教案可以使教師在備課時更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。教案的編寫應(yīng)該注重課堂教學(xué)的互動性和參與性。以下是一些常見問題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇一
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設(shè)計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)。
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越??？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4.想想議一議：
(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實像的區(qū)別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
達標(biāo)測試。
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。
2.平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。
3.一個人當(dāng)他走面鏡時，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以光線，視野。
5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于面鏡，它對光線有作用。
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月亮掉進井水中了，以下說法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學(xué)方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是。
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗(填能或不能)進行。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇二
平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎(chǔ)上，立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念，來學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用平面鏡成像的。使學(xué)生在探究平面鏡成像規(guī)律中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，進一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。
對平面鏡成像特點的實驗探究是八年級學(xué)生遇到的比較完整的一次科學(xué)探究，而對于平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸比較多，也是學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)象，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我是通過創(chuàng)設(shè)澆不滅的蠟燭這一魔術(shù)視頻情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于去討論、猜想、設(shè)計并進行實驗。從而在探究平面鏡成像的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人，以達到現(xiàn)代教學(xué)的真正目的。
對平面鏡成像問題，學(xué)生雖然有一定的感性認識，但由于受生活經(jīng)驗的主觀影響，往往會得出一些錯誤的認識和看法，在這一點上，教師要實際教學(xué)中特別要注意，要及時給予更正。比如物近像大，物遠像小是許多學(xué)生的主觀臆想，教學(xué)中可以從一下兩方面來糾正。
（1）在探究像與物的大小關(guān)系時，強調(diào)點燃的蠟燭雖然與平面鏡的距離改變了，但未點燃的蠟燭還是和觀察到的像完全重合，這說明像和物的大小還是相同的。
（2）再通過作圖來說明這一錯誤認識是視角問題，是由于人的錯覺所引起的。這樣既澄清了學(xué)生的錯誤觀點和認識，又鞏固和加深了學(xué)生對像和物等大的理解。
由于初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因而對虛像這一概念也比較抽象,不容易理解，也是教學(xué)中的難點。我在教學(xué)中是通過兩個方面進行教學(xué)的。
（1）通過平面鏡所成的像與小孔成像相對比，說明像雖然都能通過眼睛觀察到，但實像是實際光線所會聚的，是能用光屏承接到的，而平面鏡所成的像是不能用光屏承接到的、且不是實際光線會聚而成的，因而是虛像。
（2）在學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像的原理時，借助于作圖分析說明發(fā)光點是怎樣成像的，是反射光線的反向延長線相交所形成的，因而是虛像。
總之，在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注意點撥學(xué)生的思維，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇三
各位評委老師，上午好：
我說課的內(nèi)容是《平面鏡成像》?！镀矫骁R成像》是人教版物理八年級第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
1、地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。
2、目標(biāo)。
課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點和難點。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。
難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，預(yù)計對于采用兩個相同的物體，并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解，這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實驗和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1、引入新課。
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)。
實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?？”這時學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子。這時他們會恍然大悟：原來是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行(時間大約是30分鐘)。
在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進行“猜想”。)。
[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反；(2)物體離平面鏡越近像越大；(3)像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。
[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進行第1次實驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：
同學(xué)們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。
當(dāng)他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。
此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實驗。
在這里我使學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。
好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進行一個反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進行自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。
實驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。
3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時間大約6分鐘)。
我將利用理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學(xué)生理解識記成像特點，并運用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時間大約5分鐘)。
5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)。
6、板書設(shè)計。
(1)像物大小相等；光的反射規(guī)律。
(2)像與物到鏡面距離相等。
(3)像與物連線與鏡面垂直。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇四
的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生。
解。在探究實驗中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強調(diào)人眼對遠近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認識虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計思想。
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識去認識生活、解釋問題。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識和技能。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
（二）、過程與方法。
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀。
1在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。2培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
五、重點與難點。
重點：設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇五
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
過程與方法。
通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點與難點的確定。
教學(xué)重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三。教學(xué)用具準(zhǔn)備。
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法等效替代法六。教學(xué)程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會逐步驗證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設(shè)計實驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：
（1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）4、進行實驗，收集證據(jù)：
（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證：小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特點。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。
（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）。
2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設(shè)計。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇六
2、平面鏡成像原理是，平面鏡的像實際上是來自物體的光經(jīng)平面鏡。
3、虛像：由的像是虛像，不能用光屏承接，只能用眼睛觀察。
二、課堂導(dǎo)學(xué)。
1、猜想與假設(shè)：
2、設(shè)計并進行實驗。
(1)、需要哪些實驗器材?
(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?
3、進行實驗。
(1)在玻璃板后放一光屏，在蠟燭這邊通過玻璃看(填有或無)像，再觀察屏上(填有或無)燭焰的像，說明平面鏡成的是。
4、分析論證：通過觀察實驗現(xiàn)象和所記錄的數(shù)據(jù)，可得平面鏡成像的'特點有如下幾點：
5、平面鏡成像的原理：如右圖，原理是，s為s的像。
三、課堂小結(jié)：
四、課堂反饋：
1、許多學(xué)校在一進樓門的位置都豎立著一塊平面鏡，同學(xué)們站在鏡子前成(填實或虛)像，當(dāng)同學(xué)們走近鏡子時，像的大小(填變大變小或不變)。
2、一個同學(xué)站在平面鏡前1m處，則鏡中的像與他相距()。
a1mb.0.5mc.0md.2m。
3、照鏡子時，平面鏡中人的大小取決于()。
a.人本身的大小b.平面鏡的大小。
c.人到平面鏡的距離d.平面鏡放置的高低。
(1)選擇玻璃板代替鏡子的目的是。
(2)所用刻度尺的作用是。
(3)選用兩段完全相同的蠟燭是為了。
(5)將蠟燭遠離玻璃板，它的像將(填變大變小或不變)。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇七
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
（二）、過程與方法。
2.體驗實驗探究中所用到的科學(xué)方法――等效替代法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀。
1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.通過學(xué)生的交流活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
【教學(xué)重難點】。
1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2.難點：設(shè)計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實驗器材】。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
【教學(xué)方式】。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
【評價設(shè)計】。
1.注重過程評價：注意對學(xué)生進行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價；
2.設(shè)計當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
【教學(xué)過程】。
1.課前熱身――復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小孔成像的成像特點及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
2.新課教學(xué)。
模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用――改變光的傳播方向。
學(xué)生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個作用――成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
環(huán)節(jié)一：提出問題――平面鏡成像有什么特點？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）。
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。
學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）。
教師活動：整理學(xué)生的猜想，并進行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。
環(huán)節(jié)三：設(shè)計實驗方案。
學(xué)生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。
突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）。
形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計出正確的實驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。
環(huán)節(jié)四：進行實驗并收集數(shù)據(jù)。
溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進行分組實驗。
教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）。
環(huán)節(jié)五：分析歸納。
學(xué)生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點。）。
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論。
學(xué)生活動：根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學(xué)生理解實驗結(jié)果。）。
環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進行講解）。
課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時，就會感覺好像物體變小了。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道進行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。
模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念。
教師引導(dǎo)：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計意圖：通過實驗類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點。）。
學(xué)生活動：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
（設(shè)計意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）。
教師活動：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）。
3.課堂小結(jié)。
教師活動：根據(jù)學(xué)生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。
（設(shè)計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。）。
4.當(dāng)堂檢測。
1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。
（設(shè)計意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。）。
【教學(xué)反思】。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學(xué)生設(shè)計實驗時：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中結(jié)合學(xué)生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學(xué)生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇八
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：xxx。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
(3)實驗中要求玻璃板如何放置？
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點？為什么使用這樣的蠟燭？
平面鏡成像的教案設(shè)計篇九
這節(jié)課是實驗探究課，我以學(xué)生“動”起來為主線設(shè)計教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過教師適時引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。
師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？
生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？
師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味?？吹竭@個場景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標(biāo)題：平面鏡成像！
2、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
師：上一周路過咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。
生：學(xué)生活動。（學(xué)生上臺表演）。
師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺一個人當(dāng)物體，一個人當(dāng)像。同學(xué)們會選誰？學(xué)生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學(xué)上臺，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動作有失誤，其他同學(xué)逗樂了?。▽W(xué)生情緒高漲）。
師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？
生2：老師為什么照鏡子？
生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……。
師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
〖設(shè)計意圖〗在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計認知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)。
3、初識器材，提出問題。
師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。
生：思考提出問題，同時做出猜想。
生：說出自己需要的器材。
〖設(shè)計意圖〗。
經(jīng)歷真實情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。
師：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個有紅色標(biāo)記的支架、兩個沒有紅色標(biāo)記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！
〖設(shè)計意圖〗。
針對學(xué)生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，同學(xué)們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。
4、閱讀課本，明晰步驟。
生：這時同學(xué)們第一次做實驗。大概3分鐘時間。
師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。
我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標(biāo)記的當(dāng)物體，有的用不帶紅色標(biāo)記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂?，F(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。
生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學(xué)生第二次做實驗。大概12分鐘左右。
〖設(shè)計意圖〗。
讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導(dǎo)，此時我引導(dǎo)學(xué)生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學(xué)生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力。
5、合作探究，展示交流。
師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的`成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。
生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個問題全部探究完成！
師：同學(xué)們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。
生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。
〖設(shè)計意圖〗。
學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。
6、釋疑拓展，再次探究。
師：同學(xué)們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。
生：提出了6個問題。
分別是：
（1）為什么要選用大小相同的物體？
（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？
（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？
（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？
（5）用白紙做實驗記錄什么呢？
（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？
師：同學(xué)們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。
生：學(xué)生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。
師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。
〖設(shè)計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計中能預(yù)測到學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計，要循序漸進，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
7、歸納總結(jié)，針對練習(xí)。
師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是。
（1）等效替代法，
（2）實驗歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。
生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！
師：你們真的是學(xué)會了！鼓掌。（重難點結(jié)束）。
師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？
生：思考并回答，水面相當(dāng)于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點。
〖設(shè)計意圖〗。
滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！
師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點。
作者：汝陽外國語學(xué)校吳芳芳。
制作步驟2113：
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十
老師：同學(xué)們提出的問題都有非常好。歸納起來同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:。
1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？
2、像與物的大小有什么關(guān)系？
3、像與物的左右有什么關(guān)系？
4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？
教師：剛才這位同學(xué)說的對，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有用實驗證猜想，才可以科學(xué)的學(xué)習(xí)好物理知識。我們設(shè)計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實驗之前，我們要制定實驗計劃，包括實驗需要什么器材，如何進行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計劃。）。
（1）學(xué)生自選器材：
b、刻度尺、量角器；
c、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋。
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙。
（2）學(xué)生自己做實驗。
（3）匯總實驗的問題并交流解決。
a.學(xué)生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什么？實驗中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大?。坎挥煤诎准埧床磺逑?？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）。
(4)學(xué)生二次做實驗。
用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。
現(xiàn)在，通過我們科學(xué)的探究，大家應(yīng)該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3．像與物體到鏡面的距離相等。
（7）實驗反思：（8分鐘）。
1、你們小組在實驗中最可能出現(xiàn)的錯誤在哪幾個環(huán)節(jié)？
在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？
2、你們小組在實驗過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對這些現(xiàn)象的解釋是什么？
（8）游戲鞏固（5分鐘）。
教師：為了加深同學(xué)們對平面鏡成像特點的`印象，我們一起來做一個小游戲：教師準(zhǔn)備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學(xué)上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學(xué)們推薦一位和長的象的同學(xué)（根據(jù)同學(xué)的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學(xué)們判斷扮演像的同學(xué)的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母f來）。
學(xué)生游戲活動表演。
教師：剛才兩位同學(xué)的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。
學(xué)生和教師評價游戲表演。
（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）。
這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡）。
（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學(xué)們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊今天的只是做個總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點（課件出示：實驗視頻）。
教師（結(jié)束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進一步的探究和學(xué)習(xí)，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！
板書設(shè)計：
2、像與物體的大小相等。
3、像和物到鏡面的距離相等。
4、像與物體的連線與鏡面垂直。
附表1：
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
（二）過程與方法：
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
吹蠟燭實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
進行新課：
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十二
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實驗探究法；提問法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
吹蠟燭實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
)
１、設(shè)計實驗：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實驗方法，并從中初步學(xué)會如何設(shè)計實驗方案。(學(xué)生需明確以下幾個問題)。
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）。
２、進行實驗，收集證據(jù)：
（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（２）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
15篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的，供大家參......
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
吹蠟燭實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引入新課。
教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
進行新課：
（一）觀察：
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。
（二）提出問題：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。
（三）猜想與假設(shè)：
（四）設(shè)計實驗；進行實驗)。
1、設(shè)計實驗：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計驗證猜想的.實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實驗方法，并從中初步學(xué)會如何設(shè)計實驗方案。(學(xué)生需明確以下幾個問題)。
（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（2）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）。
2、進行實驗，收集證據(jù)：
（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十四
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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平面鏡成像的教案設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
二、重點與難點:。
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
（2）難點：虛像的概念。
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過程。
一、引入新課。
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）。
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）。
師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？生：銅鏡。
師：同學(xué)們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）。
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的。
水面都可以看作平面鏡。
（一）虛像。
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實是滅的）。
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡。
生：可以。
教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）。
教師：看來這種像有點神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);。
5.能運用平面鏡成像特點解釋相關(guān)的現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;。
2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。
2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十七
光的反射。
由于平面鏡后并不存在光源(s)的對應(yīng)點(s`)，進入眼光的.光并非來自對應(yīng)點(s`)，所以把(s`)稱為虛像。
解釋。
照鏡子就是這樣的原理?？梢哉f，只要利用到平面鏡，就一定是鏡面反射。鏡子里的影像就叫平面鏡成像，經(jīng)常被縮寫為鏡像。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十八
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
二、學(xué)生自學(xué)活動。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
進行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是：。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
平面鏡成像的教案設(shè)計篇十九
（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
（3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點和難點：
（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
平面鏡成像的教案設(shè)計篇二十
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來。
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當(dāng)你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料。
實驗：
【儀器和器材】。
蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】。
在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。
【使用方法】。
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】。
做實驗時方格紙上的記號，應(yīng)將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
成像特點：
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）。
1、儀器和器材準(zhǔn)備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。
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