植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)(通用22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 01:56:28
植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)(通用22篇)
時(shí)間:2023-11-21 01:56:28     小編:碧墨

心得體會(huì)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考和回顧的一種方式。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以運(yùn)用一些修辭手法,使文章更富有感染力。接下來(lái),讓我們一起閱讀以下的心得體會(huì)范文,探尋其中的亮點(diǎn)和特點(diǎn)。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇一

植樹(shù)是一項(xiàng)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的重要任務(wù)。近日,我們學(xué)校組織了一次植樹(shù)活動(dòng),我有幸參加了其中。通過(guò)這次活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到植樹(shù)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù),更是一種責(zé)任和義務(wù)。在植樹(shù)過(guò)程中,我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作、保護(hù)環(huán)境的重要性,也意識(shí)到個(gè)人的力量是微不足道的。我深深被植樹(shù)所寓意的愛(ài)護(hù)自然、關(guān)愛(ài)環(huán)境的精神所感染,更加堅(jiān)定了我積極參與保護(hù)環(huán)境的決心。因此,我認(rèn)為植樹(shù)不僅僅是一次活動(dòng),更是一種生活方式。

首先,植樹(shù)活動(dòng)教育了我團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在活動(dòng)中,我們被分成了小組,每個(gè)小組都有一棵樹(shù)需要種植。為了確保每棵樹(shù)都能種植到適當(dāng)?shù)奈恢?,我們必須密切合作。有些同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備土壤、挖植物孔,有些同學(xué)負(fù)責(zé)將樹(shù)苗放入孔中,并確保其根部完全覆蓋土壤。有些同學(xué)負(fù)責(zé)澆水,確保每棵樹(shù)都得到足夠的水份。我們緊密配合,各司其職,相互幫助,力爭(zhēng)將每棵樹(shù)都種好。通過(guò)這次合作,我體驗(yàn)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的力量都是不可或缺的,只有齊心協(xié)力,才能做好一件事情。

其次,植樹(shù)活動(dòng)教育了我保護(hù)環(huán)境的重要性。在植樹(shù)過(guò)程中,老師告訴我們通過(guò)植樹(shù)可以改善空氣質(zhì)量、凈化環(huán)境。植樹(shù)不僅可以吸收二氧化碳,釋放出氧氣,還可以防止土壤侵蝕和水源污染。隨著人類(lèi)對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和環(huán)境污染的加劇,植樹(shù)已成為保護(hù)環(huán)境的重要手段。保護(hù)環(huán)境事關(guān)我們自身的生存和發(fā)展,我們每個(gè)人都應(yīng)該為之努力。

再次,植樹(shù)活動(dòng)教育了我個(gè)人的力量是微不足道的。在活動(dòng)中,我們每個(gè)人都感受到了植樹(shù)的艱辛。挖孔、填土、澆水,每個(gè)環(huán)節(jié)都需要付出辛勤的努力和耐心。然而,我意識(shí)到一棵樹(shù)的栽種并不是一天甚至一年兩年的事情,需要堅(jiān)持和持久的努力。而我們個(gè)人的力量是有限的,要想更好地保護(hù)環(huán)境,面對(duì)環(huán)境問(wèn)題,我們需要團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

最后,植樹(shù)活動(dòng)激發(fā)了我積極參與保護(hù)環(huán)境的決心。我意識(shí)到植樹(shù)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù),更是一種責(zé)任和義務(wù)。不管是在學(xué)校還是家庭,我們都應(yīng)該積極參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。我決定從自己做起,節(jié)約用水、減少用電、分類(lèi)垃圾,盡量減少對(duì)環(huán)境的造成的負(fù)面影響。我還計(jì)劃在社區(qū)發(fā)起植樹(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)更多人參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。只有每個(gè)人都加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中,我們才能共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。

綜上所述,《植樹(shù)問(wèn)題》帶給了我很多的思考和體會(huì)。植樹(shù)不僅僅是一次活動(dòng),也是一種責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)這次活動(dòng),我再次認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、保護(hù)環(huán)境的重要性,也深深被植樹(shù)所寓意的愛(ài)護(hù)自然、關(guān)愛(ài)環(huán)境的精神所感染。在未來(lái)的日子里,我將積極參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),為創(chuàng)建綠色、美麗的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇二

今天我認(rèn)真的觀看了《數(shù)學(xué)廣角(植樹(shù)問(wèn)題)》一課,感觸頗深。

教師利用整節(jié)課的時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷了逐步探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)、教師的提煉,逐漸為學(xué)生建立了一個(gè)數(shù)學(xué)模型——植樹(shù)問(wèn)題模型,這個(gè)模型條理清晰,形象具體。

教師在最后總結(jié)階段,又提出了一個(gè)常見(jiàn)但又容易被我們忽略的問(wèn)題“過(guò)一段時(shí)間,如果我們把這樣的規(guī)律忘了怎么辦?”學(xué)生回答:“可以畫(huà)圖、用小手展示、擺一擺”等方式找回這個(gè)規(guī)律。這是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的靈活性的鞏固,教育學(xué)生要把數(shù)學(xué)學(xué)“活”、用“活”。

課上,在學(xué)生的探索階段和匯報(bào)階段,教師眼觀六路耳聽(tīng)八方,對(duì)學(xué)生生成資源啟發(fā)利用得好。例如:在匯報(bào)“植樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間密切關(guān)系”時(shí),學(xué)生的方法有:

1、擺小段的方法,數(shù)出8小段就有9棵樹(shù);

4、利用自己的小手,把五指叉開(kāi),每個(gè)手指代表一棵樹(shù),每相鄰的兩指之間代表間隔數(shù),同樣得到上面的結(jié)論。學(xué)生的智慧是無(wú)窮的,需要教師用自己的一雙職業(yè)慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、并抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的“智慧火花”,加以積極利用、正確引導(dǎo)、提煉精華、發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情會(huì)記憶更深刻,同時(shí)也深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力、自己的智慧、教師的認(rèn)可、學(xué)生的贊許,所帶來(lái)的無(wú)限的快樂(lè)!

興趣是最好的老師,過(guò)程中的身心愉悅更是興趣的源泉。讓我也練就這一雙慧眼,為學(xué)生做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“興趣源泉”。

美中不足,需要改進(jìn)之處:

1、每個(gè)提問(wèn)要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),如問(wèn)題提出后停頓幾秒,給孩子們思考的時(shí)間。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)很科學(xué),但提問(wèn)方法缺乏啟發(fā)性,可以從語(yǔ)氣,語(yǔ)速,重音方面啟迪思考。

3、課堂風(fēng)格利索,有余,但淡定從容不足。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇三

《植樹(shù)問(wèn)題》是近日我們班級(jí)討論的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。在這個(gè)全球環(huán)境問(wèn)題日益突出的時(shí)代,植樹(shù)成為了一個(gè)備受關(guān)注和推崇的行為。但是,伴隨著對(duì)植樹(shù)熱情的升高,我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,植樹(shù)問(wèn)題涉及到很多方面,如樹(shù)種的選擇、地點(diǎn)的確定、管理的配套等等。通過(guò)對(duì)《植樹(shù)問(wèn)題》的學(xué)習(xí),我頗有幾點(diǎn)體會(huì)。

第二段:樹(shù)種的選擇。

從《植樹(shù)問(wèn)題》的內(nèi)容中,我們可以了解到選擇合適的樹(shù)種是植樹(shù)過(guò)程中的首要問(wèn)題。樹(shù)種的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)的氣候條件、土壤狀況和當(dāng)?shù)鼐用竦男枨髞?lái)確定。例如,在南方多雨潮濕的地區(qū),適合選擇秋紅槭、櫸樹(shù)等耐水樹(shù)種;而在北方寒冷干燥的地區(qū),適合選擇松樹(shù)、柏樹(shù)等耐寒樹(shù)種。合理選擇樹(shù)種,有利于提高樹(shù)木的成活率,更好地發(fā)揮植樹(shù)造林的生態(tài)效益。

第三段:地點(diǎn)的確定。

《植樹(shù)問(wèn)題》還提到植樹(shù)的地點(diǎn)選取問(wèn)題。植樹(shù)時(shí),應(yīng)該選擇空地留白或者林木凋落較多的地方,因?yàn)檫@些地方土壤條件較好,不需要進(jìn)行太多的土地改造工程。此外,為了讓樹(shù)木能夠更好地為人們服務(wù),我們應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇合適的地點(diǎn),如在學(xué)校周邊植樹(shù)能夠凈化環(huán)境、減少噪音,而在城市公園植樹(shù)則能夠?yàn)槿藗兲峁┬蓓膱?chǎng)所。通過(guò)合理選址,我們能夠最大限度地發(fā)揮植樹(shù)的效益。

第四段:管理的配套。

《植樹(shù)問(wèn)題》也提到了植樹(shù)后的管理問(wèn)題。新栽樹(shù)木需要定期澆水、施肥,以保證其正常生長(zhǎng)。此外,還需要及時(shí)修剪枝椏,保持樹(shù)木的整潔美觀。對(duì)于大規(guī)模植樹(shù)的地區(qū),還需要有專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)負(fù)責(zé)日常的保護(hù)工作,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)群眾的宣傳教育,讓更多的人參與到植樹(shù)造林的事業(yè)中來(lái)。只有一個(gè)健全的管理體系,我們才能確保植樹(shù)的效果和成效。

結(jié)尾段:總結(jié)。

通過(guò)對(duì)《植樹(shù)問(wèn)題》的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的重要性和復(fù)雜性。合理選擇樹(shù)種、確定合適的地點(diǎn)以及配套的管理工作,這些環(huán)節(jié)都離不開(kāi)科學(xué)的規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。每一棵樹(shù)的種植都需要我們珍惜和用心去對(duì)待。只有堅(jiān)持不懈地植樹(shù)造林,我們才能更好地保護(hù)環(huán)境,改善人居環(huán)境。我相信,在全社會(huì)的共同努力下,植樹(shù)問(wèn)題一定能夠得到有效的解決,我們的家園也能變得更加美麗和宜居。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇四

植樹(shù)造林是保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)的重要舉措。作為公民的我們,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。近期我參加了一次植樹(shù)活動(dòng),深刻體會(huì)到了植樹(shù)的重要性。通過(guò)這次活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到植樹(shù)不僅僅是一種責(zé)任,更是一種樂(lè)趣,并且深刻體會(huì)到植樹(shù)對(duì)我們整個(gè)社會(huì)的影響。

首先,植樹(shù)是一種責(zé)任。我們每個(gè)人都享受著大自然的恩惠,呼吸著新鮮空氣,擁有美麗的環(huán)境。然而,由于人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)發(fā)和破壞,我們的環(huán)境正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。植樹(shù)是人們保護(hù)環(huán)境的一種方式,通過(guò)植樹(shù),我們可以改善空氣質(zhì)量,防止水土流失,減少自然災(zāi)害等。植樹(shù)是我們每個(gè)人的責(zé)任,是對(duì)后代、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然環(huán)境的負(fù)責(zé)。

其次,植樹(shù)是一種樂(lè)趣。參加植樹(shù)活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到植樹(shù)的樂(lè)趣。在陽(yáng)光下,我和志同道合的人們一起揮灑汗水,親手將樹(shù)苗插入土壤,用心灌溉,給它們一個(gè)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)??粗鴺?shù)苗逐漸長(zhǎng)高,茂盛的綠葉在陽(yáng)光下閃耀,心中不禁涌起一股成就感和喜悅。植樹(shù)讓我感受到了大自然的力量與生命力,也讓我意識(shí)到人與自然的和諧相處是多么美好的事情。

而且,植樹(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。隨著城市化進(jìn)程的加速,城市的污染和人口的增長(zhǎng)已經(jīng)成為全球關(guān)注的問(wèn)題。植樹(shù)造林可以有效改善城市的生態(tài),凈化空氣、改善氣候、抵御自然災(zāi)害,為人們提供一片綠洲。同時(shí),植樹(shù)活動(dòng)也能夠增加社會(huì)的凝聚力,提高公民的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)大規(guī)模的植樹(shù)活動(dòng),不僅可以改善生態(tài)環(huán)境,還能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為綠色產(chǎn)業(yè)帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。因此,植樹(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響是非常積極和深遠(yuǎn)的。

再者,植樹(shù)也是一種教育。通過(guò)植樹(shù)活動(dòng),我們能夠讓孩子們親身參與其中,讓他們了解植樹(shù)的重要性。在植樹(shù)的過(guò)程中,孩子們不僅可以學(xué)到環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)責(zé)任心,還能夠提高他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。植樹(shù)不僅僅是一種行動(dòng),更是一種教育,可以塑造我們未來(lái)社會(huì)的綠色發(fā)展理念。

總結(jié)起來(lái),植樹(shù)是一種責(zé)任和樂(lè)趣,具有深遠(yuǎn)的社會(huì)影響和教育意義。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)積極參與植樹(shù)活動(dòng),為保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)貢獻(xiàn)自己的力量。只有通過(guò)共同的努力,我們才能夠?qū)崿F(xiàn)綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),為后代留下更加美好的家園。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇五

問(wèn)題是每個(gè)人都會(huì)遇到的,解決問(wèn)題也是人生中必須具備的能力之一。但很多時(shí)候,我們卻在問(wèn)題面前感到無(wú)助、苦惱。而經(jīng)過(guò)一些個(gè)人經(jīng)歷及學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題背后的價(jià)值和意義。

問(wèn)題產(chǎn)生的原因和源頭很多時(shí)候是復(fù)雜而深刻的,它可以是外來(lái)因素,也可能來(lái)源自?xún)?nèi)心,還有時(shí)候可能源于對(duì)自己或他人的期望值過(guò)高。我的一次失敗經(jīng)歷就啟示我關(guān)注問(wèn)題源頭的重要性。當(dāng)時(shí)我認(rèn)識(shí)到觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,才能理解問(wèn)題的原因并設(shè)計(jì)切實(shí)有效的解決方案。

第三段:探索問(wèn)題。

遇到問(wèn)題,有時(shí)人們會(huì)傾向于急于解決,甚至不愿審視問(wèn)題背后的社會(huì)文化與人際關(guān)系,從而深入探索問(wèn)題的本質(zhì)。其實(shí)作為問(wèn)題的解決者,要深入探索問(wèn)題,這樣才能了解完整的情況、考慮可能的解決辦法并根據(jù)結(jié)論開(kāi)展工作。當(dāng)我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí),不要僅僅看到表面現(xiàn)象,而是要多角度去觀察、思考及挖掘信息。

第四段:解決問(wèn)題。

解決問(wèn)題是關(guān)鍵,但尋找最佳解決辦法的過(guò)程并不容易。在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中,我感受到了不同的解決方式,如建立團(tuán)隊(duì)以找出最佳解決方案,與人合作,學(xué)習(xí)從不同的角度解決問(wèn)題,最關(guān)鍵一點(diǎn)是要敢于面對(duì)和解決問(wèn)題。在具體操作時(shí),我們也需要實(shí)行科學(xué)化的程序,如:清掃、分析、確定、選擇、行動(dòng),確保各個(gè)環(huán)節(jié)之間的無(wú)縫對(duì)接,以最高效地解決問(wèn)題。

第五段:總結(jié)。

在問(wèn)題的處理中,往往需要傾聽(tīng)、互相溝通、協(xié)商及合作,從多角度思考問(wèn)題及尋找解決方法都需要在心態(tài)上保持積極。我們也應(yīng)該明白問(wèn)題是給我們提供了改變?yōu)楹玫臋C(jī)會(huì),遇到問(wèn)題,我們不要害怕,而是要把握機(jī)會(huì)找到解決的方案。要不斷學(xué)習(xí),提高解決問(wèn)題的能力,成為更有價(jià)值的人。

綜上所述,通過(guò)深入探索問(wèn)題,以全面的視野走近事情背后的核心,理解每一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵具體及獨(dú)特的情形,能夠更全面地了解事物并從多個(gè)方面去查找解決方案,從而通過(guò)解決問(wèn)題得到成長(zhǎng)。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇六

第一段:引入植樹(shù)問(wèn)題的重要性(文章開(kāi)篇)。

植樹(shù)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問(wèn)題之一。隨著環(huán)境污染日益嚴(yán)重,全球氣溫的不斷上升,植樹(shù)已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必然選擇。近日我讀到了一篇名為《植樹(shù)問(wèn)題》的文章,深感其觀點(diǎn)獨(dú)到,故撰文探討。

第二段:探討植樹(shù)的價(jià)值與意義。

植樹(shù)不僅僅是為了創(chuàng)造美麗的生態(tài)環(huán)境,更是為了保護(hù)我們賴(lài)以生存的生態(tài)系統(tǒng)。樹(shù)木具有吸收二氧化碳和釋放氧氣的優(yōu)勢(shì),是地球上最好的空氣凈化器。此外,樹(shù)木還能吸收雨水,減少洪水的發(fā)生;它們能抵御風(fēng)沙,維持土地的穩(wěn)定;還能提供棲息地和食物,保護(hù)野生動(dòng)植物的生存。因此,植樹(shù)既有助于改善人們的生活質(zhì)量,也有助于維護(hù)生態(tài)平衡。

第三段:分析植樹(shù)面對(duì)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。

然而,要想解決植樹(shù)問(wèn)題并不容易。首先,缺乏植樹(shù)的意識(shí)是主要障礙之一。許多人對(duì)植樹(shù)缺乏認(rèn)識(shí),甚至對(duì)植樹(shù)不屑一顧。其次,資源有限也是問(wèn)題之一。植樹(shù)需要人力、物力和財(cái)力的支持,而各方面資源的不足使得很多地區(qū)無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模的植樹(shù)行動(dòng)。因此,我們需要采取有效的措施,提高人們的植樹(shù)意識(shí),同時(shí)動(dòng)員各界力量來(lái)支持植樹(shù)工作。政府應(yīng)加大對(duì)植樹(shù)活動(dòng)的宣傳力度,培養(yǎng)民眾的生態(tài)意識(shí);企業(yè)應(yīng)當(dāng)履行社會(huì)責(zé)任,積極參與到植樹(shù)活動(dòng)中去。只有形成全社會(huì)的共識(shí)與行動(dòng),才能夠使植樹(shù)事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展。

第四段:分享個(gè)人參與植樹(shù)的經(jīng)歷和感受。

在閱讀《植樹(shù)問(wèn)題》這篇文章后,我下定決心要積極行動(dòng)起來(lái),為綠色地球貢獻(xiàn)自己的一份力量。盡管我個(gè)人的能力有限,但我相信每個(gè)人都可以通過(guò)自己微小的行動(dòng)去推動(dòng)植樹(shù)事業(yè)發(fā)展。于是我參加了社區(qū)組織的植樹(shù)活動(dòng),與大家一起將樹(shù)苗種植在街道兩側(cè)的空地上。我親手撫摸著土壤,培育著希望,感受到了植樹(shù)的魅力和意義。通過(guò)親身參與植樹(shù)活動(dòng),我更加深刻地理解到,堅(jiān)持不懈、眾志成城,才能夠在實(shí)現(xiàn)植樹(shù)事業(yè)的同時(shí)助推生態(tài)文明建設(shè)。

第五段:總結(jié)植樹(shù)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響與感悟(文章結(jié)尾)。

總的來(lái)說(shuō),植樹(shù)問(wèn)題涉及到的方方面面都與生態(tài)環(huán)境的改善密不可分。倘若我們能夠堅(jiān)定信念,積極參與植樹(shù)行動(dòng),必將推動(dòng)植樹(shù)事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展。我們要提高人們的植樹(shù)意識(shí),加大宣傳力度,動(dòng)員各界力量,形成共同的合力。同時(shí),政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方都要加大投入力度,提供更多資源支持。只有這樣,我們才能為子孫后代留下一片綠色的美麗家園。讓我們共同努力,為實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展再添一抹翠綠。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇七

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到別人說(shuō):“把綠色送給大地?!币?yàn)榫G色是大地的衣裳。春天,這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇,大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃生機(jī)的景象的季節(jié),萬(wàn)物都向人們露出春天的微笑。3月x日在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子,我們代表學(xué)校要執(zhí)行一個(gè)特殊而又神圣的任務(wù)——植樹(shù)。懷著興奮而又期待的心情,我跟著這支植樹(shù)大隊(duì)開(kāi)始了出發(fā)的旅途。一路上,我們有說(shuō)有笑,連我們身邊空氣都顯得異常的溫馨、愉快。

到了目的地,看到屬于我們常德市一中的小樹(shù)苗,我很高興,因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)是要賦予她神圣的生命。工作人員像我們講解了種樹(shù)的許多注意事項(xiàng)。了解之后,我們就不約而同的拿起工具,開(kāi)始了我們的任務(wù)。不論男生還是女生,我們都開(kāi)始動(dòng)手挖坑,鋤的鋤,鏟的鏟,干得熱火朝天,等我們挖得差不多,我們拿小樹(shù)苗的根部去衡量我們的坑夠不夠大、夠不夠深,如果不夠,就繼續(xù)挖,直到合格為止。然后把樹(shù)苗放進(jìn)去,扶正,蓋上泥土,然后再給生機(jī)勃勃的小樹(shù)苗澆澆水就可以了。

此時(shí)的我們心里滿(mǎn)是快樂(lè)與輕松,很快一棵棵樹(shù)苗聳立與春土中,以昂揚(yáng)的姿態(tài)向世界宣布了自己的一片立足之地。此后,它們會(huì)吸天地之靈氣,大地之精華來(lái)使自己更加茁壯的成長(zhǎng),長(zhǎng)成參天大樹(shù)!這不正象征著我們這新一代的國(guó)家未來(lái)接班人嗎?我們就是在社會(huì)的愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)中茁壯的成長(zhǎng)中。此時(shí)我們應(yīng)該做的就是努力吸取科學(xué)文化知識(shí),積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),努力提高自身文化品德修養(yǎng),爭(zhēng)取作個(gè)21世紀(jì)的合格人才!

本次活動(dòng)在有關(guān)部門(mén)的大力組織下,最后圓滿(mǎn)的結(jié)束了,參加本次意義非凡的活動(dòng)除了我們這些大學(xué)生之外,還有我們可愛(ài)的武警叔叔、解放軍戰(zhàn)士、乖巧的紅領(lǐng)巾以及一群可愛(ài)的幼兒園小朋友,場(chǎng)面熱鬧非凡,每個(gè)人臉上都掛滿(mǎn)了成功的喜悅。

作為一名大學(xué)生,積極參加本次植樹(shù)活動(dòng)是我們認(rèn)真履行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作“六個(gè)一”以及“綠化長(zhǎng)江行動(dòng)”的責(zé)任,也是為建設(shè)“森林重慶”貢獻(xiàn)我們微薄的力量。

綠色是生命的色彩,參加植樹(shù)活動(dòng)就是為生命增添活力,煥發(fā)生機(jī)。讓更多的人參與到這植樹(shù)的隊(duì)伍中來(lái),是應(yīng)對(duì)全球氣候變暖的需要、也是改善重慶生態(tài)環(huán)境的需要、更是促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的需要,作為山城重慶的一份子,這是我們的責(zé)任,是我們的歷史使命,我們不容推卸,而要勇于擔(dān)當(dāng)。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇八

問(wèn)題是人生中不可避免的一部分。我們每個(gè)人都遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題,有些問(wèn)題可能看似不大,但有些問(wèn)題卻足以顛覆我們的生活。無(wú)論問(wèn)題規(guī)模大小,它們都是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇。本文將闡述我對(duì)問(wèn)題的心得體會(huì),包括如何看待問(wèn)題、如何解決問(wèn)題和從問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

第二段:如何看待問(wèn)題。

看待問(wèn)題的態(tài)度和角度往往決定了如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題。對(duì)于我而言,我習(xí)慣以“不當(dāng)回事”的心態(tài)來(lái)看待問(wèn)題。不要把問(wèn)題看得太嚴(yán)重或太復(fù)雜,因?yàn)檫@些態(tài)度可能會(huì)讓問(wèn)題變得更加棘手。相反,我們可以通過(guò)冷靜地探究問(wèn)題的本質(zhì),尋找解決問(wèn)題的方法。另外,我們對(duì)待問(wèn)題時(shí)應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài),這意味著我們要盡可能客觀地了解問(wèn)題,避免片面或主觀的看法。

第三段:如何解決問(wèn)題。

除了正確的態(tài)度之外,解決問(wèn)題所需的技能和經(jīng)驗(yàn)也非常重要。首先,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考,這樣才能獲得更多的信息和想法。我們不能隨意地馬上表達(dá)自己的意見(jiàn),而應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人的建議和意見(jiàn)。另外,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析和歸納,找出問(wèn)題的本質(zhì)。一旦我們確定了問(wèn)題的本質(zhì),解決問(wèn)題的方式就會(huì)變得更加清晰和有效。最重要的是,要有恒心和耐心,不要輕易放棄。

第四段:從問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

除了解決問(wèn)題本身之外,我們也可以從問(wèn)題中學(xué)到很多。解決問(wèn)題的過(guò)程通常需要我們學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能,這種學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)我們的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。此外,處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)也可以在未來(lái)的人生中派上用場(chǎng)。我們可以把問(wèn)題看作是一個(gè)挑戰(zhàn),一旦我們排除了障礙,就可以獲得更強(qiáng)的信心和勇氣。當(dāng)我們遇到新問(wèn)題時(shí),就會(huì)更有信心面對(duì)和解決。

第五段:總結(jié)。

問(wèn)題是生活中的一部分,我們不可能避免它們。我們應(yīng)該以積極的心態(tài)看待問(wèn)題、正確地解決問(wèn)題,并從問(wèn)題中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和技能。盡管解決問(wèn)題的過(guò)程可能并不容易,但這是一個(gè)讓我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。我們要牢記:?jiǎn)栴}并不是一種威脅,它們是引領(lǐng)我們走向成功的機(jī)遇。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇九

第一段:引入植樹(shù)問(wèn)題的重要性和當(dāng)前的形勢(shì)(150字)。

隨著現(xiàn)代化的推進(jìn)和城市化的加快,越來(lái)越多的森林被破壞,導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重,全球氣候變暖也愈發(fā)明顯。因此,植樹(shù)問(wèn)題變得尤為重要。作為一個(gè)公民,我們每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任綠化和保護(hù)我們的環(huán)境。當(dāng)然,為了達(dá)到目的,我們需要加強(qiáng)對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的理解,并思考如何更好地解決這一問(wèn)題。

植樹(shù)問(wèn)題的根源可以追溯到人類(lèi)的活動(dòng),尤其是過(guò)度開(kāi)發(fā)和破壞森林。森林的消失導(dǎo)致了許多直接和間接的后果,比如土壤侵蝕、水源枯竭、氣候變化等等。因此,植樹(shù)成為了改善環(huán)境和氣候的手段之一。植樹(shù)不僅可以減少大氣中的碳含量,改善空氣質(zhì)量,還能改善水源質(zhì)量,增加土地的肥沃度,為野生動(dòng)物提供生態(tài)環(huán)境。此外,植樹(shù)還能提供林木的資源,為人類(lèi)提供食物、藥材和木材等。

第三段:我的親身經(jīng)歷和植樹(shù)所帶來(lái)的收獲(300字)。

在大學(xué)期間,我有幸參加了一次植樹(shù)活動(dòng)。我和同學(xué)們一起到山區(qū),選擇了一個(gè)原本荒廢的地方進(jìn)行植樹(shù)。雖然只是幾天的時(shí)間,但我們的努力得到了回報(bào)。起初,我們?yōu)榱四馨褬?shù)苗種好而爭(zhēng)先恐后,熱火朝天。經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力,我們終于完成了任務(wù)。隨著時(shí)間的推移,我們的樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng),覆蓋了一片翠綠。而且,我們還意外地收獲了更多。我們從搬運(yùn)土壤到種植樹(shù)苗,雖然辛苦,但培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和耐心。而看到我們種下的樹(shù)一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng),成為了片片森林,更是給了我們對(duì)未來(lái)的希望。

第四段:植樹(shù)問(wèn)題的啟示和應(yīng)對(duì)之策(250字)。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)告訴我,每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境和改善氣候貢獻(xiàn)自己的力量。我們可以通過(guò)植樹(shù)活動(dòng),提高公眾對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。政府也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的法律和政策,鼓勵(lì)公民參與植樹(shù)行動(dòng),并對(duì)森林保護(hù)進(jìn)行監(jiān)管。此外,重視環(huán)境教育在學(xué)校的普及也很重要。只有通過(guò)深化對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注,才能更好地保護(hù)我們的環(huán)境和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

第五段:總結(jié)植樹(shù)問(wèn)題的重要性和個(gè)人承諾(250字)。

在植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)中,我認(rèn)識(shí)到植樹(shù)是解決環(huán)境問(wèn)題和改善氣候變暖重要手段之一。我決定在自己的生活中,從小事做起,減少能源的浪費(fèi)和環(huán)境的破壞。我將積極參與植樹(shù)行動(dòng),并通過(guò)自己的言行影響身邊的人加入這一行列。我相信,只要我們每個(gè)人都能積極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境、改善氣候的愿景終將成為現(xiàn)實(shí)。植樹(shù)不僅是種樹(shù),更是種下一個(gè)美好未來(lái)的希望之種。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十

4月8日我參加了扶余市進(jìn)修學(xué)校的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),這天我一共聽(tīng)了3節(jié)課,我的收獲很多。這幾節(jié)課都運(yùn)用了現(xiàn)代化教育的手段,課件制作實(shí)用、能激發(fā)學(xué)生們的興趣,使數(shù)學(xué)課不在枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

聽(tīng)了康凱老師和裴麗麗老師上的《植樹(shù)問(wèn)題》一課,讓人耳目一新。無(wú)論是課堂的引入,還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及課堂的資源利用,無(wú)不透著老師精心設(shè)計(jì)的成果,在課堂實(shí)施中處處體現(xiàn)出師生的和諧關(guān)系以及學(xué)生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,在《植樹(shù)問(wèn)題》一課中,兩位教師從學(xué)生最熟悉的五根手指,然后讓學(xué)生去數(shù)五個(gè)手指之間的4個(gè)間隔導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。緊接著老師又引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的間隔,如樓房,安路燈、排隊(duì)做操等,讓學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象,使學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

新課程改革中強(qiáng)調(diào),教師要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本節(jié)課中教師在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者,創(chuàng)設(shè)了自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法。

植樹(shù)問(wèn)題的思維有一定的復(fù)雜性,對(duì)于剛接觸植樹(shù)問(wèn)題的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),則更有一定的難度了。兩位老師讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察初步感知植樹(shù)問(wèn)題的三種情況:兩端都種,只種一端,兩端都不種。則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借用畫(huà)圖的方法去幫助學(xué)生理解。學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中,不僅可以很好的理解題意,找到其數(shù)量間的關(guān)系,而且能很好的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。等學(xué)生找到規(guī)律后再解決這類(lèi)問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。

植樹(shù)問(wèn)題是數(shù)學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的單元,其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了猜一猜,畫(huà)一畫(huà),算一算等多種學(xué)習(xí)形式,自主探究出規(guī)律。通過(guò)列表讓學(xué)生去算一算,然后讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并構(gòu)建起植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十一

20xx年3月9日,我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹(shù)活動(dòng)。早上7點(diǎn)30在操場(chǎng)集合,然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。

盡管人很多,但是我們事先已經(jīng)分好了組,組長(zhǎng)們做的周到細(xì)心,大家井然有序地領(lǐng)到樹(shù)苗。安排妥當(dāng)后,大家都干勁十足的忙活起來(lái)。

我們中華民族自古就有“愛(ài)樹(shù)、育樹(shù)”的傳統(tǒng),愛(ài)白楊的挺拔,愛(ài)垂柳的柔美,愛(ài)松樹(shù)不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外,人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹(shù),才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹(shù),才有清爽、新鮮的空氣;有了樹(shù),才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。

樹(shù),它不僅能防風(fēng)固沙,保持水土,還能美化環(huán)境,是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士,它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士,為了美化城市,還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹(shù)進(jìn)行光合作用,提供人類(lèi)呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳、臭氧的天然凈化物,并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度,吸粉塵、噪音等功能。這些,都使人們高度重視綠樹(shù)的作用。如今,植樹(shù)造林已成為民族風(fēng)尚,綠化家園成為時(shí)代的追求。

不去的河,橡樹(shù)一樣,經(jīng)得起挫折才能長(zhǎng)大成人。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十二

TSP問(wèn)題,即旅行商問(wèn)題,是一種經(jīng)典的組合優(yōu)化問(wèn)題,涉及到一個(gè)旅行商需要在多個(gè)城市之間找到最短的路徑并依次經(jīng)過(guò)每個(gè)城市一次,最終回到起始城市。TSP問(wèn)題在實(shí)際應(yīng)用中具有重要意義,例如物流、交通規(guī)劃等領(lǐng)域。在解決TSP問(wèn)題的過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)建模的重要性、算法的選擇與分析的關(guān)鍵性,以及持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的必要性,以下是我的一些心得體會(huì)。

二、數(shù)學(xué)建模的重要性。

在處理TSP問(wèn)題的過(guò)程中,我意識(shí)到數(shù)學(xué)建模是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型,我們可以將復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)化且具有可解性的數(shù)學(xué)形式。例如,我們可以將城市之間的距離抽象為圖的邊權(quán),將旅行商依次經(jīng)過(guò)每個(gè)城市抽象為一個(gè)圖的遍歷問(wèn)題。通過(guò)這樣的抽象,我們可以利用圖論、最優(yōu)化等數(shù)學(xué)工具來(lái)解決TSP問(wèn)題,從而找到最短的路徑。因此,在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用是至關(guān)重要的。

三、算法的選擇與分析的關(guān)鍵性。

在解決TSP問(wèn)題時(shí),算法的選擇和分析是至關(guān)重要的。不同的算法可能具有不同的時(shí)間復(fù)雜度、空間復(fù)雜度以及解決問(wèn)題的效果。例如,常用的解決TSP問(wèn)題的算法有貪心算法、窮舉算法、遺傳算法等。通過(guò)對(duì)這些算法的選擇和分析,我們可以找到最適合問(wèn)題的解決方案。同時(shí),算法的分析也可以幫助我們更好地理解問(wèn)題的本質(zhì),從而進(jìn)行算法的優(yōu)化和改進(jìn)。因此,在解決TSP問(wèn)題時(shí),選擇合適的算法并進(jìn)行深入的分析是非常重要的。

四、持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的必要性。

TSP問(wèn)題是一個(gè)非常經(jīng)典和復(fù)雜的問(wèn)題,一些問(wèn)題規(guī)模較小時(shí)可以通過(guò)窮舉法求解,但對(duì)于大規(guī)模的TSP問(wèn)題,窮舉法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求。因此,我們需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,尋找更有效的解決方案。例如,可以采用啟發(fā)式算法、基于深度學(xué)習(xí)的方法等來(lái)解決大規(guī)模的TSP問(wèn)題。持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新可以幫助我們開(kāi)拓思路,找到更好的解決方案,這對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)。

總體來(lái)說(shuō),通過(guò)解決TSP問(wèn)題,我對(duì)數(shù)學(xué)建模的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)建模可以將實(shí)際問(wèn)題抽象化,通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到了算法的選擇與分析的關(guān)鍵性,不同的算法可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同的效果。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新也是非常重要的,只有不斷創(chuàng)新才能找到更好的解決方案。因此,我深信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將不斷努力學(xué)習(xí),提高自己的數(shù)學(xué)建模能力,并致力于尋找更優(yōu)秀的算法解決實(shí)際問(wèn)題。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十三

3月4日,學(xué)校組織大學(xué)生參加了植樹(shù)造林的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們乘坐校車(chē)顛簸了一路于下午2點(diǎn)到達(dá)目的地——萬(wàn)盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤,戴著鮮艷的橙黃色帽子,掛著燦爛的笑容,同學(xué)們的到來(lái)為荒涼的大山注入了一股青春和活力。

新傳的學(xué)生依次排成隊(duì)鋪滿(mǎn)彎曲的山林小道,為山上的樹(shù)苗供水。像傳遞奧運(yùn)火炬似的,每個(gè)人接過(guò)那盛滿(mǎn)水的桶時(shí)都小心翼翼的,全神貫注,仿佛這水桶里載的不只是水了,而是滿(mǎn)滿(mǎn)的希望和沉甸甸的責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)在植樹(shù)之前激動(dòng)地說(shuō)道:“我們大學(xué)生每人植100棵樹(shù),便會(huì)種出一片大學(xué)林!”的確,當(dāng)我們植完后,從車(chē)上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學(xué)林”時(shí),仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡鳴。此番義務(wù)植樹(shù),給了我許多的啟示:

書(shū)本不是大學(xué)生唯一的知識(shí)源泉和精神食糧,有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí),更能陶冶情操、鑄煉品性。

多出來(lái)象牙塔走走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)為你提供了一個(gè)足夠大的可以揮灑汗水、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)!

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植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十四

3月4日,學(xué)校組織大學(xué)生參加了植樹(shù)造林的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們乘坐校車(chē)顛簸了一路于下午2點(diǎn)到達(dá)目的地——萬(wàn)盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤,戴著鮮艷的橙黃色帽子,掛著燦爛的笑容,同學(xué)們的到來(lái)為荒涼的大山注入了一股青春和活力。

新傳的學(xué)生依次排成隊(duì)鋪滿(mǎn)彎曲的山林小道,為山上的樹(shù)苗供水。像傳遞奧運(yùn)火炬似的,每個(gè)人接過(guò)那盛滿(mǎn)水的桶時(shí)都小心翼翼的,全神貫注,仿佛這水桶里載的不只是水了,而是滿(mǎn)滿(mǎn)的希望和沉甸甸的責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)在植樹(shù)之前激動(dòng)地說(shuō)道:“我們大學(xué)生每人植100棵樹(shù),便會(huì)種出一片大學(xué)林!”的確,當(dāng)我們植完后,從車(chē)上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學(xué)林”時(shí),仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡鳴。此番義務(wù)植樹(shù),給了我許多的啟示:

書(shū)本不是大學(xué)生唯一的知識(shí)源泉和精神食糧,有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí),更能陶冶情操、鑄煉品性。

多出來(lái)象牙塔走走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)為你提供了一個(gè)足夠大的可以揮灑汗水、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)!

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十五

植樹(shù)問(wèn)題是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次:兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等。其側(cè)重點(diǎn)是:在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中,向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問(wèn)題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法化歸思想,同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué),并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題,而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生一定的思維能力。

我所執(zhí)教的是教材第117頁(yè)的內(nèi)容,主要教學(xué)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題,這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我主要是運(yùn)用這樣的教學(xué)理念:以問(wèn)題情境為載體,以認(rèn)知沖突為誘因,以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式,使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)生活化的全過(guò)程,從中學(xué)到解決問(wèn)題的思想方法。以此為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、通過(guò)課前活動(dòng),以大家都熟悉的手為素材,從讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。

二、以一道植樹(shù)問(wèn)題為載體,營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。

三、以生活中植樹(shù)問(wèn)題的應(yīng)用為研究對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生了解植樹(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固,拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)做得比較好:

一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型,讓數(shù)學(xué)走近生活。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。課前活動(dòng)時(shí),我選擇學(xué)生的小手為素材,引入植樹(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開(kāi)的活動(dòng)中,清晰地看出手指的個(gè)數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問(wèn)答的游戲,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并總結(jié)出了間隔和點(diǎn)數(shù)的關(guān)系,為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,同時(shí)也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在處理教材時(shí)我把例題改為條件開(kāi)放的植樹(shù)問(wèn)題,不規(guī)定間距,同時(shí)改小數(shù)據(jù),將路的長(zhǎng)度變成20米。如此修改的意圖是,讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中,突現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),從而用一一對(duì)應(yīng)的思想方法讓學(xué)生理解多1少1的原因,建立起深刻、整體的表象,提煉出植樹(shù)問(wèn)題解題的方法。在這里數(shù)據(jù)小了,便于學(xué)生利用線(xiàn)段圖操作,建立數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生的思考,降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、注重學(xué)生的自主探索,體驗(yàn)探究之樂(lè)。

體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了情境,向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。教學(xué)中我先激勵(lì)學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師,想辦法設(shè)計(jì)植樹(shù)方案,在學(xué)生自主探索的過(guò)程中很多學(xué)生采用了畫(huà)線(xiàn)段圖的方式,交流時(shí)利用多媒體再現(xiàn)線(xiàn)段圖,讓學(xué)生看到把一條線(xiàn)段平均分成4段,加上兩個(gè)端點(diǎn),一共有5個(gè)點(diǎn),也就是要栽5棵樹(shù)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)時(shí)準(zhǔn)備樹(shù)苗的問(wèn)題并不能簡(jiǎn)單的用除法來(lái)解決。改變間距后,段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化,緊接著提出問(wèn)題:你能找出什么規(guī)律?啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,也就是栽樹(shù)的棵數(shù)要比段數(shù)(間隔數(shù))多1。最后按照教材要求應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決前面的植樹(shù)問(wèn)題:100米長(zhǎng)的小路,按5米可以平均分成20段,也就是共有20個(gè)間隔,而栽樹(shù)的棵數(shù)比間隔數(shù)多1,因此一共要準(zhǔn)備21棵樹(shù)苗。這樣就把整個(gè)分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程展示出來(lái),讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程并從中學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的方法和策略。

三、利用學(xué)生資源,加強(qiáng)生生合作。

學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源,這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。在設(shè)計(jì)植樹(shù)方案這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生將間距定為1米、2米、4米、5米、10米,體現(xiàn)了思維的多樣性。

四、關(guān)注植樹(shù)問(wèn)題模型的拓展和應(yīng)用。

植樹(shù)問(wèn)題的模型是現(xiàn)實(shí)世界中一類(lèi)相近事件的放大,它源于現(xiàn)實(shí),又高于生活。所以,在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生理解這一建模的意義,加強(qiáng)了模型應(yīng)用功能的練習(xí),本課練習(xí)有以下兩個(gè)層次:

(1)直接應(yīng)用模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。課堂上,安排學(xué)生自主完成已知總長(zhǎng)和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長(zhǎng)的練習(xí),讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面出發(fā),直接應(yīng)用模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生雙向可逆思維的能力。

(2)推廣到與植樹(shù)問(wèn)題相近的一些問(wèn)題中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件,如教室里的座位的事件,公共汽車(chē)站臺(tái)的事件,都含有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系,它們都可以利用植樹(shù)問(wèn)題的模型來(lái)解決它,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。以圖片的形式讓孩子們了解生活中與植樹(shù)問(wèn)題相似的現(xiàn)象,最后還把劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上精彩奪冠的場(chǎng)景再次重現(xiàn),并出示110米欄的圖,從中找到間隔,同時(shí),滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

這節(jié)課充分利用了多媒體設(shè)備,所以課堂容量較大,但是也造成個(gè)別學(xué)生吃不透的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中要注意把握好度,適當(dāng)進(jìn)行取舍,照顧好中差生。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十六

20xx年3月9日,我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹(shù)活動(dòng)。早上7點(diǎn)30在操場(chǎng)集合,然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。

盡管人很多,但是我們事先已經(jīng)分好了組,組長(zhǎng)們做的周到細(xì)心,大家井然有序地領(lǐng)到樹(shù)苗。安排妥當(dāng)后,大家都干勁十足的忙活起來(lái)。

我們中華民族自古就有“愛(ài)樹(shù)、育樹(shù)”的傳統(tǒng),愛(ài)白楊的挺拔,愛(ài)垂柳的柔美,愛(ài)松樹(shù)不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外,人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹(shù),才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹(shù),才有清爽、新鮮的空氣;有了樹(shù),才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。

樹(shù),它不僅能防風(fēng)固沙,保持水土,還能美化環(huán)境,是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士,它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士,為了美化城市,還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹(shù)進(jìn)行光合作用,提供人類(lèi)呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳、臭氧的天然凈化物,并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度,吸粉塵、噪音等功能。這些,都使人們高度重視綠樹(shù)的作用。如今,植樹(shù)造林已成為民族風(fēng)尚,綠化家園成為時(shí)代的追求。

飲水思源,取之社會(huì),用之社會(huì)”心存感恩將永遠(yuǎn)美好,心向陽(yáng)光就永遠(yuǎn)不會(huì)有陰影。讓我們親近自然,親近社會(huì),樹(shù)下為人民服務(wù)的人生觀,植樹(shù)中有累也有樂(lè),有苦也有甜,植樹(shù)是累的,但汗水是甜的。小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)不是一兩天的事,而是年復(fù)一年,日復(fù)一日,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。植樹(shù)的過(guò)程讓我我明白了,人需要鍛煉,人生之路不一份風(fēng)順,但人生過(guò)不去的坎兒,趟不去的河,橡樹(shù)一樣,經(jīng)得起挫折才能長(zhǎng)大成人。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十七

一、說(shuō)教材:

“植樹(shù)問(wèn)題”是人教版四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次:兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等。其側(cè)重點(diǎn)是:在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中,向?qū)W生滲透一種在生活上很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想,通過(guò)生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,并且借助教學(xué),從而提高學(xué)生的思維能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1.利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系,并通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生自己歸納出間隔數(shù)與樹(shù)的棵數(shù)之間的規(guī)律。

2.能夠借助圖形分析,利用規(guī)律來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。

3.滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的合作交流習(xí)慣。并且,也從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法:

本節(jié)課我采用“在生活中找間隔----在動(dòng)手操作中找方法-----在方法中找規(guī)律---在規(guī)律中學(xué)會(huì)應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、合作探究,并經(jīng)歷分析、思考、并最終解決問(wèn)題。在教學(xué)上,我還借助媒體等的直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生意趣激思,以思促學(xué),在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索,形成概念,積極參與,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

本課教學(xué)分四大環(huán)節(jié):

(一)、激趣導(dǎo)入:

1、同學(xué)們你們知道嗎?在我們的手中,還藏著怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,你們想了解一下嗎?

2、伸出你們的右手,張開(kāi),數(shù)一數(shù),5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格?其實(shí)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。(通過(guò)擺動(dòng)手指,創(chuàng)設(shè)情境,一下子就激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。)。

(二)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),五根小指頭之間,有四個(gè)間隔。這時(shí),我就提出,誠(chéng)聘環(huán)境設(shè)計(jì)師這一招聘啟事,一下子就激發(fā)了所有學(xué)生興趣,讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì),并說(shuō)出自己的方案,自己分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而巧妙地引出:植樹(shù)問(wèn)題。

(三)、在發(fā)現(xiàn)中找規(guī)律。

植樹(shù)問(wèn)題,在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。未來(lái)讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,我加強(qiáng)了模型應(yīng)用功能的練習(xí),練習(xí)安排了以下兩個(gè)層次:

1、課堂上,我針對(duì)一條線(xiàn)段上兩端種樹(shù),出示了一道題生活中的植樹(shù)問(wèn)題,一段公路的兩邊都植樹(shù),讓學(xué)生鞏固通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流中得到的規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。另一方面也認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題,還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。

2、推廣到與植樹(shù)問(wèn)題相近的一些問(wèn)題中。上樓、排隊(duì),通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件,都含有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系,它們都可以利用植樹(shù)問(wèn)題的模型來(lái)解決它,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

五、回顧整理、反思提升。

最后,課堂小結(jié),讓學(xué)生在總結(jié)體會(huì)這節(jié)課的收獲,放飛學(xué)生思維,把數(shù)學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的生活之中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),營(yíng)造一份“天空任鳥(niǎo)飛、海闊憑魚(yú)躍”的佳境,讓每一位學(xué)生都能成為課堂的主人,讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是學(xué)生人生路上起飛的加油站!最終體會(huì)到成功的喜悅。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十八

隨著在線(xiàn)教育的火熱,新的教學(xué)理念、課堂組織方式的探索不斷出現(xiàn)。改變應(yīng)試制下的被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,因材施教的教學(xué)理念得到人們的普遍認(rèn)同。由此,“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式伴著在線(xiàn)教育的浪潮進(jìn)入人們的視線(xiàn),進(jìn)入了我們師范附小。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鉆研與探索,我們學(xué)校也形成了自己的教學(xué)模式——師范附小博雅和樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂三段八環(huán)教學(xué)模式,附小課堂迎來(lái)來(lái)了新的生機(jī)。

周三,聽(tīng)了翟德凱老師的《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課,感受很深,對(duì)我們學(xué)校獨(dú)有的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有了更加清楚的認(rèn)識(shí),原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上,下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

一、真正將課堂還給學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課給我的最大感受就是老師真正成了課堂的組織者與引導(dǎo)者,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀看微視頻,完成自主學(xué)習(xí)中的任務(wù),總結(jié)出植樹(shù)中的三種情況,并作出了詳細(xì)順暢的匯報(bào)。合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后有序合作探究。學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示匯報(bào),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了,都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧濃厚。

二、教師點(diǎn)撥適時(shí)合理,有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。這節(jié)課翟老師說(shuō)的很少,只是做到每個(gè)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡與銜接,適時(shí)的點(diǎn)撥,在突破難點(diǎn)時(shí),很多學(xué)生不明白為什么圓形的防護(hù)欄要打5個(gè)樁,這時(shí)翟老師拿出一個(gè)鐵環(huán),直觀清晰地展示出化曲為直的過(guò)程,然后通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí),拓展到封閉圖形植樹(shù)其實(shí)就是一端栽樹(shù)的情況,輕松突破難點(diǎn)。

三、小組建設(shè)富有成效。小組合作討論有序,展示匯報(bào)分工明確,語(yǔ)言規(guī)范,學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我很震驚,這就是學(xué)生的潛力所在啊。小組展示匯報(bào)時(shí),其余的小組都在認(rèn)真傾聽(tīng),并對(duì)他們的表現(xiàn)給出了中肯的評(píng)價(jià),臺(tái)上的孩子們自沉穩(wěn),臺(tái)下的孩子們認(rèn)真,生生互動(dòng)及時(shí)有效。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)合理,由易到難。翟老師的習(xí)題設(shè)計(jì)層次分明,使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,真正做到全面教育檢測(cè)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都只是一個(gè)新的嘗試,它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是利用微視頻“先學(xué)后教”,課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)。今后我會(huì)精心備課,做好小組的建設(shè)工作,努力學(xué)習(xí)使用這種教學(xué)模式。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇十九

抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著一定的路線(xiàn)植樹(shù),這條路線(xiàn)的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干段(間隔),由于路線(xiàn)的不同、植樹(shù)要求的不同,路線(xiàn)被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題還有很多,比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方針,等等,它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問(wèn)題,通常把這類(lèi)問(wèn)題統(tǒng)稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題。

成功之處:

1.利用例1題目,滲透研究植樹(shù)問(wèn)題的.思想方法:復(fù)雜問(wèn)題——簡(jiǎn)單問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷探索復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程,經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程,掌握研究問(wèn)題的思想方法,滲透“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想方法,嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生利用在10米、15米、20米的小路一側(cè)栽樹(shù),通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖借助圖形讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端,棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題不同情況的數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決例1的問(wèn)題,學(xué)生也就能快速解決問(wèn)題了,并且能夠做到不僅知其然,還知其所以然。

不足之處:

由于歸納總結(jié)了三種類(lèi)型的植樹(shù)問(wèn)題,導(dǎo)致練習(xí)只做了一題,學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行鞏固,知識(shí)夯實(shí)不夠充分。

再教設(shè)計(jì):

控制好教學(xué)節(jié)奏,增加練習(xí)量,夯實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇二十

20xx年1月4日,我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學(xué)賽課活動(dòng),我執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》是《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)教學(xué)學(xué)生熟悉的植樹(shù)情境,引導(dǎo)學(xué)生借助線(xiàn)段圖,經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,探索間隔與點(diǎn)之間的數(shù)量關(guān)系,建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,并運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。而智慧教室運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程上課堂變得簡(jiǎn)單、高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中交流。隨時(shí)檢測(cè),以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。本課題的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?,并充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程,教學(xué)時(shí),結(jié)合情境圖出示問(wèn)題,通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證的方法經(jīng)歷分析思考的全過(guò)程并初步感受到“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想,可以從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后應(yīng)用找到的規(guī)律解決原來(lái)的問(wèn)題。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力,通過(guò)畫(huà)圖、演示等方法幫助學(xué)生思考,把分割點(diǎn)數(shù)和栽樹(shù)的棵樹(shù)一一對(duì)應(yīng)起來(lái),發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹(shù)的棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,從而建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,并通過(guò)生活運(yùn)用不斷強(qiáng)化植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

而智慧教室軟件正是運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓課堂變得簡(jiǎn)單高效、智能。因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用,讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中交流、隨時(shí)檢測(cè)、以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),從而有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。

智慧教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的教學(xué)輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、irs反饋系統(tǒng)、圖片無(wú)限復(fù)制等功能,有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),有效提高學(xué)生課堂探究的參與面和參與度。

軟件功能的使用要有利于學(xué)生的探究,以生為本,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),無(wú)論是哪項(xiàng)功能的使用,都要有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究,如搶答功能等。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段,將有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而打造高效課堂。

要讓“智慧教室”成就“智慧教師”讓智慧教師完美智慧教室。

智慧教室是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng),我暫時(shí)只是運(yùn)用了其中的一些技術(shù)手段而已,觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學(xué)習(xí)和不斷探索,希望能離“智慧”近一點(diǎn)。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇二十一

一、遇到的問(wèn)題:

《植樹(shù)問(wèn)題》是三年級(jí)第一學(xué)期教材數(shù)學(xué)廣場(chǎng)中的教學(xué)內(nèi)容,也是二期課改中數(shù)學(xué)拓展性的知識(shí)。是曾經(jīng)無(wú)數(shù)次被搬上?舞臺(tái)?演繹出了許多經(jīng)典課例。因此在教學(xué)準(zhǔn)備階段,我認(rèn)真地研讀了很多課例,發(fā)現(xiàn)在諸多課例中,存在著這樣一個(gè)共同的特點(diǎn):任課教師都特別重視關(guān)于“植樹(shù)問(wèn)題”的三種不同類(lèi)型的區(qū)分,即所謂的“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”。普遍采用了“學(xué)生獨(dú)立探究(或分組探究)、反饋交流、教師總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計(jì)算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”要求學(xué)生牢固地掌握,從而能在面對(duì)新的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不假思索地直接加以應(yīng)用。但是在這些課例的反思中,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn),很多學(xué)生能找到規(guī)律但不能熟練地運(yùn)用規(guī)律,不能把植樹(shù)問(wèn)題的解決方法與生活中相似的現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)鏈接。

二、第一次試教分析:

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,在探究?jī)啥硕贾驳囊?guī)律時(shí)安排了動(dòng)手操作,想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解?;顒?dòng)的設(shè)計(jì)是這樣的:

從而探究出兩端都要植樹(shù)時(shí)的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系,要求是這樣的:設(shè)計(jì):全長(zhǎng)()米,每隔5米,有()個(gè)間隔,種()棵樹(shù)讓學(xué)生獨(dú)立思考,畫(huà)線(xiàn)段圖,填表,匯報(bào)。本以為自己設(shè)計(jì)的教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際,重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),方法的滲透,是可行的,學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的。可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,在“植樹(shù)”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時(shí)一個(gè)個(gè)都像被打敗公雞,毫無(wú)斗志與反應(yīng)。勉強(qiáng)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生??磥?lái)這樣的設(shè)計(jì)無(wú)法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒(méi)有了學(xué)生的主體參與,何來(lái)思維的培養(yǎng),主題的建構(gòu)呢?我開(kāi)始反思:為什么學(xué)生不能找到簡(jiǎn)單植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律呢?為什么缺乏參與的積極性呢?學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,我想到了我設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)有一定的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象,太難了,自己確定長(zhǎng)度時(shí),要考慮到平均分還要分完,只給學(xué)生一條線(xiàn)段,他們不知道從何下手。我請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師們,自己又反復(fù)琢磨,調(diào)整了自己的教學(xué)過(guò)程,從簡(jiǎn)單入手的思想,使這節(jié)課主線(xiàn)更清晰明朗了,即從生活中抽取植樹(shù)現(xiàn)象,并加以提煉,然后通過(guò)猜想,驗(yàn)證,建立數(shù)學(xué)模型,再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。這樣能靈活構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。又能活用教材,對(duì)教材進(jìn)行了整合和重構(gòu),讓資源啟迪探究。激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹(shù)問(wèn)題的三種情況,即兩端都植;兩端都不植;封閉情況下的植樹(shù)問(wèn)題(一頭植和一頭不植)。

三、第二次試教分析:

我把目標(biāo)制定為:知識(shí)性目標(biāo):利用生活中的問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系,并能利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹(shù)的問(wèn)題。過(guò)程性目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

為了讓學(xué)生掌握物體個(gè)數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,課前我布置學(xué)生去數(shù)一數(shù)路燈排列有什么規(guī)律,初步感受物體個(gè)數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,這樣首先讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)有所觀察,有所思索,有所實(shí)踐。既能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,做好課前準(zhǔn)備,又能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)情景聘請(qǐng)學(xué)生做環(huán)境設(shè)計(jì)師,說(shuō)明學(xué)校南墻邊有一段40米的小路,學(xué)校準(zhǔn)備在路的一側(cè)種樹(shù),按照每隔10米種一棵的要求設(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案,并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由,擇優(yōu)錄用。我先請(qǐng)學(xué)生估計(jì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn),此時(shí)需要驗(yàn)證,怎樣驗(yàn)證,學(xué)生想出不同的辦法,給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在操作中感悟,學(xué)生通過(guò)擺一擺,數(shù)一數(shù),得出結(jié)果。學(xué)生的思緒一下打開(kāi)了,最后出現(xiàn)了三種方案:第一種,兩頭都種,有5棵數(shù)。這樣可以讓學(xué)校有更多的綠色。第二種有3棵,頭尾都不種。因?yàn)楣?jié)約成本。第三種有4棵。種頭不種尾;或者相反;又或者考慮樹(shù)的實(shí)際生長(zhǎng)空間不夠,成本既不太高,綠色又不會(huì)太少。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在實(shí)際操作中初步感受植樹(shù)問(wèn)題的特征,這個(gè)時(shí)候我利用模具加以歸納、總結(jié),形成規(guī)律。學(xué)生靠自己主動(dòng)、獨(dú)立地完成所學(xué)任務(wù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),找到竅門(mén),感到非常高興,記得牢固。

四、第三次試教分析:

首先,創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生僅憑一次體驗(yàn)是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平。不僅需要向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),而且還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。在舉例過(guò)程中,比如手指之間的點(diǎn)段,座位之間的位置關(guān)系,并且還利用了“一刀兩斷”來(lái)說(shuō)明鋸木頭的問(wèn)題,讓我驚喜不已。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗(yàn)是他們身邊熟悉的事物,這時(shí)的學(xué)生才會(huì)真正感興趣,才能夠產(chǎn)生共鳴,才易激發(fā)探究的欲望,讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、反思:

1、通過(guò)自主探索的活動(dòng),讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好。

數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生自主探索的活動(dòng)。例如:在創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的第2個(gè)小環(huán)節(jié)中“如果你是園林工人,你會(huì)怎么種?”,讓學(xué)生自主探索出在一條路上植樹(shù)時(shí),有3種不同的情況:“兩端都種”“兩端都不種”“只種一端”;再如:在自主探究、建立模型這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自定路長(zhǎng)和間距,通過(guò)畫(huà)圖的方法驗(yàn)證“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的規(guī)律。又如:在最后聯(lián)系實(shí)際,綜合練習(xí)時(shí),我放手讓學(xué)生自選習(xí)題進(jìn)行解答。

2、滲透“以小見(jiàn)大”的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”,新課程理念有個(gè)更具“與時(shí)俱進(jìn)”的顯著特點(diǎn)是對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過(guò)程中,要充分利用學(xué)生想檢驗(yàn)大數(shù)目時(shí)遇到困難,可引導(dǎo)通過(guò)“以小見(jiàn)大”來(lái)找規(guī)律加以驗(yàn)證,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)。從而不失時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法,為將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實(shí)用的思想經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程是這樣的:在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后,讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà),自己整理表格,很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生了很強(qiáng)的成功感,同時(shí)也有了一份自信,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

3、關(guān)注植樹(shù)問(wèn)題模型的拓展和應(yīng)用,注意反映數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

植樹(shù)問(wèn)題的心得體會(huì)篇二十二

這學(xué)期的教研活動(dòng)快要結(jié)束了,也就意味著這學(xué)期也即將結(jié)束。今天上午數(shù)學(xué)組沒(méi)有課的老師都聽(tīng)了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課,也是四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的植樹(shù)問(wèn)題,現(xiàn)對(duì)教學(xué)的反思總結(jié)如下:

一、導(dǎo)入。

課前活動(dòng)時(shí),我選擇學(xué)生的小手為素材,引入植樹(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生清晰地看出手指的個(gè)數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并總結(jié)出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊,同時(shí)也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。

1、小組合作,自由探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

提示學(xué)生可以借助線(xiàn)段圖來(lái)幫忙學(xué)習(xí),讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。

2、簡(jiǎn)單驗(yàn)證,總結(jié)規(guī)律。

棵數(shù)=間隔數(shù)+1。

間隔數(shù)=棵樹(shù)-1。

3、例題學(xué)習(xí),例題拓展,讓學(xué)生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別。

4.應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。

這里我一共借用了課本練習(xí)的一道題:一個(gè)求車(chē)站的個(gè)數(shù),目的是讓他們利用所學(xué)植樹(shù)問(wèn)題的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,用于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本以為自己設(shè)計(jì)的教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際,重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),方法的滲透,是可行的,學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的??墒窃趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中,在“棵數(shù)”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到求路長(zhǎng)時(shí)一個(gè)個(gè)都感動(dòng)困難重重。到后來(lái)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生??磥?lái)這樣的設(shè)計(jì)很難顧及全體學(xué)生的發(fā)展,這與我的設(shè)計(jì)有關(guān),如果再上這種課,我一定要再認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然,再好的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中都會(huì)有不如意的地方。在以后的教學(xué)中在生生、師生互動(dòng)的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)課程資源,完善自我。

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