長春版六年級語文教案(優(yōu)秀16篇)

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長春版六年級語文教案(優(yōu)秀16篇)
時間:2023-11-21 03:55:53     小編:文軒

教案是教學設計的重要組成部分,它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等要素。教案要充分考慮學生的學習風格和個體差異,采用多種教學方法和手段。下面是一些教師編寫的教案實例,它們能夠幫助您更好地組織和實施教學活動。

長春版六年級語文教案篇一

教學目標:

1.學會6個一類生字,認識10個生字,能夠運用多種方法理解“揮霍無度暴殄天物與日俱增蔚然成風”等詞語的意思以及在課文中的作用。

2.了解課文主要內(nèi)容,懂得什么是“不文明的吃”,了解怎樣吃才是文明的。

3.讓孩子有環(huán)保意識,講究吃的文明。

教學重難點:

了解什么樣的吃是不文明的,為什么是不文明的。

教學時數(shù):

三課時。

教學過程:

第一課時。

一、齊讀課題,導入新課。

同學們,中華民族的飲食文化源遠流長,今天我們就來談一個關于吃的話題。齊讀課題《說吃》。

二、自由讀課文,自學生字新詞。

基礎知識:

(一)區(qū)別字:

遭()肴()雕()紹()。

糟()有()調(diào)()招()。

新()裕()族()懸()。

薪()裕()旅()縣()。

(二)正音字:

暴殄天物(tian)瀕臨(bin)靡費(mi)。

懸殊(xuan)氣氛(fen)。

(三)近義詞:

差異——差別爭論——辯論消耗——耗費。

懸殊——特殊寬綽——寬敞。

三、個別讀課文,爭取做到文通字順。

四、作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時。

一、導入新課。

同學們,對于中國人的“吃”,你有什么看法,請大家談一談。(同學們各抒己見)我們今天學習的課文是怎樣對“吃”進行描述的呢?大家一齊來看一下課文。

二、個別讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

文章主要寫的是三類不文明的吃是什么,從而提倡人們要注意勤儉節(jié)約。

三、自由讀課文,說一說。

文中提出的三類“不文明的吃”分別是什么?

一是吃不應該吃的東西;二是揮霍無度、暴殄天物;三是與飲食有關的種種惡習。

四、個別讀課文的第二、三、四自然段。

說一說人們吃了哪些不該吃的東西?文章是怎樣描述的?

這三個段落介紹了不同民族、地域的人們吃的東西有所不同,比如東北長白山的“飛龍”,福建武夷山的穿山甲,廣西的果子貍,陜西秦嶺的褐馬雞、娃娃魚都成了美味佳肴。

五、根據(jù)學習二、三、四段的方法自學文章的五、六、七、八、九、十自然段。

說一說作者是如何論述另外兩種不文明的吃的,舉了哪些事例?個別讀文章的十一自然段,說一說這一段介紹了什么?主要告訴我們許多地方的“吃”已經(jīng)向著文明的方向發(fā)展。

六、作業(yè)。

預習下一課。

板書設計。

說吃。

吃不應該吃的東西。

揮霍無度、暴殄天物。

與飲食有關的種種惡習。

長春版六年級語文教案篇二

學習目標:

1、能借助《新華字典》,讀準加點字的讀音:濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語:圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯,積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感,理解和感悟“龍”的象征意義。

學習重點:

了解“中華第一龍”的特征,理解中華民族對龍的情感,了解龍在中華文化的地位。

學習重點:

體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

學習時間:

1課時。

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

1、展示龍的圖片,感知龍的藝術形象。

2、過渡:剛才我們聽了歌曲,看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、自學課文,初步感知。

1、出示課件,交代閱讀提示:

(1)、借助字典,讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。

(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。

2、學生自主合作學習10分鐘。

三、檢查自學,匯報交流。

1、交流查字典讀準字音的學習情況:

濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目。

補充:砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪。

2、指名分節(jié)朗讀課文,相機正音并且概括每個自然段的意思。

3、交流問題:

(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”,然后交流體會。)。

四、深入學習,探究精髓。

(一)、導讀第4自然段,深挖細究。

1、自由朗讀,思考問題:

這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]。

探討我們的祖先為什么這樣想象。

2、探究兩個問題,模仿句式說話。

問題:(1)、省略號什么意思?

(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?

句式訓練:

選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”,說說我們的祖先為什么這樣想象。

3、有感情地齊讀第4自然段。

(二)、品讀第5自然段,深入體會。

1、指名朗讀,思考問題:

龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?

2、匯報交流:

議點:裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)。

五、總結課文,拓展延伸。

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來,再寫幾個帶龍的詞語。

長春版六年級語文教案篇三

《天鵝》這篇文章主要講述的是,一個美麗的天鵝所講述的一個故事。下面就讓本站小編給大家分享一些《天鵝》閱讀答案吧,希望能對你有幫助!

《天鵝》閱讀原文。

我是在沼澤地里見到它——美麗的天鵝的。初時,我驚呆了,甚至怕我的呼吸會驚動它。我凝視著它。在心里驚嘆它的美麗、潔白、輕盈。白瓷一般的光滑的羽毛,沒有一絲雜質。就好像一團濃墨潑上去,也會整個兒滾溶下來,沾不上一星半點。它悠悠然浮在水面上,身子一動不動,好像在傾聽,又好像在思索……也許任何一種飛禽都無法具有這種個性,它的美是獨特的——高傲、純潔、嫻靜、深沉。發(fā)黑的沼澤地并不能破壞這種美,枯敗的葦子也無法使它的風采略有遜色。不知是它那白云一樣的翅膀照亮了這片水。還是黑色的水更映襯出那圣潔的白色。我總算親眼看見了世界上還有如此純白的東西??墒俏液鋈挥植幌嘈牛幌嘈盘禊Z會同沼澤地連在一起。我猜想它也許是農(nóng)場畜牧隊里一只走散的鵝。但不是,它自己告訴我,它確實是一只天鵝,地地道道的天鵝——它抬起了它那細長的脖子,眺望著那深遠的秋天的田野。它似乎完全沒有留意腳下的黑色。

《天鵝》閱讀題目。

1.在括號內(nèi)填入恰當?shù)脑~語。

()的天鵝()的沼澤地()的葦子()的白色()的脖子。

2.用“_____”畫出文中的一個比喻句。

3.天鵝的美獨特的原因是______________________,其表現(xiàn)是___________、_________、_________、_________。

《天鵝》閱讀答案。

1.美麗發(fā)黑枯敗圣潔細長。

2.白瓷一般的光滑的羽毛,沒有一絲雜質,就好像一團濃墨潑上去也會整個兒滾落下來,沾不上一星半點。

3.任何一種飛禽都無法具有這種個性高傲純潔嫻靜深沉。

長春版六年級語文教案篇四

教學目標:

1、能正確流利、有感情地朗讀課文,感悟課文語言,抒發(fā)自己獨特的感受。

2、熟讀課文,能揣摩課文前后的聯(lián)系,感受文中洋溢著的深情。

3、初步學會批注式閱讀的方法。

4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學習并交流。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程:

一、由“春”導入。

1.說春天的詞語猜季節(jié)。

鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。

2.板書:春。

3.擴展春天的詞語、詩句等。

二、思考。

1.板書課題。

孔子游春。

2.你想了解些什么?

三、聽朗讀,初步感知課文。

演示課件。(配樂朗誦)。

四、交流、反饋。

你聽明白了什么?

(學生整體把握課文主要內(nèi)容的情況,為下一步教學奠定基礎。)。

五、還有很多問題,你打算如何解決?

1.借助網(wǎng)絡,自主學習。

2.自主選讀,感悟語言、批注閱讀。

板書:閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)。

(學生自主選讀,充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位,體現(xiàn)教為學服務。)。

3、交流。

六、教學:“泗水春景”

今天是一個好日子,我們不緊迎來了聽課的老師,連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理,我們這里景色優(yōu)美,眼看“5.1”黃金旅游就要到了,可是還缺導游,聽說金南中心小學六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗,而且能說會道。今天我是來招聘導游的。

你們想不想報名參加導游競聘?

我們怎樣才能做好導游?

(1)學生讀2節(jié)。

(2)指名讀課文。

(3)設計導游詞。

(4)學生交流。

(5)大家表演精彩極了,本公司決定,全部錄用。

(在學生自主選讀的基礎上,引導學生感受語言表達的意境美,表達方式的美,更好地誦讀好這段文字。)。

七、學習字詞。

八、你還想了解些什么?

下節(jié)課我們繼續(xù)學習,回家你打算作些什么?

長春版六年級語文教案篇五

教學目標:

1、會認3個生字,會寫1個生字。

2、能參考注釋,結合自己的體會初步理解課文內(nèi)容,背誦課文。

3、學習古人的學習態(tài)度與方法。

教學重點:

在初步理解內(nèi)容的基礎上,誦讀課文。

教學難點:

學習古人的學習態(tài)度。

第一課時。

累計74課時月日。

教學目標:

1、會認3個生字,會寫1個生字。

2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

3、能初步理解課文內(nèi)容。

教學重點:

能初步理解課文內(nèi)容。

教學難點:

能初步感學習古文的方法。

教學過程:

一、導入新課。

一年前,我們曾有幸結識孔子,體驗了學而時習、學而思之的學習境界和謀事而忠、交友而信的人格品性。今天,我們將再次捧讀《論語》,繼續(xù)聆聽圣賢的教誨。

二、充分誦讀。

1、教師范讀。教師有滋有味地朗讀課文,以感染學生。

2、教師領讀。教師讀一句,學生復讀一句,強調(diào)字音,強調(diào)句讀,傳達文言語感。

3、學生放聲讀。教師要求學生爭取做到旁若無人,放聲讀書,讀出自己的風格。

4、學生個別朗讀。一名男同學和一名女同學分別朗讀課文,學生個人展示鍛煉,教師了解具體學情。

5、師生齊讀。讓教室傳出抑揚頓挫的瑯瑯書聲。

三、默讀初解。

1、給學生十分鐘時間,結合工具書和書下注釋默讀課文前四則。要求學生絕對安靜。

2、提醒學生在筆記本上抄錄最感興趣的一則,記下閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。

四、講解交流。

1、學生交流自己最感興趣的一則,并帶領全體同學背誦這一則。

2、學生提出閱讀過程中產(chǎn)生的疑問,教師和其他同學解答。要求學生借助《古漢語常用字字典》清除詞句理解障礙。

五、背誦感悟。

1、學生背誦自己最喜歡的一則。

2、全體同學隨發(fā)言同學齊誦這一則。

六、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫課文。

2、選擇感受最深的一方面寫一篇不少于500字的讀書筆記,題目自擬。下節(jié)課交流。

教學反思:

第二課時。

教學目標:

引導學生再出理解的`基礎上,背誦課文。

教學重點:

背誦課文。

教學難點:

進一步理解課文內(nèi)容。

教學過程:

一、導入新課。

不動筆墨不讀書。相信同學們都已經(jīng)在讀書筆記中寫下了你的讀書思考,請你選擇自己讀書筆記中自認為最精彩的部分朗讀,可側重于詞句理解方面的收獲,也可側重于思想感悟方面的收獲。傾聽同學發(fā)言時,大家要注意隨時吸納,及時補充自己的不足。

二、學生展示。

1、學生分小組展示。

2、教師及時點評,鼓勵學生形成個性理解,并提醒其他學生整理補充。

三、教師補充。

四、誦讀感悟。

1、學生放聲朗讀四則論語。

2、學生分別背誦。

3、全體背誦。

五、課后作業(yè)。

1、默寫課文。

2、以小組為單位,堅持研讀《論語》,并搜集最新的有關《論語》的熱評。讀書課上交流。

板書設計:

學而時習之……。

學習方法。

學而不思……。

《論語》四則為學。

三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

學習態(tài)度。

吾日三省吾身。

長春版六年級語文教案篇六

通過欣賞大提琴獨奏曲——,啟發(fā)學生展開豐富地想象,鼓勵學生創(chuàng)造自己的形體語言,結合音樂去表現(xiàn)天鵝,體會幽靜、優(yōu)美的意境。

創(chuàng)造形體語言去表現(xiàn)對音樂的感受,表現(xiàn)音樂的意境。

電視機、vcd機、磁帶、圖片、水彩筆、頭飾等。

一、???????師生共律動,互問好!

二、???????欣賞,提問導入??。

師:既能在天上飛又能在水里游的動物有哪些呢?你覺得天鵝是怎樣的?(學生回答)。

接下來讓我們一起到一個很美的地方欣賞天鵝吧!

(一)、初聽樂曲,說說感受。

(播放樂曲,靜聽后,請小朋友說說。)。

師:(出示圖片)瞧多美的地方?。】催h處游來了兩只高貴的天鵝。

(二)、復聽樂曲,理解作品。

1、聽辯樂曲的演奏樂器。

師:讓我們再來欣賞一次,聽一聽那優(yōu)雅的旋律是用什么樂器演奏的?它表現(xiàn)了什么?

(播放樂曲,細聽后,請學生說說。)(出示大提琴圖片)。

2、練習:檢測學生對樂曲的理解程度。(小組進行)。

師:現(xiàn)在每組桌上都有一張題卡,請小朋友輕聲討論后完成。(老師巡回指導)。

(給優(yōu)秀的小組,發(fā)獎勵)。

三、觀看《圣?!獎游锟駳g節(jié)》,作者介紹。

師:大家知道這首曲子是誰寫的嗎?那就我們一起來看一看吧?。úシ舦cd)。

(看后學生一齊回答)。

四、觀看《天鵝湖》,感受芭蕾舞。

師:有許多芭蕾舞演員,聽到這首曲子后,就翩翩起舞,好象自己就是那優(yōu)雅高貴的天鵝。讓我們一起來欣賞一段吧?。úシ舦cd)。

五、表現(xiàn)音樂,翩翩起舞。

師:欣賞完了芭蕾舞演員的表演,讓我們也來一段吧!

1、????????????播放樂曲,師生共舞。

2、????????????請幾個較好的同學表演。(穿上裙子,戴上頭飾)。

六、課堂小結。

師:“丑小鴨”的故事,大家一定聽過吧!相信有一天,我們這群丑小鴨也會變成美麗的天鵝,讓我們隨著音樂飛出教室吧!再見!

長春版六年級語文教案篇七

教學目標:

1.學習生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質。

3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,體會《西游記》的語言風格,感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

教學重點:

引導學生理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

教學難點:

引導學生讀通讀懂句子,引導學生自覺閱讀中國古典名著。

課時安排:

1課時。

教學過程:

一、揭示課題,明白閱讀要求。

1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)。

2.明確閱讀要求。(學生讀課本中的閱讀提示)。

二、初讀課文,了解大意。

1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?

三、了解石猴的由來。

1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。

2.交流。

(1)蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。

(2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

朗讀并感受作者運用的排比句,初步領悟古典名著簡練的語言風格。

提示:這幾句寫石猴活動,表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢,寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因。

1.自由閱讀第二至第四自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

2.交流。

(1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王?!?/p>

(2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)。

(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、質疑問難。

根據(jù)學生提出的疑難進行解答。

六、拓展閱讀。

課外閱讀《西游記》,進行故事比賽。

長春版六年級語文教案篇八

教學過程:

一、導入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

學生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡。

1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患:災難。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

眉目:事情的頭緒。

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

困窘:為難。

驅逐:趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

(1)師簡介有關史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。

(2)學生簡介他們收集的資料。

4.通過學習課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附:板書設計。

教案點評:

本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):

1、敢于提問;

2、反復思考;

3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

探究活動。

鯉魚之死。

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示:

原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

長春版六年級語文教案篇九

教學目標:

1、能正確地看拼音寫詞語,能根據(jù)意思寫出詞語,進一步理解和積累本單元的詞語。

2、訓練正確地進行多種病因修改;體會排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。

3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準中心句,能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進行說明。

教學重點:

完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學難點:

準確修改病句,歸納說理。

第一課時。

課時目標:

指導并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識要求。

教學過程。

一、揭題,講清目標。

進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求,理解積累本單元更多的詞語。

二、看拼音寫漢字。

1、學生獨立做,指名板演。

2、反饋訂正。

三、根據(jù)意思寫詞語。

1、完成書中練習中的4個詞。

2、補充下列解釋:

1)青綠色的水波一起一伏地動。()。

2)招引朋友、同伴。()。

四、照樣子寫詞語。

家家戶戶aabb:

活動活動abab:

閃閃亮aab:

金亮亮abb:

五、修改病句。

1、小黑板出示:

缺主語病句修改。

1)從這件小事中得到了深刻的教育。

2)標志著中華人民共和國成立了。

3)讀了《一件小事》使我提高了認識。

搭配不當?shù)牟【湫薷摹?/p>

1)聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。

2)天黑了,風雨越刮越猛。

3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4)指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。

5)造紙是我國古代的四大發(fā)明。

6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。

關聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。

7)由于建設社會主義,我們要掌握先進的科學技術。

8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。

9)盡管刮風下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。

2、獨立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。

3、交流講評:說病因,講修改辦法及修改病句的結果。

第二課時。

課時目標:

1、指導完成4——4題。

2、積累佳句,劃出中心句,進行說理訓練。

教學過程。

一、單元聽寫。

二、讀下面的句子,體會句子的寫法。

1、比較下列句子的異同:

1)春風像母親的手撫摸著你。

2)春風吹拂著你。

3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動,讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭相開放,又生動又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

相同:思想內(nèi)容一致。

不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結。

(教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。

三、閱讀短文。

1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

2、第二次閱讀,劃出中心句,校對說理。

3、指名讀短文,思考第3小題。

出示說話訓練的借用句式和詞匯:

之所以……是因為……既……又……只有……才……。

自由說——指名說——評議學說。

四、課堂練習。

完成課堂作業(yè)本。

五、補充練習。

2、模仿第4題寫句子:

1)夏天的太陽像。

2)西北風像。

3)滿天的星星。

4)當烈日炎炎的時候,樹木為我們;當我們;當工廠喧囂的噪音向城市襲來時,樹木為我們,綠葉你真是。

長春版六年級語文教案篇十

1.引導學生將詞語分類并積累。

2.了解認識我國的名人,并向名人學習,樹立遠大的志向。

3.積累詩句。

4.開一個“好習慣交流會”,讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。

積累詞語、詩,自己學習語文的好習慣。

開交流會。

1.詞語卡片。

2.名人卡片。

3.學習語文的好習慣。

主教案。

一課時。

我們學過很多的詞語,可以按不同的標準把它們分成不同的類型,請你說說有哪些標準,可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。

1、“我會分”。

(1)出示“我會分”詞語卡片。

學生讀詞語,讀要求。

(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會神……。

還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。

(3)補充兩類詞語。

2、“我知道”。

(1)出示名人填卡片,明確要求。

(2)學生填空,交流。

(3)選擇其中一位,說說你對他的了解。

1.出示詩句卡片。

2.學生讀詩句。

3.討論交流:對詩句的理解、感悟。

4、學生背誦詩句。

1.學生學習語文的好習慣。

2.分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學生的好習慣進行歸納,與同學們共享。

學生對本次語文活動從多方面進行、回顧,積累經(jīng)驗。

長春版六年級語文教案篇十一

《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步,聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生,在告別童年之際,能夠領悟《學步》中的道理:人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然,讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學的基本特點,以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主,以觸及學生心靈的誦讀為方法,學習文本、體會情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學生學習方式的轉變,提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”,學生通過“讀文”而“悟道”。

1、感悟語言文字的魅力,引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法,初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情的朗讀課文。

品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

一、感悟文字魅力,解題導入。

1、學步,是什么意思?(學習走路)。

2、出示課件:步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件,其實課件中沒有視頻,一片漆黑)。

4、引導學生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件,學步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境,更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。

在導入部分通過漢字步的演變,讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學步情境。

1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!

2、體會初之學步,學習第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀,隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導朗讀。

(3)小結:兒子第一次走路時,又又,父母很。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學步的情境,體會兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫,學習四、五自然段。

(1)過渡:學步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?

(2)出示自學提示,學生學習四、五自然段。

(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。

學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。

(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。

讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情,讀寫結合。

4、小結:推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子,同桌談論,體會句子的含義。

3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導學生抓住“獨立”,聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

······。

品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變,從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**,真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結:我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會,學未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學寫寄語。

以學步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結合,拓展延伸。

長春版六年級語文教案篇十二

2、讀準生字,著重教“隨”“潤”的寫法。

3、通過想象、比較、結合圖文等方法理解古詩的意思,體會作者的因“好”雨而來的喜悅之情。

一、談話導入,讀準古詩,讀出詩之“韻味”。

1、小朋友,這些天一直在下雨??赡阕⒁膺^沒有,這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?

2、在作家朱自清的筆下,春雨是什么樣的呢?(出示句子范讀后交流)(細柔美)。

3、提到春雨,人們還常說:春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)。

4、小結:所以人們喜歡春雨,都盼望著下春雨。

5、在一千多年以前的一個春天,大詩人杜甫當時住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個夜晚,他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨,于是,就寫下了這樣一首詩:(出示古詩,生字注上拼音)(指名讀、正音)。

6、讀詩,不僅要讀準確,還要讀出古詩的味道。(指名讀)。

7、合作讀:我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀,后三個字我來讀。

8、現(xiàn)在,我們調(diào)換一下,我讀前兩個字,你們讀后三個字。(合作讀)。

9、我讀題目和作者,你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀)。

二、理解古詩大意。

1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀,你能讀懂嗎?(自讀古詩)。

2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學生自由說)。

3、我們可以憑著感覺來理解,其實,理解詩的意思有一個好辦法呢!先要弄清每個字的意思,然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說,第一句理解:時節(jié),季節(jié);當,正當;乃,就;發(fā)生。把每個字義連起來,誰再來說說這句話的意思?(說出句子的.大概意思即可)。

4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。(隨,伴隨;潛,悄悄地;潤物,滋潤萬物。)指名說。

5、兩句連起來,你還能說得這么好嗎?指名說。

三、品味古詩,體會雨之“好”,詩人之“喜”。

1、在大詩人眼里,這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨)。

2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。知時節(jié);。

四、拓展下半首古詩,學唱古詩。

1、其實,這首詩還有一半呢!想知道嗎?當時啊,詩人在屋里聽著聽著,忍不住想:這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒,他趕緊推開窗往外看:只見外面黑黑的,只有江上的漁火在閃爍著。他吟道:野徑云俱黑,江船火獨明。天這么黑,看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上,高興地想著:等到天亮后,那些被雨水滋潤的紅花,一定會更漂亮,一定會開滿整個成都的城市。真是:曉看紅濕處,花重錦官城?!?/p>

2、學到這兒,想唱一唱嗎?播放錄音,學唱。

活動目標:

1、欣賞理解散文,了解春雨和自然物的關系,感受散文的意境。

2、在嘗試仿編散文的過程中,表述對春天的感受,激發(fā)喜愛春天的情感。

活動準備:

散文畫面、綠色的紙、記號筆。

活動過程:

一、說說喜歡春天的理由。

1、師:你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?

2、幼兒自由表述,教師隨機對幼兒進行語言上的提升。

3、過渡:春天真美啊,你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風,還喜歡春天的雨。春天的雨本領很大的,你們聽——幼兒欣賞散文。

二、欣賞散文,感受理解。

(一)傾聽散文,感受散文優(yōu)美的語句。

1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?

2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?

3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友,它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?

4、引導幼兒運用不同的動作來表現(xiàn)“敲”的含義。

(二)觀看畫面,分段欣賞,理解內(nèi)容。

1、春雨敲敲樹枝,樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會像什么?

2、春雨又敲敲大山,長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀?

3、花園里的鮮花是什么時候開的?美麗的鮮花還會說些什么?

三、完整欣賞,遷移經(jīng)驗。

1、春雨還會去哪里?

2、春雨除了會用敲敲的動作,還會怎樣去找朋友?朋友們又會有什么變化?

3、幼兒互相討論,自由講述,教師隨機幫助幼兒整理語句,并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

例如:春雨敲敲屋頂,屋頂干凈了,它開心地笑了。

春雨敲敲小花,小花張開了花瓣,引來美麗的蝴蝶。

春雨敲敲小動物,小動物蘇醒了,快樂地在森林里玩耍。

春雨敲敲小朋友的頭頂,小朋友穿上雨衣,在雨中跳躍游戲,等等。

四、嘗試仿編。

1、原本這篇散文只有三段,小朋友編了這么多,我們把小朋友編的也加進去。

2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文,一起參與講述和表演。)。

附詩歌春雨。

小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。

它敲敲樹枝,樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌,在為小鳥唱歌鼓掌。

它敲敲大山,山上鉆出了小草,草上掛滿了雨珠兒,好像睜著亮眼睛。

它敲敲我家花園里的迎春花,迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭,歡迎春天來到了我家。

長春版六年級語文教案篇十三

教學目標:

【知識與技能目標】。

1.有感情地朗讀課文。

2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學習課文,體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

3.結合生活實際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。

【過程與方法】。

在理解內(nèi)容的基礎上,要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。

【情感態(tài)度價值觀】。

體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

教學重、難點:

難點:理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛,感受父女之間那種濃濃的親情。

重點:結合生活實際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。

教學時間:1課時。

教學準備:

布置預習作業(yè):

a.讀通課文,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

b.思考:課文講了一件什么事?

教學過程:

一、導入新課。

二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。

1.學生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。

3.自愿朗讀自己喜歡的段落。

三、再讀課文,回答問題。

說說文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導。

四、細讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。

1.提出中心議題,學生自讀自悟。

中心話題:文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”,邊讀邊在文中作出標注,說說自己的理由。

2.小組交流。

3.全班交流。

重點引導:

(1)引導學生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質。通過自由讀課文,從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質,感受父親的形象,讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。

(2)抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會“無言的父愛”,引導孩子自己去讀,去討論,去領悟。通過理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話,讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛,要讓學生通過度、議,抓住有關語句,深刻理解父親這種最深沉的愛。

(3)最后一自然段,要充分放手讓學生討論、理解:“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財富是什么?在這一環(huán)節(jié)中,要引導學生一讀為本,反復有感情地朗讀課文,特別是重點語句,一定要讓學生讀中悟情,以讀表情。

五、課堂延伸。

引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。

六、作業(yè):

回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。

板書設計。

19、無言的父愛。

小時候生活無定。

很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習慣。

父親親手為我制作圣誕禮物。

用雙手傳達給我“無言的愛”

把最珍貴的財富給了我。

長春版六年級語文教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

1、課前充分預習,調(diào)動學生自主學習的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學習,激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復讀文,感悟作者語言的魅力,體會祥子的性格特征。

1、體會祥子的性格特征。

2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會背景。

一、介紹寫作背景,引入文本。

(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導語:1930年,老舍從英國回來,面對滿目瘡痍的祖國,作品格調(diào)變得沉重起來,《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

(二)介紹寫作背景。

1、學生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結。

二、自讀課文,理清課文脈絡。

(一)學生默讀課文,說一說課文主要講了什么?

(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細讀課文,品味語言,體會祥子的性格特征。

(一)學生默讀課文,體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注,寫下自己的體會和感悟。

(二)反饋交流中,教師相機引導感悟并指導朗讀。

1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此,他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質。

“他確乎有點兒像一棵樹,堅壯、沉默,而又有生氣?!笨闯龀踹M城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼,有理想。

通過祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞,堅持不懈。

在開始拉車時,“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來。他忍受著,不管是怎樣的疼痛?!薄罢娜?,他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結:整篇文章中,祥子的語言甚少,看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實現(xiàn)自己的理想,值得我們學習。

四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導語:經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運,課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

長春版六年級語文教案篇十五

教學目標:

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們,酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。

2、體會維也納的特點,理解為什么稱維也納為音樂之都、

教學重難點:

能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句,初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教具準備:

多媒體。

教學過程:

一、導言:

二、新課。

(一)、分析第一自然段。

1、請同學們打開課本我們一起分析第9課:音樂之都維也納。

2、指名朗讀。

3、學生提出問題(一邊提一邊問)。

a:維也納在什么地方?

b景色怎樣?

c:哪個詞語用的好?

d:“風韻”是什么意思?

e:與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好?

f:本自然段寫了什么?

(二):維也納景色美那這座古城有什么特點呢?我們一起來學習第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問題。

(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?

(2)、哪一句是總起句?起什么作用?

(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?

(4)、有哪些詞語用得好?

(5)本段主要內(nèi)容是什么?

(三)、自學。

1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。

2、分段提出問題并解答。

(1)學習課文第三段自然段。

a、找出總起句。

b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?

c、哪個詞用的好?

d、用“裝飾”造句。

e、歸納本段段義。

(2)、學習課文第四自然段。

a、找出課文的總起句。

b、為什么“天天離不開音樂”?

c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”?

d、哪個詞語用得好?用“幾乎”造句?

e、引導學生歸納本段段義?

(3)第五段問題。

a、中心句是哪句話?

b、為什么被稱為歌劇中心?

c、哪個詞語用的好?

d、用“金光閃閃”造句。

e、歸納本段段義。

(4)學習課文第六段。

a、本段寫了什么?

b、我國民族樂團哪年在這里演出?

c、說明了什么?

(四)、讓學生齊讀最后一段。

師概括總結文章最后自然段。

(五)、用導游的方式,再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。(出示有關維也納風景圖片)。

(六)、師總結。

今天,我們學習了音樂之都維也納,這只是地球上璀璨明珠的一顆,有更多更美好的風光等待著我們?nèi)ベp析,好好讀書,將來一定能身臨其境去體會世界各地的美,豐富我們的生活,讓我們的生活更加美好!

(七)作業(yè)。

搜集有關世界名都資料。

板書設計:

音樂之都維也納。

古典音樂的搖籃。

維音樂裝飾的城市音。

也天天離不開音樂樂。

納世界歌劇的中心之。

舉辦一流音樂會都。

長春版六年級語文教案篇十六

認識本課9個生字,抄寫自己喜歡的詞語。

朗讀感知課文內(nèi)容,體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運用。

培養(yǎng)學生熱愛科學為科學獻身的精神。

體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運用。

第一課時。

一、情境導入。

1、(出示圖片)同學們,你們認識這些橋嗎?清說一說你知道的有關知識。(學生自由交流)。

2、出示課題,說說什么叫遠景圖?

3、介紹茅以升。

二、初讀課文,了解大意。

1、自學課文。課件出示自學要求:

(1)自由朗讀課文,標出自然段。

(2)小組合作學習,把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。

2、課文主要寫了有關橋梁的'哪些內(nèi)容?一座橋由哪三部分構成?

二、細讀課文、體會。

1、自由默讀課文,邊讀邊思考,將來的橋會有哪些變化?作者在文中設想的幾種橋梁的特點分別是什么?選出一種它的特點你最喜歡的橋梁,并說說理由!

(指導學生再讀課文,將主要內(nèi)容勾、點出來,總結歸納)。

2、作者何以能設計出那么多特點新穎的橋梁的?

(原因:作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)。

你認為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會作者想象的合理)。

3、初步了解本文的說明方法。

我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時,除了對這種事物具體描繪之外,為了說明得更清楚,更形象,常常會使用一些說明方法。

出示句子,讀句子,說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動)。

4、總結。

三、延伸創(chuàng)作。

同學們的年齡正是幻想的好時候,你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?請同學們也設想一種具體的橋,并用圖畫和文字表述出來。

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