通過對過去失敗案例的總結,我們意識到避免類似錯誤的重要性。在寫總結之前,我們需要明確總結的目的和對象??偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級英語說課稿篇一
一、教材分析:。
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書,小學三年級上冊第二單元lookatme中的partblet'slearn。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養(yǎng),從學生的角度來講,基礎教育最主要的任務是要學會學習,開發(fā)自主學習能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際,真正體現了語言的交際功能,同時,它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中,從而體現出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路,為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎。這一單元的學習內容就是關于身體的各個部位名稱的認識,所以,在教學中,我充分考慮到學生的需要,倡導任務型的教學方式,讓學生通過活動,游戲,習得知識,易學樂學。
依據《英語課程標準》的要求,基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略和文化基礎來培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力,所以本課的教學目標設計如下:
1、知識目標是讓生能聽說、認讀單詞:body,foot,leg,hand,finger,arm.
2、能力目標是能用英語介紹自己的身體的各個部位,如:thisismybody…并能聽懂所接觸的指示語,能按照指令做出相應動作。
3、情感目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質,懂得和同伴交流,合作,從交流中獲取更多的知識與快樂。
本課的教學重點:單詞body,foot,leg,,hand的聽說認讀。
二、教材處理:
1、以“舊”引“新”。
依據知識遷移規(guī)律的新舊知識的內在聯(lián)系,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話引入單詞教學。
2、以“練”促“能”。
學生技能的形成,需要經過適度的訓練才能消化,本課設計了多種多樣的游戲活動,學生通過游戲,提高了自己掌握知識的能力。
3、融會話教學于情景表演。
讓學生在表演中學會運用語言,更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演,教會學生在表演中學會本課重點句型“thisis……”。
三、教法分析。
通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法,運用學生感興趣的競賽和游戲活動,通過多媒體課件的輔助,精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段:
主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學,貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學效果。
五、教學過程。
1、新課導入。
英文歌曲欣賞:teddybear。上課之前,讓學生欣賞并演唱英文歌曲,通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來,演起來,樂起來,在音樂的襯托下,歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現了本節(jié)課所學習的個別詞匯,為所學內容做好了鋪墊準備。
每日對話:為了激發(fā)學生的學習興趣,引起注意,拉近師生距離,首先安排了師生間的每日英語對話“hi、hello、what'syourname?mynameis…nicetomeetyou、nicetomeetyoutoo、”通過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊,以“舊”引“新”。
單詞教學:接著用多媒體課件向大家介紹一個可愛的機器人。
“hello!iamarobort、nicetomeetyou!''。
引導學生與他交流對話,見面問好。并且希望大家?guī)椭业阶约旱纳眢w零件。這個活動可以激起學生的幫助欲望,積極地去幫助他人,獲得自身的快樂。所以就很自然的引出了新學的單詞,大家可以一邊找,一邊認,一邊拼。
2、新課的講解。
本課利用多媒體教學手段展示了一幅色彩逼真、形象生動的機器人畫面,配有英文名稱和真人朗讀,栩栩如生。以介紹機器人身體的各個部位為主要內容,通過機器人的自我介紹和獨特的動畫效果,讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識,再讓學生反復演練,使學生全面掌握。通過多媒體的展示和真人的錄音,充分地調動了學生的積極性,吸引了全體學生的注意力,達到了教育教學目的,培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
3、反復操練和鞏固應用。
為了調動學生的積極性,教師出示機器人身體的一部分,讓學生用英語說出其名稱,第一個同學說出一個句型,下面的同學必須按照這個句型重新造一句,如:
thisismybody、thisismyfoot…。
這個游戲既可以復習鞏固新學的知識,也可以復習運用以前學過的單詞和句型。從控制型操練向自主性操練深入,層層遞進,通過足夠量的語言操練建立新的語言習慣,從而使學生處于積極思維的狀態(tài)之中,全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
tpr活動。tpr是全身運動反應法的縮寫詞,tpr聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看多媒體課件中小朋友的動作,猜測其含義。讓學生動起來,是學生最喜歡的,所以接下來我就讓學生一起來做一做,說說自己的身體部位,向各位介紹一下自己的身體。然后我就可以帶領學生一起動一動。
tpr聽聽做做活動一定受到孩子的喜歡,節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶,從對各指令的反映中自然學習語言,加深印象,從而不容易忘記。
畫一畫。
動了以后,也可以讓學生靜一靜,動靜結合,課堂中學生的學習效率也更高。所以我就設計了一個聽音畫畫的游戲。培養(yǎng)學生聽的能力,及時反饋學生習得的知識,對學生獲取的信息能做出快速的回饋與反映,加深對所學知識的意義建構。這個活動中,學生必須閉上眼睛,聽老師的指令,作畫。
drawabody、drawtwolegs…。
這樣的閉眼畫畫,學生會畫出意想不到的效果,激發(fā)學生對英語學習的興趣。
4、反饋練習。
單詞游戲。
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合,融為一體。設計了慢動作游戲,讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動,將寫有身體各部位名稱的單詞卡片放進一個大信封內,并慢慢抽出卡片的一部分,看哪一組同學說的快和準,并進行評比。學生通過游戲,邊做邊練習,寓教于樂,極大地激發(fā)學生學習興趣,同時鞏固了學生所學的知識。
情景表演。
喜愛表演是小學生的天性,我充分利用這一特性讓學生用自己教材所帶的頭飾表演let'schant中的對話內容“whereisyour…h(huán)ereitis!”先讓學生看動畫中的練習方法,之后給學生充分的時間與同座練習。學生練習完后,自由組合代表小組進行臺前表演,并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演,真正的鍛煉了學生運用語言的能力。
鞏固與提高。
利用多媒體課件出示活動手冊中的練習題,教師帶領學生完成。
5、歸納總結:讓學生說說自己這節(jié)課有哪些收獲。
6、展示板書。
bodyhand。
armleg。
fingerfoot。
thisismy…。
總而言之,在這節(jié)課中我始終關注學生的情感,以素質教育為目的,結合教材重點、難點及英語學科特點,利用多媒體輔助教學,從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉,通過提供趣味性較強的活動和內容,激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。創(chuàng)設各種學習活動,使學生通過自身體驗與實踐,快樂輕松地學習英語知識。
三年級英語說課稿篇二
姜老師執(zhí)教的這一堂課,以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用tpr活動導入新課,使學生的注意力在最短的時間里,被激活。2、關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。比如開頭的big,small的游戲引出,比如又由學生猜老師手中的物品,實物引出了long,short.由老師與學生比高矮引出了他tall,short.教師還注意利用實物,圖片,卡片,多媒體,身體語言,表情動作等作為教學資源,創(chuàng)設講解,操練和運用英語的情景。
3、教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。
三年級英語說課稿篇三
本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《atthefruitshop》,本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞,會用howmuchisit?和howmucharethey?進行交際會話。
新英語課程標準指出,基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求,對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎,我將教學目標確定為:
1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語。
本課時教學重點是:
1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語:
三年級的學生剛接觸英語,對英語充滿了好奇,課堂上他們好說、好動、好表現,喜歡水果,模仿力比較強。所以小學階段的英語教學,應從兒童的各種興趣入手,以各種活動為手段,實施“興趣教育”,全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此,我在本節(jié)課上依據課程的總目標并結合教學內容,創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與,學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。
1、教法設計結合教材和學生的身心特點,在本課時的教學設計中,我從學生的興趣和認知水平出發(fā),利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習,激發(fā)學生學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法,讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中,嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考,使他們不僅掌握本節(jié)課的內容,而且在學習過程中,不斷產生新經驗、新認識,并由此發(fā)展學生各方面的能力,形成積極的人生態(tài)度,促進個性成長。
3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容,我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語言等教學手段進行教學,它們能活化教材,輔助教師對教學內容進行有序講解,在講解的過程中,能充分利用有效的教學時間,改善信息的傳遞方式,增強信息的傳遞能力,使外語學習變得生動活潑,加深學生對教學內容的理解。
為落實本課目標,我設計了以下教學環(huán)節(jié):“熱身復習---自主探究,合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”。
三年級英語說課稿篇四
本次教學活動遵循以學生為中心,以興趣為支點,以交際為目的,以現實生活為情景等原則,采用任務驅動,活動型課堂教學模式,以教師啟發(fā)點撥為線,以學生小組合作與競爭為基調,把探究體驗、交際運用貫穿始終,努力做到關注學生個體生命。達到學習、鞏固新知,培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐,發(fā)展語用能力的目的。
在教學中能運用本課重點語言結構進行交流,培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。通過游戲競賽,檢驗學生顏色詞匯的掌握情況;通過完成任務,檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
一首“coloursong”打破了傳統(tǒng)的師生問候模式,活躍了課堂氣氛,拉近了師生之間的距離。孩子們欣然地與我一同走進五彩繽紛的世界。在顏色的學習過程中,學生們邊學邊猜,很快熟識了所學的顏色。在這種輕松、愉快的氛圍中,孩子們興趣盎然,爭先恐后地參與到活動中,無論是“猜顏色”還是“辨顏色”,“找顏色”,他們都能積極主動地參加。在讓學生完成任務,自制一套彩色文具識詞卡這一項中,由于學生在此基礎上已掌握了有關文具的單詞,因此在制作過程中,他們能較好地互相配合,開動腦筋,發(fā)揮想象,從而使學生在形式多樣、趣味盎然的活動中多角度、多層次的操練鞏固了所學到的知識,從而也突破了重難點。
回味這堂英語課,反思本課的教學,我有兩點感悟:
1、交流—合作。
語言是用來交流的,所以在教學中,我應該再多給學生們一些自主交流的時間,讓學生與學生之間互相描述看到的'顏色,讓他們在語言學習的過程中學會與人交流、與人合作。為了促進學生的交流,我應該多采用豐富多彩的小組活動,讓學生各有分工地參與到學習中,共同探究語言的奧秘。
2、延伸—拓展。
三年級英語說課稿篇五
一、教學目標:。
1,語言知識目標學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情.2,語言技能目標創(chuàng)設情境,在情境中學語言,培養(yǎng)學生運用語言的能力.3,情感態(tài)度目標培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性.培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.4,學習策略目標培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維通過游戲活動,培養(yǎng)對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.
二、教學重難點。
三、學情分析。
三年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.
四、教學過程。
根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環(huán)節(jié):。
第一,玩中學。
(一)創(chuàng)設情景,導入新課1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點,內容和方式要盡量真實,因此我創(chuàng)設了這樣一個情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向學生們打招呼說:hello.或iammissliu,yourenglishteacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生說:verydone.“i”或“cleverboy/clevergirl”隨即教如何稱呼教師的單詞,待學生操練后,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放松,他們會覺得原來英語課是那么美好,那么輕松.2,教師在黑板上寫出english.3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語(如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭).4,教師問學生為什么學英語.并告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結識更多的朋友,學到更多的知識.2.主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己.學習告別用語“bye”“goodbye”
第二,學中做(即鞏固操練)。
大綱中指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化成穩(wěn)定的學習動機.因此在這一環(huán)節(jié)我設計了三個活動.1,對話表演學生四人一組練習對話并進行表演,展示他們的模仿效果,這一環(huán)節(jié)鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學習的優(yōu)勢與不足,培養(yǎng)合作精神,體驗成功和快樂.2,制作名片這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養(yǎng)學生口語能力和自主學習的能力.stepi學生制作運用各種方式介紹自己,學生通過設計自己喜歡的名片,進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能.通過活動,學生不僅掌握了所學的知識點,更發(fā)揮了他們的潛能,在這么有創(chuàng)意的活動中,不僅運用了語言,學以致用,而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融.3,游戲鞏固《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑,以學生能做某事learningbydoing的描述方式.設定目標要求,來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力.根據小學生的生理及心理特征,小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.由此可見,小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要,而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調動學生學習的積極性,把學習變成樂事,使孩子們在游戲中學習知識,鍛煉能力,培養(yǎng)興趣.使學生通過觀察,思考,交流與合作等方式,學習和使用英語,進一步鞏固所學內容.活動1:選出一名學生背對大家,這時教師指定一名學生說“hi”或“hello”前面的學生從聲音辨別(如辨別是tom)要說:hi,,tom.如猜對后面的學生這時要說yes.iam...如果沒猜對要說no,iam...活動2:擊鼓傳花.首先,將全班學生分成兩組.教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時,拿到花的同學就站起來說:“hello/hi,iam...”如果學生已有英文名字,即可在此處進行練習,如沒有,可先用中文名字代替.(這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時,起立做自我介紹.)。
第三,做中得(即實踐活動)。
新課程倡導“任務型”的教學途徑,要求在設計“任務型”的教學活動時,活動不僅限于課堂教學,而且要延伸到課外,讓學生自己努力去創(chuàng)設一個學習英語環(huán)境,更好的學習英語.所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己.回到家里和父母,朋友用英語問候,告別.實踐證明:玩中學,學中做,做中得,這三個環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣,使孩子們在玩中掌握語言,運用語言.“親其師,信其道”,課上我始終運用smile教學法(此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛,使他們隨時感到老師的親切,和藹,愿意主動地去親近老師.)和tpr教學法(此教法的使用能幫助組織教學,達到增進師生感情,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用.)用自己的微笑,手勢贏得學生,使學生在快樂,有趣的課堂氛圍中收獲知識!我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結和實踐,一定會達到我們所追求的使學生愛學英語,會學英語,善學英語的境界!
三年級英語說課稿篇六
各位領導,老師大家早上好:
今天我講的是unit1《hello》的第二課時,下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學過程等幾個方面簡單的來說課。
一、教材分析:
本教材是20xx年春季人教版本,小學英語三年級上冊unit1《hello》該單元共六個課時,對初學英語的孩子們起著啟蒙教育,激發(fā)興趣的作用,因為本單元以簡單的問候語句型為主線,貫穿學習文具類單詞類單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等,讓學生初步掌握簡單的問候語句型,以及相關的交際用語和讓學生用英語表達與自己學習生活相關的文具名稱。本節(jié)課是第二課時,不論是新授內容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時在本單元中起到核心地位。
二、學情分析:
三年級新生作為英語的初學者,對英語充滿好奇的同時有很莫生,但學生對新事物的興趣大于困惑,他們思維活躍,善于表達自己,樂于與同學交流,渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕大多數學生對英語的學習有著濃厚的興趣,但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情,我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點,通過learnenglishbyplaying,singingandsoon.激發(fā)他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣,進而培養(yǎng)他們的英語語感。
三、教學理念:
本節(jié)課中我充分運用網絡資源的優(yōu)勢,以言語交際為中心,以“雙主”教學思想為指導,通過信息技術與學科教學的深層次整合,構建非網絡環(huán)境下新型學習過程模式。明確教師在教學中的主導地位和學生的主體地位,教學中不斷創(chuàng)設情景,讓學生主動積極獲取知識,通過拓展聽讀,培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習和會話交際的能力。
《英語課程標準》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際,將本課時的教學目標及重,難點確定如下:。
四、教學目標。
1、知識目標。
能在實際生活中運用文具名稱。
能聽懂理解會說句子:ihavea/an….并會在實際的生活情境中運用。語音、語調準確流利,表情自然。
拓展部分:
單詞:pen,pencilcase等;句型:itisnew.showmeyour_!hereyouare.
2.能力目標。
能通過聽讀練習,結合主題greeting這個話題進行學習并展開對話,嘗試模仿情景自編對話。
3.情感目標。
結合實際生活,創(chuàng)設真實情境,引導學生關注生活,激發(fā)學習興趣和熱情,和張口說英語的能力。
教學重、難點:
教學重點:能理解并熟練使用ihavea/an句型.
教學難點:讀準文具單詞的發(fā)音。
教學準備。
新單詞卡片、ppt課件實物學生所用文具。
五、教法學法。
為了突破這堂課的重、難,點,根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點,我主要采取了以任務型教學模式為主,以聽讀、說為主線,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。不論在知識的呈現上還是鄰座兩兩說都做到了,分層次有遞進。這樣就會使語言交際更充分。
與此同時在教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學,這樣做既符合小學生的認知規(guī)律,又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學,錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音,又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境,增加了直觀性和趣味性,同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望,提高英語學習的效率。
六、教學過程。
這節(jié)課中有四大教學環(huán)節(jié):一是復習導入,鞏固舊知,喚起學生們的交際欲望;二是新知呈現,做到以舊帶新,在鞏固新授內容的同時為拓展打下基礎;三是拓展聽讀,深化了和超越了教學目標達到語言的大輸入。四是綜合說,做到語言的大輸出。
教學目標清晰明確,緊緊圍繞教學目標進行各個教學環(huán)節(jié)的設計,各個擊破。這樣的處理,各個擊破本課的教學目標,取得了很好的效果。
各個教學環(huán)節(jié)的設計充分體現了英語學習“以言語交際為中心”。
英語學習中“言語交際”是至關重要的,在本課的設計中,聽讀材料、師生對話、生生交流提供了不同層面的交際。聽讀材料為學生提供了知識應用的情景,促進學生將所學知識應用到日常交流中,也為生生交流提供了素材基礎。師生對話起到了示范的作用,進一步進行的生生對話使得每個學生都有說英語的機會,同時同伴互助可以增強英語學習的趣味性,激發(fā)學生學習英語的興趣。
總之,本課的教學中學生的主體性得到了充分的體現,教師積極引導,在完成了課標的教學目標基礎之上,又有所提升,相信堅持這樣的教學理念和模式,一定能夠實現學生的“跨越式”發(fā)展,讓貧困地區(qū)的孩子們與城市里的孩子在英語學習上取得同樣的發(fā)展。
我認為跨越的腳步只有起點,沒有終點。我們將不斷努力、探索、反思,爭取更好。
三年級英語說課稿篇七
一、教學目標:。
1,語言知識目標學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情.2,語言技能目標創(chuàng)設情境,在情境中學語言,培養(yǎng)學生運用語言的能力.3,情感態(tài)度目標培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性.培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.4,學習策略目標培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維通過游戲活動,培養(yǎng)對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.
二、教學重難點。
三、學情分析。
三年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.
四、教學過程。
根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環(huán)節(jié):。
第一,玩中學。
(一)創(chuàng)設情景,導入新課1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點,內容和方式要盡量真實,因此我創(chuàng)設了這樣一個情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向學生們打招呼說:hello.或iammissliu,yourenglishteacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生說:verydone.“i”或“cleverboy/clevergirl”隨即教如何稱呼教師的單詞,待學生操練后,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放松,他們會覺得原來英語課是那么美好,那么輕松.2,教師在黑板上寫出english.3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語(如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭).4,教師問學生為什么學英語.并告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結識更多的朋友,學到更多的知識.2.主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己.學習告別用語“bye”“goodbye”
第二,學中做(即鞏固操練)。
大綱中指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化成穩(wěn)定的學習動機.因此在這一環(huán)節(jié)我設計了三個活動.1,對話表演學生四人一組練習對話并進行表演,展示他們的模仿效果,這一環(huán)節(jié)鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學習的優(yōu)勢與不足,培養(yǎng)合作精神,體驗成功和快樂.2,制作名片這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養(yǎng)學生口語能力和自主學習的能力.stepi學生制作運用各種方式介紹自己,學生通過設計自己喜歡的名片,進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能.通過活動,學生不僅掌握了所學的知識點,更發(fā)揮了他們的潛能,在這么有創(chuàng)意的活動中,不僅運用了語言,學以致用,而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融.3,游戲鞏固《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑,以學生能做某事learningbydoing的描述方式.設定目標要求,來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力.根據小學生的生理及心理特征,小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.由此可見,小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要,而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調動學生學習的積極性,把學習變成樂事,使孩子們在游戲中學習知識,鍛煉能力,培養(yǎng)興趣.使學生通過觀察,思考,交流與合作等方式,學習和使用英語,進一步鞏固所學內容.活動1:選出一名學生背對大家,這時教師指定一名學生說“hi”或“hello”前面的學生從聲音辨別(如辨別是tom)要說:hi,,tom.如猜對后面的學生這時要說yes.iam...如果沒猜對要說no,iam...活動2:擊鼓傳花.首先,將全班學生分成兩組.教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時,拿到花的同學就站起來說:“hello/hi,iam...”如果學生已有英文名字,即可在此處進行練習,如沒有,可先用中文名字代替.(這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時,起立做自我介紹.)。
第三,做中得(即實踐活動)。
新課程倡導“任務型”的教學途徑,要求在設計“任務型”的教學活動時,活動不僅限于課堂教學,而且要延伸到課外,讓學生自己努力去創(chuàng)設一個學習英語環(huán)境,更好的學習英語.所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己.回到家里和父母,朋友用英語問候,告別.實踐證明:玩中學,學中做,做中得,這三個環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣,使孩子們在玩中掌握語言,運用語言.“親其師,信其道”,課上我始終運用smile教學法(此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛,使他們隨時感到老師的親切,和藹,愿意主動地去親近老師.)和tpr教學法(此教法的使用能幫助組織教學,達到增進師生感情,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用.)用自己的微笑,手勢贏得學生,使學生在快樂,有趣的課堂氛圍中收獲知識!我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結和實踐,一定會達到我們所追求的使學生愛學英語,會學英語,善學英語的境界!
三年級英語說課稿篇八
各位評委、各位老師:
大家早上好!我是鄖縣安陽鎮(zhèn)居峪完全小學的龔麗。今天我說課的內容是小學英語三年級上冊《lookatme》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節(jié)課:
一、說教材。
本課內容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊unit2《lookatme》第二課時.這節(jié)課是單詞教學,學習有關頭部各部位的單詞,通過tpr活動練習并應用所學的詞匯。
(一)教學目標。
1、知識目標:使學生能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。
3、情感目標。
(1)培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2)激發(fā)學生學習英語的興趣,樹立學習英語的自信心。
(二)教學重點。
能正確認讀六個單詞。能聽懂let’sdo中的指令,做出相應動作并能靈活運用。
(三)教學難點。
(1)幫助學生樹立自信心。
(2)eye,face兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位,mouth一詞的尾部發(fā)音。
(四)教學準備。
教師準備:相關的單詞卡片;zoom的頭飾以及本課時的教學光盤。
設計理念:《英語課程標準》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際,確定本課時的教學目標及重難點。
二、說學生情況。
英語對三年級學生來說是一門新開設的課程,在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語學習,基礎很薄弱,針對他們好模仿,愛表現,愛憑興趣做事,教學時必須運用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣,調動他們的積極性。同時,由于本課內容是學生自身頭部各部分名稱,教學時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源,學生將會產生濃厚的學習興趣。
三、說教法學法。
為了突破這堂課的重難點,根據小學生的特點,作為教師要發(fā)揮積極的指導作用,以人為本,主要采用直觀情景教學。以任務型教育原則,以游戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法并用的方式進行單詞教學。讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言,在有韻律的歌唱中感受語言,在輕松愉快的活動中輸入語言,讓他們在做中學,在唱中學,在表演中學。
四、說教學步驟。
第一步:自由會話,促進語言運用能力的提高。
設計理念:學生在一個平等、尊重的氛圍中,他們的思維是放松的,敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作,縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中,每個學生都敢于和樂于開口說英語,個個搶著與老師握手,學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。
第二步:歌曲熱身,創(chuàng)造愉快的氛圍。
設計理念:讓學生處在愉快的氛圍中,往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺,不僅能使學生迅速地興奮起來,而且還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知的情景。
第三步:呈現新知,合作互動。
教育家托爾斯泰說過:“成功的教學所必須的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。因此,推動學生學習的強大動力,是學生參與教學活動的基礎。根據這一理念呈現新課前,我做好這樣的導言:今天saly在做一個漂亮的頭飾,你們想去看看嗎?因為學生對要學的內容產生了興趣自然說:想。然后老師提出要求:在看saly做頭飾的同時還要仔細聽saly的發(fā)音,認真看saly的口型,看誰學好。然后播放光盤學習let’slearn部分單詞教學?!军c擊光盤2】光盤中saly正在做頭飾。saly指著頭飾出示單詞head,saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,myhead,學生先聽saly的發(fā)音,看saly的口型,然后通過saly老師教讀,學生跟讀,學習頭部的發(fā)音。接著在句型中學習單詞head,head,thisismyhead.接著教學第二個單詞學。會單詞發(fā)音后,讓學生把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內容的教學中我充分利用光盤資源進行教學。
設計理念:因為自己是非專業(yè)老師,發(fā)音肯定不太標準,所以這部分內容必須充分利用光盤資源進行教學。
但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同,并且六個單詞教學時間很長,為了讓學生更好的掌握單詞,在教學時我采用每學完兩個單詞后選擇暫停,我再出示單詞卡認讀,開火車讀,在句型中練讀,并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head,另一個人說thisismyhead,并觸摸相應的部位來強化訓練。然后播放光盤學習后四個單詞。方法同上,每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞后光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型thisismy…鞏固六個單詞,誰能用這個句型把六個單詞都說對,誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓學生把這部分內容略看一部分,然后刪除,在自己的課堂中進行同樣活動。
設計理念:光盤中這部分教學的意途在于先一個一個在句型中學習單詞,再在句型中整體感知,使學生對所學單詞有一個全面的認識,但這個過程時間比較長,我們的學生一直這樣看,不僅浪費時間,而且會感到疲憊。所以,我教學時讓學生把這部分內容略看一部分,知道活動方法后,刪除后面的部分,在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣,既鍛煉了自己的學生,又節(jié)省了時間。讓學生在句型中學習生詞,做到“詞不離句,句不離詞”。
第四步:趣味操練,鞏固認知。
在操練時,我首先進行了一些機械的操練活動,如“l(fā)ookandguess”看口形、猜單詞:老師不出聲說單詞,學生猜是什么單詞,猜隊的學生可為本小組獲得一個智慧果。接著做耳語傳話游戲:老師將單詞傳給每組的第一個學生,由第一個學生小聲往后傳,以次類推,當傳到最后一名學生時,由他大聲說出來,哪個小組最先正確無誤說出來,哪個小組獲得一個智慧果。最后一個操練活動利用光盤中全身動作反應法操練let’splay。老師說touchyour…,學生邊說邊做動作,接著兩人一組練習,最后跟節(jié)奏操練。
設計理念:游戲是兒童學習的一種重要途徑,也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說:“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習,那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此,這部分教學在充分激發(fā)學生學習興趣的前提下,重視對學生思維,觀察能力的培養(yǎng),特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng),讓學生們在師生,生生,小組等不同的合作方式中,學會傾聽,學會評價,提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性,為學生的終身學習奠定基礎。
第五步:課堂總結,總體評價。
老師先提問:這節(jié)課你學會了什么?還有哪些地方未學好?沒學好的地方請同學們再跟saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著,回過頭來看本節(jié)課哪個小組得到的智慧果最多,提出表揚,對表現特別出色的學生獎一個粘貼畫,最后布置家庭作業(yè):把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。
設計理念:通過對知識的小結,幫助學生將本課的信息進行加工、儲存,從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現進行總結評價,以評價促發(fā)展,培養(yǎng)小組團隊精神,激勵學生大膽開口,積極活動,為小組爭得榮譽。做活動手冊,其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。由于我們是山區(qū),學生沒有活動手冊,有時間可讓學生聽聽做做,沒時間可刪掉。
最后如果有時間,可通過改變歌曲《hello》,把名字換成身體部位歌唱結束。
反思:這節(jié)課不論是新知識的呈現,還是操練運用,都能通過創(chuàng)設豐富的教學情景,緊緊地抓住學生,吸引學生,讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學,學中用。既培養(yǎng)了學生學習的興趣,又鞏固強化了所學的單詞。我相信通過這樣的教學,充分讓學生主動參與、體驗感悟、游戲鞏固,是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
謝謝大家!
三年級英語說課稿篇九
一、教材分析:
本節(jié)課是小學數學蘇教版國標本三年級的教材。這局部教材是在同學認識了周長和長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從同學熟悉的故事情景境引入,提出問題,為同學創(chuàng)設探究學習的情景,吸引同學探索的欲望,引導同學在合作、探索、交流中學習新知。
二、教學目標:
根據本課的具體情況,考慮到同學已有的認知結構和心理特征,我制訂如下教學目標:
1、有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。
2、培養(yǎng)同學觀察、推理、分析、綜合、籠統(tǒng)、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程,培養(yǎng)同學的探索精神和合作精神。
三、教學重點、難點、關鍵點:
本著課程規(guī)范,我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位,考慮同學認知情況的基礎上,我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。
教學重點:推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
教學難點:理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
教學關鍵點:讓同學在自身的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
四、教學方法:
依據同學的認知規(guī)律,我在本節(jié)課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念:
1、從同學愛聽的故事動身,為同學創(chuàng)設探究學習的情景;
2、聯(lián)系生活實際,讓同學體會數學與生活的聯(lián)系;
3、改變同學的學習方式,運用合作學習,培養(yǎng)同學的協(xié)作能力;
4、運用電化教學手段增加教學的新穎性,引導同學以多種感官參與學習的全過程。
我主要采用:創(chuàng)設情境引入新課、師生互動研討新知、引導同學總結、點撥同學迷惑等教學方法。
五、同學的學法:
“同學是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者”,那么,如何體現新課程所提倡的學習方式呢?設計教學時我遵循同學學習數學的心理規(guī)律,強調從同學已有的生活經驗動身,讓同學經歷自主探索、合作交流的過程。
通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動,總結規(guī)律,完善自身的想法,形成良好的學習方法。
通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加同學對數學的興趣,并體驗數學的樂趣。
三年級英語說課稿篇十
今天,我準備的說課內容是小學語文三年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學語文教材的必選篇目,文質兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機”,充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點.我設計的是第一課時的教學思路及方法。
教學目標及重點、難點設計:
根據教學大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學目標:
1、正確讀出“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語.
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
《燕子》一文描寫細致生動,感情充沛激越,字里行間流露著作者對報春使者――小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制,難以體會文章的寫作特色,基于此,本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法。
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神,我的整個教學設計立足點在于:教學中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸,用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案?!堆嘧印菲绦?,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學為主,新課標倡導探究、自主、合作的學習方式,在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導作用,包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法。
課堂是學生活動的舞臺,我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”,所以課堂上應讓每一個學生都參與其中,預習質疑可以采取自學方式,因為每個學生的個體素質是存在差異的,自學階段,學生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學階段,“善學者,假人之長以補己之短”,通過小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段,在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,體會習得的快樂。
四、教學過程。
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣。
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入,即觸動孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另一個角度加深了對課文內容的理解,歌詞里的“我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗”,與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機,不必用教師點撥,學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。
第二環(huán)節(jié):借助插圖、初讀課文,整體感知。
首先觀察插圖說一說圖上有什么?再讀課文,因為通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎,為理解語言作鋪墊。學生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導,留意糾正學生不標準的字音,并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,然后由學生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學生自主識字能力。
第三環(huán)節(jié):細讀品味,質疑探究。
1、學生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的?
然后匯報交流:
因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭,要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識,因此引導他們發(fā)現作者觀察的細致之處:
羽毛:烏黑發(fā)亮翅膀:俊俏輕快尾巴:剪刀似的總的特點:活潑機靈2、發(fā)現體會“湊”字的好處。
“湊”字生動形象,多方面的特點合起來,使得可愛的小燕子的形象栩栩如生,躍然紙上。
3、齊讀第二段,欣賞“燕子春景圖”
小學生心理學告訴我們:小學生思維以形象思維為主要思維形式,中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學習本段時,引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖,使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識,體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣??磮D時依照課文描繪的順序,先看自然背景,再看燕子的活動,這樣,抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來,學生心目中有了美好的春天,既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣,讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優(yōu)美,是學生學習遣詞造句的好材料,在學生反復品讀后,我便啟發(fā)學生體會并學習運用。如“青的草,綠的葉各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,先調動學生的生活經驗,回憶農村趕集或節(jié)日商場的盛況:人們從四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派熱鬧景象,學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長,萬木齊發(fā)的景象,充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設疑解惑。
經過小組熱烈的討論,大家集思廣益,終于明白:作者描繪春的絢麗,是在交代燕子活動的時間與環(huán)境,春天本是生機勃勃的,而燕子更為春光增添了生機。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸。
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力,針對本節(jié)課的實際內容,利用文本優(yōu)美的語言形式,安排學生進行仿寫,把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說板書。
板書設計的原則是簡潔,概括,重點突出,形式美觀大方,據此原則,設計時,我主要突出了燕子的三個外形特點,看上去一目了然。
羽毛:烏黑光亮。
翅膀:俊俏輕快活潑機靈。
尾巴:剪刀似的。
三年級英語說課稿篇十一
聽了邱老師執(zhí)教的unit7一課后,我覺得受益匪淺?,F在的三年級英語是新教材。以前沒有教授過?,F在聽了邱老師的課后,頓時感覺有豁然開朗、撥開云霧見月明的感覺。
邱令輝老師在學生熱身這一環(huán)節(jié)中,采用了很有趣的且與本課有關的小韻句。生動活潑。學生愛學、樂學。很輕松地把學生帶入到英語學習的氛圍中。在教學新授的環(huán)節(jié)中,邱令輝老師利用現代化教學手段,用課件的方式來展示所教授的英語單詞。將生硬、無趣的單詞教學變得讓學生感到很有趣。從而才能激發(fā)學生學習英語的積極性。俗話說,興趣才是學習的'最好的老師。學生在有興趣的基礎上,才可能會主動學習。這也是我們教學者的目的所在。邱令輝老師將字母教學與單詞教學,很好地結合起來。讓學生知道關鍵的字母在單詞中的發(fā)音都是什么。這樣,為以后語音教學打下了很好的基礎。
邱令輝老師教學的每個環(huán)節(jié)都很清晰明了。而且每個環(huán)節(jié)連接緊湊、合理。每個環(huán)節(jié)都包括學生的聽、讀、拼、練和鞏固。做到了當堂訓練。讓學生一課一得。當堂知識當堂學會。課堂效率比較高。除了每個環(huán)節(jié)的練習外,在鞏固練習的環(huán)節(jié)中,邱令輝老師設計的幾個練習題都很有梯度,由易到難,層層遞進。使學生對本課的學習心中有數。真正做到了有所得。
如果,在單詞的教學中,單詞的呈現方式更靈活多變,學生對于知識的拓展更深更廣些。則更好了。另外,在對話的教學中,教師如果放手讓學生自己去組織,去設置情景,學生學習就更有主動和積極性了。總之,我認為,邱令輝老師的這節(jié)課是一節(jié)真實、有效。在課堂中體現了我們學校倡導的“先學后教,當堂訓練”的宗旨。是一節(jié)比較成功的英語課。
三年級英語說課稿篇十二
基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣,生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這節(jié)課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。
教師結合本課要求,設計了一些與學生學習,生活緊密結合的活動情景,為學生提供了一些相關,遷移新知識點的聯(lián)系任務,促使學生運用所學知識,實現知識遷移,活學活用。在活動中,教師能組織好學生并做好點拔,對學生的表現進行及時評價,使學生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學生掌握數字單詞twentu~~fifty,而one~~twenty是以前學過的,所以采用熱身來激活記憶,復習原有的知識,讓新課在學生已有的基礎上進行,對教學非常有利。在新課呈現部分,以實物進行數數,把教學內容直接形象地傳授給學生;根據單詞發(fā)音的比較,幫助學生找到共同點及區(qū)別,有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。
在操練過程中,利用"誰翻得快"的競賽游戲,使學生進入緊張,興奮的狀態(tài),集中注意力,既提高學生的學習興趣,又鞏固了數字的表達法,也訓練了學生的聽力。
在句型的教學中,教師以衣服和多媒體為工具,訓練學生應用語言的能力,為部分程度較好的學生提供了發(fā)展的空間,體現了分層教學的思想。
在鞏固過程中,安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié),讓學生強化記憶,還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編,讓他們在自編過程中,不知不覺鞏固了所學知識。
在有了足夠的語言積累后,教師又安排了一個拓展性練習,要求學生分組算一算。這個活動體現了學科間的相互滲透,既讓學生復習和強化了所學知識,變機械學習為有意義的學習,又培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。
三年級英語說課稿篇十三
聽了這節(jié)課感受最深有兩點。第一點就是:“立足于學生的實際,從段入手教會評賞方法?!辈捎玫慕虒W方法我認為是很適度的教學方法。因為三年級的學生剛剛學習評賞課文,教學時做到了扶放結合。從段入手,帶領學生一塊兒學習第二自然段做風箏的內容,然后引導學生總結學習方法。有了方法后,為學生的下一步學習自主探究、合作學習做好了鋪墊。
如:學習第二段指導學生賞讀結合,體會作者和小伙伴的心情變化。首先讓學生讀課文,思考文中表達了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會到的?學生找到了這樣的句子“通過我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。”讓學生交流體會,使學生感受到作者帶著憧憬和希望做風箏,和自由快樂的幸福體驗。還有“我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。”中的“依然”這個重點詞,通過換詞理解賞析,體會作者和小伙伴的心情。
下面放風箏、找風箏運用學習第二段的方法,采用小組合作學習、小組交流的學習方式。我認為很小組合作學習的有效度得到了很好的.體現。扶放結合讓學生走進文本,以學生為主體,和感受與文中的孩子們一起體會秋天里放風箏的快樂,感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀,引導學生“讀中悟情”、“思中想象”,實現學生與文本的真正對話。
第二點:把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個突出特色就是細致的心理描寫,課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動作、神態(tài)、語言的描寫來表現的,是很好的些寫作范本,本課的拓展延伸,設計了讀寫結合的環(huán)節(jié)。先讓學生回憶全文,讀一讀有關心情、動作、語言、心里的句子,讓學生在體會作者的表達方法后,讓學生聯(lián)想生活中的情景,“你考了100分,見了媽媽怎樣表達你高興的心情”學習文中的寫作方法,根據生活積累,讓學生先練說,為學生的寫作做了鋪墊,拓展延伸適時適度。但是在指導學生說的過程中,發(fā)現學生平時觀察的不夠細致,詞匯貧乏、語句表達的不夠流暢。今后應指導學生留心觀察,用心感受生活的能力。
三年級英語說課稿篇十四
《九年義務教育六年制小學教科書牛津小學英語》4a第九單元,第一教時。
這課主要是以表述感覺為主,通過學習,讓學生們了解到如何詢問他人狀況,并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外,對各種狀況應給予什么幫助的練習,讓學生們在掌握知識的同時,培養(yǎng)關心他人的情感,以及與人相處的能力。
二說教學目標。
根據《課程標準》的要求,基于對課文內容的理解,以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析,我制定了如下教學目標:
1語言知識目標:
(1)能正確地聽、說、讀、寫詞語tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。
(2)聽得懂、會說、會讀和會寫句子what'sthematter?i'm…。
2語言技能目標:
(1)能根據情境和圖片說出單詞和句子。
(2)在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3情感態(tài)度目標:
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情,增強學習興趣。
(2)培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動,大膽開口,主動模仿。
(3)通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4文化意識目標:
讓學生了解無論身處哪種語言環(huán)境,都應該與人友好相處,學會關愛他人。
三說教學重點。
1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。
2聽得懂、會說、會讀和會寫句子what'sthematter?i'm…。
3能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四說教學難點。
1能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
五、教法和學法。
為了更好地實現教學目標,有效地突出重點、突破難點,依據現代認知理論及教學模式,在教學過程中,我采用了層次教學法。利用單詞卡片,以復習結合新授的形式,用一節(jié)課的時間,通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式,充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性,極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣,讓學生們在實際的操作過程中,主動獲取知識、運用知識,發(fā)展能力,從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程。
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現教學過程,本著以學生為主體,教師啟發(fā)為主導的原則,我把教學過程分為4個環(huán)節(jié):
(一)興趣導入。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識,為新知識的引入做鋪墊,使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來,為進一步探究新知凝聚了動力。
首先,根據英語愉快教學模式,使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài),為以后的教學過程創(chuàng)設的開端,我會先讓學生聽歌曲,并讓音樂中斷,讓學生不經意間生出疑惑,自然而然地引導出句型“what'sthematter?”為新內容的學習做好認知準備。
(二)學習新知。
在這一環(huán)節(jié)里,我主要是分層次,由淺入深進行教學。具體步驟如下:
1.在前面認知準備的基礎上,帶領學生做“upanddown”的游戲,反復多次直至他們感覺到累,問“what'sthematter?”引出單詞“tired”的學習,使學生在句型中掌握單詞,特別加強單詞tired的認讀練習,使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計,符合學生的認知規(guī)律,突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片,并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞,并用“what'sthematter?”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問,同時用身體動作將感覺表示出來,這樣的設計,讓同學們在學習知識的同時,將身體動起來,打破課堂的沉寂,同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義,并能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則,在這個環(huán)節(jié),首先出示書本c部分的掛圖,讓學生就每個對話的第一幅圖,用所學句型進行對話練習。接著,請同學們根據掛圖中感覺的表示,用“here…foryou”的句子提供相對應的幫助。最后,請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中,同學們既了解了對話的主要內容,突出了重點,又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。
(三)鞏固提高。
在這個環(huán)節(jié)里,我主要是運用單詞卡片,用所學的句型對學生進行提問,并根據他所表述的感覺給予一定的物品,如飲料、食物等,接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答,通過這樣的對話練習,吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習,提升他們學習的興趣,并在聽說的基礎上,讓學生書寫單詞及句子,提高學生的讀寫水平。
(四)全課總結。
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的,除了可以用游戲調動他們的積極性以外,還應適當地增強他們的成就感和自信心,因此我設計了一個練習題,將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上,看誰能夠快速連好單詞與動作,并對表現好的學生及時給予獎勵,從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
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三年級英語說課稿篇十五
今天,聽了雷老師執(zhí)教的三年級下冊《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個“奇”字,主要寫了小星和同學們在參觀的植物園中所看到的幾種植物,向大家展現了一個奇異的植物世界。
在課堂教學中,雷老師以奇異的植物——豬籠草,切入課題,激發(fā)學生學習的興趣。接著,在板書課題后,抓住課題中的關鍵詞——奇異,讓學生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因為文章結構基本相同,老師采用了“先扶后放”的方法,借助多媒體,學習文中植物奇異的地方。最后,學生交流課前收集的資料,讓孩子們認識了解更多具有奇異之處的植物。
這節(jié)課給人感覺就是安靜而樸實。教師沒有華麗的語言,教學過程也并不復雜,但卻足以吸引所有前來聽課的老師。
雷老師有一副令人羨慕的好嗓音,特別是我。課堂上一張嘴,那優(yōu)美的聲音,清新的語調,就像磁鐵般一樣把學生和在座的老師緊緊地抓住。
文中介紹的幾種植物,都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設計了這樣的問題貫穿在每種植物教學中:假如你有一棵這樣的樹(植物),你會有什么想法?從學生的回答中,可以深深地感受到了孩子們對社會、對家人濃濃的愛。例如:在學習“哈哈樹”時,老師提出這個問題后,孩子們七嘴八舌,有的說種在自己家里,讓爸爸媽媽永遠快樂;有的說送給朋友當生日禮物;還有的說送給汶川的孩子們,讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀!老師趁勢小結:把哈哈樹種在世界的每個角落,讓世界少些痛苦,多些快樂,到處洋溢著歡樂的笑聲。這樣閃耀著愛心光芒的思維,在這節(jié)課上多次出現。我想這和老師平日里對學生的教育是分不開的。
文中這些奇異的'植物,連聽都沒有聽過,更是沒有見過。雷老師在課堂上竟然帶來了大量的圖片和視頻材料,別說是孩子們,也滿足了我們聽課老師的強烈好奇心,忍不住地嘖嘖稱奇??吹某隼桌蠋煘榱诉@節(jié)課費了一番功夫。
總以為課文不夠煽情、設計不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天,雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力,也正是我要學習的地方。如有不足之處,那就是對學生的評價還不是很到位,特別是朗讀后的點評。
看到今天身著紅衣為我們帶來新的教學啟迪的雷老師,讓我不由地想到這兩年我們學校組織的優(yōu)質課比賽,猶如一股清新的春風吹遍了整個校園,吹進每個老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動下,紛紛展露才華,用智慧裝點十三小這個百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏,默默吐露著自己獨特的芬芳,這正是“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”。
三年級英語說課稿篇十六
i.在幾張大的紙上寫出1到5幾個數字,把它們擺放到教室四周。告訴學生師將說出數字,他們必須指向正確的數字。
老師: five。
學生:(指向5)
2.讓一個學生到教室前,面向黑板站著。用手指在他/她的背上寫一個數字,讓他/她說出這個數字。
老師:(在學生背上寫一個2)
學生:three。
老師:no。
老師:(在學生背上寫一個5)
學生:five。
老師:yes.
3.讓學生兩人一組做練習。三輪過后,交換角色。
i.在黑板上,寫出6一10五個數字。指著這五個數字,讀單詞并讓學生跟讀。
2.讓學生拿出一大張紙并在上面寫下6一10當中的一個數字。告訴學生師將說出數字,如果師說的數字和學生手中的數字相符,學生必須站起來并舉起手中的數字。
舉例:
老師:ten
學生:(手中拿著“i0”的學生站起來并舉起數字)
老師: six。
學生:(手中拿著“i0”的學生坐下,手中拿著“6”的學生站起來并舉起數字)
3.多做一些示范。
i.學生必須先認知新單詞,之后才能讀出來。例如:在“聽音指圖”這一活動中,學生只需聽懂并舉起數字,不必讀出來。
3.放錄音,每句之后暫停并讓學生跟讀。
4.再放一遍錄音,讓學生指出相應的圖片。
i.在紙上分別寫出一到十這十個數字。給學生看一個數字并讀出來,告訴學生他們必須讀出師所指示。
2.在黑板上寫出一到十這十個數字。指著不同的數字并讓金班讀出來。
3.讓學生看師的書,把書舉起,指著不同的數字并讓學生讀出來。
4.讓學生兩人一組繼續(xù)練習。如果師想讓學生交換角色,就說: “change。”
5.告訴學生,師將指向一個學生,他/她必須說“one?!敝赶虻诙€學生,他/她說:“tw0,”這樣進行到十,然后重新開始。
i.把學生按兩人分組并要求他們準備好十張寫有1到i0十個數字的小紙片,每張紙上寫一個數字。
2.學生a說出一個數字,學生日拿起有這個數字的紙。等到學生日拿起了所有的紙片,游戲結束,然后學生們交換角色。
i.聽音指圖
讓學生看書,問他們看到了什么。(數字i一i0)告訴學生他們將兩人一組進行活動,一個學生說出一個數字,另一個學生指出這個數字。
讓學生兩人一組活動,五輪之后,交換角色。
2.聽錄音并舉起手指
讓學生看這兩幅圖,用漢語描繪圖中內容。(學生們在做游戲,老師在告訴學生舉起幾個手指,學生們在跟著老師的指示做。)
讓學生朗讀例文。告訴學生他們將聽錄音,錄音中將提示他們應舉起幾個手指頭。放錄音。再放一遍錄音,并讓學生聽從指令。再放一遍錄音,以便學生檢查答案。讓學生兩人一組繼續(xù)做游戲,輪流說出讓對方舉起幾個手指。
三年級英語說課稿篇十七
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?!堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章,也是三年級下冊開篇之文,這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快,描寫準確生動,以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的燕子,字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時完成:第一課時讀準字音,把課文讀正確、讀流利,掃清閱讀障礙;抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句,感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃;積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內容是第一課時。
只有了解讀者的閱讀現狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經過了兩年多的學習,學生已積累了一些識字的經驗,初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語,學生已有一定基礎。
隨著年齡的提升,學生對事物有了一定的觀察能力,能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里,對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介,體會燕子的外形特點和活潑可愛,卻是一個難題?;趯W情的分析,根據課程標準和學生的發(fā)展需要,結合課文內容,我預設了以下教學目標:
1)正確、流利的朗讀課文;
2)抓住重點詞語,感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3)積累好詞佳句。
把課文讀正確、讀流利,抓住重點詞語,感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中,我注意引導通過反復讀,關注長句的斷句和停頓,讀通難讀的句子,掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說過:“一字未宜忽,語語悟其神?!笨梢娖吩~析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出:要聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此,在本課的教學中,我重點采取了“抓關鍵詞句,體悟詞句意蘊形象”的方法,帶著學生沉入詞語的“四度空間”,采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語,從而在頭腦中建立形象,感悟文本,內化情感。
詞語是構成文章的基本單位,語文老師的一個重要職責,就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”(李海林語),和學生一起“在漢語中出生入死”(王堯語),運用多種方法,走進詞語的“四度空間”:觸摸詞語的溫度,點染詞語的亮度,開掘詞語的深度,提升詞語的效度,讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。
本課的設計特色為:緊扣語文教學特質,抓住語言,立足詞匯,注重詞語的意蘊形象教學,讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里,從而提升學生的感悟能力,領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
語文教材中的文字是凝固的,但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中,去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念,下面我就來重點說說第一個課時的教學流程,我是分四個環(huán)節(jié)進行設計的:
(一)談話導入,激發(fā)興趣。
1、學生交流描寫春的詞語,初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題:燕子,在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”,邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部,不要忘了下面的一短橫,中間部分的口是燕子的身體,分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀,底下的四點就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音,讀出燕子的活潑,可愛,讀出對它的喜愛之情,為進入文本奠定情感基礎。
(二)初讀課文掃清障礙。
1、請大家自由讀一讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾次,把課文讀通、讀順。(這樣通過學生自主讀書達到讀通課文,掃清字詞障礙,夯實基礎的目的。)。
2、立足生情,讓學生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。
句子1:微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2:有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。
讀這兩個句子時,我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。
(1)讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。
(2)關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時,通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時,想象畫面感受水波的起伏。
(3)讀長句時,除了反復讀,提醒注意停頓,達到通順的目標。
(三)精讀文本,感悟特點。
在深度解讀文本時,我圍繞詞語展開,層層遞進;在品詞析句中理解課文內容,感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
學習第一自然段,我選擇了四個關鍵詞:烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈,從以下幾個層次進行解讀。
1、讀準字音;
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的,歸納出自然段的主要內容。
3、透過詞語想象小燕子的樣子,感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。
4、感悟基礎上讀句子,讀出對燕子活潑、輕巧,讀出對它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
學習第二自然段,我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。
1、讀準字音;
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的,引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意,遷移生活,結合文本,想象畫面等方法,感悟春天的有聲有色,光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天,這一自然段還寫了什么,進一步了解這段話的內容。
6、最后教會學生將兩個內容相加便歸納出這一自然段的段意。
這節(jié)課,讀通了課文,學會了讀通課文、歸納段意的方法,還通過想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語,讀懂了課文,感受到春光的美好,及小燕子外形的活潑機靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子,了解它的其他特點。
1、燕子。
外形——燕子在春天趕來。
好的板書是一篇課文的袖珍版,是直觀教學的體現,更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計,根據作者的思路,展示教學的思路,體現我的課堂重難點,既簡潔又明了。
在教學中,學生學會借助拼音等方式讀準生字;通過反復讀,學會斷句停頓,讀通難讀的句子,把課文讀通、讀流利。
抓住語言,立足詞匯,采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習關鍵詞語,讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里,從而提升學生的感悟能力,領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的,也是靈動的??傊?,在這堂課中,我始終以語文課程標準為依據,充分體現“以人為本”的教育理念,重在凸現語文課的“文”味,讓學生在聽說讀寫中習得語文,在愉悅的環(huán)境中體會學習語文的樂趣。
三年級英語說課稿篇十八
《果園機器人》是一篇略讀課文,吳老師從略讀導語中入手,即領悟果園機器人的有趣設計此略讀要求即為教學目標,緊緊圍繞這略讀導語進行教學,通過問題引領,再讓學生發(fā)揮想象與思考,展示自己心目中的機器人。
教學理念:問題引領以說促想。
教學模式:問題研學分享提升。
略讀課文的閱讀訓練點是自主學習,帶著問題去讀。吳老師根據導語中的問題和學生提出的問題總結歸納成若干問題即課文寫的機器人是怎么樣的,哪些地方有趣。要求先大聲朗讀,再拿著筆默讀,畫出和這兩個問題有關的`詞句。有了這兩種閱讀方式,學生對課文一下子熟悉起來。就讓學生安靜地思考,安靜地品讀句子。
在學生充分閱讀和思考后,吳老師讓學生先交流第一個問題——機器人有哪些特點和本領。這個問題涉及到整篇課文,也是整體感知課文和把握課文主要內容的問題。隱含著一個邏輯關系的問題,果園機器人是怎么設計出來的,要讓學生知道這種設計的獨特性和合理性。也為本單元的口語交際和習作做好鋪墊,想象必須是奇特而合理的。
在這一節(jié)課中,老師能抓住語文本色,體現人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言,發(fā)展語言,是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內容生動、有趣,容易吸引學生的眼球,尤其是介紹果園機器人的本領的那一串形容詞和動詞,老師抓得很準,既達到在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的興趣,在對科技的興趣中習得語言,又提高了語文素養(yǎng)。
在略讀課上,學生應該有更多的自主閱讀探究的機會,要多給學生提供展示的機會。整節(jié)課中學生主動參與性很高,課文的內容雖然離孩子們較遠,但內容的生動和趣味符合孩子的心理,吳老師采用主動探究式的略讀課文教學方法,學生自讀自悟——交流探究,使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,有效地抓住了重點,使學生感受到了生活和生產的實際要求,是發(fā)明和創(chuàng)造的動力,接著讓學生暢談設想,根據自己的實際需要設計機器人,通過學生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹,使整個課堂教學達到高潮,學生意猶未盡??上У氖菍W生的評價不夠。
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