教案應(yīng)明確教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，以保證教學(xué)有序進(jìn)行。教案如果你想提高教案的質(zhì)量，可以參考以下范文，相信會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、根據(jù)自己對(duì)文中人物心理活動(dòng)的體驗(yàn)，個(gè)性感情朗讀課文，
3、明白在生活中，做人要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話，同時(shí)體會(huì)父親為了教育孩子，以身作則的良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
父親步行18里的目的和課文揭示的道理。
課時(shí)分配：
二課時(shí)(本課為第二課時(shí))。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交代本課教學(xué)任務(wù)。
交代任務(wù)：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句揣摩人物的心理，讀好課文。
過(guò)渡：下面，把書翻到80頁(yè)，默讀課文，把文中描寫父親的語(yǔ)句畫下來(lái)并把自己的體會(huì)，在對(duì)應(yīng)的文字旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。(板書：揣摩人物心理)。
二、抓描寫父親的語(yǔ)句，揣摩人物心理，朗讀重點(diǎn)句子。
第一處：我把車開(kāi)到和父親約好的地方，看見(jiàn)父親很有耐性地..等候著。
1、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓“很有耐性地等候”。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一下課文，父親是在什么情況下“很有耐性地等候”?請(qǐng)你聯(lián)系書中語(yǔ)句回答。
(1)聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個(gè)小時(shí)!”
小結(jié)：大家看這句的符號(hào)是感嘆號(hào)，看出在我的眼中，2個(gè)小時(shí)的時(shí)間真的很長(zhǎng)。
(2)還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒(méi)有去按時(shí)取車的情況下，“耐心地等待”。
3、這真是一位有耐心的父親。在這樣長(zhǎng)的時(shí)間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯(cuò)誤的情況下，父親仍然在有耐性地等待，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，讀出父親的耐心。
4、在這一段中還有對(duì)父親的描寫嗎?
第二處：“我永遠(yuǎn)也忘不了他當(dāng)時(shí)看我的眼神..。”
1、父親是在什么情況下，看了我一眼?
2、學(xué)生可聯(lián)系前文回答。
3、這句話的后面用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么?
小結(jié)：父親在耐心地等待，但等來(lái)的結(jié)果卻是——孩子的謊言。4、此時(shí)，父親的眼神里會(huì)包含著什么樣的情緒?(責(zé)怪、痛心、不理解、難過(guò)、氣憤)。
5、誰(shuí)愿意讀這一句，把此時(shí)父親復(fù)雜的心理，讀出來(lái)。
6、請(qǐng)同學(xué)們把書平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過(guò)的語(yǔ)句連起來(lái)讀讀，再一次感受一下父親的心理變化?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：從知道孩子犯錯(cuò)誤，還在耐心地等待，到發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，那復(fù)雜的眼神，我們共同捕捉到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的?(板書：聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句)接下來(lái)，我們也按著這樣的方法學(xué)習(xí)課文。
7、接著匯報(bào)描寫父親的語(yǔ)句。
第三處：”杰森，你覺(jué)得自己有必要向我說(shuō)謊嗎?這讓我很失望”板書(失望)。
2、可是，請(qǐng)你再讀一讀父親的話，哪個(gè)符號(hào)和你想像的不同，你又能看出什么?(體會(huì)父親雖然生氣但還在壓抑心中的憤怒。)。
3、父親此時(shí)的感受，你能讀出來(lái)嗎?自己先試一試。指讀2人后，(指導(dǎo)“很失望”的讀法)全班讀。
小結(jié)：瞧，通過(guò)一個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。(板書：標(biāo)點(diǎn))。
4、接下來(lái)，接著匯報(bào)描寫父親的語(yǔ)句。
第四處：父親又看了我一眼，“你沒(méi)來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)打電話到保養(yǎng)廠，問(wèn)他們車子有沒(méi)有問(wèn)題，他們告訴我你還沒(méi)有去拿車?！?/p>
1、父親又看了我一眼?這又是在什么情況下看的我?
2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺(jué)得有必要向我說(shuō)謊嗎”?兒子為什么還這樣說(shuō)?(覺(jué)得理虧，硬著頭皮堅(jiān)持)。
3、兒子的話，應(yīng)該怎樣讀?(簡(jiǎn)單指導(dǎo))。
4、這時(shí)，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的情緒?(瞧不起、責(zé)備、埋怨)。
5、帶著這樣的情緒，來(lái)讀父親的話。
6、3-5段是父子倆的對(duì)話部分，下面請(qǐng)男生讀父親的話，女生讀“我”的話，一同來(lái)體會(huì)一下兩個(gè)人的復(fù)雜心理。
7、接著匯報(bào)。
第五處：父親很專注地聽(tīng)我解釋，卻壓抑不住內(nèi)心的傷悲。
1、這又是在什么情況下對(duì)父親的描寫。
2、有一個(gè)詞最能表達(dá)兒子此時(shí)的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感到底指什么?看大屏幕。
3、“我不該---”句子練習(xí)(聯(lián)系課文內(nèi)容)，理解罪惡感。
第六處：父親的話。(第七段)。
1、找一個(gè)同學(xué)讀課文的第七段，其他同學(xué)看它寫了幾層意思?
3、(痛心、絕望、內(nèi)疚)每個(gè)匯報(bào)的同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀這段話。
4、同學(xué)們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。
小結(jié)：父親此時(shí)的感受近乎于絕望，他不知道自己究竟做錯(cuò)了什么讓16歲的兒子不肯跟自己說(shuō)實(shí)話，他把兒子做錯(cuò)的所有的責(zé)任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠(yuǎn)呢——18里路。18里對(duì)于你們來(lái)講是個(gè)抽象的數(shù)字，沒(méi)關(guān)系，老師幫你們把它換成你們熟悉的米，他要走9000米，如果再把它換成我們更加熟悉的操場(chǎng)的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按兒子每小時(shí)5里行車速度的話，他要走上近4個(gè)小時(shí)。
1、在這近四個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，父親一直是怎樣?
三、教學(xué)最后兩個(gè)自然段，揭示道理。
“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來(lái)碰到的最為沮喪與痛苦的事?！?/p>
1、從哪里看出來(lái)的。(沮喪、痛苦)。
2、根據(jù)今天你所讀到的，你覺(jué)得令我沮喪和痛苦的究竟是什么?(既心疼父親，又對(duì)自己行為的自責(zé)，還有面對(duì)父親的這份執(zhí)著不知道用什么來(lái)制止。不知該怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失)。
3、此時(shí)，兒子的心情是多么的復(fù)雜，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來(lái)。
小結(jié)：其實(shí)，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了問(wèn)題，也在用自己的行動(dòng)讓孩子在心靈上進(jìn)行反省，這樣做比責(zé)罵更有說(shuō)服力!
5、課文也告訴了我們——從那以后，我再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊。
總結(jié)：
海涅說(shuō)：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的花朵”。我希望每個(gè)同學(xué)都能真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)人，讓誠(chéng)實(shí)、守信成為你的美德，伴你成長(zhǎng)一生。
作業(yè)：
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇二
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)寫“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、全班集中交流：你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議：
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的一番話。
4、聽(tīng)了九色鹿的話，你有什么不懂的問(wèn)題嗎?組織開(kāi)展“我來(lái)請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說(shuō)的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽(tīng)了九色鹿的話，國(guó)王會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
(七)課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇三
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件;。
2.生字詞小黑板;。
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對(duì)回信的歉意。
18.給家鄉(xiāng)孩子的信讓生命開(kāi)花。
寄予深厚的期望。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎?能介紹一下嗎?
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么?
4.嘗試聽(tīng)寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一(1)二(2——5)三(6)。
13.提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫這封信?信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望?
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽(tīng)寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽(tīng)讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲?
2.布置作業(yè)：(1)聽(tīng)寫詞語(yǔ);。
(2)熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦;。
(3)了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：(1)你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好?可以談?wù)勀愕母惺軉?
(2)你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢?需要注意一些什么?
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
(1)第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
(2)從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)?這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)?
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下?wèn)題：
(1)巴金爺爺說(shuō)他寫作的秘訣是什么?
(2)他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)?從中你感受到什么?
(4)對(duì)于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎?
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問(wèn)：(1)“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思?
(2)巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的?
(3)對(duì)于這一段話你還有什么疑問(wèn)?
(4)從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)?
(5)如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜?huì)選哪一句?
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.布置作業(yè)：(1)熟讀課文;。
(2)造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
(3)寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
(一)聽(tīng)寫：
(二)近義詞：
愛(ài)惜()真誠(chéng)()寬廣()1.指名交流。
1.聽(tīng)寫。
2.聽(tīng)讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場(chǎng)回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說(shuō)。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
(四)反義詞：
真誠(chéng)()珍惜()奉獻(xiàn)()。
(五)造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
(六)說(shuō)說(shuō)句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇四
本學(xué)期在人們的忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我們四年級(jí)語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體組員的共同努力下不斷地成長(zhǎng)起來(lái)?，F(xiàn)將備課組的工作總結(jié)如下：
1、制定詳盡的備課組教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)焕蠋煿餐懻?，制定了相?duì)詳盡的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，全組要求上下課時(shí)不超過(guò)3課時(shí)，這就保證了測(cè)試的統(tǒng)一性和研討的一致性。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過(guò)程要真正做到無(wú)私。組內(nèi)老師經(jīng)常溝通、交流，基本上做到了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)學(xué)初也統(tǒng)一了資料。
2、積極參加教研活動(dòng)。
本學(xué)期我們積極參加區(qū)教研活動(dòng)，不錯(cuò)過(guò)任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)教研組的活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備校級(jí)公開(kāi)課，更重要的是上完課后的相互評(píng)課，在評(píng)課中，充分肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出不足，從而使自己在以后的教學(xué)中能有更高的提升。備課組內(nèi)教師的每一節(jié)課，都有教者的辛勤付出，也是同組教師集體智慧的結(jié)晶。每將講一課后，備課組長(zhǎng)都組織大家及時(shí)評(píng)課總結(jié)與反思。大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更客觀地指出缺點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)與建議。也反映出一些共性的問(wèn)題，引起了大家的反思，達(dá)到以研促教的目的。在整個(gè)聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中，課的優(yōu)劣并不十分重要，重要的是我們?cè)谶@節(jié)課中得到了什么，有了怎樣的提高。正是由于彼此的真誠(chéng)，坦誠(chéng)地面對(duì)，我們才在交流中不斷走向教學(xué)的成熟。
3、堅(jiān)持集體備課，積極開(kāi)展活動(dòng)。
雖然組內(nèi)成員只有三個(gè)，但我們每周都進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真利用好這一集體備課的時(shí)間，充分發(fā)揮合作功效，群起竭力。在集體備課時(shí)各自發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，交流成功經(jīng)驗(yàn)，最后，教者結(jié)合自己的自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和演繹，大膽構(gòu)建靈活、民主、生動(dòng)、開(kāi)放的課堂探究模式。這樣切實(shí)提高了集體備課的實(shí)效性，有效地加強(qiáng)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為更好的開(kāi)展研究課作好鋪墊。
4、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，縮小班級(jí)差距。
由于學(xué)生之間的差異，班級(jí)與班級(jí)之間也難免存在差異。在每次單元檢測(cè)之后，我們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問(wèn)題。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。針對(duì)學(xué)生在考試中的不足，改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施。在每周教研的活動(dòng)中，我組教師有效發(fā)揮集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行探討，對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)生字，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過(guò)多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇五
本學(xué)期在人們的忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我們四年級(jí)語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體組員的共同努力下不斷地成長(zhǎng)起來(lái)?，F(xiàn)將備課組的工作總結(jié)如下：
1、制定詳盡的備課組教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)焕蠋煿餐懻摚贫讼鄬?duì)詳盡的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，全組要求上下課時(shí)不超過(guò)3課時(shí)，這就保證了測(cè)試的統(tǒng)一性和研討的一致性。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過(guò)程要真正做到無(wú)私。組內(nèi)老師經(jīng)常溝通、交流，基本上做到了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)學(xué)初也統(tǒng)一了資料。
2、積極參加教研活動(dòng)。
本學(xué)期我們積極參加區(qū)教研活動(dòng)，不錯(cuò)過(guò)任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)教研組的活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備校級(jí)公開(kāi)課，更重要的是上完課后的相互評(píng)課，在評(píng)課中，充分肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出不足，從而使自己在以后的教學(xué)中能有更高的提升。備課組內(nèi)教師的每一節(jié)課，都有教者的辛勤付出，也是同組教師集體智慧的結(jié)晶。每將講一課后，備課組長(zhǎng)都組織大家及時(shí)評(píng)課總結(jié)與反思。大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更客觀地指出缺點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)與建議。也反映出一些共性的問(wèn)題，引起了大家的反思，達(dá)到以研促教的目的。在整個(gè)聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中，課的優(yōu)劣并不十分重要，重要的是我們?cè)谶@節(jié)課中得到了什么，有了怎樣的提高。正是由于彼此的真誠(chéng)，坦誠(chéng)地面對(duì)，我們才在交流中不斷走向教學(xué)的成熟。
3、堅(jiān)持集體備課，積極開(kāi)展活動(dòng)。
雖然組內(nèi)成員只有三個(gè)，但我們每周都進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真利用好這一集體備課的時(shí)間，充分發(fā)揮合作功效，群起竭力。在集體備課時(shí)各自發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，交流成功經(jīng)驗(yàn)，最后，教者結(jié)合自己的自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和演繹，大膽構(gòu)建靈活、民主、生動(dòng)、開(kāi)放的課堂探究模式。這樣切實(shí)提高了集體備課的實(shí)效性，有效地加強(qiáng)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為更好的開(kāi)展研究課作好鋪墊。
4、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，縮小班級(jí)差距。
由于學(xué)生之間的差異，班級(jí)與班級(jí)之間也難免存在差異。在每次單元檢測(cè)之后，我們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問(wèn)題。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。針對(duì)學(xué)生在考試中的不足，改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施。在每周教研的活動(dòng)中，我組教師有效發(fā)揮集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行探討，對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)生字，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過(guò)多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備教學(xué)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇六
1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽(yáng)。
3、懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽(yáng)”的含義。
一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭。他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽(yáng)？怎樣才能留住今天的'太陽(yáng)？
三、集體反饋交流。
1、朗讀課文情況。
2、學(xué)會(huì)的生字詞。
3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)。
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)。
四、深入讀悟課文內(nèi)容。
1、朗讀1——11節(jié)，理解重點(diǎn)：
為什么要留住今天的太陽(yáng)？作者是如何留住太陽(yáng)的？事情的結(jié)果？
(朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”領(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。)。
3、作者對(duì)留住太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？
有感情地朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
(時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。)。
4、系生活，說(shuō)一個(gè)自己或別人“留住太陽(yáng)”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇七
1、能借助字典自主識(shí)字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。
2、在正確、流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
感悟時(shí)間是寶貴的，如何做時(shí)間的主人。
一、提示課題(約7分鐘)。
[出示課件]生自讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知(約8分鐘)。
1、現(xiàn)在我先來(lái)檢查一下同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況[出示課件]。
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文。
交流：(領(lǐng)會(huì)外婆的聰明才智)交流后出示外婆說(shuō)過(guò)的`四句話：
(1)它乏了，到山那邊去睡覺(jué)哩。
在什么情況下說(shuō)的？(穿開(kāi)襠褲時(shí))。
為什么這么說(shuō)？(外婆賦予我童話般的想像。)。
外婆是怎樣的說(shuō)的？(笑吟吟地)。
笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)行比較)。
誰(shuí)能笑吟吟地讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)。
(2)好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽(yáng)了。
這句話是在什么情況下說(shuō)的？(第一次想要留住太陽(yáng)時(shí))。
為什么這么說(shuō)？(外婆給予我鼓勵(lì)和希望)。
外婆是怎樣說(shuō)這句話的？[出示句子](她邊將我摟在懷里，邊地說(shuō)，你能給這里加一個(gè)合適的詞嗎？)。
誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)。
(3)好吧，要是你能在太陽(yáng)落山前做完作業(yè)，我就告訴你。
這句話是在什么情況下說(shuō)的？(在心里特別焦躁，特別悲戚的時(shí)候)[出示對(duì)話]。
這時(shí)候外婆為什么要這么說(shuō)？(當(dāng)我迫不及待時(shí)，她沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是讓我用實(shí)踐明白了留住太陽(yáng)的方法)。
誰(shuí)能把這組對(duì)話讀好？(指導(dǎo)朗讀)。
(4)你不是已經(jīng)把它留住了嗎？這句話在什么情況下說(shuō)的？(我在天黑前做好了作業(yè))。
外婆為什么要這么說(shuō)？(給小外孫以啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓他知道了這樣珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間就能留住太陽(yáng))。
誰(shuí)能讀好這句反問(wèn)句？(指導(dǎo)朗讀)。
3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導(dǎo)下，我終于知道了——[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來(lái)微不足道，但作用卻非常大。
4、這就是作者留住太陽(yáng)的方法，你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)留住太陽(yáng)的方法是什么？(珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，走在時(shí)間的前面，在有限的時(shí)間里做更多的事情)。
四、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
1、其實(shí)平時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些“珍惜時(shí)間”的名言，你知道哪句？
2、在生活中，你自己有沒(méi)有“留住太陽(yáng)”的故事呢？今天回家同學(xué)們可以寫一寫自己珍惜時(shí)間的小故事，50字-200字，差的同學(xué)寫50字左右，好的同學(xué)你可以發(fā)揮所長(zhǎng)，200字左右，爭(zhēng)取把故事寫得生動(dòng)、具體。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“小小的天窗是你的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子 閃電 云彩。
星蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星閃閃爍爍可愛(ài)的星。
蝙蝠 灰色的蝙蝠。
夜鶯 會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、什么是天窗?
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板 無(wú) 有 虛 實(shí)。
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你的慰藉?！?/p>
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰(shuí)?
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來(lái)了時(shí))小小的天窗是孩子們的慰藉。
(晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們的慰藉的呢?
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……。.畫出想象到的。
匯報(bào)。
看到 想到。
一粒星 無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云 無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說(shuō)話出示圖。
秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到。
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到。
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎?為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象(板)。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
(一)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。
3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
4、交流：板書：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。(4—5)樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
6、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
(二)寫字指導(dǎo)。
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所占比例差不多。
4、描紅(書上)。
(三)細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?2指導(dǎo)歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀)。
2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)。
(1)學(xué)x第4自然段a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的.詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練x背誦。
(2)學(xué)x第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“—”畫出寫樟樹(shù)的句子2學(xué)x第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3、學(xué)x第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4、引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—b男女生分層讀課文。c練x背誦。
7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫樟樹(shù)的樣子第5自然段寫樟樹(shù)的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十一
1、學(xué)xx甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)x簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
學(xué)xx甘于清貧的革命精神。
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)x同事產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)x同事的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)x，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn)：x是一個(gè)怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯x同事的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)xx慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對(duì)x“家底”的`補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)事敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、有人說(shuō)x烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請(qǐng)寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十二
這篇短文選自《新序》一書，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)孫叔敖小時(shí)候的故事。
全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時(shí)把一條有兩個(gè)頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問(wèn)他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對(duì)話，從他的話中，我們看到了一個(gè)善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3、通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。
4、能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語(yǔ)境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、老師：相應(yīng)的課件。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書：孫叔敖。
師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。
書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)。
師：有誰(shuí)了解他呢?
組織交流。
師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，是楚國(guó)的令尹，令尹是掌握國(guó)家軍政大權(quán)的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容。
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流。
課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽(yáng)。
3、懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道作者是如何留住今天的太陽(yáng)的以及對(duì)課文最后一段的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭。他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽(yáng)？怎樣才能留住今天的太陽(yáng)？
三、集體反饋交流。
1、朗讀課文情況。
2、學(xué)會(huì)的生字詞。
3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)。
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)。
四、深入讀悟課文內(nèi)容。
1、朗讀1——11節(jié)，理解重點(diǎn)：
為什么要留住今天的太陽(yáng)？作者是如何留住太陽(yáng)的？事情的結(jié)果？
(朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！鳖I(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。)。
3、作者對(duì)留住太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？
有感情地朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
(時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。)。
4、系生活，說(shuō)一個(gè)自己或別人“留住太陽(yáng)”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十四
1.認(rèn)識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3..請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。(1)再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒己見(jiàn)。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的.散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
(1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧?
4、課件出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題：板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來(lái)。
2、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句：(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié)，板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學(xué)生交流)
4、小結(jié)，板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
3、小結(jié)，板書：__ 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
3、出示韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié)，板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
四、板書設(shè)計(jì)： 9、推敲
發(fā)生——夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
__——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
(1)把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十六
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4：組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的.語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
1：組內(nèi)品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))。
c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b:同桌交流。
c:全班交流。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3：認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十七
1．能按一定順序觀察多幅圖片，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開(kāi)合理的想象，寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
2．學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來(lái)。
準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開(kāi)合理的想象，寫一篇短文。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在你的印象中，燕子是一種怎樣的小動(dòng)物？
二、整體觀察，初知事件。
1．描述事件開(kāi)頭。
2．出示一至五幅圖，引導(dǎo)觀察。
3．說(shuō)說(shuō)圖意。
三、細(xì)致觀察，述說(shuō)感動(dòng)。
1．選擇最打動(dòng)自己的畫面仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，同桌互說(shuō)。
2．交流：哪些畫面最打動(dòng)你？
四、練筆、評(píng)議。
1．學(xué)生練寫片斷。
2．展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
1.修改自己練寫的片斷。
2.注意觀察生活，及時(shí)用文字或圖片記錄下來(lái),積累習(xí)作素材。
板書設(shè)計(jì)：
打動(dòng)心靈的畫面。
看到……。
想到……。
第二課時(shí)。
(書面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改，略)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十八
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真正的才干，混在行家里充數(shù)是—不住的。
2、能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。
3、能展開(kāi)合理的想象，擴(kuò)寫故事。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、成語(yǔ)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰(shuí)能隨口說(shuō)出幾個(gè)？
學(xué)生說(shuō)后教師敘述（成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。）。
2、讀題：成語(yǔ)故事三則就是什么？成語(yǔ)故事三個(gè)，成語(yǔ)故事三篇。
3、誰(shuí)能來(lái)讀讀這三則成語(yǔ)故事的題目？
4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？我們先來(lái)讀課文。
二、初讀課文。
1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來(lái)齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來(lái)讀課文，指出不足。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
4、請(qǐng)同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說(shuō)的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。齊讀句子。
你能結(jié)合這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時(shí)一種簧管樂(lè)器?？煽磮D理解，順勢(shì)點(diǎn)撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說(shuō)）。
充數(shù)：湊數(shù)。
說(shuō)整個(gè)詞的意思。
三、理解課文。
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>
讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽(tīng)情況：總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。感到有機(jī)可乘（外部環(huán)境）。
跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）。
（2）混的情況：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來(lái)形容：裝模作樣裝腔作勢(shì)。
還會(huì)有什么表現(xiàn)？
（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
（4）混的時(shí)間很長(zhǎng)，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請(qǐng)讀讀下文，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生讀、交流后板書“逃”）。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））。
對(duì)于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話要說(shuō)嗎？
（1）逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。
其他人為何沒(méi)“逃”呢？
（2）想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)？會(huì)想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導(dǎo)行為。
1、在我們周圍有沒(méi)有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說(shuō)。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)。
校園里：聽(tīng)課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已。
師說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù)，社會(huì)不好影響的是整個(gè)國(guó)家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子：李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí)，他說(shuō)：“我只不過(guò)是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）。
五、齊讀課文。
過(guò)渡：濫竽充數(shù)這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來(lái)讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸。
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更豐滿嗎？
擴(kuò)寫故事：展開(kāi)合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)備課教案范例篇十九
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
小黑板生字新詞的卡片
一、談話導(dǎo)入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13918311.html】
