教案是教師在備課階段制定的詳細指導教學的教學計劃。教案的編寫需要注重課時的安排和時間的控制。以下是一些經(jīng)典教案的分享，歡迎大家參考借鑒。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇一
一、課堂教學改革的目標：在教學實踐中形成新課堂教學改革的方法、策略，并不斷提煉為基本的教學模式，積極開展新課堂教學改革的實踐活動。
二、深化課堂教學改革的措施：
1、將深入學習、借鑒目標嘗試教學的教學模式的一些做法和教學案例，積極參加市局和學校組織的新課改教學教研經(jīng)驗交流、案例研究、專題研討、課堂教學觀摩等活動，大膽嘗試課堂教學改革。
2、充分備課、精心上課。以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優(yōu)化教學設計;上課前要對教材知識點、難點突破方法、學法、教學程序、訓練習題等充分內(nèi)化，準備好課件、教學用具或儀器等。在課堂上要機智靈活，突出重點，精講少講，學生多動。
3、認真解讀數(shù)學課程標準，解析并把握小學數(shù)學新課程的內(nèi)容要點，把握教材所體現(xiàn)的理念精心挖掘教材內(nèi)部的創(chuàng)造性因素。開展專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制，本學期繼續(xù)完善評價體系，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，加強多元化全方位的評價嘗試，更多的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，堅持評價方式的多樣化，評價內(nèi)容的多維化，改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業(yè)績。
4、積極向有經(jīng)驗的教師學習，吸取好的經(jīng)驗為我所用。繼續(xù)參加上課、觀課、議課、思課活動，促進教學水平提高，同學科、跨年級互相聽課與交流，自覺進行反思，及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，相互借鑒學習，取長補短，共同提高。
5、關注習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)能仁學子。習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，要從學習興趣的培養(yǎng)，學習習慣的養(yǎng)成教育為主抓手，加強基本知識和能力培養(yǎng)的示范引領，全面培養(yǎng)學生良好的生活習慣，行為習慣和學習習慣。一個班級的班風學風，學生的學習習慣直接制約著學校的教育教學質(zhì)量。本學期根據(jù)班級學生實際，各自學科特點，共同制定出學生良好學習習慣養(yǎng)成的措施計劃，進而形成階段性重點培養(yǎng)目標。力爭學期結束時，每個學生都能擁有一個良好的學習習慣，為教育質(zhì)量的提升保駕護航。
總之，教學改革是一項長遠的工作，在此之中會遇到很多困難和挑戰(zhàn)，我將不斷學習、不斷探索、不斷追求，將課改之路堅持走下去。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇二
四（上）第9~10頁例題、想想做做1~4。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題——獨立解決——產(chǎn)生矛盾———互動交流———解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于：1、學生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。
1、使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設情境、自主探索。
2、（獨立解決）提問：252÷36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、（產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）。
4、（互動交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。（集體交流）請一位同學說說解決問題的方法。
5、（解決問題）接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。（學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）。
6、（強化練習）想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）。
設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境——提出問題———獨立解決——產(chǎn)生矛盾———互動交流———解決問題———強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。
二、回顧反思，對比歸納。
1、回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會怎么樣？（偏?。槭裁?？（把除數(shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）。
教師板書：五入法試商——除數(shù)看大了——初商可能偏小——初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）。
教師板書：五入法試商———除數(shù)看大了———初商可能偏小——初商調(diào)大。
四舍法試商——除數(shù)看小了———初商可能偏大——初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）。
4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處：
1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。
2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運用知識，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）。
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？（五入法）。
四、歸納總結，提煉精華。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇三
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。
【教學目標】。
1、使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。
【教學重點】。
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學難點】。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境、自主探索。
2、(獨立解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。
5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)。
6、(強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。
設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。
二、回顧反思，對比歸納。
1、回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運用知識，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結，提煉精華。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇四
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。
1、使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。
通過思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設情境、自主探索
2、(解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、(互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。
5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句)
6、(強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)
設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境-----提出問題------解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。
二、回顧反思，對比歸納
1、回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處：
1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。
2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運用知識，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算)
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、歸納總結，提煉精華。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇五
2、認識復式條形統(tǒng)計圖，能把簡單的復式條形圖補充完整。根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。
課前學習。
根據(jù)閱讀材料，幫助學生回顧復式統(tǒng)計表的必要性和單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法及其分析方法。
課上交流。
把我們課前的有關內(nèi)容相互交流一下。
1、你選擇了哪一個統(tǒng)計表，為什么這樣選?
2、介紹統(tǒng)計圖的各部分名稱，怎樣畫好直條?(要準確反映數(shù)量、還要注意美觀。復習單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法)這是我們以前學習的單式條形統(tǒng)計圖。
注意：如果縱軸上是以一代十，如何較準確的反映數(shù)量，舉例說明。明確：只有準確繪制，才能準確反映現(xiàn)狀。
3、你在圖中得到哪些信息?
自主探索。
1、設置懸念，用認知矛盾凸現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖的必要性;。
2、探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法：
3、分析研究復式條形統(tǒng)計圖，看圖回答問題：
(1)、哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多?哪年最少?
(2)、哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?哪年最少?
(3)、哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?哪年最少?
(4)、你還能得到哪些信息?
能反映剛才單式條形統(tǒng)計圖的信息嗎?除了這些，還能看出什么信息?小組討論交流。
全班交流，明確：城市人口逐漸增多，鄉(xiāng)村人口逐漸減少，城市和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量差距逐年增大，人口總數(shù)逐年增加。
進一步引導學生：這些信息能說明什么問題呢?隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉為城鎮(zhèn)人口，所以鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加，所以城鄉(xiāng)人口差距逐年增大。
4、突出復式條形統(tǒng)計圖的意義：
以上這些信息都是在單式統(tǒng)計圖中看不到的。復式統(tǒng)計圖使我們更加完整的表達了文章所表達的意思。通過對這個統(tǒng)計圖的描述和分析，發(fā)現(xiàn)了很多的信息，了解了很多情況，復式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用和意義。
5、社會問題的滲透：
通過分析這個復式條形統(tǒng)計圖，我們發(fā)現(xiàn)該縣的人口總數(shù)逐年增加。人口總數(shù)不斷增加是人口問題。人口問題是個嚴峻的社會問題，不僅是我國，也是世界性的問題，需要引起社會的關注。
介入一段簡短的文字，顯示世界人口問題。
我們國家實行的計劃生育政策就是為了控制人口增長，而現(xiàn)在能做的就是保護我們周圍的環(huán)境，節(jié)約使用資源。
課后作業(yè)。
上網(wǎng)查詢25屆——29屆奧運會中國和美國的金牌數(shù)，完成復式條形統(tǒng)計圖，并回答問題：
(1)、你從這個統(tǒng)計圖中得到什么信息?
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇六
教學目標：
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。
3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。
教學難點：確定商的正確書寫位置。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、舊知引入。
(一)復習。
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×()﹤8540×()﹤316。
70×()﹤16550×()﹤408。
(二)同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。735÷90學生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學習《筆算除法》(板書課題)。
二、探索新知。
(一)教學例2。
(1)1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學信息。
生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書)。
師：為什么用除法計算?(生)。
師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十數(shù))這道題你會算嗎?請你算一算。
2、解決問題。
學生獨立試算后，教師引導反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)。
師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業(yè))。
提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)。
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的方法。(板書豎式試商)。
3、引導探究試商方法。
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)。
用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù))教師引導學生集體口答這道題。
4、小結師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、四比)。
在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)。
5、生獨立完成例4。
三、鞏固練習。
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇七
知識與技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
能力目標：讓學生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。
教學重點和難點。
教學重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，能正確地進行計算。
教學難點：讓學生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末尾應寫在什么位置上。
教學過程。
一、激情導入。
1.激情導入。
誰來列豎式計算出結果呢?你們計算對了嗎?
這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚!
這兩道題有什么區(qū)別?
這節(jié)課，我們就在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2.明確目標。
請看今天的學習目標：
(1)掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
(2)養(yǎng)成認真計算的良好習慣。
我們找一名同學來讀今天的學習目標。
3.預期效果。
通過剛才的表現(xiàn)，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎?
二、民主導學。
1.任務呈現(xiàn)。
請看任務一。
師：根據(jù)題目中的數(shù)學信息，如何列算式呢?
生：145×12。
師：為什么要這么列算式呢?
生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。
師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢?
生1：150×12=1800。
生2:150×10=1500。
生3:145×10=1450。
師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學們各有高招，現(xiàn)在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧!
2.小組討論。
3.展示交流。
師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數(shù)很多，老師為你們有這樣的表現(xiàn)感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。
組1：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：
145×10=1450145×2=2901450+290=1740。
師：你們組的創(chuàng)意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎?
組2：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：
145×2=290290×6=1740。
師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎?
組3：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：
145×3=435435×4=1740。
師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。
組4：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：
45×12=540100×12=12001200+540=1740。
師：你們的表述很清楚。還有嗎?
組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。
你能說說你的計算過程嗎?
師：同學們挺清楚了嗎?哪位同學也看著豎式說說計算過程呢?生說。
師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎?
法2和法3是有局限性的，有的兩位數(shù)就拆不成兩個數(shù)相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。
法1實際上和法5是有聯(lián)系的。
列豎式的好處是方便，好用。在小學階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。
你聽清楚了嗎?
要想知道大家算的結果對不對?我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。
看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數(shù)的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。
實際上，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式非常多，誰來舉個例子。生說。
列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數(shù)?可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎?想想計算時應注意什么?三位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù)。
現(xiàn)在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結論。
任務二。
實際上，學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學了解摩天輪，其實摩天輪里也有數(shù)學問題，請看任務二。
三、檢測導結。
1.目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。
2.結果反饋。現(xiàn)在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎?不會的請對的同學幫忙。
3.反思總結。
課已結束，現(xiàn)在說說你這節(jié)課的收獲吧!短短的四十分鐘，同學們的收獲可真不少。希望大家?guī)е约旱氖斋@去數(shù)學王國里追尋屬于自己的樂園!好這節(jié)課就上到這里。下課。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇八
教學目標：
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學過程：
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇九
武老師在這節(jié)課一開始就創(chuàng)設了一個大情景：去育才小學參加了運動會的感受。
1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復習及今天的新課。
2、練習中的回收廢電池。武老師把這個大的教學情境貫穿始終。并很好的培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。
每一次筆算完了之后，武老師注重讓學生說算理，使學生很清楚的了解每一步算出來的是什么，如615÷15，商4表示4個十，所以寫在十位上。60表示60個十，15表示15個一等。并且強調(diào)每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。教師點撥很到位。
武老師是在和學生討論完了今天的新知后才出示的學習目標，一改以往我們的習慣。但在這里出示目標卻讓我覺得恰到好處，不僅讓學生明白了本節(jié)課的學習任務，而且起到了總結新知的的`作用。很好！
真正體現(xiàn)了本次的活動主題：課前預設與課堂生成的有效融合。
建議：我覺得在“改錯”的時候，應該讓出錯的學生自己講解算的過程，這樣不僅可以使我知道她的癥結所在，而且在講的過程中，可能她自己就發(fā)現(xiàn)自己的問題了。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十
一、創(chuàng)設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什么數(shù)學信息?(個別答)
（2）誰能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題?（可以分給幾個班？）
（3）請一個同學完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）
板書：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內(nèi)除法
（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=120120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結果是()，寫結果并檢驗。答：……
3．對比例1、例2，歸納并點課題。
所以，今天我們學習的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
1.生活情境的創(chuàng)設
本來數(shù)學計算是枯燥的，為了使數(shù)學內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學生生活情境的創(chuàng)設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數(shù)學的應用價值,真正做到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活。
2.合理開發(fā)教材
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應有課程開發(fā)的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學生主動學習、和諧發(fā)展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內(nèi)容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個數(shù)學信息可以提一個怎樣的數(shù)學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學生學習思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學本質(zhì)的活動歷程。而對于學生“數(shù)學的思考”以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學知識、數(shù)學方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十一
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。
3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。
教學難點：確定商的正確書寫位置。
教學準備：多媒體課件。
一、舊知引入。
(一)復習。
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×()﹤8540×()﹤316。
70×()﹤16550×()﹤408。
(二)同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。735÷90學生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學習《筆算除法》(板書課題)。
二、探索新知。
(一)教學例2。
(1)1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學信息。
生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書)。
師：為什么用除法計算?(生)。
師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十數(shù))這道題你會算嗎?請你算一算。
2、解決問題。
學生獨立試算后，教師引導反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)。
師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業(yè))。
提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)。
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的方法。(板書豎式試商)。
3、引導探究試商方法。
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)。
用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù))教師引導學生集體口答這道題。
4、小結師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、四比)。
在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)。
5、生獨立完成例4。
三、鞏固練習。
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十二
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節(jié)，帶領同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學的教學中是非常重要的.。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力?？梢哉f這堂課的教學內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
１、在復習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
２、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應該強調(diào)0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十三
1、通過練習使學生進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書寫位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養(yǎng)認真細心的計算品質(zhì)。
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關系。
多媒體課件。
一、揭示課題。
前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習這些內(nèi)容，齊讀課題。希望通過今天的練習，每個同學都能正確、快速地計算這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關問題。
二、基本練習。
1、口算。
(1)先來練習口算，請同學們一排一排地開火車!
(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?
(3)小結評價：口算除法掌握得真不錯!
2、估算學生做，指名匯報。
小結方法：在結算除法時，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?
3、筆算一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來筆算這題道。
c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。
所以，115÷20=50(個)15(元)，強調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習。
(1)讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結：6頭豬是個多余條件。同學們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的'方法進行解答。
(460170)÷90=7(幅)。
答：可以買7幅。
教師重點詢問每一步求的是什么?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流：
a、240÷30=8(米)。
b、60÷30=2。
8×60=480(平方米)2×240=480(平方米)。
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十四
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會算法多樣化。
3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態(tài)度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學重點：
掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法，學會靈活試商。
教學難點：
根據(jù)算式特點進行靈活地試商。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知，激情引入。
教師引導：同學們，之前幾節(jié)課我們一直在學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!
100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=。
15÷4=35÷5=25÷6=。
二、體驗感知，合作探討。
預設：240÷26=教師提問：大家能解決這個問題嗎?現(xiàn)在請同學們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。
預設：我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32，比26大，所以我改商9，。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)。
教師提問：你為什么把26估成30?
預設：我用“五入”的.方法把26估成30.教師提問：試商8，8寫在哪位上?
預設：個位教師提問：余數(shù)32里有幾個26?
預設：32里有1個26，所以改商9.
教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。
預設：想10個26個是260，10個26是260，比240多20，可以商9.
預設：把26看作25試商，4個25是100，8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.
三、作業(yè)設計。
1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26。
四、拓展延伸，反思總結。
教師提問：這節(jié)課，你學到了什么?
預設：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學生說的合理即可)。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十五
整理復習的過程，就是學生梳理相關知識、形成自己數(shù)學認知結構的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程。因此本節(jié)課重在學生的主動參與，有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。
1、創(chuàng)設情景，解決實際問題。
創(chuàng)設貼近生活、學生感興趣的問題情境，使學生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動之中。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡。
給予學生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學生根據(jù)自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結構。學生在此過程中，提高了數(shù)學學習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識。
充分利用教材資源，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習和解決問題，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力，感受應用數(shù)學的樂趣。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十六
《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
3.在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）。
【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎?！俊?/p>
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個數(shù)學問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）。
2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。
1.師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學信息？能提出一個數(shù)學問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）。
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數(shù)除以整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)）。
4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的'嗎？
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學得最好。
第一關：書本80頁第一題。
第二關：書本80頁第二題。
第三關：括號里最大能填幾？
第四關：口算樂園，走迷宮。
師：同學們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識，查漏補缺?！俊?/p>
口算除法。
80÷20=4（個）??????????120÷30=4（個）。
80＋3=83（個）。
83÷20≈4（個）。
（80）。
80÷19≈4（個）。
（20）。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十七
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的思維。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點和難點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習準備。
20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。
12÷3=42÷6=。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)。
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
三、探究新知。
(一)探索口算方法。1、80÷20=。
(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4=8080÷20=4。
方法二：8÷2=480÷20=4。
方法三：80÷2=4080÷20=4。
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!
2、150÷50=。
(1)學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法，適時表揚。
3、總結，揭題。
(二)鞏固練習。
教科書p71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈。
學生嘗試計算，說出方法。
2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈。
4、總結估算方法。
四、鞏固練習。
1、教科書p72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。
2、計算問題。(練習十二的第1題)。
讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。
2、乘船問題。(練習十三的第5題)。
師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。
3、估算。(練習十三的第6題)生獨立完成。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十八
（一）、說聯(lián)系。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內(nèi)容尤為重要。
（二）、說教學目標。
《新課程標準》指出：數(shù)學教學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結合教材內(nèi)容特點及學情，確定了如下三維目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
（三）、說學情。
在此之前，學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是在教學中充分調(diào)動學生的積極主動性，引導學生開展探究式學習。
（四）、說教學重難點。
二、說教學。
（一）、說教材處理。
數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結合。
1、教法。
《新課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。
（二）、說新知教學的創(chuàng)新點。
“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學全過程。
1、復習引入，引出新知。
數(shù)學知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學生已有的知識基礎是推動后繼知識學習的'重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復習內(nèi)容：
一）口算。
二）看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈。
三）填空。
1、90里面有（）個十。2、280里面有（）個十。
學生在口算的過程中，我隨機的請學生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學生已有的相關口算經(jīng)驗，為新知的學習做好鋪墊。
2、合作交流，探索新知。
3、（1）、創(chuàng)設情境，引入新知。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎么解決呢？引出口算：80÷20。
接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學生獨立探索計算方法。
（2）、合作研究，形成方法。
首先，讓學生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據(jù)學生的匯報，我進行相應的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導學生8÷2實際是8個十除以2個十。
最后，讓學生再說口算方法。
師：同學們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
在這個過程中，我放手讓學生嘗試、探討口算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
（3）、運用方法。
為了讓學生進一步掌握口算方法，我在學生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學生進行口算，并請學生說出“60÷20”的算理。
（4）、引發(fā)沖突，探索估算方法。
學生完成四道口算題后，我對學生說:“老師這里還有兩道題目請你口算?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3÷20≈，80÷19≈”，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。
4、大膽嘗試，運用新知。
在這個環(huán)節(jié)，我引導學生充分利用上面學到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生獨立解決第（2）題，有利于學生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學生在探究中體驗到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。
（三）、說練習處理。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時，對練習進行了適當?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設計多形式、多層次的練習，使學生提高口算能力，形成技能，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
（四）、說教學評價。
整節(jié)課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學習主動權，他們的學習熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務,不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。
學無止境，在今后的教學中，我會更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇篇十九
整十數(shù)除以整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
一、復習：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的'《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據(jù)前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
四、師。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
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