每個人的童年都有一段美好的回憶，讓我們永遠懷念。應(yīng)該用簡潔明了的語言來進行總結(jié)，避免過分冗長和啰嗦。以下是一些總結(jié)范文的案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發(fā)和思路。
經(jīng)濟學論文要求篇一
在計量經(jīng)濟學教學中，一個重要的任務(wù)是如何培養(yǎng)學生獨立思考和思辨的能力。在具體教學中，學生們往往盲從教師和教科書的話語，絕對相信教科書上的每一個基本原理和方法以及老師在上課時的表述，很少有學生對老師上課所講的內(nèi)容進行獨立的思考和辨別，特別是，學生能否根據(jù)上課老師所講的內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題聯(lián)系起來，通過比較和辨別，能否從中判斷計量模型假設(shè)的合理性，以及能否從中提煉出可供研究的問題。比如，在建立經(jīng)濟增長的計量模型時，能否聯(lián)想到中國不同階段的經(jīng)濟增長的動力來源是什么，學生們能否以經(jīng)濟學的思維方式來觀察現(xiàn)實中的經(jīng)濟增長，首先提出最近的經(jīng)濟增長下降究竟是由于什么原因引起的?是居民消費增長下滑，還是投資或出口下降?進一步，教師能否引導學生提出這一階段的經(jīng)濟增長與之前的經(jīng)濟增長的背后原因是否相同?教師在講授上述計量模型時，能否拓寬學生們的視野，通過引導學生舉一反三，通過對產(chǎn)生不同經(jīng)濟現(xiàn)象背后原因的共性因素的分析，使得學生們加深對計量模型的現(xiàn)實背景的理解，以及引導學生對現(xiàn)實問題與所用計量模型之間適應(yīng)性的思考，是培養(yǎng)學生獨立思辨能力的關(guān)鍵。
筆者在計量經(jīng)濟學教學中發(fā)現(xiàn)，學生往往習慣于分析教科書上已有的計量模型或者是成熟的模型，而對于相對陌生的計量模型和研究領(lǐng)域，學生的理解和駕馭能力明顯要弱于對既定計量模型的分析能力。這里面關(guān)鍵的問題，教師在上課時是否能夠積極鼓勵和引導學生對現(xiàn)實問題進行探索性、嘗試性分析。我們知道，對于同一種經(jīng)濟現(xiàn)象，仁者見仁，智者見智，不同的人會選擇不同的解釋變量，有著不盡相同的解釋。問題的關(guān)鍵在于，能否立足于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象和自己所學的理論知識，對實際的社會經(jīng)濟現(xiàn)象做出適當?shù)某橄?，選擇相對重要的影響因素作為計量模型的解釋變量。比如，在建立我國的經(jīng)濟增長模型時，要引導學生抓住能夠代表中國經(jīng)濟增長典型事實的關(guān)鍵變量，進行批判性思考。我國是一個城鎮(zhèn)和農(nóng)村區(qū)別非常明顯的國家，所以，在研究中國經(jīng)濟增長的問題時，農(nóng)村勞動力流動就是一個不可忽視的重要變量，這與西方標準的教科書中所說的經(jīng)濟增長模型可能有所不同。再比如，貝克爾在研究一個地區(qū)有關(guān)犯罪的經(jīng)濟模型時，在分析現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，抽象出一些重要的影響因素和變量，如罪犯花在犯罪活動上的小時數(shù)、從事犯罪活動的小時工資、合法就業(yè)時的小時工資、其他收入(如財產(chǎn)繼承)、被抓的概率、被抓后證明有罪的概率、證明有罪后預期的判刑以及年齡等，然后在此基礎(chǔ)上，建立一個關(guān)于犯罪的合適的計量模型。教師在上課時，可以有意識地引導學生嘗試進行這樣的思考和訓練。
在計量經(jīng)濟學教學中，有一種能力特別重要，就是學習計量模型時需培養(yǎng)的比較和創(chuàng)新能力。學生是否能夠在現(xiàn)有計量模型的基礎(chǔ)上，作進一步的拓展和深化，發(fā)展出一個更能解釋和貼近現(xiàn)實經(jīng)濟問題的計量模型。這就需要學生閱讀大量的相關(guān)文獻，對其產(chǎn)生的背景和運用的計量原理、方法有比較深刻的認識，并且要學會通過不斷的比較和深化，來進一步修正和完善現(xiàn)有的模型，在此基礎(chǔ)上，學生完成學習能力上的一種升華。比如，在計量經(jīng)濟學教學中，如何讓學生理解不同時期的中國經(jīng)濟增長以及中國的經(jīng)濟增長是不是平穩(wěn)，時間序列估計和面板模型估計的結(jié)果是否存在顯著的差別等。要弄清上述問題，不能局限于教科書之中，而是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和研究問題本身，選擇和運用合適的計量理論和方法，以及擴展和創(chuàng)新的前沿方法，等等。
在前文分析的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新能力，進一步突出人才培養(yǎng)中的能力目標，筆者嘗試提出以下幾方面的教學模式改革：
在計量經(jīng)濟學教學中，教師要扮演好領(lǐng)航員和引導員的角色，在具體講解計量經(jīng)濟學的基本概念、理論和方法時，需要改變傳統(tǒng)的上課方式，學會通過一個個生活中的實際例子作為引子，引導學生進入相關(guān)的概念學習中。在講授參數(shù)估計方法和假設(shè)檢驗時，教師要善于提出各種問題，比如為什么需要采用這種假設(shè)檢驗方法?這種檢驗方法的優(yōu)勢和缺點是什么?讓學生先嘗試回答，然后教師再公布正確答案，讓學生在回答或準備問題的過程中，盡快地進入角色，熟悉上課所講的內(nèi)容。其次，教師要能夠有效地組織課堂，讓學生積極地參與到課堂的授課內(nèi)容中，有效地集中注意力，不要讓學生游離于課堂之外。比如，在講解經(jīng)典回歸模型中的樣本回歸函數(shù)時，教師可以讓學生從總體為200個家庭中隨機選擇20個家庭作為樣本，然后根據(jù)不同的樣本估計出不同的樣本函數(shù)，并進行選擇和比較。讓學生自己隨機選擇樣本，自己繪圖，自己得到最后的估計結(jié)果，讓學生親身參與到這個過程之中，他就會切身的感受到什么是樣本回歸函數(shù);為什么不同的選擇會得到不同的樣本參數(shù)估計值。在這個過程中，教師可以不斷地引導學生，督促學生投入到整個課堂教學活動中去，并且鼓勵學生提出自己的想法，實施自己的做法，最后通過比較、鑒別，得到一個相對最優(yōu)的結(jié)果。
由于計量經(jīng)濟學涉及大量的數(shù)學公式和數(shù)學推導，學生們學習和理解起來存在較大困難，在學習過程中往往感到枯燥乏味、毫無興趣。因此，在計量教學過程中借助案例教學，可以生動形象地從案例分析中引導出計量經(jīng)濟學的一般原理和規(guī)律，將抽象的計量經(jīng)濟學理論和方法生動地呈現(xiàn)給學生，這樣就能夠做到深入淺出，水到渠成。在具體教學實踐中，教師可以從當前經(jīng)濟現(xiàn)象中的重點熱點問題中出發(fā)，選擇一些能夠提煉出計量模型的案例，然后將計量經(jīng)濟學的基本原理和方法，貫穿到一個具體案例的始末，從基本假定、參數(shù)估計到各種假設(shè)檢驗，如t檢驗和f檢驗。師通過結(jié)合一個具體的案例，完整地講解上述計量經(jīng)濟學內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習達到事半功倍的效果。在案例教學的同時，教師要引導和培養(yǎng)學生舉一反三的能力。比如，同樣一個關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)的計量模型，既能研究宏觀層面的國家經(jīng)濟增長問題，同時，也可以研究產(chǎn)業(yè)層面的行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題以及微觀層面的企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)問題，這種生產(chǎn)函數(shù)具有通用性和適用性，但是，在具體應(yīng)用的時候，要引導學生關(guān)注模型的適用前提和假設(shè)條件，以及在不同場合下的不同經(jīng)濟學含義。
傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學生去背誦和記憶一些計量經(jīng)濟學的基本概念和理論，但是這種機械式的背誦既不會激發(fā)學生的興趣，也無法培養(yǎng)學生運用計量模型對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析和理解能力。筆者在教授計量經(jīng)濟學時，期末考核經(jīng)常采用課程論文的形式，且論文必須采用計量經(jīng)濟模型，這樣一方面可以讓學生系統(tǒng)、全面地掌握計量經(jīng)濟學的基本知識和方法，因為在課程論文中有一個完整的過程，需要學生完成從建立模型、數(shù)據(jù)收集、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗到模型預測的整個過程，通過這個過程學生能夠相對完整地掌握計量經(jīng)濟學的核心知識;另一方面，通過課程論文的方式還可以培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實問題的意識以及培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力?？傊?，通過課程論文的考核方式，能夠達到讓學生進一步鞏固所學知識和培養(yǎng)解決實際問題的能力。
經(jīng)濟學論文要求篇二
鼓勵與支持課程組成員進修學習，拓展研究視野、提升教學潛力。
（2）學習與借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)秀教學經(jīng)驗與成果。
課程組一方面注重跟蹤學科的發(fā)展，結(jié)合《計量經(jīng)濟學》國際國內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學資料，另一方面跟蹤國外、國家與省級精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗與方法。
（3）改革課程考核方式，增強課程教學效果。
課程的考試分為兩部分：實驗和課程論文。實驗的考核主要是為了促進學生熟練掌握計量軟件eviews的應(yīng)用，能夠熟練進行建模求解并對模型的參數(shù)進行檢驗，進一步為科學研究的實證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強學生的科研寫作潛力。
在理論教學資料方面，課程組要反復研討并透過與學生的反饋交流，精心設(shè)計貼合我校研究生實際的教學資料，使課程教學適應(yīng)和貼合培養(yǎng)經(jīng)濟管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學實踐方面，課程組要不斷完善和更新教學案例，加強實踐教學改革（個性是課程論文、課程實習等），注重培養(yǎng)學生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識與方法的潛力。在教學載體方面，課程組要做到全部教學資源上網(wǎng)共享，實現(xiàn)課程在時間和空間上的無障礙教學。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運用計量經(jīng)濟方法分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，而非側(cè)重在研究計量方法本身，因此，本課程的教學目標應(yīng)是以培養(yǎng)學生的應(yīng)用潛力為主，課程教學應(yīng)當理論與應(yīng)用并重，融基本理論方法與應(yīng)用為一體。思考到本學科的研究生大部分在本科沒有系統(tǒng)學過本課程，所以在教學中要根據(jù)大多數(shù)研究的實際狀況以及本課程的體系，反復精選計量經(jīng)濟學的教學資料，使之更加貼合本專業(yè)教學的實際要求。本課程以經(jīng)典計量經(jīng)濟學的資料為主，適當概要性地介紹“非經(jīng)典”計量經(jīng)濟學的新發(fā)展與動態(tài)。課程個性注重基本思想、經(jīng)濟背景、基本方法和實際應(yīng)用，透過教學使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學研究和分析的基本理論與方法，并能夠應(yīng)用計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實的經(jīng)濟和管理問題。在《計量經(jīng)濟學》教學過程中，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生運用定量分析方法解決經(jīng)濟管理問題的潛力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型經(jīng)濟與管理人才的需要?！队嬃拷?jīng)濟學》實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力方面有顯著成效?！队嬃拷?jīng)濟學》實踐性教學環(huán)節(jié)由案例分析、實驗教學與課程論文三部分組成。
（1）案例教學。
為了引導學生體驗計量經(jīng)濟學理論與方法的實際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進行講解。透過實際經(jīng)濟問題的提出和解決，了解理論方法實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學方式使學生感到計量經(jīng)濟理論方法更加貼近經(jīng)濟管理實際，而且是從實際需要出發(fā)去學習計算機軟件，比單純講授軟件本身更引起學生的興趣。
（2）實驗教學。
實驗教學是以通用的eviews軟件為載體，為配合《計量經(jīng)濟學》課堂教學專門設(shè)計的輔助性教學環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授資料的計算機軟件的實現(xiàn)，幫忙學生理解、消化、評價課堂所學的資料。具體做法是在工商管理實驗室進行專門的上機實驗教學，并要求學生課外另外安排不低于10小時的上機實踐。上機實驗課上，在教師的引導下，要求每個學生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計的模型，熟悉eviews軟件的使用方法各個部分的具體操作。實踐證明，經(jīng)過8學時及以上的訓練，學生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的eviews軟件操作，都具有了用計量經(jīng)濟軟件作實證性經(jīng)濟分析的初步潛力。
（3）課程論文。
課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運用計量經(jīng)濟學的基本思路、方法和工具，解決一個社會、經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題，并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學生在學習了計量經(jīng)濟學理論方法以后，受到計量經(jīng)濟分析的實際訓練，對運用計量經(jīng)濟方法解決實際經(jīng)濟問題方式有更深刻體會，從而提高學生處理實際經(jīng)濟問題的潛力和素質(zhì)，提高其科研潛力。透過實踐性教學，不僅僅能夠增加學生對學習計量經(jīng)濟學的興趣，而且使學生享受到了運用計量經(jīng)濟學分析實際問題的樂趣，培養(yǎng)了學生應(yīng)用計量經(jīng)濟學的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競賽，更能夠運用《計量經(jīng)濟學》的理論和方法撰寫科研論文進行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點。
該課程采用課堂講授與上機實驗相結(jié)合、模型計算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學生探究、協(xié)作的學習過程中到達學好《計量經(jīng)濟學》課程的目的。具體而言，我們在課堂教學中采用了精講、案例、討論等多種教學方法，將課程教學延伸到實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學資料、教學環(huán)境、教學對象采用了相應(yīng)的教學方法，形式靈活，效果良好。例如，對一些理論性很強的難點資料，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗法、p值對回歸方程系數(shù)顯著性檢驗的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時會出現(xiàn)的理論后果和實際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講教學形式。對一些實踐性很強的重點資料，如經(jīng)濟計量學的研究程序，運用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學形式。對一些容易混淆難以理解的資料，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點，對數(shù)線性模型、半對數(shù)模型、線性對數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用比較、討論教學形式。對有些難點資料，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學形式。教學手段：
（1）多媒體教學。
透過多媒體教學講授《計量經(jīng)濟學》，突破了傳統(tǒng)教學手段的時空限制，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量，使課堂教學形象化、生動化。
（2）實驗教學。
安排1/4的時間，開展實驗教學，保證了教學效果。教學方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學形式有機結(jié)合，激發(fā)了學生的學習興趣?？荚囐Y料方面，適當減少死記硬背式的題目，增加案例分析等實際應(yīng)用型的考題；題型設(shè)計多樣化；增加題目覆蓋的專業(yè)面。
經(jīng)濟學論文要求篇三
計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學科的核心課程之一，其重要性越來越得到重視和認可。但是，相對于其他經(jīng)濟學課程，由于其使用較多的高等數(shù)學、概率論和統(tǒng)計學知識，它的教學難度相對較大，尤其是對于數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生更是如此。筆者結(jié)合自己學習和講授計量經(jīng)濟學的經(jīng)驗，從教材選用、教學內(nèi)容選擇、理論教學與實驗教學的關(guān)系處理、經(jīng)濟理論、經(jīng)濟數(shù)據(jù)和研究方法的關(guān)系處理、基本思路和數(shù)學過程的關(guān)系處理等方面進行了深入分析，提出了改善教學效果的建議。
一、教材的采用。
目前，在版本繁多的計量經(jīng)濟學教材中，可按編者的國籍分為兩種：一種是翻譯版的國外教材，作者主要為伍德里奇、格林、古扎拉蒂等；另一種是國內(nèi)學者編著的教材，作者主要包括李子奈、趙衛(wèi)亞、王維國、李長鳳等。國外教材特別注重具體的商業(yè)或經(jīng)濟案例分析以及從具體到抽象的邏輯思維，大多案例生動有趣。教材強調(diào)計量經(jīng)濟學作為一門經(jīng)濟課程主要是解決經(jīng)濟管理問題的工具；針對具體案例，使用較大篇幅的文字進行解釋和說明，較少使用數(shù)理統(tǒng)計學等數(shù)學知識，可讀性強，適合入門學習。國外教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置，適合數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，同時有助于培養(yǎng)學生借助計量經(jīng)濟學解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的直覺，尤其有助于提高學生建立計量經(jīng)濟學模型的能力；但由于不夠重視數(shù)學理論的教學，影響學生解釋計量經(jīng)濟學結(jié)論的能力和進一步學習高級計量經(jīng)濟學的效果。
國內(nèi)教材大多更重視數(shù)理統(tǒng)計學等數(shù)學理論的推導，邏輯性相對較強，數(shù)學公式繁多，但案例相對缺乏且關(guān)于案例的經(jīng)濟解釋和說明較少，綜合性較弱。國內(nèi)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置，使得數(shù)學基礎(chǔ)一般的學生由于看不懂數(shù)學公式導致學習難度偏大，進而產(chǎn)生厭學情緒；部分數(shù)學基礎(chǔ)扎實的學生，即使較好地掌握了計量經(jīng)濟學理論，為進一步深入學習和進行經(jīng)濟研究打下了扎實的理論基礎(chǔ)，但不一定具備敏感的經(jīng)濟直覺，無法很好地使用計量經(jīng)濟學來解釋并解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。我國目前主要采用國內(nèi)教材，難以一概而論認為哪一種教材更好?？傮w來說，對于初學者，作為入門教材，國外的教材更加合適；對于將計量經(jīng)濟學僅僅作為工具的研究人員，國外的教材更加實用；對于具備扎實的數(shù)學基礎(chǔ)、側(cè)重于理論研究的教學科研人員，國內(nèi)的教材更加適用。總之，教材應(yīng)該結(jié)合個人的實際情況和期望達到的目標進行選擇，盡量避免盲目地選用名氣大的計量經(jīng)濟學教材。
二、教學內(nèi)容的篩選。
隨著高等教育的普及以及研究生教育的迅猛發(fā)展，我國已經(jīng)主要由碩士和博士研究生從事教學和科學研究。除了一小部分教學研究人員本科畢業(yè)生并且正在繼續(xù)接受研究生教育以外，絕大部分都屬于碩士博士，將直接進入工作崗位。鑒于中國目前的實際情況，在本科階段，本文認為計量經(jīng)濟學應(yīng)當定位于基本方法的教學，使學生具備運用這些方法解決實際經(jīng)濟問題的能力。鑒于這種情況，本科計量經(jīng)濟學的教學應(yīng)該重基本思想、基本方法及基本應(yīng)用；應(yīng)該強調(diào)現(xiàn)實的經(jīng)濟背景，增加現(xiàn)實的經(jīng)濟案例，盡量簡化繁瑣的數(shù)學推導；對學生的考核也不應(yīng)強調(diào)其數(shù)學推導，繁瑣的數(shù)學推導可以安排在研究生階段的計量經(jīng)濟學教學中，使學生更多感受到計量經(jīng)濟學是一門經(jīng)濟學課程，而不是數(shù)學課程；本科教學應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟學為主，可以概括性地介紹一些新的發(fā)展方向。而更多的計量經(jīng)濟學新發(fā)展、新領(lǐng)域應(yīng)放到研究生階段的教學中。針對本科計量經(jīng)濟學教學的定位，一定要加強計量經(jīng)濟學師資的建設(shè)，大力培養(yǎng)既掌握數(shù)學和計量方法又熟悉經(jīng)濟學的教師隊伍。為了提高學生運用計量經(jīng)濟方法的能力，可要求每一個學生針對某些具體經(jīng)濟問題，獨立完成模型構(gòu)建，編寫研究報告，積極推行案例教學、項目教學、課程論文，并將這些定為考核學生的重要內(nèi)容。
三、理論教學與實驗教學相結(jié)合。
各層次的計量經(jīng)濟學教學都注重強調(diào)理論體系的完整性，而忽略理論方法的實際應(yīng)用。計量經(jīng)濟學教學目前現(xiàn)狀是十分注重參數(shù)估計和各種檢驗的理論和方法，而對應(yīng)用模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的重視程度不夠。經(jīng)濟數(shù)據(jù)通常是非實驗數(shù)據(jù)，而且常常存在數(shù)據(jù)缺失的問題，如何根據(jù)已有數(shù)據(jù)去尋找相關(guān)的數(shù)據(jù)來替代缺失的數(shù)據(jù)是十分重要的。對這些問題的講授對提高學生的實際應(yīng)用能力具有很大的好處。同時，計量經(jīng)濟學軟件（如tsp、eview）s的實際操作訓練也是薄弱環(huán)節(jié)，學生不能熟練掌握軟件的應(yīng)用，或不能對結(jié)果作出合理的解釋，從而限制了運用計量模型分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力。所以，計量經(jīng)濟學教學應(yīng)高度重視理論教學與實驗教學相結(jié)合。在教學安排上，兩者要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)理論教學來合理安排實驗教學，結(jié)合案例講授和加強軟件操作訓練，以加深學生對理論知識的掌握，并使學生能夠使用計量經(jīng)濟工具分析一些經(jīng)濟現(xiàn)實問題。
四、經(jīng)濟理論、經(jīng)濟數(shù)據(jù)和研究方法的關(guān)系處理。
運用計量經(jīng)濟學處理經(jīng)濟問題通常有6個步驟：理論或假說的陳述；經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集；計量經(jīng)濟模型的建立；經(jīng)濟模型參數(shù)的估計；經(jīng)濟模型的假設(shè)檢驗；運用模型進行預測。可以看出，任何一個計量經(jīng)濟模型賴以成功的要素有三個：經(jīng)濟理論、經(jīng)濟數(shù)據(jù)和研究方法。經(jīng)濟理論是經(jīng)濟現(xiàn)象的行為理論，是計量經(jīng)濟學研究的基礎(chǔ)。經(jīng)濟數(shù)據(jù)是所研究對象活動水平、相互關(guān)系以及外部環(huán)境的數(shù)據(jù)反映，是計量經(jīng)濟學研究的原料。研究方法是計量經(jīng)濟學研究的工具和手段，是計量經(jīng)濟學區(qū)別于其他經(jīng)濟學科的主要特點。在計量經(jīng)濟學的學習和研究中，研究方法經(jīng)常是重點。研究方法的水平往往是一項研究成果水平的主要衡量依據(jù)。同時方法的研究也是最難的，因為方法的研究均涉及高深的數(shù)學理論，而數(shù)學理論水平的提高是一個長期的積累過程而不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。
學習計量經(jīng)濟學同時要重視對經(jīng)濟學理論的掌握。缺乏經(jīng)濟學理論、不了解經(jīng)濟行為規(guī)律不可能建立合理的計量經(jīng)濟學模型和選取收集合適的數(shù)據(jù)樣本。許多學生雖然數(shù)學水平比較高，但受經(jīng)濟理論的制約，而不能深刻領(lǐng)會計量經(jīng)濟學的精髓。經(jīng)濟數(shù)據(jù)同樣重要。經(jīng)濟數(shù)據(jù)是決定研究成果的重要因素，目前數(shù)據(jù)的獲取途徑和數(shù)據(jù)質(zhì)量已經(jīng)成為制約計量經(jīng)濟學發(fā)展的瓶頸。雖然互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)據(jù)查找提供了很大便利，但許多數(shù)據(jù)是不公開或需要收費的；而在大量數(shù)據(jù)中找到對研究有用的數(shù)據(jù)則更為困難。所以，計量經(jīng)濟學的學習必須兼顧理論、方法與數(shù)據(jù)，任何一方面的缺失都會影響對計量經(jīng)濟學的掌握。
經(jīng)濟學論文要求篇四
計量經(jīng)濟學是一門以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟數(shù)據(jù)事實為依據(jù)，運用數(shù)學、統(tǒng)計學的方法，通過建立數(shù)學模型研究經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的經(jīng)濟學科。計量經(jīng)濟學在1998年被教育部確定為高等院校經(jīng)濟學類各專業(yè)的核心課程，目前大多數(shù)高等院校將計量經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。
教學。
內(nèi)容多，該課程教學難度比較大。綜合實際教學效果，本專業(yè)需要針對具體情況制定合理的教學方案。
1.學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高。
計量經(jīng)濟學存在教學定位不明確的問題，開設(shè)本門課程時，沒有明確本門課程的教學目的。由于本專業(yè)學生大多是文科生，所以基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容過于簡單，學生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，間接增加了本門課程的教學難度。
3.理論教學和實驗教學脫節(jié)。
計量經(jīng)濟學是一門“重思想、重方法、重應(yīng)用”的課程，理論性和實踐性都很強。本院財務(wù)管理系從20xx級學生開始開設(shè)計量經(jīng)濟學課程，總共48學時，師資力量薄弱，實驗條件較差。針對20xx級、20xx級學生，本專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設(shè)置實驗課程，導致最初本門課程的理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)，教學效果不理想，學生的學習效果不好。因此，從20xx級開始開設(shè)實驗課程，共16學時，經(jīng)過一學期的教學，大多數(shù)學生比較喜歡實驗課，但是由于總學時太少，理論課教學任務(wù)繁重，學生不能很好地消化理論知識，無法理解實驗教學的內(nèi)容，最后導致理論教學和實驗教學脫節(jié)。
4.師資薄弱，學生創(chuàng)新能力差。
很多高校經(jīng)濟學教師由于數(shù)學功底薄弱，沒有學過計量經(jīng)濟學，認為計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學是同一類學科，這種理解上的偏誤和薄弱的基礎(chǔ)導致大多數(shù)教師對這門課程望而生畏。以本院財務(wù)管理系為例，目前能講授計量經(jīng)濟學課程的教師只有2人。但是每年需要學習計量經(jīng)濟學課程的學生大概有300名。
在實際的教學過程中，教師既要講授理論知識，又要指導學生進行上機實驗，課后還需要批改實驗報告。教師的工作量較大，教學質(zhì)量受到很大影響。
從學生方面來看，由于本校是獨立學院，學生基礎(chǔ)知識和軟件的應(yīng)用能力較差，在實驗中，大多數(shù)學生領(lǐng)悟力差，需要教師手把手地教。學生普遍懶于鉆研學術(shù)知識，不會主動地學習思考，創(chuàng)新能力較差，面對實際的經(jīng)濟問題，不能靈活地運用計量方法進行分析。
三、
教學改革的建議。
1.正確認識本學科，調(diào)整課程定位。
作為經(jīng)濟學的一個獨立分支，計量經(jīng)濟學不同于經(jīng)濟理論，也不同于數(shù)學、概率論、統(tǒng)計學。如果要開設(shè)一門課程，那么我們必須明確本課程的定位。如果不明確課程定位，教師在教學工作中就會感到迷茫，教師很難將學生的具體情況和實際的教學內(nèi)容結(jié)合起來，整個教學過程就會變得更加困難。
2.堅持“課堂講授、實驗教學、課程論文”三結(jié)合的教學模式。
經(jīng)管類學生應(yīng)該注重計量分析思維的培養(yǎng)，在實際教學過程中，許多學生學習計量經(jīng)濟學后不知道怎么運用，對計算的結(jié)果難以做出合理解釋。因此，課堂講授時，教師應(yīng)該降低難度，學生只需要理解基本思想、基本方法即可;實驗教學時，學生必須熟練應(yīng)用計量軟件進行建模分析。為了培養(yǎng)學生應(yīng)用計量經(jīng)濟學方法獨立解決實際經(jīng)濟問題的能力和素質(zhì)，教師可以要求學生獨立完成一篇課程論文，親自體驗計量經(jīng)濟學方法的實際應(yīng)用，這樣有助于提高學生的計量分析的實際運用能力。
3.運用多種教學方法引導學生自主學習研究。
針對經(jīng)管類本科學生，我們的教學方法應(yīng)該靈活多變，結(jié)合學生的特點進行教學，切不可以“一言堂”的方式死板地講課，而應(yīng)該大量使用案例教學，引導學生自主學習、自主進行研究。在課外，教師與學生、學生與學生之間應(yīng)該多交流、多討論，引導學生自覺地上機實踐，結(jié)合實際經(jīng)濟環(huán)境，運用計量經(jīng)濟學方法進行課題研究。
經(jīng)濟學論文要求篇五
本文分析了本科計量經(jīng)濟學課程的教學現(xiàn)狀，指出計量經(jīng)濟學教學中存在重數(shù)學推導，輕經(jīng)濟直覺，重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)，重理論體系，輕實際應(yīng)用等問題;然后分析計量經(jīng)濟學開放性實踐教學的必要性;最后提出了計量經(jīng)濟學開放性實踐教學的基本要求、教學資料和考核評價方式。
計量經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學一齊構(gòu)成了高校經(jīng)濟類本科生三門核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟學教育必不可少的組成部分;計量經(jīng)濟學的研究方法與研究工具也在實證研究中被超多應(yīng)用，因而在經(jīng)濟學界也受到越來越廣泛的關(guān)注。計量經(jīng)濟學教學目標是使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學研究和經(jīng)濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學開放性實踐教學模式有助于提高計量經(jīng)濟學的教學效果和經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在實際教學過程中，計量經(jīng)濟學的確是一門教學難度較大的課程，在教學的過程中，老師既要注重學生對計量經(jīng)濟學基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學基本方法與理論來解決實際經(jīng)濟問題的潛力;該課程要求學生具有必須的經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識來解決實際問題，因此，計量經(jīng)濟學就成了經(jīng)濟類本科生最頭疼的一門課程，構(gòu)成了“教師難教，學生難學”同時并存的局面[1]。在計量經(jīng)濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結(jié)合，可取得較好的教學效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經(jīng)濟學教學中存在的主要問題有以下幾個方面：
1.重數(shù)學推導，輕經(jīng)濟直覺。
計量經(jīng)濟學所使用的經(jīng)典教材大多是從國外引進，國外的計量經(jīng)濟學教材資料比較復雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內(nèi)經(jīng)濟學者根據(jù)我國的實際狀況編寫了多本計量經(jīng)濟學教材，由于計量經(jīng)濟學的理論推導需要運用超多的數(shù)學和統(tǒng)計學知識，因而，絕大多數(shù)的計量經(jīng)濟學教材都側(cè)重于數(shù)學推導，缺乏簡明而實用的經(jīng)濟學案例，使學生望而卻步;一些教師在講授過程中，過于強調(diào)公式的推導和證明，學生在學習計量經(jīng)濟學時覺得像是一門數(shù)學課，從而望而生畏，且感覺學習計量經(jīng)濟學之后又不能解決多少實際的經(jīng)濟問題，顛倒了計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的學科屬性[2]。我國大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，因此，他們普遍認為計量經(jīng)濟學課程難度較大。
2.重方法介紹，輕潛力培養(yǎng)。
計量經(jīng)濟的實證分析就應(yīng)包括經(jīng)濟問題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計與檢驗、理論模型的經(jīng)濟解釋等。在各層次的計量經(jīng)濟學教學中，都比較強調(diào)計量理論與方法的介紹，對如何從經(jīng)濟現(xiàn)象中提出經(jīng)濟問題，如何應(yīng)用計量理論模型來分析解決實際經(jīng)濟問題，卻很少討論，學生在這些方面理解的訓練也很不夠，許多學生學習計量經(jīng)濟學仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學生分析與解決問題的潛力，更達不到培養(yǎng)學生實踐潛力和創(chuàng)新思維潛力的目的。
3.重理論體系，輕實際應(yīng)用。
計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性很強的學科，但在過去的教學中由于校園相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多校園都沒有開展實踐教學，教師主要講授計量經(jīng)濟學的理論體系和邏輯推導，經(jīng)濟軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生學了不少計量經(jīng)濟學的理論方法，但還是不明白就應(yīng)如何在實際中運用它，不明白如何提出經(jīng)濟問題，不明白如何進行經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié)，計量經(jīng)濟學課程作為培養(yǎng)學生實際應(yīng)用潛力的作用就無從談起。
計量經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性與綜合性都較強的學科，要求學生既具有較強的經(jīng)濟理論知識，又具有良好的統(tǒng)計學與數(shù)學知識，同時還務(wù)必具有必須的計算機操作潛力，計量經(jīng)濟學理論教學已不適應(yīng)經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的教學要求;計量經(jīng)濟學的課程性質(zhì)要求進行開放式實踐教學，計量經(jīng)濟學是一門綜合運用經(jīng)濟理論、數(shù)學和統(tǒng)計學，并借助計算機，從定量角度來分析經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟規(guī)律的學科，勢必對實踐教學提出更高的要求。開放性實踐教學有利于提高學生的學習興趣和教學效果。在理論教學的同時進行開放性實踐教學，不但能夠活躍課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，而且還能夠使學生從知識的被動理解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經(jīng)濟學的教學效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經(jīng)濟學開放性實踐教學模式改革是提高經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。
1.開放性實踐教學的目標和基本要求。
開放性實踐教學不僅僅使學生透過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關(guān)概念和理論的理解，同時也是提高學生學習的主動性與用心性，提升學生社會實踐潛力與創(chuàng)新思維潛力的有效途徑[3]。開放性實踐教學倡導以問題和課題為核心的教學模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學習的教學方式，提升學生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識;透過開放性實踐教學，使學生能夠了解和掌握運用計量經(jīng)濟學建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計與檢驗，提升學生的研究潛力和實際工作潛力，從而到達提高學生綜合素質(zhì)的目的。
2.開放性實踐教學資料的調(diào)整與選取。
從培養(yǎng)經(jīng)濟學應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā)，需要對計量經(jīng)濟學的教學資料加以適當?shù)剡x取與調(diào)整，就務(wù)必以計量經(jīng)濟分析軟件為工具，以經(jīng)濟理論教學為基礎(chǔ)，對其教學資料進行合理的選取。根據(jù)理論教學資料的實際需要，結(jié)合計量經(jīng)濟分析軟件學習的特點，合理制定教學資料;完善教學案例庫，針對開放性實踐教學設(shè)計相應(yīng)的教學案例，結(jié)合專業(yè)特點展開案例教學，讓學生學會運用計量經(jīng)濟學分析和解決實際經(jīng)濟問題;編寫與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材，教材資料實用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強教材的可讀性，讓學生在使用計量經(jīng)濟學的過程中學習它[4]。以問題為導向，將課程資料項目化，學生在老師指導下進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、設(shè)定計量模型并對參數(shù)進行估計與檢驗，透過項目的進行，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題潛力，提高學生溝通合作潛力，同時還能夠兼顧不同學習風格的學生，逐步構(gòu)建使學生受益的開放性實踐教學體系。
3.開放性實踐教學的考核評價方式。
開放性實踐教學的教學效果如何評價，在實際工作中是十分重要的問題。根據(jù)開放性實踐教學的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學的教學效果，鼓勵和引導學生主動參加開放性實踐教學，透過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業(yè)潛力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學生在社會實踐過程中的表現(xiàn)，以及學生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學生的實際應(yīng)用潛力，給出相應(yīng)的實踐教學成績，采用這種方式考核評價學生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學生的實際應(yīng)用潛力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。在傳統(tǒng)的理論教學過程中，學生的主觀能動性沒有被充分地調(diào)動起來，大多處于知識被動理解狀態(tài)，這不利于學生潛力的提高，就應(yīng)鼓勵和引導學生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學習和實踐。引導學生參與開放式實踐教學，激勵學生進行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應(yīng)用技能競賽，并解決相關(guān)實際經(jīng)濟問題;鼓勵學生發(fā)表學術(shù)論文，參加各種學術(shù)會議，對研究的資料與方法進行宣講，并理解老師與同學的提問，這種考核評價方式有助于考查學生對計量理論與方法的理解程度和實際應(yīng)用潛力，同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力和溝通交流潛力。
以學生為中心的開放性實踐教學模式是實踐教學改革的重要方向。從事計量經(jīng)濟學教學與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計量經(jīng)濟學新的教學手段與教學方法，以開放性實踐教學來培養(yǎng)學生的社會實踐潛力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化、全方位的開放性實踐教學體系，是廣大經(jīng)濟學教師所應(yīng)共同思考的問題。期望透過以上的幾點推薦，能夠?qū)氖掠嬃拷?jīng)濟學教學與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經(jīng)濟學人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
經(jīng)濟學論文要求篇六
計量經(jīng)濟學是一門以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟數(shù)據(jù)事實為依據(jù)，運用數(shù)學、統(tǒng)計學的方法，通過建立數(shù)學模型研究經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的經(jīng)濟學科。計量經(jīng)濟學在被教育部確定為高等院校經(jīng)濟學類各專業(yè)的核心課程，目前大多數(shù)高等院校將計量經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。
華南理工大學廣州學院是廣東省一所普通高等院校，目前在校人數(shù)2萬名左右，其中管理學院財務(wù)管理系開設(shè)了計量經(jīng)濟學課程，擁有學生1470名，財務(wù)管理專業(yè)的理科生占比小，大多數(shù)是文科生。該課程的課時較少，教學內(nèi)容多，該課程教學難度比較大。綜合實際教學效果，本專業(yè)需要針對具體情況制定合理的教學方案。
1.學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高。
計量經(jīng)濟學存在教學定位不明確的問題，開設(shè)本門課程時，沒有明確本門課程的教學目的。由于本專業(yè)學生大多是文科生，所以基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容過于簡單，學生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，間接增加了本門課程的教學難度。
3.理論教學和實驗教學脫節(jié)。
計量經(jīng)濟學是一門“重思想、重方法、重應(yīng)用”的課程，理論性和實踐性都很強。本院財務(wù)管理系從20xx級學生開始開設(shè)計量經(jīng)濟學課程，總共48學時，師資力量薄弱，實驗條件較差。針對20xx級、20xx級學生，本專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設(shè)置實驗課程，導致最初本門課程的理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)，教學效果不理想，學生的學習效果不好。因此，從20xx級開始開設(shè)實驗課程，共16學時，經(jīng)過一學期的教學，大多數(shù)學生比較喜歡實驗課，但是由于總學時太少，理論課教學任務(wù)繁重，學生不能很好地消化理論知識，無法理解實驗教學的內(nèi)容，最后導致理論教學和實驗教學脫節(jié)。
4.師資薄弱，學生創(chuàng)新能力差。
很多高校經(jīng)濟學教師由于數(shù)學功底薄弱，沒有學過計量經(jīng)濟學，認為計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學是同一類學科，這種理解上的偏誤和薄弱的基礎(chǔ)導致大多數(shù)教師對這門課程望而生畏。以本院財務(wù)管理系為例，目前能講授計量經(jīng)濟學課程的教師只有2人。但是每年需要學習計量經(jīng)濟學課程的學生大概有300名。
在實際的教學過程中，教師既要講授理論知識，又要指導學生進行上機實驗，課后還需要批改實驗報告。教師的工作量較大，教學質(zhì)量受到很大影響。
從學生方面來看，由于本校是獨立學院，學生基礎(chǔ)知識和軟件的應(yīng)用能力較差，在實驗中，大多數(shù)學生領(lǐng)悟力差，需要教師手把手地教。學生普遍懶于鉆研學術(shù)知識，不會主動地學習思考，創(chuàng)新能力較差，面對實際的經(jīng)濟問題，不能靈活地運用計量方法進行分析。
三、教學改革的建議。
1.正確認識本學科，調(diào)整課程定位。
作為經(jīng)濟學的一個獨立分支，計量經(jīng)濟學不同于經(jīng)濟理論，也不同于數(shù)學、概率論、統(tǒng)計學。如果要開設(shè)一門課程，那么我們必須明確本課程的定位。如果不明確課程定位，教師在教學工作中就會感到迷茫，教師很難將學生的具體情況和實際的教學內(nèi)容結(jié)合起來，整個教學過程就會變得更加困難。
2.堅持“課堂講授、實驗教學、課程論文”三結(jié)合的教學模式。
經(jīng)管類學生應(yīng)該注重計量分析思維的培養(yǎng)，在實際教學過程中，許多學生學習計量經(jīng)濟學后不知道怎么運用，對計算的結(jié)果難以做出合理解釋。因此，課堂講授時，教師應(yīng)該降低難度，學生只需要理解基本思想、基本方法即可;實驗教學時，學生必須熟練應(yīng)用計量軟件進行建模分析。為了培養(yǎng)學生應(yīng)用計量經(jīng)濟學方法獨立解決實際經(jīng)濟問題的能力和素質(zhì)，教師可以要求學生獨立完成一篇課程論文，親自體驗計量經(jīng)濟學方法的實際應(yīng)用，這樣有助于提高學生的計量分析的實際運用能力。
3.運用多種教學方法引導學生自主學習研究。
針對經(jīng)管類本科學生，我們的教學方法應(yīng)該靈活多變，結(jié)合學生的特點進行教學，切不可以“一言堂”的方式死板地講課，而應(yīng)該大量使用案例教學，引導學生自主學習、自主進行研究。在課外，教師與學生、學生與學生之間應(yīng)該多交流、多討論，引導學生自覺地上機實踐，結(jié)合實際經(jīng)濟環(huán)境，運用計量經(jīng)濟學方法進行課題研究。
經(jīng)濟學論文要求篇七
計量經(jīng)濟學是一門集數(shù)學，經(jīng)濟學和統(tǒng)計學為一體的綜合性經(jīng)濟學學科，是本科院校經(jīng)濟學基礎(chǔ)核心課程之一。計量經(jīng)濟學實驗是計量經(jīng)濟學從理論向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，因此計量經(jīng)濟學實驗教學非常重要。然而當前獨立學院計量經(jīng)濟學實驗課程的教學效果并不理想，存在不少問題。本文根據(jù)獨立學院的學生特點和教學要求對獨立學院計量經(jīng)濟學實驗教學中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上從教學定位和目標、教學形式、教學內(nèi)容和考核方式等幾個方面進行改進。
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟類專業(yè)本科學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，1998年7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學生領(lǐng)會如何利用定量分析的方法去分析實際的經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學中的實驗教學可以增強學生對計量經(jīng)濟學思想和方法的理解，是培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學分析工具解決實際經(jīng)濟問題的重要手段。獨立學院作為我國本科層次的院校，經(jīng)濟類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程并開展實驗教學，然而當前獨立學院計量經(jīng)濟學實驗教學中普遍存在教學定位和目標不明確，教學形式簡單，教學內(nèi)容不合理，實驗學時安排不合理等問題，同時獨立學院的學生相比較一本層次的學生，學習的基礎(chǔ)不夠扎實，學習的主動性，積極性較差。眾多因素結(jié)合使得獨立學院計量經(jīng)濟學實驗的教學質(zhì)量和效果不如人意。因此改善獨立學院計量經(jīng)濟學實驗的教學迫在眉睫。
一、獨立學院計量經(jīng)濟學實驗教學中存在的主要問題。
計量經(jīng)濟學實驗教學是計量經(jīng)濟學理論教學的輔助部分，目的在于幫助學生通過上機實習，增強對計量經(jīng)濟理論知識的理解，掌握計量經(jīng)濟模型的構(gòu)建、檢驗和應(yīng)用。但是，在獨立學院具體的實驗教學過程中，普遍存在著以下一些問題：
（一）實驗教學的定位和目標不夠明確。
在計量經(jīng)濟學學科教學中，實驗教學常常被當作理論教學的附屬，作為理論教學的補充，兩者在教學內(nèi)容和時間銜接方面脫節(jié)，成為獨立而不易協(xié)調(diào)的兩個教學過程，軟件運用的實際操作訓練仍是薄弱環(huán)節(jié)，未能達到實驗教學與理論教學相互促進的目的;同時實驗教學的目標不明確，導致學生學完各種估計和檢驗的方法，依然不知道應(yīng)該如何運用，或者對計算檢驗結(jié)果無法做出清楚、合理的解釋，運用計量經(jīng)濟學思想和方法分析、解決實際經(jīng)濟問題的能力未能有效提高。
（二）實驗教學形式設(shè)置不夠合理。
計量經(jīng)濟學實驗教學可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種模式。驗證性實驗主要是驗證某種理論認識或者假說是否合理、正確的一種實驗。驗證性實驗的優(yōu)點在于教學設(shè)計簡化，學生通過實驗掌握和理解所學的理論，缺點在于不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和獨立思考能力。探索性實驗主要是學生獨立自主的利用所學的理論和方法開展實驗。探索性實驗教學優(yōu)點在于能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提升學生自主研究能力，難點在于要求學生具備較強的理論基礎(chǔ)和較強的自主學習能力?，F(xiàn)今獨立學院計量經(jīng)濟學實驗教學存在過度重視驗證性實驗，缺乏探索性實驗的問題。這樣造成學生學習完課程，依然不會獨立的利用計量經(jīng)濟學的知識分析解決實際的經(jīng)濟問題，缺乏應(yīng)用能力和分析能力。
（三）實驗教學內(nèi)容安排不夠合理。
當前獨立學院計量經(jīng)濟學實驗教學存在的一個突出的問題是實驗教學內(nèi)容過多，范圍過大。實驗的內(nèi)容即包括經(jīng)典的回歸分析的參數(shù)估計，多重共線性、自相關(guān)和異方差檢驗等內(nèi)容，還包括非經(jīng)典的時間序列分析內(nèi)容。而非經(jīng)典的時間序列分析理論內(nèi)容比較復雜，深奧，獨立學院學生由于數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，在學習理論內(nèi)容的時候就已經(jīng)存在很多理解不透的方面，實驗課學習的時候更加是無從下手。同時，由于獨立學院學生對計量經(jīng)濟軟件是首次接觸，而廣泛使用的eviews、r語言等都是全英文操作界面，再加上本科學生的統(tǒng)計學專業(yè)英文詞匯欠缺，造成學生讀不懂軟件分析過程和結(jié)果，甚至讀不懂聯(lián)機幫助內(nèi)容。
（四）實驗課程考核形式不夠完善。
獨立學院計量經(jīng)濟學實驗的考核主要是課堂考勤和實驗報告。這種考核形式存在不少問題，首先，教師在實驗授課時主要講解實驗內(nèi)容和軟件操作技巧，沒有足夠的精力監(jiān)控學生按時按質(zhì)完成實驗內(nèi)容;其次由于實驗教學的學時有限，有些實驗報告在課堂時間內(nèi)無法完成，需要在課后另花時間完成，這也給了部分學生投機取巧的機會，他們可以在課后抄襲學習較好的學生的實驗報告，獲得較好的實驗成績，因此實驗報告不能充分評價學生的實驗學習效果。
（五）實驗學時設(shè)置不夠充分。
當前獨立學院計量經(jīng)濟學實驗教學中存在學時不夠的問題。一般計量經(jīng)濟學總共設(shè)置48個學時，理論教學學時40個，實驗教學學時8個。這種學時的安排嚴重的影響了計量經(jīng)濟學實驗的教學效果。由于學生個人能力的差別，學生完成一個實驗操作所需要的時間是不相同，教師為了完成教學設(shè)計安排的內(nèi)容，往往在不少學生還沒有練習、掌握好一個操作就進入下個實驗操作，這樣造成不少基礎(chǔ)薄弱，動手能力差的學生跟不上教學的節(jié)奏，使得這部分學生產(chǎn)生厭學情緒，降低了整體的教學效果。
二、獨立學院計量計量經(jīng)濟學實驗教學改進的建議。
（一）明確實驗教學的定位和目標。
計量經(jīng)濟學實驗是計量經(jīng)濟學教學的重要組成部分，是將計量經(jīng)濟學理論應(yīng)用于實踐的重要環(huán)節(jié)，是理論教學的延續(xù)。計量經(jīng)濟學實驗教學的目標在于通過實驗使學生能夠掌握一種計量經(jīng)濟分析軟件，運用所學的計量經(jīng)濟學的理論方法，通過建立計量經(jīng)濟模型去分析實際的經(jīng)濟問題。實驗過程中注重模型的建立，參數(shù)的估計，模型的檢驗等一系列的流程。
（二）合理設(shè)置實驗教學形式。
根據(jù)獨立學院的學生整體理論基礎(chǔ)相對薄弱，學習能動性不足的特點，在計量經(jīng)濟學實驗教學中，把驗證性實驗教學和探索性實驗教學相結(jié)合。在學生通過驗證性實驗教學掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識，軟件操作能力，模型的分析處理能力以后，拓展探索性實驗教學，提高他們的獨立自主研究、解決實際問題的能力。
（三）合理安排實驗教學內(nèi)容。
根據(jù)計量經(jīng)濟學理論課程教學內(nèi)容，并考慮獨立學院學生的接受能力和理解能力，合理安排實驗教學內(nèi)容。主要以經(jīng)典的回歸分析內(nèi)容為主，包括模型的建立，模型參數(shù)的估計，多重共線性，自相關(guān)和異方差。軟件的使用上，盡量選擇簡單易操作的eviews軟件。
（四）完善實驗課程的考核形式。
計量經(jīng)濟學實驗成績由實驗報告、實驗考勤和實驗課堂作業(yè)三部分組成。學生完成一個實驗后，根據(jù)上機操作結(jié)果寫出相應(yīng)的實驗報告。實驗報告結(jié)構(gòu)要完整，包括四個部分模型的建立，模型參數(shù)估計，模型的檢驗，模型的應(yīng)用分析。實驗報告的內(nèi)容豐富，實驗的結(jié)果準確、合理。同時為了減少偷懶、抄襲的現(xiàn)象，對學生采取抽查考核的方式布置實驗作業(yè)，隨機抽出一部分學生，并隨機抽出書本上的一條習題讓學生在電腦上操作講解整個實驗流程，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行考核。
（五）合理設(shè)置實驗教學學時。
根據(jù)當前獨立學院學生的理解能力和接受能力，一般比較合適的計量經(jīng)濟學教學學時為64個學時，其中理論學時48個，實驗學時16個。這樣實驗學時較充分，教師有充足的時間詳細的講解實驗內(nèi)容和軟件操作技巧，同時學生也有較充足的時間去學習每一個軟件操作和實驗項目，這樣整體的實驗教學效果將能有效提升。
經(jīng)濟學論文要求篇八
目前計量經(jīng)濟學課程在教學方法、教學資料、教學過程等方面更多地側(cè)重于理論知識的傳授，缺乏實踐和應(yīng)用的教學環(huán)節(jié)，這不僅僅讓學生感覺該課程教學枯燥乏味，教學效果也很不理想，學生的實踐應(yīng)用潛力較差。
（一）課堂理論教學與實踐應(yīng)用相脫節(jié)。
作為一門方法論的學科，計量經(jīng)濟學相比其他課程的應(yīng)用性更強，不但強調(diào)基礎(chǔ)理論、實踐操作和統(tǒng)計軟件三者的結(jié)合，更注重對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析與解決。但目前大多數(shù)計量經(jīng)濟學課程的授課主要以理論方法的講授為重點，缺乏對實際應(yīng)用和解決實際問題潛力的培養(yǎng)。例如，計量經(jīng)濟學的教學資料一般包括提出問題、收集數(shù)據(jù)、建立理論模型、參數(shù)估計、模型的檢驗及模型的應(yīng)用，很多老師更多地將講授的重點集中在參數(shù)估計與各種檢驗方法和理論論證上，但對如何提出經(jīng)濟問題、如何將實際的經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)化成計量經(jīng)濟學模型，估計出的參數(shù)如何應(yīng)用和進行經(jīng)濟學解釋等方面卻講授得較少，學生在實際的學習過程中也缺乏這方面的練習。因此，雖然學生學了很多模型檢驗和參數(shù)估計的理論方法，卻無法靈活運用這些方法，或者只會使用計量經(jīng)濟學軟件對模型做出估計而無法進行合理的經(jīng)濟學解釋，尤其是運用計量經(jīng)濟學模型分析和解決實際經(jīng)濟問題的潛力有待加強。
（二）重理論模型的推導。
輕實際操作計量經(jīng)濟學課程是以數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學為基礎(chǔ)的學科，在教學過程中，會利用很多的數(shù)學方法，但又不完全等同于數(shù)學，加上目前很多高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科生數(shù)學基礎(chǔ)并不好，如果在教學過程中將超多的時間用在數(shù)學推導上，不但事倍功半還讓學生對計量經(jīng)濟學充滿恐懼，不像理科生，數(shù)學推導對這些學生來說比較困難，他們也對推導過程不感興趣。比起數(shù)學推導過程，經(jīng)濟管理類的學生更加愿意理解現(xiàn)成的方法和思想及結(jié)論，因此，教學過程中如果一味地進行數(shù)學推導，只會降低學生學習的興趣。當然，由于計量經(jīng)濟學是一門數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的交叉學科，必要的數(shù)學推導也是難免的，而數(shù)學公式的推導的目的是為了讓學生掌握數(shù)學原理和方法基礎(chǔ)，盡量避免課堂上只進行理論推導的枯燥乏味，打擊學生的用心性。
（三）缺乏案例教學，實驗實踐教學不足。
目前各個大學使用的計量經(jīng)濟學教材，理論體系相對都比較完備，很多教材中也都引入了許多經(jīng)濟案例分析，但由于案例的設(shè)計和安排過于理論化而不易讓學生理解，加上有些學生經(jīng)濟學基礎(chǔ)相對薄弱，無法很好地理論聯(lián)系實際，更難以運用所學計量經(jīng)濟學理論知識對實際的經(jīng)濟問題進行分析和解釋，加上課時所限，實驗課程不足，導致部分學生對計量經(jīng)濟學失去了興趣，甚至懷疑計量經(jīng)濟學的作用。因此，應(yīng)用型教學已成為培養(yǎng)適應(yīng)潛力強的實用人才的重要手段。
（一）革新教學方法本科階段的計量。
經(jīng)濟學課程應(yīng)主要以案例教學和課堂討論為主，理論主要以理解思路和原理，采用啟發(fā)式教學模式，提高學生學習的主動性和用心性。計量經(jīng)濟學課程理論難度較大，尤其是對數(shù)學的要求比較高，很多學生因為數(shù)學功底不好而沒有學習的興趣，在教學過程中，就應(yīng)從現(xiàn)實的經(jīng)濟社會生活中搜集經(jīng)濟案例，以專業(yè)期刊為輔助參考，以問題為導向構(gòu)建教學模型，引入學科解釋，便于學生理解和掌握計量經(jīng)濟學的學習方法和了解該模型的好處。了解學科的實際應(yīng)用。同時，在課堂上就應(yīng)展開討論，同時根據(jù)相關(guān)問題進行提問、解答，找出解決辦法。能夠?qū)W生進行分組，透過資料調(diào)查、思考，進行分組討論。討論過程中，教師要適當進行提示，并進行評價。這樣能夠?qū)⒁匀藶楸?、以生為本的要求深入到教學中，這樣有利于提高學生的主觀能動性，提高學生參與感。此外，能夠組織專家開展講座、報告等，運用多種形式的教學方式。
（二）革新教學手段計算機的應(yīng)用。
對計量經(jīng)濟學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，尤其是非經(jīng)典計量經(jīng)濟學。建立與應(yīng)用計量經(jīng)濟的模型，需要超多的數(shù)據(jù)存取，并有繁雜運算過程，但如果使用傳統(tǒng)的計算方式運算，既耗費時間和人力，又沒有效率。很多模型的建立和運算都需要輔助于計算機來完成，在現(xiàn)實的教學過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的運用也是計量經(jīng)濟學教學手段革新的主要方面。在教學中知識的講授與計算機應(yīng)用相結(jié)合，讓學生掌握一兩個軟件的應(yīng)用就十分重要，除了理論課程以外，應(yīng)合理安排學生的上機操作時間，熟練掌握應(yīng)用軟件，學生透過上機訓練，能夠更加清楚直觀地了解各個模型與公式，領(lǐng)會運算結(jié)果的概念并決定運算結(jié)果是否合理。此外，還需利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，將教學的大綱、計劃、應(yīng)用軟件等教學必需資料放于網(wǎng)上，將各個教師的聯(lián)系方式放于網(wǎng)上，以便學生能夠不受時間和空間限制地學習，并且有利于師生間的及時交流和互動，提高學科的教學效果。
（三）革新考核方式本科階段的計量。
經(jīng)濟學課程就應(yīng)以應(yīng)用為主，傳統(tǒng)的考試模式以測驗和理論考試為主，很少進行案例分析、隨堂討論、上機實驗等方式，這就削弱了學生學習的用心性和主動性，在實踐教學中進行的案例教學、實驗教學等需要透過考核方式的革新來進行測試，以便掌握學生的學習狀況和應(yīng)用潛力。根據(jù)計量經(jīng)濟學課程特點和教學模式，現(xiàn)將考核方式改為課堂測試，側(cè)重于基本知識的掌握狀況；上機實驗，側(cè)重于軟件應(yīng)用和模型參數(shù)估計；課程論文寫作，側(cè)重于理論與實踐結(jié)合潛力；理論考試相結(jié)合，課堂測試應(yīng)包括隨堂討論、問題探討等，上機實驗主要考核學生對軟件的掌握和應(yīng)用潛力，課程論文寫作是計量經(jīng)濟學應(yīng)用的核心部分，最終將測試定為平時測試、上機實驗、課程論文和理論考試四部分，并進行加權(quán)綜合評定。這樣將課程評價的激勵與引導作用真正激發(fā)出來，不僅僅能夠檢驗學生對于基礎(chǔ)知識的掌握狀況，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。同時，教師能夠憑借課程評價中得到的學生的反饋資料來改善當前教學中的問題，用心優(yōu)化教學方式與教學資料。
（四）革新學生學習途徑。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的途徑不斷增強，但同時也加大了信息篩選的成本，為了給學生帶給一個有效便捷的學習途徑，就需要針對計量經(jīng)濟學的課程特點建設(shè)相適應(yīng)的案例集或案例庫。其中有幾方面需要引起關(guān)注：
（2）所選取的案例需體現(xiàn)出計量經(jīng)濟學科的含義、方法及原理；
（3）所選取的案例需具有時代前沿性和廣泛性。選取不同類型的案例能夠吸引不同的學生，同時還體現(xiàn)出了學科用途的廣泛性；案例跟隨時代經(jīng)濟不斷變化，這也體現(xiàn)出了學科的適用性，更加調(diào)動起學生的情緒，培養(yǎng)其求索精神。教師需要培養(yǎng)學生對學科的興趣，讓學生主動探索，自發(fā)學習，將內(nèi)在的無限創(chuàng)造力激發(fā)出來，將生硬難懂的理論轉(zhuǎn)化為簡單易懂的案例問題分析，提高學生學習興趣。教師們透過實踐不斷地探索教學經(jīng)驗，吸取教訓，對教學方法和教學工作進行改革。如增加啟發(fā)式教學的比重，采用雙向討論的方法進行教學，透過列舉事實來具體分析，啟發(fā)學生開拓思維模式。建立多元化的教學體系，增加多媒體教學分析，增加實驗比重，同時組織學生進行社會實踐，以此提高學生理論聯(lián)系實際的潛力，切實提高教學質(zhì)量和水平。
經(jīng)濟學論文要求篇九
而影響最大的便是微觀經(jīng)濟學，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
本文對博弈論的發(fā)展進行了歷史回顧，并對博弈論為何能夠融入主流經(jīng)濟學進行了探討，力圖理清博弈論與經(jīng)濟學的關(guān)系，從中把握經(jīng)濟學的發(fā)展。
本文的研究發(fā)現(xiàn)，博弈論的分析范式及其學科的精密性使博弈論能夠與主流經(jīng)濟學結(jié)合，而博弈論在完全信息假設(shè)、完全競爭假設(shè)、利己理性等方面對新古典經(jīng)濟學的突破，使經(jīng)濟理論對現(xiàn)實問題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經(jīng)濟學也順理成章。
自80年代中期開始，博弈論的廣泛應(yīng)用促使經(jīng)濟學經(jīng)歷了一次巨大變革，而且，目前這場變革還在加速進行。
博弈論是數(shù)學的一個分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數(shù)學雜志上。
但博弈論作為一種研究方法，在經(jīng)濟學上的應(yīng)用卻最為廣泛成功。
經(jīng)濟學是研究資源如何有效配置以達到或?qū)崿F(xiàn)既定目標的一門學科。
但從現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展來看，這種觀點將被另一觀點所取代：經(jīng)濟學是研究人的行為，即研究理性人的行為。
博弈論在短短10余年對經(jīng)濟學產(chǎn)生的如此深刻的影響是史無前例的。
近年來，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經(jīng)濟分析領(lǐng)域。
而影響最大的便是微觀經(jīng)濟學，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
80年代以后博弈論迅速地成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
其原因在于它建立起了一個內(nèi)容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟學分析體系。
博弈論不但強化了經(jīng)濟分析的深度，而且拓寬了經(jīng)濟分析的廣度，從而不但使經(jīng)濟分析以更加符合現(xiàn)實的方式揭示經(jīng)濟活動的內(nèi)在規(guī)律，而且也使信息經(jīng)濟學得以迅速發(fā)展。
博弈論在經(jīng)濟學中的應(yīng)用深深地影響了經(jīng)濟學家的思維方式，成為經(jīng)濟學家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因?qū)Σ┺恼摰呢暙I獲得了諾貝爾經(jīng)濟學獎，博弈論獲得了經(jīng)濟學的中心地位，成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。
博弈論在經(jīng)濟學中熠熠生輝，引人注目。
博弈論在經(jīng)濟學中的應(yīng)用十分廣泛，如寡占理論、產(chǎn)業(yè)組織理論，并形成了經(jīng)濟學新的分支――信息經(jīng)濟學。
1994年諾貝爾經(jīng)濟學獎授予了對博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。
相隔十年，2005年諾貝爾經(jīng)濟學獎再度授予在博弈論領(lǐng)域做出杰出貢獻的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。
博弈論廣泛而深刻地改變了經(jīng)濟學家的思維方式，為研究各種經(jīng)濟現(xiàn)象開拓了新視野，博弈論成為微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，取得了主流經(jīng)濟學的中心地位。
博弈論之所以被經(jīng)濟學家普遍使用，是與傳統(tǒng)經(jīng)濟學的缺陷和經(jīng)濟學自身發(fā)展的要求分不開的。
傳統(tǒng)經(jīng)濟學在談到人(或其他經(jīng)濟主體)的決策時，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都歸結(jié)在價格這個參數(shù)中;市場是充分競爭的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對稱的。
然而現(xiàn)實中這些條件都是很難成立的。
第一，充分競爭的市場是很少有的(例如，國內(nèi)具有一定規(guī)模的鋼鐵生產(chǎn)廠家屈指可數(shù)，占據(jù)一定市場份額的彩電生產(chǎn)廠家也為數(shù)不多)，由于存在產(chǎn)品差異、地域差異和信息差異，任何一個廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競爭相比，壟斷和寡頭倒很常見;第二，每一主體在做出自己的選擇時不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下1998年長虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三，在市場競爭中信息幾乎總是不充分、非對稱的，獲取信息經(jīng)常是有成本的，有時成本還是相當大的。
如果不考慮以上這幾方面因素，經(jīng)濟學所討論的決策其實僅僅是規(guī)劃問題，是在沒有競爭對手時的決策，所解決的也只是資源分配問題。
現(xiàn)實世界中決策者要在面對有智能和充分理性的對手與之激烈競爭時做出選擇。
在競爭對手日益明顯、競爭越來越直接的情況下，博弈論為經(jīng)濟學研究提供了一種不可替代的工具。
另外，經(jīng)濟學現(xiàn)在已經(jīng)越來越重視對經(jīng)濟個體的研究，而在各個經(jīng)濟個體之間，博弈是無時無處不在的。
博弈能夠融入主流經(jīng)濟學，為主流經(jīng)濟學家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經(jīng)濟學不謀而合;二是博弈論符合了新古典經(jīng)濟學的科學化趨勢。
1.分析范式的趨同。
即強調(diào)個人理性，也就是在給定的約束條件下經(jīng)濟利益主體各自追求效用最大化，最終達到一種穩(wěn)定狀態(tài)，實現(xiàn)均衡。
可以說博弈論與新古典經(jīng)濟學的關(guān)鍵鏈接就是理性人的假設(shè)。
任何一門學科都有一套有別于其他學科的獨特體系，而經(jīng)濟學不同于物理、化學等學科就在有它的理性人假設(shè)。
對此，經(jīng)濟學家張五常曾舉過一個很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒有風吹，也沒有警察，我敢打賭，這張鈔票會不翼而飛，在人類發(fā)明的所有科學中，只有經(jīng)濟學可以推斷，可以解釋。
整個新古典經(jīng)濟學理論的大廈便基于這樣一個假設(shè)之上，即人類在其經(jīng)濟選擇行為中是絕對理性的。
這個假設(shè)意味著，每個人的所有行為，都是在局限條件約束下爭取最大化報酬。
消費者根據(jù)自己的偏好和市場既定價格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據(jù)外生的價格水平選擇利潤最大化產(chǎn)量。
各經(jīng)濟行為主體的趨利行為通過競爭，最終達到穩(wěn)定狀態(tài)，實現(xiàn)均衡，這包括從單個市場的局部均衡到所有市場的一般均衡。
而博弈論研究范式是給出個人的支付函數(shù)及戰(zhàn)略空間，然后看當事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個人支付函數(shù)時將發(fā)生什么，這與經(jīng)濟學效用最大化的方式完全吻合。
博弈論從行為分析入手，堅持并突出了個人理性在經(jīng)濟分析中的重要作用。
不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來的“納什均衡”及其精煉，都是以個人理性為基礎(chǔ)的，并對理性人的行為進行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過程，加深了對個人理性的信念。
博弈論通過研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時是如何進行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過理性決策最終達到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質(zhì)與應(yīng)用的研究是現(xiàn)代博弈論的主要內(nèi)容。
正是由于分析范式的趨同，經(jīng)濟學家很容易用博弈論工具對經(jīng)濟問題進行研究，使博弈論在經(jīng)濟學有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。
2.符合了新古典經(jīng)濟學的科學化趨勢。
對于經(jīng)濟學是否是一門科學這一話題，歷來爭論不休，本文作者也不想就此展開論述，但有一點是可以肯定的，即西方學者一直致力于將數(shù)學、物理學等精密科學的分析方法應(yīng)用于經(jīng)濟學，試圖使經(jīng)濟學變成一門科學，他們把現(xiàn)有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來刻畫和判斷的人類理性行為，強調(diào)將復雜社會現(xiàn)象簡約成某種可以向物理學那樣可以準確把握的東西進行研究，試圖將經(jīng)濟學變成一門科學。
因此，經(jīng)濟學的分析和論證盡量仿效精密科學尤其是數(shù)學和物理學的做法，在研究方法上，除了無法回避的規(guī)范分析之外，主要是實證分析，大量采用了數(shù)學方法。
作為一種數(shù)學方法的博弈論，其創(chuàng)立之初就是為了是對經(jīng)濟行為的分析更加精密、科學，《博弈論與經(jīng)濟行為》本身就是用深奧的數(shù)學理論寫成的，對博弈論發(fā)展起過奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數(shù)學雜志上。
運用博弈論分析工具對存在利益沖突的理性人的選擇行為進行定量分析，可以使經(jīng)濟學向科學化目標邁出一大步。
自從將博弈論引入經(jīng)濟學以后，經(jīng)濟學改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟分析地那種以個人孤立決策，其他經(jīng)濟活動者的行為影響則被典型地簡化為價格信號為基礎(chǔ)的分析方法，而側(cè)重于經(jīng)濟活動中多個利益主體的行為所產(chǎn)生的相互作用和影響的分析，從而使經(jīng)濟分析更能反應(yīng)經(jīng)濟系統(tǒng)的本質(zhì)。
參考文獻。
經(jīng)濟學論文要求篇十
服務(wù)業(yè)發(fā)展的滯后是我國城市發(fā)展面臨的重大問題，而在經(jīng)濟全球化和生產(chǎn)一體化的大趨勢下，城市服務(wù)業(yè)的發(fā)展不可能采取封閉的自循環(huán)模式，而必須將產(chǎn)業(yè)的空間動態(tài)調(diào)整作為城市服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要約束。因此，研究服務(wù)業(yè)的空間重組規(guī)律對城市和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重大的理論和實踐意義，以下就是服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學論文請看：
[摘要]產(chǎn)業(yè)的空間重組包括產(chǎn)業(yè)擴散和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移兩種不同的形式，服務(wù)業(yè)的空間重組形式主要由服務(wù)的市場區(qū)邊界決定，根據(jù)傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對于區(qū)位的不同要求，兩者的空間重組特征存在明顯的差別，這為我國不同地區(qū)不同等級的城市制定服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提供了理論依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)擴散產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分工。
一、傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。
服務(wù)業(yè)涵蓋的門類眾多，依據(jù)其對科技的依賴程度，大致可分為傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)主要指以服務(wù)人們?nèi)粘５某?、穿、住、行為目的的行業(yè)，包括餐飲、銷售、旅游等，其所要求的科技水平和人力資本水平都較低。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)則是依托電子信息等高技術(shù)和現(xiàn)代管理理念、經(jīng)營方式和組織形式發(fā)展起來的，主要為生產(chǎn)者提供服務(wù)的部門，包括管理、金融保險、商務(wù)服務(wù)、計算機和信息服務(wù)、教育和保健服務(wù)、通訊服務(wù)等，其所要求的科技水平和人力資本水平都較高。
傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)雖然技術(shù)含量較低，但它在城市化、工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化的過程中仍然發(fā)揮著不可替代的作用。
首先，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以快速、有效的解決就業(yè)。有調(diào)查表明，我國城市外來低技術(shù)勞動力從事最多的產(chǎn)業(yè)除了建筑業(yè)屬于第二產(chǎn)業(yè)以外，其他諸如餐飲、零售、運輸?shù)却蠖鄬儆趥鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè)，而當城市化進行到一定程度后，建筑業(yè)的增長速度必然會因土地、交通、環(huán)境等成本的限制而放緩，在部分地區(qū)甚至會出現(xiàn)建筑業(yè)的零增長，但傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)作為與居民日常生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)部門，其需求會隨人口數(shù)量和收入水平的提高而上升，一般不會出現(xiàn)降低的現(xiàn)象。其次，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以帶動工業(yè)化的發(fā)展。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)雖然不象現(xiàn)代服務(wù)業(yè)那樣直接為工業(yè)生產(chǎn)提供服務(wù)，但傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以有效地促進分工的發(fā)展，提高城市居民的生活節(jié)奏，從而間接的提高工業(yè)生產(chǎn)效率，而傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)從業(yè)者收入水平的增加也必然會帶動對工業(yè)品需求的數(shù)量擴展和層次提升。
最后，發(fā)達的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以提高城市對人才的吸引力。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的豐富與發(fā)展會直接改善城市居民的生活水平，城市經(jīng)濟學認為，城市的生活環(huán)境和可得的服務(wù)種類和質(zhì)量在高技術(shù)人才選擇就業(yè)區(qū)位的過程中起著關(guān)鍵作用，通過發(fā)達的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)提升對人才的吸引力，不僅可以有效地促進城市工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，而且也可以有效地提升傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)本身的競爭力?？傊?，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以有效提高區(qū)域經(jīng)濟實力和集聚經(jīng)濟效益，進而為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的區(qū)位條件。
二、產(chǎn)業(yè)擴散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
從宏觀角度觀察，產(chǎn)業(yè)的空間重組主要有兩種形式，即產(chǎn)業(yè)擴散和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。產(chǎn)業(yè)擴散是指產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)（包括產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)）區(qū)位不斷增多，但新增生產(chǎn)區(qū)位的發(fā)展并未淘汰原有區(qū)位該產(chǎn)業(yè)的存在；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指產(chǎn)業(yè)在新區(qū)位上發(fā)展而在原有區(qū)位上衰退甚至消失，生產(chǎn)的區(qū)位發(fā)生了更替，而生產(chǎn)區(qū)位的總數(shù)未變或者變化不大。
由于生產(chǎn)區(qū)位數(shù)量變化的多少只是相對的，因而產(chǎn)業(yè)擴散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的界線往往無法絕對清楚地劃分。在現(xiàn)實中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)模較大，因而更容易引起人們的關(guān)注。正因為這個原因，在現(xiàn)有的絕大部分經(jīng)濟文獻中，“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”與“產(chǎn)業(yè)擴散”往往被不加區(qū)分的混用，或者用“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”概念涵蓋產(chǎn)業(yè)空間重組的所有形式。但是，兩者的區(qū)別是客觀存在的，對兩者的區(qū)分有著重要的理論價值和實踐意義。第一，兩者對區(qū)域經(jīng)濟格局的影響不同。產(chǎn)業(yè)擴散表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)在不同區(qū)位的復制，并且新老區(qū)位之間不存在利益沖突，因此產(chǎn)業(yè)擴散的空間利益效果往往表現(xiàn)為帕累托改進。而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移則涉及生產(chǎn)區(qū)位的更替，其空間利益效果更為復雜，在此過程中，新老區(qū)位之間可能是雙贏的，也可能存在激烈的利益沖突。雙贏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方式主要是原區(qū)位向外轉(zhuǎn)移“邊際產(chǎn)業(yè)”，一般來說，這類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可以同時增進新老區(qū)位的利益，有利于區(qū)域分工的形成。存在沖突的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要是由原有區(qū)位競爭優(yōu)勢的減弱而引起的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，并且該產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移又會進一步削弱原有區(qū)位的競爭優(yōu)勢，即令原區(qū)位加速進入“區(qū)域生命周期”的老年階段，產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移使區(qū)域經(jīng)濟陷入“產(chǎn)業(yè)空心化”的尷尬境地；另外，對轉(zhuǎn)移地點的不當選擇也會對承接轉(zhuǎn)移的區(qū)位造成環(huán)境污染、交通擁堵等負面影響。第二，產(chǎn)業(yè)擴散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)生的途徑不同，對于不同特性的產(chǎn)業(yè)，其空間重組形式（產(chǎn)業(yè)擴散或產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移）也具有不同的特性，對兩者的區(qū)分有利于考察不同產(chǎn)業(yè)的空間重組規(guī)律。
三、服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)擴散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
由于服務(wù)業(yè)的消費者一般呈面狀分布，因此，基于市場區(qū)分析的中心地理論可以很好地解釋服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)擴散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。從服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)擴散和轉(zhuǎn)移的實現(xiàn)形式來看，又分為市場競爭和企業(yè)區(qū)位調(diào)整兩種形式。
位于不同區(qū)位的企業(yè)之間通過競爭，往往就會造成產(chǎn)業(yè)擴散和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的效果。對于市場區(qū)邊界足夠大的產(chǎn)業(yè)，不同區(qū)位兩企業(yè)之間的競爭，在初始階段表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)擴散，而隨著時間的推移，往往會有一方被擠出市場（對于市場區(qū)下邊界大到足以覆蓋兩個區(qū)位市場的產(chǎn)業(yè)，這種結(jié)果則是必然的），如果是新區(qū)位企業(yè)獲勝，則在宏觀上就表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。對于市場區(qū)邊界較小的產(chǎn)業(yè)，不同區(qū)位之間可以存在多個實力相當?shù)钠髽I(yè)，它們之間競爭的結(jié)果一般只是彼此市場份額的消長，理想狀態(tài)下各企業(yè)在其六邊形的的市場區(qū)內(nèi)具有了壟斷勢力，新區(qū)位上的企業(yè)通過向原區(qū)位企業(yè)的學習，在本地發(fā)展新產(chǎn)業(yè)并占領(lǐng)本地市場，在宏觀上就表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)擴散。
與不同地區(qū)企業(yè)之間的競爭而形成的產(chǎn)業(yè)空間重組一樣，由大公司主導的企業(yè)區(qū)位調(diào)整，其各種經(jīng)濟活動的區(qū)位及其空間重組方式的選擇，本質(zhì)上也是依據(jù)市場區(qū)邊界的大小而做出的，區(qū)別只在于企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)取代了一部分市場需求，企業(yè)內(nèi)部決策取代了市場競爭。在行業(yè)中具有壟斷地位的企業(yè)多采取產(chǎn)業(yè)鏈區(qū)位分工模式，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈一般包括管理、研發(fā)、采購、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，隨著企業(yè)規(guī)模擴大和區(qū)位環(huán)境的變化，壟斷企業(yè)將主動在更大的地理范圍內(nèi)為各環(huán)節(jié)尋找最佳區(qū)位，從而發(fā)展成為多區(qū)位企業(yè)，甚至跨國企業(yè)。其中:(1)管理、研發(fā)功能的服務(wù)機構(gòu)市場（包括企業(yè)內(nèi)部市場）邊界較大，往往設(shè)置于中心城市，壟斷企業(yè)這種區(qū)位戰(zhàn)略在宏觀上就表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;(2)采購、銷售及服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)等功能的服務(wù)機構(gòu)要求盡量靠近消費者（居民或其他企業(yè)），多為分散性布局，即企業(yè)在不同地區(qū)進行同種功能機構(gòu)的復制。具體的實現(xiàn)方式包括特許經(jīng)營、連鎖經(jīng)營、同業(yè)收購等。
由以上分析不難得出結(jié)論：傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的空間重組以產(chǎn)業(yè)擴散為主，而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的空間重組以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為主。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)是直接為居民服務(wù)的，而居民的分布結(jié)構(gòu)一般與城市等級體系一致，并且這些服務(wù)往往只有在與消費者面對面的接觸中才能提供，具有不易保存、不易運輸?shù)奶攸c，即其市場區(qū)邊界較小，因此，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的空間重組以產(chǎn)業(yè)擴散為主。這可以從我國銷售企業(yè)（超市、商場等）的布局現(xiàn)實中得到證明，目前我國各大中城市一般都存在以本市居民為服務(wù)對象的本土銷售企業(yè)，而同時沃爾瑪、加樂福等跨國銷售企業(yè)在各大中城市也設(shè)置了功能、結(jié)構(gòu)幾乎完全一樣的分支機構(gòu)，與各城市的本土企業(yè)展開了激烈的區(qū)位爭奪?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)是為生產(chǎn)企業(yè)（尤其是工業(yè)企業(yè)）服務(wù)的，而生產(chǎn)企業(yè)不僅要靠近市場，也要靠近要素來源地，因而其分布結(jié)構(gòu)與城市等級體系并不一致。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為生產(chǎn)部門（工業(yè)）提供服務(wù)的機構(gòu)可以在更遠的距離發(fā)揮作用，即其市場區(qū)邊界有擴大的趨勢，這就使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇主要考慮技術(shù)、人才和聚集效應(yīng)，從而更多地表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，其本質(zhì)上是不同區(qū)位上的中心城市之間的競爭。這可以我國各中心城市之間對于“總部經(jīng)濟”資源的激烈爭奪中得到很好的證明。
四、啟示。
對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)擴散和轉(zhuǎn)移的分析，為我國各類城市制定第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略提供了思路。對于發(fā)達地區(qū)的大城市，應(yīng)努力培育壯大本土現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)，適當引進海外現(xiàn)代服務(wù)業(yè)直接投資以強化競爭激勵；對于發(fā)達地區(qū)的中小城市及欠發(fā)達地區(qū)的中心城市，應(yīng)首先夯實工業(yè)和傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，待基礎(chǔ)條件具備后再積極參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移區(qū)位的競爭，而不應(yīng)盲目地追求現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的“跨越式發(fā)展”；對于欠發(fā)達地區(qū)的中小城市，應(yīng)挖掘自身的比較優(yōu)勢，積極融入以中心城市為核心的產(chǎn)業(yè)鏈分工體系，將主要精力放在扶持工業(yè)和地方特色鮮明的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)項目上，強化與中心城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，而不宜與其在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)上展開“以卵擊石”式的惡性競爭。
經(jīng)濟學論文要求篇十一
以下題目僅作為選題的大致參考，具體題目自己可以重新定:
經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文題目
（1）社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度問題研究
（2）社會主義所有制與產(chǎn)權(quán)問題研究
（3）非公有制經(jīng)濟發(fā)展問題研究
（4）社會主義初級階段所有制結(jié)構(gòu)演變和發(fā)展趨勢研究
（5）公有制實現(xiàn)形式問題研究
（6）社會主義市場經(jīng)濟中市場機制與宏觀調(diào)控關(guān)系研究
（7）市場經(jīng)濟與社會主義公有制的有機結(jié)合問題研究
（8）社會主義市場經(jīng)濟中政府與企業(yè)關(guān)系研究
（9）企業(yè)經(jīng)營機制問題研究
（10）建立現(xiàn)代企業(yè)制度問題研究
（11）現(xiàn)代公司的治理結(jié)構(gòu)研究
（12）企業(yè)兼并的理論與實踐研究
（13）企業(yè)管理創(chuàng)新及其機制研究
（14）企業(yè)家隊伍建設(shè)問題研究
（15）中小企業(yè)發(fā)展與融資問題研究
（16）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展問題研究
（17）企業(yè)集團發(fā)展問題研究
（18）集團公司內(nèi)部母子公司關(guān)系及產(chǎn)權(quán)管理研究
（19）國有企業(yè)改革問題研究
（20）我國企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展問題研究
（21）我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革問題研究
（22）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問題研究
（23）欠發(fā)達農(nóng)區(qū)工業(yè)化、城市化問題研究
（24）加快中小城鎮(zhèn)建設(shè)問題研究
（25）農(nóng)村費改銳問題研究
（26）減輕農(nóng)民負擔和提高農(nóng)民收入問題研究
（27）農(nóng)村剩余勞動力的地區(qū)轉(zhuǎn)移研究
（28）聯(lián)產(chǎn)承包責任制和統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制研究
（29）農(nóng)產(chǎn)品流通體制研究
（30）市場經(jīng)濟條件下的政府行為研究
經(jīng)濟學論文要求篇十二
（一）傳統(tǒng)教學方式與區(qū)域經(jīng)濟學教學特點的不適應(yīng)。
區(qū)域經(jīng)濟學學科具備綜合性、應(yīng)用性與區(qū)域性特點，這要求教學中注重理論教學之外更要注重應(yīng)用性，要求學生掌握區(qū)域經(jīng)濟學的基本理論和分析方法，深入理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展演變的規(guī)律及區(qū)域經(jīng)濟政策理論與實踐，從而具有對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力。傳統(tǒng)教學往往忽視實踐教學環(huán)節(jié)，教學重心局限于理論，學生只是掌握或記憶理論和概念，知其然不知其所以然，無法對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行分析，根本沒有掌握具體的分析、解決問題的方法。這必然要求由傳授式教學模式向探究型教學模式轉(zhuǎn)變，加強實踐教學，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c知識交流和溝通，充分發(fā)揮其主體性和積極性。
（二）課程體系的滯后，缺乏地域性。
區(qū)域經(jīng)濟學是經(jīng)濟學學科中最年輕的的學科之一。在我國，區(qū)域經(jīng)濟學起步更晚。隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，我國出現(xiàn)了一系列的區(qū)域性經(jīng)濟問題，如不同地區(qū)發(fā)展路徑問題、縮小區(qū)域之間經(jīng)濟發(fā)展差距問題、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展問題、城市化問題等。雖然從改革開放以來，在研究解決這些問題過程中，區(qū)域經(jīng)濟學科逐步形成和完善起來，但因為本課程開設(shè)時間不長，經(jīng)典教材不多，如現(xiàn)在為眾多高校使用的孫久文的《區(qū)域經(jīng)濟學》，該類教材大多都是對于經(jīng)典理論的梳理和介紹，案例引用并不多，而且案例大多是國內(nèi)或國外發(fā)生的經(jīng)典性案例，缺乏地域性特點，難以培養(yǎng)學生關(guān)注、分析和解決地區(qū)性經(jīng)濟問題的能力。
（三）師資力量薄弱。
西部高校地處經(jīng)濟相對滯后的區(qū)域，經(jīng)濟發(fā)展的落后同樣帶來了教育資源的缺乏和教學理念的滯后，難以吸收經(jīng)濟學類精英人才。現(xiàn)有的經(jīng)濟學教學者大多為新畢業(yè)的碩博士研究生或由經(jīng)過短期深造進修的老教師承擔，區(qū)域經(jīng)濟學學科教學經(jīng)驗缺乏，甚至缺乏對經(jīng)濟學科體系的完整把握。地域的偏僻使得教師與國內(nèi)及國際先進經(jīng)濟學理論和觀點有所脫節(jié)，缺乏敏銳的經(jīng)濟學觸覺，難以把握經(jīng)濟學發(fā)展動向，無法進行深入的相關(guān)科研工作。以上這些是地方高校開展區(qū)域經(jīng)濟學教學中碰到的最常見問題，要想切實解決這些問題，必須改革區(qū)域經(jīng)濟學教學模式，發(fā)揮學生的學習主體性、提升教師的教學能力和科研能力，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，突出探究式教學的地位。
二、探究式教學在區(qū)域經(jīng)濟學教學中的具體運用方式。
（一）改革課堂教學模式，加強案例教學。
區(qū)域經(jīng)濟學教學過程中要著重提升學生主動學習能力，轉(zhuǎn)變教師“一言堂”的被動局面，關(guān)鍵在于提升學生的學習主動性。我們著重于側(cè)重于理論與實際的聯(lián)系，著重案例教學方式的引入，以提升學生學習興趣和主動性。具體有如下幾種形式：
1.案例穿插講授。
在校大學生缺乏對經(jīng)濟社會實際情況的了解，就理論言理論，學生很難予以理解。因此，教師在講解本課程的重點或難點時，應(yīng)穿插使用案例，用大家熟知的案例來分析說明深奧的原理，理論聯(lián)系實際。如在解釋區(qū)域開發(fā)中的政府作用時，可利用美國的“田納西河流域綜合開發(fā)”模式這一經(jīng)典案例。但在案例使用中需要注意案例與學生生活的可連接性，書本上許多案例距離學生比較遠，如這里提到的田納西河流域綜合開發(fā)案例的引用，對于中國落后的西部地區(qū)的學生而言太遙遠，如果能在備課中將本土或本國大家所熟知的案例引入，則更具有現(xiàn)實性，也更容易讓學生理解現(xiàn)實并掌握分析和解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)問題的'能力。
2.熱點問題討論。
為保證理論和方法的實用性，在某章節(jié)或某問題講授之后，教師可結(jié)合當前經(jīng)濟社會中的熱點提出一個綜合性的案例及問題，讓學生分析討論，最后教師總結(jié)。如針對均衡增長理論與非均衡增長理論，可以引導學生對中國改革開放成果以及西部大開發(fā)問題進行分析和討論；對于梯度理論，可以引入中國東、中、西部協(xié)調(diào)發(fā)展的案例，激發(fā)學生針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡的種種原因及應(yīng)對措施展開討論。這種熱點討論的形式使得學生了解經(jīng)濟事實發(fā)生背景和原因，提升學生學習的主動性，活躍氣氛，鍛煉和提高學生分析解決問題的綜合能力。這種形式更是為師生之間、同學之間相互交流創(chuàng)造了條件，促進教學相長。本方式需注意教師僅僅是指導，而要避免給出固定標準答案，禁錮學生思維。
（二）靈活多樣的課外輔導。
教學應(yīng)當不局限于課堂內(nèi)，應(yīng)該開展各式的課外輔導與教學形式，多渠道多方位培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、鞏固學生所學的的相關(guān)理論。
1.開展專題講座。
教師應(yīng)積極利用各種社會資源，從高校、知名企業(yè)或是政府經(jīng)濟部門邀請一些專家、企業(yè)家或政府官員來校召開專題講座。這可以開闊學生的視野，加深他們對實際經(jīng)濟問題的理解。這一形式在開展過程中要求教師做好專家、學校、學生等各方面的組織協(xié)調(diào)工作，并最好能在講座結(jié)束后安排學生與專家直接對話和交流。
2.組織學生親身實踐。
在搞好課堂案例教學的同時，還要積極開展課外的教學實踐活動。一是情境案例，即設(shè)計一個真實的情境，讓學生在體驗情境的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講區(qū)域政策制定時，可以讓學生分別扮演政府區(qū)域政策制定者的角色，并探討解決問題的辦法。二是組織學生進行社會調(diào)查或到企業(yè)參觀學習，以使學生能夠更感性、更深入地理解經(jīng)濟學理論，做到理論與實踐的統(tǒng)一。
3.以調(diào)動學生自主學習為導向改革課程考核方式。
完善學生學業(yè)的考核機制是真正實現(xiàn)學生自主學習的一個重要方面。傳統(tǒng)考核方式大多是閉卷筆試，弊端有二：一是扼殺了學生自主學習的積極性；二是扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性。因此，應(yīng)當改革課程考核方式，實行多樣化考核。建議將最終考核成績的評定分為期末卷面成績、平時成績以及出勤率三個版塊，從學生科研論文的情況、學生平時參與課堂討論的情況、學生平時完成作業(yè)的情況等對平時成績進行綜合評定，甚至可以采取面試和口試方式，以綜合性案例來考察學生在事實獲取、探索研究、思維創(chuàng)新等方面的能力。
探究型教學是一種創(chuàng)新的教學模式，著力于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在具體運用過程中，一定要注意幾個問題：
經(jīng)濟學論文要求篇十三
3. 中國農(nóng)村人口變動趨勢研究
4. 積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化和提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量問題研究
5. 中國當代農(nóng)民問題研究
6. 統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)社會保障體系建設(shè)研究
7. 我國民營經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級研究
8. 我國小微企業(yè)發(fā)展研究
9. 城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究
10. 農(nóng)村新型合作經(jīng)濟發(fā)展研究
11. 農(nóng)村金融改革與制度創(chuàng)新研究
12. 家庭承包責任制與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究
13. 新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系研究
14. 人口老齡化對我國經(jīng)濟持久性影響研究
15. 加快發(fā)展民營金融機構(gòu)研究
16. 農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度改革研究
17. 改革農(nóng)村征地制度問題研究
18. 土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)與規(guī)模經(jīng)營問題研究
19. 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下我國就業(yè)和勞動力市場問題研究
20. 發(fā)展老齡服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究
21. 統(tǒng)籌戶籍制度改革和基本公共服務(wù)均等化研究
22. 城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)問題研究
23.推動現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大研究
24.增強中小城市和小城鎮(zhèn)功能研究
25.推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化研究
26.城鄉(xiāng)一體化背景下的社會穩(wěn)定體系建設(shè)研究
27.有序推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化研究
28. 我國新型城鎮(zhèn)化發(fā)展模式創(chuàng)新研究
29. 新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系統(tǒng)籌構(gòu)建研究
城鄉(xiāng)一體化背景下的社會穩(wěn)定體系建設(shè)
課題將被具體化為五大子課題。在第一層次即現(xiàn)象層，設(shè)計子課題“中國城鄉(xiāng)一體化：進程與實踐”；
在第二層級即問題層（沖突分析層），設(shè)計子課題“城鄉(xiāng)一體化過程中的土地利用與收益分配”、“城鄉(xiāng)一體化過程中的新勞動力與勞動力再生產(chǎn)”、“城鄉(xiāng)一體化過程中的社會變化與社會管理”；
在()第三層次即對策層，設(shè)計子課題“中國城鄉(xiāng)一體化背景下的社會沖突有序化”。課題組期待，從制度重構(gòu)、政策再造及方法創(chuàng)新等方面實現(xiàn)社會沖突的有序化。
經(jīng)濟學論文要求篇十四
出生年月：1987年8月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：研究生。
畢業(yè)學院：西安財經(jīng)學院。
居住地：江蘇省南京市鼓樓區(qū)。
籍???貫：安徽省巢湖市廬江縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：江蘇省南京市，江蘇省南京市，江蘇省南京市。
期望職位：銀行投資理財財務(wù)。
意向概述：期望從事經(jīng)濟金融類工作，能夠?qū)W以致用。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
9月-207月安徽理工大學金融學本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
3月-209月中西部經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃研究院助理經(jīng)濟規(guī)劃師。
年3月-2009年4月中鐵四局二公司財務(wù)助理。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
10月校三等獎學金經(jīng)濟管理學院。
12月資源環(huán)境研究生論壇征文三等獎經(jīng)濟學院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔任時間職務(wù)名稱學校。
202月-年12月宣傳部部長經(jīng)濟管理學院。
2006年9月-6月英語俱樂部副部長外國語學院。
自我評價。
大學期間努力鉆研掌握金融學科的基本理論知識，具備從事企業(yè)機關(guān)的投資和理財能力，具有良好的.寫作能力和口頭表達能力，具有調(diào)查研究、綜合分析的能力，善于交際組織和協(xié)調(diào)。有很強的團隊意識和創(chuàng)新精神，善于觀察。在實習之中也總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓，這些也是我以后不斷進步的寶貴東西。
項目經(jīng)歷。
年3月-2011年6月，《陜西省利用世界銀行貸款農(nóng)業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》，主要在關(guān)中地區(qū)，銅川，楊凌，渭南，西安地區(qū)進行了實地調(diào)研，項目模式“公司合作社基地農(nóng)戶”，在每個項目上對基地進行考察，在每個項目上訪問5名農(nóng)戶，廣泛聽取農(nóng)戶意見，匯總后向上級部分反饋。調(diào)研結(jié)束后，編寫《陜西省利用世界銀行貸款農(nóng)業(yè)科技項目2011年第一季度監(jiān)測評價報告》以及英文翻譯部分。
聯(lián)系方式。
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經(jīng)濟學論文要求篇十五
信息經(jīng)濟學起源于20世紀40年代，發(fā)展于50～60年代，到70年代基本發(fā)展成熟。本文的內(nèi)容是信息經(jīng)濟學論文，歡迎大家參閱。
論文摘要：信息經(jīng)濟實踐活動的發(fā)展要求建立信息經(jīng)濟學，而要建立和完善信息經(jīng)濟學，就要對信息經(jīng)濟學進行研究分析。
論文關(guān)鍵詞：信息經(jīng)濟學；研究分析。
一、信息經(jīng)濟學的研究任務(wù)和發(fā)展前景。
信息經(jīng)濟學可以同時作三種理解：信息的經(jīng)濟研究、信息經(jīng)濟的研究、信息(學)與經(jīng)濟(學)關(guān)系的研究。信息的經(jīng)濟研究可以囊括信息的費用與效用、價值與使用價值、信息資源的分配與管理、信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟評價等研究；信息經(jīng)濟的研究可以囊括信息產(chǎn)業(yè)、信息市場、信息經(jīng)濟規(guī)模及其確定、信息技術(shù)對經(jīng)濟的影響、信息基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)濟問題、國民經(jīng)濟信息化等研究，信息(學)與經(jīng)濟(學)的關(guān)系研究則可以囊括非信息對稱條件下市場參加者的經(jīng)濟關(guān)系、信息在資源配置中的作用、信息與經(jīng)濟的相互作用、信息學與經(jīng)濟學交叉結(jié)合等研究。
在我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有許多問題需要信息經(jīng)濟學去參與研究，并從中提高信息經(jīng)濟學的水平和加快信息經(jīng)濟學發(fā)展。信息經(jīng)濟學是一門新型的經(jīng)濟學科，它適應(yīng)信息社會的需要，體現(xiàn)信息經(jīng)濟的發(fā)展，最能充分反映經(jīng)濟活動中信息及其交流的特征。
信息經(jīng)濟學研究目前正處于發(fā)展階段，學者們從不同的角度闡明了信息經(jīng)濟學的研究對象。如馬費成教授認為，信息經(jīng)濟學是把信息和信息活動當作普遍存在的社會經(jīng)濟現(xiàn)象來加以研究的學科。烏家培認為信息經(jīng)濟學的研究對象是信息活動的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟活動的信息問題。陳禹認為信息經(jīng)濟學是一門研究經(jīng)濟活動中的信息現(xiàn)象及其規(guī)律的經(jīng)濟學。總之，學者們對信息經(jīng)濟學研究對象的認識是圍繞信息活動中的經(jīng)濟問題及經(jīng)濟活動中的信息問題展開的。
任何一門學科，由于其研究領(lǐng)域中的矛盾特殊性所規(guī)定，都有自己獨特的研究對象，并按照自己所研究的對象來建立不同于其他學科的理論體系。要學習、研究信息經(jīng)濟學，不了解信息經(jīng)濟學的研究對象，不知道信息經(jīng)濟學圍繞什么內(nèi)容來研究，不清楚信息經(jīng)濟學的學科體系和地位，就不可能進一步的學習和研究，就會降低研究效率，甚至會影響信息經(jīng)濟學的發(fā)展。在基本理論研究中，主要包括信息經(jīng)濟的涵義、信息經(jīng)濟學的研究對象和內(nèi)容、信息經(jīng)濟學的研究方法、學科體系、學科地位、學科性質(zhì)以及其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢。
2、信息資源的研究。
如果說物質(zhì)資源是“第一資源”，那么信息資源可稱為“第二資源”。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的逐漸變革，信息資源完全可能成為“第一資源”。如果信息資源開發(fā)利用的好，不僅物質(zhì)資源能充分發(fā)揮作用，信息資源本身也可以轉(zhuǎn)化為強大的物質(zhì)力量。在信息資源的研究中，主要包括信息資源的涵義、信息資源的類型與特征，信息資源提高經(jīng)濟決策水平、提高生產(chǎn)力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的功能，信息資源共享的前提――信息資源的有效配置及配置的機制，作為信息資源主體的信息產(chǎn)品的性質(zhì)、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)方式，信息生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容。
3、信息市場的研究。
信息市場是作為信息形態(tài)獨立存在的商品，在流通領(lǐng)域傳遞交流中形成的一種特殊流動方式，也是信息商品買賣雙方進行交易或交流，使之擴散、應(yīng)用、滲透到生產(chǎn)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的過程。在信息市場中我們主要研究信息市場形成的歷史及其作用，信息市場的基本類型與功能，信息市場的基本特點及其運行機制，信息市場的價格水平極其運動變化規(guī)律。
4、信息產(chǎn)業(yè)的研究。
信息產(chǎn)業(yè)被認為是信息經(jīng)濟學的核心內(nèi)容。信息產(chǎn)業(yè)的研究對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展有巨大作用。這部分主要研究信息產(chǎn)業(yè)涵義、分類、產(chǎn)生過程與發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)的特征、作用，信息產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的涵義、形態(tài)、演進的特點和規(guī)律，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標準、基本思路和調(diào)節(jié)方式，信息產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出分析，信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟規(guī)模以及與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策措施等。
5、信息化的研究。
信息化是當今社會的熱門話題，什么是信息化，烏家培認為，信息化是信息活動(包括信息的生產(chǎn)、傳播和利用等)的規(guī)模相對擴大及其在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用相對增大的過程，它是一種社會經(jīng)濟現(xiàn)象。從這個角度來講，信息化一定要成為信息經(jīng)濟學的研究內(nèi)容。信息化的直接作用在于提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，可見，研究信息化的意義重大。
6、信息系統(tǒng)的研究。
信息系統(tǒng)按信息種類的不同可以分為經(jīng)濟信息系統(tǒng)、科技信息系統(tǒng)、社會信息系統(tǒng)等。而經(jīng)濟信息系統(tǒng)無疑具有舉足輕重的地位，其他任何信息系統(tǒng)功能的發(fā)揮，都離不開經(jīng)濟信息系統(tǒng)的幫助。信息系統(tǒng)的研究主要也是側(cè)重于經(jīng)濟信息系統(tǒng)，包括信息系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展，國家、地區(qū)、企業(yè)信息系統(tǒng)的基本任務(wù)，信息系統(tǒng)的費用與效益的比較，對信息系統(tǒng)的經(jīng)濟效益和社會效益的評價和評價方法，信息系統(tǒng)的運行、反饋、控制、監(jiān)督等有關(guān)理論。
參考文獻。
［1］婁策群,桂學文.信息經(jīng)濟學通論［m］.北京：中國檔案出版社，1998.
［2］陶長琪.信息經(jīng)濟學［m］.北京：經(jīng)濟科學出版社，2001.
經(jīng)濟學論文要求篇十六
我從1996年開始在科室工作，至今已xx年，分別在*科、*科、*科、*科工作過，是在*工作三年，我計劃、采購，在工作中獨當一面，與用戶和供貨商的溝通，隨時生產(chǎn)，計劃進度，統(tǒng)籌，了生產(chǎn)物資供應(yīng)。xx年來的工作經(jīng)歷，使我對采購、計劃、資源、合同等各崗位工作流程了然于心，熟知制度和要求，更積累了的工作經(jīng)驗。我，*科責任經(jīng)濟師，應(yīng)該熟悉物資供應(yīng)流程和制度，對物資供應(yīng)的應(yīng)該?；诙嗄甑墓ぷ鳉v練，我應(yīng)該具備了的能力，能夠地新的工作角色。
二、有較強的工作能力。
調(diào)度科是左右、內(nèi)外的中樞系統(tǒng)，工作千頭萬緒、涉及方面，需要很強的上下溝通、能力。多年學習和鍛煉，的技術(shù)能力、組織能力、判斷分析能力、組織能力都，我能夠在工作中組織、統(tǒng)籌運作、妥善解決問題，交辦的工作任務(wù)。我處事穩(wěn)重、善于溝通，有強烈的責任心和事業(yè)心，能夠以充沛的精力，全身心地投入到調(diào)度工作中去。
三、有勤于學習、甘于奉獻的個人品質(zhì)。
從事供應(yīng)工作多年來，我深深體會到供應(yīng)工作簡單的體力勞動，而是一項需要的責任心和敬業(yè)、奉獻精神的職業(yè)，而調(diào)度科是供應(yīng)的中樞系統(tǒng)，更需要較高的專業(yè)、的工作責任心和嚴細的工作作風。在工作生活中，我向上、進取的心態(tài)，在工作中向有經(jīng)驗的同事學習，在工作之余向書本學習，鉆研、刻苦學習，使的理論和專業(yè)知識。參加工作，我參加過幾次培訓，xx年就被聘為經(jīng)濟師。我清清白白做人、老老實實做事的人生坐標，在工作中自覺遵守*和干部廉潔自律規(guī)定，嚴于律己，清正廉潔，努力自重、自省、自警，以一名黨員、干部的標準要求，精益求精、無私奉獻，用踏踏實實的工作回報供應(yīng)，回報企業(yè)。
是我競聘的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘，優(yōu)勢將有助于我地工作，我還打算在幾個努力：
擺正心態(tài)，敢于擔當。在新的工作崗位上，我要盡心盡力、踏實工作，用出色的工作回報的信任，要求，把耐得平淡、舍得付出、勇于擔當?shù)臏蕜t，在工作中嚴謹、細致、求實。我會認識自身的工作和價值，苦與樂、得與失、個人利益和集體利益的關(guān)系，腳踏實地、忘我工作、甘于奉獻。在工作中以制度、紀律規(guī)范的一切言行，遵守規(guī)章制度，尊重，團結(jié)同志，謙虛謹慎，虛心向和同事請教，、工作，工作作風。
上下聯(lián)絡(luò)，搞好綜合。規(guī)范運轉(zhuǎn)，無縫銜接的理念，盡快熟悉調(diào)度工作流程和規(guī)則制度，對日常管理統(tǒng)籌安排，講求，要善于彈鋼琴，工作，，保障工作運行順暢。在科室內(nèi)部要與同志們團作，與大家心往一處想、勁往一處使，既分工、責任到人，又協(xié)作，密切，工作有條不紊、高效運行。
錘煉，努力學習。
學習是人知識、本領(lǐng)、工作的手段。調(diào)度工作我來說是新的起點，我還需要努力的學習，更多的知識，學習，積累，在學習的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，把學習創(chuàng)新工作進步技術(shù)進步的永恒主題，貫穿于工作的。勤奮學習，在學習中求進步，在學習中求創(chuàng)新，在實踐中錘煉，，的聰明才智，迎接挑戰(zhàn)，以滿腔的工作熱情、的敬業(yè)精神本職工作。
各位，感謝你們給了我展示、檢驗和挑戰(zhàn)的機會，我將心悅誠服地各位的評判，認可我的能力，我將不辜負的期望，在崗位上努力的成績；我未能競聘上崗，說明我還，我將向優(yōu)秀的同志學習，在本職崗位上踏實工作！
經(jīng)濟學論文要求篇十七
歷史悠久，是吳文化的發(fā)源地，中國近代資本主義民族民工業(yè)的發(fā)源地，也是當代鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，是中國重要的經(jīng)濟中心城市，區(qū)域性交通樞紐和著名旅游勝地，是長江三角洲的特大城市之一。
一、**市的基本經(jīng)濟狀況。
改革開放以來，經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展。至*年底，全市g(shù)dp1901億，在全大中城市中排列第九位，人均gdp5200美元。在全國大中城市中排第六位。財政收入265億元，在全國大中城市中排第十位。全市協(xié)議注冊外資50億美元，到位注冊資金27億美元，在全國大中城市中排列第六。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平有了較大的提高，城鎮(zhèn)人均可支配收11647萬元，農(nóng)村居民人均可支配收入6329萬元，人均儲蓄存款2.4萬元。參照聯(lián)合國糧農(nóng)組織標準，**市民的生活水平總體已由小康向富裕邁進。當前，全市人民正在實施富民強市戰(zhàn)略，規(guī)劃到*年，率先全面建成小康社會，到20xx年，gdp在*的基礎(chǔ)上翻兩翻，城鎮(zhèn)人均可支配收入3000美元，農(nóng)民人均收入達到1000美元，達到中等發(fā)達國家水平，率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
二、**市的工業(yè)概況及鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟、個體私營經(jīng)濟發(fā)展。
一是工業(yè)生產(chǎn)快速增長。*年全部工業(yè)實現(xiàn)增加值992.74億元，增長18.3%。其中，國有及年銷售收入500萬元以上非國有工業(yè)企業(yè)(規(guī)模以上工業(yè)企業(yè))增加值790.61億元，增長24.1%。國有工業(yè)企業(yè)完成工業(yè)增加值70.36億元，增長14%;股份制企業(yè)增加值245.46億元，增長25.6%;集體企業(yè)增加值114.81億元，增長24.9%;股份合作制企業(yè)增加值85.83億元，增長17.1%;三資企業(yè)增加值210.77億元，增長29.2%。
二是工業(yè)經(jīng)濟運行質(zhì)量繼續(xù)提高。全市規(guī)模以上工業(yè)實現(xiàn)銷售產(chǎn)值3208.2億元，增長32.7%;工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)銷率為97.67%;工業(yè)產(chǎn)品銷售收入3206.76億元，增長31.8%;實現(xiàn)利稅263.24億元，增長33.7%，其中利潤161.32億元，增長45%，增幅分別高于生產(chǎn)和銷售20.9和13.2個百分點；虧損總額下降14.4%，虧損面下降1.2個百分點。工業(yè)經(jīng)濟綜合效益指數(shù)達到157.4%，創(chuàng)歷史最好水平，較上年提高14個百分點。
四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，加速農(nóng)村工業(yè)化。是中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的發(fā)源地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)是中國農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，對實現(xiàn)農(nóng)村工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，發(fā)展現(xiàn)業(yè)，增加農(nóng)民收入，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，作出了歷史的貢獻。根據(jù)20xx年資料統(tǒng)計，在全市的工業(yè)總量中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占71%，有120萬個勞動力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中工作，占農(nóng)村總勞動力的72%，農(nóng)民收入中來自工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的收入3443元，占農(nóng)民純收入的74%，上交財政占全市財政收入的60%。尤其是近幾年來，一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的規(guī)模有了很大的發(fā)展。*年，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的上市公司達到12家，這些上市公司大部分集中在江陰市，形成了中國股市獨具魅力的“江陰板塊”，為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)民展融資近30億。
五是大力發(fā)展個體私營經(jīng)濟。非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。近幾年來，私營個體經(jīng)濟有了很大的發(fā)展，實力迅速壯大。全市把發(fā)展私營經(jīng)濟作為推動經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點，實行外資、國資、民資三輪驅(qū)動戰(zhàn)略，從市場準入、科技創(chuàng)新、融資擔保、財稅支持等方面加大扶持力度，并加快私營園區(qū)建設(shè)，培育骨干企業(yè)。市私營個體經(jīng)濟保持了快速增長的強勁態(tài)勢，成為經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。*年，全市私營個體企業(yè)共計達到15.92萬戶，從業(yè)人員73.26萬人，注冊資金651.26億元，完成工業(yè)總產(chǎn)值2087.67億元，實現(xiàn)社會消費品零售總額191.71億元，上繳稅金52.2億元，分別占全市總量的31.2%、47.7%、39.5%和19.7%，全市銷售收入超億元私企150個，擁有自營進出口權(quán)私營企業(yè)358個。
三、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程。
一是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有突破，糧經(jīng)比例為5：5。通過科技興農(nóng)、科技興牧、科技興菜、建設(shè)農(nóng)業(yè)示范園，增強農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，吸引三資發(fā)展龍頭企業(yè)，建立特色化、優(yōu)質(zhì)化、標準化的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，基本形成了以青梅、板栗、銀杏及優(yōu)質(zhì)茶葉、筍用林為主的林特產(chǎn)業(yè)；以生豬、奶牛、肉鴨為主的優(yōu)質(zhì)畜禽產(chǎn)業(yè)；以中華絨螯蟹、甲魚、青蝦為主的特種水產(chǎn)業(yè)；以設(shè)施栽培為主的精細蔬菜產(chǎn)業(yè)等為五大主導產(chǎn)業(yè)。*年，農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)產(chǎn)值達到3755億元，其中農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達到81.44億元。
二是繁榮農(nóng)村，積極推進城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化是全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。*年，**市的城市化率超過了60%，目前世界平均水平為42%，發(fā)達國家為78%，我國平均為40%。從實踐證明，富裕農(nóng)民要減少農(nóng)民，加強農(nóng)業(yè)大發(fā)展非農(nóng)業(yè)，繁榮農(nóng)村要大力推進城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化對農(nóng)村的經(jīng)濟和社會的發(fā)展起到很大的推動作用，城鎮(zhèn)化促進了工業(yè)化，為工業(yè)發(fā)展提供了較高質(zhì)量的人力資源、社會服務(wù)、市場環(huán)境等。
四、經(jīng)濟國際化進程。
**市在大力推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的同時，也著力加快了經(jīng)濟國際化進程。開放型經(jīng)濟已成為主體經(jīng)濟，堅持把發(fā)展外向型經(jīng)濟作為經(jīng)濟工作的重中之重。*年，全市新批超億元項目就達15個，全年完成進出口總額143.8億美元，增長了47.6%，協(xié)議注冊外資50億美元，增長了7)(2.6%，到位外資27億美元，居全國大中城市第六位。全市重點開放園區(qū)共完成協(xié)議注冊外資42.6億美元，增長80%，占全市總量的85%;到位注冊外資21.3億美元，較上年增長58%，占全市總量的79%;自營出口44.4億美元，較上年增長58%，占全市總量的60.6%;固定資產(chǎn)投資449億元，較上年增長78%，占全市固定資產(chǎn)投資總額的50%;實現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值630億元，較上年增長51%，占全市g(shù)dp總量的33%;完成財政收入79.7億元，較上年增長56.9%，占全市財政總收入的30%;完成稅收74億元，較上年增長65.5%，占全市稅收總額的33.6%。至年底，全市累計批準超億美元重大項目32個，有31個集中在園區(qū)，其中當年新批的15個超億美元項目中有14個落戶在園區(qū)。全市累計興外辦外資企業(yè)7000多家，世界500強企業(yè)中，有51家落戶。
五、成功經(jīng)驗的幾點體會。
遼陽，位于遼寧省中部，處于沈陽、鞍山、大連經(jīng)濟帶的中心位置。東依遼東山地，西望遼河平原，北距沈陽70公里，哈大鐵路，沈大高速公路縱貫?zāi)媳?，遼溪鐵路橫跨東西，南界鋼都鞍山，北依省會沈陽，東臨煤鐵之城本溪，西與遼河油田接壤。距大連港332公里，距鲅魚圈港162公里，距桃仙國際機場60公里。優(yōu)越的地理位置及重要的戰(zhàn)略價值決定了她在古代東北地區(qū)不可替代的中心地位，也今天遼陽的發(fā)展提供了得天獨厚的地域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。
當前，國際、國內(nèi)經(jīng)濟形勢都為我市加快發(fā)展提供了難得的機遇。多年擴大投入、調(diào)整結(jié)構(gòu)的效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，新型工業(yè)化、城市化和經(jīng)濟國際化相互促進，以投資為主拉動經(jīng)濟增長，以消費結(jié)構(gòu)變化促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，使經(jīng)濟發(fā)展進入市場推動和政府調(diào)控良性互動的新階段。同時，我們也清醒地看到，經(jīng)濟生活中的不確定因素增多，一些制約發(fā)展的困難和亟待解決的問題還比較突出。我們必須不斷解放思想，把握機遇，趨利避害，努力開創(chuàng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新局面。今后要集中抓好以下工作：
一是進一步促進產(chǎn)業(yè)升級，推動增長方式根本轉(zhuǎn)變。堅持走新型工業(yè)化道路。優(yōu)先發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，大力改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，全面推進制造業(yè)信息化。，加快城鄉(xiāng)工業(yè)向工業(yè)園區(qū)集中，加速中心城區(qū)工業(yè)企業(yè)易地搬遷，最大限度發(fā)揮資源的綜合效益。切實提高固定資產(chǎn)投資效率，進一步優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，積極爭取新的國債項目，落實項目配套資金，提高國債資金使用效益。規(guī)范政府性投資項目立項程序，加強建設(shè)資金管理和審計。積極推進投融資體制改革，引導外資、民資擴大投入，支持企業(yè)通過資本市場募集資金，放大全社會投資總量。鼓勵金融機構(gòu)加大對重點產(chǎn)業(yè)、重大項目、重點企業(yè)的信貸支持，充分發(fā)揮金融信貸對經(jīng)濟發(fā)展的支撐作用。
經(jīng)濟學論文要求篇十八
一是切實加強工會組織建設(shè)，大力發(fā)展會員。這是工會組織存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提，亦是職工政治權(quán)利的重要體現(xiàn)，在經(jīng)濟全球化中，職工可能產(chǎn)生的變化和工會組織面臨的問題，需要從實際情況出發(fā)，把發(fā)展會員作為一項長期的基本任務(wù)，尤其是要針對近幾年來工會基層組織受到改制沖擊、工會會員大量流失的情況，采取有效措施，扭轉(zhuǎn)工會組建率和會員組織率下滑局面。在鞏固、重建國有、集體企業(yè)工會組織的同時，尤其要重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營企業(yè)和外商投資企業(yè)工會的組建，并充分發(fā)揮其作用。在大力發(fā)展會員時，必須注重會員意識的提高，通過各種途徑和手段，讓廣大會員明確自己的權(quán)利和義務(wù)，使工會組織真正建立在會員支持和認可的基礎(chǔ)上。
二是要進一步突出和履行工會的維護職能，努力維護職工的合法權(quán)益。工會要積極協(xié)助政府，做好落實下崗職工和離退休職工兩個確保的工作。參與下崗職工基本生活保障與失業(yè)保險制度并軌的政策制定和實施;幫助政府和企業(yè)妥善處理好下崗職工與企業(yè)解除勞動關(guān)系時的利益矛盾調(diào)整，做好職工與企業(yè)解除勞動關(guān)系后社會保險關(guān)系的接續(xù)工作，督促企業(yè)參加各種社會保險，推動政府對低收入群體實施必要的保障政策，使符合低保的職工盡量做到“應(yīng)保盡?！?大力推動政府加強宏觀調(diào)控和積極擴大就業(yè)。還要繼續(xù)深入實施“送溫暖工程”，進一步做好幫扶特困職工“第一責任人”的工作，擴大和完善職工解困基金規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)，積極推動企業(yè)建立職工互助補充保險制度。
三是要進一步加快推進平等協(xié)商和集體合同制度，努力完善職代會制度，加大協(xié)調(diào)勞動關(guān)系的力度。平等協(xié)商和集體合同制度是市場經(jīng)濟國家普遍實行的一項重要制度，對于維護勞動者權(quán)益、協(xié)調(diào)勞動關(guān)系作用十分重要;要在多年成效的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，著重抓好平等協(xié)商機制的建立健全和集體合同制度，同時積極開展工資集體協(xié)商，保障職工的收入隨經(jīng)濟增長不斷提高。職工代表大會制度是維護職工民主權(quán)利的一項重要制度，要針對不斷變化的情況，加強職代會制度建設(shè)，在落實職權(quán)、講求效益上下功夫。繼續(xù)搞好廠務(wù)公開，推行職工董事、監(jiān)事制度。當前，尤其要注重非公有制企業(yè)的職工民主管理工作，保障職工民主權(quán)利的落實，還要積極促進國家和地方建立不同層次的勞動關(guān)系三方協(xié)商機制，定期就勞動關(guān)系中存在的突出問題進行協(xié)商，制定相關(guān)政策，逐步建立和完善勞動關(guān)系的宏觀協(xié)調(diào)機制。
四是加大職工教育培訓力度，不斷提高職工素質(zhì)。經(jīng)濟全球化浪潮中，市場競爭加劇，結(jié)構(gòu)性失業(yè)突出，對職工素質(zhì)要求更高的情況，工會要把強化職工職業(yè)技能培訓作為自己的一項重要任務(wù)。一方面積極推動政府和企業(yè)重視和搞好職工培訓工作，大力開展職業(yè)培訓，建立培訓制度，落實《勞動法》規(guī)定的職工受教育權(quán)利，不斷增強職工的就業(yè)能力。還要充分發(fā)揮工會文化技術(shù)教育陣地的作用，幫助職工掌握新知識、新技能，加強職工業(yè)務(wù)技術(shù)和勞動技能培訓，通過各種途徑提高職工的自身素質(zhì)和市場競爭能力。
五是要加快工會自身改革和建設(shè)，推進工會工作群眾化、民主化和法制化。受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的影響，工會不適應(yīng)市場經(jīng)濟要求的地方很多，許多問題都突出起來。必須根據(jù)“精簡、效能”的原則，從突出維護職能的要求出發(fā)，適應(yīng)新的形勢任務(wù)，加快各級工會領(lǐng)導機關(guān)的改革，對現(xiàn)行工作機構(gòu)和職能進行必要調(diào)整、改革，完善現(xiàn)行組織體制、工作機制和活動方式，克服行政化傾向，堅持以會員和職工的意愿作為開展工作的出發(fā)點。加快工會干部制度改革，盡快建立一支具有較高文化專業(yè)知識水平和工作水平的高素質(zhì)干部隊伍，同時完善工會工作民主決策制度。工會要通過嚴格依法辦事、堅持依法維護、強化依法監(jiān)督來實現(xiàn)依法治會。
總結(jié)：經(jīng)濟全球化的過程中，我國的產(chǎn)業(yè)及企業(yè)面臨重大機遇和挑戰(zhàn)，工會必將受到重大影響，因而我國工會必須采取正確對策，站在全球化的高度看待各種問題，完善和發(fā)展新形勢下的工會工作思路，維護我們在參與經(jīng)濟全球化過程中的正當權(quán)益，獲得在國際多邊組織中的發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，在區(qū)域性和全球化經(jīng)濟中發(fā)揮更大的作用。
經(jīng)濟學論文要求篇十九
摘要：本文結(jié)合教學實踐，認為對二本經(jīng)管類學生在教授計量經(jīng)濟學基本理論與思想的同時，更應(yīng)該結(jié)合實際以培養(yǎng)學生實際解決問題能力為首要目標，選擇經(jīng)典案例、合適的軟件進行輔助教學，盡可能做多的實驗，運用并鞏固所學知識。
關(guān)鍵詞：二本經(jīng)管類學生；計量經(jīng)濟學；教學。
1引言。
計量經(jīng)濟學在我國發(fā)展時間較晚，到7月，教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會第一次會議，才確定《計量經(jīng)濟學》為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的八門共同核心課程之一，自此，才逐漸被各個高校重視[1]。作為經(jīng)濟學科的工具性課程，計量經(jīng)濟學運用到實踐中，滿足具體經(jīng)濟職業(yè)的實際要求，才是開設(shè)計量經(jīng)濟學的根本目標，教授好學生計量經(jīng)濟學更是經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的客觀需要。計量經(jīng)濟學對于二本經(jīng)管類專業(yè)的學生來說，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，可以說一直是比較難的甚至是所學課程中認為最難的一門課。原因有多個方面，計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學的綜合，對高等數(shù)學、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學都具有比較高的要求，可想而知，這對于經(jīng)管類文科背景而且又是普通二本的學生是多么巨大的挑戰(zhàn)。那怎么才能讓二本經(jīng)濟類學生學好計量經(jīng)濟學呢？本文在多年教學實踐的基礎(chǔ)上，分析教學過程中面臨的問題，并對如何根據(jù)實際情況教好計量經(jīng)濟學進行了探索，希望對相關(guān)同仁有一定幫助。
筆者剛開始教學時也有很多誤區(qū)，當時只想盡量的把知識教授給學生，每個過程盡量的給推導證明，但是效果卻很差，進度慢，導致學生把計量經(jīng)濟學的運用拋諸腦后，而把主要精力投入到計量經(jīng)濟學所運用的數(shù)學方法上，從而最后學生認為太難而又沒用。隨后根據(jù)學生反應(yīng)，筆者進行反思，根據(jù)學生的不同改變教學思路，多年下來，也有較明顯的效果。所以，教學計量經(jīng)濟學首先要了解學生及所擁有資源，在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)主要問題如下：
計量經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論與公式推導，比較繁瑣，而且沒有很好的經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學基礎(chǔ)，理論與公式根本無法理解，教授過程也比較難。如果老師在教授過程中只注意理論講解、公式推導，學生只會感覺晦澀難懂，很難跟上，從而缺乏學習的動力，大部分會半途而廢。
2.2學生基礎(chǔ)比較差。
計量經(jīng)濟學對學生的基礎(chǔ)要求比較高，但是二本經(jīng)管類的學生大部分文科多些，本身數(shù)理基礎(chǔ)相對就差些，而且計量經(jīng)濟學的概念是經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學的綜合，這三門都較難，如果任何一門學的不好，以此為基礎(chǔ)的計量經(jīng)濟學就更難學好了。另一方面，本身經(jīng)管類好多課程記憶類比較多，二本的學生自覺性也差，好多學生養(yǎng)成了期末靠背，平時只聽不練的習慣，而計量經(jīng)濟學一般安排在大三第一學期，用此學習習慣學習計量經(jīng)濟學可想而知效果如何。
2.3學習認識有偏差。
計量經(jīng)濟學是一門工具性課程，不像與英語、會計、金融、保險、海關(guān)等方面的證書相關(guān)課程那么直接，有些學生認為上課學的東西將來沒什么用，上課去了也不好好聽，甚至看手機，做其他作業(yè)、看跟考證書有關(guān)的課程；即使有部分學生雖然想好好學，但聽著聽著就感覺難了，跟不上，也就不好好學了。
2.4學習知識太僵化。
在多年的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，二本的好多學生的學習思維僵化，一是一，二是二，不會變化，無法靈活運用所學知識，按照老師說的死記硬背，稍微一變，就錯一片。不知是長期學習方法的結(jié)果，還是上了大學之后，一些課程學習習慣或認識導致的結(jié)果，用這樣的方法去學習計量經(jīng)濟學，只能學到表面，根本無法靈活運用。
2.5教學課時少。
除了基礎(chǔ)差、缺乏興趣，學習課時少也是一個重要原因[2]，現(xiàn)在大多高校上課時間改為16周，每周課時，課程學分不斷減少，計量經(jīng)濟學本身及所學的基礎(chǔ)課程都是比較難，需要時間較長的課時，在只有48課時情況下[3]，學習計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論都困難、課時很緊張，更何況要理論與運用共同進行呢，最后就可能導致重理論輕實踐的結(jié)果。但是即使學生理論學習的好，沒有實踐，理論也很快就忘，到期末學生就感覺什么都沒學會。
隨著計量經(jīng)濟學的越來越重要，在如何能更好的讓學生認識其重要性，以及相對輕松最好能夠感興趣主動去學習的方法上，無疑值得我們老師不斷探索，筆者經(jīng)過教學，與學生交流，不斷進行實踐，總結(jié)出幾點經(jīng)驗：
3.1合適的定位。
二本學生的基礎(chǔ)相對來說有點低，學習的自覺性相對也較差，如果想讓他們門門課都學好除了個別學生，有很大難度，而且計量經(jīng)濟學要求的基礎(chǔ)課程較多，而且門門有難度，這樣怎么辦，讓他們繼續(xù)把所有理論與過程都掌握，這樣顯然行不通，結(jié)果只能是老師辛苦而學生人人如聽天書。因此，筆者在教學過程中總結(jié)出，我們不能像對理科的學生那樣要求他們，也不能按計量專業(yè)的學生要求他們，要按照他們的實際情況，結(jié)合我們的目標，我們學習計量經(jīng)濟學，如果所有理論與計算原理都掌握那當然是好，但是我們最終的要求是會運用，對于二本的學生既然達不到那樣的效果，那么我們就更應(yīng)該注重我們最終的目的，在有限的學習過程中，讓他們掌握計量經(jīng)濟學思想方法原理，而不重視方法推導[4]，會運用計量經(jīng)濟學知識解決實際問題，達到計量經(jīng)濟學作為工具性課程的目的。這就要求我們盡量少用數(shù)學與統(tǒng)計學的知識，讓學生認識到復雜的計算有軟件幫助，只要懂得原理，這樣計量經(jīng)濟學減少了難度，以提高學生的積極性，減少畏難情緒。
3.2經(jīng)典的案例。
運用，是我們最終的目標。學生掌握了建立模型的步驟并進行檢驗，但是依然很難運用到實踐中，如何運用？這才是我們教授學生計量經(jīng)濟學的根本目標。學生的經(jīng)濟學知識，及相關(guān)專業(yè)的知識掌握的并不是太靈活，即使掌握較好地，讓他們運用到實際中也很困難，這就需要大量的實際案例結(jié)合到理論教學中[5]，目前，我國大多數(shù)計量經(jīng)濟學教材偏理論，在時間有限的條件下，這就需要教學老師，課下下功夫，尋找適合、淺顯易懂、容易操作的案例，讓學生參與討論，使他們鞏固所學知識的同時盡可能了解這門課的意義，為學生打好計量經(jīng)濟學的入門功底。
3.3選擇合適的軟件。
如上所說，我們對二本學生更重視結(jié)果——運用，而不是過程，那么復雜推導、計算不要求他們，在如此短的時間內(nèi)，也無法要求，那就需要運用輔助工具——軟件，來幫助所有的過程計算，軟件給出最后結(jié)果，只要學生掌握了方法原理從而可以對結(jié)果進行分析，就達到了我們教學的目的，學計量經(jīng)濟學讓他們感覺也更有意義，而不會因為復雜的計算失去了興趣，也不會讓學生認為計算才是計量經(jīng)濟學的主角。但是又一個問題來了，現(xiàn)在大學課程所給的教學課時越來越少，一門課程的教學時間已經(jīng)很緊張，再加上一個軟件學習是不是更難？是的，有些軟件確實很難，要編程，那就要單獨學習，但對于本科學生的要求本身不是太高，有一個軟件——eviews，可以解決本科生所有問題，更重要的是，它是傻瓜式的軟件，操作起來也很簡單，一般情況下不需要再編程，在學習計量經(jīng)濟學的同時就可以附帶學習。
3.4合適的實驗。
雖然理論教學課堂上理論加上案例，讓學生基本理解計量經(jīng)濟學的運用，但是距離真正獨立運用還有一定差距，更何況同時還要學會軟件運用，所以必須安排合適的實驗。每章代表一個大的知識點，里面會有許多小的知識點，怎么才能更好的鞏固這些，除了適當?shù)恼n外練習，更需要合適的實驗，才能達到讓學生運用的目的。實驗課上，為了學習鞏固課堂知識，同時學會軟件運用，老師可以先帶領(lǐng)學生完成老師自選數(shù)據(jù)的實驗報告，課后再讓他們自找數(shù)據(jù)根據(jù)所要求的知識點結(jié)合自己的專業(yè)特點完成實驗報告，這樣會具有明顯的進步，也能發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，同時也可以鍛煉學生查找數(shù)據(jù)、獨立思考的能力。
3.5培養(yǎng)學生的自學能力。
在一學期只有48課時的時間內(nèi)，包括理論又有實驗，想學完目前我國計量經(jīng)濟學教材所列的內(nèi)容，非常困難，那就需要在教學過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。但在大學中，比較自覺的學生，而且有興趣，才會主動去學，很多都是被動的接受。如何積極引發(fā)學生的學習興趣，感覺計量經(jīng)濟學的重要性，除了課后實驗、練習外，同時給學生分組讓他們課后完成經(jīng)典案例尋找，引導優(yōu)秀學生國外經(jīng)典教材（比如古扎拉蒂《計量經(jīng)濟學精要》、伍德里奇《計量經(jīng)濟學導論》）的同步學習，并用軟件操作訓練，作為平時分的評價標準，起碼讓以后繼續(xù)深造的學生，自學完成相關(guān)內(nèi)容，不會感覺困難。
4結(jié)論。
在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自學能力，打好計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)，因材施教，不能純粹的理論教學，也不要妄想學生能掌握所有的理論，同時又要相關(guān)的輔助課程作為基礎(chǔ)，要運用考試、小組討論、上機實驗相結(jié)合的教學手段，運用實際案例講解提高學生學習的積極性，引導學生獨立分析經(jīng)濟問題及構(gòu)建模型，培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學方法分析、解決實際問題的能力。
參考文獻：
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