師生合作背男女生合作背.
(六)總結(jié)。
小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見！
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇九
1、識字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
2．帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。
1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)準備：
1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。
1、學(xué)生準備手工材料或彩色畫筆。
教學(xué)流程：
一、引入。
1、猜謎語，激趣導(dǎo)入。（頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、讀一讀。注意讀準字音。
2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學(xué)會。
3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
三、識字。
1、同桌互查字音。
2、找朋友游戲。問：誰是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。
3、請一名學(xué)生當老師領(lǐng)大家讀。
4、你還有哪些字不認識？請別人幫忙。
四、熟讀課文。
1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。
2、師范讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。
3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。
4、讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。
五、表演。
分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。
六、練習(xí)。
1、讀字練習(xí)。男女生輪讀、接讀。
2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了（學(xué)前班教過），所以本課教學(xué)我把重點放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學(xué)我把目標放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。
第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二個環(huán)節(jié)是看圖說話。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學(xué)生說的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會特別注意。還有一點，當同學(xué)觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
第三個環(huán)節(jié)，學(xué)會朗讀古詩。在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。在這個環(huán)節(jié)，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點會更好，因為一年級的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這點在今后的教學(xué)中我會特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時，我讓學(xué)生先說說自己最喜歡哪句詩，然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩句。這個環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！
第三個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本課的生字。這個環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生剛認識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學(xué)生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會更好一點。還有，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀。
第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)鞏固。我問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，作為這節(jié)課的總結(jié)。
總的來說，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多，在課堂上會讓學(xué)生感覺沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們上課就會比較不集中精神。在這方面，我會注意以后上課盡量抓重點來講，環(huán)節(jié)簡單明了就行。還有，在教學(xué)古詩時，由于這節(jié)課我沒有把古詩抄在黑板上，而是直接用掛圖，上課在古詩上做的一些標志都不夠明顯。這點在以后的教學(xué)中我也會注意把古詩寫到黑板上，這樣學(xué)生可以看得更清楚。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇十一
1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。（語感目標）
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學(xué)會"向、白、毛"。（技能目標）
3、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣。（情感目標）
：課件、實物投影。
寫字本、彩筆及填空圖。
一、古詩導(dǎo)入
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥??？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節(jié)）指名一人拼。
二、初讀古詩
夸的意思，詠鵝就是——
（2）接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）
（3）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）
（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。
（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）
（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）
（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
（8）小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學(xué)生試讀——指名讀——齊讀）
三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）
四、理解詩意
1、小朋友學(xué)會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演**的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？
3、孩子，你學(xué)得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實物投影出示學(xué)生練習(xí)，理解后兩行詩意。）
五、寫字指導(dǎo)
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學(xué)習(xí)。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學(xué)會哪個字？指名拼讀音節(jié)。
（2）指導(dǎo)書寫"向、毛"。
（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學(xué)給字找個朋友。
六、課后延伸
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能學(xué)會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。
2、在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。
充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。
導(dǎo)入——展開——深入——拓展。
多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。
一課時。
一、組織教學(xué)。
拍手念兒歌：
鵝媽媽。
o鵝o鵝o鵝o鵝，
河邊來了鵝媽媽，
帶著一群鵝娃娃，
撲通撲通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鵝媽媽，o鵝鵝：
“小河就是我們的家！”
o鵝o鵝o鵝鵝！
二、導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）。
池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。
師：同學(xué)們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？
師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍，好嗎？
生：……。
師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學(xué)甚至三歲就會背誦了。誰來講講這首詩寫了什么？
生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。
生：出出了鵝可愛的樣子……。
師：大家說得真好。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、學(xué)唱歌曲。
師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。
（出示歌單。）。
1、學(xué)唱歌曲。
（1）放錄音，學(xué)生隨樂小聲哼唱。
（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲。
（3）解決反復(fù)跳越記號的唱法。
（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。
2、啟發(fā)情緒。
（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？
（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。
四、展開、探索。
1、啟發(fā)討論。
師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。
2、學(xué)生創(chuàng)作。
放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。
3、展示與評價。
分組示討論結(jié)果，師生點評相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。
（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。例：
第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。
第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。
女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服。
男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。
合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。
第三段：全組朗誦全詩（快速）。
師生點評：他們根據(jù)原詩的`情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。
（2）歌舞創(chuàng)作組。
例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。
師生點評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友。
（3）音響創(chuàng)作組。
例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。
（學(xué)生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）。
師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。其實生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。
（4）圖畫創(chuàng)作組。
例：用反影儀出示畫。請一個學(xué)生上來講解力畫。
生：春天來了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。
師生點評：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！
（5）手皮影創(chuàng)作組。
例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。
（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）。
師生點評：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。
五、綜合、拓展。
學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：
首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示，做背景。
學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀念。
六、小結(jié)。
放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊出教室。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：
學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認識本課生字。教學(xué)難點：
感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時間：
1課時教學(xué)準備：
一、故事引入。
1、老師講一個與鵝有關(guān)的故事。
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說話。
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩。
（一）自讀認字，勾出自己認識的字。
（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。
四、歸類識字。
1、學(xué)習(xí)“項”“毛”“掌”
2、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”
3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”
4、學(xué)習(xí)“向”“歌”
五、描紅仿寫。
指導(dǎo)學(xué)生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著背誦。
七、課外延伸。
1、接著寫生字。
2、背誦古詩教學(xué)反思：
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
一、以讀為主，讀中感悟。
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識字教學(xué)變得扎實。
2．在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4．唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學(xué)生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)生字時，我學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。
音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。
2、能力目標：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準備：fiash課件，圖片。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。（出示圖）。
二、看圖說話。
師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？
生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)。
生：我覺得水很美。
師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）。
生：我覺得大白鵝美。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）。
生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。
師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。
老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）。
2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）。
過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。
3、指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀，帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌。
有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。
四：學(xué)寫字。
1、出示“白、向、毛、水”
2、指導(dǎo)書寫。
（1）、范寫。
（2）、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
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