普羅米修斯教案第一課時(shí)(匯總21篇)

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普羅米修斯教案第一課時(shí)(匯總21篇)
時(shí)間:2023-11-21 03:36:18     小編:LZ文人

教案是教師進(jìn)行教學(xué)步驟安排和教學(xué)資源整合的工具,幫助教師有條理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。編寫教案時(shí)要注意教學(xué)資源的合理利用,充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教案范文中展示了不同學(xué)段和學(xué)科教學(xué)的典型案例,可以供教師參考借鑒。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入.。

在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火??梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀?;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)。

二、自讀自悟,完成自學(xué)要求。

1、把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。

2、邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3、提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。

4、初步匯報(bào)交流。

5、指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時(shí),先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

三、書寫生字生詞。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情,并有感情的朗讀課文。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象,加深學(xué)生對語言文字的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

抓住重點(diǎn)語句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、初讀課文,掃清字、詞障礙。

2、學(xué)習(xí)課文的第一部分,體會(huì)普羅米修斯很有同情心。

二、教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入。

1、板書:神話。抽生說想到了什么?

2、板書:希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么?

3、板書:普羅米修斯的故事,說我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。

(二)初讀課文,掃清障礙。

1、檢查字、詞。

2、抽生讀文。

(三)學(xué)習(xí)1---6自然段。

1、分男女生讀,讀完后交流:你讀懂了什么?

2、小結(jié):天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類,宙斯不肯,天神普羅米修斯下決心幫助人類。

(四)指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)課文2、3、4部分,體會(huì)作者對英雄行為的贊美和敬佩之情。

二、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(二)過渡:讀完了這個(gè)故事你覺得普羅米修斯是一個(gè)-----(補(bǔ)充)(英雄),那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢?富有同情心(1-6)。

(三)學(xué)習(xí)第二部分(7—12)。

1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類,請同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子,體會(huì)。

2、交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第三部分(13—19)。

1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對懲罰,毫不屈服。

2、用﹏勾畫相關(guān)句子。自讀、感悟。

3、交流體會(huì):如果是你會(huì)怎么想?怎么做?他呢?

4、由此可見,他真是一名英雄。

5、帶著敬佩之情朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第四部分。

1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的,好人終將有好報(bào)。

(六)拓展。

教師:普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒?

學(xué)生:富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

師問:你的心中誰就是英雄?

學(xué)生:談。

(七)作業(yè)。

用一段話來寫關(guān)于英雄的一件事。

(八)交流。

(九)小結(jié):希望同學(xué)們從身邊的小事做起,爭做生活中的小英雄。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇三

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。

在景物描寫中抒情。

1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。

1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語言特色。

2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。

1、誦讀課文,體會(huì)作者的語言特色,感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。

5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。

6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文,

要求:(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。

11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業(yè)布置:

(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。

1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇四

讀題。

(出示)普羅米修斯???阿波羅???宙斯?。

奧林匹斯圣山?高加索山?赫拉克勒斯。

你能選用這些詞來說一說故事的梗概?生說。

這個(gè)神話故事要告訴我們什么?讓我們走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

現(xiàn)在交流。

師誰來讀第一個(gè)畫面。生1讀。

(出示)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

師:誰來讀第二個(gè)畫面。生2讀。

師:現(xiàn)在你們讀第一處畫面,老師讀第二處畫面。

(生讀第一處后,師讀第二處畫面。)。

生1:沒有火的話人類會(huì)怎么樣?

師:第二個(gè)畫面集中寫了什么?

生1:第二個(gè)畫面集中寫了有火。

生說。

師:這樣的生活用一個(gè)詞來概括,那就是:茹毛飲血。

生4:人們看不見猛獸,還有看不見和別的人在什么地方,容易碰撞到對方。

師:還看不見什么?

生:我會(huì)感到害怕。

生:我會(huì)感到很不安。

生1:人類最最需要的是……。

生1:火。

師:是的,人類最最需要的是火。

你聽,饑腸轆轆的人們在呼喚……生齊:火。

師:骨瘦如柴的人們在呼喚……生:火。

師:瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚。。。。。。生:火。

師:你聽,人類在呼喚。。。。。。生:火。

生1:很同情。

師:他同情誰?

生1:同情人們。

師:他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味?

生2:我覺得他會(huì)覺得那個(gè)宙斯太不公平了。

師:他為誰報(bào)不平?

生2:人類。

師:好,他還會(huì)泛起怎樣的滋味?

生3:他的心情非常地沉重。

師:沉重?為誰沉重?

生4:他為人類的悲慘沉重。

師:是的,他還會(huì)涌起怎么樣的滋味?

生5:他會(huì)覺得人類太可憐了。

師:他會(huì)難過嗎?

生5:恩,會(huì)。?。

師:是的,孩子們,他沉重,他心疼,他著急,他不安,這一切的一切都是為誰?

生:人類。

師:是的,孩子們,這樣一種感情就叫愛(板書愛),他愛人類。

生1:人們正在用火燒熟食物,驅(qū)趕。。。。。。

師:誰來,人們還在用火干什么?

生2:人們還在用火,冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

生2:我會(huì)覺得很溫暖。

師:是的,你會(huì)感覺到特別特別的溫暖,是誰帶給你的溫暖?

師:是火,是普羅米修斯帶來的活種。我們繼續(xù)看,繼續(xù)看,人類還用火干什么?

生3:人類一定用火來照明。

師:你還能夠看到更多的畫面。再看,你還看到什么畫面。

生1:我還看到人們用火燒開水了,喝上溫?zé)岬乃?,就不?huì)冷了。

師:這水喝到心里去,人們會(huì)感覺?

生1:很溫暖。

師:溫暖,是的,你還看到什么?

生2:我還看到人類用火打造武器來打獵。

師:這樣,你再看,自從用火改進(jìn)了他們的武器之后。。。。。。

生2:恩,他們的生活變得更好了。

生2:美好了。

師:是的,你還看到了什么?請。

生3:我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來,變成一個(gè)更大的、更大的火源。

師:有了火的日子,那真是。。。。。。

生:開心。

師:好,有了火的日子那真是。。。。。。

生1:快樂。

師:那真是。。。。。。

生2:美好。

……。

師:孩子們,這樣幸福美好和溫暖是誰帶來的,這樣的溫暖靠什么奪回的?

生齊:火。

師:這樣的開心靠什么?生:火!

師:這樣的安全靠什么?生:火??!

師:這樣的幸??渴裁??生:火!!!

生1:他會(huì)感到非常的放心。

師:他會(huì)感到。。。。。。

生2:他會(huì)感到很欣慰。

師:他會(huì)感到。。。。。。

生3:他會(huì)感到很溫暖,很高興。

師:這一切的一切,還是一種感情,這種感情就是。。。。。。

生:愛。

(生齊讀兩個(gè)畫面。)。

三、學(xué)習(xí)第五至第六自然段。

師:誰來讀讀第一個(gè)畫面。

生1:宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。(出示)。

師:誰來讀讀第二個(gè)畫面。

生2:就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟??墒?,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。(出示)。

師:請同學(xué)們自己看著這兩個(gè)畫面,自由地、輕聲地讀一讀,開始。

(生自由地、輕聲地讀。)。

師:好,誰來讀讀第一個(gè)畫面。

(生1讀第一個(gè)畫面)。

師:你讀到這個(gè)畫面,你的感受是什么?

生1:我會(huì)很難過。

師:誰再來讀一讀這第一個(gè)畫面。

(生2再讀第一個(gè)畫面,很有感情)。

師:孩子,我想問你一下,你讀到這個(gè)畫面,你心里感受又是什么?

生2:憤憤不平,為普羅米修斯而感到不公平,心里很難過。

(生3讀第二個(gè)畫面)。

師:那么當(dāng)你面對第二個(gè)畫面的時(shí)候,孩子,你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受?

生3:憤怒!

師:你來?。ㄉ?再讀第二個(gè)畫面)。

師:當(dāng)你面對這個(gè)畫面的時(shí)候,你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受?

生4:悲憤。

生5:他還要被風(fēng)吹,雨淋,被雷打!

師:他還不能“做”什么?

生6:他還不能去看望人類,給人類造福。

師:沒錯(cuò),他還不能探望親人??!他還不能做什么???

生7:他還不能吃東西。

師:他還不能吃東西?。∷€不能做什么啊?

生8:他不能動(dòng),也不能睡覺。

師:那的確不能動(dòng),那的確不能睡覺,他還不能做什么???

生9:他連一口水都喝不到。

師:沒錯(cuò),他連一口水都喝不上。他還不能做什么啊?

生10:他還不能拜訪親人,比如:如果親人發(fā)生一些事,他還不能拜訪親人。

生11:因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。

生14:因?yàn)樗绘i在了高加索山上,他不能下來,拜訪親戚。

師:這是怎樣的鎖?

師:是的,無情的鎖,死死的鎖,悲慘的鎖,來,讓我們懷著這樣的感受,再來讀一讀第一個(gè)畫面。

(生再次齊讀第一個(gè)畫面)。

師:更血腥的還在后面。

我們看第二個(gè)畫面。白天,你看到了什么?白天,你看到了什么?

師:而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?/p>

生2:晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長了出來。

生2:又重新長了出來。

師:這奇跡般的復(fù)原,你以為他好受嗎?

生2:不好受。

師:那也是一種痛?。『⒆觽?,都說十指連心,當(dāng)我們的手被火燙了你的感覺是?

生3:我的感覺是十只手指都在疼。

師:你的感覺是?

生4:我的感覺十只手指都非常的痛。

師:你的感覺是?

生4:我的感覺非常的痛苦,很疼。

師:那只是手指,而現(xiàn)在,那兇惡的鷲鷹在啄食著,是普羅米修斯的什么?

生4:肝臟。

孩子們,你們說,這是一種怎樣的痛啊?

生1:永無止境的痛。

師:怎樣的痛?

生2:撕心裂肺的痛。

師那是一種?

師:無法忍受的痛。來,我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

(生再次齊讀第二個(gè)畫面)。

(生紛紛答:為了人類)。

師:因?yàn)樗钌畹貝壑瑦壑祟悺?/p>

師:是的,孩子們,我們一起看,這就是普羅米修斯。。。。。。

(出示ppt普羅米修斯受難圖,配樂:英雄的黎明)。

四、品位永恒的“愛”

師:(再播放另一組優(yōu)美的音樂)。

就這樣,他被鎖在高高的懸崖絕壁上,鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是,孩子們,你們看他堅(jiān)定的眼光,他沒有屈服、他沒有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,看著大地、看著他深深愛著的人類。請展開你的想象。他會(huì)看到哪些景象?拿出練習(xí)紙,拿出練習(xí)紙,把你想象的、看到的畫面寫下來。我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字,那就是——火。

(生練筆)。

生1讀。

生1:有成就感,很高興、興奮。

師:他會(huì)感到高興、興奮。是的,繼續(xù)看。(再指一位)。

生2:師:看到這樣的畫面,看到人類這樣的生活,普羅米修斯的心?

生2:普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。

師:欣慰!你來。生3:

師:看到這樣的畫面,普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺?

師:是的,孩子們,所有這種感情都是一個(gè)字,讀。生齊:愛。

他寧可承受痛苦也要為人類造福。

(出示:)普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。

在他被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候讀。

師:在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候(生齊讀)。

師:在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟的時(shí)候。(生齊讀)。

師:一百年過去,一千年過去,幾萬年過去了。

(生齊讀)。

師:萬世滄桑,只有愛。。。。。。師板書:只有??是永遠(yuǎn)的神話)讀。

生齊:只有愛是永遠(yuǎn)的神話。

師:故事的結(jié)尾:生讀最后一段。

生:只有愛才是永遠(yuǎn)的神話!

師:讓我們堅(jiān)定的告訴自己,讀!!

生:只有愛才是永遠(yuǎn)的神話?。?!

師:下課。?。

板書設(shè)計(jì):????????????????普羅米修斯。

只有愛是永遠(yuǎn)的神話!

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇五

一、教材簡析。

課文是一篇神話故事,記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段,根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”,“盜火”,“受罰”,“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在,也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫,使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上,給人留下深刻的印象。

二、設(shè)計(jì)理念:

以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性,體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

五、教法,學(xué)法:

根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,本教法重在一個(gè)“學(xué)”字,貴在一個(gè)“導(dǎo)”字,以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力,通過“自讀、討論、精講”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法:采用自讀自悟,嘗試探究。讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

六、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生課前搜集普羅米修斯的有關(guān)資料。

七、教學(xué)過程:

(一)、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)。

(二)、初讀課文。

1、?自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

2、?出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。

3、?讀文中,有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,采用學(xué)生互助的方式解決)。

多音字:肝臟(zang)。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

4、?默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。

5、?生提不懂的詞語,采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)。

氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

6、?說說課文的主要內(nèi)容。

(三)、深入學(xué)習(xí)。

1、仔細(xì)讀讀課文,你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?是從哪里讀懂的?然后四人小組討論學(xué)習(xí)。

2、交流。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)6、7、8自然段)。

(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀第一自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)。

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)。

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。

(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,他會(huì)怎么想呢?(培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,并在想象中進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯的獻(xiàn)身精神)。

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

小結(jié):通過讀書、討論、交流,我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏,是真正的英雄!

(四)、寫話練習(xí):

面對這樣的一個(gè)神,你想對普羅米修斯說什么呢?(作業(yè)紙上)。

(五)、課外拓展。

1、小組排練課本劇,自己設(shè)計(jì)符合人物的性格特征和動(dòng)作。(通過課本劇的表演,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文,體會(huì)文章的思想感情)。

2、普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,那里還有許多“神”的動(dòng)人故事,同學(xué)們課外去讀讀吧!(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)習(xí)課文最后兩段,感受人們對普羅米修斯的贊頌。

2、通過人物性格的對比分析,了解普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯的不同性格特點(diǎn).3、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣.教學(xué)過程:。

一、學(xué)習(xí)課文20、21自然段,英雄海格立斯救下了偉大的英雄普羅米修斯。

二、看詞復(fù)述,合作練習(xí)。

1.請同學(xué)們看著黑板上這些詞語的提示,把故事說生動(dòng)。(學(xué)生自由練習(xí))。

2.四人小組,合理分段,合作講故事。

三、引導(dǎo)評價(jià),升華情感。

1.導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

2.學(xué)生自主寫。

3.交流朗讀。(例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的智慧善良,你是那樣的勇敢無畏,你是那樣的不屈不撓,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)。

4.我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。請與同學(xué)們交流一下。(交流對宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的評價(jià))。

四、提升解疑,課外拓展。

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。神話故事與前面的幾篇文章有什么不同?說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)?(講述神的故事;故事內(nèi)容想象大膽)。

2.交流疑問。學(xué)了這個(gè)故事,請你提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。(學(xué)生可能提出以下問題:為人類取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)厲的懲罰?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,他怎能活下來呢?)。

3.推薦網(wǎng)站。作為反映古希臘神衹和英雄故事的《希臘神話故事》給人類的文化生活留下了豐富的精神遺產(chǎn),它浸透著古希臘人的想象和智慧,為同學(xué)們敞開一扇觀察和認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲文化的窗口。要想去解決這些心中的問題,去了解其他神的故事,如海波神塞冬、冥王神哈得斯等(引導(dǎo)閱讀課后“資料袋”中的話),可以讀讀古希臘神話故事。老師向同學(xué)們推薦《中國青少年新世紀(jì)讀書網(wǎng)》“童話寓言故事”欄目,愿同學(xué)們駕一葉時(shí)空之舟,駛?cè)胂ED神話的河流,溯流而上,追尋西方文明的源頭,領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。

2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)一些簡單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。

4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。

教學(xué)方法:講解、示范。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?

生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。

小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學(xué)們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書:在家里。

二、看圖說話,學(xué)習(xí)生字。

1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。

請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。

生自由讀詞。

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?

生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。

你能用這樣的句式再介紹一下嗎?

()家里有(),有(),還有()。

()的家里有(),()和()。

學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識(shí)記。

重點(diǎn)正音:茶幾。

出示單獨(dú)畫面的詞語,全班同學(xué)齊讀。

開火車讀,看誰讀的準(zhǔn),接的快。

設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

生1:河、江、海、湖——。

師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師:誰能說說你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對詞語的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

1、識(shí)字游戲。

出示課件,學(xué)生讀字。

2、猜一猜、連一連。

學(xué)生說,點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。

設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、書寫生字。

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

指名說,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。

4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空,教師范寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸。

1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認(rèn)一認(rèn)。

2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇八

1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):

a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。

c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

d、綜合通過學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。

2、能力形成目標(biāo):

e、通過學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

f、通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子,體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

3課時(shí)。

教學(xué)過程與步驟。

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。

二、題目。

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。

朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

1、教師范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、掌握課文中的生字詞。

1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段):盼春。

第二部分(第2-7段):繪春。

第三部分(第8-10段):贊春。

2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來,體會(huì)美在哪里?

3、找出本文的比喻句、擬人句。

要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀課文體會(huì)普羅米修斯的英雄壯舉。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

悟情明理。

1、提問:普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神?你從什么地方可以看出來?學(xué)生默讀課文,圈畫有關(guān)語句。

2、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀課文,思考:沒有火時(shí)人類是在什么情況下生活的?(2)學(xué)生交流。

(3)除了書上說的,你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎?(4)在這樣的情況下,普羅米修斯去為人類盜取火種,可見他是個(gè)怎樣的神?(板書:極富同情心)(5)有感情地朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

(1)自由讀,說說從這一段可以看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?(2)交流,說說自己從哪些語句讀出來的。板書:勇敢機(jī)智(3)沒有火種,人類就只好生活在寒冷和黑暗中,普羅米修斯是怎樣做的呢?他明明知道這樣做很危險(xiǎn),但還是去做,這兒既寫出了他的勇敢,也表現(xiàn)了他的同情心。

(4)有了火種以后,人類的生活發(fā)生了什么變化?指名讀。(5)當(dāng)人類第一次用到火時(shí),他們會(huì)怎樣說?他們會(huì)怎樣做?你能想想當(dāng)時(shí)的情景嗎?想象、交流。(6)有感情地朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三段。

(1)審題:理解“盜”的意思。

(2)既然是“盜”,就說明不是光明正大的,即使這樣做是對的,但是在宙斯統(tǒng)治的神界,這也是不被允許的,所以,當(dāng)宙斯知道后,大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢?指名讀課文。

(3)你從這兒看出宙斯是個(gè)怎樣的神?而普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神?與宙斯一比,更突出了普羅米修斯的偉大。(4)有感情地朗讀。

5、學(xué)習(xí)第四段。

(1)普羅米修斯就這樣屈服了嗎?他的表現(xiàn)如何?指名說。(2)正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯的壯舉感動(dòng)了希臘大英雄,他得救了。指名讀課文。(3)有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、按“無火—盜火—受罰—獲救”的順序練習(xí)復(fù)述課文。

2、同位互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述。

四、課外作業(yè):把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設(shè)計(jì):

極富同情心。

勇敢機(jī)智。

不畏強(qiáng)暴,堅(jiān)強(qiáng)不屈。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白一切景語皆情語的道理。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。

理解文中寫月的詩句。

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

一、 背詩激趣,導(dǎo)入 新課。

2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩,把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、 明月對于每一個(gè)人來說都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)

二、感知大意,體驗(yàn)感情。

1、 請大家打開課本,聽課文錄音。

2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?

3、 總結(jié):作者圍繞望月這個(gè)主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ,小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:

望月 談月 想月 (板書)

4、在這三個(gè)部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請大家讀讀課文,說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 詩人 外甥 (板書)

4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。

三、選擇主題,自主探索。

2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的`鋼琴曲 )

四、全班交流收獲。

第一板塊:舅舅眼中月

1、 你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會(huì)?

相機(jī)板書:安詳 美麗

2、 老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對它的描述吧。

3、 讓我們齊讀第二自然段,體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評:你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會(huì)讀書。)

第二板塊 詩人眼中月

1、 你能來談?wù)剬υ娙搜壑性碌睦斫鈫幔?/p>

首先,我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段?(313)

2、學(xué)生匯報(bào)。

少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。(天真、幼稚)

明月幾時(shí)有,把酒問青天。( 向往 )

床前明月光,疑是地上霜。( 思鄉(xiāng) )

野曠天低樹,江清月近人。(思鄉(xiāng) )

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

( 離家在外的哀愁 )

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

( 依依不舍 )

以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹,江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法:

(1) 你從詩句中體會(huì)到什么?(思念親人。)

(2) 你是怎么體會(huì)到的?(學(xué)生講講對詩意的理解。)

(3) 原來,離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。

(4) 你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來體會(huì)這種感情。

4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。(三人: 敘述 我 外甥)

5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩背誦比賽,請你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩,并理解著記憶它,好嗎?這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。

6、 另外,由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于對外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。

五、布置作業(yè) ;

1、 你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會(huì)體會(huì),再把它抄寫下來。

2、 背誦課文第1至13自然段。

六、板書:

21 望 月

望月 我(舅舅) 安詳 美麗

談月 詩人 寄托感情

想月 外甥 ?

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十一

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生對英雄普羅米修斯的崇敬之情,引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量,做一個(gè)善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。

【設(shè)計(jì)思路】。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué),讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)?!坝媒滩慕?,而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本的價(jià)值取向,在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情,引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量,做一個(gè)善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)神話故事,請同學(xué)們齊讀課題。

(神。

英雄)。

3.師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”,更是一個(gè)英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類沒有火,生活相當(dāng)?shù)谋瘧K的時(shí)候,冒著生命危險(xiǎn)拿來了火種,他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課咱們就走近英雄,去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。

二、聚焦“造?!?,感悟善良。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,要品味一個(gè)英雄的偉大之處,咱們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進(jìn)行。面對宙斯的懲罰,面對火神的好心勸告,普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力、蕩氣回腸。來,打開課本,讓我們一起認(rèn)真地、反復(fù)地來讀讀課文的第五自然段,讀讀他的這一席話,讀出他的這一份堅(jiān)定。自由讀,反復(fù)讀。(打開ppt出示,生自由朗讀)。

3、師:哦,這是個(gè)反問句,意思是為人類造福根本沒有錯(cuò),那你知道什么是“造福”嗎?課文中普羅米修斯說的為人類造福指的是什么?一起說——(老師用四個(gè)字概括就是“拿取火種”板書)。

4、為人類拿取火種這究竟是不是在為造福人類呢?請同學(xué)們默讀課文的1、2自然段,你能不能從一、二兩個(gè)自然段中分別找出一個(gè)句子,證明拿取火種的的確確是在造福人類?找到后把它劃下來,聽明白了嗎?好,開始!(生讀課文一、二自然段,師巡視。)。

師:同學(xué)們找得都很準(zhǔn),請把你找到的句子讀給大家聽。(生讀)。

5、師:是這兩個(gè)句子嗎?這叫英雄所見略同啊?。╬pt出示)那就請同學(xué)們自由地讀讀這兩個(gè)句子,讀完之后,你能不能分別用上一個(gè)詞來形容沒有火,人們的生活是怎么樣的,有了火之后,人們的生活又是怎么樣的?好,自由讀。(生自由讀)。

000很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

4、師:沒有火的日子里,生活是那樣悲慘;自從有了火,人類就擁有了幸福。同學(xué)們,第二句話末尾的標(biāo)點(diǎn)是——?說明什么?請同學(xué)們發(fā)揮想像寫一寫:有了火,還會(huì)有什么幸福?(課件出示:自從有了火)。

5、師:是啊,普羅米修斯為人類拿取火種,救人類于水深火熱之中,為人類帶去了幸福,帶去了希望,這分明是在造福人類啊。難怪,普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸,一起讀?。ㄕn件出示:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?。?。

三、聚焦“痛苦”,感悟堅(jiān)強(qiáng)。

1.是的,“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”普羅米修斯是這樣說的,也是這樣做的。請同學(xué)們快速默讀課文,看哪幾個(gè)自然段寫他承受痛苦的,找到后在自然段前做上記號。

2.請快速的瀏覽6、7、8自然段,你能不能用一個(gè)詞來形容普羅米修斯所承受的痛苦是一種怎樣的痛苦?(漫長、無邊、難以忍受)。

3.請同學(xué)們再讀課文的6、7、8自然段,你覺得哪些句子特別寫出了普羅米修斯所承受的痛苦?將這些句子畫下來。(生邊讀邊劃)。

師:好,停!讓我們用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦,你想讀哪個(gè)句子?

句一;普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。生:讀,突出風(fēng)吹雨淋。

師:為什么強(qiáng)調(diào)了“風(fēng)吹雨淋”?

生:它說明普羅米修斯接受的懲罰很痛苦!

師:知道“風(fēng)吹雨淋”是什么意思嗎?看到這個(gè)詞你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?生:我仿佛看到天在刮著大風(fēng),還下著大雨,而普羅米修斯卻在風(fēng)雨中被死死地鎖著很痛苦。生:我仿佛看到在電閃雷鳴,暴雨如注的時(shí)候,他還在忍受著痛苦。

二、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。(抓“尖利”、“每天”體會(huì))。

鷲鷹,你也許不認(rèn)識(shí)它。圖片出示,這就是給我們英雄帶來了無限痛苦的鳥,這是一只怎樣的鳥?讓我們一起來讀讀這個(gè)讓我們心痛的句子。讀句子——讀著讀著,有幾個(gè)詞就像鷲鷹一樣啄食著我們的心,輕聲讀——哪個(gè)詞啄痛了你的心?(每天、尖利等)生讀。

3、不僅如此,巨人的肝臟白天被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣日復(fù)一日,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭。

師:痛苦是多么的漫長,多么的殘酷,鷲鷹啄食的了他的肝臟,卻啄食不了他那一顆為民造福的決心,讀。(生齊讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)······)師:這樣的痛苦一直持續(xù)了許多年,出示:

“許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”師:一起讀?。ㄉx)許多年來,普羅米修斯一直被這樣鎖著。同學(xué)們你們知道“許多年”是多少年嗎?(生回答)。

師:同學(xué)們,是三萬年啊(點(diǎn)擊),在如此漫長的歲月里,咱們的英雄一直承受著這樣的痛苦,來,讓我們一起用朗讀來體會(huì)普羅米修斯痛苦的漫長:

三萬年來,普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在那高高的懸崖上。三萬年來,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋。三萬年來,狠心的宙斯、、、尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

三萬年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

4、師:同學(xué)們,為了人類的幸福,為了人類的希望,普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦!你們心痛嗎?請你閉上眼睛,靜靜地聆聽,聆聽老師的朗讀,聆聽如泣如訴的音樂,相信,普羅米修斯所承受的痛苦會(huì)變成一幅幅畫面,無比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。(課件出示句子,師配樂范讀)。

6、讓我們一起朗讀,讀出我們心中的痛。(生配樂齊讀)。

7.這樣的英雄感動(dòng)了你和我,也感動(dòng)了著名的大力神,讓我們拿起課本,一起來讀課文的最后一個(gè)自然段。

8.為了造福人類,普羅米修斯可以忍受各種各樣的痛苦,他是一個(gè)英雄,一個(gè)頂天立地的英雄,這樣的英雄值得我們世世世代代去傳誦。請同學(xué)們看這一首:《普羅米修斯贊歌》。

是誰?深受酷刑卻無怨無悔?

??!巨人,是你給人類帶來火種。

帶來——()()盡管上天和你蓄意為敵――。

高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。

烈日如火,暴雨如注――。

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,卻怎能鎖住你那顆()()的心,普羅米修斯你是神,更是英雄。

你給予人類的精神火種!定會(huì)深深不息、代代相傳!師生合作讀一人一句。(朗誦完畢,音樂也戛然而止)。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。

4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。

對,我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?

1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!

2、學(xué)生讀課文。

3、同學(xué)們讀得非常投入,說明我們都很會(huì)讀書。老師想請一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1~6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語)(再請3位同學(xué)讀書)。

2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)。

4、我們來默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。

5、來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?

(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。

6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人?

7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀7~22自然段。

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十三

1、齊讀課題。

2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)。

二、自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。

(2)讀通課文,并思考鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?

(請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。

(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。

(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?

“冶”和“治”

(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。

(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。

緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

3、分段:

第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、造句:

疏忽……。

頑強(qiáng)……。

3、有感情地朗讀課文。

4、鋼筆描紅。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

1.揭題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會(huì)了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。

今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》(板書)。

讀題、簡介作家雨果。

重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。

2.生字詞的學(xué)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字音。

號(呼號)嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。

讀、組詞、說說詞語意思。

(2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。

曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。

讀、師范寫、學(xué)生跟寫。

(3)會(huì)讀詞語,明意思。

震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。

威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。

(會(huì)讀,會(huì)寫,明詞語意思)。

哭泣:小聲地哭。

調(diào)遣:調(diào)派,差遣。

威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍:闖禍。

大副:船長的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵:很深的水。

(4)易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。

梭序威履震。

穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。

(5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。

注意寫字姿勢,注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。

(1)初讀明要求。

a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。

b、思考:課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡要的說一說?

(2)交流、思考。

教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。

“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”

“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。

(3)概括課文,練習(xí)說話。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說話。

“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞,即將沉沒,船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。

1.生字詞默寫。

2.練習(xí)與測試。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十五

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn);。

認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

課前準(zhǔn)備:

投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

教學(xué)案例(一)。

一、揭示課題。

1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。

2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)。

3.泉水從山上一路歡快地走來,看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。

(學(xué)生齊讀)。

二、示范朗讀。

1.教師放音樂有感情地范讀課文。

2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

三、自學(xué)生字。

1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。

2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流。

1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。

3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。

5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。

6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組)。

五、指導(dǎo)書寫。

3.教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。

六、流利朗讀。

2.同桌互相聽讀,糾正不正確的讀音。

3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià),師及時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。

4.學(xué)生齊讀課文。

教學(xué)過程。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

二、再聽全文,感知內(nèi)容。

2.交流問題,板書:石縫大海。

三、分節(jié)讀悟,感情朗讀。

(一)1—2小節(jié)。

2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂、激動(dòng)的心情。)。

3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂、激動(dòng)的心情。

(二)第3—7小節(jié)。

2.學(xué)生帶問題自讀課文,自讀讀,指名讀。

4.聽錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰?會(huì)說些什么?

5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。

四、反復(fù)朗讀,加深理解。

2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來讀。)。

五、選擇背誦。

師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。

六、總結(jié)。

1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)。

2.品嘗后簡單交流一下感受。

4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。

5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神?

板書設(shè)計(jì):

石縫。

水池?多?山里的姐姐。

泉水。

平地?清?杜鵑花。

山坡?甜?果樹。

獻(xiàn)給美好的生活。

山谷?美?百靈鳥。

大海??好多飛流的泉水。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十六

《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬條線,落入水中都不見”這個(gè)謎語做了導(dǎo)語,把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語,知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語“落進(jìn)”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。

我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?

你們真是一個(gè)個(gè)小詩人!我把孩子們的話寫在黑板,再讓他們美美地讀一讀:

雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。

雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。

雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。

雨點(diǎn)落在森林里,在大樹間捉迷藏。

雨點(diǎn)落在大樹上,在樹枝上蕩秋千。

雨點(diǎn)落在汽車上,他給汽車洗了個(gè)澡。

雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩,全詩共八行,四句話,分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語言簡練,富有童真、童趣。針對本課的教學(xué),有以下收獲:

蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠”。因此,對低年級教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的“兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛旅游,是個(gè)旅游家,你們愿意和它一起去旅游嗎?”在指導(dǎo)“睡覺”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺,池塘在睡覺,小雨點(diǎn)也在里頭睡覺,慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢,你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢呢?頓時(shí),學(xué)生說的興趣高漲,興高采烈地說自己的夢,雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。

由于低年級的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說說當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。

雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。

雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。

雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。

指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。

1、拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒有完全放開手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。

總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的,今后我將努力,爭取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十七

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2.能正確朗讀課文。

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。

(課件)。

1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)。

(2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜。

(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

2.仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?

二、初讀課文,自學(xué)字詞。

2.學(xué)生自讀課文。

3.指名試讀,正音:色、近、驚。

三、對照圖畫,再讀課文。

1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)。

3.請小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

四、講讀課文,理解詩意。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。

(一)講讀第一、二行。

1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會(huì)聽見什么聲音???你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。

遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行。

1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的',為什么?

2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會(huì)怎么樣呢?

3.教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。

4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

五、朗讀全文。

六、指導(dǎo)書寫。

1、出示人、火、文、六齊讀。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

3、老師范寫,學(xué)生認(rèn)真看。

4、學(xué)生描紅,練寫。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十八

2、了解作者布封

3、有感情朗讀課文

4、感知課文,概括每段大意。

一、導(dǎo)入新課說到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美,唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。

二、解題,作者介紹

1、布封,法國博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園,并用40年時(shí)間寫成了36冊《自然史》。

2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁,看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書》中的說明是純粹的`知識(shí)介紹,語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請大家?guī)е鴨栴}來學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語言風(fēng)格。

三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙

1、讀準(zhǔn)字音

2、詞語解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A簦菹ⅲǘ嘀给B類)?!竞B(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜?!緹o憂無慮】:形容沒有什么顧慮,也沒有什么牽掛?!厩Ш侨f護(hù)】:形容非常疼愛。

四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問題:

1、課文共六段,各寫了什么?在書上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?,鳥類帶來新春氣息。第二段:概說鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。

2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無憂無慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛唱歌。

五、布置作業(yè)

1、掌握生字解詞

2、找一段合適的音樂,配樂朗讀課文,感悟文章的語言美。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇十九

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。

4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

2課時(shí)。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對它你了解些什么?

2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對鯨的了解,可帶上圖片資料展示。

教師:看來同學(xué)們對鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。

1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。

2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。

3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評議。

4.課文對鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語言簡練、準(zhǔn)確。請同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫出中心句,沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。

(1)學(xué)生自讀思考,并批注。

(2)同桌交流,相互啟發(fā)。

(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。

1.抄寫生字,生詞。

2.熟練地朗讀課文。

3.收集有關(guān)鯨的資料。

9.鯨。

形體特點(diǎn)。

進(jìn)化過程。

種類。

生活習(xí)性。

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇二十

一、?????????學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。;

2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。

二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。

三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

四、教學(xué)過程:

(一)、引入課文,激發(fā)“感情”;(3分鐘)。

1、傾聽歌曲《好人一生平安》。引入新課,出示教學(xué)目標(biāo)。

師:首先,請同學(xué)們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請同學(xué)們看著黑板,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,請同學(xué)們說說文中有哪些好人?(楊絳夫婦、老王)為什么說他們是好人?(過渡到第二環(huán)節(jié):從人入手,評析感情)。

(二)、從人入手,評析“感情”;(10分鐘)。

整體感知。

1、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語句。

那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。(愧怍:慚愧)。

錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對待老王,但還是覺得可以做得更好而沒有做到,內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。

品味人物。

2、按下列格式,給人物編寫檔案;

地點(diǎn):北京????時(shí)間:“文化大革命”

作者夫婦——身份:知識(shí)分子?處境:干校??身體狀況:一條腿走不得路。

老王、作者夫婦的共同點(diǎn):不幸的、善良等、

不同點(diǎn):作者夫婦是幸運(yùn)的、老王是不幸的???。

師小結(jié):(1)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(2)患難之處見真情。

3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?(有過多少往事?相逢是苦是甜?)。

老王:a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。

b、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。

c、受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

作者:a、照顧老王的生意,坐他車;

b、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

c、老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;

d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問他是否能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。

師:老王和作者夫婦從身份比較,作者夫婦是幸運(yùn)的,老王是不幸的。那么,作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié):從言入手,品味感情。

(三)、從言入手,品味“感情”;(15分鐘)。

1、完成課后練習(xí)二;(從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語言)。

2、請每個(gè)同學(xué)另外找出文中語言運(yùn)用巧妙的句子,用“我認(rèn)為?????????句子用得妙,因?yàn)????????????????????????”的句式說話。

小結(jié):通過語言品味,我們感受到了作者和老王的善良,也感受到了作者對不幸者的關(guān)心?!拔摇笨吹嚼贤醯男蜗螅姓f不出的心酸和感激。大家看,這些語言看起來平平淡淡,但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價(jià)楊絳的語言“一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個(gè)中矣?!?/p>

(四)、從段入手,理解“感情”。(10分鐘)。

師:全文寫的內(nèi)容很多,文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)。

1、??老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?

2、???文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

3、“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?

明確1、回過頭去找“我”一家人關(guān)愛老王的細(xì)節(jié),得出“以善良對待善良”的主題。

2、他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢給他送去的。(“我”沒有接受他真誠的感激,他心理其實(shí)很難過。)。

3、因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”,沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。

4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章,其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺得對不住老王,所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì),解剖人性。

小結(jié):師小結(jié):是的,她覺得做得還不夠。可見在作者的思想中,她真的是平等地對待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè),無關(guān)乎收入!可是,她還是覺得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛,愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

(五)、拓展延伸,升華“感情”。(7分鐘)。

1、拓展延伸:請大家以下面的形式,把學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)表達(dá)出來。

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;

假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;

假如我是????????,就為他人???????????????。

2、小結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候,我們更應(yīng)該相濡以沫,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美起來,讓人生好起來!

3、傾聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束!

五、板書設(shè)計(jì):

六、教學(xué)后記:

普羅米修斯教案第一課時(shí)篇二十一

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

多媒體課件、字詞卡片。

一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣

1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。

2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))

2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(指導(dǎo)讀句子,讀出高傲的語氣?。?/p>

理解詞語:高傲相機(jī)板書

3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡單的詞語寫寫體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語,指導(dǎo)朗讀:

*學(xué)習(xí)鵝的叫聲

指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)

*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)

相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。

問:看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧,相信看過之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?

(課件演示凈角出場)

生看影片,談感受,你覺得凈角出場怎樣?

在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

(個(gè)別讀、評議、齊讀等)

師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來,你能讀出它的不同來嗎,練習(xí)練習(xí)。

(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)

*學(xué)習(xí)鵝的吃相

(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說)

相機(jī)理解詞語:三眼一板

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。

(2)(進(jìn)一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相)

(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)

出示修改過課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?

師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)

小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對它怎樣?(生自由談)

回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個(gè)________的動(dòng)物!

四、延伸課文

1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節(jié)課的期待。

老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。

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