一種特殊的情感體驗(yàn)是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)?？偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或圖表，更直觀地展示自己的成果。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)能力。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇一
本次教學(xué)活動(dòng)遵循以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景等原則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生小組合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把探究體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命。達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固新知，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)用能力的目的。
在教學(xué)中能運(yùn)用本課重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。通過(guò)游戲競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生顏色詞匯的掌握情況；通過(guò)完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
一首“coloursong”打破了傳統(tǒng)的師生問(wèn)候模式，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離。孩子們欣然地與我一同走進(jìn)五彩繽紛的世界。在顏色的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們邊學(xué)邊猜，很快熟識(shí)了所學(xué)的顏色。在這種輕松、愉快的氛圍中，孩子們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地參與到活動(dòng)中，無(wú)論是“猜顏色”還是“辨顏色”，“找顏色”，他們都能積極主動(dòng)地參加。在讓學(xué)生完成任務(wù)，自制一套彩色文具識(shí)詞卡這一項(xiàng)中，由于學(xué)生在此基礎(chǔ)上已掌握了有關(guān)文具的單詞，因此在制作過(guò)程中，他們能較好地互相配合，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，從而使學(xué)生在形式多樣、趣味盎然的活動(dòng)中多角度、多層次的操練鞏固了所學(xué)到的知識(shí)，從而也突破了重難點(diǎn)。
回味這堂英語(yǔ)課，反思本課的教學(xué)，我有兩點(diǎn)感悟：
1、交流—合作。
語(yǔ)言是用來(lái)交流的，所以在教學(xué)中，我應(yīng)該再多給學(xué)生們一些自主交流的時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相描述看到的'顏色，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、與人合作。為了促進(jìn)學(xué)生的交流，我應(yīng)該多采用豐富多彩的小組活動(dòng)，讓學(xué)生各有分工地參與到學(xué)習(xí)中，共同探究語(yǔ)言的奧秘。
2、延伸—拓展。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇二
姜老師執(zhí)教的這一堂課，以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，實(shí)物引出了long，short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇三
今天我講的是unit1《hello》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)課。
本教材是20xx年春季人教版本，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《hello》該單元共六個(gè)課時(shí)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子們起著啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因?yàn)楸締卧院?jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型為主線，貫穿學(xué)習(xí)文具類(lèi)單詞類(lèi)單詞如crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book等，讓學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型，以及相關(guān)的交際用語(yǔ)和讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的文具名稱(chēng)。本節(jié)課是第二課時(shí)，不論是新授內(nèi)容還是在拓展部分都是對(duì)本單元知識(shí)的滲透與升華。所以本課時(shí)在本單元中起到核心地位。
三年級(jí)新生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)充滿好奇的同時(shí)有很莫生，但學(xué)生對(duì)新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達(dá)自己，樂(lè)于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和贊許。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動(dòng)。鑒于這樣的學(xué)情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，通過(guò)learnenglishbyplaying，singingandsoon.激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
本節(jié)課中我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，以言語(yǔ)交際為中心，以“雙主”教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，構(gòu)建非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)過(guò)程模式。明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，通過(guò)拓展聽(tīng)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交際的能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)確定如下:。
1、知識(shí)目標(biāo)。
能在實(shí)際生活中運(yùn)用文具名稱(chēng)。
能聽(tīng)懂理解會(huì)說(shuō)句子：ihavea/an….并會(huì)在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen，pencilcase等;句型：itisnew.showmeyour_!hereyouare.
2．能力目標(biāo)。
能通過(guò)聽(tīng)讀練習(xí)，結(jié)合主題greeting這個(gè)話題進(jìn)行學(xué)習(xí)并展開(kāi)對(duì)話，嘗試模仿情景自編對(duì)話。
3．情感目標(biāo)。
結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，和張口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能理解并熟練使用ihavea/an句型.
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文具單詞的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備。
新單詞卡片、ppt課件實(shí)物學(xué)生所用文具。
為了突破這堂課的重、難，點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽(tīng)讀、說(shuō)為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。不論在知識(shí)的呈現(xiàn)上還是鄰座兩兩說(shuō)都做到了，分層次有遞進(jìn)。這樣就會(huì)使語(yǔ)言交際更充分。
與此同時(shí)在教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，錄音、錄像、多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
這節(jié)課中有四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知，喚起學(xué)生們的交際欲望；二是新知呈現(xiàn)，做到以舊帶新，在鞏固新授內(nèi)容的同時(shí)為拓展打下基礎(chǔ)；三是拓展聽(tīng)讀，深化了和超越了教學(xué)目標(biāo)達(dá)到語(yǔ)言的大輸入。四是綜合說(shuō)，做到語(yǔ)言的大輸出。
教學(xué)目標(biāo)清晰明確，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各個(gè)擊破。這樣的處理，各個(gè)擊破本課的教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的效果。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)“以言語(yǔ)交際為中心”。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“言語(yǔ)交際”是至關(guān)重要的，在本課的設(shè)計(jì)中，聽(tīng)讀材料、師生對(duì)話、生生交流提供了不同層面的交際。聽(tīng)讀材料為學(xué)生提供了知識(shí)應(yīng)用的情景，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎(chǔ)。師生對(duì)話起到了示范的作用，進(jìn)一步進(jìn)行的生生對(duì)話使得每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)同伴互助可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，本課的教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師積極引導(dǎo)，在完成了課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，又有所提升，相信堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念和模式，一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區(qū)的孩子們與城市里的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得同樣的發(fā)展。
我認(rèn)為跨越的腳步只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將不斷努力、探索、反思，爭(zhēng)取更好。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇四
這些資源的創(chuàng)設(shè)為我本堂課的教學(xué)提供了很多方便。因此在課堂教學(xué)中我將網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，采用了“網(wǎng)絡(luò)、情景、興趣、活動(dòng)”教學(xué)法。
充分利用資源，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)是本堂課的教法之一。
課堂中網(wǎng)絡(luò)的介入使得好多東西都由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的畫(huà)面生動(dòng)而又活潑，內(nèi)容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語(yǔ)言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。本堂課中，在學(xué)生唱歌、做聽(tīng)力、做游戲、聽(tīng)朗讀這些過(guò)程中充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)烈的交互功能，以及給現(xiàn)代課堂帶來(lái)的便捷。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，課堂中實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，人機(jī)之間的互動(dòng)，使得課堂豐富多彩。
情景教學(xué)是本堂課的教法之二。
在課伊始，我讓學(xué)生唱上一首英語(yǔ)數(shù)字歌，既復(fù)習(xí)了舊知，更把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)上來(lái)。唱歌過(guò)程中，數(shù)字1-10讓學(xué)生用手勢(shì)打出，讓學(xué)生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，全身心地準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)havelunch時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景，我做饑餓狀說(shuō)：i’mhungry.引出havelunch，讓學(xué)生在說(shuō)chant的過(guò)程中利用實(shí)物來(lái)理解識(shí)記新詞組。在教學(xué)gohome,watchtv時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情景。網(wǎng)絡(luò)情景與生活情景把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。
完成任務(wù)以后，采用多元化的評(píng)價(jià)方式以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是本堂課的教法之三。
恰到好處的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，教師從學(xué)生的信心中也會(huì)得到教書(shū)的快樂(lè)。在本堂課的教學(xué)中，在學(xué)生完成聽(tīng)力練習(xí)，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對(duì)話，出色地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編對(duì)話進(jìn)行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。
以學(xué)生為主體，以生活為載體，在活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)是本堂課的教法之四。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，用于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了能在生活中進(jìn)行交際。在本堂課的教學(xué)中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)句型，再通過(guò)生活化的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)間觀。
在我這些教學(xué)方法的指引下，學(xué)生也采取了一些不同的學(xué)習(xí)方法。
首先是自主學(xué)習(xí)法。在本堂課中主要體現(xiàn)在學(xué)生朗讀、做聽(tīng)力、通過(guò)游戲操練句型等環(huán)節(jié)中。
其次是合作學(xué)習(xí)法，主要體現(xiàn)在做游戲，自編對(duì)話，表演對(duì)話等環(huán)節(jié)中。
再次是情景體驗(yàn)法。情景教學(xué)是本堂課自始至終的主線，學(xué)生的時(shí)間觀是如何培養(yǎng)的，就是讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中體驗(yàn)出來(lái)的。
縱觀整堂課的教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我想要達(dá)到的理想境界。
課堂教學(xué)中，教師既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。
借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，活潑的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，大量的聽(tīng)力練習(xí)以及閱讀材料，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)烈的交互功能使得學(xué)生在課堂中真正做到了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、人機(jī)之間的互動(dòng)，使得課堂豐富多彩。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇五
聽(tīng)了邱老師執(zhí)教的unit7一課后，我覺(jué)得受益匪淺?，F(xiàn)在的三年級(jí)英語(yǔ)是新教材。以前沒(méi)有教授過(guò)。現(xiàn)在聽(tīng)了邱老師的課后，頓時(shí)感覺(jué)有豁然開(kāi)朗、撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明的感覺(jué)。
邱令輝老師在學(xué)生熱身這一環(huán)節(jié)中，采用了很有趣的且與本課有關(guān)的小韻句。生動(dòng)活潑。學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。很輕松地把學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。在教學(xué)新授的環(huán)節(jié)中，邱令輝老師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用課件的方式來(lái)展示所教授的英語(yǔ)單詞。將生硬、無(wú)趣的單詞教學(xué)變得讓學(xué)生感到很有趣。從而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。俗話說(shuō)，興趣才是學(xué)習(xí)的'最好的老師。學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上，才可能會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也是我們教學(xué)者的目的所在。邱令輝老師將字母教學(xué)與單詞教學(xué)，很好地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生知道關(guān)鍵的字母在單詞中的發(fā)音都是什么。這樣，為以后語(yǔ)音教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。
邱令輝老師教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰明了。而且每個(gè)環(huán)節(jié)連接緊湊、合理。每個(gè)環(huán)節(jié)都包括學(xué)生的聽(tīng)、讀、拼、練和鞏固。做到了當(dāng)堂訓(xùn)練。讓學(xué)生一課一得。當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂學(xué)會(huì)。課堂效率比較高。除了每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)外，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，邱令輝老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)題都很有梯度，由易到難，層層遞進(jìn)。使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。真正做到了有所得。
如果，在單詞的教學(xué)中，單詞的呈現(xiàn)方式更靈活多變，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的拓展更深更廣些。則更好了。另外，在對(duì)話的教學(xué)中，教師如果放手讓學(xué)生自己去組織，去設(shè)置情景，學(xué)生學(xué)習(xí)就更有主動(dòng)和積極性了?？傊?，我認(rèn)為，邱令輝老師的這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、有效。在課堂中體現(xiàn)了我們學(xué)校倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的宗旨。是一節(jié)比較成功的英語(yǔ)課。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家早上好：
今天我講的是unit1《hello》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析：
本教材是20xx年春季人教版本，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《hello》該單元共六個(gè)課時(shí)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子們起著啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因?yàn)楸締卧院?jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型為主線,貫穿學(xué)習(xí)文具類(lèi)單詞類(lèi)單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型，以及相關(guān)的交際用語(yǔ)和讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的文具名稱(chēng)。本節(jié)課是第二課時(shí)，不論是新授內(nèi)容還是在拓展部分都是對(duì)本單元知識(shí)的滲透與升華。所以本課時(shí)在本單元中起到核心地位。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)新生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)充滿好奇的同時(shí)有很莫生，但學(xué)生對(duì)新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達(dá)自己，樂(lè)于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和贊許。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動(dòng)。鑒于這樣的學(xué)情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，通過(guò)learnenglishbyplaying,singingandsoon.激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
三、教學(xué)理念：
本節(jié)課中我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，以言語(yǔ)交際為中心，以“雙主”教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，構(gòu)建非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)過(guò)程模式。明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，通過(guò)拓展聽(tīng)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交際的能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
能在實(shí)際生活中運(yùn)用文具名稱(chēng)。
能聽(tīng)懂理解會(huì)說(shuō)句子：ihavea/an….并會(huì)在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：itisnew.showmeyour_!hereyouare.
2．能力目標(biāo)。
能通過(guò)聽(tīng)讀練習(xí)，結(jié)合主題greeting這個(gè)話題進(jìn)行學(xué)習(xí)并展開(kāi)對(duì)話，嘗試模仿情景自編對(duì)話。
3．情感目標(biāo)。
結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，和張口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能理解并熟練使用ihavea/an句型.
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文具單詞的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備。
新單詞卡片、ppt課件實(shí)物學(xué)生所用文具。
五、教法學(xué)法。
為了突破這堂課的重、難，點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽(tīng)讀、說(shuō)為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。不論在知識(shí)的呈現(xiàn)上還是鄰座兩兩說(shuō)都做到了，分層次有遞進(jìn)。這樣就會(huì)使語(yǔ)言交際更充分。
與此同時(shí)在教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，錄音、錄像、多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
六、教學(xué)過(guò)程。
這節(jié)課中有四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知，喚起學(xué)生們的交際欲望；二是新知呈現(xiàn)，做到以舊帶新，在鞏固新授內(nèi)容的同時(shí)為拓展打下基礎(chǔ)；三是拓展聽(tīng)讀，深化了和超越了教學(xué)目標(biāo)達(dá)到語(yǔ)言的大輸入。四是綜合說(shuō)，做到語(yǔ)言的大輸出。
教學(xué)目標(biāo)清晰明確，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各個(gè)擊破。這樣的處理，各個(gè)擊破本課的教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的效果。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)“以言語(yǔ)交際為中心”。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“言語(yǔ)交際”是至關(guān)重要的，在本課的設(shè)計(jì)中，聽(tīng)讀材料、師生對(duì)話、生生交流提供了不同層面的交際。聽(tīng)讀材料為學(xué)生提供了知識(shí)應(yīng)用的情景，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎(chǔ)。師生對(duì)話起到了示范的作用，進(jìn)一步進(jìn)行的生生對(duì)話使得每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)同伴互助可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，本課的教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師積極引導(dǎo)，在完成了課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，又有所提升，相信堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念和模式，一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區(qū)的孩子們與城市里的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得同樣的發(fā)展。
我認(rèn)為跨越的腳步只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將不斷努力、探索、反思，爭(zhēng)取更好。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇七
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這節(jié)課正是基于這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
教師結(jié)合本課要求，設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活緊密結(jié)合的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，活學(xué)活用。在活動(dòng)中，教師能組織好學(xué)生并做好點(diǎn)拔，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗(yàn)。
本課要求學(xué)生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過(guò)的，所以采用熱身來(lái)激活記憶，復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，讓新課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)教學(xué)非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，以實(shí)物進(jìn)行數(shù)數(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生;根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區(qū)別，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在操練過(guò)程中，利用"誰(shuí)翻得快"的競(jìng)賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了數(shù)字的表達(dá)法，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。
在鞏固過(guò)程中，安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們?cè)谧跃庍^(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在有了足夠的語(yǔ)言積累后，教師又安排了一個(gè)拓展性練習(xí)，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇八
今天，聽(tīng)了雷老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個(gè)“奇”字，主要寫(xiě)了小星和同學(xué)們?cè)趨⒂^的植物園中所看到的幾種植物，向大家展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。
在課堂教學(xué)中，雷老師以奇異的植物——豬籠草，切入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，在板書(shū)課題后，抓住課題中的關(guān)鍵詞——奇異，讓學(xué)生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)基本相同，老師采用了“先扶后放”的方法，借助多媒體，學(xué)習(xí)文中植物奇異的地方。最后，學(xué)生交流課前收集的資料，讓孩子們認(rèn)識(shí)了解更多具有奇異之處的植物。
這節(jié)課給人感覺(jué)就是安靜而樸實(shí)。教師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程也并不復(fù)雜，但卻足以吸引所有前來(lái)聽(tīng)課的老師。
雷老師有一副令人羨慕的好嗓音，特別是我。課堂上一張嘴，那優(yōu)美的聲音，清新的語(yǔ)調(diào)，就像磁鐵般一樣把學(xué)生和在座的老師緊緊地抓住。
文中介紹的幾種植物，都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題貫穿在每種植物教學(xué)中：假如你有一棵這樣的樹(shù)（植物），你會(huì)有什么想法？從學(xué)生的回答中，可以深深地感受到了孩子們對(duì)社會(huì)、對(duì)家人濃濃的愛(ài)。例如：在學(xué)習(xí)“哈哈樹(shù)”時(shí)，老師提出這個(gè)問(wèn)題后，孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)種在自己家里，讓爸爸媽媽永遠(yuǎn)快樂(lè)；有的說(shuō)送給朋友當(dāng)生日禮物；還有的說(shuō)送給汶川的孩子們，讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀！老師趁勢(shì)小結(jié)：把哈哈樹(shù)種在世界的每個(gè)角落，讓世界少些痛苦，多些快樂(lè),到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。這樣閃耀著愛(ài)心光芒的思維，在這節(jié)課上多次出現(xiàn)。我想這和老師平日里對(duì)學(xué)生的教育是分不開(kāi)的。
文中這些奇異的'植物，連聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，更是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。雷老師在課堂上竟然帶來(lái)了大量的圖片和視頻材料，別說(shuō)是孩子們，也滿足了我們聽(tīng)課老師的強(qiáng)烈好奇心，忍不住地嘖嘖稱(chēng)奇?？吹某隼桌蠋煘榱诉@節(jié)課費(fèi)了一番功夫。
總以為課文不夠煽情、設(shè)計(jì)不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天，雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力，也正是我要學(xué)習(xí)的地方。如有不足之處，那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不是很到位，特別是朗讀后的點(diǎn)評(píng)。
看到今天身著紅衣為我們帶來(lái)新的教學(xué)啟迪的雷老師，讓我不由地想到這兩年我們學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，猶如一股清新的春風(fēng)吹遍了整個(gè)校園，吹進(jìn)每個(gè)老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動(dòng)下，紛紛展露才華，用智慧裝點(diǎn)十三小這個(gè)百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏，默默吐露著自己獨(dú)特的芬芳，這正是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇九
執(zhí)筆姿勢(shì)教案培養(yǎng)孩子的靜、定。
執(zhí)筆和姿勢(shì)執(zhí)筆的目的是書(shū)寫(xiě)，因此要從是否便于靈活書(shū)寫(xiě)來(lái)看執(zhí)筆姿勢(shì)。
基本功的練習(xí)：（橫、豎線條）。
知識(shí)與技能：掌握橫線條和豎線條的畫(huà)法，就可以找到中鋒用筆的技巧。
毛筆、墨盒、練習(xí)紙。
（1課時(shí)）。
過(guò)程與方法：看視頻、示范法、糾正法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、回復(fù)中國(guó)傳統(tǒng)文化書(shū)法是必不可少的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)寫(xiě)字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持。
一、熱身準(zhǔn)備：
1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）、上節(jié)課內(nèi)容：為什么要學(xué)習(xí)書(shū)法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的“五力”伏羲教育理念。
（2）、今天我們學(xué)習(xí)，吳教授視頻，如何執(zhí)筆（5分鐘）。
二、如何執(zhí)筆。
（1）、執(zhí)筆的各種方法。
如何執(zhí)筆，有很多說(shuō)法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據(jù)說(shuō)傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠(yuǎn)等綜合而成的“五字執(zhí)筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。
學(xué)習(xí)執(zhí)筆首先要記住蘇東坡說(shuō)的“執(zhí)筆無(wú)定法，要使虛而寬”。“無(wú)定法”就是沒(méi)有固定的方法，字的大小不同，書(shū)寫(xiě)的姿式不同，紙的位置不同，執(zhí)筆的方法也不同?！疤摗笔侵甘终埔疤摗保绻皩?shí)”（握死了）就無(wú)法運(yùn)筆了。“寬”是指運(yùn)筆的范圍要。大小是相對(duì)而言的，因此，要根據(jù)字的大小來(lái)看運(yùn)筆的范圍是不是夠“寬”。
學(xué)習(xí)執(zhí)筆最重要的是看怎樣執(zhí)筆才能夠做到靈活運(yùn)用毛筆。毛筆是個(gè)圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫(xiě)字時(shí)不僅要用筆尖，還要充分運(yùn)用毛筆的各個(gè)側(cè)面。只要能夠靈活運(yùn)用毛筆，能夠充分發(fā)揮毛筆的性能，怎么執(zhí)筆都可以，只要你自己覺(jué)得自然、舒服、能夠達(dá)到書(shū)寫(xiě)的目的（效果）就行了。
注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來(lái)說(shuō)，靜止時(shí)筆桿與紙面垂直成九十度角，寫(xiě)靜態(tài)的書(shū)體，如楷書(shū)、篆書(shū)、隸書(shū)時(shí)基本保持這個(gè)角度，而動(dòng)態(tài)的書(shū)體，如行書(shū)、草書(shū)，在運(yùn)筆時(shí)筆桿與紙面的角度變化多端，沒(méi)有定則。
（2）、執(zhí)筆位置要低。
（3）、注意指實(shí)掌虛。有的孩子握筆很緊，無(wú)名指、小指握進(jìn)了手掌里。這個(gè)時(shí)候要注意，先解決掌虛的問(wèn)題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。
三、姿勢(shì)。
1、坐姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
兩腋打開(kāi)，不要夾著。
有條件的，可以盤(pán)腿坐著寫(xiě)、跪著寫(xiě)。
坐著書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，紙要擺正。
2、站姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
特別要注意時(shí)時(shí)提醒、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
四、練習(xí)：畫(huà)線條。
五、課堂作業(yè)。
1、畫(huà)出來(lái)的線條要有質(zhì)感。
2、粗細(xì)大小一致。
3、（輕音樂(lè)伴寫(xiě)，教師巡視，給坐姿端正、執(zhí)筆正確、畫(huà)的有好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)）。
4、畫(huà)線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫(xiě)少字的作品。
六、課堂小結(jié)；
2、評(píng)出本次課堂的優(yōu)秀和需要努力的作品。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇十
三年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著作者對(duì)春天及“春天的使者”燕子的喜愛(ài)之情。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫(xiě)燕子外形和描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題?；趯?duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過(guò)反復(fù)讀，關(guān)注長(zhǎng)句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！笨梢?jiàn)品詞析句在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語(yǔ)的“四度空間”，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。
詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流描寫(xiě)春的詞語(yǔ)，初步感知春天的生機(jī)勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燕”這個(gè)字。書(shū)寫(xiě)“燕”，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛(ài)，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。
（二）初讀課文掃清障礙。
1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）。
2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長(zhǎng)句子。
句子1：微風(fēng)吹拂著才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開(kāi)去。
讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書(shū)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準(zhǔn)確。
（2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過(guò)偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫(huà)面感受水波的起伏。
（3）讀長(zhǎng)句時(shí)，除了反復(fù)讀，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo)。
（三）精讀文本，感悟特點(diǎn)。
在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。
1、讀準(zhǔn)字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。
3、透過(guò)詞語(yǔ)想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
4、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對(duì)燕子活潑、輕巧，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情。
5、背誦積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第二自然段，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。
1、讀準(zhǔn)字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，引入對(duì)春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過(guò)理解本意，遷移生活，結(jié)合文本，想象畫(huà)面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫(xiě)了春天，這一自然段還寫(xiě)了什么，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。
6、最后教會(huì)學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。
這節(jié)課，讀通了課文，學(xué)會(huì)了讀通課文、歸納段意的方法，還通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。
1、燕子。
外形——燕子在春天趕來(lái)。
好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。
在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字；通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)會(huì)斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語(yǔ)言，立足詞匯，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動(dòng)的?？傊谶@堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習(xí)得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇十一
i.在幾張大的紙上寫(xiě)出1到5幾個(gè)數(shù)字,把它們擺放到教室四周。告訴學(xué)生師將說(shuō)出數(shù)字,他們必須指向正確的數(shù)字。
老師: five。
學(xué)生:(指向5)
2.讓一個(gè)學(xué)生到教室前,面向黑板站著。用手指在他/她的背上寫(xiě)一個(gè)數(shù)字,讓他/她說(shuō)出這個(gè)數(shù)字。
老師:(在學(xué)生背上寫(xiě)一個(gè)2)
學(xué)生:three。
老師:no。
老師:(在學(xué)生背上寫(xiě)一個(gè)5)
學(xué)生:five。
老師:yes.
3.讓學(xué)生兩人一組做練習(xí)。三輪過(guò)后,交換角色。
i.在黑板上,寫(xiě)出6一10五個(gè)數(shù)字。指著這五個(gè)數(shù)字,讀單詞并讓學(xué)生跟讀。
2.讓學(xué)生拿出一大張紙并在上面寫(xiě)下6一10當(dāng)中的一個(gè)數(shù)字。告訴學(xué)生師將說(shuō)出數(shù)字,如果師說(shuō)的數(shù)字和學(xué)生手中的數(shù)字相符,學(xué)生必須站起來(lái)并舉起手中的數(shù)字。
舉例:
老師:ten
學(xué)生:(手中拿著“i0”的學(xué)生站起來(lái)并舉起數(shù)字)
老師: six。
學(xué)生:(手中拿著“i0”的學(xué)生坐下,手中拿著“6”的學(xué)生站起來(lái)并舉起數(shù)字)
3.多做一些示范。
i.學(xué)生必須先認(rèn)知新單詞,之后才能讀出來(lái)。例如:在“聽(tīng)音指圖”這一活動(dòng)中,學(xué)生只需聽(tīng)懂并舉起數(shù)字,不必讀出來(lái)。
3.放錄音,每句之后暫停并讓學(xué)生跟讀。
4.再放一遍錄音,讓學(xué)生指出相應(yīng)的圖片。
i.在紙上分別寫(xiě)出一到十這十個(gè)數(shù)字。給學(xué)生看一個(gè)數(shù)字并讀出來(lái),告訴學(xué)生他們必須讀出師所指示。
2.在黑板上寫(xiě)出一到十這十個(gè)數(shù)字。指著不同的數(shù)字并讓金班讀出來(lái)。
3.讓學(xué)生看師的書(shū),把書(shū)舉起,指著不同的數(shù)字并讓學(xué)生讀出來(lái)。
4.讓學(xué)生兩人一組繼續(xù)練習(xí)。如果師想讓學(xué)生交換角色,就說(shuō): “change?！?/p>
5.告訴學(xué)生,師將指向一個(gè)學(xué)生,他/她必須說(shuō)“one?！敝赶虻诙€(gè)學(xué)生,他/她說(shuō):“tw0,”這樣進(jìn)行到十,然后重新開(kāi)始。
i.把學(xué)生按兩人分組并要求他們準(zhǔn)備好十張寫(xiě)有1到i0十個(gè)數(shù)字的小紙片,每張紙上寫(xiě)一個(gè)數(shù)字。
2.學(xué)生a說(shuō)出一個(gè)數(shù)字,學(xué)生日拿起有這個(gè)數(shù)字的紙。等到學(xué)生日拿起了所有的紙片,游戲結(jié)束,然后學(xué)生們交換角色。
i.聽(tīng)音指圖
讓學(xué)生看書(shū),問(wèn)他們看到了什么。(數(shù)字i一i0)告訴學(xué)生他們將兩人一組進(jìn)行活動(dòng),一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)字,另一個(gè)學(xué)生指出這個(gè)數(shù)字。
讓學(xué)生兩人一組活動(dòng),五輪之后,交換角色。
2.聽(tīng)錄音并舉起手指
讓學(xué)生看這兩幅圖,用漢語(yǔ)描繪圖中內(nèi)容。(學(xué)生們?cè)谧鲇螒?老師在告訴學(xué)生舉起幾個(gè)手指,學(xué)生們?cè)诟蠋煹闹甘咀觥?
讓學(xué)生朗讀例文。告訴學(xué)生他們將聽(tīng)錄音,錄音中將提示他們應(yīng)舉起幾個(gè)手指頭。放錄音。再放一遍錄音,并讓學(xué)生聽(tīng)從指令。再放一遍錄音,以便學(xué)生檢查答案。讓學(xué)生兩人一組繼續(xù)做游戲,輪流說(shuō)出讓對(duì)方舉起幾個(gè)手指。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇十二
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。
3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過(guò)程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和計(jì)算的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，由其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題。
難點(diǎn)：這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法的算理。
1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。
2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化，和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計(jì)算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。應(yīng)該說(shuō)我還是幸運(yùn)，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開(kāi)。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書(shū)的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)，并列出解決這些問(wèn)題的算式。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二，體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是0和非0的對(duì)位，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。
在練習(xí)方面，我設(shè)計(jì)了看誰(shuí)的眼睛亮，通過(guò)找錯(cuò)誤，再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0，而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習(xí)的圍繞課開(kāi)始的生活情境，讓學(xué)生對(duì)閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個(gè)合理的建議，并滲透了數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，在最后一個(gè)問(wèn)題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙€(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位，所以我本來(lái)想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的。
五、反思。
1、在列豎式時(shí)用口算的方法來(lái)列可不可以。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇十三
聽(tīng)了這節(jié)課感受最深有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是：“立足于學(xué)生的實(shí)際，從段入手教會(huì)評(píng)賞方法。”采用的教學(xué)方法我認(rèn)為是很適度的教學(xué)方法。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)評(píng)賞課文，教學(xué)時(shí)做到了扶放結(jié)合。從段入手，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒學(xué)習(xí)第二自然段做風(fēng)箏的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有了方法后，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)自主探究、合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
如：學(xué)習(xí)第二段指導(dǎo)學(xué)生賞讀結(jié)合，體會(huì)作者和小伙伴的心情變化。首先讓學(xué)生讀課文，思考文中表達(dá)了作者什么樣的心情?你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的?學(xué)生找到了這樣的句子“通過(guò)我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”讓學(xué)生交流體會(huì)，使學(xué)生感受到作者帶著憧憬和希望做風(fēng)箏，和自由快樂(lè)的幸福體驗(yàn)。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面?！敝械摹耙廊弧边@個(gè)重點(diǎn)詞，通過(guò)換詞理解賞析，體會(huì)作者和小伙伴的心情。
下面放風(fēng)箏、找風(fēng)箏運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法，采用小組合作學(xué)習(xí)、小組交流的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為很小組合作學(xué)習(xí)的有效度得到了很好的.體現(xiàn)。扶放結(jié)合讓學(xué)生走進(jìn)文本，以學(xué)生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會(huì)秋天里放風(fēng)箏的快樂(lè)，感受那天真的童真童趣。通過(guò)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。
第二點(diǎn)：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個(gè)突出特色就是細(xì)致的心理描寫(xiě)，課文中孩子們的心情是變化的又是通過(guò)一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，是很好的些寫(xiě)作范本，本課的拓展延伸，設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生回憶全文，讀一讀有關(guān)心情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子，讓學(xué)生在體會(huì)作者的表達(dá)方法后，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見(jiàn)了媽媽怎樣表達(dá)你高興的心情”學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法，根據(jù)生活積累，讓學(xué)生先練說(shuō)，為學(xué)生的寫(xiě)作做了鋪墊，拓展延伸適時(shí)適度。但是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)觀察的不夠細(xì)致，詞匯貧乏、語(yǔ)句表達(dá)的不夠流暢。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心感受生活的能力。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇十四
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導(dǎo)語(yǔ)中入手，即領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)此略讀要求即為教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞這略讀導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機(jī)器人。
教學(xué)理念：?jiǎn)栴}引領(lǐng)以說(shuō)促想。
教學(xué)模式：?jiǎn)栴}研學(xué)分享提升。
略讀課文的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀。吳老師根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)歸納成若干問(wèn)題即課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫(huà)出和這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的`詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對(duì)課文一下子熟悉起來(lái)。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。
在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問(wèn)題——機(jī)器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問(wèn)題。隱含著一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，果園機(jī)器人是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的，要讓學(xué)生知道這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和合理性。也為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。
在這一節(jié)課中，老師能抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機(jī)器人的本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準(zhǔn)，既達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會(huì)，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。整節(jié)課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，接著讓學(xué)生暢談設(shè)想，根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)機(jī)器人，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同造型、不同功能的機(jī)器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。可惜的是學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇十五
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
1、談話引入。
2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。
（1）課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵老師配讀課文1—4自然段。
（2）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法？
（3）出示調(diào)查表。
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象。
事件原因。
爭(zhēng)吵中的人物。
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
（4）反饋交流（選一份）。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）。
3、探究人物心理，感受人物形象。
出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？
（1）探討研究策略，自主合作研究。
要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？）。
（2）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。
（3）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好！（非常的后悔）。
我又記起父親……的話來(lái)。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。
（新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。）。
（4）出示調(diào)查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
（設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。）。
4、圓滿結(jié)局，感情升華。
過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎？為什么？
（利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。）。
5、小結(jié)本課。
15爭(zhēng)吵。
弄臟本子。
“我”爭(zhēng)吵克萊諦。
重歸于好。
三年級(jí)英語(yǔ)說(shuō)課稿篇十六
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中的習(xí)作。要求學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。
1、知識(shí)技能：
（1）學(xué)習(xí)如何把事情寫(xiě)具體。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)真情實(shí)感。
2、過(guò)程方法：
（1）繼續(xù)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。
（2）小組合作學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享、嘗試修改習(xí)作。
3、情感態(tài)度：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從細(xì)微處感受父母的愛(ài)，實(shí)現(xiàn)道德情感的升華。
1、從細(xì)微處感受父母之愛(ài)，激起情感共鳴，讓學(xué)生有寫(xiě)作的欲望。
2、口語(yǔ)中按照按照一定順序敘述生活心中與父母在一起的精彩瞬間。
１、精讀本組中的課文，即《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的賬單》。
2、收集生活中體現(xiàn)與父母在一起的精彩瞬間的生活照。
本節(jié)課的教學(xué)思路主要表現(xiàn)為感知愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)和抒寫(xiě)愛(ài)三個(gè)過(guò)程。在感知階段，通過(guò)素材的調(diào)用，情感的激發(fā)，讓學(xué)生明確父母愛(ài)的特點(diǎn)和內(nèi)涵；體驗(yàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角審視母愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)從細(xì)微之處體驗(yàn)父母的愛(ài)。抒寫(xiě)愛(ài)，要在教師的點(diǎn)撥之下，讓學(xué)生拓展思路，說(shuō)真心話，抒真摯情，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)真情的寫(xiě)作方法。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，未成曲調(diào)先有情，感知父母的愛(ài)。
1、揭示習(xí)作內(nèi)容。（音樂(lè)導(dǎo)入）。
2、素材交流。
（1）組織學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)詞和文章。相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)愛(ài)。
（2）師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的資料。
學(xué)生交流自己搜集到的資料。（可能找到《游子吟》《可貴的沉默》《給予樹(shù)》等）。
(二)互動(dòng)交流，大珠小珠落玉盤(pán)，體驗(yàn)父母的愛(ài)。
1、明確選材。
2、組內(nèi)交流互動(dòng)。
介紹活動(dòng)要求：在小組內(nèi)展示自己帶來(lái)的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶自己和父母之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們交流。（1、激情解說(shuō)。2、故事派對(duì)。）學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā)，充分練說(shuō)，再選出代表在全班進(jìn)行交流。
（三）自由表達(dá)，抒寫(xiě)愛(ài)。
1、習(xí)作指導(dǎo)。
（1）請(qǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀兩個(gè)片段。
（2）交流：你認(rèn)為哪個(gè)片段能更好地表現(xiàn)父親對(duì)女兒的愛(ài)？為什么？
教授方法：步步追問(wèn)法加合理想象。
a出示片段。
b點(diǎn)明方法。
c學(xué)生口頭補(bǔ)充學(xué)生按照步步追問(wèn)的思路，口頭補(bǔ)充片段。
d出示范例。
2、真情表達(dá)。
（1）學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂片段練習(xí)。要求利用步步追問(wèn)的方法寫(xiě)一個(gè)片段，來(lái)表達(dá)媽媽或者爸爸對(duì)自己的愛(ài)。寫(xiě)清楚人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
（2）評(píng)說(shuō)片段。
3、課后習(xí)作。
把當(dāng)堂交流的故事寫(xiě)具體，來(lái)表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài)。
（四）習(xí)作講評(píng)修改。
學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)示范，學(xué)習(xí)修改符號(hào)的使用方法，試著診斷他人習(xí)作，提高自身水平與能力。
1、示范性點(diǎn)評(píng)。
2、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。
3、組內(nèi)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
（二次修改習(xí)作）。
總之這次作文，是力求讓同學(xué)們通過(guò)自己的日常小事的感悟和體驗(yàn)，用真心訴真情，實(shí)實(shí)在在、真真切切地感受父母的愛(ài)，表現(xiàn)父母的愛(ài)。這不僅僅是在寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧上的一種提高，更是靈魂的一次洗禮，道德的一次升華，人生的一次頓悟！相信這節(jié)課后，同學(xué)們會(huì)用自己的眼睛和心靈，去觀察我們的生活，去感受我們身邊的人和事，能寫(xiě)出更多更精美的文字來(lái)歌詠我們美好的生活！
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