總結(jié)能幫助我們從過去的經(jīng)驗中吸取教訓，避免犯同樣的錯誤。學習方法對于提高學習效果至關(guān)重要，我們應(yīng)該掌握一些科學的學習方法。總結(jié)是一個不斷進步的過程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。
使用導(dǎo)學案心得篇一
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學案使用的一些思考。
摘要：“學案導(dǎo)學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導(dǎo)學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導(dǎo)學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；自主學習；引導(dǎo)。
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導(dǎo)學為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)。
我們使用導(dǎo)學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學案使用時要注意引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學生學會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論導(dǎo)學案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領(lǐng)，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學案在設(shè)計問題時應(yīng)當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導(dǎo)學生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段。
導(dǎo)學案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積，不能把導(dǎo)學案當成變相練習，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學生負擔，與素質(zhì)教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導(dǎo)學生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的。
導(dǎo)學案是教師對于學生學習過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學案時應(yīng)當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學設(shè)想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學案教學時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導(dǎo)學案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導(dǎo)學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
[1]莊炳建。教學案：師生共用的探究學習載體[n].中國教育報，（05）。
[2]陳麗君。構(gòu)建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）。
使用導(dǎo)學案心得篇二
上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導(dǎo)學案的編寫和使用》的學習活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導(dǎo)學案的進行的課堂教學活動，緊接著王蕓老師分享自己對導(dǎo)學案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導(dǎo)學案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學實施過程中的不足。
借助陳珠老師的《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一課，了解到導(dǎo)學案的教學流程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境――預(yù)習反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點撥――小結(jié)鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導(dǎo)入接近實際生活，激發(fā)了學生的學習興趣，而且課中充分的`利用了導(dǎo)學案，教學過程充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導(dǎo)學案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導(dǎo)學案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學生去研討。通過這次學習，我明白利用導(dǎo)學案進行到導(dǎo)學式的教學，就應(yīng)該允許學生展示自己的學習成果，允許學生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作研討的能力。
通過王蕓老師對《導(dǎo)學案的編寫和使用》的分享，我清楚地認識到導(dǎo)學案的設(shè)計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習等要求，更要充分體現(xiàn)學生的學，以及教師的引導(dǎo)作用，因此教師要將學習目標、學習內(nèi)容、直觀的展示給學生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導(dǎo)學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設(shè)計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設(shè)計達標檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學效率。
使用導(dǎo)學案心得篇三
現(xiàn)在課堂的教學已經(jīng)把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”。不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學理念是實施導(dǎo)學案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
課堂的教學分為幾大塊：“課前抽檢質(zhì)疑討論展示點評總結(jié)歸納”
1課前抽檢。
導(dǎo)學案的完成情況需要落實，每次上課前都必須對導(dǎo)學案的完成情況情況進行檢查，可以讓本組內(nèi)科研組長進行檢查，登記完成情況，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。
2質(zhì)疑討論。
針對導(dǎo)學案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，進行分數(shù)的測評和精神上的鼓勵。
3展示點評。
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W（如b1，b2…）上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生（如a1，a2…）進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。
4歸納總結(jié)。
歸納總結(jié)本堂課學習的重難點和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進步顯著的小組及個人。
5補充：每課上完之后，教師及時分發(fā)本課答案，讓學生自主進行訂正，而后上交老師進行全批全改。
1班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，
并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導(dǎo)學案實施效果。
措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3導(dǎo)學案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)檢測性和層次性。
措施：我認為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學案不一定要求每個學生都完成，依據(jù)學生的層次而定。
4學生的自主學習的熱情有時會冷卻。
措施：我認為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學習氛圍，即使有個別學生熱情冷卻，也可以通過周圍同學的力量去影響他。
經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認為這種教學模式真正體現(xiàn)了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：
1、使用導(dǎo)學案后，有的同學是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來。不理解實質(zhì)。
2、如何調(diào)動學生預(yù)習的積極性，最大限度的保證預(yù)習效果？
3、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？
4、怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？
7、導(dǎo)學案使用如何充分彰顯教師教學個性？
使用導(dǎo)學案心得篇四
從上學期至本學期，數(shù)學導(dǎo)學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么？因為就我而言，在上學期導(dǎo)學案的使用中，只是把導(dǎo)學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解；但這一學期，我的導(dǎo)學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導(dǎo)學案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質(zhì)疑并解答，學會了理解一些公式的意義（如冪的意義等）。如何更好地使用導(dǎo)學案？我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做？而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西（如今的要求），迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學案使用不自覺的同學，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
使用導(dǎo)學案心得篇五
生物是我們每個人日常生活中都無法避免的科目，每個人都需要了解一些基本的生物知識。然而，學習生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來，隨著科技的發(fā)展，生物導(dǎo)學案逐漸成為學生學習生物的有效工具。在我以前的學習生物的過程中，我也嘗試了使用生物導(dǎo)學案，獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段：適應(yīng)節(jié)奏，掌握重點。
使用生物導(dǎo)學案能夠幫助學生形成一種良好的學習節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學習方式中，往往難免會遇到一些學習內(nèi)容過于集中或者過于分散的情況，這樣會導(dǎo)致學生的學習效果受到一定程度的影響。而生物導(dǎo)學案則能夠幫助學生合理地安排學習時間，避免學習的浪費。通過每天按照導(dǎo)學案的指引來學習，可以讓學生逐漸掌握學習的重點和難點，提高學習效率。
第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學思維。
生物這門學科需要學生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導(dǎo)學案，能幫助學生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導(dǎo)學案中，往往會要求學生不僅要掌握基本的概念和知識，還需要進行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過這樣的學習方式，學生能夠更好地理解生物現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維，提高解決問題的能力。
第三段：互動交流，提高學習興趣。
生物導(dǎo)學案的使用，可以增強師生和同學之間的互動交流。導(dǎo)學案中的思考問題和練習題通常需要學生進行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的互動性。在學習生物的過程中，遇到困難和問題時，學生可以通過與同學或老師交流討論解決問題，從而加深對知識的理解。
第四段：注重實踐，鞏固學習成果。
學習生物的過程中，注重實踐對于學習效果的提高非常重要。生物導(dǎo)學案往往將實踐作為學習的重要內(nèi)容之一。通過實際操作和觀察現(xiàn)象，可以使學生更加深入地了解生物知識，鞏固所學內(nèi)容。在我使用生物導(dǎo)學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐環(huán)節(jié)的學習，能夠加深對生物知識的理解，并且更容易記憶。
第五段：積極總結(jié)，提高學習效果。
使用生物導(dǎo)學案，學生需要對學習過程進行積極的總結(jié)和反思。在完成每個導(dǎo)學案后，我會對自己的學習情況進行總結(jié)，分析自己的不足和進步的地方。通過總結(jié)，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并及時調(diào)整學習方法，提高學習效果。
總結(jié)：通過使用生物導(dǎo)學案，我體會到了它在學習生物過程中的積極作用。生物導(dǎo)學案不僅能夠幫助學生適應(yīng)學習節(jié)奏，掌握重點，還能培養(yǎng)科學思維，增強學習興趣，并加強實踐操作，總結(jié)反思。我相信，在今后的學習生活中，生物導(dǎo)學案將會繼續(xù)在我學習生物的道路上發(fā)揮重要作用。
使用導(dǎo)學案心得篇六
關(guān)于初中歷史導(dǎo)學案使用的一些思考。
摘要：“學案導(dǎo)學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導(dǎo)學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導(dǎo)學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；自主學習；引導(dǎo)。
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導(dǎo)學為載體的課堂模式的探索，下面就談?wù)勎以趯?dǎo)學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導(dǎo)。
我們使用導(dǎo)學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導(dǎo)學案使用時要注意引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導(dǎo)學生學會看書，用好教材，特別是在完成導(dǎo)學案“知識結(jié)構(gòu)梳理”的同時，向?qū)W生要強調(diào)采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎(chǔ)好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎(chǔ)差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學生討論導(dǎo)學案中的有關(guān)問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結(jié)，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向?qū)W生指出：評價杰出人物時應(yīng)堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結(jié)合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結(jié)性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領(lǐng)，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進性的問題，引導(dǎo)學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導(dǎo)學案在設(shè)計問題時應(yīng)當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導(dǎo)學生解決難點，突破重點，應(yīng)該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段。
導(dǎo)學案不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積，不能把導(dǎo)學案當成變相練習，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學生負擔，與素質(zhì)教育相違背。“教是為了不教”,學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應(yīng)用手段中見長。在運用導(dǎo)學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導(dǎo)學生主動探究。比如，在講《民族政權(quán)并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構(gòu)成了一個民族政權(quán)并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內(nèi)容具體形象化，多角度地向?qū)W生傳遞了信息。
三、導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的。
導(dǎo)學案是教師對于學生學習過程的預(yù)設(shè)方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以導(dǎo)學案應(yīng)當是靈活機動的。教師在教導(dǎo)學案時應(yīng)當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權(quán)問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權(quán)問題不容討論？面對這個本不在我教學設(shè)想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權(quán)到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結(jié)論：香港自古以來就是中國的領(lǐng)土，主權(quán)是一個國家獨立自主的權(quán)力，神圣不可侵犯。在運用導(dǎo)學案教學時，教師只有充分預(yù)設(shè)，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導(dǎo)點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導(dǎo)學案，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導(dǎo)學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導(dǎo)學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
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（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）。
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使用導(dǎo)學案心得篇七
1、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍?！皩W案導(dǎo)學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。
2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的`最終目標，導(dǎo)學案的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學案。
為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預(yù)習學案”、“導(dǎo)學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導(dǎo)、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負責一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設(shè)計。
1、指導(dǎo)課前預(yù)習：每節(jié)課前，把導(dǎo)學案發(fā)給學生，使學生在課前的預(yù)習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生進行學習。指導(dǎo)學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決?？梢赃m當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務(wù)，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學生足夠的學習空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學生梳理知識。
1、在導(dǎo)學的過程中，學習方法和學習策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。
2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導(dǎo)學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導(dǎo)學案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認為導(dǎo)學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學、更實用的導(dǎo)學案，真正做到教學相長。
使用導(dǎo)學案心得篇八
從上學期至本學期，數(shù)學導(dǎo)學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導(dǎo)學案的使用中，只是把導(dǎo)學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導(dǎo)學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導(dǎo)學案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質(zhì)疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學案使用不自覺的同學，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
使用導(dǎo)學案心得篇九
我認為新的導(dǎo)學案好，因為新的導(dǎo)學案多了自評和測評，在學會了導(dǎo)學案上的有些知識，做完導(dǎo)學案關(guān)于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導(dǎo)學案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發(fā)在導(dǎo)學案之后要認真看一下導(dǎo)學案的知識，它引導(dǎo)你認真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預(yù)習。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了。考試之前多閱讀導(dǎo)學案，考試就沒有問題了。
對于有效使用導(dǎo)學案，我有一個非常不錯的建議：認真看導(dǎo)學案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識關(guān)鍵;還可以把書上的'例題、練習，在導(dǎo)學案反面練習，一邊在看導(dǎo)學案，一邊看書上的課后練習，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習的題目正確率更高。
對于不做導(dǎo)學案的同學我的建議是：讓組長負責督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。
使用導(dǎo)學案心得篇十
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學研究實驗學校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學案落實于自己的數(shù)學課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫?，有了一些自己實踐后的思考。
首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學案上下功夫，要根據(jù)學生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學生使用的有效的導(dǎo)學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同年級同學科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學生的學習方式，教師的教學方式。
其次，要在導(dǎo)學案的實施上下功夫，導(dǎo)學案是以導(dǎo)學為方法的教學活動，導(dǎo)學案的實施必須依靠教師和學生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學生的“學”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學生的課前預(yù)習，通常我們編寫的導(dǎo)學案有預(yù)習部分或者是提供預(yù)習單以供學生預(yù)習；同時要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學策略，引導(dǎo)學生完成導(dǎo)學案的學習，同時確保教學的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學生延伸導(dǎo)學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發(fā)展。
再次，導(dǎo)學案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學案教學實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學的方式、學生的自主學習能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學案，以更好地了解學情，在具體操作中教師的.工作量較大；導(dǎo)學案要求我們的學生必須根據(jù)導(dǎo)學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習，所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，或者是“預(yù)習單”，可是我們的學生由于班額過大，學生人數(shù)較多，總有一些學生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學或預(yù)習的內(nèi)容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導(dǎo)學案”的使用使得學生在課前就能提前預(yù)知要學習的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過一年的導(dǎo)學案的實施與研究使我對“導(dǎo)學案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好！
使用導(dǎo)學案心得篇十一
近年來，生物導(dǎo)學案在教育界逐漸受到重視和推廣。作為一項新的教學方法，生物導(dǎo)學案可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在我使用生物導(dǎo)學案的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和不足之處，并逐漸摸索出了適合自己的使用方法。
首先，生物導(dǎo)學案可以使學生更加主動積極地參與到學習中來。在過去的教學中，我常常是以講解為主，學生只是被動地接受知識。而使用生物導(dǎo)學案后，我將學習的主動權(quán)交給了學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索。比如，我會給學生一個生物導(dǎo)學案，上面列有一些問題和相關(guān)的資料，學生需要自己查閱資料，并用自己的理解回答問題。這樣一來，學生們就會更主動地積累知識，提高自己的解決問題的能力。
其次，生物導(dǎo)學案可以激發(fā)學生的學習興趣。學生們在使用生物導(dǎo)學案時，不再是被動地接受知識，而是通過自己的努力和思考來獲取知識。這樣一來，學生們會對學習產(chǎn)生更大的興趣，更加主動地去了解和探索生物的奧秘。我曾經(jīng)在使用生物導(dǎo)學案的過程中，看到學生們用激動的眼神認真地查閱資料、思考問題，這讓我深感生物導(dǎo)學案對學生學習興趣的激發(fā)作用。
然而，生物導(dǎo)學案在使用過程中也存在一些不足之處。首先，因為生物導(dǎo)學案對學生的自主性要求比較高，有些學生可能缺乏足夠的自覺性和主動性，無法良好地完成導(dǎo)學案。對于這種情況，我會適時地給予學生一些指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們從頭再來。其次，由于生物導(dǎo)學案的問題較開放，學生在回答問題時可能存在一定的主觀性，這就需要我在批改作業(yè)時耐心地評價和指導(dǎo)學生，幫助他們更全面地理解和掌握知識。
最后，結(jié)合自己使用生物導(dǎo)學案的經(jīng)驗，我總結(jié)出了一些使用心得和方法。首先，我會根據(jù)學生的實際情況和學習需求設(shè)計和調(diào)整導(dǎo)學案，使其更符合學生的認知水平和學習進度。其次，我會引導(dǎo)學生在完成導(dǎo)學案后進行小組或全班的討論和分享，以促進學生之間的互相學習和合作。同時，我也會鼓勵學生在完成導(dǎo)學案后進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足并做出改進。
總之，生物導(dǎo)學案作為一種新的教學方法，對學生的學習積極性和學習效果起到了很大的促進作用。通過使用生物導(dǎo)學案，學生們可以變得更加主動和積極地參與到學習中來，培養(yǎng)自主學習的能力，激發(fā)學習的興趣。雖然生物導(dǎo)學案在使用過程中也存在一些問題，但只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進，相信它會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。
使用導(dǎo)學案心得篇十二
“學案導(dǎo)學”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了很長的時間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨,以學案為依托,以教師為主導(dǎo),以學生為主體,實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W案導(dǎo)學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和運用。
（一）建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組。
1、科學合理的分組。
在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。
（1）固定分組是指可依據(jù)學習內(nèi)容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的學生編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學分類輔導(dǎo)。異質(zhì)編組則是將不同層次的學生編在一組。異質(zhì)編組有利于開展互幫互助的活動。我們在日常的英語課堂教學中較多的是采用偶數(shù)的異質(zhì)編組。偶數(shù)的編組利于學生在進行語言操練時兩人交際和互動的需要。另外現(xiàn)在課堂教學中分層教學的設(shè)計還不能每個環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學生的，因此異質(zhì)編組對于學生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。
（2）動態(tài)分組。小班化教學中分組教學應(yīng)用較多，若一成不變，學生之間過于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會影響學生參與小組活動的積極性和興趣，以至于影響活動完成的質(zhì)量。所以必須要有動態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質(zhì)。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學習中常用的分組方式，我認為兩者無優(yōu)劣之分，但動態(tài)分組在英語課堂教學中的操作性和可控性都不是很強，應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。
2.明確小組分工：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個同學編號，1，2，3，4??號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。雖然有小組分工，但是為了讓每個學生都能得到鍛煉的機會，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點小組中的一個同學來回答老師的問題或完成一個角色的任務(wù)，讓學生時刻準備著，這樣更有利于學生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應(yīng)該有自己的要求?，F(xiàn)在班級的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會按照語文學科的要求和學生在語文學科方面的表現(xiàn)和能力進行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進行英語小組長的選舉，再進行一些職責的分工。
（二）培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。
要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質(zhì)的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規(guī)習慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構(gòu)自己的知識體系。但這些的前提是學生必須要有自己的看法和見解，要學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設(shè)計時也應(yīng)該考慮到這點。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，要給學生留有獨立思考的時間和空間。
2.培養(yǎng)認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領(lǐng)會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因為在聽的基礎(chǔ)上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學習過程中顯得十分重要。通過平時的評價的激勵和一些小的教學設(shè)計能有效的培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
3.培養(yǎng)有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學發(fā)言。因此，要讓每個學生自學遵守小組合作學習的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。在分組的時候編好了序號，于是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學生有序表達的習慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實現(xiàn)合作學習。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嘗到樂趣。如我們在檢查學生的詞語和課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都得到參與，學生也非常樂意參與。促進生生互動，這樣的合作學習也更加有效。
（三）科學選擇小組合作學習的內(nèi)容。
1.規(guī)律性知識的合作討論。如某個時態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學習就可以讓學生在小組內(nèi)共同討論交流總結(jié)出規(guī)則。每個單元的listenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學生先在小組內(nèi)自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點。然后小組內(nèi)一起先想一想我們學過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內(nèi)的同學就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。
2.競爭性任務(wù)的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學生的小組的集體榮譽感，能夠比個人完成任務(wù)的形式更加高效。學生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學習的重要內(nèi)容之一。
3.存在信息溝任務(wù)的合作交流。有效的小組合作學習中一定是每個學生都參與活動，積極交流。怎么讓學生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個問題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。如采用調(diào)查表的方式。學生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學習的成就感。
4.拓展創(chuàng)新的任務(wù)。教學中教師會設(shè)計一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對于知識來說是一種運用和提升，對于學生來說個人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過程中，學生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能讓學生有更多的參與機會，能獲取更多的信息，學生的個人才能和個性特長也能得到發(fā)揮。小學英語課堂教學中這樣的拓展創(chuàng)新的任務(wù)還是比較多見的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學習。
（四）進行科學的評價。
1.評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進地培養(yǎng)學生小組合作學習常規(guī)習慣，能夠激勵小組的進步。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與合作的意識。
2.評價主體多元。對小組合作學習進行評價時，評價者可以是教師，可以是學生或小組。在現(xiàn)在的小學英語課堂上我們看到的大多是老師對于學生的評價。如：good!verygood!excellent!youareclever.等等。其實教師應(yīng)該嘗試將評價的權(quán)力教給學生，讓學生對學生進行評價。學生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。
3.評價方式要多樣。現(xiàn)在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價方式，這些評價方式構(gòu)思新穎，從學生的童心需要出發(fā)，有的教學評價與本課的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進了教學目標的達成和學生的小組合作學習。如為了得到老師獎勵的卡片，每個學生在小組內(nèi)都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學中不可能每節(jié)課都去設(shè)計不同的評價方式，但也決不能用十年如一日的評價方式，時間長了學生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計一些有效多樣的評價方式。讓學生始終保持小組合作學習的積極性和熱情。
實踐證明，在小學英語課堂教學中教師應(yīng)要合理的建立小組，培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的習慣，科學地選擇小組合作學習的內(nèi)容并科學的進行評價，提高小組合作學習的有效性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
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使用導(dǎo)學案心得篇十三
櫥柜是廚房裝修中必不可少的部分，選擇一個好的櫥柜不僅在外觀上可以給你的廚房加分，在日常生活中還會很便利。石家莊裝飾網(wǎng)教您挑選櫥柜注意八個方面。下面是本站小編為大家收集整理的櫥柜使用心得，歡迎大家閱讀。
櫥柜因為經(jīng)常接觸到水、火、清潔劑等高溫潮濕的環(huán)境，而櫥柜的材料大多是板材，容易引起變形，影響著使用壽命。平常使用櫥柜時需要注意什么?平時該如何保養(yǎng)櫥柜?看看以下的小技巧。
1.臺面盡量保持干燥。耐火板、抗倍特臺面避免長期浸水，防止臺面開膠變形。要防止水中漂白劑和水垢使人造石臺面顏色變淺，影響美觀。
2.嚴防烈性化學品接觸臺面，如去油漆劑、金屬清洗劑、爐灶清洗劑、亞甲基氯化物、丙酮(去指甲油劑)、強酸清洗劑等。若不慎與以上物品接觸，立即用大量肥皂水沖洗表面。若沾上指甲油請用不含丙酮的清洗劑(如酒精)擦拭，再用水沖。
3.不要讓過重或尖銳物體直接沖擊表面;超大或超重器皿不可長時間置于臺面之上;也不要用冷水沖洗后馬上用開水燙。
4.用肥皂水或含氨水成分的清潔劑(如洗潔精)清洗即可，對于水垢，可以用濕抹布將水垢除去再用干布擦凈。
5.對于刀痕、灼痕及劃傷，如果臺面光潔度要求是亞光，可用400~600目砂紙磨光直到刀痕消失，再用清潔劑和百潔布恢復(fù)原狀。如果櫥柜臺面光潔度是鏡面，先用800~1200目砂紙磨光，然后使用拋光蠟和羊毛拋光圈拋光，再用干凈的棉布清潔臺面。細小傷痕用干抹布蘸食用油輕擦表面即可。
6.由于不同原因使臺面有較多劃痕，或由于使用時間較長(1~2年)影響美觀，可請專業(yè)技術(shù)人員進行專業(yè)處理。
1.看看你的家里裝修風格是什么樣的，想要選擇什么樣材質(zhì)的木料做櫥柜。櫥柜的預(yù)算價格是多少。如果超出預(yù)算不是很多能不能接受。如果可以話你可以選擇實木的，整體效果比效好，顏色可以換很多，最主要是的能看到木材自然的紋理。用后不會出現(xiàn)質(zhì)量問題(比如：開裂)?！筮B源濱你可以到店面了解了解。(倔強小飯)2.石英石的優(yōu)點在櫥柜臺面中能達到80%，耐高溫，防滲透、防伐性都很好。但是它也有缺點，就是硬度比較高，可塑性不高。所以石英石的后擋水一般都是直接拼接在臺面上。
而人造石有點就是拼縫比較完美，可修補性好，可做造型。
人造石臺面。
看看你的家里裝修風格是什么樣的，想要選擇什么樣材質(zhì)的木料做櫥柜。櫥柜的預(yù)算價格是多少。而人造石有點就是拼縫比較完美，可修補性好，可做造型。
人造石臺面。
人造石是一種由礦石粉(氫氧化鋁)、顏料、優(yōu)質(zhì)工程樹脂等原料加入功能助劑，經(jīng)特殊工藝制成的高分子復(fù)合材料，又稱為實體面材。具有質(zhì)地堅實、色彩多樣、無毒無放射性、耐磨、耐高溫、抗沖擊、抗?jié)B透、易于保養(yǎng)等特點，可作任意形狀加工、打磨和無縫拼接。
希望我的回答對你有幫助(十米之上)。
逛家居賣場的心得，櫥柜要想省錢可以臺面和吊柜、地柜等分開來購買，一般來講，櫥柜廠家都是向石材生產(chǎn)廠來購買石材，價格方面無優(yōu)惠可言，而且還要加一定的利潤，要想劃算的話，可以在購買時只從櫥柜品牌那里購買吊柜和地柜，然后再從石材廠單買臺面。
我們比較了下價格，若是櫥柜廠報價，拿國產(chǎn)石英臺面舉例，每延米價格約為1600-2500不等，但石材專賣的報價就是每延米600-800元，每延米便宜了將近1000元，若是廚房較大的報價，這樣可以至少剩下5000-8000元。是筆不小的開銷。。
一是材料要正規(guī)，能提供全套材料清單?，F(xiàn)在市場上偽劣柜體板，人造石臺面太多，選購時注意認清。劣質(zhì)再生高密板和水貨防潮板是害死人的產(chǎn)品。用碳酸鈣做填充劑的人造石也是害人的產(chǎn)品。選擇的時候要認清楚，看產(chǎn)品的證書和質(zhì)量保證卡。
二是廠家有無設(shè)備生產(chǎn)，現(xiàn)在很多店面無工廠，都是包出去給別的工廠做，或者小作坊生產(chǎn)，根本沒有設(shè)備。質(zhì)量和售后沒有保證。包括很多工廠無自己的人造石臺面加工車間，也是外包，臺面是否經(jīng)過水磨拋光都是關(guān)鍵。
三是要看是否提供詳細清單，很多商家用定金害人，先好話讓您交定金，然后加收項目一大堆，讓您上下不得。廚柜確實有很多是加收項目，但是要事前介紹清楚，設(shè)計圖紙出來，所有用材和報價都要一并出來，給消費者一個清晰的報價。
四是調(diào)查廠家信譽，售后服務(wù)做多少年，有無售后卡，能否開具正規(guī)發(fā)票。
五是自己多看多選再做決定，比較以后再做選擇。
六是要學會保護自己，簽訂。
合同。
項目認清，應(yīng)該索要正規(guī)發(fā)票。
七是發(fā)現(xiàn)上當，要及時收集證據(jù)，向消費者協(xié)會投訴。
八是不要光關(guān)注于價格，現(xiàn)在的價格離成本線不遠，便宜沒有好東西。
使用導(dǎo)學案心得篇十四
2技能技巧：紅圈是計時指針，當兩個指針在一起的時候陣法就會消失然后送玩家回城，因此可以看這個來判斷回城時間。
大喬自己開2技能的話，會出現(xiàn)一個圓圈，圓圈消失的時候在圈內(nèi)剩余血量最低(如果同時都是滿血，那就是血量上限最低)的隊友會被傳送回家，包括大喬自己。這里有兩個注意事項：第一點回去泉水立刻滿血，第二點會獲得加速效果。
所以大喬在用2技能的時候要盡量放在團戰(zhàn)的角落，不容易失誤踩到，盡量不要放在對面一堆英雄那里，因為團戰(zhàn)的時候人多的地方友軍肯定也多，隊友很容易失誤踩到直接被送回家，而且大喬技能很花哨的，團戰(zhàn)中真的很難特別注意2技能。
王者榮耀大喬2技能怎么用大喬2技能是不是一回泉水就滿血。
2.隊友。
殘血隊友想要回家剛好大喬又在旁邊的話，就讓大喬放個2技能送你回去，因為回家直接滿血+加速要省事很多，回城不僅要等讀條而且不是立刻滿血的。
然后團戰(zhàn)的時候盡量還是不要踩到圈，如果隊友放錯位置了，就盡量站偏一點，但不需要太遠，主要是防止出現(xiàn)隊友團滅了就只剩你一個肯定打不過的情況下，也算是個保命機會，后期死亡cd時間長的，基本能一波結(jié)束了。
使用導(dǎo)學案心得篇十五
在autocad軟件中，可以利用的字庫有兩類。一類是存放在autocad目錄下的fonts中，字庫的后綴名為shx，這一類是cad的專有字庫，英語字母和漢字分屬于不同的字庫。第二類是存放在winnt或winxp等（看系統(tǒng)采用何種操作系統(tǒng)）的目錄下的fonts中，字庫的后綴名為ttf，這一類是windows系統(tǒng)的通用字庫，除了cad以外，其他，如word、excel等軟件，也都是采用的這個字庫。其中，漢字字庫都已包含了英文字母。
我們在cad中定義字體時，兩種字庫都可以采用，但它們分別有各自的特點，我們要區(qū)別使用。第一類后綴名為shx的字庫，這一類字庫最大的特點就在于占用系統(tǒng)資源少。因此，一般情況下，我都推薦使用這類字庫。、、三個字庫，是漢字字庫，是英文字庫，是帶有常見結(jié)構(gòu)專業(yè)符號的英文字庫。我強烈建議，我公司的圖紙，除特殊情況外，、、這三個字庫文件，這樣，圖紙才能統(tǒng)一化，格式化。
那后綴名為ttf的字庫什么時候采用呢？有兩種情況。一是你的圖紙文件要與其他公司交流，這樣，采用宋體、黑體這樣的字庫，可以保證其他公司在打開你的文件時，不會發(fā)生任何問題。第二種情況就是在做方案、封面等情況時。因為這一類的字庫文件非常多，各種樣式都有，五花八門，而且比較好看。因此，在需要教美觀效果的字樣時，就可以采用這一類字庫。我們在定義字體時，還有一些要注意。
首先，同樣是在夠用情況下，越少越好的原則。這一點，應(yīng)該適用于cad中所有的設(shè)置。不管什么類型的設(shè)置，都是越多就會造成cad文件越大，在運行軟件時，也可能會給運算速度帶來影響。更為關(guān)鍵的是，設(shè)置越多，越容易在圖元的歸類上發(fā)生錯誤。
我在使用cad時，除了默認的standard字體外，一般只有兩種字體定義。一種是常規(guī)定義，字體寬度為0.75。一般所有的漢字、英文字都采用這種字體。第二種字體定義采用與第一種同樣的字庫，但是字體寬度為0.5。這一種字體，是我在尺寸標注時所采用的專用字體。因為，在大多數(shù)施工圖中，有很多細小的尺寸擠在一起。這時候，采用較窄的字體，標注就會減少很多相互重疊的情況發(fā)生。標注的設(shè)置(dimstyle)。
標注定義里面的選項多了一點，不過要注意的地方倒是不多。我一般情況下會定義一種設(shè)置，對于有特殊的情況，我會單獨修改其屬性，然后其他的用格式刷來刷。介紹一下我常用的標注定義的設(shè)置吧（1：100比例出圖）。
直線和箭頭：所有顏色和線寬的選擇均為bylayer，箭頭大小150，其他幾個數(shù)據(jù)一般在100~200。
文字：文字樣式要選擇前面提到的寬度定義為0.5的字體，顏色仍舊是bylayer，文字高度350，文字位置垂直為上方，水平為置中，從尺寸線偏移60，文字與尺寸線對齊。
其它一些選項根據(jù)需要調(diào)整，無需注意地方。
單位的設(shè)置（units）。
單位設(shè)置的選項中，我發(fā)現(xiàn)有人喜歡在長度的精度選項上選用0，即是以個位來作為單位。對這點，我建議改為小數(shù)點后3~4位。在最開始的篇章里，我強調(diào)過準確是autocad使用的三大基本點之一。如果我們把長度精度定義為個位，那將會忽略掉許多微小的錯誤，比如1000的線段，實際上卻被畫成了999.97。在每次畫圖之前都進行以上的定義，比較麻煩，所以autocad公司給我們提供了一個非常好的辦法，就是dwt模版。每次在新建一張圖紙的時候，cad軟件都會讓我們打開一張dwt模版文件，。而我們在創(chuàng)建好自己的一套習慣設(shè)置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的設(shè)置和定義。我的dwt模版是我花了幾個小時，精心選擇的一些圖，包括有簡單的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯大樣各一張，常用的圖塊幾十個（當然是歸類整理好的）。這樣，我在每次新做一個項目時，就可以打開這張模塊，開始工作了?？赡軙腥藛柕廊绾蝿?chuàng)建dwt文件，很簡單，在保存文件時，選擇另存為，然后在文件類型中選擇dwt就可以了。
講完了autocad中的各項設(shè)置，最后再講一下purge這個命令。purge這個命令可以清除掉圖中所有的沒有用到的設(shè)置、圖塊等信息，建議大家多多使用，我是幾乎每次存盤前都要purge一下的。
最后總結(jié)一下，autocad中的各項清晰條理的設(shè)置，是達到cad軟件使用中“清晰、準確、高效”三個基本點的基石。因此，我強烈呼吁公司的各個部室專業(yè)，都盡快建立起適用于本部門本專業(yè)的一套標準設(shè)置，并加以落實。如果能過做到每個專業(yè)都條例化、標準化，那不但對于專業(yè)內(nèi)部，在各專業(yè)的銜接，資料的提交上，一定可以提高不少的效率。
使用導(dǎo)學案心得篇十六
本學期，我校的導(dǎo)學案教學工作全面鋪開。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：
一、導(dǎo)學案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計。
應(yīng)該來說導(dǎo)學案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。
首先，導(dǎo)學案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應(yīng)。
二、導(dǎo)學案決不可以取代教學設(shè)計。
如果只忙于做導(dǎo)學案，而忽視教學設(shè)計，那么整個教學反而被導(dǎo)學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學案自覺融入到教學設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學的目標設(shè)計。所以導(dǎo)學案的精彩決定于教學設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。
三、導(dǎo)學案決不能代替教師的指導(dǎo)。
導(dǎo)學案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學指導(dǎo)，指導(dǎo)學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。
還有一點體會就是實施導(dǎo)學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學中，在導(dǎo)學案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。
使用導(dǎo)學案心得篇十七
講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學”才見真功夫，導(dǎo)學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導(dǎo)學、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導(dǎo)。在實踐課堂教學中，導(dǎo)學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：
通過導(dǎo)學案有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學案有利于培養(yǎng)學生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學案有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；通過導(dǎo)學案有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過導(dǎo)學案有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導(dǎo)學案，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
【自主學習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學生去自主學生，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；培養(yǎng)學生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質(zhì)量。給予獎罰（加分或扣分）。
【合作探究】讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。
【學以致用】完成績優(yōu)學案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節(jié)課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導(dǎo)。
課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學生體會】，通過【本課小結(jié)】【學生體會】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。
通過以上導(dǎo)學案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導(dǎo)學案不?導(dǎo)學?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學案的新時代就要來臨了吧！
使用導(dǎo)學案心得篇十八
作為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，使用各種物品和技術(shù)已成為我們不可避免的事情。而在這個過程中，我們不僅能夠獲得方便和享受，更能夠從中汲取一些心得體會。無論是對待物品還是技術(shù)，我們都可以學到很多東西。下面將分五個方面展開，探討使用所帶來的心得體會。
首先，使用讓人們更加重視物品的使用和養(yǎng)護。我們在使用任何物品時，都應(yīng)該學會愛護它們，并給予適當?shù)谋ｐB(yǎng)和維護。比如，對于手機這樣的高科技產(chǎn)品來說，我們要保持其清潔和良好的使用習慣，避免過度使用，以延長其使用壽命。而對于一些經(jīng)久耐用的家具或家電，我們更應(yīng)該注意日常的保養(yǎng)和修繕，以使其功能完善，更持久。因此，使用的過程中，我們對物品的重視和保護意識也將被磨練得更加敏銳。
其次，使用讓人們嘗試新技術(shù)和不斷學習。隨著科技的迅速發(fā)展，我們面對的新技術(shù)層出不窮。而對于這些新技術(shù)，我們只有通過使用來加深我們對它們的理解和認識。我們要敢于嘗試新技術(shù)和應(yīng)用，通過使用不斷摸索和學習，以致使我們在技術(shù)的變革中不被淘汰。比如，對于年長者而言，在面對智能手機、電腦等新科技時，他們要用堅持不懈的努力來學習和適應(yīng)，而這種學習也能夠為他們增添樂趣、提高智力水平。
第三，使用可以增強人們的責任心。在使用過程中，我們不僅要對自己的物品負責，更要對他人的財產(chǎn)和環(huán)境負責。因此，使用讓我們養(yǎng)成了關(guān)愛他人和環(huán)境的責任心。比如，我們用公共交通工具時要注意保持整潔和秩序，不做危害他人利益的事情。我們在公共場合使用手機時，要注意控制音量和不打擾他人。這些小事看似微不足道，但卻體現(xiàn)了我們對他人權(quán)益的尊重和關(guān)心。
第四，使用也可以幫助我們更好地理解產(chǎn)品和技術(shù)。通過親身使用，我們可以更好地理解產(chǎn)品的設(shè)計初衷和特點。比如，我們使用一款相機時，通過實際操作，我們可以了解到它各個功能的巧妙設(shè)計和使用技巧。再比如，我們使用一種設(shè)計軟件，通過實際使用，我們可以更好地掌握它的功能和操作技巧。通過這種深入的了解，我們可以更好地使用它們，創(chuàng)造更好的體驗。
最后，使用使人們更加懂得感恩和珍惜。使用物品和技術(shù)使我們對已經(jīng)擁有的東西產(chǎn)生感激之情。當我們每一次使用時，我們都會想起這是我們曾經(jīng)期望擁有的。比如，使用自己心儀已久的電腦，我們會懷念曾經(jīng)渴望擁有它的日子。因此，使用讓我們懂得感恩，珍惜現(xiàn)有的資源和機遇。
總之，使用帶給我們的心得體會是多方面的。不僅是對物品和技術(shù)的重視和保護，更是讓我們學會接觸新的技術(shù)和不斷學習，培養(yǎng)責任心和關(guān)愛他人的情感，更是讓我們更好地理解和應(yīng)用新產(chǎn)品和新技術(shù)，以及懂得感恩和珍惜。使用，不僅僅是在日常生活中的小事，更是一個對我們自身的鍛煉和提高的過程。
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