通過總結(jié)，我們可以梳理思路，明確目標，從而更好地規(guī)劃下一步的行動。總結(jié)要注重思辨和分析，避免流于表面和刻意迎合。在閱讀總結(jié)范文時，我們可以思考其中的價值觀和思維方式，以及如何運用到自己的總結(jié)中。
小學英語口語教學總結(jié)篇一
(1)、課堂內(nèi)的環(huán)境。
課堂是教與學的陣地。教師用多種方式和手段教學，不能只局限于教材內(nèi)容。“小課堂，大世界”，這是當代高容量，多信息、高效率課的要求。教師應根據(jù)教材與實際運用的需要，創(chuàng)設(shè)情景，布置場景，突破教材重新調(diào)整教學內(nèi)容，盡量讓學生“身臨其境”地學英語，用英語，做到學以致用。
(2)、課堂外的環(huán)境。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生每天置身的環(huán)境—校園，就可以起到這樣的熏陶作用。學校的一景一物，一草一木，每天都在刺激著學生的視聽覺，潛移默化地影響著他們。利用這些因素滲透英語信息，效果肯定不錯。
小學英語口語教學總結(jié)篇二
在課堂教學中，教師可適當安排符合小學這個年齡段的游戲，來激發(fā)學生興趣，使學生愉快地融入其中。小學階段的游戲種類繁多，例如開火車問答，看口型猜單詞，同類詞頭腦風暴等等，都是英語課堂中常見又易操作，不用借助多媒體就可開展的活動。另外，運用朗朗上口的有節(jié)奏感的chant也不失為一個操練詞匯和句型的好方法。如，教完描繪人物體型特征的單詞后，結(jié)合教授學生各門課程教師的特征，可以編一個chant：our chinese teacher math teacher misschenisfat…同時，還可以讓學生小組自編一個新chant，并在課堂中進行現(xiàn)場表演，看哪組學生編得最流利，用詞最恰當。當然，學生僅僅在課堂中教師創(chuàng)設(shè)的交流情境中使用英語，生命力是非常有限的。教師還需在課堂之外創(chuàng)設(shè)更多的機會來引導學生進行英語交際，如組織唱歌、英語角、表演短劇、給圖片配音等內(nèi)容豐富、又符合其年齡特點和需求的活動。而針對低年級的學生，教師還可以布置一樣“課外作業(yè)”，回家教爸媽新授的單詞和句子。通過一段時間的實踐和家長們的普遍反映，這種特殊的作業(yè)形式無疑是調(diào)動學生學習熱忱的行之有效的好方法。
由于小學階段學生積累的英語詞匯量有限，語法知識欠缺，而語言習得過程從本質(zhì)上又是一個不斷反復“假設(shè)———驗證”的過程，學生在口語表達上犯錯誤是在所難免的。教師要鼓勵學生多聽多說，肯定他們在英語學習、表達上的點滴進步，給予他們多些寬容與鼓勵，不斷增強他們說英語的信心。如當學生試著用英語進行表達時，教師沒有必要動不動就打斷學生，糾正其錯誤，否則會嚴重挫傷學生的自尊心，更加難于開口。在一個比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，都能幫助學生放下心理負擔，大聲地開口說英語。教師應多用積極正面的話語來引導學生，如：super，good，wonderful，you can，do it，try again，please.等，并配合恰當?shù)纳袂楹蛣幼鳎瑏聿粩嗉訌妼W生“我可以”的`自我意識，激發(fā)其思考與表達的欲望，進而體驗到成功后的喜悅。比如，在一節(jié)單詞新授課上，我請了一位平時很少發(fā)言的學生來示范朗讀單詞，她非常緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說不清楚，兩只無望的眼睛透著對自己的否定。于是，我微笑著轉(zhuǎn)移目標，請了班上一位聲音響亮、吐字清晰的學生作朗讀示范，并用鼓勵期待的眼神引導她，示意她大聲準確地朗讀。終于，她很好地完成了任務(wù)。班上同學在我的示意下報以熱烈的掌聲，她也由此獲得了極大的鼓勵與自信。此后，我每堂課都給她至少一次的表現(xiàn)機會，她也在不斷訓練中樹立起了戰(zhàn)勝自我的信心，口頭表達能力也提高了不少。
教師要想學生提高英語口語交際能力，必須要讓他們置身于良好的語言環(huán)境中多聽多練。但由于我們的學生生活在一個使用中文的語言環(huán)境中，除了課堂、專業(yè)英語培訓機構(gòu)和懂英語的家庭外，學生學習操練英語的機會十分有限。雖然我國大多數(shù)小學英語教師都是正規(guī)師范院校出身，通過各縣市教育局的招聘考核才得以上崗，但不可否認，英語教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，很多教師的口語水平差強人意，多表現(xiàn)在發(fā)音不準確、語音語調(diào)“漢化”嚴重、口語不流利等方面。有一些教師甚至在教授了幾年英語后，口頭表達用語就僅局限在教材里的內(nèi)容了，這也就在無形中局限了學生口語的發(fā)展，對教學是十分不利的。因此，教師自身必須認清自己口語上的缺陷和不足，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，平時可多聽聽英文歌曲、看看英劇美劇、欣賞英語頻道的節(jié)目，甚至捧起《新概念英語》，多模仿其標準朗讀的語音語調(diào)，辨析其中的連讀、重音、節(jié)奏、斷句等細節(jié)。同時，教師還需跟上時代的腳步，積極地學習并掌握新出現(xiàn)的英語表達形式。為提高學生的英語口語水平，教師還需堅持用英語教學，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語語言環(huán)境，使學生自然地接受英語氛圍的洗禮與熏陶，引導他們用英語進行思維和表達，在不知不覺中提高英語運用能力。每個教師都應有一些自己最常用的、ry，please.并配合得當?shù)闹w語言，經(jīng)多次重復使用后，學生慢慢地就能理解運用了。
小學英語口語教學總結(jié)篇三
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學期就過去了?；叵脒@個學期在小天使幼兒園的教學工作，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，但是在分享喜悅的同時，我們也要仔細想想不足之處，爭取以后取得更好的成果。這個學期的教學工作總結(jié)如下，與同行共探共勉：
幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。而興趣是最好的老師，興趣對英語學習有著巨大的促進作用。因此，我們盡力做到讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
第一，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們主要注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和對語言的敏感性。
第二，在教育內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)本園定制的課本，內(nèi)容符合幼兒的身心特點，能使孩子感興趣、能理解、易吸收，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好。
第三，在教學方法上，外教sam堅持以tpr教學法為主。采用演示教學法、圖畫教學法、游戲教學法等。借助實物、直觀教具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。
第四，在教學手段上，我們充分利用錄音來激發(fā)和幫助幼兒學習英語。播放一些英語歌曲給幼兒聽，激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。
通過本學期的.學習，我們得出以下幾個結(jié)論：
1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，基本能運用已有的英語參與到各種教學活動中。
2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富。
幼兒在鞏固復習已有知識的基礎(chǔ)上，能掌握新的單詞，學會新的短句，會唱英文歌曲。使我們很高興的是，小天使幼兒園的小朋友對英語有著濃厚的興趣，參與學習的積極性特別高，掌握的英語知識較多，較牢。每次進到幼兒園，小朋友們都笑臉歡迎外教老師，并主動問好。學前班，大班，中班的孩子很積極投入，敢于開口，課本的單詞，對話，歌曲幾乎所有小朋友都能掌握。但是，小班的小朋友由于年齡比較小，依賴性強，自控能力差，課堂參與的積極性較低，所以學習的效果不夠理想。不過在老師們的引導下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變，積極性明顯比一開始時強。
雖然本學期幼兒口語能力有了一定提高，但是在以后的活動中，我們還有一些待注意及改進的地方：采用更多，更能使孩子感興趣的教學輔助工具；表揚孩子除了口頭上，還應適時給予物質(zhì)上的獎勵，以提高孩子的積極性；不斷開發(fā)設(shè)計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語。
感謝院方領(lǐng)導和老師的大力支持，我們順利完成了本學期的教學工作，望在今后的合作中，我們再接再厲，爭取更好，更滿意的成績！
小學英語口語教學總結(jié)篇四
職業(yè)高中學生的英語口語水平是衡量學生實踐運用英語能力的一個重要指標。如何促進英語口語教學中師生的相互交流，并達到最優(yōu)的教學互動？如何有效提高學生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟的復合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學生的英語口語表達能力。
一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學生說英語。
興趣是最好的老師。一旦學生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，激發(fā)學生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現(xiàn)要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調(diào)動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語能力。
外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習得即無意中獲得，是口語教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認知學習。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學生的注意集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。中學教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實際，讓學生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學。學生很容易做出積極反應并開展口語互動。如：學習《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關(guān)問題，在學生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設(shè)學生是機場工作人員，開展小組練習。類似口語活動的開展，學生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經(jīng)驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學習課本材料后，教師還可以安排學生復述、改編、續(xù)編等口語活動。
三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力。
在教學中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準備適量的、有針對性的練習，可以大大地節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學效果。如在上《飯店服務(wù)英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標題內(nèi)容，醒目，課題內(nèi)容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關(guān)國籍的復習內(nèi)容，先讓學生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復習鞏固，時間很短，復習效果極佳。第三幅是將學生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學生邊聽錄音邊看問題，目標相當明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當?shù)厍逦髁恕５谒姆鞘鋟sefulexpressions。我把幻燈設(shè)計成單句跳入式，出現(xiàn)一句就叫學生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復和出錯，大大提高了學習效果。第五、六幅是有關(guān)情景設(shè)置的，每幅里有一分鐘的音樂設(shè)置，學生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學生還跟著唱了起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣和學好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學任務(wù)。
在英語口語訓練中，如果在不適當?shù)臅r機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應集中在控制性操練階段。因為這一階段訓練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能，只要出現(xiàn)的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。
四、改變教學法，提高口語能力。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學法已經(jīng)不適應社會的發(fā)展、人們交流的需要。我認為，英語教學要采用以學生為中心，教師為主導的啟發(fā)式教學法。在課堂上，教師要精講，讓學生多練，給學生更多機會去發(fā)音，去表演。在學生適應了口語教學的方法后，要鼓勵全班同學爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成說英語的習慣。讓學生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內(nèi)容，后講復雜的內(nèi)容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課堂內(nèi)外多與學生用英語交流，激發(fā)學生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習慣。
小學英語口語教學總結(jié)篇五
一年級上學期英語口語教學工作總結(jié),能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業(yè),爭取不讓作業(yè)成為學生的一種負擔。經(jīng)過全體師生的共同努力,班級學生取得了很大的進步。
要做一名好老師,就首先要培養(yǎng)學生的興趣,興趣是最好的老師,愛因斯坦是這樣說的。學生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間鉆研。
本學年度我在英語教學工作中。一學期來,我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作,我在"新課改"重要思想指導下,認真學習黨的路線、方針、政策,特別是教育教學工作政策,能夠在教育理論指導下從事英語教學。能夠認真制定教學計劃,研究教學理論,新課程標準,理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中,能夠根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法,取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結(jié),請予以批評指正,使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。
首先,根據(jù)我所任教班級的實際情況,優(yōu)生不是太多,中差生卻俯視皆是。有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到"真誠"二字,即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任中差生,鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次,認真制定教學計劃,注重研究教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好課,并能經(jīng)常聽老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教,讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時刻從學生身心健康出發(fā),根據(jù)學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生;而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。在課堂把握上,課前做到認真?zhèn)湔n、制作課件,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質(zhì)量,按時完成教學任務(wù)。
最后,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業(yè),爭取不讓作業(yè)成為學生的一種負擔。經(jīng)過全體師生的共同努力,班級學生取得了很大的進步。
當然,由于教學經(jīng)驗的不足,在教學過程中走了不少彎路,我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法,爭取更大進步,早日成長為一名合格的中學教師。
"路漫漫其修遠兮""天高任鳥飛,海闊憑魚躍"。讓我們團結(jié)起來師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。
今后,望領(lǐng)導、老師們給予多多指教。
小學英語口語教學總結(jié)篇六
一學期的口語教學任務(wù)接近尾聲，即使學院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結(jié)，這對于一個正在成長和進步中的對外漢語教師來說十分重要。我要爭取每期工作結(jié)束后都能為自己留下點兒什么。
我很幸運能有機會擔任漢語學院本科教育一年級的口語課程。很感謝領(lǐng)導的信任，把這么重要的任務(wù)交給我。很感謝學校給我這個對外漢語教師行業(yè)的新生兒成長的空間。所以對于本次教學任務(wù)我很重視，也很珍惜。這主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，每次課前我都會認真地準備，自己拿不準的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語學習者，而是未來的漢語專業(yè)人士。正確是第一位的。這當然是每一個教師首先應該追求的，但對于教未來的漢語專業(yè)人士，這一點及其重要。如果他們學到了錯誤的東西，是不能被社會原諒的。
其次，上課時提前十分鐘到達教室。從教學經(jīng)驗和教齡來說，我還屬于最低的那一級。教學上在短時間內(nèi)無法達到專家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。
再次，課間積極和學生交流，了解他們的學習生活狀況。愛學生、關(guān)心學生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責任。幫助他們，讓他們生活無憂、心無雜念，一心用在學習上也是老師應該做的。多和學生交流，找到學生的興趣，也好改進自己教學方法，有的放矢。
除了以上表現(xiàn)外，本學期的教學實踐給予我的更重要的是心理認識的提高。
在本學期的工作中我逐漸認識到，要成為一個好教師——學生們喜歡，教學質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。教學活動也是創(chuàng)造性活動，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生興趣的教學方式，利用靈活的教學方法。課堂需要的不是灌輸知識的教書匠，而是能讓學生不知不覺地進入故事情節(jié)的戲劇演員。教書好比表演戲劇。在課堂上我們的任務(wù)是引導學生進入故事，讓他們自主地充當某一角色，讓他們感覺講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達到這個境界當然需要用心地準備，臺上一分鐘，臺下十年功。備課的過程就是用心感受虛擬課堂的過程。課堂的每一個環(huán)節(jié)必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無縫。
感興趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時間是物質(zhì)運動的存在方式，工作是生命的存在動力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無憂，還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當成生活的意義。把工作做好活著才有價值，才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛。和學生們在一起會讓我幸福，我尤其喜歡和來自世界各地、不同國家的人交流，這會讓我生活愉快和充實。我喜歡這樣的工作。
如果各種原因讓你無法選擇自己喜歡的工作。其實很多時候，我們討厭這個工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它，經(jīng)過一段時間你會慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會改變對它的看法。我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。不管做什么，態(tài)度很重要。
小學英語口語教學總結(jié)篇七
1.教師自身英語水平有限。
由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導致很多高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村擔任教師。這樣就會造成師資力量的不合理，而教師的教學能力直接關(guān)系到學生的學習效果如何。同時由于學校忽視教師的教學評價，有些教師對于自己的教學方式缺少必要的總結(jié)和反思，不會去考慮教學效果是否好壞，而是一直堅持自己慣用的教學方法，不能夠適應當前的教育發(fā)展形式，未能及時的對教學方法做出有效的改善。
以往，教師多以翻譯式講解方式進行英語教學，他們對句式語法采取邊翻譯邊講解，而對于單詞多是讓學生在課下復習，之后在課上聽寫的方式，而有關(guān)于口語的教學和應用并沒有在課堂教學中出現(xiàn)，這樣非常不利于中小學生對口語的學習。另外，教師對于提高英語成績較為關(guān)注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學理念無法激發(fā)學生學習英語的興趣，在英語課堂上，教師只顧講，學生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學生不能夠積極主動地參與到學習英語當中。
當前，學校和教師都比較關(guān)注學生的學習成績以及升學率，而由于在英語考試的考評中并不涉及到英語口語，同時英語成績也不會受到英語口語能力的明顯影響，這樣就很容易讓農(nóng)村的英語教師在教學中忽視英語口語練習，從而使農(nóng)村中小學生英語口語能力的培養(yǎng)相對落后。
當前，多數(shù)農(nóng)村中小學校缺少必要的配套教學設(shè)備，而英語口語需要進行不斷的練習，將聽說讀寫充分的結(jié)合，但沒有相應的配套設(shè)施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學環(huán)境的影響，中小學生在日常生活中很難有機會運用到英語口語，學校不能夠提供良好的交流平臺，同時農(nóng)村家庭環(huán)境也不利于學生建立英語口語交流，這些都在一定程度上限制了農(nóng)村中小學英語口語教學的順利開展。
1.加強英語教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)。
在教學過程中，教師作為學生學習英語的引導者，必須要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠使學生的學習質(zhì)量得到有效的改善。學校在對教師進行選撥和審核的.過程中必須要嚴格，以此來保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質(zhì)。與此同時，教師還需要不斷的改善教學方法，采用多種教學手段。另外，不斷加強對教師的培訓工作，定期開展有關(guān)于課本知識、口語教學等方面的培訓，通過不斷的學習，教師的知識結(jié)構(gòu)得到更新，從而可以適應社會發(fā)展對英語課程的要求。
2.政府相關(guān)部門加大支持力度。
政府相關(guān)部門需要加強對農(nóng)村中小學教育的支持力度，改善教學條件和設(shè)備落后等情況，提高農(nóng)村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應政策，讓英語專業(yè)教師能夠加入到農(nóng)村中小學教師隊伍中，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業(yè)生能夠到農(nóng)村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結(jié)構(gòu)更加合理化，從而使農(nóng)村中小學英語教學水平得到有效的改善。
教育部門必須要多組織開展一些有關(guān)于城鄉(xiāng)英語教學方面的交流活動等，讓教師之間通過互相交流，可以學習彼此優(yōu)秀的教學方法，改變以往的教學模式，采取情景教學等多種教學手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉(xiāng)學生之間的英語交流活動，創(chuàng)造更多的機會，讓農(nóng)村的中小學生能夠走出去，更多的與外界進行溝通交流，增強英語口語的練習。
4.不斷完善英語考試制度。
由于以往并沒有將英語口語測試納入到考試內(nèi)容當中，致使部分英語教師和學生為了應對考試，而忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關(guān)的政策，明確指出提高英語口語能力的重要性，將英語口語考試加入到學生英語成績的考核中，英語教師也需要加強對英語口語的教學，從而使學生的英語口語能力得到充分鍛煉，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。
參考文獻：
[1]金雪.淺議農(nóng)村中小學英語口語教學銜接問題[j].學周刊.2015(21)。
小學英語口語教學總結(jié)篇八
英語口語教學計劃為了適應時代要求,突出口語教學特色,著眼能力培養(yǎng),開設(shè)英語口語課是十分必要的。提供了英語口語的教學計劃，歡迎借鑒！
一.教學目標：
根據(jù)去教研室的計劃結(jié)合學校的實際，小學生的口語教學目標主要是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，開始形成一些學習英語的良好習慣。能根據(jù)簡單的指令做動作、玩游戲和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的信息。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小故事，或者根據(jù)圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學習中善于模仿，積極參與，樂于開口。
二.分類目標。
（一）語言知識。
1.詞匯。
本冊書有關(guān)的文具、數(shù)字、顏色、玩具以及動物等話題的51個單詞、詞組。
2.語法。
了解物品有單復數(shù)形式。
3.功能。
了解有關(guān)打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
（二）語言技能。
1.聽做。
1)能聽懂簡單的課堂用語，并做出反應。
2）能根據(jù)簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作、
3）能根據(jù)聽到的單詞識別或認圖、實物等。
2.說唱。
1）會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
2）能模仿說英語，語音清楚、語調(diào)自然。
3）能看圖說單詞或句子。
4）能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個人信息。
3.玩演。
1）能聽懂和會做簡單的英語做游戲。
2）能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
（三）情感態(tài)度。
1.有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事。
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與。
（四）學習策略。
1.在學習中集中注意力，能認真傾聽老師和同學說英語。
2.注意生活中使用的簡單的英語。
（五）文化意識。
1.知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2.能對贊揚做出適當?shù)姆磻?/p>
三.提高本課教學質(zhì)量的具體措施：
1.立足課堂，提高每一節(jié)英語課的質(zhì)量，精心設(shè)計形式多樣的活動，著力提高學生的學習興趣和積極性，讓每一個學生都感受到成功的喜悅。
2.通過反復的呈現(xiàn)，誦讀，培養(yǎng)語感，提高學生對語言的敏感度，領(lǐng)悟能力，盡量為日后的教學大好基礎(chǔ)。
3.形成一定的學習習慣，每天要聽錄音，讀書的時候盡可能的認讀單詞或者短語。
四.課時安排。
為了適應時代要求，突出職教特色，著眼能力培養(yǎng)，在職校開設(shè)專業(yè)英語課程，開設(shè)英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對于開展國際交往，促進交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋梁的作用，它對提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)，成為適應21世紀現(xiàn)代化建沒需要的應用型人才，具有十分重要的意義。
一、課程的性質(zhì)與仟務(wù)。
英語口語是當今中國學生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據(jù)中等職業(yè)學校的生源特點與培養(yǎng)目標，口語教學的任務(wù)是，使學生在原有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，增大詞匯量，注重培養(yǎng)學生在日常生活與服務(wù)行業(yè)進行交際的能力，使其在畢業(yè)后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學也應成為培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，熱愛社會主義祖國思想教育的一個重要方面。
二、確定教學內(nèi)容的原則。
確定教學內(nèi)容的原則是遵循語言教學的一般規(guī)律和學生的認知規(guī)律，反映中等職業(yè)學校的特點，做到注重基礎(chǔ)，循序漸進，梯度適當，強化能力，實際實用。
根據(jù)以上原則，在確定教學內(nèi)容時要求做到以下幾點：
1課文主題與年輕人生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。
2、訓練由易到難，循序漸進，練習精心設(shè)計，形式生動活潑。
3、培養(yǎng)學生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、辯論等多種能力。
三、教學要求與教學內(nèi)容。
聽
1、能聽懂課堂用語，并做出相應的反應。
2、能聽懂教師用學生所學過的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學內(nèi)容。
3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學段水平相當?shù)恼Z言材料。除教材外，泛聽總量應達到40小時以上。
說
1、能就課文的內(nèi)容較熟練地進行問答并能進行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進行初步的交際。
3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。
讀
2、能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
3、能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序。
4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。
5、能根據(jù)已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應達到20萬字左右。
寫
1、能就已學課文的內(nèi)容作簡單的改寫。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴重錯誤。
4、能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個詞的短文，意思表達清楚，無嚴重語言錯誤。
語音。
1、能熟練地借助一般的拼讀規(guī)則和音標讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調(diào)、語音基本正確。
3、經(jīng)過準備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學課文的材料。
4、在口頭表達時語調(diào)自然、語音基本正確。
詞匯。
1、累計掌握1200個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要求累計學習750個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
小學英語口語教學總結(jié)篇九
[摘要]：
本文通過結(jié)合筆者的教學實際，提出了要提高學生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學生的口語能力。
[關(guān)鍵字]：
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學結(jié)果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎(chǔ)，首先從培養(yǎng)學生掌握語音、語調(diào)入手。
語音、語調(diào)的學習和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發(fā)音問題導致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優(yōu)勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應堅持要求學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結(jié)合，促進學生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力。口語使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應和答復，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導學生訓練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字數(shù)以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓練過程中，學生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓練的機會，甚至是訓練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓練機會當作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學環(huán)境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓練難度很大，因此只有采取被動訓練即教師點名的方式進行訓練，在每一次的訓練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。
我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應放慢些，并加上適當?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導和啟發(fā)他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設(shè)口試。
要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學生的學習積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導，訓練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻]。
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小學英語口語教學總結(jié)篇十
小學
英語
課程強調(diào)，要提高學生的口語交際能力，重視英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。這也是英語教師所肩負的教育重任。而現(xiàn)實中，農(nóng)村小學英語口語教學質(zhì)量普遍較低。課堂上學生表現(xiàn)不活躍;基本上都是啞巴英語，卷面考試高分，但不會說;學生參與英語口語訓練的積極性差;開口交流時經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤等。面對這些問題，該如何解決，下面是就愛
閱讀小編整理的有關(guān)小學英語口語的教學方法。課前準備主要是指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即使你有多年的教學經(jīng)驗，但是面對不同年齡、不同特征的學生，也需要老師去精心準備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課準備充分了，才能有效率的完成教學任務(wù)。備課時要先研究透教材，一節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、語言知識、語言結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等等教師都要充分準備并研究透徹。教師只有把這些目標充分的掌握了以后，才能設(shè)計一系列的教學活動，采取一定的教學策略來突破教學的目標、難點、語言點。除了備教材以外，教師還要備學生，因為你的服務(wù)對象是學生，如果脫離了學生這個主體，那么你的這堂課也就沒
什么
意義了。教師要根據(jù)學生的實際水平和年齡特點來設(shè)計課堂的教學目標、教學策略。這樣的備課才能到位，并且有一定的效果。教師在備課過程中，可以參考其他
優(yōu)秀教師的教學方案，取長補短。這樣才能不斷地進步與成長。一個教師如果每天板著一張臉去面對學生，那么學生肯定不舒服，而且
學習
也沒有興趣。教師的心情開朗活潑，也會感染學生。而且一個幽默的富有活力的老師是非常受學生歡迎的。小學生的年齡小、活潑愛動，所以上課時喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒有激情，學生也更沒有激情，這樣的課堂容易讓學生感覺到?jīng)]勁，想睡覺。所以教師要有孩子一樣的童心，并且具有幽默感。有活力、幽默的老師不一定是優(yōu)秀教師，但是優(yōu)秀的教師一定是具有幽默感、有活力的老師。例如教師在教授動作的單詞jump、run、hop時，老師要想讓孩子行動起來跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動起來，這樣孩子才能模仿老師去做動作，教師用自己的激情和活力去感染學生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學生才會有興趣上課。俗話說：如果學生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強，我相信學生肯定也會喜歡上英語課的。我們知道一節(jié)完整的英語課是少不了豐富多彩的課堂活動的。教師根據(jù)自己的教學目標，設(shè)計豐富多彩的課堂活動來讓學生達到知識的掌握與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學方法的多樣化。我們經(jīng)常采取的課堂活動有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對話等多種形式。教學方法有：聽說法、任務(wù)型教學法、情景教學法、tpr教學法等等多種多樣的教學方法。對于低齡段的小學生來說：一節(jié)課當中tpr教學法用的比較多，當學生進行小組對話和句型操練時又會用到情景教學法和任務(wù)教學法。教師要跟據(jù)學生的認知特點和年齡特征來設(shè)計豐富多彩的活動，讓學生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，這樣有助于加深學生對知識的記憶，還能讓學生輕輕松松、快快樂樂的上完一節(jié)課。一節(jié)課的活動形式越豐富，學生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應該精心的設(shè)計每一節(jié)英語課的課堂活動，避免形式單一、活動單一。
在英語的教學環(huán)節(jié)當中，評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由于時間
緊湊，所以忽略了評價，這是不可取的。因為小學生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表揚與鼓勵，無論差生還優(yōu)生，心態(tài)是一樣的。教師如果能夠把握好評價的方式及方法，我想這節(jié)課一定會受到良好的效果的。我在教低齡段的學生時，每節(jié)課都采取小組比賽的形式，而且我們已經(jīng)制定好一項規(guī)則，如果哪個學生能夠得到一百個星星小粘貼，就會得到老師頒發(fā)的獎狀。所以每次一涉及到小組的利益時，學生都非常努力積極。低齡段的學生上課精神容易不集中、沒有持久性，需要教師不斷地去維持課堂紀律，我利用小組比賽的形式，如果哪個小組的學生回答的問題多就能多得分，哪個小組的紀律最好也會得到分數(shù)，這樣通過比賽的形式來約束學生，既能激發(fā)學生的積極性，又能優(yōu)化課堂紀律，還能讓差生積極勇敢的參與到教師設(shè)計的課堂活動中來。
在英語教學中，大多數(shù)的教師每次上完一節(jié)課，就開始忙碌的準備下一節(jié)課了，從沒留出時間反思自己的教學不足。殊不知，這樣就會一直處于自己的現(xiàn)有水平，沒有改進，而且課堂教學中存在的不足也不能及時的改正，久而久之，教師教學技能與水平就會出現(xiàn)差距。沒有發(fā)展，就不會進步，教師只有經(jīng)常反思，勤于發(fā)現(xiàn)自己的教學漏洞，及時查漏補缺，取長補短才會有進步。每一次上完課后都要想想：這節(jié)課是否達到教學目標了?這樣的設(shè)計是否符合學生的水平?教學活動取得了什么樣的效果?學生掌握的情況如何?及時反思，作出改進，時間久了，一定會有所進步及發(fā)展。俗話說：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。所以除了反思，教師還應該多聽取優(yōu)秀教師的課，多學習互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的`案例，多學習、多創(chuàng)新，有自己的特色，教師只有不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，才能上出精彩的英語課。
學生是學習的主體，學生參與度的高低與教學效果成正比。學生的參與度高，教學活動就會充滿活力，反之，就會死氣沉沉。而學生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學生性格開朗，善于表現(xiàn)自己;有些學生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，或有先天發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他
同學
譏笑，也怕受到老師的批評。當學生心理上緊張、怕犯錯、信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然受影響。年級越高，越是形成惡性循環(huán)。隨便舉一個例子吧，如：五年級
的陳宇同學，父母均是重點高中的教師，母親還是英語教師。但這棵可以優(yōu)秀的“苗子”就是性格靦腆，語言能力不強，內(nèi)心還很自卑，幾乎不舉手回答問題，偶爾一兩次，也只是畏畏縮縮的。說話時，任憑你多次“l(fā)ouder,please!”提示，聲音還是讓站在附近的老師都聽不清，英語聽、說能力自然不如人意。因此，我就鼓勵他大膽開口，不要怕犯錯誤，起始階段不必過分注重語法，在學生說話時，不要有錯必糾。要充分創(chuàng)設(shè)情景讓學生說，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，樹立他們的自信心。口語表達能力的良好發(fā)揮，有賴于良好的知識與技能基礎(chǔ)。詞匯是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達，但是語言離開了詞匯，就不能表達任何東西。正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學習者來說，擴大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語不熟悉，知識不牢固，對英美等國家文化不了解，必然會影響口語表達。對于單詞學習，我以每個單詞5分制記分，(會讀占2分;聽說占2分，其中給漢語會說英語占1分，給英語說出漢語占1分;會寫占1分。)分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽說，最后以1分制檢查單詞的寫。每項檢查給三次機會，對于那些差生，以最后一次
成績
記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎勵到組，又獎勵到個人，讓學生既嘗到了小組合作學習的甜頭，又感到了自己成功的快樂。對于聽說材料，我也采取了分數(shù)量化的方式，會讀一個句子得一分，課本聽說材料中有幾個句子就幾分。同時也制定了相應的檢查獎勵措施。通過這些措施的實施，調(diào)動了學生學習英語的積極性，提高了學生的口語水平。1、盡量用英語組織教學，小學生英語詞匯量很少，可以由易到難，由簡到繁，循序漸進，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的興趣。
2、在教學過程中，教師應當把課堂變成一個大舞臺，讓學生在這個舞臺上分擔角色并進行活動，每個學生都能有話可說，有事可做。但角色扮演應緊密聯(lián)系教材和
生活
實際，不能脫離教材，超越現(xiàn)實生活。應當說由陳琳主編，外語教學與研究出版社出版的小學英語教材，為英語教學提供了很多好的情景和聽說活動，教師只要吃透教材，充分利用好教材，學生的口語水平和語言運用能力一定會得到提高。3、要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在
校園
為學生創(chuàng)設(shè)一個仿真的口語交際與應用環(huán)境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題
，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學生喜聞樂見的活動，以激發(fā)學生學習英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。小學英語口語教學總結(jié)篇十一
(濟寧市任城區(qū)石橋鎮(zhèn)中學山東濟寧272000)。
口語評價是對學生英語學習的整個評價體系包括技能、知識、情感、策略、文化中的一個環(huán)節(jié)。所謂英語學習評價,是指師生利用科學的方法按照一定的標準對學生的英語學習活動及效果進行測量和平定、在此基礎(chǔ)上比較,分析學生的學習現(xiàn)狀所達到教學目標的程度的過程。以口語為測量重點對學生的英語學習進行評價可以分為兩種層次。首先是指多在期末集中組織、師生面對面快速進行形式單一的口語測試,它屬于學業(yè)成就測試,“鑒定’’是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性,測試的結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學生實際的口語能力和有效地促進學習,所以,我們重點研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看,口語評價貫穿于學習的全過程,從評價內(nèi)容來看,包括對學生用英語進行聽、說、讀、唱、演的技能和中和運用語言進行交際的能力進行檢測;從評價的方式來看,是由師評、生評、自評與互評有機組合進行;從評價性質(zhì)來看,屬于包含進步測試、診斷性測試,學生成就測試等多元性質(zhì)的測試;從評價功能來看,“形成”和“改進”是口語評價的主要功能?？谠囍皇强谡Z評價的一個環(huán)節(jié)。
二、開展口語評價的方法及特點1.分散考評。
分散考試是指考評時間上的分散,考評內(nèi)容上的分類。時間上的分散是指將期末一次性的考試分散到每節(jié)課進行,確定每節(jié)英語課的開始前無分鐘為口語評價時間。將學生按列或排的形成就近分成兩人或幾人小組,每節(jié)課對4-5組學生的“說”進行評價,每位學生每學期至少有2-3次”說”的機會。這樣,用經(jīng)常性評價代替偶然性評價,使學生在不知不覺中接受考查。這樣有利于減輕學生的心理負擔,為學生成長提供較為寬松的平臺。
2.按級評價。
利于消除分數(shù)帶給學生過重的心理壓力。因此,可以將中學英語口語評價分為a、主動地開口說b、c三等。a等:要求能積極、英語,且語音語調(diào)準確、優(yōu)美,語言流暢,語速適當,能靈活運用所學的語言材料。b等:要求能大膽開口說英語,語音語調(diào)正確,語速適當,能復用所學語言材料。c等:能按教師的要求提問和回答簡單的內(nèi)容,語音語調(diào)基本正確,語速適當。這種等級評價簡單,易于操作。
3.自測互評。
采取學生自評、學生互評,教師評價等形式,鼓勵學生參與評價的全過程,變被測為自測,把學生從被測的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位,使學生能主動學習。以兩人或幾個小組為單位,有組織、有目的、有次序地進行這一活動。
學生可課前準備,課上表演。準備的過程就是學生進行自我修正,自我提高的過程,為了小組能取得更高的等級,每個成員都會認真準備,并能促進小組同學的互相督促的幫助。然后其他學生給予評價,教師總結(jié),評出相應的等級。
在口語評價過程中,提倡學生之間互相幫助,師生之間相互合作。對學生本人來說,能及時了解學習的結(jié)果;可以獲得矯正信息,進一步調(diào)整自己的學習方法;對其他學生來說,給別人學習作出及時、恰當?shù)脑u價,既是一種同學間的人際交往,也是一種再學習的過程。
三、口語評價的幾個重點1.注重過程。
評價作為一種手段,它直接影響學生的心理,有什么性質(zhì)的評價、就會產(chǎn)生什么樣的心理行為。應注重評估的過程―――一個怎么樣使學生增值的過程,所以要充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)作用、動機作用和堅定作用,使學生通過評價認識自己的學習,從而更好地開展學習。
2.注重評價的激勵作用。
采用多次評價的方法,鼓勵每一個學生都能獲取成功,對于準備不充分或一次表演不理想的學生,不應立即給他們評出較低的等級,可再給他們一次“說“的機會。要特別關(guān)注那些學習有困難的學生,可由教師或者口語好的學生幫助他們,使他們獲得成功。這樣可使整個口語評價過程成為一個“激勵―――提高―――再激勵―――再提高”的良性循環(huán)過程。
3.做好總結(jié)評價。
在實施口語評價過程中,教師決不能放任自流。學生自評,互評之后,教師要作小結(jié),表揚愛學習、肯動腦,張口說的學生;鼓勵學習有進步的學生,并指出其存在的'問題,使其明確今后努力的方向,這樣能使口語評價收到更為好的效果。
初中數(shù)學教學中如何把握思想教育。
馬吉英。
(青海省民和縣西溝初級中學青海民和810800)。
初中數(shù)學《教學大綱》要求把數(shù)學思想、方法作為基礎(chǔ)知識的重要組成部分,在大綱中明確提出來是體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn),也是對學生實施創(chuàng)新教育、培訓創(chuàng)新思維的重要保證,下面就這一方面的問題結(jié)合自己的教學談一點看法:。
一、學習教學大綱,把握教學方法。
初中教學中的數(shù)學思想,就是對數(shù)學知識和方法的本質(zhì)認識,是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂,數(shù)學方法是數(shù)學的行為。運用數(shù)學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程,當這種量的積累達到一定程序時就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,從而上升為數(shù)學思想。
明確基本要求,滲透“層次”教學?！稊?shù)學大綱》對初中數(shù)學。
中滲透的數(shù)學思想、方法劃分為三個層次,即“了解”、“理解”和。
小學英語口語教學總結(jié)篇十二
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
一、引進西方教學方法，探求生活實踐。
美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習ilike…，idon’tlike…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內(nèi)容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產(chǎn)生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語言難關(guān)。
操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設(shè)計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，從而突破語言難關(guān)。
譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合ihavea…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的.學習用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學生們既玩了球，又復習鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學生的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。
三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學以致用。
在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。盡量將每一堂課的教學內(nèi)容結(jié)合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
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