競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律，無(wú)論是學(xué)業(yè)還是職場(chǎng)，我們都需要具備競(jìng)爭(zhēng)力才能脫穎而出。總結(jié)可以通過(guò)列舉事實(shí)、數(shù)據(jù)或例子來(lái)支持觀點(diǎn)。以下是一些總結(jié)的示范范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇一
摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能為主，通過(guò)此種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)代接軌，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革；創(chuàng)新意識(shí)。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職英語(yǔ)的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動(dòng)詞、形容詞的使用方法，以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語(yǔ)言本身的實(shí)用性，將活生生的語(yǔ)言學(xué)死了，造成很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕、厭惡，影響了其英語(yǔ)成績(jī)的提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法，接受新思想的熏陶，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的.英語(yǔ)高素質(zhì)人才。
1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠缺。
高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，這部分學(xué)生大多從中專(zhuān)、技校，或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。
2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對(duì)老師的需求也不斷加大，因而對(duì)招收的老師的質(zhì)量就難以保證?，F(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而就只能依葫蘆畫(huà)瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)就長(zhǎng)期處于低水準(zhǔn)狀態(tài)，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的人也是社會(huì)需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。
根據(jù)以上對(duì)高職院校的學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，盡可能多地將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代化，使之更加符合社會(huì)需求。
1.跨專(zhuān)業(yè)同步教學(xué)。
英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，無(wú)法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學(xué)得多，忘得快”的難題，我們可以通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方法來(lái)解決這一難題。比如，學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時(shí)，文史老師配套講中國(guó)歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國(guó)際合作，多國(guó)的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫(huà)面、聲音給人的影響會(huì)更加深刻；而英語(yǔ)老師所要做的就是進(jìn)一步地加深鞏固，既是對(duì)其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專(zhuān)業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)框架，知識(shí)得以融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>
2.英語(yǔ)課堂用語(yǔ)英語(yǔ)化。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語(yǔ)老師通過(guò)漢語(yǔ)的輔助來(lái)教授英語(yǔ)，學(xué)生更多的注意的是漢語(yǔ)的事宜，忽視了原本應(yīng)該重視的英語(yǔ)。因而，在常規(guī)教學(xué)中，老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂上全用英語(yǔ)，遇到難以解釋的，可以通過(guò)同義詞的解釋來(lái)使學(xué)生理解。另外，常用的、簡(jiǎn)單的詞匯要多運(yùn)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.增加師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生稀里嘩啦的聽(tīng)。
的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。另外，可以舉行英語(yǔ)競(jìng)賽，比如戶外的交流大賽：學(xué)生到超市、車(chē)站等人口密集區(qū)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，并且用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)的演講。在活動(dòng)中，學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開(kāi)口說(shuō)正確的話，不斷糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，不斷重現(xiàn)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，從而達(dá)到在實(shí)踐中更好地掌握英語(yǔ)的能力；另外，還可以是英語(yǔ)習(xí)俗大揭秘：學(xué)生自己私底下探索英語(yǔ)俗語(yǔ)，將其中好玩的、奇怪的找出來(lái)進(jìn)行展示，在互相展示和比較的過(guò)程中，學(xué)生既拓展了知識(shí)面，又獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還了解了外國(guó)文化，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
時(shí)代的發(fā)展讓我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)作為一種運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言也需要我們的重視和不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求了，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進(jìn)去，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入生活，充滿樂(lè)趣，這樣在高職英語(yǔ)教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李姣嬌。淺析創(chuàng)新教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施［j］。黑龍江科技信息，（15）。
［2］王篤勤。高校現(xiàn)行教學(xué)評(píng)估的無(wú)助性：以英語(yǔ)教學(xué)為案例［j］。中國(guó)高等教育評(píng)估，（04）。
［3］張紅紅，孫磊，徐斌。淺談如何培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］。滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（01）。
（作者單位重慶交通職業(yè)學(xué)院）。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇二
筆者在小學(xué)體育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學(xué)生之間建立了和諧的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)工作的推進(jìn)就會(huì)更加順利，無(wú)論是學(xué)生對(duì)教師啟發(fā)引導(dǎo)的積極響應(yīng)程度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，都會(huì)得到不同程度的增強(qiáng)，因此構(gòu)建和諧師生關(guān)系顯得非常重要，本文主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行分析。
小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點(diǎn)也不低于成年人，特別是進(jìn)入中高年級(jí)以后，學(xué)生更加渴望得到老師和同學(xué)的尊重。有些體育教師在教學(xué)工作中存在簡(jiǎn)單粗暴的作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的教育不分場(chǎng)合，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展非常不利。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無(wú)論這位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關(guān)愛(ài)平等地灑向每一位學(xué)生，在教學(xué)工作中尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，和學(xué)生交流時(shí)從不用敏感的話語(yǔ)，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，也總是和顏悅色地指出來(lái)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意選擇相對(duì)封閉的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，不訓(xùn)斥辱罵學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，以尊重贏得學(xué)生的信任，從而構(gòu)建師生之間更加和諧的關(guān)系。只有尊重每一位學(xué)生，教師才能夠獲得來(lái)自學(xué)生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對(duì)立情緒，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
二、教師要在體育教學(xué)中關(guān)心學(xué)生。
小學(xué)生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對(duì)獨(dú)立完善的自我評(píng)價(jià)體系，教師也在教學(xué)工作中充分關(guān)心學(xué)生，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點(diǎn)，提高體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)際效果，而且還要在生活上多關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，筆者認(rèn)真觀察和分析每一位學(xué)生動(dòng)作情況，凡是動(dòng)作不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的都進(jìn)行親自指導(dǎo)，以及安排一些訓(xùn)練較好的學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生充分感受到老師和同學(xué)的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)校布局調(diào)整力度的加大，許多地區(qū)的小學(xué)都增加了住宿生，這些小學(xué)生遠(yuǎn)離父母住在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師更需要在生活上多關(guān)心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應(yīng)當(dāng)和班主任共同幫助學(xué)生解決，從而為良好師生關(guān)系的形成奠定基礎(chǔ)。
三、教師要在體育教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生。
許多小學(xué)教師都深有體會(huì)，在體育課上多鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使他們信心百倍，哪怕訓(xùn)練再艱苦也會(huì)勇于克服，這就是激勵(lì)活動(dòng)的促進(jìn)效應(yīng)。研究顯示，小學(xué)階段的青少年內(nèi)心更加渴望得到他人的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得老師的鼓勵(lì)可以在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的.興趣，在師生互動(dòng)中也會(huì)更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵(lì)學(xué)生，在一些訓(xùn)練消耗體力較大的項(xiàng)目中，有意識(shí)地樹(shù)立一些典型要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這些典型將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)和帶動(dòng)效應(yīng)，筆者在肯定這些同學(xué)的同時(shí)，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學(xué)生，也給予充分的肯定，從而讓學(xué)生增強(qiáng)成功感。因?yàn)橛辛私處煹募?lì)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，每一位小學(xué)體育教師在教學(xué)中都要想方設(shè)法增加激勵(lì)的頻率，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供情感支撐。
小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯了錯(cuò)如何處理？這是教師面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題，體罰是不能的，嚴(yán)厲的批評(píng)也不足以可取，教師應(yīng)當(dāng)懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，包括能夠容忍學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，但是一定要和顏悅色地指出來(lái)，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制，還可以存在的問(wèn)題為素材組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，例如分析遵守時(shí)間紀(jì)律的重要性，分析團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí)。教師懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題都能夠科學(xué)地對(duì)待，采取有效的技巧進(jìn)行解決，既可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關(guān)系，這樣的和諧關(guān)系可以為教學(xué)工作的順利推進(jìn)提供基礎(chǔ)。
五、教師要在體育教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生。
無(wú)論哪一個(gè)階段的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都會(huì)出現(xiàn)一些或多或少的心理問(wèn)題，特別是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心里的困惑會(huì)更多，教師必須要注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出自己的層面、角度、思維看待問(wèn)題。雖然有些問(wèn)題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學(xué)生的世界中卻都是一些大事，無(wú)論是學(xué)習(xí)的憂慮情緒，還是和同學(xué)之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極影響。體育教師要充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，例如經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己在集體中的地位，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中受到深刻教育。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們進(jìn)行談心，不僅要了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進(jìn)行解答，同時(shí)教給他們一些心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生多一些寬容多一些幫助，教會(huì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法技巧，不僅可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營(yíng)造體育教師和學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系，從而有利于教學(xué)工作開(kāi)展。綜上所述，和諧師生關(guān)系對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展至關(guān)重要，每位教師都要認(rèn)真思考并研究解決問(wèn)題的方法，以良好師生關(guān)系推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]徐小鳴.和諧師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)———淺談新課改下小學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系構(gòu)建策略[j].新課程學(xué)習(xí)(上)，2012(12)。
[2]陳秀平.合作精神在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)[j].黑河教育，(12)。
作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學(xué)。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇三
高職學(xué)生在英語(yǔ)方面基礎(chǔ)較薄弱、積極性較低和學(xué)習(xí)能力較差.教師可以在教學(xué)中將英文歌曲有效地引入課堂,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握和鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的`目的.文章將主要結(jié)合作者所在學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,闡述英文歌曲如何有效地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué),使其成為英語(yǔ)日常教材的有益補(bǔ)充;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用,以及對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義.
作者：沈璐作者單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110045刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g40關(guān)鍵詞：英文歌曲英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形式高職意義效果
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇四
英語(yǔ)教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一的過(guò)程，師生關(guān)系在日常教學(xué)中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、如何講，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)。
作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，只要學(xué)生們喜歡聽(tīng)你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。這里的關(guān)鍵就在于如何教。要想使學(xué)生愛(ài)學(xué)，就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。我們要為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。
二、如何“懲罰”學(xué)生。
其一，教師要寬容。我們要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過(guò)度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，人們常說(shuō)“以心換心”，如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
課堂教學(xué)上和日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問(wèn)好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。久而久之，他們就會(huì)樂(lè)意與你接觸，向你敞開(kāi)心扉，聽(tīng)從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇五
我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生與教師整天生活在一起。這一特殊的環(huán)境，使我深切地感受到建立和諧的師生關(guān)系，在教育教學(xué)工作中起著極其重要的作用。
古人說(shuō)：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說(shuō)明，只有建立了平等、和諧的師生關(guān)系，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂(lè)于接受他的教育。
我是一名剛剛參加工作四年的青年教師?；顫姾脛?dòng)是青年人的天性，也許正是這種天性，促使我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們搞了許多活動(dòng)：放風(fēng)箏、登山、踏青、采摘、參觀等等。我的威信是在活動(dòng)中建立起來(lái)的，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是在活動(dòng)中體現(xiàn)的，我與學(xué)生和諧的師生關(guān)系是在活動(dòng)中形成的。
一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀革命傳統(tǒng)教育展覽。學(xué)生年齡小，對(duì)展出的照片和簡(jiǎn)短的說(shuō)明不理解。于是，我就給學(xué)生講解重大事件的歷史背景。學(xué)生們驚訝了，從他們的眼神中，我感到了他們對(duì)我的佩服。從此，他們總是問(wèn)我這問(wèn)我那，我成了“萬(wàn)事通”。我在他們的心目中威信越來(lái)越高，他們?yōu)橛形疫@樣的教師而自豪。
要想建立良好的'師生關(guān)系，就要開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)既要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又要有針對(duì)性。去年國(guó)慶節(jié)前夕，我組織學(xué)生到密云義務(wù)勞動(dòng)和游覽。為了這次活動(dòng)，我放棄了四個(gè)星期的休假，聯(lián)系活動(dòng)事宜。勞動(dòng)時(shí)，我與學(xué)生們一起挖白薯、摘蘋(píng)果、撿花生；休息時(shí)，我給他們講關(guān)于水的知識(shí)，介紹當(dāng)?shù)氐那闆r；午飯時(shí)，我又照顧學(xué)生吃飯。輪到我吃飯時(shí)，也到了返校的時(shí)間，一天下來(lái)我累得精疲力竭。這一切學(xué)生們?nèi)伎丛谘劾铮匦：笥械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師，你累了，去休息休息吧！”聽(tīng)著學(xué)生們真切的話語(yǔ)，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在活動(dòng)中才更容易被學(xué)生理解和接受，和諧的師生關(guān)系在活動(dòng)中才容易建立起來(lái)。
在活動(dòng)中，我既做活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又做活動(dòng)中的普通一員，讓學(xué)生感到我不但可敬，而且可親。學(xué)期初，學(xué)校計(jì)劃組織系列體育比賽，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)消息后非常高興。我覺(jué)得這些活動(dòng)的開(kāi)展一定會(huì)為我和學(xué)生們的溝通架起一座橋梁，于是我事先做了動(dòng)員，提出了希望。運(yùn)動(dòng)員、后備隊(duì)員、拉拉隊(duì)成員的選派，全由學(xué)生們自己決定。我的任務(wù)是每次比賽都到場(chǎng)助威。在賽場(chǎng)邊，我就是一名觀眾，就是啦啦隊(duì)的一員，贏球時(shí)我和學(xué)生們一樣歡呼雀躍，擊掌擁抱；輸球時(shí)我和學(xué)生們一樣捶胸頓足，吶喊鼓勁。參賽的學(xué)生看到這些，士氣倍增，奮力拼搏。學(xué)生漸漸地明白了，教師同他們一樣有喜怒哀樂(lè)，同他們一樣關(guān)心班集體的每一件事。通過(guò)這些活動(dòng)，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，我和學(xué)生們的朋友關(guān)系也越來(lái)越牢固了。
我和學(xué)生就這樣平等和諧地度過(guò)了四年。在課堂上，我的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，我們的配合十分默契。由于有了這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們輕松愉快地掌握了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生干部的才干得到了鍛煉，集體輿論已逐步形成，班級(jí)的紀(jì)律、作風(fēng)受到了檢驗(yàn)。我深深體會(huì)到，活動(dòng)搞得越好，它的號(hào)召力就越大，凝聚力就越強(qiáng)。它能使班集體呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的局面，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇六
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院?？梢詾橛⒄Z(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇七
在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來(lái)看，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中只重視專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)人才缺乏。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求高職院校在開(kāi)展教學(xué)工作的.過(guò)程中，課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無(wú)法有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充足的資金進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒(méi)有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開(kāi)展生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。
（一）適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)在開(kāi)展高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是要能夠提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。（二）因地制宜開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中由于高職院校學(xué)生的素質(zhì)不同，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)工作，采用分層和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)方法分，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能夠達(dá)到較好的效果。（三）采用適宜的教學(xué)方法在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方法，從目前高職院校的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學(xué)設(shè)備和手段，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有積極性和主動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的效果，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的評(píng)比和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升教師的教學(xué)積極性，更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展工作的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的講授知識(shí)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓其在課下也能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（三）改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能夠在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也就是說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的作用，以及提升英語(yǔ)水平對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，本文在開(kāi)展研究的過(guò)程中主要對(duì)我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在開(kāi)展研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中主要存在著以下問(wèn)題：教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后、英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中從一家?guī)讉€(gè)方面入手：加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，這樣能夠更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]桂杉杉.信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[d].華中師范大學(xué),2015.
[2]高翔.高職院校多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].河南大學(xué),2014.
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇八
目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問(wèn)題。首先是學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就存在一定的問(wèn)題，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識(shí)，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對(duì)英語(yǔ)考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語(yǔ)的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放ppt就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書(shū)內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語(yǔ)老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇九
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十
眾所周知語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說(shuō)就是閱讀教學(xué)。要真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫?，F(xiàn)在學(xué)生在做起來(lái)最難、也最易丟分的就是閱讀這一大“板塊”，學(xué)生往往在做這類(lèi)題的時(shí)候，把文章讀了兩三遍也不得要領(lǐng)，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問(wèn)和深層次的理解--欣賞了。但幾乎每天每節(jié)課我們都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的日積月累和最終的收效甚微形成巨大的反差，不得的讓我們深思，如何讓我們的教學(xué)時(shí)間不白白浪費(fèi)？如何讓效益取得最大化？我對(duì)這個(gè)話題沒(méi)有什么獨(dú)到的論述，只能是把我學(xué)到的，體會(huì)到的東西在這里做一個(gè)梳理。
一、充分利用好，挖掘好教材。
這個(gè)提法并不新鮮，但捫心自問(wèn)，我們每天能靜下心來(lái)，去認(rèn)真的挖掘、解讀教材的時(shí)間好像真的不多。對(duì)教材的內(nèi)涵的分析把控，好像只要達(dá)到教參上的要求就可以了，但我參加了一次全國(guó)語(yǔ)文教師課堂研討會(huì)，全程觀看了特級(jí)教師余印潮老師的課后，才明白什么是挖掘利用教材。他對(duì)文本的分析可謂一針見(jiàn)血，入木三分。他舉了很多課文的例子，讓我印象很深的是魯迅的《社戲》這篇，這篇也是我們初一下冊(cè)即將學(xué)到的。課文中第6段：開(kāi)頭是“這一天我不釣蝦，東西也少吃”這一段，經(jīng)過(guò)他的一分析，我們發(fā)現(xiàn)每一句都很有嚼頭。如第一句“這一天我不釣蝦，東西也少吃”作用是照應(yīng)開(kāi)頭，第二句外祖母的察覺(jué)使小說(shuō)有了波瀾；第三句小伙伴回來(lái)興高采烈的談戲，又襯托出我的不高興；第四句“一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了”這一句又很巧妙的引出了最聰明的雙喜這個(gè)人物，出場(chǎng)得很自然；第五句又生波瀾，大人沒(méi)空；最后雙喜勸說(shuō)母親同意我去的話總分式的結(jié)構(gòu)極富說(shuō)服力“我寫(xiě)包票！”是總說(shuō)，“船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”是分說(shuō)。在后面的段落大家回來(lái)時(shí)雙喜又說(shuō)了這一句“我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”這句話便是對(duì)母親說(shuō)的，首尾照應(yīng)自然。在分析雙喜和迅哥兒他們出發(fā)時(shí)的情形時(shí)，余印潮提出了一個(gè)問(wèn)題：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中”這一句話放在這里有什么作用？這句話我平時(shí)根本沒(méi)在意，更沒(méi)有去仔細(xì)分析它有什么作用了。經(jīng)他一分析，我真是如恍然大悟。這句話不僅說(shuō)明了雙喜是頭，而且還自然地引出了阿發(fā)這個(gè)人物，阿發(fā)后來(lái)不是讓大家偷自家的豆嗎？還沒(méi)完，“年幼的都陪我坐在艙中”這一句也看出了平橋村小孩子的懂事。后來(lái)他對(duì)很多課文的句段都進(jìn)行了精彩的分析。但這都是我平時(shí)所忽略甚至根本沒(méi)有意識(shí)到需要去分析的地方。他對(duì)課文的分析有理有據(jù)，行云流水，聽(tīng)后讓人感覺(jué)豁然貫通，讓我感覺(jué)教材的利用價(jià)值真是不可估量。怪不得特級(jí)教師嚴(yán)華銀也說(shuō)過(guò)：“就語(yǔ)文教學(xué)而言，整合資源的前提是用好教材本身的資源，帶領(lǐng)學(xué)生親近文本這個(gè)最大的資源，可能比任何外來(lái)的“資源”都彌足珍貴。”“語(yǔ)文老師的最大也是最重要的功夫是挖掘和利用好文本這個(gè)資源”如此說(shuō)來(lái)，我們與其花費(fèi)大量時(shí)間去找教案、找引申、找拓展，不如扎扎實(shí)實(shí)解讀文本，咬文嚼字，可能更有價(jià)值。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)應(yīng)該是形成提升學(xué)生終身受用的閱讀能力與表達(dá)能力。學(xué)生做閱讀題舉步維艱，原因主要是在于語(yǔ)感的培養(yǎng)沒(méi)有到位，學(xué)生的語(yǔ)言感受力和表現(xiàn)力弱了，也就說(shuō)明平時(shí)的訓(xùn)練不到位，沒(méi)有把形象思維和邏輯思維訓(xùn)練起來(lái)，因?yàn)檎Z(yǔ)言同思維有密切的聯(lián)系，人們?cè)谒季S時(shí)，用的是無(wú)聲語(yǔ)言，把思維的結(jié)果傳出時(shí)，用的是有聲語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言，要把兩種思維聚焦，必須有形象的再現(xiàn)能力和組織語(yǔ)言的邏輯思維能力。要培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力談何容易，我們可能要從以下幾個(gè)方面去著力打造：
1、朗讀的能力訓(xùn)練。
2、欣賞的能力訓(xùn)練。
3、概括的能力訓(xùn)練。
4、揣摩的能力訓(xùn)練。
5、寫(xiě)作的能力訓(xùn)練。
我以前在十二中他們的校本研究的很重視學(xué)生的深度體驗(yàn)，高度關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的豐富性和深刻程度，我把它理解為揣摩的能力培養(yǎng)，不論如何品味、揣摩，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊都是必不可少的。我相信在座的各位在每個(gè)方面都有自己獨(dú)到優(yōu)秀的做法，我在這里就不一一贅述。我只談一點(diǎn)就是課堂上讓學(xué)生寫(xiě)作的能力訓(xùn)練，寫(xiě)作和閱讀其實(shí)是密不可分的，作文中的思維、邏輯、表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)閱讀有莫大的幫助，所以我比較重視在語(yǔ)文課上讓學(xué)生寫(xiě)片段作文，從最初一句，一段的仿寫(xiě)，到整篇課文謀篇布局，遣詞造句，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的模仿，在有限的資源內(nèi)，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
康康。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十一
首先，英語(yǔ)語(yǔ)言方面的癥結(jié):清楚表達(dá)內(nèi)心的心理活動(dòng)、說(shuō)出心中想說(shuō)的話并用英文語(yǔ)言準(zhǔn)確地?cái)⑹龀鰜?lái)，是我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為薄弱的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)的詞匯量掌握方面，高職學(xué)生往往都是在小學(xué)或中學(xué)時(shí)期的詞匯，組詞成句的句式結(jié)構(gòu)也是中小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)，寫(xiě)作內(nèi)容空洞、單調(diào)而且貧乏，而且存在著母語(yǔ)式的英語(yǔ)說(shuō)法，將中文說(shuō)法生硬地“西化”。其次，寫(xiě)作素材方面的癥結(jié):英語(yǔ)寫(xiě)作素材是學(xué)生下筆的思路源泉，沒(méi)有較好的寫(xiě)作素材，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容感到無(wú)從下手，思緒混亂，中心思想不突出，反映不出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。
二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑分析。
1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀氛圍，激活學(xué)生閱讀細(xì)胞在與國(guó)際接軌的大氣候下，英語(yǔ)閱讀已不新鮮，但要使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活躍主體，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行主體加工和應(yīng)用，還需要營(yíng)造氛圍，采用遷移手法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培訓(xùn)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，將閱讀當(dāng)成一種歷練。創(chuàng)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，及時(shí)反饋和溝通小組成員英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)及疑點(diǎn)，快速地掌握寫(xiě)作技巧，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼感，如:學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等活動(dòng)，開(kāi)展“高職學(xué)生是否將英語(yǔ)定為必修課?”的研討，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，激活思考，旁征博引，真正地達(dá)到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)閱讀課的理解進(jìn)行師生、生生之間的熱烈討論，在討論、辯論中得到正確認(rèn)識(shí)，研磨出英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的相融點(diǎn)，博聞閱歷，充實(shí)寫(xiě)作資料的內(nèi)容，并在閱讀中加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶，積累詞匯和詞組，并且將所讀的語(yǔ)言消化殆盡，為自身今后的運(yùn)用增添素材。
2.提倡勤于練習(xí)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.注重寫(xiě)作練習(xí)的方式多樣化。
英語(yǔ)寫(xiě)作不是一成不變的操練，從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角的多媒體輔助式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作起著積極的作用。高職學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用靈活的訓(xùn)練方式，將生活中的精彩點(diǎn)滴捕捉下來(lái)，通過(guò)英文日記的形式將生活中的閃光點(diǎn)記錄備用，同時(shí)賦予自己的真情實(shí)感，用心去體味英文語(yǔ)言的魅力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深厚興趣有極大的幫助。學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，隨心應(yīng)手地摘要課內(nèi)、課外的經(jīng)典語(yǔ)句，通過(guò)泛讀、精讀和聽(tīng)力練習(xí)，掌握文章中的英語(yǔ)語(yǔ)句、語(yǔ)法和重要詞匯，多角度、多層次地將表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組詞造句，對(duì)地道的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)深入地理解并加以應(yīng)用，了解并運(yùn)用語(yǔ)篇中單詞釋義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及段落之間的有機(jī)銜接，將閱讀材料中的規(guī)律及邏輯進(jìn)行整理組合，避免在寫(xiě)作中采用單詞堆砌的盲目性。例如:高職院校的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，預(yù)設(shè)課前三分鐘寫(xiě)作文章的朗誦環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備開(kāi)課前的英語(yǔ)小演講，不限內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，也不限英語(yǔ)形式，允許學(xué)生將摘抄的文章進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等來(lái)收集、整理素材，提高編寫(xiě)文章的能力。演講的話題可以是新聞、歌曲，也可以是小故事等，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型替換等知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)整體布局進(jìn)行有的放矢的安排，最終達(dá)到一個(gè)好的范文要求。在學(xué)生提交范文后，教師經(jīng)過(guò)篩選，將優(yōu)秀范文張貼出來(lái)，并附上教師的語(yǔ)篇分析，供其他學(xué)生參考、比對(duì)和學(xué)習(xí)，以此為杠桿，激發(fā)學(xué)生之間的問(wèn)題式、對(duì)話式的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，這樣對(duì)提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)將會(huì)收到良好的效果。
4.開(kāi)創(chuàng)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
英語(yǔ)教學(xué)課堂是高職學(xué)生汲取知識(shí)的第一課堂，開(kāi)拓思維，活躍課堂氛圍，有賴于豐富的生活取材，生活中的閱讀是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維的源泉。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)建自我的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更容易理解英文中蘊(yùn)含的哲理及意義，使其在自我寫(xiě)作的過(guò)程中，文章的價(jià)值更有水準(zhǔn)，作文創(chuàng)新更有新意、有思想，對(duì)真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二課堂中培養(yǎng)寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。如:英語(yǔ)教師將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿江南氣息的環(huán)境中，讓學(xué)生們發(fā)揮自我想象，花園里的鮮花綻放，眾多的賞花人絡(luò)繹不絕，老人、孩子及養(yǎng)眼的俊男俏女都是這情景中的主人公，然后學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述熱鬧場(chǎng)景的文章。這樣找準(zhǔn)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，才能寫(xiě)出一篇精彩的英文文章。
5.教師的英文寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)應(yīng)具備激勵(lì)向上性。
英文寫(xiě)作是母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，學(xué)生在作文寫(xiě)作的理解和運(yùn)用方面都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且學(xué)生的個(gè)性皆有不同，因此，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒相當(dāng)有效。在學(xué)生英文文章評(píng)定時(shí)，教師應(yīng)多肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注其運(yùn)用正確及有新意、有特點(diǎn)表述的地方，用鼓勵(lì)及贊賞的語(yǔ)言希望其發(fā)揚(yáng)光大，委婉地提出用詞不當(dāng)之處，同時(shí)在不打擊學(xué)生積極性的狀況下，表達(dá)出如何改進(jìn)的措施及方法，使學(xué)生不抗拒并教師的評(píng)語(yǔ)，并虛心接受教師的建議，大膽寫(xiě)作，挖掘?qū)懽鳚摿?，運(yùn)用寫(xiě)作技巧，有條理性地表達(dá)想說(shuō)的話，想寫(xiě)的事，讓英語(yǔ)寫(xiě)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課，使英語(yǔ)寫(xiě)作不再是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)難題。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十二
從分析高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題出發(fā)，探討自然拼讀法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的適用性，以及如何運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫(xiě)單詞的能力，進(jìn)而提高記憶單詞的效率和英語(yǔ)聽(tīng)力技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
自然拼讀法;高職學(xué)生;英語(yǔ)詞匯教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是組成語(yǔ)言的最基本單位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，更無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。自然拼讀法是通過(guò)掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀拼寫(xiě)單詞的一種詞匯教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個(gè)新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)。即做到見(jiàn)其形知其音，聽(tīng)其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運(yùn)用到高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和聽(tīng)力技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫(xiě)單詞的能力和聽(tīng)力技能。
高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。柳國(guó)霞［1］指出，高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會(huì)讀，聽(tīng)到發(fā)音不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)有建立起英語(yǔ)單詞音與形之間的關(guān)聯(lián);國(guó)際音標(biāo)的掌握沒(méi)有過(guò)關(guān)，即使給出音標(biāo)也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡(jiǎn)單有效的方法來(lái)輔助學(xué)習(xí)語(yǔ)音。高職學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，對(duì)記憶英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫(xiě)均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，拼寫(xiě)單詞老出錯(cuò)，記不準(zhǔn)，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
很多年來(lái)音標(biāo)一直是以英語(yǔ)為外語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。音標(biāo)讓學(xué)生掌握了詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是沒(méi)有建立起詞匯拼寫(xiě)和拼讀的直接聯(lián)系，學(xué)生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國(guó)以來(lái)，不少學(xué)者探討了其對(duì)兒童初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的適用性。高敏［2］認(rèn)為，自然拼讀法把英語(yǔ)單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自然拼讀法能有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力各方面的發(fā)展。美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查伯格教授認(rèn)為，自然拼讀英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學(xué)生”，不僅僅適用于兒童初學(xué)者的英語(yǔ)教學(xué)，同樣也適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。
2．1有助于提高高職學(xué)生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法需要重新學(xué)習(xí)一套新的音標(biāo)知識(shí)體系，高職學(xué)生普遍音標(biāo)沒(méi)學(xué)好，對(duì)于母語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音卻都學(xué)得很扎實(shí)。漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語(yǔ)的輔音和元音類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識(shí)遷移理論，高職學(xué)生能夠結(jié)合已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法避開(kāi)了高職學(xué)生音標(biāo)沒(méi)學(xué)好的苦惱，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生看到單詞敢于直接開(kāi)口讀，而不用花時(shí)間查字典找音標(biāo)，更不用受枯燥的音標(biāo)體系困擾。蘇超華［4］在大學(xué)生中進(jìn)行自然拼讀法的試驗(yàn)結(jié)果表明，自然拼讀法把音形結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)單詞進(jìn)行解碼，對(duì)拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認(rèn)為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生。
2．2有助于提高高職學(xué)生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽(tīng)音寫(xiě)詞，聽(tīng)到生詞，知道一個(gè)單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個(gè)單詞拼寫(xiě)出來(lái)，而不會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶詞匯時(shí)，新詞信息加工得越精密、越細(xì)致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、語(yǔ)法類(lèi)別、意義以及同其他單詞的語(yǔ)義關(guān)系等)，其記憶保持就越長(zhǎng)久。
2．3有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，自然拼讀法較為直觀，生動(dòng)有趣，能從心理和認(rèn)知方面為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得快樂(lè)有效。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己從不敢開(kāi)口讀到能夠“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”這種巨大進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生的自信心將得到極大提高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體性將得到發(fā)揮，自學(xué)能力也將得到很大提高。
高職學(xué)生盡管基礎(chǔ)薄弱，但通過(guò)多年英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)以及對(duì)語(yǔ)言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標(biāo)雖然沒(méi)學(xué)扎實(shí)，但已經(jīng)具備一定的音標(biāo)概念，形成了音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的一些無(wú)意識(shí)的零散認(rèn)識(shí)感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識(shí)的規(guī)則體系。因此，從高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解、歸納能力較強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。
3．1獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學(xué)第1學(xué)期，可以拿出一部分英語(yǔ)課的課時(shí)，專(zhuān)門(mén)教授學(xué)生系統(tǒng)的自然拼讀知識(shí)。具體結(jié)合歸納總結(jié)法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學(xué)生或多或少已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)詞匯積累，在教學(xué)中把已經(jīng)學(xué)過(guò)的中小學(xué)和高職英語(yǔ)課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導(dǎo)學(xué)生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學(xué)生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結(jié)構(gòu)的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語(yǔ)新單詞。
“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學(xué)新單詞時(shí)常用的方法，教師在課堂上習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞，而不是讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)拼讀，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使大多數(shù)學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦。學(xué)生自己碰到新單詞也只能查字典找音標(biāo)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生依賴字典、依賴教師的壞習(xí)慣。授之以魚(yú)不如授之以漁，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時(shí)給予積極的反饋，以此逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀新單詞，幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來(lái)，做到見(jiàn)其形知其音;其次，通過(guò)舉一反三和反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聽(tīng)到一個(gè)新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)，做到聽(tīng)其音知其形;最后，運(yùn)用構(gòu)詞法以及結(jié)合上下文語(yǔ)境等方法來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶詞義，達(dá)到單詞“音－形－義”的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，以此提高高職學(xué)生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。
在英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可利用聽(tīng)力材料來(lái)幫助學(xué)生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)積累的音形感知辨識(shí)聽(tīng)力材料中的詞匯及句子。如果學(xué)生在初期訓(xùn)練中直接辨識(shí)聽(tīng)力詞匯有困難，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)音拼寫(xiě)出字母組合，進(jìn)而辨別出單詞。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生能運(yùn)用自然拼讀法提高自身對(duì)音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關(guān)系和規(guī)律。通過(guò)自然拼讀法進(jìn)行反復(fù)拼讀拼寫(xiě)訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生對(duì)音素的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的識(shí)辨能力，進(jìn)而達(dá)到提高聽(tīng)力技能的目的。如此一來(lái)聽(tīng)力技能訓(xùn)練和自然拼讀訓(xùn)練相互融合，相互滲透，在此過(guò)程中自然拼讀規(guī)則會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力技能的進(jìn)一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫(xiě)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫(xiě)能力，進(jìn)而提高詞匯記憶的速度和效率，達(dá)到“見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”的效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可在新生入學(xué)第1學(xué)期，拿出特定課時(shí)獨(dú)立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學(xué)新單詞時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞;可將自然拼讀法融入英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。自然拼讀法對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要意義，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)探索更多適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)策略。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十三
教育部教育司20xx年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出，高職英語(yǔ)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流。近年來(lái)，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的高漲，幾乎所有高職院校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是，在人才培養(yǎng)模式、英語(yǔ)教學(xué)方法、課堂師生定位等多個(gè)方面還存在很多不足。
“教”與“學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)中不可分離的一個(gè)整體，“教”是學(xué)的前提，“學(xué)”是“教”的結(jié)果。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式里，這是兩個(gè)單獨(dú)的體系，“教”以教師為主體，重點(diǎn)是傳輸過(guò)程;“學(xué)”以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)結(jié)果。雖然英語(yǔ)教學(xué)改革口號(hào)喊了很多年，然而在當(dāng)下，很多高職英語(yǔ)教師依然墨守著“教”與“學(xué)”分離的教學(xué)方式，雖然達(dá)到了一定的效果，離優(yōu)質(zhì)教育卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：
(一)單一的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極參與者。
傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂上，教師依然以“填鴨式”教學(xué)開(kāi)展課堂工作，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受信息和知識(shí)，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)交流和實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)非常有限;而且，大多高職英語(yǔ)課堂都是合堂班，學(xué)生人數(shù)少則五六十人，多則上百人，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)嚴(yán)重不平等。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、積極活躍的學(xué)生往往是語(yǔ)言訓(xùn)練的主要參與者，而那些成績(jī)不佳、膽怯內(nèi)向的學(xué)生則缺乏得到表現(xiàn)和認(rèn)可機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更加重了他們對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，造成惡性循環(huán)。
一方面，和本科院校相比，由于高職院校整體資質(zhì)水平較差，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿來(lái)校工作。另一方面，原有的高職英語(yǔ)執(zhí)教教師教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)方式上仍然以教師為中心，偏離了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的軌道。多年來(lái)，高職院校注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師的培訓(xùn)與提升，而英語(yǔ)往往被不少院校列為邊緣學(xué)科，英語(yǔ)教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，自身增值活不斷減少，導(dǎo)致他們知識(shí)庫(kù)常年沒(méi)有更新，思維陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中師生配合不佳，很難達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。
(三)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)模式，目前被世界上許多國(guó)家所采用，它富有創(chuàng)意且實(shí)效顯著，經(jīng)常被人們譽(yù)為近幾十年里最成功的教學(xué)改革。美國(guó)學(xué)者斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)技術(shù)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，并通過(guò)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。約翰遜兄弟(johnson&johnson)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)必須具備五要素，即積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、人際和小組技能、小組反思。
綜合斯萊文和約翰遜兄弟的.觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，通常由2―6名能力各異的學(xué)生組成一組，通過(guò)合作和互助的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組任務(wù)，在促進(jìn)小組組員個(gè)體學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提高所有成員的整體成績(jī)，并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。
合作學(xué)習(xí)的方法有很多種，已經(jīng)被研究證實(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用的就有幾十多種。在高職英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的有小組成就區(qū)分法(stad)：教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格等進(jìn)行異質(zhì)分組，最后以小組的測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的獎(jiǎng)勵(lì);小組游戲競(jìng)賽法(tgt)：不同小組水平相近的人進(jìn)行比賽，從中加入一些趣味元素，通過(guò)小組競(jìng)賽名次獲取小組成績(jī)。
(一)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。
1.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
在合作學(xué)習(xí)模式下，教師講解新知識(shí)后，學(xué)生通過(guò)和組員的交流討論，梳理知識(shí)、吸收難點(diǎn)、重點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。并且，合作學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在學(xué)業(yè)成績(jī)較好同伴的輔導(dǎo)下能重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心;學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)同伴不斷復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)自身知識(shí)，獲得進(jìn)一步提升。
2.合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的有效途徑。
合作學(xué)習(xí)分組原則為異質(zhì)分組，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格等因素進(jìn)行分組，不僅利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)揮，更重要的是有助于全體學(xué)生的共同發(fā)展。此外，積極互賴、個(gè)人責(zé)任兩大基本因素也促使小組中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中可以發(fā)展自我，提高自我。
3.合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生社交技能的形成。
在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生社交技能的培養(yǎng)基本可以忽略不計(jì)，他們大部分學(xué)習(xí)時(shí)間處于被動(dòng)的理論輸入狀態(tài)，以致有些學(xué)生畢業(yè)后高分低能，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，師生、生生之間的交流機(jī)會(huì)大幅增加;在與同伴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的交際、合作技能，又減少了對(duì)老師的依賴，形成一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主能力，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展是建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的基礎(chǔ)上的。所有學(xué)校的教學(xué)工作都是依據(jù)一定教學(xué)目的而展開(kāi)，沒(méi)有教學(xué)目的，教師__沒(méi)有明確的教學(xué)方向，不知道通過(guò)什么形式教，依據(jù)什么材料教。教書(shū)育人是教學(xué)工作的整體要求，但具體來(lái)說(shuō)，教師也不能單純?yōu)榱艘粋€(gè)廣泛的目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如教語(yǔ)文，就是使學(xué)生在掌握讀書(shū)認(rèn)字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)交流溝通，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)閱讀和理解。為數(shù)學(xué)而教，就是教學(xué)生掌握基礎(chǔ)算數(shù)，知道數(shù)量單位的換算知道加減乘除等等。而對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的任務(wù)更艱巨，不僅僅要掌握基礎(chǔ)性的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，更重要的是要掌握知識(shí)的運(yùn)用。在每堂課上，教師和學(xué)生都有具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，他們應(yīng)朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，分離了教師和學(xué)生的目標(biāo)，教師為主體負(fù)責(zé)教，學(xué)生為客體負(fù)責(zé)聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)閱讀課堂轉(zhuǎn)變了這種現(xiàn)象，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起牽引作用，給學(xué)生適度適時(shí)指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自己去實(shí)踐。在一篇文章里，教師講解完重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生合作理解篇章，促進(jìn)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用，脫離了教師單一讀譯組合“說(shuō)課”模式。
在合作學(xué)習(xí)模式下，高職英語(yǔ)閱讀課堂是“以學(xué)生為主體、任務(wù)為主導(dǎo)、合作為主線”的一個(gè)過(guò)程。它為師生提供了一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生和教師的活動(dòng)以小組任務(wù)為目標(biāo)，而小組任務(wù)就涵蓋著課堂教學(xué)任務(wù)。
1.合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，需要一個(gè)準(zhǔn)備階段，除準(zhǔn)備授課內(nèi)容外，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前要組建小組、分配組員和小組角色。
結(jié)合課堂行為觀察法和測(cè)試法，深入了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平，認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)人性格特長(zhǎng)等，確保小組組建的合理性和公平性。課堂最能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)傾向，在課堂上觀察和記錄學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格;設(shè)計(jì)一套難易程度適宜、能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，掌握學(xué)生英語(yǔ)水平，發(fā)現(xiàn)不足之處，作為小組組建參考。
組建小組，分配角色。建議每4-6人為一組，除學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之外，分組前還需了解學(xué)生性格、個(gè)人特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格甚至社會(huì)背景，依據(jù)異質(zhì)分組的原則將所有學(xué)生分派到不同小組，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組秩序和小組活動(dòng)分工等，在此基礎(chǔ)上，明確小組合作的原則、要求、合作方法等。
2.基于合作模式下的學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練。
英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)言輸入技能，它是學(xué)生輸出技能提高的保障。筆者在英語(yǔ)閱讀課堂上采取“指導(dǎo)式的閱讀模式”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)文章集中講解分析，使學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用于課外閱讀。其基本模式為“談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣―――整體把握、理解內(nèi)容―――合作交流―――閱讀理解測(cè)試”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、體驗(yàn)、交流和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其潛能。
首先，針對(duì)texta，集中學(xué)生講授文章內(nèi)容，將詞匯、句式、語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)作為重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇大意，補(bǔ)充涉及文章話題的跨文化知識(shí)。然后指定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求組員相互協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握課文里出現(xiàn)的重難點(diǎn)。通過(guò)小組游戲競(jìng)賽法下的輪流抽題和搶答題來(lái)考察學(xué)生知識(shí)掌握程度：輪流抽題要求所有學(xué)生參與，根據(jù)小組組員數(shù)目確定輪次，每輪競(jìng)賽都由每組不同代表參賽，但教師必須保證每輪小組代表能力相當(dāng)，保證公平性。搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生答對(duì)題小組和個(gè)人均得分，答錯(cuò)都扣分，其他組可以繼續(xù)搶答，回答正確小組和個(gè)人均加分。學(xué)生競(jìng)賽結(jié)束，根據(jù)記分表給予表現(xiàn)最佳的學(xué)生和小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。
其次，將學(xué)生小組成就區(qū)分法運(yùn)用到textb中，授課前準(zhǔn)備好作業(yè)單，教師不集中講解文章，在合作學(xué)習(xí)前交代背景知識(shí)和課文主題，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)即可。要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文，掌握文中重難點(diǎn)。然后通過(guò)小組成就區(qū)分法進(jìn)行考核，完成閱讀理解作業(yè)，答對(duì)題小組和個(gè)人代表均加分，答錯(cuò)小組個(gè)人均扣分。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，只有通過(guò)組內(nèi)所有成員齊心協(xié)力才能為小組和個(gè)人爭(zhēng)得成績(jī)和榮譽(yù)。
3.合作學(xué)習(xí)的有效性討論和反饋。
合作學(xué)習(xí)結(jié)束之前，在課堂上展開(kāi)師生總結(jié)討論。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度、小組異質(zhì)程度、小組合作技能、小組優(yōu)缺點(diǎn)給與評(píng)價(jià)反饋，指出不足，調(diào)整弊病;學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行合作行為、學(xué)習(xí)策略、責(zé)任分配合理性檢查，反思錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可度和接受能力，為后期合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)模式探索了新的英語(yǔ)教學(xué)模式，它提倡學(xué)生在小組里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將“教師為中心”的課堂變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)、以學(xué)生為中心”的課堂，改變了高職英語(yǔ)閱讀課的組織形式，幫助解決高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并提高學(xué)生與人溝通、合作的能力，進(jìn)而提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十四
摘要：
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高體育課堂學(xué)習(xí)效率的主要途徑。本文通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)建立和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)、維系紐帶、必要手段三方面進(jìn)行分析.研究認(rèn)為提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力以及情感品質(zhì)對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是為了教師與學(xué)生完成共同的教學(xué)目標(biāo)而合作的過(guò)程，也是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，是師生學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、積極發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)全過(guò)程中，教師的教授與學(xué)生的練習(xí)必須密切配合。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)。而作為體育教師積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系至關(guān)重要。因此，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系對(duì)課程的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。
一、研究對(duì)象和方法。
（一）研究對(duì)象。
運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，選取天津市武清區(qū)第五中學(xué)和第八中學(xué)在校八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生200人，其中男生100人，女生100人。
（二）研究方法。
1.文獻(xiàn)資料法。
查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)研究與分析有較全面的認(rèn)識(shí)和了解。
2.問(wèn)卷調(diào)查法。
200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，有效回收率為100%。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，比較分析。
二、結(jié)果分析。
1.融洽師生關(guān)系。
融洽師生關(guān)系是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是和諧的，在體育活動(dòng)中是愉快的。我們每一位體育教師都應(yīng)走到孩子們中間去聆聽(tīng)他們的心聲，從教學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)變?yōu)榻恿Π?，從主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴，去研究學(xué)生，以與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。新型師生關(guān)系的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。
2.新型教學(xué)理念。
首先不拘泥于教法，按照慣例每節(jié)課都是教師先“教”而后學(xué)生“練”的教學(xué)方法，現(xiàn)在要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生體會(huì)為先，教師授課在后，這種模式可以提高學(xué)生的興趣，還能充分發(fā)揮他們的想象力和學(xué)習(xí)能力。切忌把學(xué)生當(dāng)成專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，要培養(yǎng)他們的興趣，在讓學(xué)生在體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)上下工夫，使他們感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次不拘泥于教材，推陳出新。體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)可以借用多媒體讓學(xué)生觀看一些近期比較熱門(mén)的體育賽事或體育項(xiàng)目，發(fā)表自己的看法，用一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明講解，如此更能事半功倍的學(xué)習(xí)技能、促進(jìn)師生和諧，達(dá)到教學(xué)效果。
“感人心者，莫過(guò)乎情”。體育教學(xué)是雙向的，是師生進(jìn)行技能、情感、心理的交流平臺(tái)，在和諧關(guān)愛(ài)的情境下去完成學(xué)習(xí)是一種享受，我們作為教師應(yīng)該去為學(xué)生創(chuàng)造這種氛圍。
1.博愛(ài)之情。
作為體育教師，首先要深?lèi)?ài)自己的事業(yè)，執(zhí)著自己的追求，盡管體育課程要付出腦力和體力雙重努力，也要克服困難，高效完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的健康做出自己的貢獻(xiàn)。其次，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有和學(xué)生成為朋友，才能更好的創(chuàng)造和諧氛圍，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，誨人不倦從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
2.鼓勵(lì)之情。
體育教學(xué)活動(dòng)大多動(dòng)作復(fù)雜，有難度，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己缺乏自信，教師的一句鼓勵(lì)顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查和訪談，一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言“你沒(méi)問(wèn)題！”“你可以的！”“你一定行！”這些言語(yǔ)是一種隱形的力量，會(huì)讓學(xué)生充滿自信，克服困難，最終完成動(dòng)作。相反教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的是失望甚至嘲笑不僅對(duì)學(xué)生技能身體方面甚至心理都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
3.寬容之情。
寬容即允許學(xué)生自由行動(dòng)或判斷，教師要耐心而毫無(wú)偏見(jiàn)地容忍與自己的教學(xué)觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見(jiàn)建議。體育教學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)生活潑好動(dòng)難于統(tǒng)一，出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)90%的學(xué)生都希望教師能給予改正的機(jī)會(huì)。因此教師要采取冷靜的態(tài)度，在寬容的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)、有效的方法幫助其改正而不是橫加指責(zé)，要讓學(xué)生感到教師很親切，很容易接近，喚起學(xué)習(xí)興趣。教師要換位思考，充分了解學(xué)生，寬容學(xué)生，這樣才能更好的達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的必要手段。
我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。構(gòu)建一種完善的、全面的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。通過(guò)問(wèn)卷得出46%的學(xué)生希望綜合評(píng)價(jià)，32.5%學(xué)生希望依據(jù)進(jìn)步程度來(lái)評(píng)價(jià)，而平時(shí)表現(xiàn)和技能達(dá)標(biāo)只占12.5%和9%。因此教師不能把評(píng)價(jià)當(dāng)成最簡(jiǎn)單的分類(lèi)排序，而應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的'進(jìn)步。同時(shí)把同學(xué)互評(píng)納入評(píng)價(jià)中，因?yàn)?5.5%的學(xué)生喜歡同學(xué)互評(píng)的方式?；ピu(píng)體現(xiàn)師生間的相互學(xué)習(xí)和信任，也給了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，公開(kāi)、公正、合理的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信建立和諧的師生關(guān)系有著深遠(yuǎn)意義。
三、結(jié)論。
教師要給學(xué)生一碗水，教師必有一眼清泉。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的有著十分重要的作用；寬容欣賞尊重學(xué)生，多給學(xué)生一份愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖對(duì)學(xué)生身心健康和和諧的師生關(guān)系十分重要。理論和實(shí)踐證明，師生關(guān)系是教育教學(xué)中的核心問(wèn)題，只有親其師，才能更好的信其道，由此得出，和諧的師生關(guān)系在體育教學(xué)中至關(guān)重要。
（一）和諧的師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的關(guān)系。
表5結(jié)果顯示44.5%的學(xué)生喜歡和藹可親的體育老師，60.5%的學(xué)生覺(jué)得和藹可親的老師容易相處。因此教師在體育教學(xué)中熱情洋溢、和藹親切，會(huì)給學(xué)生一種陽(yáng)光、積極的感覺(jué)，對(duì)形成良好的師生關(guān)系起著十分重要作用。教師教學(xué)中多些欣賞，多些鼓勵(lì)，與學(xué)生更容易建立起一種新型的、和諧的、平等的師生關(guān)系。在這種氛圍下，學(xué)生才能更自覺(jué)地樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終達(dá)到熱愛(ài)體育、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)集體熱愛(ài)祖國(guó)的目的。
教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生自身的主體作用。教學(xué)過(guò)程中和諧師生關(guān)系能讓學(xué)生享受體育本身的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的平等、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)、鞭策、感化、鼓舞是一件愉悅身心的事。從而在和諧的體育學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、正能量的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)?？傊?，體育教師要在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自身的文化職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力以及情感品質(zhì)，注重創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)百益無(wú)害。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳安槐，陳萌生.體育大辭典[m].上海：上海辭書(shū)出版社，2000．。
[2]季瀏，殷恒嬋.體育心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社，2010：108．。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十五
摘要：該文認(rèn)真分析并反思了高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，且結(jié)合高職英語(yǔ)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出如下相應(yīng)對(duì)策：在英語(yǔ)日常閱讀課程中加強(qiáng)培訓(xùn)閱讀策略：擴(kuò)充實(shí)用詞匯量，系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練;強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度;提高閱讀中的語(yǔ)篇分析理解能力;豐富英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的積累，以期改進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)，各種有效信息快速的傳遞，英語(yǔ)作為一門(mén)世界流行的語(yǔ)言，對(duì)于國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書(shū)面語(yǔ)的交流溝通主要是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)是非常重要的，需要引起學(xué)校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。
1在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中高職高專(zhuān)的學(xué)生存在的主要問(wèn)題筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中高職的學(xué)生存在的問(wèn)題概括為幾點(diǎn)：1)語(yǔ)言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復(fù)合句和長(zhǎng)句。2)閱讀習(xí)慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應(yīng)付篇幅較長(zhǎng)且陡增的閱讀量。3)對(duì)通篇文章的把握能力較差，很多學(xué)生難以在閱讀結(jié)束后從整體上理解文章。很多學(xué)生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關(guān)背景知識(shí)，不太了解英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，學(xué)生遇到不熟悉的某些術(shù)語(yǔ)或是題材，往往束手無(wú)策。
2高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。
2)在篇章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。3)了解信息，豐富知識(shí)。4)欣賞文章,從中獲得樂(lè)趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語(yǔ)言學(xué)以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的觀點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前以及閱讀活動(dòng)過(guò)程中，需要具備一定的能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。他們將閱讀活動(dòng)定義為一種復(fù)雜的、摻雜個(gè)體的主觀能動(dòng)性的心理活動(dòng)的過(guò)程。首先閱讀活動(dòng)是在個(gè)體已經(jīng)掌握的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就是說(shuō)學(xué)生要有一部分的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，有相應(yīng)的能力基礎(chǔ)才能進(jìn)行下去。其次閱讀活動(dòng)是需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一系列的篩選驗(yàn)證加工組合的過(guò)程，這就需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧。最后，學(xué)生要有自己獨(dú)立的完成閱讀活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。了解了閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)把握以下方法：2.1增加學(xué)生掌握的詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于語(yǔ)法方面的訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀理解主要考察的是學(xué)生的詞匯積累量和英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要促使學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從構(gòu)詞法、上下文語(yǔ)境、詞根詞綴等方面講解猜測(cè)詞義，或者通過(guò)一詞多義的講解來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，并且注意分散復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，每天上課開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生能牢牢的掌握住。關(guān)于語(yǔ)法的講解從英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就開(kāi)始有接觸，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)法句法集中講解，使學(xué)生掌握一些固定句式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇、長(zhǎng)句的理解能力。
2.2進(jìn)行提升英語(yǔ)閱讀速度的相關(guān)練習(xí)提升英語(yǔ)閱讀速度是必要的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學(xué)生的閱讀速度，可以從兩個(gè)方面著手，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升閱讀速度的練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應(yīng)該教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、猜測(cè)的方式掌握文章的大體意思。比如當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法詞匯重點(diǎn)難點(diǎn)以及文化背景知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2.3努力提升學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力在英語(yǔ)教學(xué)中，首先進(jìn)行的是單詞的教學(xué)，是語(yǔ)法的教學(xué)，在掌握單詞、語(yǔ)法知識(shí)以及詞句的理解的基礎(chǔ)上，下面需要進(jìn)行的是語(yǔ)篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語(yǔ)篇分析的技巧，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平有重要作用。語(yǔ)篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學(xué)課的選材上應(yīng)該注意的是：題材要與時(shí)俱進(jìn)，盡量選取涉及生活的各個(gè)方面的閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說(shuō)明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的積累在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，語(yǔ)法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導(dǎo)致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學(xué)生不了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，經(jīng)常按照我們中國(guó)的習(xí)慣做出選擇，其結(jié)果肯定是語(yǔ)言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去了解西方國(guó)家存在的一些常識(shí)性的文化知識(shí)，了解中西文化方面的差異，重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言和文化之間存在的密切關(guān)系。3結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，這不僅是高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出的要求，社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。英語(yǔ)閱讀能力的提高需要學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的，在教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會(huì)需參考文獻(xiàn)：[1]侯志紅.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[j].太原科技,(7).
[3]苗海濤.圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].聊城大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(2).
[4]王建新.英語(yǔ)閱讀理論模式概述[j].外語(yǔ)界,1991(3).
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十六
對(duì)于新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的改革，首先，需要對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行重新的定位，關(guān)于定位要準(zhǔn)確的把握三方面的因素，一是對(duì)于學(xué)生自身的提高，二是適應(yīng)于新課改背景下的教學(xué)發(fā)展，三教學(xué)方法的變革中心必須是學(xué)生，綜合考慮以上三個(gè)因素后，進(jìn)行重新的定位。
高職院校的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是都即將踏入社會(huì)，進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展。這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，這對(duì)于新課改背景下的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身教材的.教學(xué)內(nèi)容之外，還需要增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)用知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠在具體的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)方法的變化本質(zhì)就是教師對(duì)于自身的變化，教師通過(guò)改變自己的思維模式，進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學(xué)生為中心，積極的開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身就是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師完全可以將教學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握。
對(duì)于新課改背景下高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，高職院校的學(xué)生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很多，但具體應(yīng)用的內(nèi)容較少，這不利于學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)實(shí)用性內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在新課改的背景下，對(duì)自身的教學(xué)方法的改革的重點(diǎn)完全可以放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力，還可以提升自身對(duì)問(wèn)題的解決能力，即便將來(lái)踏入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)新事物的接受能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力也會(huì)有很大的提高。
新課改背景下計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，會(huì)隨著教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)思維的改變，而發(fā)展的越來(lái)越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，才能使自己的教學(xué)方法更加貼合于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，那樣高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展才能越來(lái)越好。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)研究，可以了解到在新課改的這個(gè)大背景下，高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的改革是必然的，對(duì)于新時(shí)期的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)，必須適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，這就要進(jìn)行教學(xué)定位和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)定位主要是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維的模式中抽離出來(lái)，進(jìn)行實(shí)用性計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的定位，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，就是教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)拓學(xué)生的擴(kuò)展性思維模式，使學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13933834.html】
