高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文（模板20篇）

學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了提升自我。怎樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？閱讀范文可以幫助我們了解優(yōu)秀作品的特點(diǎn)和寫作技巧，對我們的寫作有所啟發(fā)。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇一

高職生思想活躍，參加實(shí)踐活動積極性極高，在社團(tuán)活動及實(shí)踐課中通常能表現(xiàn)出很好的熱情和較強(qiáng)的工作能力，動手能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心，但同時(shí)也具有文化課基礎(chǔ)差，不重視理論課程的學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)較差，紀(jì)律性不高，欠缺自制能力，普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等特點(diǎn)。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國高等職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.4%，初次就業(yè)率僅次于“985”院校，為90.9%，為91.5%，可見高職生就業(yè)水平總體呈穩(wěn)定上升趨勢。然而，就業(yè)質(zhì)量卻不容樂觀，高職生較多從事機(jī)械性的低水平技術(shù)性工作，或者與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，換工作較為頻繁，起點(diǎn)水平一般較低，發(fā)展空間不大，這在一定程度上造成了我國人才資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“高端人才不足，中間人才相對過剩，低端人才短缺”這樣一種“兩頭大中間小”的菱形特點(diǎn)。高職生發(fā)展主要存在這樣一些問題：

（一）整體素質(zhì)不高，綜合能力較差。

實(shí)用性、職業(yè)性、超前性是高職教育的重要屬性，其中職業(yè)性是本質(zhì)屬性，它決定了在教育觀念上高職教育的自身特點(diǎn)。因此，高職教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)，在職業(yè)和技能至上的教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)下，高職生的綜合能力鍛煉比較欠缺，人文素養(yǎng)問題也得不到重視。

（二）基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏會學(xué)習(xí)的能力。

由于高職生這一群體普遍具有自信心和學(xué)習(xí)動力不足、形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維、學(xué)習(xí)注意力不夠集中等特點(diǎn)，而理論知識多以講授方式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)劃意識淡薄，缺乏會學(xué)習(xí)的能力。

（三）欠缺學(xué)會自主解決問題的能力。

自主解決問題的能力是指當(dāng)遇到問題時(shí)，能夠進(jìn)行多渠道多方面的資料搜索、通過不斷的思考和嘗試，并有決心和毅力去解決問題的一種能力。高職生抗挫折能力差，容易受享樂主義價(jià)值觀影響，缺少深入實(shí)際和腳踏實(shí)地的努力，所以在問題面前，一般會選擇逃避，或者淺嘗輒止，缺乏繼續(xù)研究和解決問題的勇氣。

（四）德育和美育是其軟肋。

德智體美勞是人全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則。高職教育欠缺德育和美育，特別是美育。美育是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展其鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，對人的發(fā)展有不可缺少的影響，然而目前高職生接受美育不足，是其軟實(shí)力的一種缺失。而高職生道德水平總體不高，在為人做事、待人接物的方式上有時(shí)欠妥，社會對高職教育加強(qiáng)德育的呼吁也越來越迫切。

二、“四個(gè)學(xué)會”的內(nèi)涵。

聯(lián)合國教科文組織部21世紀(jì)委員會發(fā)布德洛爾報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》報(bào)告指出：教育應(yīng)該圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排它將成為每一個(gè)人一生中的四根“知識支柱”即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。這是國際社會對未來人才培養(yǎng)問題的思考和理解也成為國際社會的一份學(xué)習(xí)宣言?！八膫€(gè)學(xué)會”包含了生存和發(fā)展的問題闡述了終身學(xué)習(xí)的意義強(qiáng)調(diào)了“教育必須促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展”這一基本原則最終實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展是其核心涵義?！八膫€(gè)學(xué)會”傳遞的是一種“我想學(xué)我要學(xué)我會學(xué)”的主動學(xué)習(xí)思想實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展不僅要適應(yīng)生存還要謀求發(fā)展給教育工作的啟示是授人以魚不如授人以漁這意味著學(xué)習(xí)型社會中只有學(xué)會學(xué)習(xí)才不會被淘汰。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出“：改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力?！贝龠M(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展就是要在學(xué)生階段不僅傳授其基本的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，培養(yǎng)其成為一個(gè)全面發(fā)展的人，能為未來的生活和工作做準(zhǔn)備，還要提升他們能夠在原有崗位上創(chuàng)造性開展工作以及與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)社會的后續(xù)發(fā)展能力，即強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的概念，學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。這不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步要求，是市場經(jīng)濟(jì)對人才需求的要求，也是國家和諧穩(wěn)定發(fā)展的要求，更是21世紀(jì)每一位有志青年的自我要求。在分析高職生發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職生可持續(xù)發(fā)展可以從以下幾個(gè)方面努力：

（一）轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)知。

對高職教育有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識是思想基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)知誤區(qū)要清楚認(rèn)識到高職教育主要以培養(yǎng)技能為目標(biāo)，為就業(yè)做準(zhǔn)備，這是高職教育的主要職能之一，而不是唯一職能，如果僅僅以找一份好工作作為教育出發(fā)點(diǎn)，即使有了很高的就業(yè)率，這種急功近利帶來的淺層面上的成效也是短暫的，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，學(xué)生所欠缺的學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，所缺乏的人文素養(yǎng)，所缺乏的一切軟實(shí)力，將會阻礙其在職業(yè)生涯上的可持續(xù)發(fā)展。這不僅違背了高職教育的辦學(xué)宗旨，同時(shí)給國家技能型人才發(fā)展帶來負(fù)擔(dān)，還對高職生的個(gè)人成長和發(fā)展造成一定的傷害。所以，高職教育并不是單純的就業(yè)教育，也不是簡單的謀生教育，高職教育不僅要讓受教育者獲得職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，還要教會他們儲備學(xué)會做人、做事以及學(xué)習(xí)的隱形知識為繼續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備，只有這樣，高職教育才會有持久的生命力和活力。其中，最為關(guān)鍵的是在國家教育部制定總綱領(lǐng)的指引下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)展要求有正確的認(rèn)識，并深入的思考，只有方向明了，才會有正確的行為。而具體的'教學(xué)活動是在教師和學(xué)生間進(jìn)行的，因此，老師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變更是尤為重要。

促進(jìn)高職生可持續(xù)發(fā)展的主體是學(xué)生，教育活動也是圍繞學(xué)生所展開，因此學(xué)生是否真正想學(xué)，是否能融會貫通，是否能學(xué)以致用，這不僅是高職教育，同時(shí)他是其它所有教育獲得成功的本質(zhì)和基礎(chǔ)條件。其次，學(xué)生獲取知識主要源于課堂，課堂教學(xué)模式的改變也是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)興趣。高職生跟所有青年一樣，在這個(gè)年齡段容易感到迷茫，對未來沒有明確的目標(biāo)和方向。特別是對高職生來說，怎樣做到課外興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)很好地結(jié)合在一起，對后續(xù)發(fā)展具有趨向作用。高職教育院校主要從課外活動和課堂教學(xué)兩種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于課外活動，高職生積極活躍，能夠很好找到自己的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何將學(xué)生課外活動培養(yǎng)的興趣與課程學(xué)習(xí)活動契合，在保持興趣的積極狀態(tài)下，教會學(xué)生相關(guān)的系統(tǒng)知識以及技能，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面深入的思考，以求得更好的發(fā)展，這就對課堂教學(xué)的策略提出了更高的要求，其實(shí)也就是對高職院校老師提出了更高的要求。如果老師不能從學(xué)生角度思考，根據(jù)實(shí)際情況更新改善教學(xué)設(shè)計(jì)方法，一如既往地以填鴨式講授為主，將會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并會逐漸消磨學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起來的興趣。加強(qiáng)互動教學(xué)、主導(dǎo)以任務(wù)驅(qū)動為主的多形式教學(xué)方式、在課堂中引進(jìn)豐富的教育技術(shù)等均對提高課堂質(zhì)量、促進(jìn)高職生的興趣遷移有較好的效果。

2.激發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動力，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為能夠相互激發(fā)和增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)具有促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動、指引個(gè)體行為、并且維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的功能。學(xué)生只有想學(xué)，學(xué)起來才會快樂，才會有發(fā)展可持續(xù)發(fā)展能力的可能。培養(yǎng)興趣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，但由于高職生普遍缺乏毅力，在困難面前容易放棄等的特點(diǎn)導(dǎo)致其難以保持內(nèi)部學(xué)習(xí)動力的持續(xù)激起狀態(tài)。高職教育應(yīng)該致力于對高職生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力和外部學(xué)習(xí)動力的協(xié)同激發(fā)，全方位提升高職生的成就動機(jī)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)成分由淺層型動機(jī)向成就型動機(jī)和深層型動機(jī)轉(zhuǎn)變。高職生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以在一定的社會活動氛圍和教育情境下激發(fā)和培養(yǎng)起來，學(xué)校和老師可以在從求課堂教學(xué)的藝術(shù)、給予適度積極的期待、以多種方式及時(shí)給予學(xué)習(xí)反饋、公正地評價(jià)和適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評、開展適度的學(xué)習(xí)競賽活動等方面考慮和嘗試。

3.養(yǎng)成習(xí)慣。高職生缺乏元認(rèn)知能力，對學(xué)習(xí)沒有清晰的規(guī)劃，不僅阻礙課堂教學(xué)活動的順利開展，影響教學(xué)進(jìn)度，并且極其不利于高職生的職業(yè)發(fā)展。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是學(xué)會做事的基礎(chǔ)，這里良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅指課前預(yù)習(xí)、課堂做好筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的狹義意義上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要求高職生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，并且學(xué)會成敗歸因與反思，能做到科學(xué)、及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。高職生文化課基礎(chǔ)差，理解能力不好其中一個(gè)很重要的原因是因?yàn)闆]有掌握這些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職生普遍欠缺培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)導(dǎo)致高職生有很多不好的習(xí)慣，比如遇到難題，不會自己尋求方法去解決，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但是學(xué)習(xí)效果往往事倍功半，這也造成了目前高職生在工作崗位上普遍做事效率不高，不會靈活轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該要引起高職教育的重視。

4.實(shí)踐應(yīng)用。為高職生提供更多的實(shí)踐機(jī)會不僅是高職教育目標(biāo)的要求，也是發(fā)展高職生技能能力的需要。相比理論知識的講授，高職生更喜歡自己操作實(shí)踐，在實(shí)踐中不僅能檢驗(yàn)高職生的技能水平，還可以增強(qiáng)高職生自主解決問題的能力，高職生在實(shí)踐中更容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)掘自身的潛能。因此，在課程設(shè)置中適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生有更多的實(shí)操時(shí)間，鞏固技能學(xué)習(xí)，還可以調(diào)整高職生的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)校企合作，到企業(yè)體驗(yàn)作為一名職場人的感覺，在職場需要驅(qū)動下高職生的目標(biāo)和方向會更明確，在職場壓力下會更加懂得學(xué)會學(xué)習(xí)的迫切性，這對高職生的可持續(xù)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇二

一、前言。

20世紀(jì)80年代初期開始，高職教育伴隨社會的全面發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學(xué)生教育基礎(chǔ)等因素的制約和影響，如今高職教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。筆者針對全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述，旨在為全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

（一）社會全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

社會的全面進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，要求教育必須實(shí)現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，社會生產(chǎn)各領(lǐng)域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過程中必須突出學(xué)生的理論知識體系，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生在未來工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

20世紀(jì)80年代初期，伴隨高等教育重新進(jìn)入人們視野的社會背景，高職院校開始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，伴隨教育部門對高職教育的關(guān)注力度不斷提高，高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會上，黨中央根據(jù)新時(shí)期、新形勢、新任務(wù)，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對性和時(shí)效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是高職教育發(fā)展趨勢的必然要求。

三、影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的因素。

（一）教學(xué)目標(biāo)因素。

目前，高職教育中普遍存在教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃不夠細(xì)化，嚴(yán)重影響了有效教學(xué)活動的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，制約了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）師資力量因素。

高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒有達(dá)到集知識傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）生源結(jié)構(gòu)因素。

高職教育的學(xué)生一般是在高考中成績不夠理想的學(xué)生，知識基礎(chǔ)不夠牢固，使得在接受高職教育的過程中對知識、技術(shù)的理解和認(rèn)知水平不夠，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，諸多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動機(jī)不明顯、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（一）建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的有效教學(xué)模式進(jìn)行支撐。教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學(xué)實(shí)踐過程的質(zhì)量，通過培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的改革、教學(xué)效果的全方位評價(jià)、全員進(jìn)行教學(xué)管理等方式落實(shí)。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制的確立，保障教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）重新審視教學(xué)目標(biāo)定位。

教學(xué)目標(biāo)是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)。有效的教育目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師開展有效的教學(xué)活動，使教師明確了解應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識通過對哪些知識進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。高職教育教學(xué)的目標(biāo)是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，遵從不同專業(yè)學(xué)科的`發(fā)展要求，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進(jìn)行全方位培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

（三）師資水平定位新需求。

在學(xué)校教育的平臺上，最重要的兩個(gè)主體是學(xué)生和教師。教師團(tuán)隊(duì)的整體水平將影響教學(xué)方法的確立、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的展開和深化。高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色重新進(jìn)行師資定位，使高職師資隊(duì)伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導(dǎo)水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平的新型教師團(tuán)隊(duì)，確保全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語。

全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代人力資源市場發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷進(jìn)步的不竭動力。希望通過本文的闡述，能夠引起相關(guān)教育部門和各高職院校對提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重視，引導(dǎo)高職教學(xué)工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)活動，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的教育基地。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇三

水利是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對可持續(xù)發(fā)展具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，水利建設(shè)面臨著越來越高的要求，需要從生態(tài)、社會和經(jīng)濟(jì)等方面對水利可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)行研究，為生態(tài)水利建設(shè)提供理論與實(shí)踐依據(jù)?？沙掷m(xù)發(fā)展研究要求對事關(guān)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各產(chǎn)業(yè)、部門進(jìn)行深入研究，通過微觀研究帶動可持續(xù)發(fā)展宏觀研究領(lǐng)域的發(fā)展。經(jīng)過多年來的研究與宣傳，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)深入人心，當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展研究已經(jīng)從思想啟蒙、發(fā)動轉(zhuǎn)向縱深的、微觀的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和部門可持續(xù)發(fā)展研究，涌現(xiàn)出一系列研究成果，尤其是在礦產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、旅游可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)表一系列研究成果。這表明，進(jìn)行區(qū)域的、部門的可持續(xù)發(fā)展研究是可持續(xù)發(fā)展研究的趨勢。事實(shí)上，水利與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著密切的互動關(guān)系，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以為水利建設(shè)提供更多資金、技術(shù)支持，而社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對水利建設(shè)提出新的、更高的要求，要求改變傳統(tǒng)的水利建設(shè)思路，從生態(tài)治水、持續(xù)利用水資源角度進(jìn)行水利現(xiàn)代化建設(shè)。水利建設(shè)能夠促進(jìn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對提高區(qū)域糧食生產(chǎn)、加速工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程有明顯關(guān)聯(lián)效應(yīng)，對資源利用、環(huán)境保護(hù)會造成一定影響。不當(dāng)?shù)乃ㄔO(shè)也會對水資源利用、水環(huán)境保護(hù)、區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)完整性造成危害［3］。

1．2水利建設(shè)實(shí)踐要求進(jìn)行水利可持續(xù)發(fā)展研究。

傳統(tǒng)的工程水利在生態(tài)保護(hù)、資源可持續(xù)利用、移民安置、經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮等方面遇到一系列問題，工程水利已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。資源水利、生態(tài)水利、可持續(xù)發(fā)展水利等新的治水思路不斷提出，如何實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、由工程水利向生態(tài)水利轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前水利發(fā)展面臨的重要問題。通過水利可持續(xù)發(fā)展研究，可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識水利在可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)中的地位，發(fā)揮水利建設(shè)促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的作用。我國歷來十分重視水利建設(shè)，多年來投入了大量的人力、財(cái)力和物力，取得了一定成就，在解決水多(洪澇)、水少(干旱)、水臟(水環(huán)境)等方面發(fā)揮了巨大作用?？偨Y(jié)過去水利建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)評價(jià)水利建設(shè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，正確認(rèn)識“水利作為國民經(jīng)濟(jì)重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施，需要與社會經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的發(fā)展，并適度超前”的論斷，從工程、經(jīng)濟(jì)、社會、制度等方面找出影響水利建設(shè)發(fā)揮作用的因素，通過相應(yīng)的制度安排與制度創(chuàng)新，調(diào)動各方面的積極性，在充分發(fā)揮水利建設(shè)在防洪、灌溉、供水等方面效益的同時(shí)，促進(jìn)水利建設(shè)生態(tài)、社會效益的發(fā)揮［4－5］。

1．3水利建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)。

從水利建設(shè)研究看，國內(nèi)外對水資源利用、水環(huán)境保護(hù)、水利建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行了許多有益的探索，取得了一定的成果。從國外水利建設(shè)看，水利建設(shè)已經(jīng)先后經(jīng)歷了單目標(biāo)開發(fā)為主時(shí)期、多目標(biāo)開發(fā)為主時(shí)期、法規(guī)和現(xiàn)代管理為中心的綜合治理時(shí)期，逐漸進(jìn)入人水協(xié)調(diào)為主的可持續(xù)發(fā)展時(shí)期。為了更好地利用水資源、保護(hù)水環(huán)境、促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，許多學(xué)者從水資源開發(fā)利用、水環(huán)境保護(hù)與水污染防治、水利及水利建設(shè)規(guī)劃、水利可持續(xù)發(fā)展、水權(quán)制度研究等方面進(jìn)行了大量研究，取得了較大的成績。發(fā)達(dá)國家在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更加重視生態(tài)用水，在重視水利工程措施的同時(shí)，更加重視非工程措施、生物措施、水權(quán)制度等方面的研究，一定意義上說，發(fā)達(dá)國家大規(guī)模水利工程建設(shè)時(shí)期已經(jīng)過去。我國水利建設(shè)與發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距，受時(shí)代局限，研究偏重于水(能)資源開發(fā)利用、農(nóng)田水利基本建設(shè)等方面，對生態(tài)需水、區(qū)域水利建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系研究較少，從區(qū)域整體角度進(jìn)行水利可持續(xù)發(fā)展研究更少。但近年來，這方面逐漸有所加強(qiáng)，國家水利部先后啟動了“水利與國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”、“中國水利現(xiàn)代化研究”等重大科研項(xiàng)目，對當(dāng)前水利建設(shè)面臨的重大問題進(jìn)行研究，促進(jìn)了我國水利建設(shè)事業(yè)發(fā)展。另外，水利部先后在大連、甘肅張掖、漢江中下游地區(qū)等進(jìn)行水利點(diǎn)代化建設(shè)試點(diǎn)，取得了初步成果［6－8］。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇四

摘要：

21世紀(jì)，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，高職體育教育是高職教育中不可缺少的部分，在教學(xué)實(shí)施過程中，要將高職體育教育融入到高職教育體系中，以適應(yīng)新世紀(jì)對專業(yè)技術(shù)人才的要求?；诖?，根據(jù)高職體育教育的現(xiàn)狀，提出教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變對學(xué)生進(jìn)行體育課程的認(rèn)識觀、體育教學(xué)課堂組織模式、體育成績評價(jià)體系及體育教學(xué)內(nèi)容，以期使高職院校學(xué)生在最后的學(xué)校教育中掌握終身受益的體育技能，形成良好的體育觀。

關(guān)鍵詞：高職體育；認(rèn)識觀；教學(xué)模式；成績評價(jià)。

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)不變的宗旨。結(jié)合我國高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”的特點(diǎn)，體育教育的最終目標(biāo)就是使我們的學(xué)生具有從事職業(yè)活動持久的體力和充沛的精力，具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的作風(fēng)，具有團(tuán)隊(duì)和合作、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力等素質(zhì)。要完成這一目標(biāo)，就目前我國高職體育的現(xiàn)狀，需要高職體育工作者轉(zhuǎn)變以下幾個(gè)教育觀念。

一、改變學(xué)生的體育課程認(rèn)識觀，調(diào)整體育教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑，而全面發(fā)展又是長期以來我國一直提倡的教育方針。所以，學(xué)校體育應(yīng)受到充分重視。但是，在實(shí)際教學(xué)中，重智輕體的教育觀念根深蒂固，尤其在是我國學(xué)校教育的高中階段，體育教學(xué)并沒有受到足夠的重視。因此，高職院校的學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校后，就會理所當(dāng)然地把體育課當(dāng)成“休息”課、“放松”課、“娛樂”課。在這種情況下，高職體育教師首先應(yīng)該讓學(xué)生從思想上改變對體育的認(rèn)識，告訴學(xué)生，體育功能具有多因素作用，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會功能。

其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而且是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不但要強(qiáng)化體育知識，還要注意將體育知識能力、人文教育、科技教育融為一體。面對21世紀(jì)，我們要讓學(xué)生了解社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的'觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

在構(gòu)建高校體育知識結(jié)構(gòu)的過程中，要讓學(xué)生明白高職體育教育不是重復(fù)學(xué)習(xí)體育基本知識和技能，不是簡單的強(qiáng)身健體，也不是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。而應(yīng)該在高職體育教學(xué)中突出更深層次的體育素質(zhì)教育，它可以磨煉人的意志品質(zhì)，在塑造和健全人格方面起到積極作用，大學(xué)生的體育活動應(yīng)該成為校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、體育教學(xué)課堂組織模式的轉(zhuǎn)變。

體育教師在多年的體育課教學(xué)實(shí)踐過程中，會不自覺地形成一種自己的教學(xué)模式。例如：將一堂課明顯分成三個(gè)部分：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分的內(nèi)容為慢跑和徒手操，基本部分為本次課教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)生練習(xí)部分，結(jié)束部分為調(diào)整整理部分。無論上什么內(nèi)容都是如此，固定的徒手操，固定的內(nèi)容，固定的形式，這種固定的模式時(shí)間一長，會給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，學(xué)生上課就會有枯燥感和厭倦感，對體育課有排斥感。這種形式基本會讓學(xué)生誤認(rèn)為是一種“放羊式”的教學(xué)，從而失去體育課所要求的多種教育作用。這種教學(xué)模式是一種單向交流，是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，教師限制了體育課的內(nèi)容和活力，限制了學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生失去了對體育課的興趣，同時(shí)，也失去了體育所要求的素質(zhì)教育的功能，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。

因此，這種教師自身的教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生應(yīng)該是具有相當(dāng)體育基礎(chǔ)的學(xué)生，他們在小學(xué)、初中、高中已經(jīng)積累了相當(dāng)多的體育基礎(chǔ)知識和體育經(jīng)驗(yàn)。他們好勝心強(qiáng)，總想著挑戰(zhàn)別人，甚至?xí)牒蛯W(xué)哥、學(xué)姐以及老師一比高下，這時(shí)我們的課堂教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)滿足他們的愿望，發(fā)展他們的個(gè)性，培育體育文化修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維潛在創(chuàng)造力，促進(jìn)以終身體育教育思想為主線的靈活、多樣、個(gè)別和選擇式的教學(xué)組織形式[1]。因此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將課堂基本安排成：引起動機(jī)――滿足活動愿望――適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動情緒――發(fā)展運(yùn)動能力，掌握技能――恢復(fù)身心，調(diào)整――小結(jié)，布置作業(yè)，這六段式結(jié)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動規(guī)律來安排，不可以固定任何一種形式，要根據(jù)學(xué)生的心理、生理不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生和老師雙向、甚至多向綜合交流，也就是說形成學(xué)生―教師、學(xué)生―學(xué)生、學(xué)生―教師―學(xué)生、學(xué)生―社會、課堂―課外活動、家庭―社會，多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。

三、體育成績評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。

高職院校學(xué)生體育課程評價(jià)，一直沿用傳統(tǒng)的體育考核方法，即高職院校體育考核片面地追求預(yù)定的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)。這種體育評價(jià)體系顯然不符合現(xiàn)代體育教學(xué)觀的要求。由于學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力存在個(gè)體的差異，因此，需要對學(xué)生成績作多角度的評價(jià)。應(yīng)該有運(yùn)動成績的定量評價(jià)，也有學(xué)習(xí)態(tài)度的定性評價(jià)，還要有身體機(jī)能變量的評價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)評價(jià)中得到客觀、真實(shí)的評價(jià)[2]。要讓我們每個(gè)學(xué)生只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力地練習(xí)，就會得到相應(yīng)成績，讓體育技能差的同學(xué)，通過練習(xí)，體驗(yàn)到體育的成功感、快樂感、自豪感。這將有利于學(xué)生建立終身體育意識，對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，形成良好的體育學(xué)習(xí)觀。

我們應(yīng)該將考核評價(jià)模式做到客觀全面，以檢查教育水平和促進(jìn)師生發(fā)展為評價(jià)的重點(diǎn)，做到生理素質(zhì)與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合，絕對評價(jià)與相對評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合[1]。從而由單純的體育達(dá)標(biāo)評價(jià)向多角度、多方位的綜合評價(jià)轉(zhuǎn)化，盡可能通過考核評價(jià)的多種作用來實(shí)施體育教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)，使成績考評直接反映育心、育人、健身的目標(biāo)，使考核成績直接反映學(xué)生的真實(shí)客觀情況。即，體育課成績的評價(jià)考核應(yīng)以“重過程、輕結(jié)果”為指導(dǎo)思想，采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，突出“重健身、淡競技，重參與、淡應(yīng)試”的考核觀念。體育成績以學(xué)生上課及課后的鍛煉態(tài)度、出勤情況，成績提高的程度為依據(jù)；體育考核成績參照《大學(xué)生體質(zhì)健康測試》的水平及參加各類體育協(xié)會的活動情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

我們高職體育教育也是學(xué)校體育的最后階段，從層次上講是最高級的，這就要求我們的體育要以更高的目標(biāo)、更豐富的內(nèi)容、更科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教育指導(dǎo)綱要》中明文規(guī)定：根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的總體要求和體育與健康課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型和形式的體育與健康課以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。

要完成這一目標(biāo)、高職體育教育必須改變內(nèi)容。首先，教育內(nèi)容既要重視體育對人體生物改造方面的價(jià)值，又應(yīng)該考慮對體育文化和教育所起的作用，既要有廣義的我國民族傳統(tǒng)的體育文化及體育精神、體育養(yǎng)生等，又要有狹義的競爭意識和培養(yǎng)運(yùn)動興趣的內(nèi)容，結(jié)合體育的娛樂性、健美性、時(shí)代性的各項(xiàng)內(nèi)容，構(gòu)建具有中國特色的課程內(nèi)容。其次，應(yīng)該更新體育教材。更新體育教學(xué)思想，重新確立“三基”內(nèi)容，不要重復(fù)義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，將大眾化競技體育項(xiàng)目教材化，在我國體育文化繁榮的今天，體育教師可以對技術(shù)、難度和規(guī)則過嚴(yán)的大眾喜歡的體育項(xiàng)目，適當(dāng)降低教材的技術(shù)規(guī)格，引用一些與教材項(xiàng)目有關(guān)的又能進(jìn)行游戲和比賽的內(nèi)容，例如：球賽可以簡化一些規(guī)則，縮小場地，減少人數(shù)等，就可以根據(jù)實(shí)際情況在課堂上組織比賽，會讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)到等同于運(yùn)動員比賽的感受，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。具體來說，高職體育教學(xué)應(yīng)該立足個(gè)性化、多樣化培養(yǎng)，實(shí)施多元化的體育教學(xué)內(nèi)容。

體育課的內(nèi)容呈多樣化，不同身體素質(zhì)和體育能力的學(xué)生都能得到不同的學(xué)習(xí)與鍛煉，都會有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別使學(xué)生形成自己特別喜歡而擅長的優(yōu)勢體育項(xiàng)目[3]，這是培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識的重要途徑。在教學(xué)中應(yīng)該加大終生體育的內(nèi)容，如網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、游泳、太極拳、瑜伽、大眾健美操等大眾化項(xiàng)目，并根據(jù)地區(qū)差異和培養(yǎng)對象的特點(diǎn)，以及學(xué)生生理和心理等方面因素，將競技性的體育內(nèi)容與健身體育、娛樂體育、生活體育、保健體育等現(xiàn)在體育內(nèi)容融為一體，使高職體育具有全面性、多樣性、可選擇性，以滿足學(xué)生健身、健美、娛樂、休閑的需要，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而增強(qiáng)體育意識和健身能力，也為將來體育興趣的遷移提供可能和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)體育生活化、終生化。

總的來說，培養(yǎng)技術(shù)過硬，生理和心理健康的高職生，為國家輸送合格人才是我們高職院校的責(zé)任也是義務(wù)，體育教育在完善學(xué)生素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不可替代的作用。轉(zhuǎn)變高職體育教育觀念，提高高職體育教育質(zhì)量，高職院校將會有更好的人才輸送于社會。

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高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇五

高職生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展和培養(yǎng)是當(dāng)前高職教育面臨的重要問題，對高職學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展能力的培育，是新的歷史時(shí)期社會發(fā)展和學(xué)生成長成才的需要。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是高職生接受繼續(xù)教育的基本條件，是在未來的社會發(fā)展中必需的個(gè)人素質(zhì)。高職院校在開展人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)普及心理健康教育，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，幫助學(xué)生成就幸福人生。

一、心理健康教育與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系心理健康教育如學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。心理健康教育不能脫離學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，兩者之間密不可分。心理健康教育是途徑，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是目的，后者決定前者的發(fā)展方向。心理健康教育鞏固了學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生發(fā)展的途徑，強(qiáng)化了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的功能和地位。因此，兩者在學(xué)校教育工作中各司其職、各得其所，兩者具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似車之兩輪、鳥之雙翼，相互依靠、不可或缺。

二、心理健康教育對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響開展心理健康教育對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有積極意義，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，另一方面可以提高學(xué)生心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

1、可以改善學(xué)生人際關(guān)系。一個(gè)合格的心理健康教育工作者本身應(yīng)該具有健全的.心理特征，如善于傾聽、富有同情心，此外還應(yīng)具備良好的助人技巧。盡管心理健康教育工作者并非完美的人，但他能給來訪者提供一種安全的、帶有幫助性質(zhì)的關(guān)系。所提供的這種新型人際關(guān)系對來訪者可產(chǎn)生榜樣作用，對來訪者的日常人際交往產(chǎn)生潛移默化的影響，從而改善來訪者的人際關(guān)系。

2、可以促使學(xué)生行為變化。通過科學(xué)的教育手段來改變來訪者的不良行為，是心理教育的目的之一。一般情況下，心理健康教育工作者首先要了解來訪者不良行為或疾病產(chǎn)生的原因；其次，與來訪者共同確定來訪者異常行為的主要癥狀表現(xiàn)，作為心理健康教育的治療的目標(biāo)；最后，可以采用專門的心理治療技術(shù)或必要的藥物、器械進(jìn)行治療，通過各種手段和方法改善當(dāng)事人不良行為。

3、可以提高學(xué)生問題處理能力。心理健康教育工作的目的必須基于來訪者的需要，心理健康教育有三個(gè)基本目標(biāo)：

一是提高來訪者處理問題和發(fā)展機(jī)會的能力；

二是幫助來訪者學(xué)更為有效的處理其生活中的問題；

三的是協(xié)助來訪者做出適合自己的決定。高職生往往由于認(rèn)知偏差或強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突而無法做出決定，因此通過心理健康教育工作者來糾正當(dāng)事人認(rèn)識偏差，提高當(dāng)事人問題處理能力和決策水平。

1、通過推進(jìn)心理健康教育課程提升高職生可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)階段，高職院校應(yīng)盡快開設(shè)高職學(xué)生心理健康教育課程，把心理健康教育課程設(shè)置為必修課程，納入學(xué)分管理，并根據(jù)局實(shí)際情況開設(shè)心理選修課程。通過課程教學(xué)導(dǎo)入心理健康教育理念，并將心理健康教育與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力目標(biāo)結(jié)合，明確教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)規(guī)范化管理，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、通過拓寬心理健康教育的途徑提升高職生可持續(xù)發(fā)展能力。一是建立健全的心理健康教育機(jī)構(gòu)。要讓學(xué)生能在遇到障礙的時(shí)候，第一時(shí)間學(xué)會尋求幫助。二是積極開展心理素質(zhì)訓(xùn)練。如設(shè)立了心理熱線和廣播專欄，開設(shè)心理測量平臺為大學(xué)生進(jìn)行心理測試，通過心理情境劇表演等活動普及心理知識。三是利用新媒體開展教育。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行心理健康教育，如利用心理網(wǎng)站、qq群、博客、微博、微信等現(xiàn)代技術(shù)媒體開展教育，通過各種途徑將心理健康教育和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，為高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。

3、通過提高心理健康教育工作者的專業(yè)化水平來提升高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。一是打造一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。遴選有心理學(xué)專業(yè)或有相關(guān)專業(yè)教育背景的人員來承擔(dān)心理健康教育教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。二是加強(qiáng)對專業(yè)人員的培訓(xùn)力度。通過“走出去”和“引進(jìn)來”的方式開展師資培訓(xùn)，提高師資專業(yè)化水平，建立一支穩(wěn)定、優(yōu)良的師資隊(duì)伍，通過優(yōu)良的師資隊(duì)伍來提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇六

摘要：首先分析了水利建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，即可持續(xù)發(fā)展對水利建設(shè)提出了新要求、豐富了新思路，水利建設(shè)實(shí)踐推動了水利可持續(xù)發(fā)展研究，并基于此提出水利建設(shè)可持續(xù)發(fā)展思路，即樹立可持續(xù)發(fā)展意識，推進(jìn)水利建設(shè)制度創(chuàng)新;人水協(xié)調(diào)，加強(qiáng)水利現(xiàn)代化建設(shè)。

水資源是生態(tài)環(huán)境中最活躍的自然資源，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性經(jīng)濟(jì)資源，對人類社會生存與發(fā)展具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。水資源是區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，水資源正承受著越來越大的需求壓力，水資源危機(jī)已被許多專家、學(xué)者及政府部門關(guān)注，合理利用水資源、保護(hù)水環(huán)境對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義。目前，水與可持續(xù)發(fā)展是國際水資源研究的熱點(diǎn)，水利作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施，在水資源開發(fā)利用、水環(huán)境保護(hù)和防洪保安等方面的作用愈來愈重要。水利是國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，是合理利用水資源、保護(hù)水環(huán)境的重要舉措，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可替代的基礎(chǔ)支撐，是生態(tài)環(huán)境改善不可分割的保障系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性，是促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必要保障。中央一號文件即聚焦到水利改革發(fā)展，把水利作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，把嚴(yán)格水資源管理作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略舉措，促進(jìn)水利可持續(xù)發(fā)展，走出一條中國特色水利現(xiàn)代化道路。我國水利發(fā)展面臨著新的要求，對傳統(tǒng)的水利管理模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求加強(qiáng)水利建設(shè)研究，解決水多(洪水災(zāi)害)、水少(干旱缺水)、水臟(水環(huán)境及生態(tài)環(huán)境)和水越用越少(不可持續(xù)發(fā)展)的對策與管理問題［1－2］，從生態(tài)、社會和經(jīng)濟(jì)等方面對水利可持續(xù)發(fā)展問題進(jìn)行研究，為未來生態(tài)水利建設(shè)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。從可持續(xù)發(fā)展角度研究水利現(xiàn)代化建設(shè)，分析水利建設(shè)對可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用和可持續(xù)發(fā)展背景下水利建設(shè)面臨的新形勢，將水利建設(shè)放在自然－社會－經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)中進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)水利建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過相應(yīng)的制度安排促進(jìn)水利設(shè)施功能的發(fā)揮，促進(jìn)區(qū)域水利建設(shè)與社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地發(fā)揮水利建設(shè)的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會效益，對實(shí)現(xiàn)水利可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇七

摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新形勢，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，對在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時(shí)開展了一些具有針對性、創(chuàng)新性的實(shí)踐做法，對促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機(jī)導(dǎo)致各國經(jīng)濟(jì)下滑嚴(yán)重，近年來大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，因此我們大力鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學(xué)生個(gè)人進(jìn)步的個(gè)人需求幫助他們用個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?；诖饲疤嵯拢覀冎匮芯扛呗氃盒?chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)階段情況。

1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，針對該校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析如下。首先是高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，91%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識，78%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學(xué)生表示畢業(yè)后一定會創(chuàng)業(yè)，9%的學(xué)生表示如果無法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，36%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，24%的學(xué)生有過類似的社會實(shí)踐經(jīng)歷，2%的學(xué)生有過自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學(xué)生表示從沒接觸過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。而參加過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生中只有18%的人認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關(guān)于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學(xué)生的回答各不相同，35%的學(xué)生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學(xué)生認(rèn)為社會經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)社會關(guān)系為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項(xiàng)為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、心理素質(zhì)、獨(dú)立性、適應(yīng)性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涵蓋較為廣泛的內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個(gè)表現(xiàn)。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒有辦法付諸實(shí)踐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街是某些院校實(shí)踐的最好例子，由學(xué)生進(jìn)行開店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險(xiǎn)意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時(shí)間內(nèi)得到較快推廣。但是這種實(shí)踐方式的缺點(diǎn)是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)。此外，學(xué)生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡單的商品買賣服務(wù)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務(wù)沒有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一些壁壘，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)創(chuàng)新、開放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學(xué)生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國的絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學(xué)條件等方面的不足導(dǎo)致學(xué)校不能提供整體引導(dǎo)，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無法提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀原因分析。

1.主體對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識理念不夠準(zhǔn)確。相當(dāng)一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育也存在認(rèn)知不足，有少部分的大學(xué)生認(rèn)為是“贏利”，還有部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產(chǎn)品，更有同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開展的培訓(xùn)。最后，便是家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國內(nèi)大部分學(xué)者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學(xué)生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進(jìn)步。針對創(chuàng)業(yè)這個(gè)命題，只有空洞的理論是不夠的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對更為有用。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，很容易只從理論出發(fā)，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。

3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務(wù)體系存在缺陷。有不少高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，對于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門輔助管理；同時(shí)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進(jìn)入學(xué)校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務(wù)體系方面，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，與社會聯(lián)動較為不足，理論與實(shí)際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實(shí)踐相對于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使得學(xué)生空有理論而缺乏實(shí)踐。

三、針對提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的若干做法。

通過對廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調(diào)查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務(wù)、教育、指導(dǎo)和管理四位一體的信息服務(wù)系統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化管理和人本化服務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)機(jī)制中，著力把學(xué)生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。最后，加強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)活動的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，積極幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的相關(guān)觀念，建立幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好形式。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學(xué)習(xí)教程方面，廣東行政職業(yè)學(xué)院通過組建專家、教師，科學(xué)系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，結(jié)合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。在課程設(shè)置方面，不僅加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動方面，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實(shí)地觀察與交流、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。總體而言，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實(shí)踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學(xué)生受到實(shí)踐性強(qiáng)又多元化的教育體系。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一支素質(zhì)突出的教師隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊(duì)伍。在鼓勵(lì)教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯(lián)系，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。

4.注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學(xué)院大力搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，除了校企合作確立實(shí)踐基地，還在校內(nèi)建立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)一條街”。對于高職學(xué)生來說，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步推行，也有利于給予學(xué)生提供更多的實(shí)踐可能。廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設(shè)置在校內(nèi)，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。

四、結(jié)束語。

盡管在當(dāng)前我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長足進(jìn)步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調(diào)查中所顯示的問題也體現(xiàn)了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須認(rèn)真面對當(dāng)前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。

參考文獻(xiàn)：

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高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇八

改革開放以來民營企業(yè)得到了大力發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到越來越重要的作用。但由于受各種內(nèi)外因素的影響，民營企業(yè)還存在一定的問題，影響了其進(jìn)一步的發(fā)展，本文對民營企業(yè)所面臨問題進(jìn)行了分析，提出了民營企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策。經(jīng)過改革開放30多年來的高速發(fā)展，我國民營企業(yè)突破重重障礙，從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從國內(nèi)到海外，異軍突起，展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)和無窮活力，成為越來越強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在國民經(jīng)濟(jì)中有著越來越重要的地位，對國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展及擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)維護(hù)國家的長治久安發(fā)揮了重要作用。

我國的民營企業(yè)受內(nèi)外因素的影響，還存在一定的問題，影響了民營企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。

1.家族化管理已成為制約企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國民營企業(yè)的壽命平均只有2.9年。因?yàn)殚L期以來，民營企業(yè)的管理基本上是脫胎于傳統(tǒng)社會中手工業(yè)和商業(yè)的家族式管理，在企業(yè)發(fā)展的初期甚至較長一個(gè)階段內(nèi)推行的基本上是家族體制，沒有嚴(yán)格的組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的管理權(quán)、重大問題決策權(quán)都在“家長”手中，而且大部分“家長”缺乏經(jīng)營現(xiàn)代企業(yè)的知識和能力，往往使企業(yè)發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略。

2.民營企業(yè)融資難問題成為阻礙其發(fā)展的“頑癥”。我國民營企業(yè)多數(shù)是勞動密集型的企業(yè)，平均利潤水平不高，僅僅依靠利潤留成作為企業(yè)的主要資金來源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的投資需求。而在我國，為民營經(jīng)濟(jì)服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)很少，資本市場主要為國有企業(yè)開放，民營企業(yè)融資的門檻很高，為了降低風(fēng)險(xiǎn)，銀行不愿給民營企業(yè)放款。再加之民營企業(yè)資金需求一次性量小、頻率高，增加了融資的成本和代價(jià)，極大的制約了民營企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化升級，融資難問題已成為制約我國民營企業(yè)向產(chǎn)業(yè)化和集團(tuán)化發(fā)展的瓶頸。

3.民營企業(yè)面臨著嚴(yán)重的人才危機(jī)。在民營企業(yè)具備一定規(guī)模尋求再發(fā)展時(shí)，在民營企業(yè)向現(xiàn)代化、國際化和集團(tuán)發(fā)展過程中，民營企業(yè)的局限和不足導(dǎo)致企業(yè)無法適應(yīng)對人才的更高要求，面臨著嚴(yán)重的人才危機(jī)和信任危機(jī)。民企管理者沒有從思想意識上真正重視過人才，重視員工的利益和尊重其人格尊嚴(yán)，唯親是用，福利待遇不完善是民營企業(yè)吸納和利用人才的最大障礙。一些“家長”的經(jīng)營理念落后，不重視人才，只知道單一追求利潤，只顧眼前利益，缺乏長期的規(guī)劃和理性的人才戰(zhàn)略思考，導(dǎo)致民營企業(yè)面臨著嚴(yán)重的人才危機(jī)。

作為在市場機(jī)制下剛剛發(fā)展起來的我國民營企業(yè)，如何保持自己旺盛的生命力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為民營企業(yè)及其管理者高度關(guān)注、深刻思考并亟待解決的一個(gè)重大問題。

1.實(shí)現(xiàn)民營企業(yè)管理的制度化、科學(xué)化。首先，要打破家族式管理模式，逐步推廣所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的經(jīng)營模式，充分發(fā)揮經(jīng)營者與生產(chǎn)員工的積極性，從而增強(qiáng)企業(yè)活力;要引進(jìn)競爭機(jī)制，大膽聘用能人，把實(shí)行“能人戰(zhàn)略”作為振興企業(yè)的重要措施。其次，要建立現(xiàn)代企業(yè)制度，促進(jìn)企業(yè)治理機(jī)構(gòu)創(chuàng)新，使民營企業(yè)管理走向社會、走向成熟，走向科學(xué);推動民企從“勞動密集型”向“高科技含量型”，從“粗放型”向“集約型”，從“傳統(tǒng)工業(yè)”向“現(xiàn)代工業(yè)”轉(zhuǎn)換，把民企發(fā)展從整體上推向一個(gè)更新的檔次。第三，提高民營企業(yè)決策者的素質(zhì)，民企的決策者要及時(shí)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，掌握黨的基本路線和國家的法律、法規(guī)。提高決策能力和應(yīng)變市場風(fēng)險(xiǎn)的`能力，確保企業(yè)在市場競爭中立于不敗之地。

2.進(jìn)行觀念、制度、管理、技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新是企業(yè)進(jìn)步之魂，是企業(yè)活力的源泉。其中，觀念創(chuàng)新是是導(dǎo)向，因?yàn)椤坝^念決定思路，思路決定出路”，企業(yè)管理者的世界觀、價(jià)值觀決定了其管理方式、經(jīng)營方式，決定了其對市場形勢的正確判斷，對企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。制度創(chuàng)新是前提，我國民營企業(yè)要做強(qiáng)、做大就要實(shí)現(xiàn)由人治到法治再到文治的轉(zhuǎn)變。人治依賴于企業(yè)家的才能，法治則依賴于管理制度的規(guī)范化和科學(xué)化，而文治即企業(yè)文化的塑造，這是企業(yè)管理的最高境界。管理制度通過創(chuàng)新就是一種文化，只有在優(yōu)秀企業(yè)文化的包容和培育下，才可能誕生出優(yōu)秀的企業(yè)管理行為和規(guī)范的企業(yè)員工行為準(zhǔn)則。管理創(chuàng)新是核心，就是按照現(xiàn)代經(jīng)營管理的客觀規(guī)律，結(jié)合具體的實(shí)際情況，客觀實(shí)際地分析企業(yè)內(nèi)部資源和外部環(huán)境，對企業(yè)的生產(chǎn)要素和各項(xiàng)職能在內(nèi)容和形式上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和新的組合，以實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化。技術(shù)創(chuàng)新是基礎(chǔ)，是指企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，占據(jù)市場并實(shí)現(xiàn)市場價(jià)值，技術(shù)創(chuàng)新是民營企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)并保持旺盛的生命力的基礎(chǔ)。

3.建立多元化的融資渠道。資金是企業(yè)生存、發(fā)展的重要資源。我國資本市場的迅速發(fā)展，為民營企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張創(chuàng)造了有利的條件。民營企業(yè)應(yīng)當(dāng)確立多元融資意識，建立多元化的融資渠道，充分利用資本市場，搞好資本運(yùn)作。抓住機(jī)遇，突破“瓶頸”，改變當(dāng)前資金緊張的被動局面：一是要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長模式，變粗放型擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模為集約型技術(shù)創(chuàng)新，提高產(chǎn)能，降低成本;二是要加大財(cái)務(wù)制度規(guī)范力度。通過建立與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)制度，限制高投入、低產(chǎn)出對資源的耗用，使得企業(yè)經(jīng)營集約化、高效率得以實(shí)現(xiàn)。

總之，只要我國的民營企業(yè)能盡快掙脫由自身缺陷帶來的阻礙因素，對落后的企業(yè)經(jīng)營管理模式進(jìn)行徹底變革，解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)民營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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(作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院)。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇九

【內(nèi)容摘要】自改革開放以來，由于社會的不斷進(jìn)步與科學(xué)的飛速發(fā)展，在人們生活水平不斷提高的同時(shí)，社會對于高職教育水平也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職教育已然不能滿足現(xiàn)代社會的教育水平，因此，對于高職教育教學(xué)的改革勢在必行。本文主要針對目前高職教育教學(xué)工作者存在的一些問題進(jìn)行闡述，并且結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)提出改革措施，希望為其教育工作者帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

同大學(xué)教育不同，高職教育比較注重人才技能的培養(yǎng)，在二十世紀(jì)八十年代人們以能上高職為榮，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們對學(xué)術(shù)理論知識愈發(fā)重視，所以造成高職教育教學(xué)在現(xiàn)代社會關(guān)注度有所下降。但是在為社會輸送實(shí)用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，這些都離不開高職教育管理的因素。由于高職院校在管理制度上存在著缺失，有效的管理措施是保障教學(xué)水平的基礎(chǔ)與前提，因此，各大高職院校對于如何搞好管理工作必須制定一套相關(guān)方案，通過教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量水平，以此為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用人才。

(一)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律。

從以往的教育歷程來看，遵循高職教育的教學(xué)方式是一個(gè)可行的方法。在現(xiàn)代社會，無論是高職還是高校，都習(xí)慣性地將學(xué)生作為課堂主體，而教師只是起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，從近幾年的情況來看，這一教育體系具有良好的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的思考和動手能力也有顯著的提高。因此，教師在改革過程中應(yīng)該緊緊沿用這一辦法，或者說在這方面加以改進(jìn)，將對學(xué)生產(chǎn)生積極有效的作用，其中的關(guān)鍵因素便是要分清主次，而這也是作為改革措施的前提與基礎(chǔ)。

(二)如何使教育教學(xué)效益的最大化。

一般來說，在教育教學(xué)過程中存在著教學(xué)效益，通常由社會經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兩個(gè)方面組成，兩者對于教學(xué)效益至關(guān)重要，兩者相輔相成，缺一不可。萬事都有雙面性，假如在教學(xué)上過于追求經(jīng)濟(jì)效益則會使得教學(xué)質(zhì)量水平不過關(guān)，反之，過于追求的社會效益可能會在經(jīng)濟(jì)問題上造成嚴(yán)重缺失。看似簡單的兩方面，實(shí)際對于教學(xué)效益水平的提高有著重要影響，因此，就需要對其教學(xué)管理制定一套有效的管理方案，根據(jù)其方案，合理分配各種資源，比如說以經(jīng)濟(jì)效益帶動社會效益，或者說以社會效益帶動經(jīng)濟(jì)效益，根據(jù)實(shí)際情況的不同，在各個(gè)環(huán)節(jié)上做好準(zhǔn)備，從而使得教學(xué)效益得到保障。

(一)教學(xué)工作的執(zhí)行。

在改革前，建立一套完善的改革方案是其是否能成功改革的基礎(chǔ)與前提，其制度需要根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的不同制定出不同規(guī)章制度，進(jìn)而以制度對教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排與布置，有條件的高職院?？梢詾榇私⒁粋€(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的機(jī)構(gòu)，以此來保障制度在各個(gè)環(huán)節(jié)中的有效實(shí)行。其中，相關(guān)制度必須要涵蓋各個(gè)方面，比如說對于教師的定期培訓(xùn)，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，要想做一名好老師，首先教師自身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)力，而隨著社會的快速發(fā)展，社會幾乎每天都在改變，教師只有在自身能力較高的情況下才能為學(xué)生更好地進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)，對于教學(xué)進(jìn)度的安排、課程的設(shè)置等方面也要實(shí)行有效管理，確保教學(xué)的正常運(yùn)行，而相關(guān)機(jī)構(gòu)可以對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督檢查。

(二)如何對教學(xué)工作進(jìn)行有效監(jiān)督。

依照上述改革制度，對于教學(xué)質(zhì)量定期或者不定期進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，對每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況制定一套考核標(biāo)準(zhǔn)，在透明的制度形式下，由相關(guān)部門再設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，能者賞弱者罰，要讓教師充分意識到危機(jī)感，在其工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可按照完成目標(biāo)情況來進(jìn)行評估，同時(shí)，讓教師、學(xué)生、督導(dǎo)成員都參與其中，使其制度能夠最大化地應(yīng)用到各個(gè)崗位之中。

(三)對于教學(xué)工作信息的反饋情況。

在懲罰制度的基礎(chǔ)上建立一個(gè)反饋渠道，其重點(diǎn)是對于教職工的工作完成情況進(jìn)行一個(gè)有效反饋，學(xué)生在課堂中遇到的一些問題由于不好意思當(dāng)面請教老師，可以通過反饋渠道向?qū)W校進(jìn)行反饋，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上有效解決問題，同時(shí)，反饋渠道同樣對家長開放，家長的意見也能通過這條渠道得到解決，而學(xué)校根據(jù)反饋的信息情況對于在教學(xué)工作上的不足及時(shí)作出調(diào)整。

(一)在課程設(shè)置上的改革措施。

由于之前我國對于高職院校的教育工作重視度不夠，加之院校的相關(guān)專業(yè)設(shè)備比較落后，使得高職院校畢業(yè)生對于相關(guān)專業(yè)認(rèn)識嚴(yán)重不足，造成畢業(yè)生整體工作能力素質(zhì)不高。因此，高職院校對于人才的培養(yǎng)便顯得尤為重要了。在校期間，需要根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，同時(shí)要緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)該及時(shí)引進(jìn)新設(shè)備，根據(jù)設(shè)備培養(yǎng)專門使用該設(shè)備的人才，在課程方面，目前依舊以設(shè)置課堂教學(xué)為主，嚴(yán)格來說，對于人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是提升其操作能力與發(fā)展能力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會上的學(xué)術(shù)型勞動者越來越多，而技能型人才卻愈發(fā)緊缺，使得社會市場對于技能型人才的需求日益旺盛。而課程設(shè)置的改革方向也應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，根據(jù)市場的不同培養(yǎng)出市場所需的人才，高職院校需要整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置符合市場條件的課程，以此為改革的最終方向。

(二)對于教材的改革。

與高校不同，高職院校比較著重技能知識的教學(xué)，而技能知識的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上與教材有關(guān)。好的教材不僅有利于教師的教學(xué)課程，同時(shí)對于學(xué)生的技能能力方面也有較大的提升。目前，我國的大部分高職院校教材問題較為嚴(yán)重，比如說優(yōu)質(zhì)教材的缺失、教材的不足、過剩等方面。在當(dāng)今社會，也許現(xiàn)在某個(gè)職業(yè)的市場前景很好，但是過些年如果不更新，不創(chuàng)新，便會被淘汰了，而高職院校對學(xué)生使用的教學(xué)教材依舊是老教材，使得學(xué)生嚴(yán)重跟不上市場節(jié)奏，甚至在未來畢業(yè)后所學(xué)的知識是幾年前的，因此，高職院校對于教材的更新應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)化，以此來確保學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)。

(三)對于教學(xué)方法的改革。

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，發(fā)達(dá)的科學(xué)被人們廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)也在影響著教學(xué)工作，由于信息數(shù)字化的加入，使得教育課程變得豐富多彩，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于教師隊(duì)伍年齡層次的不同，部分教師對新媒體技術(shù)的加入顯得無所適從，甚至更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有些院校多媒體教室都寥寥無幾，而這使得教學(xué)與社會嚴(yán)重脫節(jié)了。因此，在面對這個(gè)問題時(shí)，各大高職院校必須統(tǒng)一作出調(diào)整，對學(xué)校的軟、硬件設(shè)備要及時(shí)更新，同市場接軌。

(四)對于教學(xué)模式的改革。

進(jìn)行教育教學(xué)改革的根本目的是為了讓學(xué)生得到更好的教育。但是，由于院校自身實(shí)力的不足而盲目擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，這不僅不能為學(xué)生帶來更好的'教育，甚至在很大程度上會給教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重傷害。所以，對于教育模式的改革，一定要考慮全方面，切勿盲目進(jìn)行。

(一)注重對學(xué)生的管理。

學(xué)生是一個(gè)主要對象，也是教育改革的主要群體，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，高職院校的學(xué)生在思想上也發(fā)生了較為明顯的變化，分析其主要原因，大致上是學(xué)校環(huán)境因素所導(dǎo)致的，設(shè)施的不完善、市場經(jīng)濟(jì)因素的加入等，使得學(xué)生對于學(xué)校的管理愈發(fā)不重視。為此，高職院校適當(dāng)阻止市場化的加入，顯得尤為重要。畢竟學(xué)校是教書育人的地方，不能因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)因素的加入而顛覆了這一觀念。同時(shí)，在教育教學(xué)管理改革中，對于學(xué)生的管理應(yīng)更加關(guān)注，青少年正處于叛逆期，教師應(yīng)該通過各個(gè)方面去了解學(xué)生的需求，與學(xué)生有最基本的信任，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的管理。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自由性，不要讓學(xué)生“讀死書、死讀書”，以不同方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)定期舉行技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心理，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

(二)突出高職院校的技能特色。

高職院校一般以就業(yè)技能為主導(dǎo)，要讓學(xué)生感受到在校所學(xué)課程是具備職業(yè)性與技能性的，而這些都是作為職業(yè)技能的重要特征。這樣便讓學(xué)生意識上認(rèn)為這個(gè)職業(yè)對本身有很重要的作用，而這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況的不同，可以適當(dāng)加入一些實(shí)踐課程，以此達(dá)到教學(xué)目的，這種方法是讓高職院校的學(xué)生從單一知識型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的重要方式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察外圍事物。在普遍的高職院校中，學(xué)生的閱讀量一般在課外閱讀中，小說等刊物較多，而自身專業(yè)技能的閱讀書籍相對較少，長此以往，學(xué)生今后的專業(yè)知識肯定是無法達(dá)到滿意的狀態(tài)，而這就需要教師引導(dǎo)他們，可以建議學(xué)生多讀一些符合自身專業(yè)的書籍，這也是對于自身能力的一個(gè)鍛煉。作為高職院校的教師，首先要做的就是在教學(xué)實(shí)踐中帶動學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)的重要性，然后勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動高職院校學(xué)生對課堂產(chǎn)生積極性，以此達(dá)到教學(xué)目的。

五、結(jié)語。

綜上所述，這個(gè)飛速發(fā)展的信息社會，只有對高職教育教學(xué)進(jìn)行改革，才能使得高職畢業(yè)生去適應(yīng)社會，在輸送實(shí)用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，而這些都離不開高職教育管理的因素。因此，要對高職教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探究，以此提高辦學(xué)水平，從而使高等職業(yè)技術(shù)教育邁上新臺階。

【參考文獻(xiàn)】。

［2］李金保．高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新問題探析［j］．職教論壇，，1.

作者:于磊單位:天津青年職業(yè)學(xué)院。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十

摘要：高職教育在大眾眼中跟普通高等教育是沒區(qū)別的，但作為高等教育的重要組成部分，高職教育在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的等方面仍有別于普通高等教育，并且在過去幾十年的發(fā)展歷程中，它為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量的高級復(fù)合型人才。在新時(shí)期，高職教育要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的最終目標(biāo)，必須辦出自身的特色，做到可持續(xù)發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上需要的人才已不再僅局限于高管和勞動力層面上，而是越來越趨向于綜合性技術(shù)應(yīng)用人才。尤其是現(xiàn)在黨中央、國務(wù)院實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，把高等職業(yè)教育的發(fā)展放在首要地位，導(dǎo)致我國高等職業(yè)教育院校如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，同時(shí)擴(kuò)招也使學(xué)生數(shù)量與日俱增。這種現(xiàn)象一方面積極響應(yīng)了國家政策，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，另一方面也使我國高等職業(yè)教育面臨一個(gè)大挑戰(zhàn)，即可持續(xù)發(fā)展問題?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”就是指在不損害后代人需要的情況下，滿足當(dāng)代人的發(fā)展需要。只有做到可持續(xù)發(fā)展，才能保證通過高職教育持續(xù)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來效益。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)什么類型的高職技術(shù)人才。

能明確高等職業(yè)教育院校的辦學(xué)理念，是其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本前提。明確辦學(xué)理念，即想清楚辦什么樣的學(xué)、讓學(xué)生學(xué)什么、將來把學(xué)生向哪個(gè)方向輸出等這一系列成熟又現(xiàn)實(shí)的問題。院校的辦學(xué)理念是引領(lǐng)其發(fā)展方向的指明燈，如果沒有明確這一點(diǎn)，那該院校無異于“群龍無首”，也走不遠(yuǎn)。一旦想清了自己的理念，那么教學(xué)上也就有了自覺性和目的性，也容易形成自己的特色，真正做到“為發(fā)展辦高職”。

（二）高職教育與普通高等教育目標(biāo)的不同。

高職教育的目標(biāo)大都是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型的人才，即可以單項(xiàng)負(fù)責(zé)生產(chǎn)、管理、生產(chǎn)加管理等行業(yè)第一線的綜合應(yīng)用型技術(shù)人才。具體可分為，能將科研理論與實(shí)際操作聯(lián)系在一起，提高生產(chǎn)效率的技術(shù)專門型人才；位居管理層，能把領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際發(fā)展意圖貫徹到下屬機(jī)構(gòu)并圓滿實(shí)施的管理型人才。高職教育學(xué)校將培養(yǎng)為社會服務(wù)、適應(yīng)社會需求的學(xué)生作為基本教學(xué)目標(biāo)，并從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)學(xué)生的知識面、行動執(zhí)行能力、整體素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)方案。而普通高等教育的目標(biāo)即是教給學(xué)生數(shù)理化、政史地等純文學(xué)理論知識，以便能考上大學(xué)繼續(xù)深造。前者側(cè)重于社會實(shí)際，后者側(cè)重于理論知識，兩者目標(biāo)毫無交集卻又相輔相成，共同為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

二、關(guān)于高等職業(yè)教育的特色問題。

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其特色才是區(qū)分于其他高等教育的根本。高等職業(yè)教育只有辦出各自的特色，才不會使可持續(xù)發(fā)展成為一句空話。職業(yè)教育的特色也不是憑空確定的，而是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定的。我國著名教育家黃炎培先生曾在《職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命是什么》中講到“職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命――社會化”，這種社會化使我國高職教育滲透到與人民生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)和社會的各領(lǐng)域，并構(gòu)成其發(fā)展的重要組成部分。也正因?yàn)楦呗毥逃c社會發(fā)展的緊密關(guān)系，并作為一種隨著社會發(fā)展而誕生的新教育模式，在很多方面都有著自己的特色。

（一）明確教育目標(biāo)的實(shí)用性。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，很多生產(chǎn)工藝技術(shù)性在與日俱增，一些產(chǎn)品的研發(fā)與投入使用工序也變得復(fù)雜很多，這時(shí)社會急需懂知識理論又有實(shí)踐能力的綜合性技術(shù)人才。因此，高職教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)這種人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做準(zhǔn)備。他們既要有扎實(shí)的理論知識，以保證不會犯最基本的常識性錯(cuò)誤，又要有過硬的實(shí)際動手能力，以避免在實(shí)際操作中出現(xiàn)由于操作不當(dāng)引起危險(xiǎn)，同時(shí)還能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)換成實(shí)體，在社會發(fā)展的各領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）學(xué)科的設(shè)置具有崗位導(dǎo)向。

普通高等教育的目標(biāo)具有學(xué)科性，而高職教育的目標(biāo)就得具有職業(yè)性與崗位性。因?yàn)閷W(xué)科是穩(wěn)定的，不同于崗位的日新月異與變幻莫測，所以高職教育不能向普通高等教育那樣用固定的一成不變的專業(yè)目錄去規(guī)范學(xué)生，而是要根據(jù)社會的發(fā)展變化、崗位的變動情況合理設(shè)置高職教育的專業(yè)，簡單來說就是，社會缺什么技術(shù)人才，高職教育院校就培養(yǎng)什么類型的人才。這樣，高職畢業(yè)的學(xué)生將不再是社會崗位的求職者，而是社會崗位的創(chuàng)造者，能用自己的專業(yè)創(chuàng)造對社會發(fā)展更有用的崗位。

三、關(guān)于高等職業(yè)教育的產(chǎn)教結(jié)合問題。

通常所說的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是指現(xiàn)代教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)的結(jié)合，二者相互依存、相互促進(jìn)，主要的實(shí)現(xiàn)途徑是教育部門和生產(chǎn)部門的合作。產(chǎn)學(xué)結(jié)合便于受教育者盡快獲得技能并將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。產(chǎn)教結(jié)合最大的`作用就是把科學(xué)技術(shù)這一潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變成實(shí)際有用的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，同時(shí)也為一些技術(shù)性企業(yè)新僻了一條吸收高科技實(shí)用性技術(shù)人才的道路，即可以定向培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。為了走新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合是最便捷的渠道。要走新型化道路，必須以科學(xué)技術(shù)為第一生產(chǎn)力，同時(shí)側(cè)重于科技的進(jìn)步。從我國目前的情況來說，生產(chǎn)面臨的挑戰(zhàn)有兩點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)界的創(chuàng)新和提高勞動生產(chǎn)率。當(dāng)科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成為社會服務(wù)的生產(chǎn)力時(shí)，生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量與效率就難以提高，所以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合是對高職院校的社會要求。

總之，高職教育要明確自己的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)要制定可持續(xù)發(fā)展的計(jì)劃與綱領(lǐng)。這要求我們站在可持續(xù)發(fā)展的高度，用持續(xù)的眼光去衡量學(xué)校與社會的與企業(yè)的差距，積極做出調(diào)整，使院校培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，更好地為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給了高職院校很大壓力，面對名校的沖擊，只有積極調(diào)整戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能保住高職院校在我國的地位與影響力。

參考文獻(xiàn)：

[3]劉宛晨，周偉.促進(jìn)我國高等教育入學(xué)機(jī)會公平的財(cái)政政策研究――基于高等教育資源配置的角度[j].財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐，（6）.

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十一

摘要：跟著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國建筑職業(yè)經(jīng)濟(jì)獲得了日新月異的發(fā)展，不只給中國的工業(yè)工業(yè)的發(fā)展供給了強(qiáng)有力的后臺，并且為社會供給眾多的就業(yè)機(jī)會，進(jìn)而促動了有關(guān)工業(yè)行進(jìn)，變成中國gdp的發(fā)展的支柱工業(yè)之一?？墒侨魏斡矌哦加姓磧擅妫ㄖ殬I(yè)在本身迅速發(fā)展的一起，也相應(yīng)的產(chǎn)生了一些疑問，比如自然資本的很多耗費(fèi)，對生態(tài)環(huán)境造成了很大的危害。在這么的嚴(yán)重的社會局勢下，需求建造職業(yè)火急改變傳統(tǒng)的發(fā)展形式，向著可繼續(xù)發(fā)展的方向行進(jìn)。這篇文章客觀的對建筑職業(yè)的可繼續(xù)發(fā)展方面進(jìn)行研討剖析，概述建筑經(jīng)濟(jì)可繼續(xù)發(fā)展的路徑，尋求一條最佳，最佳的發(fā)展建筑經(jīng)濟(jì)可繼續(xù)發(fā)展的路子。

建筑職業(yè)是目前社會發(fā)展行進(jìn)的不行短少的組成部分，為大家的出產(chǎn)和日子帶來無窮的便當(dāng)。當(dāng)然，一起也給生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)造成了相當(dāng)大的壓力。跟著社會文明的不斷行進(jìn)以及大家日子水平的進(jìn)步，大家對于建筑職業(yè)也有了新的知道和了解。大家逐步開端考慮建筑經(jīng)濟(jì)給大家的日子帶來的負(fù)面影響，并且開端評論該怎么改變建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式，使建筑經(jīng)濟(jì)可以真實(shí)的做到和社會調(diào)和發(fā)展，股動建筑工業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的一起添加，終究推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

1綠色建筑經(jīng)濟(jì)的意義。

所謂綠色建筑經(jīng)濟(jì)是一種全新的建筑經(jīng)濟(jì)的理念，它不只可認(rèn)為大家供給舒暢，低能耗以及進(jìn)行經(jīng)營活動的建筑環(huán)境，并且在建筑過程中對大家的生態(tài)環(huán)境的影響較小，充沛使用建筑工業(yè)的有限資本。因而，咱們可以了解，建筑經(jīng)濟(jì)要想將來發(fā)展的順風(fēng)順?biāo)?，就有必要?jiān)持綠色建筑經(jīng)濟(jì)的中心準(zhǔn)則。同國外領(lǐng)先的發(fā)達(dá)國家相比，中國的綠色建筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著天然的優(yōu)勢，伴跟著中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，節(jié)能減排任務(wù)的不斷完結(jié)，中國的綠色建筑經(jīng)濟(jì)可以真實(shí)開端從理論過渡到實(shí)習(xí)中，完成綠色建筑經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

2中國綠色建筑經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀。

2.1政府有關(guān)的部分的重視程度不行。

綠色建筑經(jīng)濟(jì)作為一種新式的發(fā)展理念，而政府部分因?yàn)槎躺賹@一理念的深切知道，致使政府并沒有加強(qiáng)對綠色建筑經(jīng)濟(jì)的辦理力度，沒有樹立一套杰出的綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保護(hù)機(jī)制，使得政府對于綠色建筑經(jīng)濟(jì)沒有強(qiáng)硬的捆綁力[1]。

2.2大家對于綠色建筑經(jīng)濟(jì)的知道不行。

在當(dāng)前社會，大家對于綠色建筑經(jīng)濟(jì)的知道還不行充沛，并且很多人并沒有將綠色建筑經(jīng)濟(jì)納入可繼續(xù)發(fā)展的計(jì)劃當(dāng)中，并沒有充沛重視綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景。

2.3短少對綠色建筑經(jīng)濟(jì)的扶持力度。

發(fā)展綠色建筑經(jīng)濟(jì)，不僅僅嘴上說說罷了。據(jù)咱們了解，綠色建筑經(jīng)濟(jì)的原材料本錢很高，如果說，沒有強(qiáng)壯的經(jīng)濟(jì)根底做支持，綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就會遭到很大程度的約束。所以，必需求進(jìn)步對綠色建筑經(jīng)濟(jì)的資金扶持力度，才可以加快綠色建筑經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展[2]。

2.4只要單純的技能理論短少實(shí)習(xí)。

發(fā)展綠色建筑經(jīng)濟(jì)的主體在于建筑公司，而在實(shí)際日子中，綠色建筑并不僅僅領(lǐng)先技能的堆砌，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過科學(xué)合理的規(guī)劃，才可以到達(dá)建筑的節(jié)能減排指標(biāo)。別的，很多綠色建筑項(xiàng)目存在虛偽的信息，背面僅僅一些建筑商打著“綠色建筑”的噱頭，來賺取巨額的`經(jīng)濟(jì)贏利。

3.1完善政府的資金扶持方針。

政府作為中國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展中隱藏在背面的無形的手，因而，在綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展路途上，有必要依托政府強(qiáng)有力的支持，使綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈加趨于穩(wěn)定。一起，加強(qiáng)政府對于綠色建筑經(jīng)濟(jì)的資金補(bǔ)助水平，為綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展供給關(guān)鍵的物質(zhì)根底確保，非常好的推進(jìn)綠色建筑經(jīng)濟(jì)的可繼續(xù)發(fā)展。

3.2積極發(fā)展宣揚(yáng)教育活動。

綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最主要的辦法就在于做好宣揚(yáng)作業(yè)，進(jìn)步群眾的綠色認(rèn)識，著力宣揚(yáng)綠色建筑經(jīng)濟(jì)。政府在經(jīng)過細(xì)致的調(diào)研今后，可以發(fā)展很多的綠色宣揚(yáng)活動。使用媒體的影響力，經(jīng)過他們作為載體，將綠色觀念在群眾中傳達(dá)和灌注。進(jìn)步社會上很多組織和組織對建筑經(jīng)濟(jì)的綠色化進(jìn)行重視和傳達(dá)，進(jìn)而把綠色經(jīng)濟(jì)的主要性和關(guān)鍵性在群眾中發(fā)展開來，終究促進(jìn)綠色建筑經(jīng)濟(jì)朝著健康良性的發(fā)展。

3.3加快訓(xùn)練腳步。

當(dāng)然，僅僅加強(qiáng)綠色建筑經(jīng)濟(jì)的宣揚(yáng)作業(yè)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。一起，咱們還有必要添加有關(guān)的訓(xùn)練作業(yè)，經(jīng)過實(shí)體訓(xùn)練，把綠色建筑經(jīng)濟(jì)的思維落到實(shí)處。一些高等院?？梢赃M(jìn)步對綠色建筑經(jīng)濟(jì)的重視程度，在教育計(jì)劃組織中，著力培育綠色建筑經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)性人才，使人才可以滿意建筑職業(yè)發(fā)展的需求。別的，在高校里邊，咱們還有必要重視教育的根底設(shè)施疑問。綠色建筑經(jīng)濟(jì)的和一般的建筑經(jīng)濟(jì)徹底不一樣，不光需求學(xué)校裝備更多的領(lǐng)先的教育設(shè)備，一起創(chuàng)造一個(gè)杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育出更多綜合性人才。使綠色建筑經(jīng)濟(jì)理念可以非常好的在建筑經(jīng)濟(jì)工業(yè)中表現(xiàn)主要作用，促進(jìn)綠色建筑經(jīng)濟(jì)的可繼續(xù)良性發(fā)展。

4結(jié)語。

跟著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國工業(yè)構(gòu)造需求不斷調(diào)整和優(yōu)化，中國的建筑職業(yè)更是遇到了變革和發(fā)展的關(guān)鍵和機(jī)會?？墒牵蹅円矐?yīng)當(dāng)可以看出中國的建筑職業(yè)還存在著很多疑問，亟需處理，比如建筑職業(yè)的發(fā)展遇到瓶頸，建筑工業(yè)構(gòu)造發(fā)展滯后以及建筑職業(yè)的全體發(fā)展水平不高等等疑問。因而，中國的建筑職業(yè)要想獲得突破性發(fā)展，那么有必要堅(jiān)持可繼續(xù)發(fā)展的中心準(zhǔn)則。在具體綠色建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，首要，要加強(qiáng)建筑職業(yè)本身的發(fā)展水平，聯(lián)系綠色建筑經(jīng)濟(jì)的思維理念，不斷優(yōu)化建筑職業(yè)的構(gòu)造；其次，在綠色建筑經(jīng)濟(jì)思維理念遵循根底之上，重視建筑職業(yè)本身的投入回報(bào)比例，使建筑公司的經(jīng)濟(jì)效益可以有很大程度的進(jìn)步。只要這么，建筑經(jīng)濟(jì)才能有質(zhì)的改變和發(fā)展，使建筑經(jīng)濟(jì)的可繼續(xù)發(fā)展的路途越走越寬?？衫^續(xù)發(fā)展不光請求綠色建筑，可以符合當(dāng)代人的發(fā)展請求，并且還可認(rèn)為今后的人類生計(jì)發(fā)展進(jìn)步保證。因而，堅(jiān)持建筑經(jīng)濟(jì)的可繼續(xù)發(fā)展準(zhǔn)則，不可是一種經(jīng)濟(jì)職責(zé)，并且還是一種對社會的職責(zé)[3]。

參考文獻(xiàn)。

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[3]李澤坤.綠色建筑經(jīng)濟(jì)的可繼續(xù)發(fā)展[j].科技與公司，，6（22）：286.

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十二

由于受到城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)的影響，我國職業(yè)教育改革也存在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的深層次矛盾，農(nóng)村職業(yè)教育比較落后，城市職業(yè)教育發(fā)展相對較為發(fā)達(dá)。城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展不夠均衡嚴(yán)重制約了我國城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展和一體化進(jìn)程，對和諧社會建設(shè)存在嚴(yán)重的影響。對此將城鄉(xiāng)作為統(tǒng)一整體實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，以城市帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的共同發(fā)展，是社會科學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化是一個(gè)重要的系統(tǒng)性工程，城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化，不但有利于實(shí)現(xiàn)社會的公平和正義，同時(shí)還對人們樹立人本主義教育理念十分有利，可以提高我國民眾的生活質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、積極推進(jìn)職業(yè)教育資源的城鄉(xiāng)一體化。

（一）加快推進(jìn)職業(yè)教育資源在城鄉(xiāng)間的流動。

通常教育資源的組成有兩個(gè)部分，一個(gè)是軟性教育資源，其中包含了師資力量、信息資源和信息技術(shù)等；另外一個(gè)是硬性物質(zhì)資源，其中主要有圖書、教學(xué)設(shè)備和校舍等。推進(jìn)職業(yè)教育資源的城鄉(xiāng)一體化，要軟硬兼施。

對于城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源的軟性資源共享，主要措施是積極建立城鄉(xiāng)職業(yè)院校師生的交流互動制度，開展城鄉(xiāng)職業(yè)教育教師的流動化教育。城鄉(xiāng)職業(yè)教師在城鄉(xiāng)不同教育崗位上流動，不但可以提高農(nóng)村的職業(yè)教育質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教師快速全面成長。實(shí)現(xiàn)職教信息技術(shù)資源共享，重點(diǎn)建設(shè)城鄉(xiāng)職業(yè)信息交流平臺，積極探索城鄉(xiāng)職校招生、就業(yè)、技能培養(yǎng)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)信息和資源的共享。并且城鄉(xiāng)教師還要共享硬性資源，城市的職業(yè)教育辦學(xué)條件遠(yuǎn)勝于農(nóng)村，針對硬件條件分布不均衡的狀況，要切實(shí)開展城市扶持農(nóng)村的職業(yè)教育硬件資源互動，共享教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)設(shè)施，充分利用城市職校的硬件資源。

（二）優(yōu)化和調(diào)整城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源，增加對農(nóng)村及地區(qū)的職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)置投入。

職業(yè)教育人才通常會被完善的教育配套設(shè)施吸引。建議政府將農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)納入財(cái)政預(yù)算，同時(shí)還要側(cè)重性地給予農(nóng)村職業(yè)院校一定的優(yōu)惠，增加對農(nóng)村職教資金的投入，建設(shè)全域性的城鄉(xiāng)職教一體化。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育的一體化，重視城鄉(xiāng)平衡的維持。城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化并非是同質(zhì)化和等化城鄉(xiāng)職業(yè)教育，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是城鄉(xiāng)職業(yè)院校在自身的基礎(chǔ)上和特點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)同等水平的發(fā)展，因此，要密切結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)文化背景及學(xué)生差異，對不同的職業(yè)教育資源合理配置。

二、促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育。

（一）構(gòu)建一體化城鄉(xiāng)職教管理制度。

城鄉(xiāng)職教的一體化要從管理制度入手，建設(shè)城鄉(xiāng)職教一體化管理制度?，F(xiàn)在我國職教管理制度核心為縣，具有范圍小和無法實(shí)行高層次統(tǒng)籌等不足，此外和城鄉(xiāng)職教目標(biāo)差距較大。眾所周知，縣級政府、財(cái)政和資源有限，管理權(quán)限及能力也是有限的.。城鄉(xiāng)差距較大不能獲得根本上的緩解，教育更是如此。為此要從政府管理體制內(nèi)找出突破點(diǎn)，將統(tǒng)籌主體管理級別進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)對城鄉(xiāng)職教一體化統(tǒng)籌范圍的擴(kuò)大，提升教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌主體至市級管理，城市范圍的市政府統(tǒng)一管理職教范圍內(nèi)的人、財(cái)、物，并且直接擔(dān)負(fù)城鄉(xiāng)職教投入和師資建設(shè)的責(zé)任等，這樣將會增加城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化內(nèi)涵的契合度，縮小城鄉(xiāng)教育差別。

（二）城鄉(xiāng)職教投入一體化。

教育投入及發(fā)展存在直接聯(lián)系，城鄉(xiāng)職教發(fā)展差距較大的原因是我國的教育制度偏向城市，城市職業(yè)教育的資源占有量較大。對此要重點(diǎn)落實(shí)對農(nóng)村職教的補(bǔ)償政策。（1）建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體的公共財(cái)政制度。從根本上改變農(nóng)村職教的弱勢局面，提高對農(nóng)村職業(yè)教育的撥款額度，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)的一致統(tǒng)一，并且加大對農(nóng)村貧困職教學(xué)生的財(cái)政補(bǔ)助，扶持貧困學(xué)生學(xué)業(yè)、建立貧困學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。（2）建立各級政府對農(nóng)村職業(yè)教育基金的分?jǐn)傊贫取１ＷC農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入，擴(kuò)展教育經(jīng)費(fèi)來源，建立中央政府為主、地方政府為輔的教育財(cái)政制度。（3）健全政府轉(zhuǎn)移支付的職教財(cái)政制度，確保該制度的充分透明和規(guī)范。實(shí)現(xiàn)對職業(yè)院校財(cái)務(wù)公開和績效考核制度的建立和健全，保證對教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的充分利用。

總之，本文針對教育公平視閾的職業(yè)教育提出了一些改革意見，當(dāng)前我國城鄉(xiāng)教育差距較大，特別是湖南省這一情況更為明顯，為建設(shè)和諧社會，縮小城鄉(xiāng)差距，必須要實(shí)施城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革，統(tǒng)一城鄉(xiāng)職業(yè)教育的管理制度，重點(diǎn)扶持、設(shè)立專項(xiàng)資金，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育管理機(jī)制等，希望可以為城鄉(xiāng)職業(yè)教育改革提供重要的參考。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十三

【內(nèi)容摘要】自改革開放以來，由于社會的不斷進(jìn)步與科學(xué)的飛速發(fā)展，在人們生活水平不斷提高的同時(shí)，社會對于高職教育水平也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職教育已然不能滿足現(xiàn)代社會的教育水平，因此，對于高職教育教學(xué)的改革勢在必行。本文主要針對目前高職教育教學(xué)工作者存在的一些問題進(jìn)行闡述，并且結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)提出改革措施，希望為其教育工作者帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

同大學(xué)教育不同，高職教育比較注重人才技能的培養(yǎng)，在二十世紀(jì)八十年代人們以能上高職為榮，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們對學(xué)術(shù)理論知識愈發(fā)重視，所以造成高職教育教學(xué)在現(xiàn)代社會關(guān)注度有所下降。但是在為社會輸送實(shí)用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，這些都離不開高職教育管理的因素。由于高職院校在管理制度上存在著缺失，有效的管理措施是保障教學(xué)水平的基礎(chǔ)與前提，因此，各大高職院校對于如何搞好管理工作必須制定一套相關(guān)方案，通過教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量水平，以此為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用人才。

一、高職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀與改革原則。

(一)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律。

從以往的教育歷程來看，遵循高職教育的教學(xué)方式是一個(gè)可行的方法。在現(xiàn)代社會，無論是高職還是高校，都習(xí)慣性地將學(xué)生作為課堂主體，而教師只是起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，從近幾年的情況來看，這一教育體系具有良好的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的思考和動手能力也有顯著的提高。因此，教師在改革過程中應(yīng)該緊緊沿用這一辦法，或者說在這方面加以改進(jìn)，將對學(xué)生產(chǎn)生積極有效的作用，其中的關(guān)鍵因素便是要分清主次，而這也是作為改革措施的前提與基礎(chǔ)。

(二)如何使教育教學(xué)效益的最大化。

一般來說，在教育教學(xué)過程中存在著教學(xué)效益，通常由社會經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兩個(gè)方面組成，兩者對于教學(xué)效益至關(guān)重要，兩者相輔相成，缺一不可。萬事都有雙面性，假如在教學(xué)上過于追求經(jīng)濟(jì)效益則會使得教學(xué)質(zhì)量水平不過關(guān)，反之，過于追求的社會效益可能會在經(jīng)濟(jì)問題上造成嚴(yán)重缺失?？此坪唵蔚膬煞矫?，實(shí)際對于教學(xué)效益水平的提高有著重要影響，因此，就需要對其教學(xué)管理制定一套有效的管理方案，根據(jù)其方案，合理分配各種資源，比如說以經(jīng)濟(jì)效益帶動社會效益，或者說以社會效益帶動經(jīng)濟(jì)效益，根據(jù)實(shí)際情況的不同，在各個(gè)環(huán)節(jié)上做好準(zhǔn)備，從而使得教學(xué)效益得到保障。

二、對于高職教育教學(xué)管理的制度改革。

(一)教學(xué)工作的執(zhí)行。

在改革前，建立一套完善的改革方案是其是否能成功改革的基礎(chǔ)與前提，其制度需要根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的不同制定出不同規(guī)章制度，進(jìn)而以制度對教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排與布置，有條件的高職院?？梢詾榇私⒁粋€(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的機(jī)構(gòu)，以此來保障制度在各個(gè)環(huán)節(jié)中的有效實(shí)行。其中，相關(guān)制度必須要涵蓋各個(gè)方面，比如說對于教師的定期培訓(xùn)，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，要想做一名好老師，首先教師自身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)力，而隨著社會的快速發(fā)展，社會幾乎每天都在改變，教師只有在自身能力較高的情況下才能為學(xué)生更好地進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)，對于教學(xué)進(jìn)度的安排、課程的設(shè)置等方面也要實(shí)行有效管理，確保教學(xué)的正常運(yùn)行，而相關(guān)機(jī)構(gòu)可以對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督檢查。

(二)如何對教學(xué)工作進(jìn)行有效監(jiān)督。

依照上述改革制度，對于教學(xué)質(zhì)量定期或者不定期進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，對每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況制定一套考核標(biāo)準(zhǔn)，在透明的制度形式下，由相關(guān)部門再設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，能者賞弱者罰，要讓教師充分意識到危機(jī)感，在其工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可按照完成目標(biāo)情況來進(jìn)行評估，同時(shí)，讓教師、學(xué)生、督導(dǎo)成員都參與其中，使其制度能夠最大化地應(yīng)用到各個(gè)崗位之中。

(三)對于教學(xué)工作信息的反饋情況。

在懲罰制度的基礎(chǔ)上建立一個(gè)反饋渠道，其重點(diǎn)是對于教職工的工作完成情況進(jìn)行一個(gè)有效反饋，學(xué)生在課堂中遇到的一些問題由于不好意思當(dāng)面請教老師，可以通過反饋渠道向?qū)W校進(jìn)行反饋，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上有效解決問題，同時(shí)，反饋渠道同樣對家長開放，家長的意見也能通過這條渠道得到解決，而學(xué)校根據(jù)反饋的信息情況對于在教學(xué)工作上的不足及時(shí)作出調(diào)整。

(一)在課程設(shè)置上的改革措施。

由于之前我國對于高職院校的教育工作重視度不夠，加之院校的相關(guān)專業(yè)設(shè)備比較落后，使得高職院校畢業(yè)生對于相關(guān)專業(yè)認(rèn)識嚴(yán)重不足，造成畢業(yè)生整體工作能力素質(zhì)不高。因此，高職院校對于人才的培養(yǎng)便顯得尤為重要了。在校期間，需要根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，同時(shí)要緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)該及時(shí)引進(jìn)新設(shè)備，根據(jù)設(shè)備培養(yǎng)專門使用該設(shè)備的人才，在課程方面，目前依舊以設(shè)置課堂教學(xué)為主，嚴(yán)格來說，對于人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是提升其操作能力與發(fā)展能力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會上的學(xué)術(shù)型勞動者越來越多，而技能型人才卻愈發(fā)緊缺，使得社會市場對于技能型人才的需求日益旺盛。而課程設(shè)置的改革方向也應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，根據(jù)市場的不同培養(yǎng)出市場所需的人才，高職院校需要整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置符合市場條件的課程，以此為改革的最終方向。

(二)對于教材的改革。

與高校不同，高職院校比較著重技能知識的教學(xué)，而技能知識的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上與教材有關(guān)。好的教材不僅有利于教師的教學(xué)課程，同時(shí)對于學(xué)生的技能能力方面也有較大的提升。目前，我國的大部分高職院校教材問題較為嚴(yán)重，比如說優(yōu)質(zhì)教材的缺失、教材的不足、過剩等方面。在當(dāng)今社會，也許現(xiàn)在某個(gè)職業(yè)的市場前景很好，但是過些年如果不更新，不創(chuàng)新，便會被淘汰了，而高職院校對學(xué)生使用的教學(xué)教材依舊是老教材，使得學(xué)生嚴(yán)重跟不上市場節(jié)奏，甚至在未來畢業(yè)后所學(xué)的知識是幾年前的，因此，高職院校對于教材的更新應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)化，以此來確保學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)。

(三)對于教學(xué)方法的改革。

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，發(fā)達(dá)的科學(xué)被人們廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)也在影響著教學(xué)工作，由于信息數(shù)字化的加入，使得教育課程變得豐富多彩，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于教師隊(duì)伍年齡層次的不同，部分教師對新媒體技術(shù)的加入顯得無所適從，甚至更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有些院校多媒體教室都寥寥無幾，而這使得教學(xué)與社會嚴(yán)重脫節(jié)了。因此，在面對這個(gè)問題時(shí)，各大高職院校必須統(tǒng)一作出調(diào)整，對學(xué)校的軟、硬件設(shè)備要及時(shí)更新，同市場接軌。

(四)對于教學(xué)模式的改革。

進(jìn)行教育教學(xué)改革的根本目的是為了讓學(xué)生得到更好的教育。但是，由于院校自身實(shí)力的不足而盲目擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，這不僅不能為學(xué)生帶來更好的'教育，甚至在很大程度上會給教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重傷害。所以，對于教育模式的改革，一定要考慮全方面，切勿盲目進(jìn)行。

(一)注重對學(xué)生的管理。

學(xué)生是一個(gè)主要對象，也是教育改革的主要群體，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，高職院校的學(xué)生在思想上也發(fā)生了較為明顯的變化，分析其主要原因，大致上是學(xué)校環(huán)境因素所導(dǎo)致的，設(shè)施的不完善、市場經(jīng)濟(jì)因素的加入等，使得學(xué)生對于學(xué)校的管理愈發(fā)不重視。為此，高職院校適當(dāng)阻止市場化的加入，顯得尤為重要。畢竟學(xué)校是教書育人的地方，不能因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)因素的加入而顛覆了這一觀念。同時(shí)，在教育教學(xué)管理改革中，對于學(xué)生的管理應(yīng)更加關(guān)注，青少年正處于叛逆期，教師應(yīng)該通過各個(gè)方面去了解學(xué)生的需求，與學(xué)生有最基本的信任，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的管理。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自由性，不要讓學(xué)生“讀死書、死讀書”，以不同方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)定期舉行技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心理，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

(二)突出高職院校的技能特色。

高職院校一般以就業(yè)技能為主導(dǎo)，要讓學(xué)生感受到在校所學(xué)課程是具備職業(yè)性與技能性的，而這些都是作為職業(yè)技能的重要特征。這樣便讓學(xué)生意識上認(rèn)為這個(gè)職業(yè)對本身有很重要的作用，而這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況的不同，可以適當(dāng)加入一些實(shí)踐課程，以此達(dá)到教學(xué)目的，這種方法是讓高職院校的學(xué)生從單一知識型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的重要方式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察外圍事物。在普遍的高職院校中，學(xué)生的閱讀量一般在課外閱讀中，小說等刊物較多，而自身專業(yè)技能的閱讀書籍相對較少，長此以往，學(xué)生今后的專業(yè)知識肯定是無法達(dá)到滿意的狀態(tài)，而這就需要教師引導(dǎo)他們，可以建議學(xué)生多讀一些符合自身專業(yè)的書籍，這也是對于自身能力的一個(gè)鍛煉。作為高職院校的教師，首先要做的就是在教學(xué)實(shí)踐中帶動學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)的重要性，然后勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動高職院校學(xué)生對課堂產(chǎn)生積極性，以此達(dá)到教學(xué)目的。

五、結(jié)語。

綜上所述，這個(gè)飛速發(fā)展的信息社會，只有對高職教育教學(xué)進(jìn)行改革，才能使得高職畢業(yè)生去適應(yīng)社會，在輸送實(shí)用人才方面高職院校依舊起著很大的作用，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，而這些都離不開高職教育管理的因素。因此，要對高職教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探究，以此提高辦學(xué)水平，從而使高等職業(yè)技術(shù)教育邁上新臺階。

【參考文獻(xiàn)】。

［2］李金保．高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新問題探析［j］．職教論壇，2016，1.

作者:于磊單位:天津青年職業(yè)學(xué)院。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十四

1.缺乏為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，做不到為專業(yè)服務(wù)。很多教師自身思想上不具備為專業(yè)服務(wù)的意識，即使在教學(xué)中提及一些與專業(yè)有關(guān)的引例也僅僅是教材中現(xiàn)成的例子，并沒有結(jié)合課堂學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將其系統(tǒng)地再加工改造，而是直接引用，或者三言兩語一帶而過，在這種情況下學(xué)生往往聽得云里霧里，試圖將所學(xué)知識點(diǎn)與專業(yè)結(jié)合又無從下手。此外，目前在絕大多數(shù)的高職院校，數(shù)學(xué)教師隸屬于基礎(chǔ)教學(xué)部，不屬于某個(gè)教學(xué)系部，這就造成數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師溝通交流渠道有限，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容無法配合專業(yè)教學(xué)，無法有效為其提供專業(yè)教學(xué)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

2.教學(xué)理念偏重邏輯思維。

就目前高職教育實(shí)施的情況來看，學(xué)生從中考到高考，數(shù)學(xué)教學(xué)的題型中心論教育教學(xué)觀無論是在教師還是在學(xué)生的意識中都已深深扎根。高職數(shù)學(xué)教師基本畢業(yè)于本科院校數(shù)學(xué)系，在他們的教學(xué)理念中，不同程度地沿襲著數(shù)學(xué)學(xué)科從公理系統(tǒng)出發(fā)，用邏輯方法演繹知識體系，多年的專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們強(qiáng)調(diào)邏輯上的嚴(yán)密性，符號形式下的高度抽象性，推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。這種帶有典型性、普遍性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)觀與高職培養(yǎng)目標(biāo)不相符，誤解了高職教育設(shè)置數(shù)學(xué)課程的目的、意義和價(jià)值。

3.教學(xué)方式落后，信息化教學(xué)開展緩慢。

在很多高職院校，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍然是粉筆加黑板，即使使用多媒體教學(xué)也是作為黑板的延伸，艱難晦澀的學(xué)習(xí)內(nèi)容加上落后的.教學(xué)模式，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不難理解了。同時(shí)，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，生源知識水平上的差異也造成了教學(xué)設(shè)計(jì)上的平衡難題，此時(shí)如果還沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式往往無法同時(shí)處理好基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不深入，基礎(chǔ)弱的學(xué)生提不起興趣。除此之外，一些老教師對新事物的接受程度明顯低于年輕教師，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和利用存在畏難情緒。

4.缺少與學(xué)生的交流互動。

課堂是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間交流的主要渠道，點(diǎn)名回答問題是課上的常見互動環(huán)節(jié)，但對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往不會主動參與交流。同時(shí)隨著高職院校的擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比在不斷擴(kuò)大，師資力量相對于學(xué)生數(shù)量明顯不足，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課不適合進(jìn)行大班授課，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維狀態(tài)，學(xué)業(yè)上和生活上的溝通自然就少了。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確高職數(shù)學(xué)教育的目的。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循必須、夠用的原則來開展，堅(jiān)持淡化理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的高職教育基本理念，本科教育中重視的理論教學(xué)并不適合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識技能為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，選取的問題盡量以學(xué)生感興趣的、生活中的實(shí)際問題為主，將概念、定理融于問題的分析解決過程中。

2.為專業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的聯(lián)系。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展離不開對專業(yè)課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的參考，高職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)有一定的相關(guān)性，這就要求高職數(shù)學(xué)教師除掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以外還要了解所教學(xué)生專業(yè)知識與數(shù)學(xué)的融合點(diǎn)。根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求不同，為各專業(yè)量身定做專業(yè)模塊，即根據(jù)各專業(yè)的差異性選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。定期深入到各門專業(yè)課程教學(xué)中去，與任課教師交流，充分挖掘提煉數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，選取關(guān)聯(lián)案例聯(lián)合開展教學(xué)。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

教師具備現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力是教學(xué)效果的有效保障。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容很抽象，如果在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的圖形動畫，把邏輯關(guān)系直觀化，這樣即能形象直觀地講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解微積分的極限概念時(shí)，可以通過多媒體動畫演示用正多邊形面積近似圓形面積的過程，通過演示使學(xué)生體會極限思想，加深對極限概念的理解。

4.堅(jiān)持研修學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

教師專業(yè)的發(fā)展本事就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，自身也是學(xué)習(xí)的主體。教師的研修學(xué)習(xí)需要主動性和持續(xù)性，尤其是面對思想活躍、個(gè)性鮮明的九零后高職學(xué)生。目前除了通過參加各地方教育部門舉辦的培訓(xùn)提升專業(yè)知識，提高教學(xué)方法，高職教師還要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)，更新自身的知識體系，反思和改造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代變化的需要。

5.拓展師生交流渠道，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。

利用網(wǎng)絡(luò)化的知識分享平臺能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間課堂上和課堂下的隨時(shí)隨地溝通互動，尤其是在課堂以外，通過把教學(xué)課件和微課程上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。此外還可以利用微博、微信等新興媒體渠道傳播數(shù)學(xué)，也可以利用聊天軟件建立討論的群組，展開師生之間、學(xué)生之間的探討互動。

三、結(jié)語。

高職院校的數(shù)學(xué)教育正在不斷地變革之中，高職數(shù)學(xué)教師面對數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，應(yīng)該積極從自身角度尋找原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分挖掘信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，及時(shí)更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)研究能力。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十五

論文摘要：高職高專會計(jì)教育應(yīng)以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進(jìn)會計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會生活的發(fā)展，會計(jì)工作顯得越來越重要。會計(jì)工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的高職高專會計(jì)教育部門和會計(jì)工作者，必須認(rèn)真對待會計(jì)教育中存在的諸多問題，進(jìn)行會計(jì)教育改革。

一、現(xiàn)行高職高專會計(jì)教育中存在的間皿。

(一)會計(jì)教師知識老化，知識結(jié)構(gòu)不夠合理。會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而在實(shí)務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會計(jì)教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有社會實(shí)踐的閱歷，嚴(yán)重脫離實(shí)際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計(jì)師，但由于會計(jì)師是通過職稱考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是具備理論知識而實(shí)踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。

(二)會計(jì)課程設(shè)置欠合理。與會計(jì)相關(guān)的高職高?？芍^“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會計(jì)專業(yè)課程，而誠信教育及經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程比較薄弱。

(三)會計(jì)案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法?；旧鲜恰敖處熤v，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實(shí)踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(四)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過于真實(shí)或過于簡單。過于真實(shí)，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無從下手;過于簡單，類似于作業(yè)，影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)偏重于手工記帳，與會計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)。

二、加大會計(jì)教育改革力度，不斷提高會計(jì)教學(xué)效果。

(一)會計(jì)教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實(shí)踐，全面提高自身素質(zhì)。

會計(jì)教師應(yīng)隨時(shí)把握會計(jì)制度新的改進(jìn)，并將之靈活運(yùn)用于教學(xué);同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識面，加強(qiáng)資本運(yùn)作原理、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會計(jì)及財(cái)務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級會計(jì)電算化及有關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺地與實(shí)務(wù)界加強(qiáng)聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會計(jì)實(shí)踐水平。努力成為一個(gè)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師。

(二)在會計(jì)課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院校現(xiàn)有的會計(jì)課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會計(jì)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的'升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專會計(jì)專業(yè)課程教育體系。

1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當(dāng)加大大學(xué)語文、大學(xué)英語及計(jì)算機(jī)課程的比重。

當(dāng)前誠信危機(jī)、會計(jì)假帳盛行、會計(jì)信息失真已成為發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家共同面臨的嚴(yán)重社會問題，必須強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教育。同時(shí)作為會計(jì)從業(yè)人員，會計(jì)上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無論是初級會計(jì)師、中級會計(jì)師、高級會計(jì)師職稱考試，沒有會計(jì)上崗證是不能報(bào)名的。而會計(jì)上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)電算化(或珠算五級);如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)電算化(或珠算五級)，但財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)。2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開設(shè)“基礎(chǔ)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，開展會計(jì)的通才教育。

3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會計(jì)主干課程的設(shè)置與課時(shí)分配，加大中級會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)等課程課時(shí)，優(yōu)化基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開設(shè)會計(jì)電算化、商業(yè)會計(jì)等課程。

4.與會計(jì)相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時(shí)作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.教材的選用。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)基礎(chǔ)、電算化會計(jì)宜選用會計(jì)從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學(xué)生在校期間就能拿到會計(jì)上崗證。中級會計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理宜選用中級會計(jì)師一考試用書，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。

(三)要重視會計(jì)案例教學(xué)。

會計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行會計(jì)案例教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準(zhǔn)備工作，熟悉，會計(jì)案例及相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)理論一知識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到相應(yīng)的一會計(jì)案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實(shí)踐活動，能積極思考，變被動聽課為主動實(shí)踐，多門課程通過會計(jì)案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實(shí)際工作能力。同時(shí)教師在會計(jì)案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會計(jì)實(shí)務(wù)及理財(cái)實(shí)務(wù)，廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會計(jì)案例。

(四)搞好會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室包括電。

算化實(shí)驗(yàn)室和手工實(shí)驗(yàn)室兩部分，電算化實(shí)驗(yàn)主要是在機(jī)房中使用會計(jì)教學(xué)軟件，手工操作實(shí)驗(yàn)在手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)仿真性。實(shí)驗(yàn)室布置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際，每人一套完整的財(cái)會人員辦公用具、圖章等。實(shí)驗(yàn)用憑證、帳簿、報(bào)表都應(yīng)與企業(yè)財(cái)會部門使用的完全相同。

2.實(shí)訓(xùn)教材針對性強(qiáng)幾要針對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實(shí)會計(jì)實(shí)務(wù)的照搬，又不是書本知識的翻版，從而調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

3.重視會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。目前社會上相當(dāng)一部分企業(yè)實(shí)施會計(jì)電算化，為了使學(xué)生一走上工作崗位，就能很快勝任會計(jì)工作，必須加強(qiáng)會計(jì)電算化培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，在開展手工實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生將憑證輸人計(jì)算機(jī)，完成從憑證到報(bào)表的相關(guān)操作，掌握會計(jì)電算化相關(guān)軟件的操作，并與有關(guān)會計(jì)軟件公司聯(lián)手培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在校期間能獲得相關(guān)財(cái)會軟件上崗證。

高職高專會計(jì)教育改革，關(guān)鍵是會計(jì)教師素質(zhì)的提高，無論是會計(jì)課程設(shè)置、案例教學(xué)、會計(jì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，都離不開會計(jì)教師積極主動的參與，會計(jì)教師應(yīng)充分意識到自己在會計(jì)教育中的作用，自覺自主地關(guān)注會計(jì)改革，及時(shí)更新相關(guān)會計(jì)理論知識，同時(shí)注意拓寬知識面，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，經(jīng)常到企業(yè)單位參加實(shí)踐，不斷提高自己的理論水平與實(shí)踐能力，以適應(yīng)高職高專會計(jì)教學(xué)的需要。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十六

衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)針對社會對衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才的`新需求,與時(shí)俱進(jìn)、開拓新路,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng),為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送大批實(shí)用型人才.

作者：李紅作者單位：江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)動手能力實(shí)用型人才

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十七

（一）采取多樣化的教育形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作。高職院校的學(xué)生往往都具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，他們也能與崗位的具體要求相適應(yīng)，而他們的最主要問題就是缺乏堅(jiān)實(shí)的理論知識，這樣在他們畢業(yè)走上工作崗位后，他們要想繼續(xù)深造就十分困難了。因此，高職高專的教育工作者應(yīng)以就業(yè)競爭力和職業(yè)素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，大力培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)較強(qiáng)并且理論知識豐富的學(xué)生，協(xié)助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生們都帶有目的的去學(xué)習(xí)，這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭關(guān)系，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)掘了學(xué)生的個(gè)人潛力。協(xié)助每一個(gè)學(xué)生制定有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)非常有效的措施，其能夠不斷豐富學(xué)生的知識和技能，從而促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

（3）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高校實(shí)際上就是一個(gè)小社會，其對學(xué)生的成長會產(chǎn)生重要影響，因此學(xué)校應(yīng)定期舉辦各類型的文體活動，營造豐富多彩的教育環(huán)境，不斷提升學(xué)生的品質(zhì)，防止社會上的不良風(fēng)氣進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)生們在教與學(xué)的過程中感受到樂趣，真正發(fā)揮出環(huán)境育人的作用。

（二）重視學(xué)生的心理變化，提升其心理素質(zhì)。

（3）重點(diǎn)做好學(xué)生的心理健康教育工作，有效的防治心理疾病。首先，應(yīng)同時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和心理測試。協(xié)助學(xué)生認(rèn)識到自身的問題，及時(shí)掌握他們的心理狀況，從而制定有效的應(yīng)對措施，做好心理干預(yù)工作，避免心理問題的進(jìn)一步惡化；其次，高職高專院校應(yīng)定期開展心理講座。在固定的地點(diǎn)和時(shí)間外聘心理專家進(jìn)行心理講座，盡量幫助每一名學(xué)生解決其心理方面存在的問題和疑問，從而改善其心理問題；最后，學(xué)校可以成立心理健康協(xié)會。成立心理健康協(xié)會是做好高校心理健康教育工作的一項(xiàng)重要措施，其不但解決了人手不足的問題，同時(shí)也發(fā)揮出了同輩心理咨詢的優(yōu)勢。

二、結(jié)束語。

通過以上的論述，高職高專院校的學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其對于學(xué)生的成長和成才有著重要的影響，因此，我們應(yīng)緊密的結(jié)合高校實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，遵循以人為本的教學(xué)原則，不斷的探索出科學(xué)合理且具有針對性的教育管理策略，加強(qiáng)思想教育和科學(xué)管理，與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具體要求相適應(yīng)，不斷為社會輸送高質(zhì)量的技能復(fù)合型人才。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十八

“以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)該是高職教育的基本定位，是高職教育最基本的特色，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，但不是目標(biāo)的全部。應(yīng)全面理解“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，應(yīng)著眼學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的確立，使高職院校在辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，這對于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力、更好地服務(wù)于社會需要、更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題起到了積極的作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，已成為我國高職教育改革與發(fā)展的主旋律。但是需要引起人們關(guān)注的是，在對“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一理念內(nèi)涵的認(rèn)識及其實(shí)際操作上，出現(xiàn)了一些對高職教育及其能力培養(yǎng)的簡單理解：片面認(rèn)為其核心技能培養(yǎng)只是以既定的崗位（群）為前提，培養(yǎng)其上崗能力，達(dá)到所謂零適應(yīng)期的目標(biāo)。其主要表現(xiàn)是：學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力差，無法滿足復(fù)雜多變的勞動力市場的需求和現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求，不利于人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

我國職業(yè)教育先驅(qū)者之一黃炎培先生的“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”進(jìn)而“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”彰顯其對職業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識。職業(yè)教育應(yīng)該是面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南》的“評估原則’中提出：評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)日標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才塔養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合企業(yè)和社會需求的程度。從中可以看出高職教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)導(dǎo)向是職業(yè)性導(dǎo)向，而非學(xué)術(shù)性導(dǎo)向，不能用學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育計(jì)劃內(nèi)容以職業(yè)目的為主的高職教育。這標(biāo)示了我國高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的有一技之長、能夠直接進(jìn)人崗位的高素質(zhì)勞動者和（技術(shù)、知識、復(fù)合）技能型人才、或技術(shù)應(yīng)用性專門人才、或應(yīng)用性專門人才。高職教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格，就應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)人才所需具備的能力上，因?yàn)楦呗毥逃c教學(xué)的指導(dǎo)思想和目的是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的能力（實(shí)踐能力）。接受完高職教育的大部分學(xué)生要直接進(jìn)人勞動市場就業(yè)，而不是升學(xué)或畢業(yè)后再進(jìn)行培訓(xùn)、再教育才能勝任工作。因此，就業(yè)教育或“以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)該是高職教育的基本靄位，是高職教育最基本的特色?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，但不是目標(biāo)的全部。

高職教育的實(shí)質(zhì)就是直接面向就業(yè)的教育，而“就業(yè)實(shí)質(zhì)上就是人與工作崗位的結(jié)合”，真正的結(jié)合需要自覺地選擇，自覺地選擇是來自對高職教育的“職業(yè)自覺”，也是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的動力。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌人課程標(biāo)準(zhǔn)；將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌人課程體系；將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌人學(xué)歷教育體系，將企業(yè)文化嵌人學(xué)校教育環(huán)境，從而促進(jìn)高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的實(shí)現(xiàn)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”需要高職院校主動與社會、企業(yè)、當(dāng)?shù)匦姓鞴苈?lián)系，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等途徑，實(shí)現(xiàn)高職教育在教育觀念、辦學(xué)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等多方面的創(chuàng)新。

1、突出以應(yīng)用為主旨。企業(yè)參與人才需求調(diào)研和專業(yè)設(shè)置認(rèn)證，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的制定，再到人才培養(yǎng)的實(shí)施過程、就業(yè)服務(wù)、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查都需要社會和企業(yè)參與，需要產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。

2、滿足社會、用人單位的需求。高職教育專業(yè)設(shè)置的源動力來自各個(gè)行業(yè)一線對技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合使高職院校能夠密切跟蹤企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，按照就業(yè)崗位（群）確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場需求。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為保證和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高職院校既需要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又需要到產(chǎn)業(yè)部門建立校外實(shí)訓(xùn)基地。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也需要經(jīng)常得到產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)的指導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)更需要學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)的密切合作，需要與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)融合，適時(shí)跟蹤行業(yè)與產(chǎn)業(yè)動態(tài)、就業(yè)目標(biāo)市場。

4、以“雙師素質(zhì)”教師為主進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，一方面，學(xué)校教師可以深人企業(yè)與現(xiàn)場的技術(shù)人員、管理人員、生產(chǎn)服務(wù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，或承擔(dān)生產(chǎn)、科研實(shí)際工作，及時(shí)掌握新材料、新工藝、新技術(shù)，在實(shí)踐中提高專業(yè)水平和職業(yè)能力，成為“雙師素質(zhì)”教師；另一方面，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的人力資源，聘請一些既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定教學(xué)能力和水平的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。教師和學(xué)生可以在真實(shí)的.職業(yè)環(huán)境中和校企雙向交流中提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

5、通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將企業(yè)文化嵌人學(xué)校教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企文化的共融，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的導(dǎo)向。

在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)固然重要，而職業(yè)道德、務(wù)實(shí)精神、責(zé)任意識、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)越來越受到用人單位的重視?，F(xiàn)代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)，而且注重員工的整體素質(zhì)。這種對員工的綜合素質(zhì)要求，代表職業(yè)社會的發(fā)展方向，代表著就業(yè)市場對高職畢業(yè)生素質(zhì)要求。高職教育應(yīng)全面理解“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵，從就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)的層面，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，應(yīng)著眼學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)，具有職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，使其成為合格的“社會人”、有用的“職業(yè)人、健全的“事業(yè)人”。

綜合職業(yè)素質(zhì)是指作為一個(gè)人格健全的職業(yè)人所應(yīng)該具備的思想品德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。而專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)則是指從事某一特定職業(yè)活動所必備的素質(zhì)，包括職業(yè)精神與態(tài)度、職業(yè)知識與能力。

綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要促進(jìn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的結(jié)合。人文素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會做人。專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)（知識、技能和能力）教育的目的是使學(xué)生學(xué)會做事。

1、努力發(fā)揮“兩課”教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等方面的重要作用。使大多數(shù)學(xué)生具有良好的倫理道德、社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有基本的公民意識、法律意識和法制觀念。

2、在專業(yè)（技術(shù)）教育中加強(qiáng)人文精神的教育。讓學(xué)生認(rèn)識技術(shù)與社會的關(guān)系、技術(shù)與人的關(guān)系，克服技術(shù)至上的觀點(diǎn)，提倡技術(shù)中的人文精神，懂得技術(shù)是為人服務(wù)的，在技術(shù)服務(wù)中要滲透對人的關(guān)懷。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育。專業(yè)思想教育的目的是使學(xué)生具備基本職業(yè)道德修養(yǎng)和正確的專業(yè)價(jià)值判斷，成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。在專業(yè)教育中滲透思想教育，通過在校期間的培養(yǎng)、教育和訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)則意識，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，刻下深深的職業(yè)烙印，成為合格的“社會人”和有用的“職業(yè)人”。

4通過參加社會實(shí)踐、公益活動及生產(chǎn)實(shí)踐、課余科技和文化活動，開展多種形式的報(bào)告會、辯論賽、演講賽、詩歌散文比賽，等等，使學(xué)生了解社會、擴(kuò)展知識、增長才干、增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，在社會實(shí)踐中增長才干、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5、廣泛地開展多種文體活動，認(rèn)真實(shí)施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深人貫徹《學(xué)校體育工作條例》，使學(xué)生普遍身心健康；使全體學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

6、將企業(yè)文化嵌人學(xué)校教育環(huán)境。首先，在校內(nèi)外專家對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中，將企業(yè)的行為規(guī)范和企業(yè)人員的必備素養(yǎng)，如誠信、敬業(yè)、職業(yè)道德等作為重要內(nèi)容；其次，以人的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧企業(yè)組織管理方式的變遷，并與學(xué)院文化建設(shè)相結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)文化和企業(yè)組織流程，適時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

教育的作用是培養(yǎng)人，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)反映了高職教育的成敗。中國高職教育能否培養(yǎng)出中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才，關(guān)鍵是能否創(chuàng)立起科技與人文兼融的高職教育文化，培養(yǎng)的人才能否真正在職業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文修養(yǎng)等方面體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的全面提升。因此，我們必須更新教育理念，堅(jiān)持學(xué)?！坝藶楸?，德育為先”，促進(jìn)人文教育與職業(yè)教育的結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教育發(fā)展之路。

高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇十九

摘要:成人高等教育是高等教育的重要組成部分,但是現(xiàn)在發(fā)展面臨較大的挑戰(zhàn),特別是高職院校的成人教育形式更為嚴(yán)峻,要想較快的發(fā)展,至少應(yīng)從樹立一時(shí)俱進(jìn)的教育理念、鮮明的辦學(xué)特色、注重教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)制度建設(shè)等幾方面著手,為成人高等教育上一個(gè)新臺階努力。

關(guān)鍵詞:成教;教育理念;特色;教學(xué)質(zhì)量;制度建設(shè)。

[中圖分類號]:g41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:a。

成人高等教育作為高等教育的重要組成部分,多年以來的發(fā)展是卓有成效的,為社會輸送了大批的人才,為我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但是近幾年隨著全日制高等教育的發(fā)展,高校的擴(kuò)招,在崗從業(yè)者學(xué)歷逐漸達(dá)標(biāo)等諸多因素的共同影響,成教的生源每年以10%的速度遞減,成教空間被急劇壓縮,成教的發(fā)展出現(xiàn)了暫時(shí)的瓶頸狀態(tài)。特別高職院校沒有成人本科、成人研究生教育,在學(xué)歷提升方面優(yōu)勢不大,所以面臨著更大的挑戰(zhàn)。高職成教發(fā)展路在何方?是很多有識之士,共同關(guān)心的問題,我認(rèn)為,高職院校成教發(fā)展至少應(yīng)從以下幾方面著手:。

觀念是先導(dǎo),只有觀念正確,才能指導(dǎo)正確的行動。成人教育要想發(fā)展要有正確的理念。要樹立終生教育、服務(wù)社會需要的觀念。隨著知識半衰期的縮短,知識更新越來越快,據(jù)統(tǒng)計(jì),19世紀(jì)到20世紀(jì)初,縮短為30年,20世紀(jì)60~70年代,一般學(xué)科的知識更新周期為5~,而到了上個(gè)世紀(jì)80~90年代,許多學(xué)科的知識更新周期縮短為5年,而進(jìn)入新世紀(jì)時(shí),許多學(xué)科的知識更新周期已縮短至2~3年。面度如此快速的知識更新,成人高等教育,特別是高職院校的成人教育,要讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念,同時(shí)作為學(xué)校也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的平臺,要改變過去一成不變的模式,要做到與時(shí)俱進(jìn),緊密聯(lián)系實(shí)際,不斷更新教材,改革教學(xué)方法,跟上社會的發(fā)展的步伐,讓自己學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展,服務(wù)社會的需要。

多年以來,成教的教材沿用普教材,成教的教學(xué)沿用普教的教學(xué)方式,造成了嚴(yán)重的成教普教化,使成教教學(xué)失去特色,嚴(yán)重影響了成教教學(xué)效果。矛盾具有特殊性,成教和普教既有一致性又有差異。普教的長處,可以吸收借鑒,但是成教一定要融合提煉,自成一家,有自己的成功的運(yùn)作模式和特色。尤其是高職院校的'成人高等教育,相比本科院校沒有學(xué)歷優(yōu)勢,要想生存,要想發(fā)展,一定要有成教特色,特別是專業(yè)特色。教學(xué)都要有自己的獨(dú)到之處,培養(yǎng)的人才要有自己的獨(dú)特的優(yōu)勢,做到“術(shù)業(yè)有專攻”、“人無我有,人有我優(yōu)”。為社會培育既有知識又有技能的新型復(fù)合型人才,只有這樣高職院校成人教育,才能在激烈的競爭中站住腳,才能不斷發(fā)展。

在成人學(xué)歷教育發(fā)展規(guī)模較大的今天,人們對成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量問題越來越關(guān)心,也越來越關(guān)注。無論在什么場合,只要說到成人教育的話題,其教學(xué)質(zhì)量則成為一個(gè)必談的話題。教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作,追求教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題,是學(xué)校工作的主旨和主線。學(xué)校的一切工作都要圍繞這個(gè)中心。高職院校的成人教育工作更不能偏離這個(gè)中心,不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,自己的培養(yǎng)的學(xué)生受到社會的認(rèn)可,是高校生存之本。社會對成人學(xué)歷教育文憑的認(rèn)可度不是很高,原因是多方面的。作為辦學(xué)單位而言,毫無疑問,提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)員滿意、讓用人單位滿意、讓社會滿意則是當(dāng)前要做的最重要的事情。

最后,加強(qiáng)制度建設(shè)。隨著大眾化教育的推進(jìn),學(xué)習(xí)逐漸成為個(gè)人的事情。在成人學(xué)歷教育的學(xué)員中,函授和夜大學(xué)員多為在職工作人員,由于工作的關(guān)系,學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證,已成為普遍問題。怎樣解決這樣的矛盾,是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。既不讓學(xué)生因上學(xué)丟了工作,又要保證上課時(shí)間。一方面作為成人高等教育的學(xué)生付出比別人更多的努力和辛苦,要協(xié)調(diào)好自己的時(shí)間,盡可能地安排好學(xué)習(xí)和工作。另一方面,作為成人高職院校一定要加強(qiáng)制度建設(shè),完善各項(xiàng)基本制度,推廣建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,其中包括考勤制度、請假制度、退學(xué)制度、休學(xué)制度、延期畢業(yè)制度、獎(jiǎng)罰制度等,使學(xué)生管理工作有章可循,有利于各項(xiàng)工作的具體落實(shí)。將約束和獎(jiǎng)勵(lì)辦法結(jié)合使用,加強(qiáng)對學(xué)生出勤率、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等方面的督導(dǎo)和控制。

成人高等教育,特別是高職院校的成人高等教育,任重道遠(yuǎn),我國要成為人力資源強(qiáng)國,構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,成人高等教育必然會成為一個(gè)重要的平臺,加強(qiáng)成人高等教育,特別是高職院校的成人教育,是順應(yīng)時(shí)代的要求,順應(yīng)人民的要求,是歷史的必然。

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高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考論文篇二十

論文摘要：主要運(yùn)用文獻(xiàn)法與分析法，對基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高高中體育課教學(xué)效益進(jìn)行探討與分析。高中體育課要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與體育意識。挖掘體育課程中隱性課程元素，合理利用教學(xué)手段與輔助練習(xí)方法，真正提高體育課教學(xué)效益。希望引起同行，對高中體育課隱性課程教學(xué)的思考。

前言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，提倡教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞學(xué)生健康的主題，把教學(xué)的精力集中投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康問題上，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，以促進(jìn)全體學(xué)生健康成長為目標(biāo)，開展學(xué)校體育教學(xué)活動。近幾年來，我校始終堅(jiān)持以教育部健康體育課程標(biāo)準(zhǔn)思想指導(dǎo)，體育教研組對高中體育課堂教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行了實(shí)踐與分析，完善了教學(xué)的指導(dǎo)思想、促進(jìn)融洽的師生關(guān)系、優(yōu)化了教材內(nèi)容、推行了教學(xué)組織和教法的改革，在高中體育課新課標(biāo)的道路上，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?。以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)目標(biāo)得到深層次的落實(shí)[1]。樹立健康第一的正確教學(xué)理念，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)體育教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)執(zhí)行力，把教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際[2]，這是我們實(shí)踐的重要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想和理念需要不斷的解讀，并靈活運(yùn)用，在現(xiàn)有的高中體育教學(xué)條件下，進(jìn)一步提高體育課教學(xué)效益，無疑是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步詮釋。

體育課程效益是指受教育者（學(xué)生）從體育課程中獲得的效果和利益。而與課程效益直接相關(guān)的概念有兩個(gè)，一是“學(xué)習(xí)效率”，二是“學(xué)習(xí)效果”?！皩W(xué)習(xí)效率”是一個(gè)可以被直接量化的概念，通常指單位時(shí)間（每次課）內(nèi)學(xué)生獲得知識的比值?！皩W(xué)習(xí)效果”則是一個(gè)適合用于定性的概念，通常指在一定學(xué)習(xí)效率的前提下，學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身心理品質(zhì)的結(jié)果。而“課程效益”則是一個(gè)價(jià)值層面的概念，是指一定的學(xué)習(xí)效率和效果的基礎(chǔ)上課程給學(xué)生知識、素質(zhì)、能力等各方面發(fā)展及其給社會發(fā)展帶來的效果和利益[3]。那么，對高中體育課教學(xué)效益的概念也同樣可以從下面兩個(gè)方面理解：首先，是單位時(shí)間（一次課或一節(jié)課）教師講解或傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握的教學(xué)內(nèi)容的總量；其次，是學(xué)生掌握的教學(xué)規(guī)定內(nèi)容，與要達(dá)到的大綱規(guī)定教學(xué)目標(biāo)所需要的時(shí)間。在高中體育課程教學(xué)內(nèi)容中，技術(shù)教學(xué)以及學(xué)生的達(dá)標(biāo)與測試時(shí)可以量化的，而對學(xué)生的意識、品德、參與程度，都只能定型化。定量的指標(biāo)在教學(xué)中往往容易提高，如增加練習(xí)的密度與強(qiáng)度；而定性的指標(biāo)則難于提高，有時(shí)甚至在教學(xué)中被忽視，高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，一個(gè)很重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識以及健康的心理，提高高中體育課教學(xué)效益，更多的應(yīng)該思慮定性的，隱性的教學(xué)元素。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，激發(fā)興趣。興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的最重要內(nèi)部驅(qū)動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性和積極性的重要因素[4]。高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式過于重視運(yùn)動技能的系統(tǒng)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握與達(dá)標(biāo)，忽視學(xué)生的運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，很多時(shí)候的結(jié)果是學(xué)生既沒掌握好運(yùn)動技能，也沒有培養(yǎng)出運(yùn)動參與的興趣與積極性。高中體育新課標(biāo)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，應(yīng)從“教師中心型”向“學(xué)生自主型”轉(zhuǎn)化[5]，其組織形式不僅著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，而且有利于形成師生之間良好的人際關(guān)系；同時(shí)，要使學(xué)生時(shí)時(shí)保持好奇的、不滿足現(xiàn)有知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍敏銳細(xì)微的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生刨根問底，富于想象思維力，這樣學(xué)生始終處于一種啟發(fā)教學(xué)的狀態(tài)，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)體育意識，同時(shí)也提高了教學(xué)的效益。

2.講解項(xiàng)目歷史，競賽內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。高中體育課教學(xué)中，對新中國體育歷史，特別是重要?dú)v史事件與人物的講解，例如，中國乒乓球歷史、“乒乓外交”以及中國乒乓球長盛不衰等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。另外，增加競賽內(nèi)容，對學(xué)生拼搏品質(zhì)的形成也十分有幫助。競爭是體育活動的一個(gè)本質(zhì)特征，它要求每個(gè)人盡自己最大的努力去參與，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神需要團(tuán)隊(duì)成員具有強(qiáng)烈的合作精神和角色意識，個(gè)人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)。例如，在高中體育課乒乓球項(xiàng)目教學(xué)中單打、雙打以及團(tuán)體比賽很大程度上促進(jìn)學(xué)生競爭意識和合作意識的培養(yǎng)。通過歷史與參與競賽的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操與堅(jiān)毅拼搏精神。

3.體育教師提高教學(xué)藝術(shù)水平，樹立教師威信。體育教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用語言、動作等手段，遵循體育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造教學(xué)情境，為取得優(yōu)良教學(xué)效果而組合運(yùn)用的嫻熟的教學(xué)方法、技能、技巧以及運(yùn)用這些技能技巧進(jìn)行的具有審美價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性體育教學(xué)實(shí)踐活動[6]。體育教學(xué)藝術(shù)能十分有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力，直接促進(jìn)學(xué)生好學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)談吐詼諧幽默，示范專業(yè)知識強(qiáng)、總體表現(xiàn)綜合素質(zhì)高的體育教師自然受學(xué)生喜歡，容易在學(xué)生當(dāng)中樹立教師威信，容易形成一種融洽的課堂氛圍，有利于提高教學(xué)效益。

4.注重學(xué)生體育思維與終生體育意識。

（1）使學(xué)生認(rèn)識鍛煉價(jià)值，學(xué)會思考。合理、科學(xué)、循序漸進(jìn)的體育鍛煉方式有利于促進(jìn)人身心健康與和諧發(fā)展，使人的身體更健康，精力更旺盛。高中階段的體育學(xué)習(xí)，有助于高中生增進(jìn)身心健康，提高運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)終身體育的意識。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉的理論講解非常有必要（這個(gè)經(jīng)常被忽略），各種科學(xué)、可靠的生理生化指標(biāo)可以幫助高中生從思想上解答“我為什么要參與這些體育練習(xí)或者鍛煉？”并在行為操作上實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉與運(yùn)動時(shí)“練什么？練多少？”的相關(guān)問題，如此，學(xué)生學(xué)著利用體育知識進(jìn)行思考，久而久之，主動參與運(yùn)動的習(xí)慣便易形成。

（2）培養(yǎng)克服困難的意志，體驗(yàn)成功的喜悅。從心理學(xué)角度定義，意志是人為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，來支配自己行動并在行動時(shí)自覺克服困難的心理過程[7]。比如，在高中籃球項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生為獲得技術(shù)考試、教學(xué)比賽的優(yōu)異成績，就必須集中精力聽老師講解示范，并進(jìn)行大量練習(xí)，開動腦筋研究戰(zhàn)術(shù)對策，遵守紀(jì)律等，這些為實(shí)現(xiàn)心中目的，在活動中克服內(nèi)外困難屬于意志過程。從積極作用的角度分析，焦慮可激起人們改變身體現(xiàn)狀的緊迫感，促使人們做出努力以謀求達(dá)到某一目標(biāo)，由于焦慮牽涉到對個(gè)體自尊心的威脅，因而它可以成為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力[8]。適度的焦慮對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，而克服困難又是鍛煉人意志的有效途徑之一。在體育課教學(xué)中，及時(shí)的安排技術(shù)測試，以及進(jìn)行教學(xué)分組比賽，給學(xué)生帶來一定的壓力，制造一些困難，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生既定的目標(biāo)一達(dá)到，面對的困難一克服，剩下的只有真切體會成功的喜悅與幸福。這種克服困難的過程對學(xué)生的意志是良好的培養(yǎng)，而感受成功又是學(xué)生對美好情感的體會，大大提高了體育課隱性元素的效益。

（1）技術(shù)速成教學(xué)理念。技術(shù)速成教學(xué)理念遵從高中體育課教學(xué)的“精講多練”的基本原則，同時(shí)也符合“講”與“練”的辯證關(guān)系。精講則要把動作的技術(shù)要領(lǐng)講得精煉，以乒乓球項(xiàng)目教學(xué)為例，在正手攻球教學(xué)中，將復(fù)雜的正手攻球動作簡化為“沉肩低肘”、“轉(zhuǎn)收”、“重心跟著球拍走”等等，這些口訣簡短，對學(xué)生動作的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。講是練的前提，練是講的保證，一節(jié)體育課如講得太多，勢必會影響練習(xí)密度，如講得不夠具體，則又會影響練的質(zhì)量與效果，技術(shù)速成教學(xué)理念能充分掌握學(xué)生練習(xí)興趣，抓住講解時(shí)機(jī)，正確處理安排好講與練的關(guān)系，提高了教學(xué)效益。

（2）比賽激勵(lì)教學(xué)理念。在高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是整個(gè)學(xué)期的大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)技術(shù)、比賽的時(shí)間，這樣大大制約了學(xué)生學(xué)習(xí)―應(yīng)用綜合能力的發(fā)展。教學(xué)過程，技術(shù)缺乏在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用，大大挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然就得不到正面的反映與體現(xiàn)。比賽是最能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的途徑，同時(shí)比賽的效果十分顯著，獲得勝利的一方（人）會信心倍增，繼續(xù)學(xué)習(xí)提高自己的技術(shù)；失敗的一方（人）則會分析自己失利的原因。教學(xué)比賽與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過循環(huán)比賽可明確自身與同學(xué)的差距，合理定位，練習(xí)時(shí)樂于接受指導(dǎo)，針對性增強(qiáng)。另外，合理的團(tuán)體項(xiàng)目比賽的人員分配，能使在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到培養(yǎng)和鍛煉，提高課程教學(xué)效益。

小結(jié)。

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持健康第一，培養(yǎng)終身體育意識”。高中體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐，才能進(jìn)一步解讀新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，對自身的教學(xué)不斷加以修改與完善。教學(xué)中要注重以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從一開始就參與體育教學(xué)，真正理解自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中去，切實(shí)提高高中體育課教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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