在忙碌的生活中，總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和不足。那么我們?nèi)绾螌懗鲆黄猩疃?、富有思考的心得體會(huì)呢？首先，我們要明確心得體會(huì)的主題和目的，在寫之前進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備。接著，要選擇好合適的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，通過(guò)具體的例子和細(xì)節(jié)來(lái)支撐觀點(diǎn)，并且體現(xiàn)自己的思考和感受。另外，時(shí)間和空間的限制也需要我們合理安排，避免篇幅過(guò)長(zhǎng)或內(nèi)容過(guò)于散漫。最后，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性，讓讀者能夠直觀地理解你的心得體會(huì)。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生的心得體會(huì)分享，對(duì)于我們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是很有借鑒意義的。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的事實(shí)與推進(jìn)。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。一年多的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)供大家參考。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒(méi)有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開(kāi)思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)舊知探究新知目標(biāo)檢測(cè)小結(jié)提升，這是我校探究實(shí)行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過(guò)我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀，使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會(huì)。
“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。葉圣淘先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過(guò)“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺(jué)地超前學(xué)習(xí)。首先把課堂時(shí)間還給學(xué)生，因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學(xué)生，一把交流空間還給學(xué)生，座位應(yīng)取8－10人一小組，以“圍座”的會(huì)議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動(dòng)空間還給學(xué)生，不要把學(xué)生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問(wèn)題，學(xué)生完全可以離開(kāi)自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認(rèn)知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒(méi)有分工就沒(méi)有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，表格里的角色由個(gè)人向組長(zhǎng)申報(bào)或由組長(zhǎng)指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長(zhǎng)去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長(zhǎng)分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時(shí)還要確定好發(fā)言順序。
在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問(wèn)題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見(jiàn)解。
“導(dǎo)學(xué)六步”注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，“導(dǎo)學(xué)六步”能從教學(xué)模式上樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出善導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)上，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過(guò)程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展問(wèn)題，利用小組合作的形式，使學(xué)困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高。
總之，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
作為一名中學(xué)生，我在課程學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困惑和挫折。然而，近期我參加了學(xué)校舉辦的金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案研討活動(dòng)，并借此機(jī)會(huì)反思了自己的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和使用，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，學(xué)會(huì)了更高效的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方式。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的一些體會(huì)和感悟。
第一段：了解導(dǎo)學(xué)案。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案這一概念并不熟悉。然而，經(jīng)過(guò)講師的介紹和示范，我明白了導(dǎo)學(xué)案的作用和目的。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，可幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，系統(tǒng)化總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。了解了導(dǎo)學(xué)案的重要性后，我更加期待即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)之旅。
第二段：學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)被強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)的第一步。通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。在以往的學(xué)習(xí)中，我常常沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目地學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)效不高。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加注重這一點(diǎn)。
第三段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了明確的指導(dǎo)作用，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的方法，不再依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助。這讓我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，并將在今后的學(xué)習(xí)中持續(xù)加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)。
第四段：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程需要按照一定的步驟和時(shí)間安排進(jìn)行。與以往的抱著試錯(cuò)心態(tài)的學(xué)習(xí)方式相比，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我明白了在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重時(shí)間的安排和分配，遵循系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)步驟。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，還使我有了更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。
第五段：提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，我的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了。通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和思考，我很好地掌握了學(xué)科知識(shí)，并能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的難題。與此同時(shí)，我也意識(shí)到學(xué)習(xí)并不只是為了取得好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)案給予我的積極影響。導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)不僅讓我了解到學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是啟發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的思考，提高了我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了，在教學(xué)工作中我也開(kāi)始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn)，為此，我就多聽(tīng)聽(tīng)本校使用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老師的課，還到滎陽(yáng)去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)。我感覺(jué)現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著語(yǔ)文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚(yú)，書本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字，沒(méi)有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法(查工具書、問(wèn)老師和同學(xué)等)，批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)槔蠋煕](méi)給他們合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，所以一堂課下來(lái)老師是口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，也就是說(shuō)課堂上老師講得越來(lái)越少，學(xué)生卻說(shuō)的越來(lái)越多，這樣一來(lái)，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍，，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上，費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，往往寫教案時(shí)形式，對(duì)教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請(qǐng)教老師和同學(xué)，也就是說(shuō)使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越棒，可成績(jī)差的是越來(lái)越差，形成了兩級(jí)分化。
二、由于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。
三、課堂展示時(shí)，容易的題目爭(zhēng)著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
學(xué)期伊始，劉校長(zhǎng)就提出了利用學(xué)案來(lái)帶動(dòng)一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)思路?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”并不是個(gè)陌生的詞匯，可在實(shí)際教學(xué)中，我們英語(yǔ)學(xué)科并未真正系統(tǒng)地使用過(guò)。
什么是學(xué)案？學(xué)案和教案有什么區(qū)別？英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)案應(yīng)該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時(shí)，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會(huì)，可以說(shuō)，濰坊之行讓我受益匪淺。
1、什么是學(xué)案？
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準(zhǔn)備，學(xué)案--為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)。
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學(xué)案--學(xué)生中心，互動(dòng)性、開(kāi)放性。
角色：教案--教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)案--教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。
表達(dá)：教案--界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語(yǔ)，學(xué)案--界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)。
3、學(xué)案編制的要求：
從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。
（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。
（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的`彈性和適應(yīng)性。
大體上來(lái)說(shuō)，學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：
（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開(kāi)闊眼界；
（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
群策群力，ji思廣益，保證學(xué)案質(zhì)量。
基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)學(xué)案。
制定學(xué)案時(shí)，先回歸課本，選出本單元的重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識(shí)點(diǎn)。
選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不盲目地相信資料，在確定知識(shí)點(diǎn)講解正確的基礎(chǔ)上，重新考慮知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。
精講點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂。
高三課程主要是復(fù)習(xí)課，不再是新授課，因此學(xué)案內(nèi)容不應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是在幫學(xué)生喚醒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展延伸，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)學(xué)生自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，而且又具有普遍意義的疑點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，采取精講點(diǎn)撥的方式，配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。
同時(shí)，以這些問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。
3、學(xué)案的落實(shí)：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
每一份基礎(chǔ)知識(shí)梳理學(xué)案后，緊跟一份基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)學(xué)案，這只是形式上的落實(shí)。要想把學(xué)案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學(xué)生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽(tīng)寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學(xué)習(xí)生活注入活力，目標(biāo)只有一個(gè)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，在反思中走向成熟。
我們的學(xué)案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯(cuò)誤，進(jìn)度快的老師會(huì)及時(shí)反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學(xué)案，組里的老師們都會(huì)對(duì)這份學(xué)案發(fā)表看法，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)不太合理，某個(gè)地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對(duì)待大家的反饋意見(jiàn)，及時(shí)地進(jìn)行訂正，這是最難能可貴的。
對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學(xué)案還有太多不成熟的地方，比如說(shuō)，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識(shí)呈現(xiàn)方式的合理性等等。
但是我相信，通過(guò)我們的付出和努力，我們一定會(huì)在英語(yǔ)課改的道路上做的越來(lái)越好！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
導(dǎo)學(xué)案是一種有機(jī)地結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助工具。作為一名高中生，我在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中陸續(xù)接觸到了很多導(dǎo)學(xué)案。近期，我有幸接觸到了“金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案”，并深受其影響。在這里，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案給予了我很大的學(xué)習(xí)自主性。一般的導(dǎo)學(xué)案都會(huì)提前給出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展思維。而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案在此基礎(chǔ)上更上一層樓，為每個(gè)問(wèn)題都提供了詳盡的學(xué)習(xí)資源，包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過(guò)課本找到答案，還能通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。例如，在上一堂歷史課中，老師留了一個(gè)關(guān)于唐朝科技的問(wèn)題。通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，我不僅學(xué)到了更多有關(guān)唐朝科技的知識(shí)，還了解到了唐朝與其他時(shí)代的差異和聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到非常有成就感，也更好地理解了所學(xué)的知識(shí)。
其次，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案提升了我對(duì)知識(shí)的理解深度。作為一名學(xué)生，很多時(shí)候我們只顧學(xué)習(xí)功課的表面知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)真正的理解。但是，通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案不僅要求我們回答問(wèn)題，還要求我們擴(kuò)展思維、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)生疑問(wèn)。在我學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案要求我通過(guò)對(duì)牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，觀察日常中的力的作用，并舉例說(shuō)明。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，并與實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地掌握了知識(shí)，并養(yǎng)成了積極思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。
再次，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)往往被很多學(xué)生視為一種壓力和負(fù)擔(dān)，這種心態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)地理時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中不僅有詳細(xì)的文字說(shuō)明，還有精美的圖片和生動(dòng)的案例，使得我能夠更好地理解地理概念，并對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我漸漸將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，也更加主動(dòng)地參與其中。
最后，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言至關(guān)重要。金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行信息的篩選和整理，如何自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在學(xué)習(xí)上不再依賴于老師，而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
總的來(lái)說(shuō)，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學(xué)習(xí)的自主性，提升了我對(duì)知識(shí)的理解深度，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多因素，概括有以下幾點(diǎn)：第一，政治背景?，F(xiàn)階段，指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。第二，社會(huì)背景。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受只是所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探索的過(guò)程。第三，素質(zhì)教育背景。素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識(shí)不重能力教學(xué)生不行，所以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課程后的目標(biāo)是“三維”的，要求教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化、情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。
學(xué)案是在新課程改革下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出來(lái)的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。學(xué)案真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的，無(wú)序的，無(wú)目的，無(wú)方法，無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)案真正體現(xiàn)了因材施教。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不是教師一人講大家聽(tīng)，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過(guò)眼煙云式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭薄W(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥(以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題)——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問(wèn)題式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生求疑解圍的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到很大調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性，探究性合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。
多年來(lái)，教師習(xí)慣了“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單一的，一元的，學(xué)生沒(méi)有真正的參與到課堂教學(xué)之中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械的聽(tīng)、記，是消極被動(dòng)的適應(yīng)者。心里學(xué)的研究告訴我們，唯有當(dāng)學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義是，身心方處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后通過(guò)學(xué)生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學(xué)。真正確立學(xué)生在課堂的主體地位，給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性較強(qiáng)，并真正有利于教師樹(shù)立起以學(xué)生為本的新理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)中常采用的教學(xué)模式有哪些？實(shí)踐中大致可以分三種：
(1)誘導(dǎo)式：提問(wèn)——討論——?dú)w納——練習(xí)；誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，無(wú)需教師做全面講解，也避免課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能在教師的幫助下自己得出規(guī)律性結(jié)論。因此，在這種模式下，我們一般要求學(xué)生自己闡述結(jié)論。
(2)開(kāi)放式：質(zhì)疑——探究——小結(jié)——應(yīng)用。
此模式一般用于單元復(fù)習(xí)，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問(wèn)題解決活動(dòng)之本，帶有研究性及實(shí)驗(yàn)性。
(3)技能式：示范——嘗試——評(píng)價(jià)——作業(yè)。
技能式教學(xué)模式一般用于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別適合理科課程的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡(jiǎn)單的習(xí)題演練，而必須是將解決問(wèn)題的思維過(guò)程盡可能的展示給學(xué)生。
上述三種教學(xué)模式各有自己的特色及價(jià)值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都是為學(xué)生提供一種促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和通用的環(huán)境條件，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有防止教師過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師必須提高三個(gè)能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關(guān)”能力、教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據(jù)教材，精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點(diǎn)，凸顯“難點(diǎn)”，破解“疑點(diǎn)”上下工夫，在提高學(xué)生能力“支撐點(diǎn)”上下工夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下工夫。
教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力，在課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂(lè)，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關(guān)”能力，教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)談一談，與大家共同探討：
一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，再進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課，大膽進(jìn)行取舍和添加，使其達(dá)到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，在實(shí)施教學(xué)的具體過(guò)程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后小組長(zhǎng)檢查，老師抽查。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽(tīng)眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽(tīng)得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展，真正跳出了題海。通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力?！皩W(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備，研究學(xué)案，搜集資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
總之，“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開(kāi)得更加絢麗多彩!
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題解答》一書，從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來(lái)的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，學(xué)生們常常覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難。為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第二段：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循“由淺入深，由表及里，由易到難，循序漸進(jìn)”的原則。通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸深入理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
第三段：導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案顯現(xiàn)出了良好的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)。以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被大大提高。導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，導(dǎo)學(xué)案還促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力的提升。通過(guò)在小組中合作完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生之間相互討論，相互促進(jìn)，不僅使學(xué)生在合作中提高了解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第四段：改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的思考。
盡管導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中起到了重要的作用，但是也不能忽視其中存在的問(wèn)題。一是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更具針對(duì)性和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)該因材施教，針對(duì)個(gè)體的差異做更具體的調(diào)整。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過(guò)程中需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督。有的學(xué)生可能會(huì)在自主學(xué)習(xí)中遇到困難，需要老師的及時(shí)指導(dǎo)；有的學(xué)生可能會(huì)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分工不均等問(wèn)題，需要老師的及時(shí)調(diào)整。三是導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)方式需要更加靈活多樣化。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該引入更多的綜合評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、小組展示等方式。
第五段：總結(jié)與展望。
導(dǎo)學(xué)案作為一種重要的輔助教學(xué)手段，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流能力的提升。然而，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步加以改進(jìn)。希望未來(lái)在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中能夠更加注重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且開(kāi)展更多形式的綜合評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
自從接觸了金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，我深深地感受到了其對(duì)學(xué)習(xí)的幫助和影響。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，我提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，但是經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習(xí)，我一點(diǎn)點(diǎn)地得到了提升。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案有了更深入的了解，它不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。接下來(lái)，我將從提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題、拓寬知識(shí)視野和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力五個(gè)方面來(lái)詳細(xì)討論金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案幫助我提高了學(xué)習(xí)效果。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我不再盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是有了明確的目標(biāo)和方向。導(dǎo)學(xué)案不僅有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，還給予了一定的學(xué)習(xí)示范和指導(dǎo)。我知道在每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的時(shí)間和內(nèi)容，這幫助我有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)查找資料來(lái)完成任務(wù)，我收獲到了豐富的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我也深刻體會(huì)到了備課教師的良苦用心和辛勤付出，他們的解析和講解使我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。
其次，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案安排的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，有一定的時(shí)間限制，所以我不再拖延時(shí)間，而是緊緊掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我都能按時(shí)完成并及時(shí)檢查，這提高了我的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我開(kāi)始主動(dòng)查找資料、總結(jié)復(fù)習(xí)和解決問(wèn)題，不再依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我的自主性和獨(dú)立思考的能力，對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響。
第三，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案讓我發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。導(dǎo)學(xué)案中經(jīng)常布置一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，通過(guò)解答和思考這些問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題和尋找解決辦法。這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了與同學(xué)和老師進(jìn)行合作和討論，通過(guò)分享和交流，我得到了不同的思路和方法，有時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這種方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也讓我在解答問(wèn)題中得到了成就感，更加堅(jiān)定了我的學(xué)習(xí)信心。
第四，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案幫助我拓寬了知識(shí)視野。導(dǎo)學(xué)案為我提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，我通過(guò)對(duì)材料的查找和閱讀，了解到了許多新的知識(shí)和概念。這豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓寬了我的知識(shí)視野。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案在布置任務(wù)時(shí)注重了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，這讓我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。這樣，我不再把知識(shí)分割成孤立的信息，而是能夠?qū)⑵淙谌氲綄?shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。
最后，金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在導(dǎo)學(xué)案中，經(jīng)常要求學(xué)生與同學(xué)一起討論和合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，更好地理解他人的思維方式。同時(shí)，與同學(xué)的合作也拓展了我的思維，讓我不再局限于自己的某一種思路。團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我的溝通能力和協(xié)作精神，我愿意與他人分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并愿意為團(tuán)隊(duì)的成功做出貢獻(xiàn)。
通過(guò)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我不僅在知識(shí)上有了提升，更在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面成長(zhǎng)了許多。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來(lái)可以如此有趣和高效，而金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案正是這種高效學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)持續(xù)地利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。我期待著在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)受益于導(dǎo)學(xué)案的使用，更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！很榮幸能在這個(gè)場(chǎng)合分享一下我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的心得體會(huì)。在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中，我們有幸參與了評(píng)審工作，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅更加認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)學(xué)案的重要性，也對(duì)教師們的教學(xué)水平有了更深刻的了解。
導(dǎo)學(xué)案是指在教師備課過(guò)程中，為了方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題而編制的一份教學(xué)設(shè)計(jì)文檔。每一份導(dǎo)學(xué)案都是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的抽象和教師教學(xué)思路的具象，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方法。因此，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的目的在于通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量評(píng)估，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)比中，我們發(fā)現(xiàn)了一些導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏課堂互動(dòng)等。通過(guò)評(píng)比的方式，可以促使教師關(guān)注自身教學(xué)的不足之處，并不斷提升自身的教學(xué)能力。
在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中，我看到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。這些導(dǎo)學(xué)案既注重了知識(shí)點(diǎn)的引入和拓展，又貼近學(xué)生實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，這些導(dǎo)學(xué)案還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，也有部分導(dǎo)學(xué)案存在一些不足之處。有些導(dǎo)學(xué)案只注重了知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏互動(dòng)與參與。還有一些導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有針對(duì)性。這些問(wèn)題需要教師們?cè)趥湔n時(shí)加以改進(jìn)。
第三段：評(píng)比中的觀點(diǎn)碰撞。
在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案評(píng)比時(shí)，我們組的評(píng)委之間進(jìn)行了深入的討論和互動(dòng)，不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也在這個(gè)過(guò)程中展開(kāi)了碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了不同視角和思維方式對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。通過(guò)和其他評(píng)委的討論，我了解到了許多別人的教學(xué)思路和方法，也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。這對(duì)于提高我的教學(xué)能力和視野有著很大的幫助。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比，我認(rèn)為教師們?cè)趥湔n過(guò)程中應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案的完善。首先，要確保導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。再次，要注重課堂互動(dòng)，通過(guò)課堂討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。最后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的重要性和教師的教學(xué)能力有了更深的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。同時(shí)，評(píng)比過(guò)程中的觀點(diǎn)碰撞和討論也讓我受益良多。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加注重導(dǎo)學(xué)案的完善和教學(xué)效果的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。
謝謝大家！
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
20xx年9月底，我校響應(yīng)我區(qū)的號(hào)召，轟轟烈烈的課改正式拉開(kāi)序幕，我校開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開(kāi)始鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設(shè)計(jì)練習(xí)，認(rèn)為這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認(rèn)識(shí)到，一名數(shù)學(xué)教師如果只滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，永遠(yuǎn)只能停留在新手型水準(zhǔn)上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并指導(dǎo)自己的教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)反思”不容忽視。俗話說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，它表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)反思”是現(xiàn)今課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)?！皩?dǎo)學(xué)反思”是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案并反思及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說(shuō)，上課是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后，總會(huì)留下一些值得深思的問(wèn)題。我上完課經(jīng)常隨時(shí)記下自己的感受，對(duì)這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進(jìn)的方法。有時(shí)還要記下學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)，學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，回答問(wèn)題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教師的教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來(lái)，有利于今后教學(xué)中繼續(xù)保持，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。牢記失敗之處?！笆∧顺晒χ浮?。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學(xué)中的“敗筆”。為此，“導(dǎo)學(xué)反思”更多的應(yīng)該是隨時(shí)記下課堂上的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行冷靜地思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。短短一個(gè)月的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使學(xué)生不再是單純的接受知識(shí)，而是成為課堂的主體，由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了課堂的主人。
1、在科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒(méi)有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)的份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當(dāng)中，需要我們不斷的修改。以后要多多學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。
2、多學(xué)習(xí)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的要求、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建議。
3、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，制定科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。俗話說(shuō)：“千金難買回頭看”，“導(dǎo)學(xué)反思”是教師成長(zhǎng)的捷徑，教師應(yīng)該經(jīng)常記錄教學(xué)過(guò)程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學(xué)生的奇思妙想，進(jìn)而反思自己的教學(xué)行為，成功與失敗，有話則長(zhǎng)，無(wú)話就短，以反思促教學(xué)并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們?cè)诮虒W(xué)中收獲，在反思中成長(zhǎng)吧！推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級(jí)，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做些嘗試。于是，我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容中本身就含有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如，在《長(zhǎng)方體和正方體的.認(rèn)識(shí)》中就有三個(gè)“觀察與思考”的活動(dòng)，這些圖文并茂的問(wèn)題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少興趣了?？傊?，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
讀大學(xué)的時(shí)候，老師就給我們講過(guò)關(guān)于新課改的一些理念和知識(shí)，但那個(gè)時(shí)候沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以理解得不是很好。后來(lái)，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，新課改還強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學(xué)生為主體，而導(dǎo)學(xué)案就是這樣應(yīng)運(yùn)而生的。說(shuō)實(shí)話，來(lái)珠泉中學(xué)之前我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)過(guò)導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽(tīng)不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過(guò)程中起一個(gè)指導(dǎo)的作用，教師通過(guò)設(shè)計(jì)合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會(huì)有方向感，而不會(huì)盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)，當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)W會(huì)怎樣更好地表述自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)W會(huì)怎樣用心傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，還敢于在自己的組和其他組意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上，好的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)對(duì)學(xué)生有幫助，但是事實(shí)情況真的這么簡(jiǎn)單嗎？
從自己第一次看到嘉禾其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學(xué)學(xué)習(xí)，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識(shí)，但我仍然覺(jué)得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，看了景宏中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生素質(zhì)真好，講起話來(lái)，一套一套的，而且絲毫沒(méi)有害羞和怯場(chǎng)，反而爭(zhēng)著展示。其次，他們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案制度真的很完善，給我們展示了一個(gè)從政務(wù)處到年級(jí)，從年級(jí)到班級(jí)，從班級(jí)再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)和小組升級(jí)的方案。最后，那些老師雖然上課的時(shí)候看起來(lái)很輕松，但是課前肯定花很多時(shí)間和精力做準(zhǔn)備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問(wèn)題，而這些問(wèn)題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會(huì)有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實(shí)施過(guò)程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)展示自己的能力而越來(lái)越有學(xué)習(xí)的積極性，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，我目前沒(méi)有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個(gè)過(guò)程中，很多的后進(jìn)生在交流中只有聽(tīng)得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的`這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)真地幫扶本組的后進(jìn)生，而后進(jìn)生也不好意思開(kāi)口問(wèn)組長(zhǎng)，合作交流的時(shí)候有點(diǎn)冷場(chǎng)。而在我所教的另外一個(gè)班53班，基本上不能采取這種方式，因?yàn)槠綍r(shí)上課的時(shí)候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會(huì)在這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強(qiáng)控制，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒(méi)有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認(rèn)為，如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開(kāi)始就希望達(dá)到景宏中學(xué)那樣的課堂效果，他們的導(dǎo)學(xué)案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學(xué)，但實(shí)際上在操作過(guò)程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我并沒(méi)有看到，也沒(méi)有學(xué)到，比如每節(jié)課都會(huì)有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個(gè)小組輪著來(lái)，還是老師指定；比如小組長(zhǎng)具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
我認(rèn)為本次景宏學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導(dǎo)學(xué)案上課是可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用的，而并沒(méi)有看到也沒(méi)有學(xué)到，真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程和小組組建過(guò)程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西，而這些，都是需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是教師教學(xué)計(jì)劃的提綱，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。通過(guò)編導(dǎo)學(xué)案的制定和實(shí)施，教師能夠更好地組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在有效的指導(dǎo)下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了編導(dǎo)學(xué)案的重要性和意義。
編導(dǎo)學(xué)案是教師策劃教學(xué)活動(dòng)的重要工具，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排和組織起到了起碼的引導(dǎo)作用。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我利用編導(dǎo)學(xué)案將整個(gè)課程分為了多個(gè)小組，每個(gè)小組都有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，我能夠在授課過(guò)程中按部就班地進(jìn)行指導(dǎo)，不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跳躍和遺漏。此外，編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助我規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
編導(dǎo)學(xué)案的制定過(guò)程需要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我的編導(dǎo)學(xué)案中，我通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。此外，我還在學(xué)案中穿插了相關(guān)的視頻、圖片等多媒體素材，用豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，編導(dǎo)學(xué)案的制定對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用。
三、編導(dǎo)學(xué)案有助于鞏固和擴(kuò)展知識(shí)。
編導(dǎo)學(xué)案是教師將知識(shí)內(nèi)容細(xì)化，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的有效方式。通過(guò)編導(dǎo)學(xué)案的講解和實(shí)施，我能夠更好地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我還根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，同時(shí)也能夠融會(huì)貫通，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。
編導(dǎo)學(xué)案不僅可以幫助教師規(guī)劃和組織教學(xué)過(guò)程，還可以作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和完成的任務(wù)，我可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況進(jìn)行評(píng)估。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上理解不深或掌握不牢固，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。
編導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量都提出了較高的要求。在制定學(xué)案的過(guò)程中，教師必須對(duì)所教的內(nèi)容有深入的了解和把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維發(fā)展有充分的考慮。同時(shí)，在實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。通過(guò)不斷地制定和實(shí)施編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠更好地反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
總之，編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，它對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有著深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到編導(dǎo)學(xué)案的重要性，并通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案這個(gè)有效的工具，不斷提高自己的教學(xué)能力，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開(kāi)展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。特別是語(yǔ)文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開(kāi)始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則、學(xué)案編寫的注意事項(xiàng)、學(xué)案的實(shí)施和學(xué)案的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，分享我對(duì)編導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。
首先，學(xué)案設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)好的學(xué)案設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供清晰的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，我通過(guò)整合教材內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，確定教學(xué)活動(dòng)等，能夠更好地組織教學(xué)，提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計(jì)能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。首先，學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，我們可以結(jié)合他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)案，因材施教，使每位學(xué)生都能夠受益。其次，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和實(shí)用性。學(xué)案設(shè)計(jì)不能過(guò)于理論化，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，考慮到教學(xué)資源和條件的限制，確保學(xué)案的可操作性和實(shí)用性。
再次，學(xué)案編寫時(shí)需要注意一些事項(xiàng)。首先，學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了。學(xué)案的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，方便學(xué)生理解和接受。最后，學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識(shí)的傳授。
學(xué)案的實(shí)施是學(xué)案設(shè)計(jì)的具體操作過(guò)程。在學(xué)案實(shí)施過(guò)程中，編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)案的實(shí)施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過(guò)靈活的教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后，學(xué)案的評(píng)價(jià)是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。學(xué)案的評(píng)價(jià)可以通過(guò)教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之，編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過(guò)對(duì)編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性，明確了學(xué)案編寫和實(shí)施時(shí)需要注意的事項(xiàng)，加深了對(duì)學(xué)案評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)案設(shè)計(jì)，精心編寫學(xué)案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程重新組織，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)討論問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和聽(tīng)覺(jué)能力，相對(duì)忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始更注重思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法，他們對(duì)知識(shí)的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)和合作。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們解決問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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