學(xué)會(huì)感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會(huì)感激身邊的一切。文章的開(kāi)頭要引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。以下是一些清晰明了的說(shuō)明書(shū)范例，可供大家參考和使用。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《頤和園》是第七冊(cè)第五組教材的第二篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達(dá)方法，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)河山的壯美秀麗。結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的訓(xùn)練點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生了解作者的敘述順序，通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
課文重點(diǎn)段落是。
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美景，培養(yǎng)審美情趣增強(qiáng)民族自豪感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪呢?
2、學(xué)生自由分說(shuō)。
3、當(dāng)提到北京時(shí)，師適時(shí)引入對(duì)頤和園的介紹。
那可是個(gè)美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片有關(guān)頤和園的文章。(板書(shū)課題)并強(qiáng)調(diào)“頤”的寫法，齊讀課題。
4、師：老師找了一段有關(guān)頤和園的風(fēng)光片，咱們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放頤和園的風(fēng)光片)。
(二)、初讀課文，整體感悟，了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風(fēng)光片，談?wù)劯惺堋?/p>
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學(xué)生讀書(shū)情況。師隨機(jī)指導(dǎo)字詞的音形意。例如：
1栽是平舌音，它還有兩個(gè)形近字：載、裁。讓學(xué)生讀一讀，并分別組詞。
2、強(qiáng)調(diào)“幾乎”中“幾”的讀音，并提醒它是多音字。
3、理解“遠(yuǎn)眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語(yǔ)，找生讀，再齊讀，理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書(shū)長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來(lái)的?師課件出示這些句子，生齊讀這些重點(diǎn)句子。
7、生根據(jù)板書(shū)用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序。
三、精讀感悟，進(jìn)一步感受頤和園的美。
生選擇自己喜歡的景點(diǎn)讀一讀，并勾畫(huà)出自己認(rèn)為美的句子，再多讀幾遍。
(一)感受長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
1、喜歡長(zhǎng)廊的同學(xué)讀描寫長(zhǎng)廊的段落，其它學(xué)生聽(tīng)他是否讀出長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)為了體現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，寫長(zhǎng)廊的這些數(shù)字應(yīng)該重讀，并指導(dǎo)朗讀。
3品析這位同學(xué)讀書(shū)情況，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)、美”特點(diǎn)。
(二)感受萬(wàn)壽山的特點(diǎn)。
1、找生朗讀這一段。并隨機(jī)理解“聳立”2重點(diǎn)品讀賞析：
出示句子：
1、(1)蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
(2)樹(shù)叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
(2)昆明湖又靜又綠。
(1)生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。(2)交流感受。
生交流第一組體會(huì)：第一句好，因?yàn)榈诙浒驯硎绢伾脑~語(yǔ)去掉了，就體現(xiàn)不出色彩美了。生交流第二組體會(huì)：第二句好，作者用了一個(gè)比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。
讓學(xué)生仿照這句話利用“像”說(shuō)句話。(3)讓學(xué)生美美地讀一讀這兩個(gè)好句子。
3、游船、畫(huà)舫在湖面上慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！?/p>
(1)四人小組討論“滑”的精妙之處：
這兒用了一個(gè)“滑”字，是不是用錯(cuò)了，能改用“劃”字嗎?
四人小組討論后全班交流：
這個(gè)“滑”字沒(méi)用錯(cuò)，這個(gè)滑字一般都用在很光滑的平面上滑過(guò)，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個(gè)滑字，可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。(2)感情朗讀，感受遠(yuǎn)處昆明湖夢(mèng)幻般的仙境。
(三)感受十七孔橋的特點(diǎn)。
1、生自由朗讀。
2生看著畫(huà)面，配樂(lè)介紹十七孔橋。
3、再展開(kāi)想象，利用“有的”句式說(shuō)說(shuō)小獅子。
四、總結(jié)全文，升華感情。
其實(shí)頤和園的美景還有很多，比如說(shuō)玉帶橋、智慧海，正如書(shū)中所說(shuō)“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞”，要游賞就需要導(dǎo)游，下節(jié)課我們就學(xué)做小導(dǎo)游，把你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)介紹給大家，課下的時(shí)候，同學(xué)們收集一下頤和園的其他資料。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)。”
為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚(yú)，不如授人漁也?！?/p>
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.把握賞析詞句的思路。
2.學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
過(guò)程與方法：
1.解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。
3.采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
三、教學(xué)策略。
1學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。
?【設(shè)計(jì)意圖】。
回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)。
1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂(lè)朗讀課文。老師：第1～3段;學(xué)生1：第。
4、5段;學(xué)生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關(guān)問(wèn)題：
【設(shè)計(jì)意圖】。
營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
2關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”?教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們?cè)鯓拥乃伎?教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結(jié)：
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。
(2)四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。(3)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動(dòng)的小事?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時(shí)空不限：
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時(shí))異步。
個(gè)體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè)道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)無(wú)縫連接新型教育系統(tǒng)。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。
3.多向互動(dòng)：
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線教師、同伴、專家等對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)(學(xué)員視角)。
4.便于合作：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則。
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書(shū)本和光盤，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過(guò)減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置。
4.以自主學(xué)習(xí)為中心。
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手。
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。
合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績(jī)。
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評(píng)價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測(cè)試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應(yīng)的測(cè)試方式證明帶有很大的局限性。革新的測(cè)試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩?jī)效的評(píng)價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)。有了這種量規(guī)，就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓學(xué)員自評(píng)和同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例。
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫(kù)的課程組織：這個(gè)課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)(faq)、評(píng)價(jià)量規(guī)庫(kù)、媒體素材庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)以及作業(yè)工具庫(kù)相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(3)開(kāi)放式信息庫(kù)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫(kù)，也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的faq存入答問(wèn)庫(kù)。
(4)多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
3、知道計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)；
4、了解信息高速公路；
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息的各種心態(tài)和其實(shí)質(zhì)含義。
教學(xué)方法：
1、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)同學(xué)對(duì)問(wèn)題深入考慮。
2、電腦動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件。
2、課前打開(kāi)電腦。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
1、什么是信息？你知道嗎？（同學(xué)回答）。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，信息就是指對(duì)人么有用的數(shù)據(jù)、消息。（有用，即有價(jià)值。信息具有價(jià)值）。
2、信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。（舉例啟發(fā)后，請(qǐng)同學(xué)自身舉例）。
解釋：
一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義。
科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)處置的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過(guò)科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類、檢測(cè)、查找等處置后的信息產(chǎn)品的集合。信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物自身。它必需借助某種符號(hào)才干表示出來(lái)，而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來(lái)記錄它。
二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳送、處置信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)。
1、信息的獲取。
人腦的大局部信息是通過(guò)視覺(jué)和感覺(jué)器觀獲得的，電腦中的信息主要是通過(guò)諸如鍵盤、鼠標(biāo)、語(yǔ)音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測(cè)裝置來(lái)獲取。
2、信息的傳送。
信息只有通過(guò)交流才干發(fā)揮效益。
烽火狼煙、飛馬傳書(shū)、信鴿遠(yuǎn)飛――報(bào)紙、電報(bào)、電話、廣播――微波、光纜、衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
3、信息的處置。
信息處置是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計(jì)算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報(bào)表等。
電子計(jì)算機(jī)是信息處置機(jī)。
三、信息社會(huì)。
人類進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱為信息社會(huì)。
信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)的社會(huì)，信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
四、信息高速公路。
信息高速公路是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍及全球）的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)。
全課總結(jié)。
1、什么是信息？
2、信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)？
3、為什么有人稱現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢？
4、什么是信息高速公路？
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2、通過(guò)學(xué)生自主合作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。
一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。
1、孩子們，你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）。
2、“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？
3、請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）。
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶?！傲弧甭?lián)歡會(huì)。
1、表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂(lè)的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個(gè)字》。
（3）講笑話《寫萬(wàn)字》。
（4）配樂(lè)古詩(shī)聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂(lè)詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫(huà)）。
（6）課本劇《找不到快樂(lè)的波斯貓》。
2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺(jué)得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來(lái)評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目啊？（自由發(fā)言）。
一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_(kāi)了慶?！傲弧甭?lián)歡會(huì)？
在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
一、教材分析：
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)課文的意思。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
五、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，順便就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做鞏固。發(fā)展自學(xué)能力。
2、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。感悟古文的韻味。
3、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）有請(qǐng)學(xué)生講故事《小貓釣魚(yú)》導(dǎo)入新課，出示課題。
（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲？
教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
對(duì)學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表?yè)P(yáng)。
（三）學(xué)習(xí)古文的方法。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達(dá)到什么程度就算學(xué)會(huì)了。
2、教師總結(jié)，出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）小組合作。
要求：a讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
b對(duì)照注釋，了解每個(gè)詞語(yǔ)的`意思；
（五）展示交流。
1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）。
學(xué)生教師評(píng)價(jià)。
2、文中的字義詞義（也、與》歟》、矣等語(yǔ)氣詞只做了解）。
學(xué)生可上臺(tái)展示，每組一句。
其他小組可以補(bǔ)充、修改或是挑戰(zhàn)。
有錯(cuò)誤教師及時(shí)修改，并向全班強(qiáng)調(diào)。
（六）教師總結(jié)。
1、總結(jié)學(xué)生的展示成果。
2、提出建議。
3、總結(jié)本課中兩個(gè)人物的學(xué)習(xí)態(tài)度，稍作品析。
（七）布置作業(yè)下課。
用自己的話試著說(shuō)出課文的內(nèi)容。（為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊）。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用。
（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
三、日積月累。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）。
二、研讀課文。
（一）提出問(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1）自學(xué)提示：
（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
（2）小組交流。
（二）明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。）。
2.課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3.指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。）。
師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈。
（三）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。
2.師出示課件（3）：
這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（抓住“注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。）。
師板書(shū)：吊著的電燈。
3.“沉思”是什么意思？
（深思的意思）。
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________。
（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……。
他在沉思讓人民用上電燈。）。
指名讀。
（四）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。
2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。）。
3.“該多好啊！”是說(shuō)什么好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說(shuō)有燈光好）。
師板書(shū)：憧憬中的電燈。
4.“憧憬”是什么意思？
（向往）。
5.他還會(huì)憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。）。
6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
生讀書(shū)描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）。
師板書(shū)：一星火光。
出示課件（8）：
劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)。
生接讀：劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫的？
（這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）。
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然。
（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）。
為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然。
（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）。
（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）。
師出示課件（9）：
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
（自己讀，感悟區(qū)別。）。
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）。
（書(shū)上保持了敘事的完整性。
當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）。
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）。
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀。
11.引讀：
郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）。
郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來(lái)有著光明的未來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）。
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？
（他用他的生命換來(lái)燈光。）。
13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈。
14.你們從中感受了什么？。
（體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）。
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）。
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
（體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）。
3.師總結(jié)歸納完成板書(shū)：本文以天安門前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)。
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書(shū)：
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)。
2、體會(huì)作者感情，領(lǐng)悟作者思想。
教學(xué)過(guò)程（：儒家推已及人的的思想，佛家眾生平等的觀念，道家熱愛(ài)生命的意識(shí)，使初到黃州的蘇軾于艱苦生活中獲得精神救贖?！辞俺啾谫x〉表現(xiàn)的胸襟氣度，于上列詩(shī)文可見(jiàn)端倪。）。
一、導(dǎo)入：
二、感情概況。
三、賞析“樂(lè)”
1、作者為何而樂(lè)？賞到了美景如何表達(dá)自己的樂(lè)？喝酒、吟誦、唱歌。
2、大家選取一句表現(xiàn)“樂(lè)”的句子先解釋，之后賞析給同位聽(tīng)溝通交流達(dá)到悟讀。
3、文言知識(shí)：縱……凌……：替代法翻譯。
1兮：來(lái)自屈原，屈原經(jīng)常嘆息，所以此字要拉長(zhǎng)讀，屬于長(zhǎng)嘆。
寫作此文，作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使，相當(dāng)于被流放，遠(yuǎn)離都城這時(shí)他已年邁半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》（知人論世）。
四、賞析“悲”
2、文言知識(shí)：渺：渺小哀：哀傷羨：羨慕（補(bǔ)字翻譯法）。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟。
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終。
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用?！笆紫取⒔又?、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過(guò)自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)理解文章內(nèi)容。
三、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。
本單元要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問(wèn)題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒(méi)有詳略沒(méi)有概括，這是很讓我頭疼的問(wèn)題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說(shuō)完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，用多種方式讓孩子說(shuō)，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文主要內(nèi)容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語(yǔ)句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
《紀(jì)昌學(xué)射》既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒(méi)有寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，只是一句話“飛衛(wèi)開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭。”與其說(shuō)是“學(xué)射”不如說(shuō)是“練眼”。那么課文為何不叫“紀(jì)昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？抓住這一矛盾點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子在體會(huì)了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，體會(huì)更深。
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細(xì)研讀后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡(jiǎn)單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
為了進(jìn)行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：
一、談話導(dǎo)入，興趣盎然。
我是這樣設(shè)計(jì)的：孩子們，你們個(gè)個(gè)都是讀書(shū)小能手，能告訴老師你都讀過(guò)哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡(jiǎn)短精煉的故事里，蘊(yùn)含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則《列子·湯問(wèn)》里的寓言故事——紀(jì)昌學(xué)射。從寓言故事引發(fā)孩子們說(shuō)話的欲望，將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來(lái)，既省時(shí)又高效。同時(shí)，教師又點(diǎn)出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。
二、注重體驗(yàn)，讀中感悟。
文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來(lái)解釋詞語(yǔ)，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗(yàn)，有感而讀。
請(qǐng)孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀。
讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難呢？如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一種身份寫下你想說(shuō)的話。感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終。
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用?！跋取蟆詈蟆K于成了……”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生看板書(shū)復(fù)述課文主要內(nèi)容時(shí)就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來(lái)解釋詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，這是一種很好的方法。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語(yǔ)的句子，學(xué)生饒有興趣。
學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點(diǎn)——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來(lái)寫的。但是在教學(xué)中，我只做了側(cè)重處理，并沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒(méi)有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計(jì)，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)語(yǔ)段之后呈現(xiàn)，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣，語(yǔ)文味就更濃了。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點(diǎn)聲音，少了點(diǎn)感覺(jué)，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實(shí)踐的方向。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)及能力目標(biāo)：
淺易了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn)。
了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。
理解中國(guó)文人的悲秋意識(shí)。
整體感知課文，注意領(lǐng)會(huì)把握作者的思想感情和文章的思路。
掌握誦讀要領(lǐng)，能有感情地朗讀課文。
2、審美情感目標(biāo)：
能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征（a、凡是記游的詩(shī)文，首先當(dāng)然要求寫景敘事生動(dòng)有味，更需要在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀感情，才能神情飛動(dòng)、詩(shī)趣盎然；倘若景與交融之外，更能從物我之間即主觀的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊(yùn)，那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作，大抵能達(dá)到這種最高境界。b、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對(duì)偶不同，它相對(duì)更為自由，如開(kāi)頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的長(zhǎng)處。）。
學(xué)會(huì)在誦讀中調(diào)整自己的審美意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)把握課文的'情感變化。
學(xué)習(xí)借景抒情、寓理于情的的寫作方式。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
誦讀法：在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
講解法：通過(guò)教師對(duì)一些問(wèn)題的介紹、點(diǎn)評(píng)、集中講述使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)和能力。
討論法：讓學(xué)生討論“樂(lè)——悲——樂(lè)”轉(zhuǎn)換中的差異，進(jìn)而把握的思想感情。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
春節(jié)晚會(huì)湖南上聯(lián)八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊。
湖北下聯(lián)兩千年赤壁攬黃鶴風(fēng)流。
2、了解赤壁的歷史文化底蘊(yùn)：
李白的“二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空”。
杜牧的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
3、多媒體演示“本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)”
4、介紹《赤壁賦》的寫作背景。
要點(diǎn)a、烏臺(tái)詩(shī)案【王復(fù)秀才所居雙檜】吳王池館遍重城，奇草幽花不記名。青蓋一歸無(wú)覓處，只留雙檜待升平。凜然相對(duì)敢相欺，直干凌空未要奇。根到九泉無(wú)曲處，世間惟有蟄龍知。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀。
景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的.奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
《赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦，此賦記敘了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃?jiàn)所感，以作者的主觀感受為線索，通過(guò)主客問(wèn)答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，下面為大家分享了《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;。
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
(一)課前準(zhǔn)備，自行預(yù)習(xí)。
1.利用學(xué)習(xí)小組交流合作，搜集相關(guān)資料，了解作者蘇軾的'生平，著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷，了解赤壁的歷史常識(shí)，以及賦的相關(guān)知識(shí)。
2.熟讀課外，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)，配合文章注釋歸納新知識(shí)點(diǎn)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(三)初讀課文，以讀促悟。
1.聽(tīng)錄音朗誦，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。
(2)了解句式，如狀語(yǔ)后置句泛舟游于赤壁之下。
第一段：描寫夜游赤壁的畫(huà)面，展示了詩(shī)情畫(huà)意的美好境界。
第二段：作者飲酒放歌，心情歡樂(lè);客人吹簫，倍感悲涼，畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比。
第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀。
第四段：作者暢談人生感悟，豁然開(kāi)朗。
第五段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢談，興盡入睡。
(四)研讀問(wèn)題，深入討論。
1.以變化和不變化作為探討，主要寫了哪幾個(gè)方面?找出表明變化和不變化的詞語(yǔ)。
2.文中人物的情感又是如何隨著變化?
第一段感受美好的畫(huà)面，主客二人以喜悅為主，接著客人吹簫，喜悅的感情慢慢被沖淡，感嘆到人生短暫，懷古傷今，情緒悲觀，接著作者暢談對(duì)人生的感悟，樂(lè)觀曠達(dá)，讓客人豁然開(kāi)朗，最后轉(zhuǎn)悲為喜，興盡而睡。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的作者的語(yǔ)言特色和寫作手法。
(1)形象優(yōu)美，善用修辭。
文章之美在于語(yǔ)言運(yùn)用之美，文章語(yǔ)言雋永，形象優(yōu)美。
老師提問(wèn)：本文語(yǔ)言美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找出一些語(yǔ)句，如在描寫客人吹簫的時(shí)候中對(duì)蕭聲的描述“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”繼續(xù)提問(wèn)他使用了怎樣的修辭手法讓你覺(jué)得文段優(yōu)美，使人動(dòng)容。
學(xué)生回答出連用六個(gè)比喻，充分的渲染了簫聲悲涼，抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn)，如在眼前，在江上與寒夜中顯得更加凄涼動(dòng)容。
(2)“情、景、理”融合的寫作手法。
寫作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來(lái)“麻雀雖小五臟俱全”，詩(shī)有情但卻理，詞有景卻多情，在賦當(dāng)中，由于對(duì)客觀事物的描述，使文章顯得不會(huì)太過(guò)強(qiáng)說(shuō)愁;而景色的描繪，又讓整篇課文氛圍優(yōu)美，整體和諧，在文中最后，又加入了說(shuō)理的成分，可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)理的成分并不是強(qiáng)加上的，而是有邏輯，有層次的將說(shuō)理部分層層托出。
不管是抒情，還是述理，全文都離不開(kāi)江上風(fēng)光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。
(3)結(jié)合本篇文章，談?wù)勀銓?duì)作者的人生態(tài)度的理解。
教師在黑板上書(shū)寫“人生、失敗、感受”幾字，讓同學(xué)們用黑板上幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會(huì)怎么做?在今天學(xué)完了《赤壁賦》之后，你認(rèn)為蘇軾是一個(gè)失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答，讓他們對(duì)蘇軾進(jìn)行一個(gè)深入的理解，并說(shuō)出自己和蘇軾在面對(duì)失敗后有何不同。
(五)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
1.回顧本文的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用情景交融的寫作手法。
2.整理歸納課文中歸納的實(shí)詞，把握文章整體的脈絡(luò)，任選一畫(huà)面進(jìn)行拓展描繪。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫并理解13個(gè)新詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思，能找出重點(diǎn)詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng)舉。
6、結(jié)合紹興的“橋文化”，激發(fā)對(duì)具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
趙州橋相關(guān)資料（校園網(wǎng)資源庫(kù)）。
紹興石橋資料（紹興網(wǎng)）。
趙州橋簡(jiǎn)圖一人一張。
（一）師生對(duì)話，激發(fā)興趣。
我國(guó)有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰(shuí)說(shuō)得多。
（長(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮……）。
趙州橋也是我國(guó)著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、根據(jù)注音讀通課文。
2、自學(xué)生字，要求能讀會(huì)字。
3、把課文中不理解的詞畫(huà)出來(lái)。
4、想想如果請(qǐng)你說(shuō)一句話介紹趙州橋，你打算說(shuō)哪一句？
（三）組織交流，字詞點(diǎn)拔。
2、交流不理解的詞，教師巧作點(diǎn)拔，讓學(xué)生相互幫助解決問(wèn)題。
3、你準(zhǔn)備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
由“重點(diǎn)句”導(dǎo)入“重點(diǎn)詞”
4、學(xué)習(xí)單元提示，初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。
（四）再讀課文，找重點(diǎn)詞。
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細(xì)心找，說(shuō)出理由，意見(jiàn)不強(qiáng)求一致，同學(xué)們聽(tīng)后想一想，選你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)畫(huà)出來(lái)。
2、統(tǒng)計(jì)畫(huà)下的詞，支持率最高的詞由教師書(shū)寫到黑板上。
世界聞名。
創(chuàng)舉。
美觀。
寶貴。
（五）精選練習(xí)，鞏固字詞。
1、練寫生字，自己選擇詞語(yǔ)抄寫數(shù)遍。
2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預(yù)備交流。
（六）研讀課文，自由感悟。
1、分發(fā)簡(jiǎn)圖，說(shuō)明要求。
各自學(xué)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代：
設(shè)計(jì)師：
建筑特色：
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
歷史意義：
你的評(píng)價(jià)：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)講解，交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學(xué)生收集的資料交流。
（六）綜合實(shí)踐。
播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
（七）聽(tīng)寫詞語(yǔ)，選擇造句。
（八）再讀課文，背誦片斷。
（九）交流卡片，展示評(píng)優(yōu)。
（十）作業(yè)。
指導(dǎo)，完成習(xí)題。
重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……。
（十一）質(zhì)疑：初讀課文時(shí)不理解的詞，現(xiàn)在仍不懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
【宣傳】繆耀梅張全禮。
一、開(kāi)場(chǎng)白。
【智者】秘書(shū)處劉曉東：
今晚我們有幸請(qǐng)到了常州技術(shù)師范學(xué)院的楊祾老師來(lái)給我們分享《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，講座正式開(kāi)始，請(qǐng)大家靜靜聆聽(tīng)。（掌聲和鮮花獻(xiàn)上）。
二、嘉賓分享。
【義者】主講嘉賓楊祾。
我是12年參加全國(guó)信息化教學(xué)大賽，對(duì)信息化教學(xué)有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是根據(jù)我比賽體會(huì)和這兩年的相關(guān)課題研究的體會(huì)跟大家做個(gè)交流。
信息化教學(xué)是當(dāng)前信息化形勢(shì)下必須走的路，我先給大家介紹一下全國(guó)信息化教學(xué)大賽的相關(guān)內(nèi)容，然后過(guò)渡到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
特別是現(xiàn)在進(jìn)入了微課時(shí)代，對(duì)于我們的信息化要求更高了?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是魯昕部長(zhǎng)在閉幕式上的講話。
我先談?wù)勗谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的事情首先要評(píng)估好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。
然后要準(zhǔn)備好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
【義者】主講嘉賓楊祾。
對(duì)于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同。【義者】主講嘉賓楊祾例如：
我這里有虛擬實(shí)驗(yàn)室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看?！局钦摺棵貢?shū)處劉曉東有點(diǎn)可惜了。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
關(guān)于教學(xué)策略，這里舉個(gè)例子，13年全國(guó)信息化教學(xué)大賽，我指導(dǎo)我校一個(gè)老師參加比賽，采用的策略游戲教學(xué)法。課題是機(jī)械方面的，學(xué)生對(duì)圖形的各個(gè)視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。
這是為了反差更強(qiáng)烈，做軟件的人設(shè)計(jì)的，當(dāng)時(shí)因?yàn)楸荣悤r(shí)間緊，做的還比較粗糙，另外學(xué)生畫(huà)圖容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，我讓他采用糾錯(cuò)的動(dòng)畫(huà)。
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出圖紙上的錯(cuò)誤。如果做的好，有晉級(jí)，關(guān)鍵是中專學(xué)生繪圖很難的，這是教學(xué)的難點(diǎn)中難點(diǎn)，學(xué)生繪圖錯(cuò)誤百出，這個(gè)僅僅是flash動(dòng)畫(huà)，有會(huì)制作動(dòng)畫(huà)的老師配合。信息化教學(xué)大賽走到國(guó)賽的層面，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作是肯定不行的，我這個(gè)徒弟也拿了這個(gè)項(xiàng)目的金牌，一等獎(jiǎng)的第二名。
他的材料是我全程跟蹤指導(dǎo)的，如果有好的建議希望不吝賜教?！局钦摺坑褰üば焓辣胄量鄺罾蠋熈恕！玖x者】主講嘉賓楊祾互相學(xué)習(xí)。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
正在學(xué)習(xí)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
如果是視頻其實(shí)最好，我可以讓大家看到很多東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
但是沒(méi)有視頻，我盡量分享多一些材料?！救收摺筷惱x。
謝謝。
【義者】主講嘉賓楊祾那種網(wǎng)絡(luò)講課估計(jì)效果會(huì)很好。【智者】渝建工徐世彪您繼續(xù)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
下面我談?wù)勛髌烦尸F(xiàn)，也就是現(xiàn)場(chǎng)比賽的東西。【義者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
這是對(duì)ppt或者flash動(dòng)畫(huà)界面的要求。下面談?wù)剝?nèi)容呈現(xiàn)。【義者】主講嘉賓楊祾。
舉個(gè)例子?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是我參加比賽的ppt作品，這個(gè)ppt是我自己做的?！径Y者】威海工業(yè)學(xué)校王(285450447)20:38:22共享一下。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實(shí)程序的時(shí)候每張ppt都是動(dòng)感的?！局钦摺棵貢?shū)處劉曉東課件很精美。
【義者】主講嘉賓楊祾。
內(nèi)容設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)課前、課中、課后。課前學(xué)生有學(xué)案、課中有互動(dòng)、課后有反饋等等。
【義者】主講嘉賓楊祾。
是的。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)深入課堂以后采用的教學(xué)模式。【智者】福建三明高技王。
能不能具體點(diǎn)，在我們中職學(xué)校能否開(kāi)展起來(lái)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
翻轉(zhuǎn)課堂在普通中學(xué)用的比較多?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
具體操作？像微課，我們這樣的中學(xué)才開(kāi)始引入。【義者】主講嘉賓楊祾。
不是吧，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該是先讓學(xué)生去自學(xué)，讓后教師再講解問(wèn)題吧【智者】福建三明高技王。
自學(xué)，再講。跟我們傳統(tǒng)教學(xué)差不多?！救收摺抠F州貴陽(yáng)王黎軍有區(qū)別。
【智者】四川自貢中職陳自學(xué)的是課件。
【智者】福建三明高技王如預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)。【義者】主講嘉賓楊祾。
大家自己看看，看完這個(gè)視頻，我相信大家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。
【仁者】貴州貴陽(yáng)王黎軍。
是的。不僅僅是課件，翻轉(zhuǎn)課堂老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實(shí)在很難說(shuō)清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請(qǐng)諒解。謝謝。
三、自由研討【智者】秘書(shū)處劉曉東。
謝謝楊老師的分享。下面進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
設(shè)備足夠的話，還是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比較好?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
四、專家點(diǎn)評(píng)。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
下面請(qǐng)秘書(shū)處朱慶華老師做點(diǎn)評(píng)。【智者】秘書(shū)處朱慶華。
很感謝楊教授在百忙中給我們帶來(lái)的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使自己緊跟時(shí)代的步伐。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。
五、結(jié)束語(yǔ)。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
謝謝楊老師和今晚參與活動(dòng)的活動(dòng)老師！活動(dòng)到此結(jié)束。再見(jiàn)。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明而偉大。
對(duì)文章段意的概括。
1、明確單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)及操作步驟。
2、自學(xué)課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內(nèi)容。
（一）談話引入課題。
1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、你所知道的，我國(guó)有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)。
3、教師板書(shū):趙州橋(教學(xué)生字“趙”、“州”)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(zhǎng)江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。
（二）聽(tīng)課文錄音，自學(xué)課文。
1、教師布置自學(xué)要求:。
(1)看清生字，會(huì)讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語(yǔ)的意思。
(3)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
（三）初讀課文，理清文章層次。
1、自由輕聲讀課文。
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結(jié)。
（四）課堂作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。
2、正確、流利地朗讀課文。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
一、教材特點(diǎn)：
1.注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它在培。
養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無(wú)可替代的作用。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典。
詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)。重視識(shí)字寫字，重視閱讀，重視習(xí)作，重視口語(yǔ)交際，從多個(gè)方。
面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程而不是學(xué)課文的。
過(guò)程。
3.注意以生為本。中年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過(guò)渡性，本冊(cè)教科書(shū)準(zhǔn)確把握學(xué)。
生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方。
式，讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4.重視理論聯(lián)系實(shí)際。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以多種。
多樣的活動(dòng)為平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步將自己。
的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。
5.關(guān)注大量閱讀。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專。
門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專題活動(dòng)，學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀。
中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師的引。
導(dǎo)下不斷積累有效的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，變被動(dòng)接受為主自動(dòng)獲取。
本冊(cè)語(yǔ)文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追。
體裁多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良。
傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱。
愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?？谡Z(yǔ)交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)交。
際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。語(yǔ)文園地，圍繞本單元進(jìn)行整理。
復(fù)習(xí)，每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊：交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí)，加以強(qiáng)化。詞句。
段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。書(shū)寫提示——重視漢字書(shū)寫，強(qiáng)調(diào)寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀。
書(shū)吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái)，將學(xué)生引向更。
為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。第三單元第12課之后有一次。
綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)。
生的語(yǔ)文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。
（一）識(shí)字與寫字。
1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫250個(gè)。
3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。
（二）閱讀。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助。
字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地。
方提出疑問(wèn)。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品。
中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40。
萬(wàn)字。
（三）習(xí)作。
1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新。
奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語(yǔ)交際。
1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與。
人商討。
2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
時(shí)間。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教學(xué)內(nèi)容。
1.《古詩(shī)三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆蟲(chóng)備忘錄。口語(yǔ)交際。習(xí)作一。
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流。口語(yǔ)交際，
習(xí)作二。
3.10—3.14快樂(lè)讀書(shū)吧。9古詩(shī)三首10.紙的發(fā)明。
備注。
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚(yáng)中外的畫(huà)，綜合性。
學(xué)習(xí)。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
習(xí)作三。13.花鐘。14.蜜蜂。
15.小蝦。習(xí)作四，語(yǔ)文園地四。
16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)。17.我變成了一棵樹(shù)。
習(xí)作例文。習(xí)作五。
18.童年的水墨畫(huà)。19.剃頭大師。
20.肥皂泡。21.我不能失信。習(xí)作六。
22.我們奇妙的世界。23.海底世界。
24.火燒云?？谡Z(yǔ)交際。習(xí)作七。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店。
27.漏。28.棗核。口語(yǔ)交際。習(xí)作八。
整理復(fù)習(xí)。
整理復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)考試.總結(jié)。
語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)及學(xué)生知識(shí)的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
經(jīng)過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已基本形成，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣；少部分學(xué)生特別是留守兒童，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)完成老師布置的作業(yè)，甚至有個(gè)別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學(xué)生上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。本學(xué)期要加大對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)，督促他們完成作業(yè)，交給他們學(xué)習(xí)方法，采取多種形式，增強(qiáng)它們學(xué)習(xí)、閱讀意識(shí)。
教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會(huì)傳統(tǒng)文化”“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無(wú)限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國(guó)”。選文語(yǔ)言規(guī)范，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。文本中的“口語(yǔ)交際”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“綜合性學(xué)習(xí)”“學(xué)生習(xí)作”等均符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力； 課文內(nèi)的“語(yǔ)文園地”包括識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、我愛(ài)閱讀等五個(gè)專欄。
（一）識(shí)字與寫字1.認(rèn)識(shí)漢字250個(gè)，會(huì)寫字250個(gè)。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書(shū)寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨(dú)立查閱字典。
5.注重寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
6.堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
（二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，能交流閱讀體會(huì)。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內(nèi)容，了解課文大意，能初步對(duì)不明白處提出質(zhì)疑。
6.能口頭簡(jiǎn)要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺(jué)背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習(xí)作1.能通過(guò)觀察，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象，的形象通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2.養(yǎng)成自覺(jué)寫日記的習(xí)慣，樂(lè)意與他人分享自己的習(xí)作。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫簡(jiǎn)單的書(shū)信和常用的應(yīng)用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語(yǔ)言的習(xí)慣，能自覺(jué)摘抄好詞好句。
5.在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）口語(yǔ)交際1.能主動(dòng)向老師、他人請(qǐng)教不知道的內(nèi)容，同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人提出的建議。
2.能簡(jiǎn)要表達(dá)自己想說(shuō)的話，對(duì)別人說(shuō)的話要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。
3.能把課文里的或課外書(shū)中喜歡的故事將給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能有目的地收集生活中的作文、說(shuō)話素材。鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開(kāi)展有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
3.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題。
（一）重點(diǎn)。
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)250個(gè)常用漢字，會(huì)寫250個(gè)常用漢字。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住主要信息，并就不明白的地方提問(wèn)。
（二）難點(diǎn)。
1.能使用硬筆較為熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步體會(huì)句子的意思。
3.能對(duì)課文中的人物和事件發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習(xí)作中嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
1.開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，向各位家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人情況提出不同要求，尤其是學(xué)困生和品困生。
2.給學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃(學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃)，以四人一組為單位建立學(xué)生之間“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶措施。每月向家長(zhǎng)回報(bào)以成果。
3.加大力度，注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，要求每位學(xué)生積累好詞好句。
5.要求學(xué)生書(shū)寫工整，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)任務(wù)。
6.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
7.鼓勵(lì)優(yōu)生大膽學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考;監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)，不放棄，不拋棄。
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