心得體會是在個人學習、工作和生活等方面積累和總結的一種重要反思。寫心得體會時要注重語言的精練和形象的描繪，以使文章更加生動和有趣。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。除了從中學習寫作技巧和總結方法外，也可以參考一些內容和思路，豐富自己的心得體會。畢竟，不同人的經歷和思考角度各有不同，通過閱讀他人的心得體會，我們可以拓寬自己的視野，并從中獲取積極的能量和靈感。走出自己的舒適區(qū)，去總結自己的經驗和體會，相信一定會有意想不到的收獲和成長。以下是小編為大家精選的心得體會范文，請大家欣賞。
幼幼兒園教師心得體會篇一
20年9月2日傍晚，我第一次參加幼兒園小小一班的家長會。首先葉園長向家長們介紹了幼兒園的管理、要求和發(fā)展情況，使我們家長更加了解幼兒園課程的規(guī)范、活動的豐富多彩等。葉園長還親自為家長講了一堂生動的課“科學育兒、幸福人生”，使我進一步了解如何正確引導小孩，在小孩成長過程中要如何科學教育培養(yǎng)。從中我們體會到了幼兒園老師們對孩子們的細心、用心和無微不至的關心，葉園長真誠的向家長承諾，老師們愿意盡心盡力的做好工作，為每個孩子服務，表明要與家長密切合作，共同教育好孩子。
通過這次家長會，我真的受益匪淺，現(xiàn)就自己的感受談兩點體會：
現(xiàn)在的小孩都是生子女居多，家里全是人，因此，他們接觸的環(huán)境其實是一個的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，才能全方位的助孩子成長。作為孩子的家長，一定不能錯過開家長會和老師們交流學習的機會，再忙也抽出時間來參加家長會，我們作為家長應充分理解和支持老師，讓老師擺脫束縛和不必要的后顧之憂，全心全意的投入到培養(yǎng)教育孩子中來。
在葉園長的授課中聽到幼兒園的培養(yǎng)管理方法以“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、養(yǎng)德”。我把孩子放到幼兒園讀書是正確的選擇。我覺得注重培養(yǎng)孩子的自理能力，良好的生活習慣，學習習慣，隨著孩子年齡的增長，著重培養(yǎng)孩子的傾聽習慣和閱讀習慣。葉園長引導家長用正確的態(tài)度和方法教育孩子，養(yǎng)成各種良好習慣，促進孩子全面發(fā)展。幼兒園時期的學習成果及行為習慣，都影響孩子們今后的學習和生活。我們作為家長應該經常訓練孩子的良好的習慣，如：要求孩子定時睡覺，起床。自覺把書包整理的整整齊齊等，總之：我們要關注孩子的能力，讓他們在人生的起跑線上充滿力量。
我想凡事盡力了，就一定有收獲，小小一班這群可愛的孩子們在老師們的細心教導下，在這個藏龍臥虎的幼兒園這個家庭里一定會茁壯成長。
幼幼兒園教師心得體會篇二
新的學期，學校統(tǒng)一組織我們認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過深刻的學習，首先我了解到新規(guī)范中明確提出“愛國守法，愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六大要點，并首次將“教師要保護學生安全”、“教師要自覺抵制有償家教”、“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”等內容寫入新師德規(guī)范，還新增了“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友”等內容。此次修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》充分體現(xiàn)了社會進步對教師要求的變化。其次結合新課程背景我認為作為一名新時代的新型教師我們應該努力將自己打造成充滿正氣、富有才氣、彰顯魅力、引領時代的創(chuàng)新型教師，現(xiàn)將自己的一些感觸與大家交流如下：
一、充滿正氣。
教師在人們的心目中的定位是真、善、美的傳播者，人類靈魂的塑造者，莘莘學子人生的導師和引路人。人們常用“學高為師，身正為范”要求教師，其中的“身正”即意味著具有高尚的德行，一身正氣，這是為師的首要素質。面對各種利益的誘惑、多元思想的碰撞，教師尤其具有浩然之氣，這樣教師才能在知行統(tǒng)一中讓學生“親其師，信其道”。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！币獙崿F(xiàn)教育的“真”披著偽對、庸俗、狹隘的外衣去教育學生，這種教育就顯得蒼白、虛偽，無疑會成為無源之水、無本之木。從育人的角度講，教師對學生的影響是身教重于言傳?？鬃诱f：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”我們做教師的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹正氣，壓邪氣，淳師風，揚師德，依法執(zhí)教，真正擔負起人類文化的傳播者、學生靈魂的塑造者的重任。
二、富有才氣。
新規(guī)范中明確規(guī)定：“拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平?！瘪R卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術?！笨梢?，擁有扎實的專業(yè)功底對老師站穩(wěn)講臺是多么重要！過去我們常說：“要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，時代又發(fā)展了，社會進步了，“一桶水”已遠遠不能激起飽受信息浪潮沖擊的學生的興趣。一個良師，足以讓學生回味一生；一個庸師，足以讓學生批判一生。每一個學生都希望結交德藝雙馨的老師，他對老師的要求是非常嚴格甚至挑剔的。你的才氣將直接決定你在學生心目中的信任度、影響力以及信仰度。況且，隨著新課標的實施，學生擇師而學的狀況將無情地擺在每個教師的面前，教師優(yōu)勝劣汰、競爭上崗將成為社會發(fā)展的必然。
不錯的教師的“才”最重要的展現(xiàn)在課堂上。教無定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕對不一樣。如果你業(yè)務能力強，善于駕馭課堂，你可以像央視《實話實說》節(jié)目那樣，與學生進行平等對話，溝通心靈。如果你專業(yè)知識淵博，幽默風趣、嬉笑斥罵皆成妙語，你也可以像《百家講壇》欄目里的大師一樣，瀟灑自如，妙趣橫生，讓學生被你的才智、才氣折服。
做一名良師，做一名讓學生終身難忘的教師，應成為每個教師的自覺追求。要給學生一杯水，自己就要有知識的“源頭活水”。正如新規(guī)范中指出的：要活到老，學到老，更新知識，創(chuàng)新理念，超越自我，厚實為師的底氣。只有這樣，講起課來才能才氣橫溢，充滿魅力；才能激發(fā)學生學習的興趣，使他們自覺自愿地接受你的教育，才能成為“學生的良師益友”。
三、多些書卷氣。
朱永新先生指出：“一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實實多讀一些書。”新規(guī)范中也明確規(guī)定：“崇尚科學精神，樹立終身學習理念?！币簿褪钦f教師身上應該多些書卷氣、文氣，少些老氣、俗氣，這正是教師這一特殊職業(yè)的需要。古人云：“腹有詩書氣自華。”這里的“氣”就是“書卷氣”。這是一種文化底蘊、智慧力量的自然流露。新課程的開放性、研究性、選擇性、多元性、尊重學生個性差異等諸多特性使教師面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。作為教師要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，樹立終身學習的觀念，縮短知識更新的周期。一次性學習的時代已經過去，教師必須持久地學習，并且在讀書學習的同時不斷進行理論研究、實踐反思和感悟積淀，才能學得真知，悟得真理，進而厚積薄發(fā)，才能成為博學多才、富有書卷氣的教師。
最后我用一位教育家的話結束今天的交流：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新?！蔽蚁刖褪亲屛覀兘處煫I身于正氣，求真于才氣、書卷氣，有了才氣，多了書卷氣你就有了創(chuàng)新的銳氣。
幼幼兒園教師心得體會篇三
我們班有個叫劉明釗的小男孩，非常調皮。平時，總有小朋友告他的狀。“老師，劉明釗打我了?！薄袄蠋煟瑒⒚麽摀屛业耐婢??！薄瓰榇?，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關系很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干什么。
我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干什么。于是，我沒有大聲指責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？”劉明釗說：“她的圖書壞了，我想幫她修修?！甭犃诉@話，我才恍然大悟。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。
因此，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
星期二早晨，佳佳的媽媽送孩子入園時對我說：“佳佳的帽子昨天不見了，請您幫她找一找?！碑敃r，我滿口應了下來?？捎捎谝簧衔缑@忙那，我把這事給忘了。直到中午孩子離園時，佳佳的媽媽來接孩子問及此事，我才想起來。
不錯的這件事使我反思：諸如此類的事情以前是否也發(fā)生過？每天早晨，接待孩子入園時，有的家長會向老師交待些孩子的事情，老師有時工作一忙常給忘了。久而久之，家長會對老師失去信任。
怎樣才能辦好家長交待的事情，讓家長放心呢？我想到了做“家長放心卡”。
我用厚紙印制了一些小卡片發(fā)給幼兒，家長如果有什么事情需要老師做，就寫在卡片上，送孩子入園時，將卡片交給老師。這樣，老師抽空翻閱一下，就是再忙也不會忘記家長對老師說的話?？吹娇ㄆ蠈懼敖裉熘形缥矣惺?，可能晚一會來接孩子”，放學后，我就晚走一會，等家長把孩子接走；看到卡片上寫著“孩子感冒了，您讓他多喝點水”，我就多注意觀察孩子，并提醒他多飲水。
有些家長還在卡片上寫些“最近，我發(fā)現(xiàn)孩子常說臟話，請幫忙改正”“望老師教育孩子在家里講好個人衛(wèi)生，做到飯前洗手，早、玩刷牙”之類的話，讓老師及時配合家長改掉孩子的不良習慣。
“家長放心卡”的運用，使家長能放心的把孩子交給我們，對我們更好的照顧孩子、教育孩子起到了很大的作用。也使我們真正成為了一個讓家長放心的好老師。
幼幼兒園教師心得體會篇四
幼兒園中傳授給幼兒的知識都是粗淺的，但是面很廣，包括社會生活和自然界方面的常識初步的數(shù)學知識等。那孩子在幼兒園又當把什么作為重點來進行吸收呢？有關社會生活方面，主要是教幼兒認識自己和別人，認識日常生活用品，附近的環(huán)境和主要建筑，認識周圍成人的勞動，有關國家政治生活的常識。
有關自然常識方面，主要是教幼兒認識天氣和季節(jié)的變化，認識常見的植物，動物，懂得有關安全，衛(wèi)生的常識及常見的交通規(guī)則，知道日常生活中淺近的科學常識和物理現(xiàn)象，認識常見的水，陸，空交通工具。
有關數(shù)學的初步知識方面，主要是教幼兒認識和比較物體的大小，多少，長短，粗細，高低，寬容，深淺，輕重等，認識幾何形體，認識時間，空間，認識10以內的數(shù)，學會10以內數(shù)的加減。
有關音樂，美術等方面的簡單知識，主要讓幼兒知道怎樣唱歌，畫圖等。
向幼兒傳授知識時，教師應注意所傳授的知識要具體，有順序，具有科學性，教育性。
幼兒年齡小，知識經驗少，思維具體形象。他們對事物的認識是從直接感知開始的，對具體，直觀，形象的事物容易感知。所以，傳授給幼兒的知識要具體，要以感性的東西為主，但不能雜亂無章。
教學時要注意知識的順序性，即由近及遠，由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象，由已知到未知。順序化的知識有利于幼兒形成條理性的思維，在各界知識的過程中，發(fā)展智力，為今后學習系統(tǒng)的科學知識打下基礎。
幼幼兒園教師心得體會篇五
最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動學習，畫出五彩世界》。通過學習這篇文章，我學到了許多對好的方法。
動的基礎上的，最終幼兒學到的都將通過一系列手段展現(xiàn)出來。
其次，引導與評價相結合鼓勵幼兒主動學習。在孩子的眼里，一切似乎都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設，讓我們在引導幼兒學習探究和興趣需要之間找到了一個切入點。教師在引導過程中，用生動的語言激發(fā)幼兒對美術的興趣，易于讓幼兒產生輕松、愉快的游戲心理，所以盡量運用形象生動地語言將活動內容和孩子的生活經驗相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時自己也投入到情節(jié)中，以自己的情緒去影響孩子、調動孩子，這樣孩子會自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去，和活動融為一體。無論幼兒的作品是否理想，教師都應以認真、細致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并及時予以表揚和指導，使每個幼兒都在活動中體驗到老師的關懷，從而增強繪畫的興趣和信心。
幼幼兒園教師心得體會篇六
情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進兒童的情感領域發(fā)生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關系與情感。
關愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題。《指南》對培養(yǎng)幼兒“關愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質。在二期課改的背景下，孩子的學習內容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)，應該充分挖掘主題中的隱性教育內容，培養(yǎng)幼兒關愛的情感。
在主題活動中培養(yǎng)幼兒的關愛情感。
幼兒的情感教育的內容是豐富的，我不是將他們割裂開來，而是有機的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。本學期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對孩子們進行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯(lián)起來，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過為幼兒創(chuàng)設視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學會感恩——感激他人、關心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。
(一)愛同伴、愛幼兒園、關心周圍的變化。
今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學的第一天，家長、孩子都對新校舍贊嘆不已，我們抓住契機，生成了二級主題“幼兒園的新變化”，老師引導并帶領孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細小變化，并結合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來布置教育環(huán)境。讓孩子們從細微之處感受“我愛幼兒園”的情感。
作為大班的哥哥姐姐，開學的第一天，園級主題“關愛他人，成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時出現(xiàn)在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。通過擔當“小向導”、“小主人”的角色，體驗自我意識;通過活動，激發(fā)幼兒愛的情感，增進幼兒與同伴的交往。
(二)愛家人、愛老師，關愛弱勢群體。
愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日，同時也是一個對幼兒進行“愛”的情感教育的好機會。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關心愛護小朋友的?從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情?啟發(fā)幼兒以實際行動向關心自己的人表示謝意，激發(fā)孩子愛他人的情感。
教師節(jié)這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動，新老教師共慶屬于自己的節(jié)日?；顒又?，老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語，表達了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻上了深情的祝福。當全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻上鮮花和賀卡時，老師們都被深深感動，孩子們在被愛的過程中學會了愛，孩子們也能從中體會到愛老師的情感。
“九九重陽節(jié)”到了，我們對孩子們進行了熱愛長輩的主題教育，以實際行動來關愛老人。我們把爺爺、奶奶請進幼兒園，孩子們?yōu)闋敔敗⒛棠瘫硌萘司实墓?jié)目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節(jié)過得真開心，和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。
作為20__年世界特殊奧運會的一個熱身賽，20__年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行，在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團的歡迎儀式上，大班的小朋友們來到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團運動員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進行了文藝演出。借此契機，我班開展了“關愛自己、關心特奧”主題活動，并收集了特奧會的各種小資料布置環(huán)境，在園內形成環(huán)境導向。
通過教育活動，孩子們對特奧會的活動特別都愿意關懷弱勢群體，與他們進行交流，用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會，體驗到生命的精彩，同時更感到了心靈的凈化。
(三)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、衍生真實情感。
適逢上海旅游節(jié)開幕，大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對上海的熱愛之情。于是，在家長們的配合下，上海旅游節(jié)的建構游戲很快就搭建起來了。你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們在區(qū)域活動中通過游戲加深了對主題的認識。
利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日，結合幼兒的認知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認識自己的祖國：中國文化是悠久而深厚的，既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產，也有像中國武術這樣的精神遺產。有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。
我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經驗相聯(lián)系的內容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足，對幼兒進行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性調動起來，孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。
節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安門、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過，因此，我們應該和每位家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日的情感教育產生良好的教育效應。國慶節(jié)到了，在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節(jié)后，孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方，引導孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊，激發(fā)他們對祖國這一抽象概念的真實情感。
(四)愛生命、愛成長、體驗合作快樂。
在“寒冷的冬天”主題中，我們以“動物過冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論：說說自己最喜歡的季節(jié)?；顒印岸叩膭游铩保尯⒆觽冇眉埡?、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養(yǎng)幼兒關愛動物的情感;活動“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴寒，培養(yǎng)幼兒關愛植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認識動植物，了解冬季動植物過冬方式，積累相關經驗，深切感知到動植物與我們人類的生活息息相關。
幼幼兒園教師心得體會篇七
聽了楊玉春園長的講座，我不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業(yè)務素質，還使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感到責任的重。同時我也對我的工作進行了思考：
每次和家長談及孩子的表現(xiàn)時，我都盡量說出孩子好的方面，無意間隱瞞了孩子不好的方面，這個不好的方面可能會因我而越醞釀越，一但形成習慣，要改就沒那么容易了。
在于家長溝通時，我常常會忽略我的苦勞和功勞，促使有一些工作家長都沒能好好配合，我的工作也因此艱難進行。
我現(xiàn)教的是小班，很多孩子還不足三歲，在教育教學中，我提問題，讓他們思考回答，但是時間還不到一分鐘，我就會迫不及待的說出我想要的答案，因為在我的潛意曙，他們回答不出來。在教學過程中我成了主導地位，孩子卻成了配角。
還是因為孩子太小，促使我在教育過程中常常會忽略應該給孩子多講道理。每次孩子犯錯誤時，我都會以批評為主，比如：小明打了小，我就批評小明：小明，你又打人了，這樣小朋友都不跟你玩了，老師也不喜歡你了。這樣的批評，沒能以道理來服眾，還是在潛意曙認為他們多還不能理解“道理”。這點體現(xiàn)了：自己并不是個合格的教師。
我是個比較嚴肅的人，在孩子面前，我給的微笑都只是友好、疼愛，在他們脆弱、成功的時候卻很少給他們投與鼓勵和贊賞的微笑。
這次有幸聽了楊園長的講座，在思過后，我也暗暗下決心：
一、孩子的優(yōu)、缺點有父母眼里都是可愛的。在以后家長工作中，我都會向家長如實的饋我的所見所聞，再和家長一起探導如何教育好孩子。
二、教師的工作是艱難的`，對于現(xiàn)在以服務態(tài)度為主的社會，我不再默默奉獻我的愛心，一些比較挑剔的家長，我要讓他們了解我的工作，要讓他們知道我為他們的孩子所付出的，總會有一次關愛感動他們，我想一次次的感動，一定能讓他們產生配合老師工作的心理。
三、不管什么時候，我們都要以孩子為中心，以他們的思維來做路線，給他們足夠的時間思考，讓他聲的說出他的答案，我再和其它孩子來一起評價，這樣我就做回了配角。我要做的是：讓他在自己的思維里翱翔，讓他在很多孩子的面前展示。
四、不管他們能不能聽懂我的道理，我都會孜孜不倦跟他們講，謊話說十遍可成真，更何況我說的是道理，我相信他們總有一天會明白，總有一天他會悄悄的改掉他的壞毛病。
五、微笑是“愛”的一種表現(xiàn)，在任何時候教師的微笑，都能取得多方面的教育效應。不管什么時候我都會以微笑來面對可愛的孩子們，不管他是怎樣的調皮搗蛋，我相信他們能感愛到我的關心、愛護、鼓勵和贊賞。
以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛中實施教育。
幼幼兒園教師心得體會篇八
精彩實用的線上培訓，在假期給了老師們汲取營養(yǎng)的平臺，在家里就可以得到專業(yè)的培訓和引領，是幼兒園教師最驚喜的收獲。
學習中，聆聽了教授的精彩講座，聽取了優(yōu)秀園長的深入解讀，不僅進一步開闊了視野，增長了見識，同時我也找到了差距!首先，通過培訓，我深入了解了“幼兒園政策與法規(guī)”，更加透徹的理解了幼兒園課程，清晰再現(xiàn)了幼兒園一日活動和環(huán)境創(chuàng)設的原則、要點和價值，這些內容讓我進一步深入地體會到幼兒園應該如何科學的管理。
其次，在“幼兒教師心理健康”的學習中，我第一次直面幼兒教師心理問題，領會了專業(yè)標準的新要求內涵一一師德為先、人格健全，做一個能管理好情緒的老師是幼兒教師專業(yè)化的基本要求。反思自己在工作中有面臨壓力情緒低落的時候，通過學習，明確了自己在情緒管理方面的方向，努力做一個自律、陽光，充滿正能量的園長引領教師隊伍健康積極發(fā)展。
印象最深刻的《幼兒園教科研》就像是一場及時雨幫我們理清了園本教研的思路，首先，園本教研的實施應是始于“問題”、自下而上為主、自上而下為輔。一般步驟為:收集問題、篩選問題、設計方案、公布方案、實施方案、總結反思;其次是組織實施的策略、園長職責、組長的研究組織和引領職責。本次培訓讓我們所有教師理解了園本教研的目的、意義、方法等，讓園本教研落到實處，真正起到促進幼兒、教師、園所全面發(fā)展的作用。
本次培訓對于我們園所實用性最強的是環(huán)境創(chuàng)設方面的內容?！毒V要》指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。オ能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。幼兒能力有限，作品效果不定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的'多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
學習內容《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》中，讓我更直觀的明白了什么是基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設，在講座中，各地許多優(yōu)秀園所的環(huán)境創(chuàng)設都給我留下了深刻的印象。各園所的亮點、創(chuàng)新都非常值得我的園所借鑒學習。此外，在本次培訓中，培訓專家們采用理論與實踐相結合的研修方法，采用案例式、情景式、討論式和任務驅動式等靈活多樣的培訓方式，強化了學員主動參與、互動協(xié)作的能力，増強了培訓吸引力和感染力，切實提高了培訓效果。
本學期的幼兒新教師培訓進入了尾聲。這一學期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進行了新教師的觀摩活動和實錄反思的分析。通過幼兒新教師的培訓，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學期末的一堂實錄反思來講吧。
活動前我認真反復的看了xx老師的一堂觀摩課，并且還做了詳細的筆錄。再結合xx老師上的《盒子上的數(shù)字》進行了一個調整。我發(fā)現(xiàn)xx老師在說到保質期的時候出示的是20xx~20xx的數(shù)字，她在和孩子們談保質期的時候，有的孩子說三年，有的說兩年，在驗證的時候雖然x老師說的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒有接受。所以對于這一現(xiàn)象，我進行了調整。我利用牛奶盒上的數(shù)字來對保質期進行一個說明。因為我發(fā)現(xiàn)牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質期時間不長，也就是七天。用這七天和三年的保質期來比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時間短，孩子可以用數(shù)的方式來感受保質期的天數(shù)，而三年這個概念比較遙遠，所以說用牛奶盒來說明保質期更貼切孩子們的實際生活，也更能讓孩子們去理解。
在看了xx老師上的《盒子上的數(shù)字》后，我也思考著一個問題。因為在yy老師出示藥的時候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實際生活，就這一點我也進行了調整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因為從外表包裝上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標。而對于藥量我出示了一個量杯，可以讓孩子們在藥水和量杯之間進行比較，有了實物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對于我的這次活動也又提升了一些價值。
這次的變動還增加了一個重量概念。在剛開始的時候我還真不知道怎么去解釋這個重量的意思。說的太簡單了怕沒說出理由，說的復雜了，就連我也聽不懂了，更別說孩子們了。所以我也簡單說明了克就是重量的意思，并且還具體說明了克前面的數(shù)字越大代表著東西越重。而且為了使孩子們理解，我出示了兩種重量不同的盒子，讓他們運用新學到的本領進行探索和比較。這一實踐也證明我的想法是對的，孩子們通過這樣的操作，很快的就理解了克的意思。
當然其實這次活動的缺點也是很多的。比如剛開始時對孩子們提出的xx，我就沒有一個很好的解釋。而且整個活動我急于完成四個重點的說明，所以給予孩子們的自由探索發(fā)現(xiàn)甚少，基本都是由我自己在發(fā)現(xiàn)數(shù)字，再去引導孩子們去發(fā)現(xiàn)，所以局限了他們的自主探索空間，他們的發(fā)言機會也比較少，老師完全有高控的行為，而且在提問上也缺少針對性。對于這些比較明顯的缺點，還需要在日后的活動中去琢磨和改進。相信通過下學期的新教師培訓，我會進步的更快。
幼幼兒園教師心得體會篇九
我掛職的幼兒園——翡翠園幼兒園是一所市級民辦示范園，規(guī)模很小，共5個班一百多名幼兒，22名教職工，辦園時間為8年。翡翠園幼兒園雖然是一所民辦園，但管理規(guī)范、氣氛溫馨，很受家長喜愛。
翡翠園幼兒園雖小，但是在人員配備上也是兩教一保，食堂工作人員、保健醫(yī)生、門衛(wèi)等配備整齊。室內活動場地很寬敞，有區(qū)角活動;每班專欄及幼兒作品張貼展示富有趣味性、知識性;主題墻主題突出，可操作性強。室外活動場地雖小但布局合理，能利用廢舊物品制作玩具(如利用廢舊汽車輪胎制作小蕩船)等，體現(xiàn)了廢物利用的特點。幼兒園雖小但食堂卻很大，操作間合理分開，干凈整潔，無油煙等，消毒工作做得也很好。另外，翡翠園幼兒園能在有限的戶外場地中劃出種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，以利于幼兒觀察動植物。
在翡翠園幼兒園，我感受到了教職工良好的精神狀態(tài)，從園長—教師—其他工作人員人人精神飽滿，工作熱情，體現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、有愛心。
在翡翠園幼兒園，我還感受到校園氣氛的溫馨和人與人關系的融洽，園長與教師、教師與教師、教師與家長關系都非常融洽和諧，令人身心愉悅。
翡翠園幼兒園辦園八年來，由于堅持按照幼兒教育方針、政策，堅持不搞“小學化”，曾一度不被家長認可，存在生源危機，后來經過不懈努力，直到今日一步步走來，歷盡艱辛，不斷發(fā)展，終于獲得家長和社會的認可和擁護，才有了今天的輝煌，從而被評為市級民辦示范園。今天，翡翠園幼兒園作為一所民辦幼兒園能和那么多公辦省級一類幼兒園并存且發(fā)展良好，確實體現(xiàn)了其實力。
一個月來，我作為翡翠園幼兒園的一員，參與了幼兒園的管理，參與了各項活動如聽課、教研組活動、課題研究、詩歌吟誦會節(jié)目編排、和教師廣泛交流等，查閱了幼兒園的各種檔案資料，從中學到了很多知識和經驗，感悟頗深，彌補了自己工作上的不足。在翡翠園幼兒園學習的時光是短暫的，更是快樂的。在這短暫而快樂的時光中，我深深體會到，幼兒園的教育是深深根植于為幼兒身心發(fā)展服務的教育理念之中的，幼兒園和諧、溫馨的教育環(huán)境、獨有的教育氛圍和教育資源如同肥沃的土壤，使幼兒園的保教工作成長為枝繁葉茂、生機勃勃的大樹!
衷心感謝市、縣教育局領導給我提供了這次寶貴的學習機會!更感謝翡翠園幼兒園的張愛新園長、朱亞寧園長以及幼兒園的老師們對我的熱情幫助!祝翡翠園幼兒園越辦越好!
幼幼兒園教師心得體會篇十
教學的主體是學生，我們每位教師心里都非常清楚，在教學中我們是否體現(xiàn)了生本課堂，是否真得把課堂還給了學生。
這個去杭州學習，聽了杭州翠苑中學陳俊教師的《4.1二元一次方程》(浙芥七年級下)和山東杜郎口中學徐力教師的《5.1多邊形》(浙芥八年級下)這兩節(jié)課，給我觸動很，感觸很深。下面我結合講學稿的設計和教學及對教師的要求等方面說說自己這次學習的體會：
在我們平常的教學中，我們給學生布置預習作業(yè)，學生往往不重視，根據(jù)xx教研室專家的調查，目前重視預習的學生并不多，學生在預習方面的時間投人約占學習時間的10%左右。學生學習中的預習環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個載體，讓學生由忽視預習到主動預習，設計科學合理的講學稿就是一個很好的載體。
中學陳俊教師的講學稿設計，讓我耳目一新，他設計的講學稿，不管是新課的探究，還是新知的鞏固都圍繞教學目標展開。
(1)針對不同的教學目標設計不同的問題。
(2)問題的設計不是機械的，答案書上直接抄的，避免了學生預習時，只讓學生當“搬運工”。而是讓學生必須通過閱讀、思考、歸納，弄懂書上的知識點后，才能完成的講學稿上的問題。
(3)并容入數(shù)學思想方法，并要求學生及時總結學習心得。
比如：(展示講學稿)本節(jié)是概念課。
目標一：完成二元一次方程的概念。
目標二：完成二元一次方程的解的概念。
目標三：將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。
這樣參與課堂交流的過程才是學生高效學習、快樂學習的表現(xiàn)，才體現(xiàn)了生本課堂，學生為主體，教師為主導。陳俊教師和徐力教師的課，采用小組合作式教學方式，學生都處在主動學習中，課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結，展示時有個性的表述，以及解題饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、做補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、方的。
學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材，達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。
在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，每個小組上來講解得同學就是那幾個，而接受能力差得的同學還是講得很少，接受能力好的同學有時不太愿意教接受能力差的同學，說是太難教了，后來我就想了一個辦法，代表小組發(fā)言的同學在小組中抓鬮，6人一小組，分別編為1到6號，抓到哪1號，就由一號同學回答，迫使接受能力好的同學去教接受能力差的同學。
不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。聽了徐俊教師和徐力教師，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，而會讓學生理解得更深，掌握得更全，提高得更快。優(yōu)等生在指導同學的過程中對新知識進行了鞏固，接受能力差得到了小組成員的助，所以，我們要相信學生。相信學生行，放權放手，讓學生成為課堂的主人。
幼幼兒園教師心得體會篇十一
班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應，就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點召開緊急會議，喂奶時間也不準回去，當天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個下午吃不到奶。當時我想到了這個情況就提前半小時來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領導，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
嚴格包括兩方面內容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。
活動時，教師要精心設計每一個游戲，讓每個幼兒都參與進來，運動起來。此外，全體教師還應共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責、任務等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負其責。
在孩子的常規(guī)訓練及一日生活中，教師應當做到嚴格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中，我們把一日常規(guī)總結為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長足的進步。
教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關注，事事細心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。第三，要正確引導幼兒。教師要通過課堂教學和課外活動，幫助幼兒認識善惡美丑，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
一個班級管理工作的成功與否，還要看他的'家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長溝通，在工作實踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質環(huán)境，為我們的幼兒園建設一個真正的文明的宣傳窗口。
幼幼兒園教師心得體會篇十二
時間飛逝，轉眼間為期十五天的學習就要結束了。我是一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習的期間我每天的感覺是快樂而又充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。這次培訓的課程是經過細心的安排，整個過程緊湊、周全。主要有xxx老師的《愛獻深山終不悔》的報告、江蘇揚州市總園長xxx老師的《幼兒園教師專業(yè)標準》、xxx副教授的《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范與專業(yè)成長》、xxx科長關于學前幼兒的發(fā)展與重點工作，xxx園長的《五大領域教育活動設計與組織》等專題講座，還有幼兒舞蹈，幼兒簡筆畫，幼兒健美操，幼兒歌曲彈唱等一些專業(yè)技能的培訓，以下是我的學習心得跟大家分享一下。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。聽了全國優(yōu)秀幼兒老師的講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，江蘇揚州市總園長沐文楊老師的一番指引讓我找到了前進的方向：成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當成職業(yè)來干，努力追求稱職把幼教當成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創(chuàng)新，做到終身學習。
當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業(yè)倦怠感多多少少都會浮現(xiàn)在心頭。心理學教授的話字字句句都敲打在我們每個老師的心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎么忍心不負責任？我們怎么忍心傷害他們？所以，我們要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們只所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，當你的世界也許大雨傾盆的時候，你怎么知道不會現(xiàn)出美麗的彩虹？作為我們幼兒園的小班班主任，我深知責任重大。
總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今后的工作和生活中我會不斷努力，為農村的孩子守望，為農村的幼兒奉獻自己的光和熱。
學習幼兒園教師師德規(guī)范的心得體會。
幼幼兒園教師心得體會篇十三
幼兒園與小學這兩個相鄰教育階段的銜接是一個世界性的教育問題，世界各國教育界，紛紛開展了相關研究并已取得了一定的成果。在我國1990年至1994年，原國家教委與聯(lián)合國兒童基金會合作進行了幼小銜接的專項實驗研究，并出版了系列叢書。1996年，原國家教委頒布實施的《幼兒園工作規(guī)程》第29條要求“幼兒園和小學密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。20xx年，教育部頒布實施《幼兒園教育指導綱要(試行)》，其總則的第三條明確規(guī)定了幼兒園應與小學相互銜接。為適應我國新一輪基礎教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題，必須加強幼兒園與小學課程的相互銜接。
作為人生起始的幼兒園教育是基礎教育的第一個階段，以游戲為基本活動，課程目標強調對兒童進行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，課程內容相互滲透于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，而小學課程則是側重于對兒童進行各科系統(tǒng)知識的傳授。這兩個教育階段在課程目標、課程內容、組織與實施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續(xù)性。幼兒園與小學語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學教育階段學生的語文學習經驗相互承接、有機結合，保持兩個教育階段語文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。因此，幼兒園與小學課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標小步子化、課程內容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實施活動化、課程評價多元化。
(一)課程目標小步予化
根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》與《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)：》，幼兒園與小學語文課程銜接的課程目標應為：使兒童在活動和生活中樂意運用語言進行交往，掌握語文基礎知識和簡單讀寫技能，通過接觸優(yōu)秀的文學作品，發(fā)展其語言能力、思維能力，激發(fā)其想像和創(chuàng)造潛能。幼兒園與小學一年級上期語文課程的具體目標為：
課程目標幼兒園語言課程目標小學一年級語文課程目標
情感與態(tài)度領域
1．能主動與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣。
2．對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣。
3．對書籍、閱讀和書寫感興趣。
4．在接觸優(yōu)秀的兒童文學作品中，能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。
5．樂意學說和使用普通話。
1．喜歡聽故事，看音像制品，樂意復述大意和精彩情節(jié)。
2．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，喜愛圖書，愛護圖書。
5，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6．熱心參加活動，樂于講述自己的見聞和表達自己的感想。
7．有表達的自信心，積極參加討論。
過程與方法領域1．創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2．鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。3．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。4．利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。1，通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力。2．通過觀察圖片、實物等引導兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童對漢字識記及辨析的能力。3．通過情景表演、木偶劇、小話劇等豐富多彩的活動，使學生之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，提高學生的表達能力。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀。6．學習朗讀、默讀等閱讀方法。7．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
知識與技能領域1．養(yǎng)成注意傾聽的習慣，具備一定的語言理解能力。2．語文的文法和結構，大致與成人無異，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通，毫無困難。4．能有條理地重述不久前發(fā)生的事情，或描述一幅簡單圖畫。5．能用語言比較清楚地表達喜怒哀樂等情緒。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。3．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。4．能借助漢語拼音認讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首。6．認識常用漢字400個，其中150個會寫。
可見，幼兒園與小學語文課程銜接的課程目標定位應重點通過豐富有趣的活動培養(yǎng)兒童對聽說讀寫的興趣，使他們樂于運用語言與人交往，學習傾聽別人和表達自己，具備一定的人際溝通能力，并能夠主動運用獲得的語言知識和技能拓展視野，進而促進其體、智、德、美各方面的發(fā)展。
(二)課程內容生活化
1．重視語文知識、認知知識和社會知識的融合。
有關研究表明，認知發(fā)展是兒童語言發(fā)展的基礎，只有當兒童能把語詞或語句所標志的事物從環(huán)境中區(qū)別出來時才能掌握相關話語，兒童的句法結構是隨著動作的發(fā)展而逐步完善的，未達到一定的智能運算水平，兒童就不能理解和使用相應的話語?！薄瘍和Z言內容的發(fā)展取決于兒童知識與兒童生活內容的相互作用?！虼?，幼兒園與小學銜接時期的語文課程內容不能只是單一地傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，應將語文知識、認知知識和社會知識相互融合，使兒童認知能力和社會性的發(fā)展成為兒童語文發(fā)展的有效支撐，同時語文的發(fā)展也會反過來促進兒童其他方面的發(fā)展。如在人教版小學一年級上冊的語文教材中，《在家里》、《登山》、（自選商場)等課文就直接來源于兒童的生活，并較好地把拼音、識字等語文知識與一些認知知識和社會知識融合在一起，淺近易懂，容易被兒童接受，能有效促進兒童多方面的發(fā)展。
2．以兒童語文發(fā)展的現(xiàn)有水平為起點。
語言是一種社會性符號系統(tǒng)，個體掌握語言是在自身社會化的過程中逐步實現(xiàn)的。這是一個漫長的發(fā)展過程，這個過程要經歷兩個轉換：(1)非語言交際向語言交際的轉換；(2)口頭語言的使用向書面語言使用轉換。”從幼兒園到小學，正是兒童從口頭語言的使用向書面語言的使用轉換的時期，幼兒園與小學語文課程的銜接也正是為了順利地實現(xiàn)這一轉換。從口頭語言轉換到書面語言的關鍵是讀寫的掌握，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎。進入小學，兒童開始大量接觸書面語言，拼音、識字、閱讀、寫字、寫話成為小學語文課程的主要內容。因此，幼兒園語言課程內容必須相應選擇培養(yǎng)兒童聽說讀寫興趣的內容，使兒童了解書面語言知識的內容，通過辨認物體、圖形、符號為辨認字形打基礎的內容，通過游戲、繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉為寫字打基礎的內容，為兒童學習小學語文課程內容做好情感態(tài)度和方法技能的準備。而小學低年級語文課程內容就應該在此基礎上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內容，逐步進入純抽象文字符號的認寫，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內開展教學，真正實現(xiàn)幼兒園與小學語文課程內容的銜接。
(三)課程實施活動化
幼兒園與小學語文課程銜接的課程實施應注意教學方式的活動化、游戲化。幼兒園教師在課程實施中，既可以進行專門的語文教學活動，又可以開展與其他活動結合的語文教學活動，在活動和游戲中讓幼兒大量接觸書籍，“接近“書面語言，養(yǎng)成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習慣。同時，通過觀察圖形、符號等激發(fā)幼兒對文字的好奇心和探索欲望，在繪畫、手工等活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。小學低年級語文教師應重視語文學習的實踐性和操作性，注意把活動和游戲引入語文教學中，增加間接教學的比重，組織學生圍繞所學課文開展聽說活動，或以角色扮演等游戲方式學習課文，營造適宜的物質環(huán)境，動靜結合，寓教于樂，把抽象枯燥的文字語言學習過程變成直觀生動的情感體驗過程，充分發(fā)揮兒童學習的主體性。同時，允許兒童在語文學習中犯錯，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學習和掌握語文。
(四)課程評價多元化
1．強調兒童語文學習情感態(tài)度領域的發(fā)展。
兒童對語文學習的情感態(tài)度將是幼兒園和小學語文課程評價的重心。評價應關注兒童是否喜歡口語交際、識字、閱讀和寫話，是否具有積極主動參與聽說讀寫活動的愿望，是否喜愛故事、兒歌、寓言、童話等文學作品，是否愛護書籍，是否樂意傾聽別人表達自己，是否具有表達自己見聞和感受的自信心，是否愿意與同伴合作、分享，并有興趣共同交流與討論。
2．關注兒童學習語文的方法與過程。
加強形成性評價，關注兒童語文學習的過程，觀察兒童能否逐步積累詞匯，并能在表達自己的思想感情時加以恰當?shù)倪\用，能否在識字、閱讀中層開想像，獲得美感等。終結性評價中不僅關注兒童是否掌握了基礎的語文知識，是否具備了基本的語用能力的同時，更應關注兒童是否掌握了簡單的語文學習方法，如借助圖畫閱讀，借助拼音閱讀以及朗讀、誦讀、默讀等基本的閱讀技能。
3．采用持續(xù)評價方式。
可通過建立成長檔案袋，記錄兒童語文學習過程中的軼事，讓兒童、教師和家長都能有發(fā)現(xiàn)者的眼光，及時捕捉到兒童語文學習中的細微進步，幫助兒童樹立語文學習的信心。對兒童語文學習的結果評價應多采用定性描述評價方式，結合具有代表性的事實，多使用表揚、鼓勵的語言，加強正面引導，有效發(fā)揮評價的激勵促進功能。
(一)應加強幼兒園與小學的聯(lián)系與溝通，促進兩者雙向靠攏
幼兒園的語言教育必將為兒童進入小學接受正規(guī)的語文學習做好；隹備，而小學語文教育也必須在兒童原有語文經驗和能力基礎之上開展，因此，加強兩者的聯(lián)系與溝通十分重要，在互相了解的基礎上才能促使兩者雙向靠攏，真正實現(xiàn)銜接。幼兒園必須充分了解兒童進入小學后所要面對的語文學習任務與要求，以及學習方式和環(huán)境的改變，有針對性地做好入學準備工作，如在培養(yǎng)兒童前閱讀、前書寫技能的同時可順便告知其入學后要開始正規(guī)的識字與寫字等學習，可獲得更多的知識，能變得更加聰明等等，甚至有必要專門組織大班下期的兒童參觀小學校園和小學生在校的學習生活，讓兒童不但有能力上的入學；隹備，而且有心理上的期盼和準備，能在進入小學后不陌生、不慌亂，積極主動地去適應新生活。小學則應在了解兒童在幼兒園的學習和生活特點的基礎上，重點做好幫助兒童盡快適應轉變的工作。因此，小學低年級的教師應該深入幼兒園，充分了解自己教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，以確保語文學習任務與要求的略前性，并通過開展辭舊迎新等活動，引導兒童運用語言回憶和分享在幼兒園度過的美好時光，同時感受小學這個新的大家庭親切而友好的氛圍，給兒童的入學生活創(chuàng)造良好的開端。
(二)切實尊重兒童發(fā)展的階段性和個別差異
幼兒園和小學畢竟是兩個不同的教育階段，處于這兩個不同時期的兒童，其生理心理發(fā)展水平是不一樣的。兒童從幼兒園進入小學，就從以活動為主導的學習進入了正規(guī)的課業(yè)學習，小學語文課程中的讀寫內容是對抽象符號的掌握，但這一時期兒童的抽象邏輯思維能力只是初步發(fā)展，因此，讀寫方面的要求應適度，如過分拔高超出了兒童的接受能力將不利于兒童的發(fā)展。書寫對兒童的手眼協(xié)調、小肌肉的活動等能力也提出了挑戰(zhàn)，在小學初期學習文字應多認少寫，且不能過分苛求書寫的工整和規(guī)范，能激發(fā)兒童書寫的興趣和形成書寫的自信最好。尊重兒童的個別差異也是非常重要，允許每個兒童按照不同的發(fā)展水平和發(fā)展速度學習語文，避免用惟一而統(tǒng)一的標；隹要求和衡量全班兒童的語文學習，重視有針對性地開展個別化教學，加強個別指導，幫助每個兒童在原有語言水平上得到發(fā)展，并采用靈活而多樣的評價方式，始終在語文教育中堅持面向全體重視個別差異的原則。
(三)平衡協(xié)調語文目標
為幫助幼小銜接階段的兒童有效提高語文能力，這一時期的語文課程應分解語文能力的具體構成，針對該年齡段兒童語文學習中的重點、難點，細化培養(yǎng)兒童的聽說讀寫。例如聽說方面，為了使兒童形成良好的聽的習慣與說的積極性，教師有針對性地組織兒童通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力，通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使兒童之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強兒童口語表達的自信心，提高其表達能力；閱讀方面，可注意培養(yǎng)兒童一定的讀書技能，如幼兒按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等，小學低年級兒童逐步掌握朗讀、誦讀、默讀等；識字方面，可加強培養(yǎng)兒童觀察、分析、比較和分類的能力，采取有計劃地觀察圖片、實物等引導兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力；寫字方面，注意通過各種游戲發(fā)展兒童的空間知覺、方位知覺，幼兒園教師還可利用小學一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計游戲，做判定方位的練習?？赏ㄟ^繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調的能力，還可以通過日常生活中幼兒的自我服務和為集體服務，鍛煉小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調的操作活動和書面練習?！?/p>
(四)充分利用各種課程資源
語文學習的課程資源非常豐富，如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、標牌廣告等等。但幼小銜接階段的語文課程應結合這一時期兒童的學習方式和特點，盡量選取淺近且貼近兒童日常生活的內容，采取直觀、生動、形象的方式開展教學。教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類語文教學活動，如加強計算機多媒體輔助教學，制作或運用聲、形、色兼有的優(yōu)良課件，積極調動兒童的視覺、聽覺等各種感官學習語文；通過人機交互的學習方式，充分調動兒童語文學習的主動性，主動嘗試，主動探索，主動體驗，自主學習；通過計算機網絡環(huán)境，搜集資料，促進溝通與交流等等。
綜上所述，幼兒園與小學應通過多種途徑，實現(xiàn)語文課程的相互銜接，關注這一時期兒童的特殊需要，有效而科學地幫助他們平穩(wěn)順利過渡。
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